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uma proposta de formação ampla, na qual o profissional da educação seja formado em relação a
múltiplas dimensões, perspectivas essenciais que atuam reciprocamente, de modo sincronizado.
São oito as dimensões apresentadas no artigo: dimensão técnico-científica, na qual é
fundamental que o professor seja capaz de selecionar conhecimentos a serem apropriados pelos
alunos, com espaço para pesquisas interdisciplinares e transdisciplinares; dimensão da formação
continuada, na qual o professor deve se manter estudando e buscando novas informações a serem
incorporadas em sua formação básica; dimensão é a do trabalho coletivo e construção coletiva dos
projetos de vida, na qual o profissional deve aprender a trabalhar em projetos coletivos, articular
saberes múltiplos comuns e singulares no desenvolvimento de um projeto; dimensão dos saberes
para a vida em sociedade, na qual o profissional deve ser capaz de selecionar procedimentos e
finalidades para o cumprimento de sua tarefa social; dimensão crítico-reflexiva, essencial, já que
proporciona ao profissional conhecer seu próprio funcionamento enquanto pessoa e profissional;
dimensão avaliativa, na qual o profissional é capaz de julgar a partir de valores e demais critérios;
dimensão estética cultural, pois são essas experiências que completam o ser humano, tanto no
âmbito pessoal como no profissional. Por fim, há a dimensão humano-interacional, política e ética,
na qual a vida desses profissionais, tanto pessoal como profissional, deve traduzir esses
compromissos e permitir a atuação do indivíduo na construção da sociedade.
A autora, então, questiona o papel da pesquisa para a constituição do ser humano. Para ela,
a pesquisa pode fornecer respostas na medida em que acompanhe as mudanças científico-
tecnológicas e articule-se com novos saberes, formando sujeitos autônomos intelectualmente,
criativos e críticos. Para Thornburg (1980, 1991, apud PLACCO, 2010, p. 150), o objetivo do
professor deve ser propiciar aos alunos construírem seu próprio conhecimento. As avaliações
devem ser consideradas pontos de partida, e deve haver uma luta incessante pela excelência, com
a criação de ambientes em que os alunos superem desafios.
Referência(s) bibliográfica(s):
PLACCO, V. M. N. S. Ser humano hoje: contribuições da formação e pesquisa. In: ENS, R. T.;
BEHRENS, M. A. (Orgs.). Formação do professor: profissionalidade, pesquisa e cultura escolar.
Curitiba: Champagnat, 2010, p. 135-152.