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Ciencias Sociales

Material complementario

Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales


1
Actualización curricular: recorridos posibles de las
planificaciones escolares

eral de
cación Material complementario 1 • Dirección General de Cultura y Educación
1 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
Actualización curricular: recorridos posibles de las planificaciones escolares
Materiales complementarios 1

© 2018 Dirección General de Cultura y Educación


Subsecretaría de Educación
Dirección de Educación Primaria Dirección General de
Dirección de Formación Continua Cultura y Educación
Calle 13 entre 56 y 57 (1900) La Plata,
Provincia de Buenos Aires, República Argentina.
Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
Actualización curricular: recorridos posibles de las planificaciones escolares

Síntesis

La presentación de estos materiales complementarios tiene Asimismo, en estas propuestas pedagógicas será preciso
la intencionalidad de colaborar con la tarea docente en los di- centralizar en los nuevos modos de acceder a la multiplicidad
ferentes momentos del año escolar. Al ser la planificación una de informaciones y al abordaje de los conocimientos a par-
herramienta de trabajo escolar, es posible reflexionar sobre ella tir del uso de los recursos tecnológicos en las aulas, ya que
y transformarla para su perfeccionamiento. Por esa razón se el mundo contemporáneo interpela y desafía a los docentes a
proponen diferentes recorridos didácticos opcionales para su planificar, con el fin de optimizar el trabajo escolar. En este sen-
utilización en las escuelas de la Provincia de Buenos Aires. Así, tido, las problemáticas sugeridas son alternativas posibles para
se despliegan dos modelos que contribuyen con la planifica- articular contenidos y modos de conocer en situaciones de en-
ción de un año escolar completo (uno por cada ciclo) de las señanza que sean el puntapié para desplegar la creatividad de
Ciencias Sociales. Para ello, se proponen alternativas de plani- los docentes en las aulas. Es decir, enseñar problematizando la
ficaciones anuales secuenciadas por trimestres con propuestas realidad social del pasado y del presente para garantizar una
problematizadoras que permitan tener, al mismo tiempo, una educación inclusiva donde todos aprendan.
perspectiva general completa del año escolar y una más es-
pecífica sobre el modo de presentar, en forma articulada, los
Síntesis del enfoque del área
contenidos del área.
La propuesta focaliza en la integración de contenidos que, Desde una perspectiva constructivista, la enseñanza de las
por su complejidad, es necesario articular a partir de proble- Ciencias Sociales permite habilitar recorridos para su renova-
máticas que desafíen a los estudiantes a comprender las con- ción en las aulas. Es decir, plantear propuestas focalizadas en
flictividades propias del mundo que habitan. la resolución de situaciones problemáticas donde el hacer y el
Al ser partícipes del objeto de estudio que se pretende en- conocer sean el camino para un aprendizaje significativo.
señar, los docentes tienen como faro la concientización de los Las situaciones de enseñanza posibilitarán la comprensión de
estudiantes en ser ciudadanos participativos y reflexivos que los conocimientos acerca del mundo social del pasado y del pre-
sostendrán con sus acciones, individuales y colectivas, la vida sente, para el logro de un pensamiento crítico que permita ciuda-
democrática en el futuro. danos responsables y conscientes de ser partícipes de un mundo

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cambiante y complejo. Para ello, será primordial el trabajo con no coinciden con las complejidades que los sujetos enfrentan
los conceptos que estructuran el área, es decir, sujetos sociales en diariamente en la realidad que les toca vivir, la escuela tiene la
situaciones de vida enmarcadas en un tiempo y espacio particular. responsabilidad de enseñar contenidos acordes a ese mundo
Para comprender la realidad en la que vivieron o viven es preciso diverso, cambiante y complejo, por lo cual dichas variables de-
emplear variables diversas que permitan comprender las accio- ben ser parte de la planificación escolar.
nes de esos sujetos, sus intencionalidades, distintos puntos de vista y Para cuestionar este abordaje esquemático, se propicia una
conflictos con otros grupos, con el contexto de época que les tocó enseñanza de las Ciencias Sociales que tenga un interés espe-
vivir, con las diversas dimensiones de la realidad (política, económica, cial en la construcción de problemas y preguntas que faciliten
social, cultural, etc.) de ese momento, las multicausalidades de los la construcción de significados conceptuales sobre los temas
hechos estudiados, los cambios y continuidades, etcétera. A la hora enseñados a lo largo de los dos ciclos de la Educación Primaria.
de enseñar, es necesario tener en cuenta estos principios expli- Pero ¿de qué manera se posibilitará en el aula de Ciencias
cativos mencionados, ya que aportan perspectivas diversas para Sociales la selección de contenidos? A partir de la elección de
una mejor interpretación sobre los hechos y procesos analizados. situaciones problemáticas que den lugar a la indagación de te-
Así, las distintas ópticas que convergen sobre un mismo máticas implicadas en los contenidos seleccionados. Esto favo-
hecho, se abordarán en el aula a partir del tratamiento progre- recerá la decisión del docente de privilegiar según la institución
sivo y recurrente sobre las diversas fuentes de información que en la que trabaje, las ideas-fuerza que sostienen y explican a los
será necesario indagar en la enseñanza de las Ciencias Socia- contenidos, en su rol de elegir lo más conveniente y significati-
les, pues, de esta manera, accederán a la comprensión de di- vo para que los estudiantes de su comunidad escolar aprendan.
versos contextos culturales. Este enfoque crítico nos permitirá Para ello, será primordial la integración de conceptos en un en-
elaborar explicaciones, identificar cambios y permanencias en tramado de ideas contextualizadas, que orienten posibles vincu-
diversas situaciones históricas para comprender las múltiples laciones que den sentido a la propuesta docente1.
dimensiones propias de la realidad social. Así, los conceptos implicados en los contenidos serán tra-
Nos referimos a una actualización de las Ciencias Sociales bajados a partir del análisis de diversas fuentes de información
para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje integran- (cartas y memorias, relatos de viajeros, imágenes, objetos, audios
do los conceptos y los principios explicativos que la sostienen. de testigos de algún hecho, fragmentos de películas, pinturas de
época, etc.) a través de una variada selección de las mismas que,
junto con las indagaciones propuestas, las múltiples miradas so-
Criterios para seleccionar los contenidos
Teniendo en cuenta que un tratamiento esquemático de los 1
Victoria Fernández Caso, Victoria y Díaz, Adriana (coord.). Ciencias Sociales: orienta-
contenidos o explicaciones unívocas y simplistas de la realidad ciones para la construcción de secuencias didácticas, Buenos Aires: Escuela de Capaci-
tación Docente, 2009, pp. 11.

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bre un mismo hecho, los recursos elegidos, permitirán orientar
la tarea docente hacia situaciones de enseñanza focalizadas en
PRIMER CICLO
los modos de conocer para el logro de una actualización disci-
plinar y metodológica en la enseñanza de las Ciencias Sociales. PRIMER AÑO
Es decir que las acciones, tanto de docentes como de es-
tudiantes en su camino para aprender, en ese interacción de BLOQUE: SOCIEDADES, CULTURAS:
conocimientos, en esa búsqueda de respuestas que habiliten a
CAMBIOS Y CONTINUIDADES
otras nuevas preguntas, se focalizará en “la estrecha relación
que hay entre el hacer y el saber. El saber se construye en la La vida familiar y social en el presente y en el pasado
acción, en la interacción. Los contenidos o saberes que apren- cercano
demos leyendo un texto o analizando una fuente, o escuchan- Aspectos de la vida cotidiana de las familias y de la infan-
do una exposición del docente o viendo un video, dependen del cia para destacar cambios y continuidades en el pasado cerca-
trabajo intelectual –es decir, de las acciones cognitivas– que no y en el presente.
ponemos en juego cuando interactuamos con ese texto, fuente,
video o exposición”.2 Vida familiar y relaciones sociales de diferentes grupos
Así, se fortalecerá en los docentes un proceso de reflexión sobre en la sociedad colonial
su práctica, siendo la planificación una herramienta para tal fin. Modos de vida en la sociedad colonial: roles de hombres,
mujeres y niños de los diversos grupos, jerarquías, derechos y
Conceptos básicos por año obligaciones. Comparaciones con el presente.
Diversas formas de recordar, celebrar y festejar. Destacar
En este apartado, se han seleccionado aquellas ideas-fuer- cambios y continuidades.
za, ideas-básicas, conceptos que orientarán el trabajo escolar
para el logro de un aprendizaje significativo. La intención es Instituciones de la vida social en contextos culturales di-
proponer una manera factible de abordar los contenidos y de versos del presente y del pasado cercano
colaborar en la toma de decisiones por parte del docente a la Diversas maneras en que las instituciones ayudan a dar
hora de enseñar y saber, además, hacia dónde deben apuntalar respuesta a las necesidades de las personas en contextos cul-
los contenidos enseñados. turales diversos. Sus trabajos. Destacar el cumplimiento de los
derechos del niño.
2
Aisenberg, Beatriz (2016). Prácticas de lectura y construcción de representaciones histó-
ricas en la enseñanza de la Historia. Departamento de Cs. de la Educación, Facultad
de Cs Humanas, UNRC. ISSN 2314-3932, UBA. Artículo de la Revista Contextos de
Educación, Año 16, n° 21, pp.4, www.hum.unrc.edu.ar/ojs/index.php/contextos.

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BLOQUE: SOCIEDADES, CULTURAS Y ORGANIZACIÓN Vida familiar y social en sociedades de la Antigüedad.
DEL ESPACIO LOS TRABAJOS PARA PRODUCIR BIENES Vinculaciones con el presente
PRIMARIOS EN DIFERENTES CONTEXTOS Modos de vida en sociedades del pasado lejano, compara-
ciones con la actualidad. Destacar vida cotidiana, trabajos y
Las transformaciones que realizan las personas en la na- creencias.
turaleza para producir bienes primarios, los trabajos que esto
implica tanto en espacios rurales como urbanos. Cambios y continuidades en las comunicaciones en dife-
rentes contextos históricos
El transporte de pasajeros en diferentes contextos Las comunicaciones en diferentes contextos históricos:
Maneras en que las personas satisfacen sus necesidades cambios y continuidades. Impacto de las nuevas tecnologías
de transporte. Conflictos derivados del acceso desigual a los en la vida cotidiana.
transportes según diversas situaciones de vida y de espacios Destacar la circulación de la información y libertad de ex-
ocupados, ya sean urbanos o rurales. presión como valores de la democracia.
Destacar la importancia de utilizar las normas que regulan
la circulación de personas en áreas rurales y urbanas para un BLOQUE: SOCIEDADES, CULTURAS Y ORGANIZACIÓN
mejoramiento en la calidad de vida en democracia. DEL ESPACIO

Los trabajos para producir de forma industrial y artesanal


SEGUNDO AÑO
Procesos de fabricación industrial y artesanal y los trabajos
implicados en dichas tareas. Técnicas, materiales y normas de
BLOQUE: SOCIEDADES, CULTURAS:
regulación.
CAMBIOS Y CONTINUIDADES
Enfatizar en los problemas ambientales vinculados con la
Las formas de organización familiar en contextos cultu- producción industrial o artesanal de un bien.
rales diversos
Destacar la diversidad de familias en la actualidad: cam- Los servicios en áreas rurales y urbanas
bios y continuidades. Enfatizar la vigencia de los Derechos del Prestaciones de servicios en áreas rurales y urbanas: traba-
Niño en la convivencia familiar, y el respeto por otras creencias jos, trabajadores y problemas implicados.
diferentes de las propias. Las formas de control ciudadano para el cumplimiento de
las normas.

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TERCER AÑO en los acontecimientos relevantes para la comunidad, la loca-
lidad, la provincia y la nación.
BLOQUE: SOCIEDADES, CULTURAS:
CAMBIOS Y CONTINUIDADES Participación social y política en diferentes contextos his-
tóricos
Formas de vida de los pueblos originarios del actual terri- Instituciones y organizaciones políticas del medio local,
torio argentino en el pasado y en el presente provincial y nacional: funciones de las autoridades.
Diversas maneras de transformar la naturaleza de los pue- Resolución de los conflictos en la vida social para sostener
blos originarios para satisfacer sus necesidades: sociedades una vida democrática.
cazadoras-recolectoras, sociedades agrícolas y formas de vida Ejemplificar la participación de mujeres y varones en la
asociadas al nomadismo y al sedentarismo. construcción de las identidades nacionales en sus dimensiones
Modos de vida y dinámicas de organización familiar en di- políticas, culturales, económicas, científicas y sociales: cam-
versas épocas y culturas. Destacar el respeto por las maneras bios y continuidades.
de vivir diferentes a la propia (ESI).
Acontecimientos relevantes para la comunidad, la locali-
BLOQUE: SOCIEDADES, CULTURAS Y ORGANIZACIÓN
dad, la provincia y la nación en relación con el aporte de los
DEL ESPACIO
pueblos originarios a la construcción de la identidad nacional
en el presente y en el pasado. El trabajo: relaciones sociales y económicas entre áreas
rurales y urbanas
Migraciones hacia la Argentina en diferentes contextos La transformación de los espacios en relación con los cir-
históricos cuitos productivos: etapas, trabajadores y tecnologías utilizadas.
Razones por las cuales las personas migran en distintas Problemas ambientales vinculados a los circuitos productivos.
épocas y lugares. Reconocimiento y comparaciones con sus
propias familias. La vida social en diferentes contextos
Impacto en la vida cotidiana de las personas: modos de Semejanzas y diferencias en la vida cotidiana de las perso-
crianza, alimentación, festejos, usos del tiempo libre, vesti- nas en áreas rurales y urbanas (ciudades grandes, medianas y
menta, roles de hombres, mujeres, niños y niñas y jóvenes. Vin- pequeñas).
cular con la vigencia de los Derechos del Niño. Problemas sociales y ambientales en distintos contextos.
Destacar la diversidad de orígenes y culturas en la construc- Destacar las responsabilidades de los ciudadanos en estos con-
ción de una ciudadanía democrática respetuosa de las diferencias textos.

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SEGUNDO CICLO Formas de producir y comerciar. Reorganización del espa-
cio americano en la sociedad colonial (siglos xvi y xvii )
Colonización española: qué significaba colonizar, caracte-
CUARTO AÑO
rísticas de la nueva dominación, formas de trabajo implemen-
tadas para dominar y ocupar espacios. Comparaciones con el
BLOQUE: LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO
presente.
Los pueblos originarios americanos en el siglo xv Las relaciones entre los pueblos originarios y las socieda-
Las modificaciones realizadas sobre la naturaleza que per- des coloniales. Intercambios y fronteras.
mitieron cubrir necesidades para alimentarse y desarrollar Monopolio y contrabando, significado y relaciones entre los
actividades diversas relacionadas con el espacio ocupado por grupos de la época. Semejanzas y diferencias con el presente.
mayas, aztecas e incas. Descubrir y reconocer que las sociedades se enfrentan para
Destacar características de dichas sociedades y originali- el dominio de unas sobre otras. La conformación de sociedades
dad de algunos inventos para apreciar la diversidad y riqueza desiguales que es preciso identificar para comparar con las for-
cultural de estas civilizaciones. mas de trabajo actuales.
Características de las sociedades coloniales, detallando ro-
La conquista española de América, respuestas de los pue- les y desigualdades entre los grupos. Motivos para la importa-
blos originarios y conformación de la sociedad colonial ción de esclavos desde África.
Las diversas razones que llevaron a los españoles a llegar al
continente americano. Por ejemplo: qué opciones de caminos Acontecimientos relevantes para la localidad, la provin-
se cerraron, cuáles se descartaron, cuáles probaron los euro- cia, la nación y la humanidad
peos y por qué. La significatividad pasada y presente de las conmemora-
La conquista, qué significaba en esa época y para qué se ciones a partir de los conceptos ya descriptos, centrando la
hacía, cuál era el fin de dominar a otros pueblos. atención en la diversidad cultural. Modos de vida de culturas
Principales motivaciones que impulsaron a los españoles a diferentes. Confluencia de identidades culturales.
conquistar vastas áreas del territorio americano.
Las diversas estrategias de dominación utilizadas por los
BLOQUE: SOCIEDADES Y TERRITORIOS
españoles sobre el Imperio inca y el Imperio azteca, y sus gra-
ves consecuencias. La forma de gobierno federal y su dimensión territorial
Los modos en que los pueblos originarios se resistieron. Organización federal del Estado argentino y los niveles de
gobierno. Representación cartográfica de la República Argentina

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8 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
en 23 provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, de la Actividades productivas, organización del territorio y cali-
provincia de Buenos Aires: los municipios (partidos), las ciuda- dad de vida de las sociedades en ámbitos rurales y urba-
des o localidades cabeceras de municipio y sus funciones. La nos en la provincia de Buenos Aires
ciudad de La Plata: capital provincial. Definir y caracterizar las actividades productivas en rela-
Ejemplos de la vida cotidiana del alcance territorial de las ción con las necesidades naturales específicas de los suelos
acciones y decisiones que se toman desde los tres niveles de del territorio provincial para su mejor aprovechamiento. De
gobierno (nacional, provincial y municipal). qué manera la tecnología colabora en este proceso productivo.
Búsqueda de situaciones cotidianas y de necesidades pun- Comparaciones entre el pasado y el presente.
tuales de las personas (a partir de fuentes de información) don-
de se reflejen las formas de representación política de los ciu- La calidad de vida y las condiciones sociales en ámbitos
dadanos en la provincia y en los municipios. rurales
Acceso a diversos servicios que faciliten la vida de las per-
La diversidad de ambientes en la provincia de Buenos Aires sonas en ámbitos rurales según sus necesidades.
Vincular los procesos naturales y las acciones de las socie-
dades en la conformación de diferentes ambientes de la pro- La calidad de vida y las condiciones sociales en ámbitos
vincia. Identificar características distintivas de cada ambiente urbanos
estudiado. Acceso a diversos servicios que faciliten la vida de las per-
sonas en ámbitos urbanos según sus necesidades.
Los recursos naturales en la provincia de Buenos Aires: Distinguir ciudades según su tamaño demográfico (peque-
su uso, valoración y explotación. Los problemas ambien- ñas, medianas y grandes) servicios e industrias. Comparacio-
tales del territorio provincial y local nes entre el ámbito urbano y rural.
De qué manera las personas deciden sobre los procesos de
explotación, manejo y conservación de los recursos naturales.
QUINTO AÑO
Identificar la responsabilidad de las personas en los problemas
ambientales y las consecuencias para la sociedad.
BLOQUE: LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO
El rol de diferentes organismos y de los ciudadanos en la
resolución de los problemas ambientales. Enfatizar en el cum- La crisis del orden colonial americano y las Reformas Bor-
plimiento de las normas para su mejor aprovechamiento en bónicas en el siglo xviii
beneficio de todos los integrantes de la sociedad. Intereses económicos de Inglaterra y Portugal sobre las colo-
nias americanas. Cómo afectaban el monopolio y el contrabando

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9 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
a los diversos grupos sociales en la vida cotidiana. Decisiones De qué manera las guerras impactaron sobre las econo-
de la Corona en torno al control de las colonias americanas. mías regionales y en los roles asignados a hombres y mujeres
Razones de la creación del Virreinato del Río de la Plata: en diferentes grupos y en su vida cotidiana.
Buenos Aires, ciudad capital.
Tensiones en la sociedad jerárquica de la Buenos Aires virrei- Autonomías provinciales y economías regionales (1820-
nal. De qué manera los grupos no privilegiados se rebelaban en 1852). La disolución del gobierno de las Provincias Unidas
contra de los españoles. del Río de la Plata
El liderazgo de los caudillos y la defensa que realizaban de
Revoluciones y guerras de Independencia. Intentos de crea- los intereses de las provincias que gobernaban. Las provincias,
ción de un nuevo orden en las Provincias Unidas del Río de organizaciones políticas autónomas. Los caudillos.
la Plata (1810-1820) Relaciones de las provincias con Buenos Aires: conflictos
Diferentes razones que alentaron el crecimiento del poder económicos y de poder.
de la élite criolla: impacto de la Revolución Industrial y Revo-
lución Francesa en el Río de la Plata, invasiones inglesas en el Las economías regionales. La reorganización de los circui-
Río de la Plata. tos comerciales y la vinculación con mercados externos
Razones de los conflictos entre la monarquía española y las Producciones ganaderas, trabajos, trabajadores y merca-
colonias americanas, estallido de movimientos independentis- dos. Saladeros: características.
tas. La revolución en Buenos Aires: disputas entre criollos. Monopolio portuario y control de la Aduana en relación
con las actividades de las provincias del Centro, Norte y Litoral.
Guerras y conflictos políticos: su impacto sobre la econo- Conflictos en torno a los mercados, productos e impuestos.
mía, el comercio y la vida cotidiana en las Provincias Unidas
del Río de la Plata Unitarios y federales: distintos proyectos políticos económi-
Motivos que provocaron la lucha en distintos frentes para cos para la organización nacional
extender la revolución: formación de ejércitos. Tensiones y Diferentes proyectos de organización nacional y los intere-
conflictos en las filas revolucionarias. Participación de las mu- ses económicos regionales.
jeres en el proceso emancipador.
Razones primordiales para la Declaración de la Indepen- La sociedad en tiempos de Rosas
dencia. Propuestas y debates. Motivos de la campaña sanmar- Modos de vida de distintos sectores sociales con relación al
tiniana en relación con otros frentes de batalla. Vinculaciones poder de Rosas.
con otros procesos americanos similares (Artigas, Bolívar).

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10 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
Acontecimientos relevantes para la localidad, la provincia, La organización política del territorio  
la nación y la humanidad República Argentina y países limítrofes: la representación
Cambios y continuidades en las formas de recordar, celebrar cartográfica de los Estados nacionales.
y festejar en las diversas identidades culturales relacionadas con Alcances de la soberanía territorial del Estado.
los contenidos del año. División política de la República Argentina y la Ciudad de Bue-
nos Aires, capital de la República Argentina y ciudad autónoma.
BLOQUE: SOCIEDADES Y TERRITORIOS
La diversidad de ambientes del territorio argentino. Uso y
El proceso de construcción del territorio argentino. La or- valoración de los recursos naturales en el territorio nacional
ganización política del territorio argentino: su construcción Condiciones naturales del territorio argentino: características.
histórica Conformación de diferentes ambientes en la Argentina: ac-
Se darán en forma simultánea con los contenidos corres- ciones de las personas en su aprovechamiento.
pondientes al Bloque: Las sociedades a través del tiempo.
1810-1820: el intento de construcción de una unidad políti- Los recursos naturales en la Argentina: su importancia so-
ca: las Provincias Unidas del Río de la Plata. cioeconómica
1820-1852: organización territorial en tiempos de las auto- Definición y ejemplificación de los recursos naturales: re-
nomías provinciales. Provisionalidad en la organización de un novables, no renovables, perpetuos y potenciales.
gobierno centralizado. Aprovechamiento económico y modalidades de manejo de
1852-1862: la coexistencia de dos Estados: formación de la los recursos naturales: el suelo, el agua, la vegetación, los re-
Confederación Argentina y el estado de Buenos Aires y su ex- cursos mineros y energéticos.
presión en el mapa político.
1862-1880: La formación del Estado nacional y la forma de Los principales problemas ambientales en la Argentina:
gobierno federal. múltiples causas y consecuencias
Ciudad de Buenos Aires: la federalización de la ciudad y la Multiplicidad de causas y consecuencias en los problemas
transformación en ciudad autónoma, principales cambios. ambientales: perspectivas de los sujetos e intereses puestos en
Ciudad de Buenos Aires: sus funciones (política, econó- juego.
mica, financiera, educativa, cultural, turística). El proceso de Estudios de casos que expliciten el accionar de ciudadanos
construcción del territorio argentino. y distintos organismos públicos sobre las problemáticas am-
bientales:
El agotamiento del suelo en zonas agrarias.

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11 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
La contaminación hídrica, generada por la actividad La organización del territorio en ámbitos urbanos a través de
industrial, por las actividades agropecuarias o por des- los procesos productivos: actividades terciarias e industriales
perdicios urbanos. Las ciudades como espacios de producción y consumo de
La contaminación atmosférica en las grandes ciudades. bienes y servicios: industrias y servicios. Funciones según las
Otras formas de contaminación en las ciudades: ruido, actividades económicas predominantes.
contaminación visual, acumulación de residuos tóxicos. Formación de las grandes áreas metropolitanas a escala
El problema de la desertificación en el territorio nacional. nacional.
La pérdida de la biodiversidad por la deforestación.
Las condiciones de vida de la población en ciudades de di-
Actividades productivas, organización del territorio y cali- ferente tamaño en la Argentina
dad de vida de las sociedades en ámbitos rurales y urbanos Qué significados tiene la calidad de vida en las ciudades.
en la Argentina Análisis de casos en relación con el desigual acceso a los servi-
Organización de los territorios según las actividades agríco- cios y contrastes sociales en las ciudades.
las y ganaderas, mineras, forestales, recreativas y turísticas. Ejemplos que identifiquen las diversidades de expresiones
Demandas del mercado externo e interno en la producción culturales en las ciudades.
tanto agrícola como ganadera.
Encadenamientos productivos desde la obtención de la ma-
SEXTO AÑO
teria prima hasta la elaboración del producto final (cultivos de
vid, frutas, olivos, cereales, oleaginosas, tabaco, caña de azúcar,
BLOQUE: LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO
tomate, yerba mate, arroz, cítricos).
Características de las modalidades de producción de las El proceso de construcción del Estado nacional argentino
economías de subsistencia. (1853-1880)
Relaciones económicas entre la Argentina y otras naciones
Las condiciones de vida de la población en diferentes áreas bajo el sistema de División Internacional del Trabajo.
rurales Construcción del Estado nacional: conflictos y consensos
Propuestas alternativas de las familias campesinas que entre los sujetos sociales involucrados.
producen para el autoconsumo. Funciones de las organizacio-
nes campesinas, las cooperativas. El rol del Estado nacional en la conformación de una econo-
Cobertura de necesidades sociales básicas en diferentes zo- mía agroexportadora
nas rurales del país: acciones del Estado, gobiernos provincia- La atracción de capitales, de mano de obra y la conquista de
les y locales. tierras en La Pampa, la Patagonia y el Chaco. Acciones del Estado.
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12 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
Inmigración, orígenes y localización. El capital extranjero y los política en vinculación con dictaduras y la importancia de soste-
cambios en la infraestructura de transportes y comunicaciones. ner gobiernos democráticos a partir de una ciudadanía responsable.
Proceso de urbanización y la historia de la localidad.
Acontecimientos relevantes para la localidad, la provincia, la
La economía agroexportadora nación y la humanidad
Principales productos de exportación e importación. Significatividad pasada y presente de las conmemoracio-
Circuitos productivos: distintos actores y trabajos implicados. nes y sus vinculaciones con las identidades culturales.
Variables que intervienen en el modelo agroexportador y Cambios y continuidades en las formas de recordar, cele-
las vinculaciones con las distintas realidades regionales. brar y festejar manifiestas en las diversidades culturales lati-
noamericanas.
La conformación de una sociedad móvil, compleja y con-
flictiva
BLOQUE: SOCIEDADES Y TERRITORIOS
Formas de vida de la élite de grandes terratenientes pam-
peanos, de los sectores medios y de trabajadores. Tensiones y La organización política y cultural del territorio latinoameri-
conflictos. cano. La Argentina en América latina
Aportes culturales de los inmigrantes en el pasado y en el Diversidad en América latina y los criterios en su delimi-
presente. tación territorial. Vinculaciones con las identidades culturales
latinoamericanas.
El régimen político oligárquico. Auge y crisis (1880-1916) División política de América latina actual: la existencia de
Significados del fraude y la violencia y su utilización para la Estados independientes junto con territorios dependientes de
exclusión de las mayorías populares y de las oposiciones políti- otros Estados.
cas. Destacar el valor de la democracia en el presente. Capitales latinoamericanas: su peso político, económico,
Destacar el significado de: revoluciones, abstenciones y Re- demográfico y cultural.
forma Electoral de 1912, y las consecuencias de la ampliación Zonas de frontera: los intercambios culturales y económi-
del sistema político para la vida democrática. Comparaciones cos más allá del límite político.
con el presente.
La diversidad cultural de las sociedades latinoamericanas
Democracias y dictaduras Diversidad lingüística, religiosa y cultural ligada a las co-
Rupturas del orden institucional democrático y ejemplificar a munidades originarias, al pasado colonial, y a los aportes de
partir de las resistencias de la sociedad. Definir: inestabilidad poblaciones migrantes en diferentes períodos.

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13 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
Expresiones culturales y manifestaciones territoriales: ción de un territorio como área protegida (reservas naturales,
festividades, eventos populares, religiosidad popular. Descu- reservas de biósfera, parques nacionales).
brir su valor en relación con las identidades culturales lati- Significado y alcances del manejo sustentable.
noamericanas. Detallar acciones de los ciudadanos en la resolución de
conflictos ambientales.
Procesos de integración interestatal en América latina. El Acciones de las ONG y del Estado en el manejo sustentable
Mercosur de los recursos naturales.
Motivos de su creación y fortalecimiento.
Países que lo integran: los Estados Parte, los asociados y los Desastres de origen natural. Riesgo y vulnerabilidad social
observadores. Acuerdos e intereses en relación a la identidad Caracterización de desastres de origen natural y diferen-
latinoamericana. cias con los de origen tecnológico.
Destacar los impactos sobre la sociedad: incertidumbre,
Sociedad, diversidad de ambientes y recursos naturales riesgo, vulnerabilidad y cuantificación de daños.
en América latina. Usos y modalidades de manejo de los Responsabilidades y acciones del Estado en las situaciones
recursos naturales. Los problemas ambientales, múlti- de riesgo.
ples causas y consecuencias
Riqueza natural del territorio latinoamericano y la diversi- Actividades productivas, organización del territorio y calidad
dad de ambientes. de vida en las sociedades en ámbitos rurales y urbanos de
Caracterización de los recursos naturales en América la- América latina
tina, su manejo y explotación responsable. Ejemplos latinoa- Diferentes formas de producción agrícola (de subsistencia,
mericanos en relación con la producción de materias primas y de plantación) y diversas formas de organización del trabajo
energía (forestales, hídricos, minerales y energéticos). (familiar, asalariado) en zonas rurales de América latina. Deta-
Impacto y acciones de los sujetos sociales en el manejo res- llar dificultades en torno al espacio rural latinoamericano.
ponsable y solidario de los recursos. Los procesos de conformación de áreas metropolitanas en
América latina: conflictos.
El abordaje de problemas ambientales en América latina. Las Consecuencias de la actividad industrial en el desarrollo de
áreas naturales protegidas. El desarrollo sustentable la infraestructura urbana.
Importancia de la conservación de ambientes caracteriza- Ejemplificar desigualdades sociales en el mundo urbano (pe-
dos por su gran biodiversidad. queñas y grandes ciudades) de América latina con relación a servi-
Definir y ejemplificar diferentes modalidades de organiza- cios, circulación de personas y mercancías, y condiciones de vida.

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14 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
Tipos de materiales que se pueden utilizar para desarro- Imágenes diversas sobre los niños en la Historia Argen-
llar estos contenidos tina en el Museo Histórico Nacional:
En un recorrido vertical en la lectura de los contenidos http://museosvivos.educ.ar/index3f99.html?cat=16
de Segundo año, y horizontal, en relación con los contenidos Colecciones de objetos escolares y útiles del Museo de
del Primer Ciclo, se puede advertir que los ejes temáticos no- las Escuelas:
dales lo constituyen la vida cotidiana y los entornos sociales https://museodelasescuelas.wordpress.com/category/
de las familias, las instituciones y los trabajos en el pasado mobiliario/
como en el presente, entre otras cuestiones. Para ello, los Juguetes antiguos:
tipos de materiales propuestos como posibles, para el trata- http://www.buenosairesantiguo.com.ar/juguetesanti-
miento de los contenidos del primer trimestre del Segundo guos/index.htm
año, van a permitir diversificar las situaciones de enseñanza Museo de juguetes de Figueres (España):
que los docentes propongan en las aulas. http://www.mjc.cat/
Focalizando en los modos de vida familiares del presente Fotografías de objetos y juguetes antiguos:
y del pasado, se accederá a la posibilidad de iluminar algu- http://www.buenosairesantiguo.com/objetos-anti-
nos aspectos de una problemática muy amplia con muchas guos-galeria-de-fotos/#more-379
temáticas posibles de abordar, por ejemplo, las infancias de
abuelos/as, de los padres, los objetos de la vida cotidiana, los La socialización del material encontrado resulta una propues-
juguetes utilizados, útiles escolares, roles desempeñados por ta interesante para indagar en los modos de conocer e iniciar la
niños y niñas, hombres y mujeres, maneras de comunicar- organización de una posible muestra interactiva en articulación
se, etc., porque servirán para contextualizar dichas épocas. con Educación Artística y Prácticas del Lenguaje, que es una de las
Para ello sería factible, en los inicios de la secuencia, organi- sugerencias para la planificación de Segundo año.
zarlos en grupos para que realicen búsquedas simultáneas Además, se recurrirá inevitablemente a otros materiales y re-
de materiales. Es decir, algunos pueden dedicarse a rastrear cursos para que amplíen los conocimientos que ya tienen. Debido a
materiales en las bibliotecas escolares y familiares; otros a la multiplicidad de temáticas y problemáticas implicadas, será ne-
hacer preguntas a familiares y vecinos sobre las costumbres, cesario recortar para su mayor entendimiento. De esta manera se
juegos, modos de vida en la infancia, etc., y otros, una bús- posibilitará una multiplicidad de formas de vida donde los diversos
queda colaborativa con el docente en páginas web. Por ejem- sujetos sociales, contextualizados en tiempos y espacios diferen-
plo, un recorrido posible pero no único, serían los siguientes tes, permitirán vislumbrar en el Primer Ciclo los tres conceptos que
enlaces: estructuran el área de Ciencias Sociales, es decir: sujetos sociales,
tiempo histórico y espacio, entendido como una construcción social.

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15 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
A partir de las situaciones problemáticas sugeridas (especi- nocimiento de distintos modos de vida4 , donde se aborda
ficadas en las planificaciones), que no son únicas sino que son dicha temática, ya que “las familias de los niños y las niñas
alternativas que habilitan la posibilidad de pensar en otras se pueden organizar en forma nuclear, extensa, monoparen-
propuestas acordes a las instituciones donde se trabaja, se tal, ensamblada, entre otras formas. Además, los chicos y las
integrarán contenidos que apuntalen un eje temático po- chicas traen a la escuela sus propias concepciones previas
sible y, a la vez, abierto a nuevos interrogantes que surjan acerca de lo que es o no es una familia”5.
durante el desarrollo e implementación de las situaciones Para hablar de dinámicas familiares, también se pueden
de enseñanza. complementar estas temáticas y, a la vez, articular con Prác-
Es el ejemplo de una de las problemáticas planteadas: ticas del Lenguaje, con la lectura compartida del libro de Luis
¿por qué las familias son distintas? Porque las configuracio- María Pescetti6 sobre las familias, los trabajos y los vínculos
nes familiares son diversas, múltiples, diferentes y únicas a en la vida social, ya que plantea una pluralidad de ejemplos
la vez. Por esa razón deben ser tratadas en las escuelas, para de situaciones de la vida cotidiana de sujetos, de familias
que los estudiantes puedan descubrir características distin- distintas, que toman decisiones según las intencionalidades
tivas en las familias, y aprendan que las diferencias tam- particulares y configuraciones culturales que poseen y que,
bién conforman a las sociedades democráticas, dentro de un por diversos motivos, eligieron formas diferentes de vivir.
marco de respeto por los Derechos Humanos. Por otro lado, es importante seleccionar imágenes, narra-
Para ello, durante el primer trimestre del Segundo año, ciones y textos informativos breves, que den cuenta de situa-
sería interesante plantear problemáticas que evidencien las ciones de la vida cotidiana y familiares de las sociedades de
diversidades existentes en las relaciones familiares en con- la Antigüedad, para compararlas con las del presente. En
textos diferentes, del pasado y del presente. este sentido resulta fundamental la búsqueda conjunta de
Además, la propuesta pedagógica debería incluir confi- materiales en biblioteca o en diversas páginas digitales so-
guraciones familiares diversas de otros espacios geográficos bre las sociedades del pasado lejano que decidan trabajar.
distintos a los conocidos, para facilitar la comprensión de lo Aquí se proponen algunas para iniciar la búsqueda:
propio, según lo propone Perla Zelmanovich3. Con este fin, se Acerca de civilizaciones antiguas de América, Asia y

sugiere una alternativa interesante y reflexiva como el ma- Europa:


terial de la serie de Educación Sexual Integral para la Educación
Primaria, especialmente el Capítulo 3, que se dedica al reco- 4
Educación Sexual Integral para la Educación Primaria: http://www.me.
gov.ar/me_prog/esi/doc/esi_primaria.pdf, cap. 3, pp. 46-54.

3
Zelmanovich, Perla. “Seleccionar contenidos para el Primer Ciclo. Un fal-
5
Educación Sexual Integral para la Educación Primaria: http://www.me.
so dilema: ¿cercanía o lejanía?”, en Aisenberg, Beatriz y Alderoqui, Silvia gov.ar/me_prog/esi/doc/esi_primaria.pdf / pp. 46.
(Comps.). Didáctica de las ciencias sociales: teorías con prácticas, Buenos Ai- 6
https://www.educ.ar/recursos/90443/practicas-culturales-valorar-y-di-
res: Paidós, 1998. ferenciar

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16 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
https://sobrehistoria.com/las-civilizaciones-antiguas/ otros) se establecerán comparaciones entre los diversos mate-
Sobre sala egipcia en el Museo de la Plata: riales para localizarlos en el caso de otros espacios geográficos,
h t t p : / / w w w. m u s e o. f c n y m . u n l p. e d u . a r / a r t i c u - registrarlos y socializarlos. Esto es importante porque habili-
lo/2013/10/9/sala_egipcia exhibiciones_permanentes ta la necesidad de expresarlos en forma oral y escrita, junto
Para conocer algunos aspectos característicos de la so- con la confección de cuadros de doble entrada, y registrando
ciedad egipcia, audioguías descriptivas en castellano lo observado para identificar los cambios y continuidades en
del Museo Británico (3:03 de duración): las dinámicas familiares compartidas.
https://soundcloud. com/britishmuseum/book-of-the- Podemos concluir, entonces, en que los modos de conocer son
dead-of-hunefer-1 fundamentales para la construcción del conocimiento, ya que ob-
servar diversas fuentes, expresar las propias opiniones, comparar
Para brindar posibilidades de ampliar el mundo infantil que ideas con otros, buscar información en diversos formatos y sinte-
traen los estudiantes, es fundamental que los materiales pro- tizar lo aprendido, son recorridos indispensables y propios de la
puestos se pongan en acción a partir de su tratamiento áulico, tarea docente, que deben formar parte de la alfabetización en
como lo expresa Aisenberg, cuando dice: “… son las acciones las Ciencias Sociales8.
cognitivas que se ponen en juego cuando interactuamos con
ese texto, fuente, video o exposición”7. Será sustancial recurrir,
entonces, a la observación de imágenes, fotografías, pinturas
de época, por ejemplo, ya que sería significativo partir de las
hipótesis iniciales de los estudiantes sobre qué son las fami-
lias y cómo están conformadas las propias y, a partir de las
primeras hipótesis sobre la temática (tomando registro de lo
expresado por ellos), empezar a realizar observaciones de las
diversas imágenes (¿Qué ves? ¿Qué te parece que representan?
¿Qué podrías decir acerca de lo visto?), describirlas, cotejar lo di-
cho con lo observado. También, al incluir la propuesta otras
fuentes (textos breves con historias de vida en el cuadernillo
de ESI ya mencionado, relatos como el libro de Pescetti, entre

7
Aisenberg, Beatriz. Prácticas de lectura y construcción de representaciones histó-
ricas en la enseñanza de la Historia, en: Revista Contextos de Educación. Año 16. 8
https://es.slideshare.net/silviapignat/alfabetizacin-en-ciencias-sociales por Silvia
N.° 21. Departamento de Ciencias de la Educación, UNRC, 2016, pp. 5. Pignat, 2010.

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17 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
Una alternativa de planificación para Segundo año

BLOQUE: SOCIEDADES Y CULTURAS: CAMBIOS Y CONTINUIDADES


Situaciones problemáticas posibles para aprender a integrar contenidos en el aula

¿Qué aportes de las identidades culturales en la actualidad se relacionan con las configuraciones familiares? ¿Qué vínculos
nos acercan como familias? ¿Qué aspectos nos unen con otras familias? ¿Qué es para nosotros vivir en familia? ¿Las familias
tienen aspectos comunes entre sí o son todas diferentes? En otras épocas, ¿las familias qué hacían?

Indicadores de avance
(Se considerará un indicio de
Bloques Ideas-fuerza o conceptos Contenidos Modos de conocer
progreso si el estudiante …)

Formas de organización Formas de organización familiar en Buscar y analizar información en distintas Identifica algunas semejanzas y
familiar en contextos culturales contextos culturales diversos fuentes (fotografías, pinturas, litografías, diferencias entre familias en contextos
diversos imágenes, relatos, canciones, textos, revistas). sociales diversos.
La conformación, integración y
Destacar la diversidad de familias organización de las familias en el mundo Escuchar relatos, historias de vida, canciones,
Reconoce y respeta las costumbres,
Marzo en la actualidad: cambios y actual. lecturas y explicaciones por parte del docente.
valores y creencias diferentes a la
continuidades. Costumbres, valores y creencias de propia.
familias en contextos sociales diversos.Participar en debates e intercambios orales Registra cambios y permanencias en
Enfatizar la vigencia de los Valoración y respeto por costumbres, entre compañeros y con el docente. los diversos modos de vida familiares
Abril Derechos del Niño en la valores y creencias diferentes. vistos.
convivencia familiar y el respeto Cambios y continuidades en los modos Formular anticipaciones y preguntas. Participa en intercambios orales y/o
por otras creencias diferentes de de vida de las familias. escritos sobre los diversos modos de
las propias. Valoración y vigencia de los Derechos Sistematizar algunos cambios y continuidades vida de las familias estudiadas.
del Niño. con relación a las formas de organización Valora la universalidad de los Derechos
familiar. del Niño.
Describe características de una
Realizar consultas en biblioteca y búsquedas en sociedad de la Antigüedad y sus
Vida familiar y social en sociedades de internet, asistidos por el docente. jerarquías en relación con el presente.
la Antigüedad. Vinculaciones con el Obtiene información de fuentes
Vida familiar y social en presente diversas, estableciendo algunas
Mayo sociedades de la antigüedad. Leer textos y revistas con ayuda del docente. relaciones entre ellas.
Vinculaciones con el presente
Jerarquías, derechos y obligaciones de Realizar dibujos y escrituras. Nombra trabajos, herramientas,
Modos de vida en sociedades los diferentes grupos sociales. Utilizar y comparar mapas y planos para construcciones emblemáticas propias
del pasado lejano, Trabajos, trabajadores y técnicas. localizar lugares y establecer relaciones entre la de las sociedades estudiadas.
comparaciones con la actualidad. Viviendas y objetos de la vida cotidiana información que portan.
de distintos grupos sociales. Emplea convenciones temporales tales
Destacar vida cotidiana, trabajos Mitos y creencias. Visitar museos para reconocer los entornos como antes, después, hace muchos
y creencias. relacionados con las temáticas abordadas. años, al mismo tiempo aplicadas a las
sociedades en estudio.
Elaborar preguntas para realizar entrevistas.

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18 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
Vinculaciones posibles con otras áreas del aprendizaje tes los diversos modos en que se comunican las personas
en la actualidad, por medio de un trabajo colaborativo, en
Con Prácticas del Lenguaje la vinculación es permanente grupos, donde ellos aporten sus concepciones sobre la te-
por las múltiples posibilidades de articulación que se ofre- mática y registrando sus respuestas. Además, se puede ha-
cen. Entre otras: cer referencia a las maneras de comunicarse dentro de las
Lectura del libro de Luis María Pescetti Mamá, ¿por qué nadie familias, es decir retomando lo visto en el primer trimestre.
es como nosotros? Otra opción es representar las respuestas por medio de di-
Armado de fichas con las características de cada familia des- bujos, con explicaciones orales, para el resto de los grupos.
cripta en el libro por medio de imágenes y escritura de epígrafes. Es decir, abrir el abanico de opciones y reflexionar: ¿qué be-
Escuchar la opinión de otros en relación con los temas vistos. neficios y desventajas conlleva vivir comunicados a partir
Leer diversas fuentes de información en formato papel y de la tecnología existente en la actualidad? ¿Y en relación
digital para corroborar lo leído. con los vínculos y necesidades particulares de las perso-
Hablar expresando ideas y conclusiones individuales y/o nas? ¿De qué manera se relacionan los estudiantes y los
colectivas que posibilitan, desde las Ciencias Sociales, adultos con la tecnología? En este caso, es conveniente re-
afianzar la alfabetización durante el Primer Ciclo. gistrar las opiniones e hipótesis a partir de la enumeración
Registrar los comentarios por escrito. de estas, ya sea de a pares o grupos de cuatro, para luego
Comunicar lo realizado a los demás años de la escuela. socializar y acordar dudas e inquietudes, que llevarán al
Diseñar un libro que recopile información sobre las confi- docente a proponer búsquedas diversas, en formato papel
guraciones familiares que aparecen en las películas más y digital, de distintas fuentes que corroboren las hipótesis
vistas por los estudiantes, por ejemplo, organizar cuadros iniciales de los estudiantes. Para ello, se sugieren algunos
comparativos sobre semejanzas y diferencias entre ellas. de estos enlaces, entre muchas opciones que los docentes
Comparar cambios y continuidades con los ejemplos que sabrán seleccionar:
se propongan en el aula a partir del material del Capítulo 3 Línea histórica acerca de las comunicaciones:

de Educación Sexual Integral. https://nayeligaribay.wordpress.com/2013/11/20/cro-


En articulación con Educación Artística, organizar una nologia-de-la-comunicacion-pasado-presente-futuro/
muestra interactiva para la comunidad sobre los diferen- Sobre una experiencia educativa en torno a las comuni-

tes modelos familiares analizados en torno a sus modos de caciones:


vida con relación al pasado lejano y al presente. https://proyectosaulicos.idoneos.com/365096/#mu-
Para abordar el segundo trimestre de segundo año (junio, seo-de-la-comunicacion
julio y agosto), es interesante plantearles a los estudian- Sobre chasquis y comunicaciones:

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19 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
http://www.culturamundial.com/2010/03/chas- y para qué se utilizaba cada medio de comunicación, especifi-
qui-mensajero-inca.html cando su uso particular. Los docentes sugerirán recorridos en
Al realizar una búsqueda conjunta de variadas fuentes de un accionar y pensar juntos para que cobre significado la ense-
información sobre los medios de comunicación en el pasado ñanza. Comunicar lo realizado y empezar a dar explicaciones
y en el presente, los docentes podrán proponer que los estu- sobre lo aprendido son caminos que deben ser recurrentes en
diantes piensen una manera particular de clasificar la infor- las situaciones de enseñanza, para lograr alumnos capaces de
mación encontrada y ordenarla. Es un inicio en el camino de reflexionar y explicar lo que hacen respetando otras opiniones.
la alfabetización, ya que los modos de conocer invitan a cons- Estas maneras de socializar lo aprendido están íntimamente
truir conocimiento desde el hacer, porque les permite a los es- relacionadas con la libertad de expresión en una convivencia
tudiantes explicar las maneras que pensaron para organizar democrática plena.
la información en relación con los cambios y continuidades,

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20 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
Situaciones problemáticas posibles para aprender a
integrar contenidos en el aula

En el pasado, ¿de qué manera las comunicaciones facilitaban la vida de las personas? ¿Y en el presente? ¿Qué aportes a las
identidades culturales en la actualidad tienen?
En la actualidad, ¿las comunicaciones nos comunican?
Indicadores de avance
(Se considerará un indicio de
Bloques Ideas-fuerza o conceptos Contenidos Modos de conocer
progreso si el estudiante …)

Cambios y continuidades en las Cambios y continuidades en las Utilizar y comparar mapas y planos para Describe algunos cambios en las
comunicaciones en diferentes comunicaciones en diferentes localizar lugares y establecer relaciones entre la comunicaciones en distintos momentos
contextos históricos contextos históricos información que portan. del pasado y sus consecuencias en la
vida cotidiana.
Las comunicaciones en La organización del espacio en relación
Junio diferentes contextos históricos: con las comunicaciones en diferentes Visitar museos para reconocer los entornos Ejercita el diálogo en torno a diferentes
cambios y continuidades. contextos históricos. relacionados con las temáticas abordadas. situaciones comunicacionales propias
del pasado y del presente.
Impacto de las nuevas Trabajos y técnicas en relación con
Julio tecnologías en la vida cotidiana. las comunicaciones en diferentes Elaborar preguntas para realizar entrevistas. Ejemplifica la incidencia de las
contextos. comunicaciones en los hábitos
Destacar la circulación de familiares en diferentes contextos
la información y libertad de Cambios y continuidades en las históricos.
expresión como valores de la comunicaciones. Normas que regulan la
democracia. circulación de información. Identifica aspectos comunicacionales
propios del uso de la libertad de
Relaciones entre nuevas tecnologías expresión.
y cambios en la vida cotidiana de las
personas.

Agosto Valoración de la libertad de expresión


en la convivencia democrática.

Vinculaciones posibles con otras áreas del aprendizaje


Entre otras:
En articulación con Educación Artística, diseñar afiches so- Escribir epígrafes en imágenes sobre los diferentes medios
bre los diferentes medios de comunicación en el pasado y en de comunicación en diversos contextos históricos.
el presente, destacando cambios y continuidades. Leer textos cortos sobre los medios de comunicación en la
Con Prácticas del Lenguaje la vinculación es permanente por actualidad y las ventajas de la libertad de expresión en la
las múltiples posibilidades de articulación que se ofrecen. vida democrática.

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21 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
Escuchar la opinión de otros en relación con los temas vistos. nos protegemos? Los productos que se consumen en casa, ¿de
Leer y seleccionar diversas fuentes de información, en dónde provienen?
formato papel y digital, sobre las ventajas de las comuni- Al realizar una búsqueda conjunta de variadas fuentes de
caciones en el pasado y el presente. información sobre los trabajos y modos de elaboración en re-
Escribir y dibujar historietas sobre los cambios tecnológicos lación con las producciones artesanales e industriales en es-
en las comunicaciones en la vida cotidiana de las familias. pacios rurales y urbanos, los docentes podrán sugerir que los
Hablar expresando ideas y conclusiones individuales y/o estudiantes averigüen en sus familias qué tipos de productos
colectivas que posibilitarán, desde las Ciencias Sociales, consumen y los enumeren en un listado, por ejemplo, tratando
afianzar la alfabetización durante el Primer Ciclo. de descubrir su procedencia. Antes de dicha actividad, se pue-
Grabar audios para comunicar lo aprendido con ayuda del den acordar criterios para registrar la tarea y, luego, socializar-
docente. la en las clases de Ciencias Sociales. Son evidencias válidas de
Escuchar audios de otros y sintetizar en forma colectiva lo registrar para empezar a construir conocimiento y organizar la
aprendido. información en relación a lo buscado y observado.
Para ello, los docentes propondrán también otros produc-
BLOQUE: SOCIEDADES, CULTURAS Y ORGANIZACIÓN tos en el aula para cotejar e indagar en las posibles hipótesis
DEL ESPACIO sobre la procedencia y modos de elaboración de los productos
consumidos, a partir de graficar sus ideas sobre la producción
Para abordar el tercer trimestre de segundo año (septiem- artesanal e industrial.
bre, octubre, noviembre y diciembre), una opción es indagar La búsqueda en diversas fuentes, en formato papel y di-
a los estudiantes sobre cuáles son los servicios conocidos por gital, agilizarán el cotejo con las hipótesis iniciales de los es-
ellos y, a partir de situaciones conflictivas con el uso de los mis- tudiantes. Para ello, se sugiere el siguiente enlace de la Serie
mos, realizar un tratamiento acerca de los servicios en áreas Piedra Libre: Circuitos productivos
urbanas y rurales, por medio de un trabajo colaborativo, en Una posible manera de acceder a estas temáticas, retoman-
grupos, donde los alumnos aporten sus concepciones sobre la do lo visto en Primer año sobre espacios rurales y urbanos, sería
temática. Otra opción es representar las respuestas por medio la lectura de testimonios de niños y niñas de la Escuela Rural N.°
de dibujos, con explicaciones orales para el resto de los gru- 11, de Esteban Echeverría y Tristán Suárez, que relatan sus vidas
pos. Es decir, plantear situaciones problemáticas que generen en dichos lugares a partir del libro del maestro Luis Iglesias9,-
respuestas múltiples: ¿los trabajos y los servicios cubren las 1
que recrea sus experiencias y dibujos, recopilados a partir de la
necesidades de las personas? ¿Para qué? ¿Los servicios están al
servicio de los consumidores? ¿De qué manera los ciudadanos 9
Iglesias, Luis. “Viento de estrellas. Antología de creaciones infantiles”, Buenos Ai-
res: Ediciones Pedagógicas, 1979.

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22 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
tarea de innovación que implementó en su extensa y creativa y, a la vez, ir más allá de ellas para construir conocimientos
trayectoria como docente. En este enlace pueden apreciar su significativos10.2 Así, es factible que se abran opciones para re-
labor: flexionar sobre las consecuencias ambientales en las produc-
https://audiovisuales.infd.edu.ar/sitio/index.cgi?wid_sec- ciones artesanales o industriales, los trabajos y conflictos que
cion=20&wid_item=30 se suscitan en torno de los servicios y las producciones de un
En el caso de los espacios urbanos, en relación también con bien según los contextos, cómo afectan a diversos grupos de
las temáticas de los trabajos, los servicios y las producciones la sociedad, qué hacer para cumplimentar lo dicho a partir de
artesanales e industriales, un abordaje interesante y posible las normas, y, en definitiva, empezar a explicitar cuáles son
podría ser la observación de pinturas de Otar Imerlishvilli (pin- las vías democráticas en cuanto a los deberes y derechos de
tor y restaurador de arte nacido en 1970 en Georgia), en el si- los ciudadanos.
guiente enlace podrán descubrirlo:
https://udlerlorena.wordpress.com/2013/10/23/ciuda-
des-ii/
El trabajo de observación de imágenes, en este caso, de
dibujos infantiles de la escuela rural y las pinturas de Otar
Imerlishvilli, darán la oportunidad de avanzar sobre las ideas
que tienen acerca de los espacios rurales y urbanos, indagar
sobre los trabajos, técnicas y herramientas utilizadas en la
producción artesanal e industrial, los servicios y su imple-
mentación en diferentes contextos, el cumplimiento de las
normas en relación con lo visto, consecuencias ambientales,
etc. Especialmente porque estos recursos darán la posibilidad
de trabajar con preguntas abiertas (por ejemplo: ¿qué ven?
¿Qué pueden decir de lo visto? ¿Qué les parece que tienen
en común las imágenes del pintor Otar Imerlishvilli?), dando
ocasión a la opinión de todos los estudiantes, de expresar lo
que saben, y de experimentar que no hay respuestas únicas
a la hora de observar imágenes. También, al buscar en otras

10
Aisenberg, Beatriz. “Enseñar Historia en la lectura compartida. Relaciones entre
fuentes respuestas que quedaron inconclusas, se pueden ge- consignas, contenidos y aprendizaje”, pp.88, en: Siede, Isabelino (coord.), Ciencias
nerar preguntas globales que logren vincular varias fuentes Sociales en la escuela. Criterios y propuestas para la enseñanza, Buenos Aires: Aique,
2010, cap. 3.

Material complementario 1 • Dirección General de Cultura y Educación


23 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
Situaciones problemáticas posibles para aprender a integrar contenidos en el aula
¿Los trabajos y los servicios cubren las necesidades de las personas? ¿Para qué? ¿Los servicios están al servicio de las perso-
nas? ¿De qué manera los ciudadanos nos protegemos?
Los productos que se consumen en casa, ¿de dónde provienen?

Indicadores de avance
Bloques Ideas-fuerza o conceptos Contenidos Modos de conocer (Se considerará un indicio de
progreso si el estudiante …)

Los trabajos para producir de Los trabajos para producir de forma Participar en intercambios orales sobre las Explica cómo se transforma un bien
forma industrial y artesanal industrial y artesanal temáticas analizadas. a partir de un proceso industrial o
artesanal.
Procesos de fabricación industrial Los trabajos, trabajadores y tecnologías Formular hipótesis y contrastarlas con fuentes
Septiembre y artesanal y los trabajos involucrados en procesos de fabricación de información diversas. Señala diferencias entre la producción
implicados en dichas tareas. industrial y artesanal. de un bien en forma industrial y
Consultar textos, fotografías, videos. artesanal.
Técnicas, materiales y normas de Diferentes técnicas y materiales para dar
Octubre regulación. forma a los objetos. Visitar, en la localidad, espacios de trabajos Describe la prestación de diferentes
artesanales e industriales. servicios y los trabajadores involucrados
Enfatizar en los problemas Las diferentes formas en que se en contextos diversos.
ambientales vinculados con la organizan los espacios para obtener Leer, con ayuda del docente, información de
producción industrial o artesanal bienes a partir de un proceso industrial diversas fuentes. Identifica algunos problemas que tienen
de un bien. y artesanal. las personas con relación a la prestación
Elaborar cuadros comparativos para establecer de servicios.
Noviembre Prestaciones de servicios en Normas que regulan la fabricación de semejanzas y diferencias.
áreas rurales y urbanas: trabajos, productos industriales y/o artesanales. Reconoce la necesidad del control
trabajadores y problemas Localizar en planos los espacios trabajados. ciudadano para el cumplimiento
implicados. Problemas ambientales vinculados con Observar fotografías para diferenciar trabajos efectivo de la prestación de servicios.
la producción industrial o artesanal de artesanales e industriales.
Las formas de control ciudadano un bien.
Diciembre para el cumplimiento de las Buscar información en revistas especializadas,
normas. Los servicios en áreas rurales y folletos turísticos e internet.
urbanas
Usar mapas de la Argentina y provinciales para
Formas en las que se organizan los la localización de los espacios analizados.
espacios para prestar un servicio:
trabajos y trabajadores involucrados.

Problemas de los ciudadanos en


relación con los servicios en áreas
rurales y urbanas.

Normas que regulan la prestación


de servicios. Las formas de control
ciudadano para su cumplimiento.

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24 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
Vinculaciones posibles con otras áreas del aprendizaje Una alternativa de planificación para Quinto año

En articulación con Educación Artística. Entre otras: Respecto de los contenidos del bloque Sociedades y Terri-
Organizar diferentes formatos de folletos para comunicar torios11 que se dedican a la Construcción del territorio argen-
las causas y consecuencias de los problemas ambientales. tino en diferentes períodos históricos que abarcan desde 1810
Armado de historietas que recreen los trabajos artesanales hasta 1880 y a la Organización política del territorio, es preciso
e industriales en la producción de un bien o del cumpli- aclarar que deben enseñarse en forma conjunta con el bloque
miento de los servicios en diferentes contextos. Las Sociedades a través del tiempo, ya que los integran y dan
Con Prácticas del Lenguaje es permanente por las múltiples sentido formativo para ampliar el contexto de cada época so-
posibilidades de articulación que se ofrecen. Entre otras: bre la evolución y transformaciones de los espacios en relación
Escuchar opiniones de otros sobre las hipótesis que tienen. con los cambios económicos, sociales y políticos. Por eso se da-
Lectura y escritura de textos cortos, escuchar la opinión de rán en forma simultánea con los contenidos correspondientes
otros en relación con los temas vistos. al bloque Las sociedades a través del tiempo.
Leer diversas fuentes de información, en formato papel y Los contenidos se van entramando en redes de conoci-
digital, especialmente fuentes periodísticas en relación con mientos que se complementan, se construyen en función a las
los servicios y su cumplimiento. variables que se consideran a la hora de enseñar.
Hablar expresando ideas y conclusiones individuales y/o Enlace sobre mapas y su evolución territorial:

colectivas que posibilitan, desde las Ciencias Sociales, https://www.educ.ar/recursos/125215/mapas-de-la-ar-


afianzar la alfabetización durante el Primer Ciclo. gentina-de-temas-historicos
https://www.educ.ar/recursos/129472/mapas-histori-
Enlace sugerido sobre espacios urbanos y cuentos: cos-del-actual-territorio-argentino
https://udlerlorena.wordpress.com/2013/09/16/ciuda-
des-1/

11
Como también serán referenciales en el tratamiento de los contenidos del últi-
mo trimestre.

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25 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
Situaciones problemáticas posibles para aprender a integrar contenidos en el aula
¿De qué manera influyeron en los grupos sociales y en las identidades culturales las transformaciones territoriales?
¿Qué cambios y continuidades se observan en el proceso de construcción del territorio argentino?

Indicadores de avance
(Se considerará un indicio de
Ideas-fuerza o conceptos Contenidos Modos de conocer
progreso si el estudiante …)

El proceso de construcción del territorio El proceso de construcción del territorio PLeer con ayuda del docente mapas sobre la Lee mapas históricos relacionados
argentino. La organización política del argentino. La organización política del evolución del territorio. con el proceso de construcción del
territorio argentino: su construcción territorio argentino: su construcción territorio argentino y aplica nociones
histórica histórica Observar y sistematizar la evolución de la temporales.
configuración del territorio argentino en la
P1810-1820. El intento de construcción de 1810-1820. El intento de construcción de lectura de mapas históricos para organizar Reconoce la organización política del
una unidad política: las Provincias Unidas del una unidad política: las Provincias Unidas datos en cuadros. territorio nacional y sus diferentes
Río de la Plata. del Río de la Plata. posibilidades de representación
1820-1852. Organización territorial en 1820-1852. Organización territorial en Leer, interpretar y analizar diversas fuentes cartográfica.
tiempos de las autonomías provinciales, tiempos de las autonomías provinciales, de información para hacerse preguntas
provisionalidad en la organización de un provisionalidad en la organización de un contextualizadas en torno de la construcción Escribe textos explicativos sobre su
gobierno centralizado. gobierno centralizado. del territorio argentino. construcción histórica.
1852-1862. La coexistencia de dos Estados: 1852-1862. La coexistencia de dos Estados:
formación de la Confederación Argentina y el formación de la Confederación Argentina y Buscar y seleccionar variadas fuentes de Reconoce la construcción del
estado de Buenos Aires y su expresión en el el estado de Buenos Aires y su expresión en información, empleando las TIC, para territorio argentino como un proceso
mapa político. el mapa político. identificar la organización política del territorio. histórico-social que se proyecta en el
1862-1880. La formación del Estado nacional 1862-1880. La formación del Estado presente.
y la forma de gobierno federal. nacional y la forma de gobierno federal. Realizar lecturas cartográficas en la web,
Ciudad de Buenos Aires: la federalización Ciudad de Buenos Aires: la federalización identificando mapas apropiados según las Identifica la Ciudad de Buenos Aires
de la ciudad y la transformación en ciudad de la ciudad y la transformación en ciudad necesidades temáticas requeridas. como autónoma y Capital de la
autónoma, principales cambios. autónoma, principales cambios. República Argentina.
Ciudad de Buenos Aires: sus funciones Ciudad de Buenos Aires: sus funciones
(política, económica, financiera, educativa, (política, económica, financiera, educativa, Reconoce la organización política de
cultural, turística). El proceso de construcción cultural, turística). El proceso de la Argentina.
del territorio argentino. construcción del territorio argentino.

La organización política del territorio La organización política del territorio

República Argentina y países limítrofes: la República Argentina y países limítrofes: la


representación cartográfica de los Estados representación cartográfica de los Estados
nacionales. nacionales.
Alcances de la soberanía territorial del Alcances de la soberanía territorial del
Estado. Estado.
División política de la República Argentina División política de la República Argentina
y la Ciudad de Buenos Aires, Capital de la y la ciudad de Buenos Aires, Capital de la
República Argentina y Ciudad Autónoma. República Argentina y Ciudad Autónoma.

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26 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
La propuesta de integración de contenidos apunta a forta- Leer para aprender Historia, Segundo Ciclo13:2
lecer aquellos conceptos centrales que sostienen el entramado https://drive.google.com/file/d/0B6CgDfIPWoW7c-
de ideas que dan sentido a los contenidos, según Raquel Gure- kxMS1lCOFBNcFU/view
vich:121 “Los conceptos permiten englobar, abstraer y trascen- Libro de José Antonio Wilde,143que relata las formas de
der las informaciones particulares, convirtiéndose en herra- vida, durante el siglo xix a partir de las experiencias de
mientas básicas para la comprensión”. Por lo tanto, se sugiere su infancia y los cambios que fueron transformando a
como una alternativa entre tantas, apuntar a la comprensión la ciudad de Buenos Aires:
de ideas que contextualicen el entramado social, histórico, http://www.biblioteca.org.ar/libros/71300.pdf
económico y cultural de la época estudiada. Por tal motivo, Sobre Patrimonio artístico argentino:15 4

cuando los docentes deben dedicarse al tratamiento de las tres http://www.culturaargentina.org.ar/archivos/de_pin-


primeras unidades de Quinto año (durante el primer trimestre celes_y_acuarelas/cultura_argentina_de_pinceles_y_
del año), Crisis del orden colonial americano del siglo xviii y acuarelas.pdf
las Reformas Borbónicas, Revoluciones y guerras 1810-1820 Vida cotidiana en Buenos Aires a partir de hallazgos ar-
y Guerras y Conflictos políticos, es indispensable seleccionar queológicos:
conceptos para saber qué enseñar acerca de esos contenidos. http://www.lanacion.com.ar/1557928-bajo-el-suelo-
Con dicha intencionalidad pedagógica es que se focalizará en del-centro-vestigios-de-la-ciudad-del-siglo-xvii
los siguientes conceptos: crisis, revolución, monarquía, repú- Complejo Museográfico Provincial Enrique Udaondo
blica, disputas por el nuevo orden logrado y la Independen- (Luján):
cia, entre otros, para analizar los conflictos de la monarquía http://museo-udaondo.tumblr.com/
española con las colonias americanas a partir del concepto de
crisis, el nuevo poderío de los criollos y la nueva legitimidad
a partir de la Revolución de Mayo, y cómo este nuevo orden
político es aceptado o no por el resto de las provincias que per-
tenecían al ex Virreinato del Río de la Plata. Se sugieren estos
enlaces en relación con las temáticas tratadas: 13
Lerner, Delia. Leer para aprender Historia: una investigación colaborativa protagonizada
por equipos de docentes, Gonnet: UNIPE: Editorial Universitaria; Ciudad Autónoma
de Buenos Aires: Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de Buenos
Aires, 2017.
14
Wilde, José Antonio. Buenos Aires desde 70 años atrás (1810-1880), Buenos Aires:
Eudeba, 1960.

12
Gurevich, Raquel (1998). En: Fernández Caso, Victoria y Díaz, Adriana. Ciencias So- 15
Di Leva, Claudia. De pinceles y acuarelas: patrimonio artístico argentino, Buenos Aires:
ciales: orientaciones para la construcción de secuencias didácticas, Buenos Aires: CePA, Fundación de Historia Natural Félix de Azara, Ministerio de Educación de la Na-
2009, pp.16. ción, 2009.

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27 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
BLOQUE: LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO
Situaciones problemáticas posibles para aprender a integrar contenidos en el aula
¿La revolución trajo cambios en todos los aspectos de la vida de las personas? ¿De qué manera influyeron los cambios de
gobierno en los grupos sociales y en las identidades culturales?
Las guerras por la Independencia, ¿de qué manera afectaron el funcionamiento de la vida cotidiana, los intercambios regio-
nales y las costumbres entre familias con diferentes opiniones?

Indicadores de avance
Bloques Ideas-fuerza o conceptos Contenidos Modos de conocer (Se considerará un indicio de
progreso si el estudiante …)
La crisis del orden colonial La crisis del orden colonial americano y las Formular preguntas en torno a los Explica las causas que motivaron a la
Marzo americano y las reformas reformas Borbónicas en el siglo xviii circuitos comerciales estudiados. creación del Virreinato del Río de la
Borbónicas en el siglo xviii Hipotetizar sobre posibles ventajas y Plata.
Avance de Inglaterra y Portugal sobre los desventajas para los diversos grupos
Abril Intereses económicos de Inglaterra territorios hispanoamericanos del Atlántico Sur. socioétnicos. Lee mapas históricos relacionados con
y Portugal sobre las colonias la crisis del orden colonial americano y
americanas. Cómo afectaba a Repercusiones y conflictos en los diversos grupos Buscar y seleccionar fuentes de informa- aplica nociones temporales.
los diversos grupos sociales en de la sociedad colonial en torno al monopolio y al ción para cotejar hipótesis iniciales.
la vida cotidiana el monopolio y contrabando. Compara diversas formas de vida en la
contrabando. Decisiones de la Participar en debates e intercambios, sociedad colonial e identifica cambios y
Corona en torno al control de las Creación del Virreinato del Río de la Plata. contrarrestando diversas fuentes de continuidades.
colonias americanas. Transformaciones en los circuitos comerciales; información sobre los motivos de la crea-
Buenos Aires, ciudad capital. ción del Virreinato del Río de la Plata. Establece relaciones entre distintos
Mayo Razones de la creación del Virreinato planos y escalas de las realidades
del Río de la Plata: Buenos Aires, Tensiones y conflictos en la sociedad jerárquica de Escuchar relatos, historias de vida e analizadas.
ciudad capital. Tensiones en la la Buenos Aires virreinal. información leída por el docente
sociedad jerárquica de la Buenos acerca de la sociedad colonial, siste- Elabora cronologías en función de
Aires virreinal. De qué manera los Rebeliones, insurrecciones, revoluciones. matizando los datos para comunicar- acontecimientos históricos relevantes
grupos no privilegiados se rebelaban lo en diferentes soportes. y los contextualiza en el marco de
en contra de los españoles. Revoluciones y guerras de independencia. procesos sociales y políticos generales.
Intentos de creación de un nuevo orden en las Relacionar información sobre los
Provincias Unidas del Río de la Plata (1810-1820) avances de diversos países en torno Identifica variadas causas y múltiples
a los circuitos comerciales estable- consecuencias de los procesos sociales
Impacto de la Revolución Industrial y Revolución cidos por la Corona española en las estudiados, estableciendo relaciones
Francesa, particularmente en el Río de la Plata. colonias americanas. con la importancia de la permanencia
Invasiones inglesas en el Río de la Plata. Crisis de democrática en la actualidad.
las instituciones coloniales y crecimiento del poder Explorar imágenes de la época o vi-
de la élite criolla. deos (litografías, pinturas, fragmen- Obtiene información de diversas
tos de películas, etc.) que permitan fuentes y establece relaciones entre la
Crisis de la monarquía española y estallido de ampliar la información sobre el información que ellas brindan.
movimientos independentistas en sus posesiones contexto y compararlas con otras
americanas. La revolución en Buenos Aires: fuentes de información.
disputas entre criollos.

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28 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
Indicadores de avance
Bloques Ideas-fuerza o conceptos Contenidos Modos de conocer (Se considerará un indicio de
progreso si el estudiante …)

Revoluciones y guerras de Guerras y conflictos políticos: su impacto sobre Describir oralmente y en textos Lee mapas históricos relacionados con
Independencia. Intentos de la economía, el comercio y la vida cotidiana en breves algunas de las causas que las guerras de la Independencia y aplica
creación de un nuevo orden en las Provincias Unidas del Río de la Plata motivaron el crecimiento del poder nociones temporales.
las Provincias Unidas del Río de la de los criollos y los sucesos de 1810.
Plata (1810-1820) Lucha en distintos frentes para extender la Ubica información en líneas de tiempo
revolución: formación de ejércitos. Tensiones y Observar mapas históricos e vinculando diversas informaciones de
Diferentes razones que alentaron conflictos en las filas revolucionarias. imágenes para vincularlas entre sí los hechos analizados.
el crecimiento del poder de la élite con relación a la lucha en diversos
criolla: impacto de la Revolución La Declaración de la Independencia. Propuestas y frentes. Compara el impacto en la vida
Industrial y Revolución Francesa en debates. La campaña sanmartiniana. Vinculaciones cotidiana durante las guerras por la
el Río de la Plata, invasiones inglesas con otros procesos americanos similares (Artigas, Realizar anticipaciones sobre Independencia e identifica cambios y
en el Río de la Plata. Bolívar). estrategias implementadas durante continuidades en las diferentes regiones
las guerras por la Independencia y la del ex virreinato.
Razones de los conflictos entre Impacto de las guerras en la vida cotidiana y en las campaña sanmartiniana.
la monarquía española y las economías regionales. Usa nociones temporales, tales como
colonias americanas, estallido de Leer documentos con ayuda del antes de, después de, durante, mientras
movimientos independentistas. La Roles asignados a hombres y mujeres en los docente y corroborar datos para tanto, al mismo tiempo y unidades
revolución en Buenos Aires: disputas distintos grupos sociales de la época. sistematizar la información. cronológicas, tales como año, década
entre criollos. y siglo.
Participación de las mujeres en el proceso Producir pequeños informes
Guerras y conflictos políticos: su emancipador. con relación a lo investigado en Realiza intercambios orales para
impacto sobre la economía, el diferentes fuentes de información dar cuenta de ideas, valoraciones,
comercio y la vida cotidiana en que visualicen la presencia de opiniones y puntos de vista sobre los
las Provincias Unidas del Río de la sujetos diversos en la lucha por la temas trabajados.
Plata. Independencia.
Registra, sistematiza y comunica
Motivos que provocaron la lucha en Buscar y seleccionar información informaciones y conclusiones provisorias
distintos frentes para extender la en distintas fuentes sobre los en diferentes soportes.
revolución: formación de ejércitos. motivos diversos que ocasionaron
Tensiones y conflictos en las filas la disolución del gobierno de las Compara circuitos productivos en
revolucionarias. Participación de las Provincias Unidas del Río de la Plata. las economías regionales e identifica
mujeres en el proceso emancipador. cambios y continuidades.
Cotejar la información brindada
Razones primordiales para la por diversas fuentes con relación a
declaración de la Independencia. las economías regionales propias Identifica diferentes proyectos políticos
Propuestas y debates. Motivos del período estudiado y establecer de la época.
de la campaña sanmartiniana en relaciones entre ellas.
vinculación con otros frentes de Reconoce diversos sectores de la
batalla. Vinculaciones con otros Organizar datos en secuencias de sociedad y sus funciones durante la
procesos americanos similares imágenes con epígrafes sobre las época de Rosas.
(Artigas, Bolívar). producciones regionales.
Reconoce acontecimientos relevantes
De qué manera las guerras Utilizar diferentes formas de registro (locales, provinciales, nacionales,
impactaron sobre las economías para sintetizar ideas acerca de las mundiales), identifica cambios y
regionales y en los roles asignados representaciones provinciales y los continuidades en las formas de
a hombres y mujeres en diferentes caudillos. conmemorar, así como los sentidos
grupos y en su vida cotidiana. asignados a lo largo del tiempo.

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29 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
Vinculaciones posibles con otras áreas del aprendizaje en tiempos de Rosas (cuyo tiempo escolar sería en el segundo
trimestre del año: junio, julio y agosto). Para ello, la propuesta
En articulación con Educación Artística: podría girar en torno a los conceptos de monopolio aduanero
Organizar una muestra interactiva (por ejemplo, para pre- porteño y las reacciones diferentes de las provincias ante esta
sentar en las fechas patrias) sobre diferentes representacio- situación de desigualdad, el accionar de los caudillos, y los pro-
nes artísticas realizadas por los estudiantes, simbolizando yectos políticos de unitarios y federales.
momentos de revolución e independencia en el pasado y en el Es decir, ¿cómo construir un país institucionalmente frente
presente. También se podría incluir una búsqueda virtual so- al nuevo grupo de poder producto de la Revolución de Mayo?
bre artistas que expresen estos hechos históricos y culturales: Al no tener continuidad el poder central por disidencias
https://www.bellasartes.gob.ar/coleccion/arte-argentino entre las provincias (de tener tantos gobiernos en el período
Con Prácticas del Lenguaje es permanente por las múlti- de 1810 a 1820) culminó en la desunión, y separación de las pro-
ples posibilidades de articulación que se ofrecen. Entre otras: vincias, dando origen a las autonomías provinciales. La unidad
Seleccionar y sintetizar información de fuentes diversas. política todavía no era posible, ya que las discusiones sobre las
Escuchar las opiniones de otros. formas de gobierno habían fracasado en diferentes intentos que
Cotejar lo expresado con otras fuentes de información. no resultaron, se gestaron entonces “nuevas entidades territo-
Explicar a otros las diferentes maneras de presentar un tema riales autónomas, las provincias”16. 5
por medio de la redacción de textos sencillos, resúmenes, A partir de las transformaciones territoriales en los espa-
cuadros de doble entrada, redes conceptuales, etcétera. cios del ex virreinato y luego de las Provincias Unidas del Río de
Decidir en forma colaborativa las mejores maneras de ex- la Plata se pueden trabajar los conceptos de disgregación, des-
plicitar, ya sea en forma escrita u oral, conclusiones provi- unión, caudillos, federalismo, proteccionismo, librecambismo,
sorias sobre las temáticas tratadas. centralismo, entre otros.
Acompañar las producciones artísticas con textos que ha- Otro acceso a los contenidos, puede ser plantear el traslado
blen acerca de los logros de ser un país independiente y de mercaderías de una provincia a otra. Esta situación enrique-
todas las formas de libertad que se lograron para afianzar cería la mirada sobre el contexto de época ya que, al presentar
las formas de estudiar en el Segundo Ciclo. las múltiples aristas de un problema, permitirá comprender me-
jor esa realidad del pasado. Una de las tantas variables a con-
En relación con los contenidos que abarcan Las autonomías siderar sería, por ejemplo, la exigencia de pasar por la aduana
provinciales y economías regionales. 1820-1852 se podrían de Buenos Aires con las mercaderías, que permitiría abordar
agrupar también los relacionados con las Economías regionales
y circuitos productivos, Unitarios y Federales y la Sociedad
16
Ternavasio, Marcela. Historia de la Argentina 1806-1852. Buenos Aires: Siglo Veintiu-
no editores, 2009, pp. 119.

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30 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
conceptos tales como monopolio aduanero porteño, navegabi- Sobre caudillos:
lidad de los ríos Paraná y Uruguay, los “peajes” terrestres, los http://www.elarcondelahistoria.com/los-caudi-
inconvenientes de recorrer extensas distancias, producciones llos-1820-2/
importadas que eran más accesibles que las nacionales y ar- https://www.elhistoriador.com.ar/articulos/era_de_ri-
tesanales, etc. Es decir, un abanico de conflictos que forman vadavia/caudillos.php
parte del contexto de la época, donde situaciones de la vida co-
tidiana (por ejemplo, el acceso a productos para la vestimenta, Acerca de la evolución de los territorios y orígenes de
como era el caso de los ponchos, el traslado de diversas merca- las provincias:
derías de una provincia a otra, roles de hombres y mujeres en http://www.argentinahistorica.com.ar/temas.php?te-
la confección de mercaderías, descubrirán el complejo entra- ma=6&titulo=17&subtitulo=62
mado de relaciones para que esos productos tuvieran un valor
en Tucumán y otro, muy elevado, en Buenos Aires). A estas va- Vistas de Buenos Aires 1832:
riables comerciales, laborales, económicas se les suman otras https://www.bellasartes.gob.ar/coleccion/obra/5293
de carácter político, relacionadas con las formas de gobernar
y los desacuerdos entre los líderes de ese momento (Consti-
tuciones que, al ser rechazadas, rebelaron discrepancias entre
las provincias, por ejemplo), los proyectos políticos de unitarios
y federales, y los modelos de país que pretendían. A continua-
ción se sugieren posibles recorridos que no son únicos, sino
que habilitan un acceso a las problemáticas:

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31 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
Situaciones problemáticas posibles para aprender a integrar contenidos en el aula
¿De qué manera las relaciones comerciales entre las regiones facilitaban la vida de las personas? ¿Por qué Buenos Aires
defendía sus intereses económicos en detrimento del resto? ¿Los intercambios comerciales beneficiaban a todas las regiones?
¿Los ríos navegables del Litoral y Buenos Aires ofrecían ventajas para las relaciones entre las provincias? ¿De qué manera
hacían valer sus derechos? ¿Quiénes las defendían? ¿Estas situaciones del pasado, de qué manera aportan a las identidades
culturales en la actualidad?

Indicadores de avance
(Se considerará un indicio de
Bloques Ideas-fuerza o conceptos Contenidos Modos de conocer
progreso si el estudiante …)

Autonomías provinciales y economías Autonomías provinciales y economías Cotejar la información brindada Compara circuitos productivos en
regionales (1820-1852). La disolución regionales (1820-1852). La disolución del por diversas fuentes con relación a las economías regionales e identifi-
del gobierno de las Provincias Unidas gobierno de las Provincias Unidas del Río de las economías regionales propias ca cambios y continuidades.
del Río de la Plata la Plata. del período estudiado y establecer
Junio relaciones entre ellas.
El liderazgo de los caudillos y la defensa Las provincias, organizaciones políticas
que realizaban de los intereses de autónomas. Los caudillos. Organizar datos en secuencias de
las provincias que gobernaban. Las imágenes con epígrafes sobre las Identifica diferentes proyectos
Julio provincias, organizaciones políticas Las relaciones interprovinciales: entre la producciones regionales. políticos de la época.
autónomas. Los caudillos. violencia y los pactos.
Utilizar diferentes formas de registro
Relaciones de las provincias con Buenos para sintetizar ideas acerca de las
Aires: conflictos económicos y de poder. representaciones provinciales y los
caudillos.
Las economías regionales. La Las economías regionales. La reorganización
Agosto reorganización de los circuitos de los circuitos comerciales y la vinculación Producir pequeños informes con Reconoce diversos sectores de la
comerciales y la vinculación con con mercados externos relación a la economía bonaerense sociedad y sus funciones durante la
mercados externos y el monopolio portuario según lo época de Rosas.
Actividades económicas de las provincias del investigado en diferentes fuentes de
Producciones ganaderas, trabajos, Centro, Norte, Litoral y Buenos Aires. Sus información. Reconoce acontecimientos relevan-
trabajadores y mercados. Saladeros: mercados. tes (locales, provinciales, naciona-
características. Confrontar opiniones e ideas a partir les, mundiales), identifica cambios
Economía bonaerense: la etapa de los del análisis de diversas fuentes y continuidades en las formas de
Monopolio portuario y control de la saladeros. El disciplinamiento de la mano de sobre los proyectos políticos e inte- conmemorar, así como los sentidos
Aduana en relación con las actividades de obra y la expansión de la frontera productiva. reses económicos en pugna. asignados a lo largo del tiempo.
las provincias del Centro, Norte y Litoral.
Conflictos en torno a los mercados, Producciones ganaderas, trabajos, trabajadores Producir textos teniendo en cuenta
productos e impuestos. y mercados. perspectivas diferentes de sujetos
Monopolio portuario y control de la Aduana. sociales de la época.

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32 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
Indicadores de avance
(Se considerará un indicio de
Bloques Ideas-fuerza o conceptos Contenidos Modos de conocer
progreso si el estudiante …)

Unitarios y federales: distintos Unitarios y federales: distintos proyectos Argumentar aspectos diversos sobre
proyectos políticos económicos para la políticos económicos para la organización las formas de recordar, celebrar y
organización nacional nacional festejar en distintas épocas evo-
cadas, valorando las diversidades
Diferentes proyectos de organización Proyectos de organización nacional y los culturales.
nacional y los intereses económicos intereses económicos regionales. Distintas
regionales. vertientes del federalismo.

La sociedad en tiempos de Rosas


La sociedad en tiempos de Rosas
Modos de vida de distintos sectores
sociales en relación al poder de Rosas. Estancieros, grandes comerciantes y sectores
populares: formas de vida de los distintos
sectores sociales.

Acontecimientos relevantes para la Acontecimientos relevantes para la localidad,


localidad, la provincia, la nación y la la provincia, la nación y la humanidad
humanidad
Significatividad pasada y presente de las
Cambios y continuidades en las formas de conmemoraciones.
recordar, celebrar y festejar en las diversas
identidades culturales relacionadas con Cambios y continuidades en las formas de
los contenidos del año. recordar, celebrar y festejar en las diversas
identidades culturales.

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33 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
Vinculaciones posibles con otras áreas del aprendizaje afianzar las formas de estudiar en el Primer Ciclo.
Escribir borradores para las obras pictóricas, y luego produ-
En articulación Educación Artística: cir audios que serán utilizados por los visitantes del museo
Recrear obras pictóricas a partir de lo estudiado en el se- áulico.
gundo trimestre, simulando un recorrido (pensado y dise- Grabar audios para comunicar lo aprendido con ayuda del
ñado por los estudiantes) como si el aula fuera un museo. docente.
Se propone, por ejemplo, que sea parte de las producciones
sobre algún acontecimiento relevante elegido para conme- Para el último trimestre del año (septiembre, octubre, no-
morar, celebrar y/o festejar en la comunidad educativa. viembre y diciembre) se abordará el bloque de Sociedades y
Se sugiere el siguiente enlace (ya citado anteriormente so- Territorios focalizando en la riqueza de recursos naturales en
bre el Patrimonio artístico argentino): la Argentina, su utilización económica en relación con las ne-
http://www.culturaargentina.org.ar/archivos/de_pinceles_y_ cesidades de las personas, con un sentido formativo y de toma
acuarelas/cultura_argentina_la_naturaleza_de_la_patria.pdf de conciencia de la importancia de la participación ciudadana
en torno al cuidado y perdurabilidad en el tiempo de dichos
Con Prácticas del Lenguaje es permanente por las múlti- recursos. Además, se focalizará sobre la diversidad de ambien-
ples posibilidades de articulación que se ofrecen. Entre otras: tes y las acciones de los sujetos sociales en las decisiones que
Escribir textos cortos que acompañen a las pinturas de toman en cuanto a su uso; los circuitos agroindustriales en la
época que serán seleccionadas para el museo en el aula Argentina y sus variables conflictivas en diferentes contextos;
que se trabajaría en vinculación con Educación Artística. condiciones y calidad de vida en diversos espacios, tanto ru-
Leer textos sobre los diversos proyectos políticos de la épo- rales como urbanos, que permitirá reflexionar sobre los pro-
ca y compararlos con el presente. blemas que afectan a toda la sociedad y de qué manera se los
Leer y seleccionar diversas fuentes de información en for- resuelve. Se pueden hacer preguntas como: ¿qué aspectos na-
mato papel y digital sobre los conflictos interprovinciales turales del país reconocen los turistas al visitarlo? ¿Las belle-
de la época. zas naturales de la República Argentina será lo más apreciado
Escuchar la opinión de otros en relación con los temas vistos. por los extranjeros? ¿Y por los argentinos? ¿Qué condiciones
Escribir y dibujar historietas sobre los caudillos y los conflic- naturales son llamativas para los turistas?
tos interprovinciales para exponer en el museo áulico como A partir de estas problemáticas sugeridas (que darán opor-
parte de los acontecimientos relevantes para la comunidad. tunidad para que los docentes las amplíen) sobre las condi-
Hablar expresando ideas y conclusiones individuales y/o ciones naturales y su incidencia económica y social en los
colectivas que posibilitarán, desde las Ciencias Sociales, ambientes de la República Argentina, la calidad de vida en las

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34 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
ciudades y en los espacios rurales, se podrán pensar temáticas producciones diversas y el análisis de sus diferentes etapas y
integradoras dada la complejidad que enmarcan estos conte- conflictividades que deben sobrellevar a la hora de producir en
nidos de Quinto año. Se sugiere la escucha de opiniones que el país. Se sugiere el siguiente enlace:
ya tienen los estudiantes sobre dichas temáticas, junto con la
lectura de experiencias de viajes en relación con las riquezas De la serie Piedra Libre, “Un esfuerzo de producción”:
de los recursos naturales argentinos y la importancia de su cui- https://www.educ.ar/recursos/118053/un-esfuer-
dado para toda la sociedad. Para ello, puede proponerse por zo-de-produccion?coleccion=118471
ejemplo, un recorrido y lectura por el siguiente enlace:
http://www.viajeslibres.com/ También, será indispensable enriquecer la propuesta con un
Con la ayuda de imágenes que acompañen los testimonios, análisis cartográfico que acompañará lo ya visto en las unidades
se facilitará el tratamiento de diferentes aspectos a tener en anteriores sobre la evolución del territorio y sus transformacio-
cuenta, ya sea la utilización de los recursos, su valoración para nes. Además de presentar posibles estudios de casos donde se
el presente y el futuro, las diferentes intervenciones de grupos explicite la compleja red de relaciones implicadas en las proble-
sociales en la explotación de los mismos, las consecuencias en máticas ambientales y en las condiciones de producción (etapas
torno a los problemas ocasionados por su uso indebido, de qué en la actividad productiva elegida, trabajadores comprometidos
manera se distribuyen los espacios para la producción y qué en dichas tareas, conflictos y perspectivas en las diferentes fases
consideraciones hay con respecto a la mejora en la calidad de del proceso productivo seleccionado, etc.) sugeridas en las aulas.
vida –ya sea en ámbitos rurales y/o urbanos– de las sociedades, Aquí también se proponen enlaces diversos:
de los organismos gubernamentales, de las empresas, etcétera.
Aquí se ofrece una de las maneras posibles de abordar su Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sustentable:
tratamiento áulico, sabiendo que la lectura y análisis de este http://mapas.ambiente.gob.ar/?idarticulo=13135
material provocará la creatividad de los docentes para generar sobre aguas, áreas protegidas, calidad del aire, residuos
otras posibilidades que potencien el proceso de enseñanza y urbanos, control de bosques, biodiversidad, etcétera.
aprendizaje en las aulas. http://ambiente.gob.ar/wp-content/uploads/SISTE-
Al proponer una mirada multifacética en cuanto al valor MA-NACIONAL-DE-%C3%81REAS-MARINAS-PROTEGI-
de las bellezas naturales del país, también dará ocasión para DAS.pdf
simular, por ejemplo, que grupos de turistas, en su interés http://ambiente.gob.ar/manejo-de-bosques-con-gana-
por conocer la República Argentina, visitan establecimien- deria-integrada-mbgi/
tos productivos para conocer las actividades económicas que Merlinsky, Gabriela (Comp.). Cartografías del conflicto ambien-
se desarrollan aquí. Entonces, esto permitirá la búsqueda de tal en Argentina, Buenos Aires: Fundación CICCUS, 2013:

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35 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso se/ Juego de simulación sobre las repercusiones en distin-
20140228033437 /Cartografias.pdf tos grupos sociales sobre la minería a cielo abierto:
MECyT. Ciencias Sociales, 5. Segundo Ciclo. Colección Guralnik, Alba; Silber, Eduardo y otros. Juegos para en-
Cuadernos para el aula, “Las sociedades y los espacios señar Ciencias Sociales en la escuela, cap. 9, “Minería a
geográficos”, pp. 34-59. Buenos Aires, 2006-2007. cielo abierto”. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Edi-
ciones Novedades Educativas, 2014.
Estudios de casos en Argentina: Estudios de casos sobre el uso de recursos naturales en
Svarzman, José H. y otros. Hacer Geografía en la escuela: el Gran Chaco:
reflexiones y aportes para el trabajo en el aula, Buenos Aires: http://ambiente.gob.ar/wp-content/uploads/KIT-
Novedades Educativas, 2007. GRAN-CHACO-Estudio-de-casos.pdf
Acerca de las inundaciones en Chaco:
https://books.google.com.ar/books?id=zvu9Cf_tFQs- Artículo periodístico que trata diversas problemáticas
C&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_sum- ambientales en Argentina:
mary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false http://www.lanacion.com.ar/1720041-urgencias-am-
bientales-los-diez-problemas-que-esperan-solucion
Damín, R. y otro. Temas ambientales en el aula. Una mira- Apuntando a la transversalidad y en vinculación con
da crítica desde las Ciencias Sociales, Buenos Aires: Paidós, Ciencias Naturales:
2002: http://www.fundacionazara.org.ar/img/nosotros/li-
http://es.calameo.com/read/001018841c94e7812e7a9 bro-sobre-desarrollo-de-distintas-especialidades-fun-
dacion-azara-2014.pdf
http://www.fundacionazara.org.ar/img/nosotros/li-
bro-fundacion-azara-10aniversario.pdf

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36 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
BLOQUE: SOCIEDADES Y TERRITORIOS
Situaciones problemáticas posibles para aprender a integrar contenidos en el aula

¿Qué aspectos naturales del país reconocen los turistas al visitarlo? ¿Las bellezas naturales de la República Argentina será lo
más preciado por los extranjeros? ¿Y por los argentinos? ¿Qué condiciones naturales son llamativas para los turistas?
¿Las actividades productivas cubren las necesidades de las personas en relación con la calidad de vida en diferentes ámbitos?

Indicadores de avance
(Se considerará un indicio de
Bloques Ideas-fuerza o conceptos Contenidos Modos de conocer
progreso si el estudiante …)

La diversidad de ambientes del territorio La diversidad de ambientes del territorio Observar variadas imágenes y filma- Reconoce la diversidad de
Septiembre argentino. Uso y valoración de los recursos argentino. Uso y valoración de los recursos ciones sobre recursos y ambientes ambientes y recursos presentes
naturales en el territorio nacional naturales en el territorio nacional para vincularlos con las condiciones en el territorio argentino.
naturales y las acciones de las perso-
Condiciones naturales del territorio argentino: Condiciones naturales del territorio argentino: nas sobre los mismos. Explica a la conformación de
Octubre características. formas de aprovechamiento y transformación. los ambientes como resulta-
Principales relaciones entre las condiciones naturales Escuchar relatos, historias de vida do de la interacción entre las
Conformación de diferentes ambientes en y los procesos sociales en la conformación de e información leída por el docente condiciones naturales y los
Argentina: acciones de las personas en su diferentes ambientes en la Argentina. acerca del aprovechamiento econó- procesos sociales.
aprovechamiento. mico de los recursos, sistematizando
los datos para organizar cuadros. Diferencia recursos naturales
Noviembre Los recursos naturales en Argentina: su Los recursos naturales en Argentina: su renovables de los no renova-
importancia socioeconómica importancia socioeconómica Argumentar diversas posturas, parti- bles, perpetuos y potenciales.
cipando en debates e intercambios,
Definición y ejemplificación de los recursos Recursos naturales: renovables, no renovables, sobre las multicausalidades y multi-
naturales: renovables, no renovables, perpetuos perpetuos y potenciales. perspectividades de las problemáti-
y potenciales. cas ambientales analizadas.
Diciembre Aprovechamiento económico y modalidades de
Aprovechamiento económico y modalidades manejo de los recursos naturales: el suelo, el agua, Elaborar conclusiones provisorias
de manejo de los recursos naturales: el suelo, la vegetación, los recursos mineros y energéticos. sobre las perspectivas de los sujetos
el agua, la vegetación, los recursos mineros y e intereses con relación a los proble-
energéticos. mas ambientales.

Capitalizar los aportes de las TIC


Los principales problemas ambientales en Los principales problemas ambientales en en la búsqueda de información, re-
Argentina: múltiples causas y consecuencias Argentina: múltiples causas y consecuencias flexionando en torno a la identifica-
ción de fuentes virtuales confiables.
Multiplicidad de causas y consecuencias en los Recursos naturales: renovables, no renovables,
problemas ambientales: perspectivas de los perpetuos y potenciales.
sujetos e intereses puestos en juego.

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37 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
Indicadores de avance
(Se considerará un indicio de
Bloques Ideas-fuerza o conceptos Contenidos Modos de conocer
progreso si el estudiante …)

Estudios de casos que expliciten el accionar Aprovechamiento económico y modalidades de Sintetizar variedad y posibles
de ciudadanos y distintos organismos públicos manejo de los recursos naturales: el suelo, el agua, soluciones a los estudios de
sobre las problemáticas ambientales: la vegetación, los recursos mineros y energéticos. casos planteados, y comunicar los
resultados en torno a la diversidad
El agotamiento del suelo en zonas agrarias. Los principales problemas ambientales en de problemáticas ambientales en
Argentina: múltiples causas y consecuencias Argentina.
La contaminación hídrica, generada por la
actividad industrial, o por las actividades Multicausalidad de los problemas ambientales: Hipotetizar sobre las actividades
agropecuarias o por desperdicios urbanos. perspectivas de los sujetos e intereses puestos en productivas por medio de dibujos.
juego.
La contaminación atmosférica en las grandes Sujetos que participan en las diferentes respuestas Buscar información, a través de la
ciudades. Otras formas de contaminación sociales a los problemas ambientales. Estudios de lectura de textos variados, sobre las
en las ciudades: ruido, contaminación visual, casos: actividades productivas en ámbitos
acumulación de residuos tóxicos. El agotamiento del suelo en zonas agrarias. rurales del territorio argentino y
La contaminación hídrica, generada por la actividad cotejar con hipótesis iniciales.
El problema de la desertificación en el territorio industrial, o por las actividades agropecuarias o por
nacional. desperdicios urbanos. Organizar y registrar la información
relevante en diferentes soportes.
La pérdida de la biodiversidad por la La contaminación atmosférica en las grandes
deforestación. ciudades. Otras formas de contaminación en las Argumentar sobre posibles respues-
ciudades: ruido, contaminación visual, acumulación tas en torno a las condiciones de
de residuos tóxicos. vida en los ámbitos rurales de la
Argentina según fuentes pertinentes
El problema de la desertificación en el territorio y desde la perspectiva de diferentes
nacional. sujetos y organismos públicos y
La pérdida de la biodiversidad por la deforestación. privados.
El papel de algunos organismos públicos en la
detección, control y amortiguamiento de los Observar imágenes diversas de
problemas ambientales. ciudades para registrar semejanzas
y diferencias entre ellas y organizar
Actividades productivas, organización del Actividades productivas, organización del cuadros.
territorio y calidad de vida de las sociedades territorio y calidad de vida de las
en ámbitos rurales y urbanos en la Argentina sociedades en ámbitos rurales y urbanos en la Registrar y organizar informaciones
Argentina variadas sobre las diversas ofertas
Organización de los territorios según las de servicios y las funciones de las
actividades agrícolas y ganaderas, mineras, Organización del territorio en ámbitos rurales donde ciudades, a partir de imágenes y
forestales, recreativas y turísticas. se practican actividades agrícolas y ganaderas, textos breves elaborados.
mineras, forestales, recreativas y turísticas.
Demandas del mercado externo e interno en la Establecer relaciones entre el
producción tanto agrícola como ganadera. Demandas del mercado externo e interno en desigual acceso a los servicios, los
las decisiones y modalidades de manejo de la contrastes sociales y la calidad de
Encadenamientos productivos desde la producción tanto agrícola como ganadera. vida en diferentes ciudades, sinteti-
obtención de la materia prima hasta la zando la información por medio de
elaboración del producto final (cultivos de vid, cuadros de doble entrada.
frutas, olivos, cereales, oleaginosas, tabaco, caña
de azúcar, tomate, yerba mate, arroz, cítricos).

Material complementario 1 • Dirección General de Cultura y Educación


38 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
Indicadores de avance
Bloques Ideas-fuerza o conceptos Contenidos Modos de conocer (Se considerará un indicio de
progreso si el estudiante …)

Características de las modalidades de Encadenamientos productivos desde la obtención Elaborar criterios para organizar
producción de las economías de subsistencia. de la materia prima hasta la elaboración del y comunicar las producciones
producto final (cultivos de vid, frutas, olivos, individuales y colectivas en torno
cereales, oleaginosas, tabaco, caña de azúcar, a las expresiones culturales de las
tomate, yerba mate, arroz, cítricos). ciudades en Argentina.

Modalidades de producción en el marco de


economías de subsistencia.

Las condiciones de vida de la población en Las condiciones de vida de la población en


diferentes áreas rurales diferentes áreas rurales

Propuestas alternativas de las familias Economía de subsistencia y actividades productivas


campesinas que producen para el autoconsumo. con fines comerciales.
Funciones de las organizaciones campesinas, las
cooperativas. Condiciones de las familias campesinas que
producen para el autoconsumo. Funciones de las
Cobertura de necesidades sociales básicas en organizaciones campesinas, las cooperativas.
diferentes zonas rurales del país: acciones del
Estado, gobiernos provinciales y locales. Cobertura de necesidades sociales básicas en
diferentes zonas rurales del país: acciones del
Estado, gobiernos provinciales y locales.

La organización del territorio en ámbitos La organización del territorio en ámbitos urbanos


urbanos a través de los procesos productivos: a través de los procesos productivos: actividades
actividades terciarias e industriales terciarias e industriales

Las ciudades como espacios de producción Las ciudades como espacios de producción y
y consumo de bienes y servicios: industrias consumo de bienes y servicios: industrias y servicios.
y servicios. Funciones según las actividades Formación de las grandes áreas metropolitanas a
económicas predominantes. escala nacional.
Oferta de servicios en ciudades de diferente tamaño
Formación de las grandes áreas metropolitanas de la Argentina.
a escala nacional. Funciones urbanas de acuerdo con las actividades
económicas predominantes.
Las condiciones de vida de la población en
ciudades de diferente tamaño en la Argentina Las condiciones de vida de la población en
ciudades de diferente tamaño en la Argentina.
Qué significados tiene la calidad de vida en
las ciudades. Análisis de casos en relación al Desigual acceso a los servicios y contrastes sociales
desigual acceso a los servicios y contrastes en las ciudades.
sociales en las ciudades. Calidad de vida de la población en ciudades
pequeñas y en grandes ciudades de la Argentina.
Ejemplos que identifiquen las diversidades de Diversidad de expresiones culturales en las
expresiones culturales en las ciudades. ciudades.

Material complementario 1 • Dirección General de Cultura y Educación


39 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales
Vinculaciones posibles con otras áreas del aprendizaje termina. Como dice Carlos Skliar17:6“El maestro debería viajar.
E invitar a viajar. Dejar pasar lo que ya sabe. Atravesar lo que
En articulación con Educación Artística: no sabe. Pasar un signo, una palabra, que pueda atravesar a
Organizar diferentes técnicas plásticas para la presenta- quien lo reciba. Salirse de sí. Irse de excursión al mundo. Dar
ción de dibujos, mapas temáticos y explicativos con refe- un signo de ese mundo. Pasarlo. Pasearlo. Construir la travesía
rencias que acompañarán la escritura de unas crónicas de del educar”. Es decir, siempre se enriquece, avanza, espera, es-
viajes cuyos recorridos sean por los diversos ambientes de cucha, promueve a otros, cambia el rumbo, reflexiona, vuelve a
la República Argentina. empezar y, en el mientras tanto, se dignifica en la tarea lograda
que no tiene un final unívoco, sino miles, con historias propias
Con Prácticas del Lenguaje es permanente por las múlti- en cada uno de los estudiantes, que se convertirán en el futuro
ples posibilidades de articulación que se ofrecen. Entre otras: en ciudadanos críticos, responsables de sus actos y capaces de
Escritura de textos donde se expliquen las razones socioe- vivir en una democracia plena.
conómicas del uso de los recursos naturales. El objetivo de la enseñanza de las Ciencias Sociales es pro-
Escuchar las opiniones de otros para sintetizar diversos porcionar contenidos para profundizar en procesos cognitivos
puntos de vista sobre lo dicho y escuchado en torno a la y en el uso de recursos tecnológicos indispensables para lograr
diversidad de ambientes y sus problemas. una educación inclusiva en un mundo complejo y cambiante.
Leer y seleccionar fuentes de información en medios di- Palabras y acciones en el quehacer áulico que tienen un
gitales y en la biblioteca escolar sobre las causas y con- sentido formativo y significativo, que resuenan cuando se ha-
secuencias de la problemática ambiental en la República bla y se piensa en las escuelas: trabajo intenso, pasión e imagi-
Argentina. nación para creer y construir conocimientos. Allí está la utopía,
Escritura de diversas crónicas de viajes donde se expliciten y se concreta en las escuelas de la provincia.
distintas perspectivas sobre los recorridos por la República
Argentina y sus condiciones naturales y socioeconómicas y
modos de producción.

A modo de conclusión
Los docentes, junto con las planificaciones pensadas y
puestas en marcha en las escuelas, van de la mano en un via-
je educativo que se inicia con el ciclo lectivo pero que nunca
17
Skliar, Carlos. Lo dicho, lo escrito, lo ignorado. Ensayos mínimos entre Educación, Filosofía
y Literatura, Buenos Aires: Miño y Dávila, 2011, pp. 359.

Material complementario 1 • Dirección General de Cultura y Educación


40 Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales

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