“DIFERENCIA: ALTO - BAJO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Realiza seriaciones de tres tamaños
CANTIDAD estimación y calculo. de grande a pequeño y viceversa; sin
equivocarse.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Formación, saludo a Dios.
N de entrada - Control y actualización de carteles del aula Carteles
I
C Utilización libre de los - Planificación y organización: Los niños
I sectores eligen el sector en el que van a jugar y
O planifican lo que van a realizar.
- Recordamos a David y Goliat.
Despertando el interés

Recuperación de saberes - ¿Cómo eran? ¿En qué se diferenciaban?

previos ¿Has visto personas de esos tamaños?

Planteamiento del - ¿Cuál es el término correcto para denominar

conflicto cognitivo la estatura de los gigantes y los enanos?
D
E - Diferencia alto y bajo.
S Presentación del tema
A - En el aula jugamos a caminar como gigantes
R y como enanos, la maestra muestra una Lámina
R lámina con la imagen de 2 niños y les indica
O que uno es alto y el otro bajo y que así se
L denomina correctamente las diferencias de
L estatura, luego les proporciona cubos y latas Cubos
Construcción del Latas
O para que construyan torres; altas y bajas,
aprendizaje
luego nos medimos con los compañeros y
formamos parejas de uno alto y otro bajo,
posteriormente identificamos diversos
objetos altos y bajos ejemplo: tubos de p.
higiénico y p. toalla, floreros, salimos a
observar árboles, casas, edificios y cerros,
etc.
 C - En una ficha diferencia la altura de los Ficha de
Aplica lo aprendido edificios y colorea el alto. trabajo
I Colores
E
R Evaluación - Hetero-evaluación.
R
E Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?

“MEDIR LA LONGITUD DE LOS OBJETOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ORGANIZADORES INDICADORES DE
ÁREA Y/O DOMINIO CAPACIDAD
DESEMPEÑO
MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Compara longitudes: largo y corto al
CANTIDAD estimación y calculo. medir diferentes objetos, utilizando
medidas arbitrarias (mano, pie,
palitos, tiras, etc)
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación. Realiza diferentes actividades donde
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS se observa cualidades del
movimiento: control tónico, control del
equilibrio, coordinación motriz,
respiración, tono muscular y
velocidad.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
Actividades permanentes - Acciones de rutina.
I de entrada
N
I - Los niños se organizan en grupo para
C Utilización libre de los realizar su juego trabajo en el sector y en
I sectores el sector de construcción juegan a ser
O constructores de casas.

D - La maestra muestra dos camisas con Camisas

E Despertando el interés
tamaños iguales.
S
Recuperación de saberes - ¿Estas camisas con iguales? ¿En qué se
A
previos diferencian? ¿Sus mangas son del mismo
R
tamaño?
 Planteamiento del - ¿Cómo se denomina la longitud de los
conflicto cognitivo objetos?
- Largo y corto.
Presentación del tema
- La maestra muestra dos reglas e indica que Reglas
una es larga y la otra corta y que así se
denomina la longitud de los objetos, luego
buscamos en el aula objetos largos y cortos
R que la maestra coloca indistintamente como: Diversos
O Construcción del objetos
correas, chalinas, medias, sogas, reglas
L aprendizaje
para que manipulen y diferencien longitudes
L y luego procedemos a medirlos usando Paletas
O paletas, chapas, manos, pies. Chapas
- Luego los niños cuentas la cantidad de
paletas de la correa.

- En un trozo de papelote se les presenta una Papelote,

figura para que los niños humedezcan la esponja,
palma de su mano en la esponja empapada témpera
de témpera y procedan a medir la longitud
de la figura poniendo sus huellas.
- Luego cuentan la cantidad de huellas y
comparan con los trabajos de sus
compañeros.

Actividad gráfico – plástica

La serpiente larga y corta
- Motivación: La maestra les presenta 2 Títeres
títeres de serpientes una larga y otra corta.
C Aplica lo aprendido - Quiénes les hacen una adivinanza: Soy
I
larga
E
R me hicieron de lana
R y sirvo para abrigarte
E la garganta.
¿Quién soy?
- Luego les indica la técnica que
desarrollaremos: el modelado.
Papel afiche
- Desarrollo: Se les proporciona plastilina Plastilina
para que formen dos serpientes una larga y
otra corta las pegan en papel afiche verde.
- Evaluación: Exponen sus trabajos.

Evaluación - Auto y co-evaluación.

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más

te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
 “DIFERENCIO ENTRE GRUESO Y DELGADO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Identifica semejanzas y diferencias de

CANTIDAD estimación y calculo. grosor entre objetos, manipulándolos.
PSICOM. SE DESENVUELVE DE MANERA Se expresa corporalmente. Adquiere coordinación, agilidad, equilibrio
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU postural y un adecuado control de sus
MOTRICIDAD movimientos en las diferentes actividades.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS
MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes de - Acciones de rutina.
N entrada
I
C Utilización libre de los - Eligen el sector en el que jugarán luego
I sectores organizan el juego trabajo.
O

- La maestra presenta a 2 títeres: Payasín y Títeres

Despertando el interés
Payasón.

- ¿Cómo se llaman? ¿Han visto algunos payasos

Recuperación de saberes como estos? ¿Cómo son? ¿En qué se parecen?
previos ¿Qué comerán?

D Planteamiento del conflicto - ¿Cómo se denomina a la contextura de estos

E cognitivo payasos y otros objetos?
S
A - Grueso y delgado.
R Presentación del tema
R Lámina
O - la maestra coloca una lámina donde muestra las
L imágenes de dos árboles y les indica que un
tronco es grueso y el otro delgado y que así se Siluetas
L
O denomina a estas dimensiones de personas y
objetos, luego se proporciona diverso material
Construcción del aprendizaje para que manipulen rotativamente por grupos
ejm: plumones, crayolas, pinceles, pilas, tubos, Objetos de
canutos de hilo, libros, etc. diferente grosor
- Identificando grueso y delgado, finalmente se Siluetas
coloca siluetas en el franelógrafo para que
observen y comparen mencionando sus
dimensiones (grueso, delgado)
 - En una ficha identifica dimensiones grueso y Ficha
delgado y colorean usando plumón grueso y Plumones
delgado. grueso y
delgado

Utilización del cuerpo y el espacio

Juego con mi cuerpo

- Fase inicial: Salimos al patio saltando como

sapitos luego delimitamos el espacio, caminando
de puntas y luego indicamos que realizaremos
diversos juegos y que debemos respetar el
sonido del silbato. Silbato
C Aplica lo aprendido
I - Fase central: Jugaremos a que somos juguetes
E que funcionan a pilas al sonido empezamos a
R mover los brazos hacia delante con fuerza al
R sonar el silbato caen los brazos como si las pilas
E se acabaran, y así realizamos diversos ejercicios
como balancear piernas, bailar, mover dedos,
etc.
- Echados en el patio levantamos piernas, brazos
y al sonido del silbato dejar caer las Pluma
extremidades que están usando.
- Fase final: Nos relajamos pasando una pluma
por nuestro rostro y manos.
- Salida: El día de mañana traer 2 botellas vacías
de gaseosa, las más pequeñas.

Evaluación - Hetero-evaluación

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te

gusto? ¿en qué tuviste dificultad?

“PESA OBJETOS LIVIANOS Y PESADOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Compara el peso de personas y
CANTIDAD estimación y calculo. objetos.
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación. Realiza diversas actividades y juegos
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS para fortalecer su control tónico,
mostrando disposición
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Se organizan usando un cuadro para elegir
I sectores el sector de juegos.
O
- La maestra presenta 2 bolsas negras llenas Bolsas negras
y les pregunta ¿cuál pesará más? de papel
Despertando el interés
higiénico y de
arroz
Recuperación de saberes - ¿Qué tamaño tienen? ¿Cuál pesará más?
previos ¿Qué contendrán?
D Planteamiento del - ¿Cómo puedo determinar el peso de los
E conflicto cognitivo objetos?
S
A - Liviano y pesado.
Presentación del tema
R
R - La maestra invita a los niños a levantar las
O bolsas y determinar el peso: liviano – pesado
L luego observan el contenido, posteriormente Objetos
L manipulamos diversos objetos comparando
O Construcción del sus pesos: algodón, piedras, pelota, cubos
aprendizaje de madera, latas vacías, candados, cojines,
cajas llenas y vacías, luego separamos en
un lado objetos pesados y en otro los Siluetas
livianos, observamos en siluetas y
colocamos en el franelógrafo en un lado las
que representan a objetos livianos y en el
otro los pesados.
- En una ficha identifican objetos livianos y Ficha de
pesados. trabajo

Actividad gráfico - plástica

- Motivación: La maestra pregunta ¿el agua
Botellas
pesa? Hoy haremos adornos para la mesita
descartables
de noche. Técnica embolillado.
Papel sedita
- Desarrollo: Los niños realizan bolitas de Papel aluminio
C Aplica lo aprendido pedazos de papel crepe o sedita de Agua.
I variados colores y los van metiendo en una
E botellita al llenarla la cierran, luego llenan
R algunos pedazos de papel aluminio de
R colores en la otra botellita y la llenan de
E agua cerramos y listo 2 botellitas de colores
¿cuál pesa más?
- Evaluación: Jugamos con las botellitas y
las exponemos.

Evaluación - Hetero-evaluación.

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más

te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
 “RECONOZCO Y ORDENO TRES TAMAÑOS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE Usa estrategias y procedimientos de Establece relaciones de seriación por
CANTIDAD estimación y calculo. forma, por tamaño: de grande a
pequeño, por longitud: de largo a
corto.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE
MOMEN PROCESO DE LOS APRENDIZAJE MEDIOS Y
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
Actividades permanentes de - Acciones de rutina.
I entrada
N
I
- Eligen en forma grupal el sector en el que jugarán.
C
I Utilización libre de los sectores
O

- Títere de Ricitos de oro que les indica que tuvo una Titeres de paleta
Despertando el interés
aventura con 3 ositos y los muestra.

Recuperación de saberes - ¿Quiénes eran? ¿Cómo son los 3 ositos? ¿Conocen la

previos historia? ¿qué enseñanza nos da?

D
E Planteamiento del conflicto - ¿De qué tamaños eran los 3 ositos?
S cognitivo
A
R - Dimensiones: Grande, mediano, pequeño.
Presentación del tema
R
O - Con ayuda de láminas la maestra va narrando la historia Láminas del
L cuento
de la niña y su encuentro con los 3 ositos en la casa de
L
estos, enfatizando los tamaños de los objetos,
O
posteriormente se proporciona a los niños material
Construcción del aprendizaje concreto en 3 tamaños como vasos, platos, chompas,
Material concreto
mochilas, etc. para que los manipulen e identifiquen sus
diverso
tamaños: grande, mediano, pequeño a la vez que
vamos ordenando del más pequeño al más grande,
Siluetas
luego se proporciona siluetas en 3 tamaños para que
Franelógrafo
coloquen en el franelógrafo y las ordenen.
- En una ficha identifican los tamaños grande, mediano, Ficha de trabajo,
C Aplica lo aprendido tijeras, goma
I pequeño y los ordenan.
E
R Evaluación - Hetero-evaluación.
R
E Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gusto?
¿en qué tuviste dificultad?
 “CUÁNTAS SÍLABAS O GOLPES DE VOZ TIENE CADA
PALABRA”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE Infiere e interpreta información del Realiza la des-composición silábica
TEXTO ESCRITOS EN LENGUA texto escrito. de palabras sencillas.
MATERNA
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
- Formación
I Actividades permanentes - Saludamos a Dios.
N de entrada - Marchamos alrededor del patio Carteles
I - Actualizamos carteles
C - Revisión de uñas y pañuelos.
I Utilización libre de los - Los niños deciden el sector por grupos.
O sectores

D - Jugamos a mencionar nuestros nombres con

E palmadas, ejm:
S Despertando el interés
Ro-sa Jo-sé
A
R
R - ¿Cómo sonaba? ¿Podemos mencionar así
O Recuperación de saberes todas las palabras? ¿Por qué las hemos
L previos pronunciado así?
L
O
Planteamiento del - ¿Cuántas sílabas tiene cada palabra o
conflicto cognitivo golpes de voz?

- Hoy aprenderemos que las palabras están

Presentación del tema divididas en sílabas.

Construcción del - La profesora muestra una bolsa negra a los Bolsa negra
aprendizaje niños ¿qué habrá dentro de ella? Objetos
- Los niños van adivinando por indicio, la
profesora muestra una parte del objeto y los
niños adivinan. Luego mencionan las
características de cada objeto y su utilidad.
- Mencionan el nombre de cada objeto
silabeando acompañados de palmadas. Ejm:
Objetos por
Pei-ne-ta bo-te-lla grupo
Cua-der-no ti-je-ra
Go-ma to-a-lla
- Se entrega a cada grupo 3 objetos, los
 observan, mencionan sus características y
utilidad y finalmente silabean sus nombres
dando palmadas.
- Levantarán el objeto que tiene menos sílabas
y luego el que tiene más sílabas a la orden
de la profesora. Franelógrafo
Siluetas
En el franelógrafo se colocan varias siluetas
para que las observen, expliquen sus
características, utilidad y colocan juntas las
que tienen la misma cantidad de sílabas.

- Se les entrega una ficha de trabajo para que Ficha de

C aparee con los círculos que corresponde trabajo
Aplica lo aprendido
I según la cantidad de palmadas.
E
R - Se realiza la hetero-evaluación.
Evaluación
R
E
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?

“EL SONIDO FINAL DE LAS PALABRAS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ORGANIZADORES INDICADORES DE
ÁREA Y/O DOMINIO CAPACIDAD
DESEMPEÑO
COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN Reflexiona y evalúa la forma, el Utiliza la rima mediante el juego,
SU LENGUA MATERNA contenido y contexto del texto oral. reconociendo sonidos iniciales y
finales en las palabras.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Los niños por grupos planifican su trabajo.
I sectores - Organizan su juego grupal.
O - Desarrollan lo planificado.
D Despertando el interés - Se les muestra el títere de un pato y les dice: Títere
E Yo soy el pato Renato y uso zapato.
 Recuperación de saberes - ¿Cómo se llama el pato y qué usa? Vuelven
previos a repetir lo que dijo el pato.

- ¿En qué se parece pato, Renato y Plumón

zapato? La profesora escribe estas
Planteamiento del palabras en la pizarra y la última sílaba lo
conflicto cognitivo hace de otro color. Ejm: Renato, zapato,
pato.

- Hoy reconoceremos el sonido final de las

Presentación del tema palabras.

S - La profesora muestra 2 objetos que

A terminan igual. Ejm: Lana – campana,
R ¿qué objetos son y para qué sirven, son Lana
R iguales o diferentes? Pronuncian su Campana
O nombre de dichos objetos en sílabas, se
L pone énfasis en la última sílaba. ¿Se
L parecen en algo?
O - Coloca en cada mesa 3 objetos, dos
de ellos con terminación igual y uno Objetos
Construcción del
diferente. Los observan, mencionan sus
aprendizaje
características, con palmadas lo
descomponen en sílabas y colocan juntos
los que terminan igual y separan al que no
tiene sonido final igual. Ejm: cepillo,
martillo, flor
- En el franelógrafo se colocan algunas Franelógrafo
tarjetas para que ellos con ayuda de la Tarjetas
docente puedan encontrar aquellas que
tienen sonido final igual y hagan parejas.

- Se les entrega una ficha donde unirán con Ficha de

C líneas de diferentes colores las palabras que trabajo
Aplica lo aprendido
I tienen el mismo sonido final.
E
R - Se realiza la hetero-evaluación.
Evaluación
R
E
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?

“IDENTIFICAN PALABRAS QUE COMIENZAN IGUAL”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN EXPRESA con claridad mensajes Identifica sonidos iniciales en
SU LENGUA MATERNA empleando las convenciones del diferentes situaciones.
lenguaje oral

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
- Formación.
- Saludo a Dios
- Cantamos el Himno Nacional del Perú
- Marchamos alrededor del patio cantando
I Actividades permanentes de Soy soldado
N entrada
I bien armado
C a marchar
I acostumbrado
O
1-2, 1-2, 1-2 y 3

Utilización libre de los - Juego trabajo.

sectores

D - Observan figuras que se pegaron en la pizarra. Figuras

E Despertando el interés
S
A Recuperación de saberes
R previos
R
O Planteamiento del conflicto
L cognitivo
L
O -
Presentación del tema
Construcción del aprendizaje
- Nombramos las figuras y preguntamos ¿qué
tienen igual estas figuras?
- Hay palabras que empiezan igual.
Aprenderemos a diferenciar los sonidos iguales.
- Narramos una breve historia utilizando siluetas:
- CAMILA, es una niña de 4 años que compró
CARAMELOS en una CANASTITA y cuando llegó Siluetas
a la casa los guardó en una CAJA.
- Nombramos las siluetas utilizadas en la historia e
identificamos el sonido inicial de las figuras.
- Se entrega a cada grupo una caja con siluetas
para que ellos encuentren las figuras cuyo
nombre empiece igual.
- Salen adelante, muestran y mencionan las figuras
cuyos nombres empiezan igual.
- Colocamos en el franelógrafo figuras, pedimos a
los niños que busquen figuras cuyo nombre Caja, siluetas
empiecen igual, cuando lo encuentren levantan la Figuras
mano, sale adelante y menciona los nombres de
las figuras.
- Se sugiere utilizar pag. 169 del libro del MED.

Actividad literaria
- Motivación: Leemos una rima en la que aparece
un oso y responden preguntas: ¿Qué hizo el oso
 cuando se despertó? ¿Cómo gritó el oso?
O, o, o…
el oso se despertó
y con el grito que dio
a todos nos asustó o, o, o.
- Desarrollo: ¿Con qué vocal empieza oso?
- ¿Qué otras figuras empiezan como oso?
- Colocamos en el franelógrafo diferentes siluetas.
- Nombramos a cada figura y separamos a un lado
solo las que empiezan con la vocal O y colocamos
en la parte de abajo de cada figura la O.
- Invitamos a 2 niños para que encierren con plumón
la vocal O que aparece en la rima.
- Evaluación: Aprende la rima y encuentra en las
huellas del oso la vocal O que se encuentran
escondidas, encerrándolas con tus colores.

- En una ficha identifican y pintan las figuras que Ficha MED

C Aplica lo aprendido
I sus nombres empiezan igual.
E - Realizamos la heteroevaluación. Hoja, colores
Evaluación
R
R - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te
E Metacognición
gusto? ¿en qué tuviste dificultad?

“EL PERÚ Y SU HISTORIA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ORGANIZADORES INDICADORES DE
ÁREA Y/O DOMINIO CAPACIDAD
DESEMPEÑO
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que promueven Participa en las actividades
DEMOCRÁTICAMENTE el bienestar común. programadas por fiestas patrias
interactuando con diversas personas.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
- Formación
I Actividades permanentes de - Saludo a Dios
N entrada - Marchamos alrededor del patio Carteles
I - Actualizamos carteles.
C
I Utilización libre de los - Cada niño piensa en qué sector jugar.
O sectores - Los niños juegan libremente compartiendo el
material.
 - ¿A quién festejamos esta semana? La profesora Silueta de torta
Despertando el interés muestra una torta en silueta.

- ¿Quién está de cumpleaños? ¿Cuántos años

Recuperación de saberes cumple? ¿Qué haremos para festejarlo? ¿En qué
previos país has nacido y estás viviendo?

Planteamiento del conflicto - ¿Conoces la historia del Perú?

D cognitivo
E
S - El Perú y su historia.
Presentación del tema
A
R - Se les muestra el mapa de América del Sur y
R ubicamos al Perú. Luego se pone en la pizarra el Mapas
O mapa del Perú solo, en grande con sus límites, el
L mar, el lago Titicaca, para que los niños lo
L reconozcan.
O - Con ayuda de láminas se les cuenta la historia del
Construcción del aprendizaje Perú: Los Incas (idioma, vestimenta, comida,
reglas AMA LLULLA, AMA SUA, AMA QUELLA), Láminas
la independencia.
- Por eso todos los años recordamos y festejamos
en todo el Perú la proclamación de la
independencia de nuestra patria.
- Repetimos las palabras con las que Don José de
San Martín proclamó nuestra independencia.
- Pintan las escenas de la historia del Perú y las Ficha de trabajo
pegan en orden formando un librito.

Actividad literaria Papelote

Aprendamos una poesía para el Perú

C
I - Motivación: Vamos aprender una poesía para
Aplica lo aprendido
E nuestra patria.
R - Desarrollo: Se les muestra un papelote con la
R poesía escrita con íconos
E - La profesora la lee, luego lo hace junto con los
niños.
- Comentan qué dice la poesía
- Todos juntos repasamos la poesía.
- Evaluación: Recitamos la poesía con mímica.

Evaluación - Realizan la auto-evaluación.

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te

gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

“CONOCIENDO NUESTROS SÍMBOLOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
 1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ORGANIZADORES INDICADORES DE
ÁREA Y/O DOMINIO CAPACIDAD
DESEMPEÑO
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que promueven Participa en las actividades
DEMOCRÁTICAMENTE el bienestar común. programadas por fiestas patrias
interactuando con diversas personas.
COM. CREA PROYECTOS DESDE Desarrolla procesos de creación. Representa a través del dibujo,
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS pintura y modelado sus sensaciones,
emociones, hechos, conocimientos,
sucesos, vivencias y experiencias

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
- Nos formamos y saludamos Poesía
- Saludamos a Dios.
- Aprendemos una poesía.
MI PERÚ
Mi patria es libre
fuerte y hermosa, es soberana y
I Actividades permanentes
es generosa.
N de entrada
Mi Perú es la tierra
I donde se ha sufrido
C donde se ha soñado
I donde se ha luchado
O donde se ha vencido
¡VIVA MI PATRIA, VIVA MI PERÚ!

Utilización libre de los - Juego - trabajo

sectores

D - Se les muestra la bandera del Perú. Bandera

E Despertando el interés
S
A - ¿Qué es? ¿Quién la creó? ¿Qué significan
R Recuperación de saberes
R previos
O
L Planteamiento del
L conflicto cognitivo
O - Nuestros símbolos.
Presentación del tema
Construcción del
aprendizaje
sus colores? ¿Es un símbolo de nuestra
patria?
- ¿Cuáles son los símbolos del Perú?
- El Perú tiene 3 símbolos se les muestra los 3
en una lámina. ¿Los conocen?, ¿cómo se Lámina
llaman?, ¿que representan? Ya hemos
conocido la bandera, ahora vamos a conocer
el Himno Nacional y el Escudo.
- Escuchan con atención el Himno, ¿les
gustó? ¿qué dice la letra? ¿cómo debemos
cantarlo? con respeto, orgullo, quitándonos
las prendas de la cabeza, sin movernos y Equipo
con la mano en le corazón. CD
- En su letra habla de nuestra libertad y lo
 mucho que se luchó para lograrla.

- Leemos una poesía del Himno Nacional y

delinea con plumón el pergamino. Pinta las
figuritas.

Actividad gráfico – plástica

Nuestro escudo: recorto y pinto
Lámina
- Motivación: Observan en una lámina un
escudo grande y lo describen.
- ¿Qué representa la vicuña, el árbol de la
quina y la cornucopia?
- Ustedes han visto en algún lugar el escudo,
C Aplica lo aprendido en dónde
I
E - Vamos a completar nuestro escudo
R recortando y pegando.
Hoja impresa
R - Desarrollo: Se les entrega una hoja impresa Crayolas
E con el escudo con los campos vacios. Lo Tijeras
pintan siguiendo el modelo, luego recortan y Goma
pegan las riquezas del Perú en el lugar
adecuado.
- Evaluación: Comprueban que su escudo esté
igual al modelo y se autoevalúan.
- Exponen sus trabajos

Evaluación - Se realizará la heteroevaluación.

Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

“CONOCIENDO LA COSTA Y EL MAR DE GRAU”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ORGANIZADORES
ÁREA Y/O DOMINIO CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que Identifica manifestaciones culturales de las
DEMOCRÁTICAMENTE promueven el bienestar común. regiones del Perú: costumbres, vestido, música,
vivienda, idioma, reconociendo sus
características.
COM. EXPRESION Y Utiliza adecuadamente Representa a través del dibujo, pintura y
APRECIASION GRAFICO diversos materiales, propios de modelado sus sensaciones, emociones, hechos,
PLASTICA la expresión plástica y otros conocimientos, sucesos, vivencias y
 recursos del medio. experiencias

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Juego – trabajo. Sectores
I sectores
O
- Observan el mapa del Perú dividiendo en Mapa
Despertando el interés sus 3 regiones y el mar de Grau.

- ¿Por qué está dividido el Perú y pintado de Ficha

amarillo, café, verde y celeste? Colores

Recuperación de saberes
previos

D
E
S Planteamiento del
- ¿Cuáles son las regiones naturales del
A conflicto cognitivo Perú? ¿Qué es lo celeste?
R
R - La región de la costa y el mar de Grau.
O Presentación del tema
L - La costa es la franja pintada de amarillo ¿Es
L ancha o angosta? ¿qué tiene a sus lados? Lámina
O (el mar y la sierra). Siluetas
- La costa es árida y plana, no tiene cerros y
como está al lado del mar un gran número
de personas que viven en ella se dedican a
la pesca.
Construcción del - Se muestra una lámina de la costa, la
aprendizaje observan y describen.
- Se colocan siluetas de: productos (arroz,
caña de azúcar, uvas, algodón).
- Animales: Caballo, peces
- Vivienda, vestimenta, etc.
- En el mar de Grau: se colocan siluetas de
peces.

C Aplica lo aprendido - Observa el mapa del Perú. Pinta la costa y el

I mar de Grau. Recorta y pega los productos,
E animales y vestimenta de esta región.
R
R Actividad gráfico – plástica
E Escucho y bailo al ritmo de la música de la
costa
- Motivación: Escuchan una marinera ¿quién
conoce esta música? ¿Cómo se baila? ¿cuál CD-equipo
 es su vestimenta apropiada?
- La marinera es un baile de la costa.
- Desarrollo: ¿Qué otra música es de la
costa?
- Se pone un vals y festejo y las siluetas de su
vestimenta.
- Bailan al ritmo de la música y reconocen su
vestimenta típica. Mencionan el nombre del
baile según el ritmo que tiene.
- Socialización: Comentan qué les pareció la
música. Les gustó los bailes de la costa.

- Observa su trabajo y realiza la

Evaluación autoevaluación.

Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más

te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

“CONOCIENDO LA REGIÓN DE LA SIERRA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ORGANIZADORES INDICADORES DE
ÁREA Y/O DOMINIO CAPACIDAD
DESEMPEÑO
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que promueven el Identifica manifestaciones
DEMOCRÁTICAMENTE bienestar común. culturales de las regiones del Perú:
costumbres, vestido, música,
vivienda, idioma, reconociendo sus
características.
COM EXPRESION Y Utiliza adecuadamente diversos materiales, Aprecia diferentes tipos de música
APRECIASION GRAFICO propios de la expresión plástica y otros y realiza movimientos corporales al
PLASTICA recursos del medio. ritmo de ella: cumbia, huayno,
rock, clásica, sayas, sicuri,
pandillas, entre otros.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Nos formamos y saludamos a Dios.
N de entrada - Cantamos la canción “Viva, viva, Jesús mi
I amor”
C
 Utilización libre de los - Juego – trabajo.
I
sectores
O

- Se les muestra una llamita en bulto. Los Silueta o

Despertando el interés peluche
saluda y habla con los niños.

Recuperación de saberes - ¿Qué es? ¿A qué región pertenece? ¿En

previos dónde vive?

Planteamiento del - ¿Cómo es la sierra? ¿qué productos y

D conflicto cognitivo animales hay en la sierra?
E - La región de la Sierra.
S Presentación del tema
A - Observan en el mapa del Perú, la franja de Mapa
R color café, la comparan con las otras dos.
R Observan el lago Titicaca.
O - La Sierra está llena de cerros y montañas,
L Siluetas
en algunas épocas del año hace mucho frío
L
Construcción del y cae nieve.
O
aprendizaje - Con ayuda de siluetas se va mencionando
sus productos: papas, choclo, quinua, tuna, Siluetas de
su vestimenta, vivienda, instrumentos. montañas
- Se pegan en el mapa muchas montañas en
la sierra.
- ¿En qué región vivimos nosotros?

- Pinta la sierra de marrón. Recorta y pega lo Tijeras

que corresponde a la sierra. Hoja, goma

Actividad musical

Bailamos al ritmo de la sierra

C Aplica lo aprendido - Motivación: La maestra tararea el Huaylas
I
“Ese pollito” ¿Quién conoce ese baile?
E CD-equipo
- Desarrollo: Ahora vamos a escuchar y bailar
R Silueta
la música de la sierra: huaynos, Huaylas. Se
R
les muestra la silueta de la vestimenta de esta
E
región.
- Socialización: Comentan si les gusta bailar
esta música. ¿Es igual a la de la costa?

Evaluación - Realizan la auto evaluación.

Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?

FICHA ANEXA
⇒ Observa y pinta la Sierra de marrón. Recorta y pega donde corresponde los productos,
animales y trajes de la región.