Professional Documents
Culture Documents
ESCUELA DE POSTGRADO
“Título”
Autor:
Formador Tutor:
Puno - Perú
(2016)
2
Desde que estoy en esta escuela, he logrado la armonía entre mis colegas, un
crecimiento en metas de atención a un 30% más, hemos revertido en la prueba
ECE, logrando que la mayoría de los estudiantes estén en el nivel satisfactorio,
gracias a la pre disposición de cambio en mis colegas. Pero también he tenido que
enfrentar la indiferencia de los PPFF. El reto que me he propuesto es consolidar a
mi I.E. como uno de los pioneros de la escuela moderna acorde a nuestros tiempos
de globalización y avance de la ciencia y tecnología.
En el diplomado busco renovar mi compromiso y mis conocimientos y ser un
verdadero líder pedagógico
4
Índice
Introducción
Esta monografía tiene el objetivo describir las deficiencias que presentan los
docentes en los procesos pedagógicos con los estudiantes en la Institución
Educativa N° 70620 de Chulluni , problemática priorizada que afecta al logro de
aprendizajes, por lo que se espera a partir de la reflexión una práctica docente que
mejores los aprendizajes.
Este cuerpo monográfico está dividido en dos capítulos. Inicia con la historia
de la Institución educativa, describe los retos del director, contiene una introducción,
el capítulo I aborda de la situación de la institución educativa sus problemas y
potencialidades, también desarrolla los cambios que se deben potenciar en mi
institución el modelo pedagógico y gestión que predomina en al IE de estudio.
Capítulo I
Sus límites son: Se sugiere no colocar sub títulos, sebe ser descriptivo
Su actividad económica.
Dentro de los tiempos ocios, en los meses donde hay poco afluencia de
turistas, muchas familias migran a la ciudad de Chincha en busca trabajo,
llevándose consigo a sus hijos, que están en la los diferentes niveles de EBR, esto
sucede más que todo en los meses de abril, mayo y junio, en estos meses en
Chincha se dedican a cosechar algodón y espárragos.
biblioteca y la sala de cómputo donde los y las estudiantes pueden utilizar los
diversos textos y computadoras respectivamente.
Según Delval (2008) así como Temporetti (2010) la escuela debe servir para
desarrollar la autonomía, la felicidad la ciudadana, el emprendimiento, en el mismo
sentido el marco de desempeño directivo (2015) para lograr estos fines considera
tres componentes en el modelo que queremos para producir cambios estructurales
que logren aprendizajes de calidad y estos son: Gestión de los procesos
pedagógicos, Convivencia pedagógica intercultural y vínculo entre la escuela y
comunidad.
Agregar los desafíos, los cambios que propone potenciar, todo esto en función
al modelo de escuela y las dimensiones de la escuela que queremos, que debemos
mejorar en la I.E.
Tabla cuadro 4
Campos Aprendizaje Procesos Convivenci Gestión, Interacción
s pedagógicos a entre los participació y alianza
fundamental que se actores de n y entre
es en la realizan en la la IE liderazgo en escuela y
Rubros Institución IE la IE comunidad
Educativa
1.- Información En los Las fichas de Clima La Apoyo del
documental acompañam monitoreo y escolar elaboración MINSA y
ientos el cuaderno favorable, de los asociacione
donde se de campo no existe ni documentos s de
trabaja junto evidencian un reporte de gestión psicólogos
con el que los de casos es con la para la
docente y la docentes de bullyn ni participació implementa
9
lee. sector
vsalud.
Capítulo II
La gestión escolar centrada en lo pedagógico.
buena y estrecha
con toda la
comunidad
educativa.
Tener en consideración
que el docente trabaja
con seres humanos y
está formando nuevos
ciudadanos, por lo tanto
su formación debe ser
integral.
Planifica la enseñanza de Nos falta incorporar en Mejorar y reforzar nuestra
forma colegiada planificación curricular, planificación curricular en
garantizando la reuniones pedagógicas forma colegiada en el
coherencia entre los de planificación en equipo mes de diciembre y los
aprendizajes que quiere con el asesoramiento del primeros días del me de
lograr en sus estudiantes, Director, trazándonos marzo y sea revisado
el proceso pedagógico, el metas y utilizar recursos cada trimestre.
uso de los recursos del contexto.
disponibles y la
evaluación, en una
programación curricular
en permanente revisión.
Crea un clima propicio Para ejecutar sus Trato amable inclusivo,
para el aprendizaje, la sesiones de aprendizaje, respeto a la diversidad de
convivencia democrática el docente no basta cultura o vivencia del
y la vivencia de la cumplir con el proceso estudiante.
15
profesional.
Aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el
texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir
el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, …..
Aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el
texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir
el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto,…..
Se debe incluir la reflexión realizada conjuntamente con los docentes,
describir como es actualmente el docente y como debe ser el docente. Así como
también de debe narrar los compromisos del directivo y sus docentes sobre
acciones en conjunto que pueden emprender por su escuela en relación a las
prácticas de los docentes, el currículo, teniendo en cuenta la diversidad, calidad,
inclusión.
17
Conclusiones
Aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el
texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir
el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, …..
Aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el
texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir
el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, aquí escribir el texto, …..
No se deben agregar nuevos datos.
Las conclusiones deben encerrar ideas fundamentales, significativas,
indispensables y contundentes.
Referencias Bibliográficas
Anexos
20
El todo los anexos debe llenar cada uno de los cuadros ya que son insumos
trabajados en las clases presenciales, teniendo en cuenta la realidad de su
institución educativa.
21
22
6. El árbol de problema.
24
3. Fotos
25