Professional Documents
Culture Documents
Escuela de Postgrado
Psicología Educativa
Integrantes.
Gonzalo Aníbal Alfaro Ríos
Rosalía Carbajal Alvares
German Neftalí Chaves Angulo
Rocio Rosmery Reyna Burgos
Angélica Rojas Gavidia
Liliana Santillán Bengolea
Silvia Montes López
Flor Patricia Villacorta Reyna
Profesor
“Solo son educadas las personas que han aprendido cómo aprender, que han
aprendido a adaptarse y cambiar, que admiten que ningún conocimiento es firme, que
sólo el proceso de buscar el conocimiento da una base para la seguridad. El único
propósito válido para la educación en el mundo moderno es el cambio y la confianza
en el proceso y no en el conocimiento estático”.
Carl Rogers (1975) Libertad y Creatividad en la Educación.
I. INTRODUCCIÓN
Actualmente la educación mantiene ciertos problemas de aprendizaje basados
principalmente en la metodología, falta de atención, concentración, etc. Se han dado
diversos enfoques a través de los años, teorías, estrategias entre otros aspectos.
Pero, lo importante es que aún se mantiene esa duda ¿Cómo aprender? Hoy en día
se ha dado mucho énfasis al estudio que ha realizado y sigue promoviendo la
Neurociencia, puesto que, nos manifiesta que el cerebro aprende por estímulos en la
cual actúa en forma der red y numerosos neurotransmisores interactúan. De esa
manera, ha logrado integrar a la educación donde el cerebro, la mente y el
aprendizaje se encuentran relacionados, respondiendo así la primera pregunta. Al
aplicar la neurociencia a la educación, lo que se intenta es desarrollar estrategias,
métodos y herramientas que permitan que la enseñanza y el aprendizaje estén de
acuerdo con el desarrollo neurofisiológico del individuo. Las neurociencias investigan
los mecanismos básicos implicados en el aprendizaje y cómo influyen factores tan
importantes como la atención, la motivación y las emociones. Por otra parte, el
conocimiento del cerebro nos permitirá proporcionar al estudiante las condiciones y
los ambientes más propicios para un aprendizaje eficiente. Adecuar los métodos de
enseñanza a la realidad neurobiológica y a la manera en que se aprende es la mejor
manera de garantizar la eficacia del proceso educativo. Innegablemente le
neurociencia ha otorgado grandes aportes a la educación, y los apoyos diagnósticos
han logrado disminuir que el cerebro sea un misterio. Sin embargo, ¿Por qué existen
algunos docentes que no relacionan los conocimientos de la neurociencia como
utilidad en sus aprendizajes? En muchos casos se debe al desconocimiento sobre el
tema y en otros por ciertos perfiles que debe tener todo docente. Por ello, es
importante que el docente conozca la importancia de la neurociencia en el
aprendizaje del aula y posea diversas características esenciales para poder enseñar
con eficacia a través de ciertas sugerencias y estrategias adecuadas según el
contexto.
Todo ello, hace pensar en la gran relevancia para nosotros como docentes de conocer
estos aspectos fundamentales de la neurociencia, incluso en el lenguaje, se han
realizado estudios sobre cuál será el mejor método global o analítico, es bien cierto
que el ser humano aprende más fácilmente si presentamos diversos elementos
asociados en vez de separados, pero para generar análisis es importantísimo que él
lo descubra y ahí es relevante el método analítico. Esto no significa que el docente se
va a quedar de manos cruzadas, si no que guiará este proceso con flechas, con
preguntas u otro mecanismo para generar en ellos el aprendizaje por
descubrimiento, trabajando ambos hemisferios indispensables para la comunicación
celular de neurotransmisores, incluyendo sin duda alguna la emoción.
PERFIL DEL DOCENTE.
Hoy en día es indispensable saber adecuar los estilos de enseñanza a los diversos
estilos de aprendizaje en relación con la madurez y desarrollo cerebral de los
estudiantes. Puesto que, el cerebro es capaz de modificar su estructura y
funcionamiento dado los neurotransmisores que influyen directamente en el
aprendizaje a través de descargar electro químicas. Esto se da gracias a impactos en
el aprendizaje, que son generalmente dados por las emociones. Si se maneja
adecuadamente ambos hemisferios, se evitará los niveles altos de estrés que pueden
interferir en ciertas ocasiones en el proceso de aprendizaje. Para ello, el docente
debe desaprender a utilizar mayormente en sus alumnos un solo hemisferio, en
especial el izquierdo; puesto que, es indispensable utilizar también el derecho a partir
de la emotividad que pueda generar en sus alumnos. Así, el docente debe poseer
ciertas características que ayuden al fomento del aprendizaje óptimo. Primero, los
maestros buscan y valoran los puntos de vista de los estudiantes. Segundo, las
actividades del aula retan los conocimientos de los alumnos. Tercero, los maestros
proponen la resolución de problemas relevantes para los alumnos. Cuarto, los
maestros planean sus clases en torno a grandes temas en los que los contenidos
tienen relación en lugar de presentar un currículo fragmentado. Y quinto, los
maestros evalúan el aprendizaje en el contexto diario, donde la evaluación es parte
de las actividades diarias de la clase y no una actividad separada Rooks y Brooks
(1999).
ESTRATEGIAS SUGERENTES DE LA NEUROCIENCIA PARA EL APRENDIZAJE EN EL
AULA
J. Fried Lander (2012) en la academy medicine menciona diez recomendaciones para
un enseñanza óptima, la cual se respalda en los 50 años de evidencias de
investigación en la cognición, aprendizaje y la memoria. Asimismo Fried Lander ha
observado que el cerebro maduro puede generar nuevas neuronas, es tan reciente
esta investigación que las implicancias funcionales y su potencial están sin
determinarse. Por ello, manifiesta las siguientes recomendaciones: repetición,
recompensas y esfuerzos, visualización, estrés, multitarea, estilos individuales de
aprendizaje e involucramiento activo. Estas sugerencias, pueden ser realizadas de
acuerdo al contexto y grado de madurez cognitiva del individuo.
Por otro lado, Guillen C. (2012) menciona que existen ocho importantes estrategias
fundamentales las cuales se tienen que considerar para la elaboración del
conocimiento. Primero, el cerebro cambia y es único, por lo cual la experiencia es
indispensable en todo acto educativo. Segundo, las emociones se importan,
mantienen la atención e influyen en la motivación del estudiante. Tercero, la novedad
alimenta la atención, la innovación es algo que debemos implantar en todos los
niveles de enseñanza desde inicial a la universidad puesto que generará más estímulo
y pasión por aprender. Cuarto, el ejercicio físico mejora el aprendizaje, ya que
permite la oxigenación de las células; puesto que, nuestro cerebro se estimula con
oxígeno, la cual es dada por el agua o la ejercitación de la respiración. Ante ello, es
indispensable eliminar las toxinas que están en nuestro cuerpo para oxigenarnos
mejor, estando aptos para el aprendizaje. Quinto, práctica continua, mientras más
realicemos una actividad, más quedará fijado en nosotros el aprendizaje. Sexto, el
juego es indispensable para habilitar el desarrollo de los dos hemisferios,
principalmente en la infancia. Séptimo, el arte mejora el cerebro porque estimula el
hemisferio derecho que ayuda a impulsar y conectar con el hemisferio izquierdo
como la música o el dibujo. Y por último, somos seres sociales, mientras más nos
apoyemos unos a otros en enseñarnos o en realizar actividades de manera
cooperativa conjunta, más desarrollaremos diversas actitudes empáticas a través de
nuestras neuronas espejo; por ello, es indispensable la emoción para esto.
CONCLUSIÓN
Michael J. Friedlander et al. What can Medical Education learn from the
neurobiology of learning, Academic Medicine Vol. 86, no 4 / April 2011.
Morín, E. (1999). Los siete saberes para la educación del futuro. Ediciones
UNESCO. Recuperado de
http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001177/117740so.pdf