MATRIZ DE EVALUACIÓN - OBSERVACIÓN EN CLASE

Área: Año lectivo: Duración: 80 Jornada: N° de estudiantes: 11

MATEMÁTICA 2017 - 2018 MINUTOS 2
Docente observado: Docente que observa: Fecha:
Alejandro Andrés Aguilar Silva Andrés Alejandro Silva Aguilar 08-05-2018

Conocimiento: DIVISIÓN DE DECIMALES.

Objetivo general: Conocer las diferentes leyes y propiedades de los números enteros y racionales a través
de los procesos de demostración para aplicarlos en la resolución de problemas y ejercicios.
 Objetivo educativo: Operar con números enteros, a través de la aplicación de las reglas
y propiedades de las operaciones en el conjunto Z, con los racionales fraccionarios y
decimales positivos para aplicarlos en la resolución de problemas.
Eje curricular integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpetrar y
solucionar problemas de la vida.
Eje de aprendizaje: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o
la representación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EX MB B R I OBSERVACIONES

Proceso de aprendizaje
Considera objetivos y/o desempeños de comprensión en X
1 términos de conocimientos, habilidades y
actitudes/valores.
Parte de las experiencias previas de los estudiantes para X
2
iniciar la clase.
Planifica una secuencia de actividades que consideran: X
3
exploración, discusión y cierre.
Planifica actividades que avanzan en su nivel de X
4
complejidad (de menos complejas a más complejas).
Crea espacios de reflexión que evidencian la comprensión X
5
de los estudiantes.
6 Realiza actividades de cierre de la clase. X

El aprendizaje como proceso individual

7 Identifica/considera diferente estilos de aprendizaje. X

Acompaña el trabajo y realiza preguntas para conocer y X

8
verificar las comprensiones individuales.
9 Estimula la producción individual. X

Realiza adaptaciones curriculares atendiendo las X

10
diferencias individuales.
Procesos de interacción social: docente-estudiante; entre
estudiantes
11 Promueve el trabajo colaborativo. X

Organiza los grupos de trabajo considerando diferentes X

12
estilos de aprendizaje, ritmos, niveles de aprendizaje.
Asigna/Permite roles específicos a los integrantes del X
13
grupo de trabajo.
Monitorea y retroalimenta de forma permanente el X
14
trabajo individual/colectivo.
Diseña actividades que generan interacción activa y que X
15
facilita construcciones individuales de significado.
Plantea preguntas que generan discusiones / X
16 reflexiones/conflictos cognitivos y redirige las preguntas a
los estudiantes. Su interacción no es directiva.

Concepciones del error y evaluación

Realiza la evaluación diagnóstica para conocer lo que los X

17
estudiantes saben del conocimiento a tratar.
Diseña procesos de evaluación que consideran tanto X
18 procesos como resultados.(Evaluación sumativa y
Formativa)
Monitorea y registra los avances, aportes, comprensiones X
19
y productos de los estudiantes individual y grupalmente.
Considera también las respuestas equivocadas para X
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construir aprendizajes y retroalimentar.
Utiliza y socializa/comunica criterios de evaluación X
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construidos con la participación de los estudiantes.
Promueve diferentes tipos de evaluación: auto y co- X
22
evaluación.
Realiza una evaluación final para conocer lo que los X
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estudiantes comprendieron del cocimiento tratado.
Aprendizajes significativos y auténticos
Las metas de comprensión se evidencian en los X
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desempeños diseñados.
Diseña experiencias (casos, simulaciones, proyectos, etc.) X
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que generan aprendizaje perdurables y de utilidad.
Diseña y genera situaciones en la que los estudiantes X
resuelvan problemas de la vida cotidiana considerando
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contextos (reales, dentro o fuera del aula) personales y
sociales.
Relaciona los conocimientos con la realidad en la que viven X
los estudiantes. Se relaciona teoría y práctica. Presenta el
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conocimiento utilizando ejemplos reales, anécdotas,
experiencias o demostraciones.
Clima del aula y dimensiones emocionales
 Adapta espacios y recursos en función de las actividades X
28
propuestas.
Proporciona recursos didácticos que conecten con el X
29
interés de los estudiantes.
Promueve y valora el uso de recursos cotidianos. X
30 (tecnologías, consumos, materiales del medio.) de los
estudiantes para el aprendizaje.
Permite compartir experiencias a través de la escucha X
31
activa de los estudiantes con respeto y cordialidad.
Favorece el aprendizaje considerando los aspectos lúdicos. X
32
Utiliza recursos didácticos de forma creativa.
33 Motiva y valora la participación de todos los estudiantes. X

Trata con respeto, por el nombre y amabilidad a los X

34
estudiantes.

Andrés Alejandro Silva Aguilar

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