PORTAFOLIO

ID: 27413
Caso de desarrollo

La institución en la que labora planifica para el año lectivo la revisión de temas

transversales en periodos mensuales. El primer mes será sobre alimentación y nutrición.
Los maestros deben enfocar actividades de clase en este tema sin perder el contenido
de la asignatura que enseñan. Además, en cada asignatura se elaborarán trabajos que
se expondrán a la comunidad educativa al final de mes.

Su caso debe estar contextualizado en su especialidad y el grado escolar en el que

imparte clases:

Educación General Básica De 2º A 7º Grado - EGB 2°-7°

Considere que:

 Los cursos de la institución cuentan en promedio con 30 estudiantes

 En general, las instalaciones de la institución son adecuadas y están disponibles
para el uso organizado y planificado de cada docente
 En su grupo existen estudiantes que prestan atención y se involucran en los
temas haciendo preguntas; y otros que suelen permanecer como espectadores
de la clase y no muestran interés evidente por aprender

Sección 1. Usted debe describir:

1.1 El objetivo de aprendizaje del primer mes del año lectivo. (50 palabras máximo)

Familiarizar a los estudiantes con el concepto de nutrición, clasificación de

alimentos, causas y consecuencias de la mala alimentación, mediante el uso de
material concreto y audiovisual a fin de lograr buenas conductas alimentarias y
saludables para un mejor estilo de vida.

Sección 2. Con base en el caso, desarrolle los siguientes

planteamientos:
2.1 Determine las actividades necesarias, incluyendo tiempos, para cumplir el objetivo
del mes y justifique la razón de su elección. (100 palabras máximo)

Actividades Justificación

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 Dinámica de animación Para que los niños se mantengan activos
y atentos.
Explorar conocimientos previos.
Conocer el entorno familiar de cada uno
Lluvias de ideas. de ellos.
Observar carteles. Para conocer las experiencias vividas de
Identificar a los miembros de la familia. cada estudiante

Describir a cada uno de los miembros de Comprender como están conformadas

la familia. las familias y socialicen.

Identificar las funciones de cada uno de Identificar a que grupo familiar

los miembros de la familia. corresponde.

Describir a los miembros de su familia.

2.2 Describa los espacios y recursos necesarios para cumplir el objetivo del mes,
justifique su elección. (100 palabras máximo)

Espacios y recursos Justificación

Aula de clase. Aula de clase comodidad para el

Textos de los estudiantes.
Carteles sobre grupos de familia.
Láminas de los de familia.
Fotografías de cada estudiante con la
familia.
Hojas de papel boom.
Pinturas, lápiz borrador.
estudiante.
Guiar al estudiante a una mejor
compresión
Diferenciar los tipos de familia
Relacionar los grupos de familia con su
entorno.
Es el medio por el cual sirve para
desarrollar todas las actividades.

Dibujar y pintar los integrantes de su

familia.

2.3 Describa las estrategias que usted utilizaría para mejorar la atención de los
estudiantes que no se interesan en la clase y motivar la colaboración entre ellos. (150
palabras máximo)

Realizaría una dinámica relacionada con el tema, luego les haría trabajar en grupos
e interesados en la clase, para que se motiven a participar, aprender y se sientan
apoyados por sus compañeros así como también le daría la responsabilidad de jefe

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 de grupo para así animarlos a trabajar y que se motivaran a colaborar con mucho
interés y empeño.

2.4 Explique con fundamentos pedagógicos por qué las estrategias que eligió en el
numeral 2.3 son las más adecuadas para esta situación en particular. (100 palabras
máximo)

Porque el estudiante se siente con responsabilidad e integrado al grupo y a la vez le

empieza a interesar el tema y se esfuerza por que su grupo sea el mejor.

El estudiante se siente bien al momento que lo integran al grupo, ya que al dar su

opinión se siente integrado y se motiva a seguir participando y aprender cada día
más.

2.5 Un grupo pequeño de estudiantes no quiere participar en la primera actividad que

usted planificó en el numeral 2.1. Describa qué acción tomaría ante esta situación.
(100 palabras máximo)

Hablaría con ellos para que me digan cual es el motivo de su desinterés a la clase.

Lo motivaría a ponerle mucho interés al tema ya que es muy importante y se

interesen por aprender.

2.6 Escoja el instrumento de evaluación más adecuado para comprobar si el objetivo

del mes ha sido cumplido. Explique por qué considera que es el mejor instrumento
para medir dicho objetivo. (100 palabras máximo)

Método e instrumento de evaluación Justificación

Método: Preguntas exploratorias. Para conocer el entorno de cada uno de

los estudiantes.
Instrumento de evaluación: preguntas
exploratorias. Para conocer el grado de conocimiento
adquiridos en el tema.

Sección 3. Al finalizar el mes se realizará la exposición de los

trabajos realizados por los estudiantes en cada asignatura. Esta
exposición estará abierta para la comunidad educativa durante
un día y debe ser organizada en la última semana del mes.

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Desarrolle los siguientes planteamientos:

3.1 Enliste un máximo de siete acciones consecutivas que debe tomar para coordinar
la exposición de proyectos con los otros docentes de la institución educativa, el
director y las familias de los estudiantes. Explique la importancia de cada acción y el
rol que cumplen los actores en el desarrollo del proyecto. (200 palabras)

Siete acciones Importancia de cada acción

1.Informar a los maestros sobre la
exposición de proyectos del primer mes
2.Organizar a los estudiantes en grupos
y dar a conocer, tanto a ellos como a sus
familias.
3.Crear una Comisión Institucional de
Proyectos Escolares.
4.Registrar los trabajos que formarán
parte de la exposición.
5.Con base en el instructivo de
proyectos escolares que la
Subsecretaría para para la Innovación y
el Buen Vivir
Con el fin de que tantos los alumnos
como sus maestros y familias puedan
organizar mejor su tiempo y labores, es
necesario informarles con anticipación
acerca de la presentación que se llevará
a cabo. Una comisión que se encargue
de coordinar esto, permitirá ahorrar
tiempo y delegar labores a cada
miembro que la conforme, como el
registro de los proyectos y su relación
con el instructivo. Finalmente, la última
evaluación será ideal para que los
estudiantes se sientan gratificados por
su esfuerzo.

6.Presentación de cada trabajo.

7.Evaluación final del desarrollo de la

exposición.

3.2 Piense en una situación en la cual otro docente no esté de acuerdo con las
acciones que eligió para coordinar la exposición de proyectos con los demás actores
de la comunidad educativa. Describa la situación y qué haría para resolverlo. (150
palabras)

Suponiendo que otro docente no estuviera de acuerdo con las acciones que se
eligió, alegando que es demasiado trabajo para su clase y que sus alumnos aún no
cuentan con preparación avanzada para hacerlo, una buena solución sería la de
hacerle elaborar un plan de acción más simple, asesorándolo para que concordara
con el instructivo de la Subsecretaría para la Innovación y el Buen Vivir.

También se puede organizar una lluvia de ideas, a fin de que los demás puedan
aportar mejores acciones.

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3.3 Para la preparación de las presentaciones de los proyectos escolares se debe
elegir a un docente representante para introducir el tema y los trabajos de los
estudiantes. Para esto, se ha invitado a un familiar de los estudiantes para que den su
opinión y elijan al docente. ¿Qué clase de actividad se podría organizar para este
proceso de elección? (150 palabras)

La opción más apropiada, considero que sería entrevistar a los padres y madres de
familia, preguntándoles sobre las impresiones que tienen acerca de cada maestro y
a cual consideran con mayor predisposición para hacerse cargo de la exposición.
Aquel que reciba más menciones, sería el que estuviera a cargo ese mes.

Sección 4. El día de la presentación uno de sus estudiantes se

equivoca durante la explicación de su trabajo. Esto lleva a que
los estudiantes lo molesten y a que él no quiera participar en el
resto de presentaciones.
Desarrolle los siguientes planteamientos:

4.2 Explique cómo se podría prevenir esta situación de acoso escolar con la
participación de los estudiantes. (150 palabras)

Delegar responsabilidades diferentes al grupo de estudiantes en el cual ellos están

involucrados para realizar un trabajo sobre las diferentes clases de acoso escolar
fomentando valores para que en los estudiantes no se vuelva a cometer los mismos
errores, conseguir que el grupo sea homogéneo, participativos y respetuosos dentro
y fuera de la institución educativa.

4.3 Si el incidente se da repetidamente durante las siguientes semanas, ¿qué medidas

tomaría en conjunto con las familias de los estudiantes para solucionar la situación?
Fundamente su respuesta (150 palabras)

1.- Notificar mediante convocatoria a su representante legal para que se presente en

la institución educativa.

2.- Dialogar sobre el acontecimiento suscitado con su representado y buscar

soluciones inmediatas sin perjudicar a los docentes, estudiante ni al padre de familia
realizando una mediación entre las partes involucradas.

3.- Derivar si amerita el caso al departamento de consejería estudiantil (DECE) ó

inspección general para que resuelva este conflicto.

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 4.- Si so se diera solución se haría el informe respectivo al máximo representante de
la institución educativa.

5.- Y si no hubiera solución se notificaría a la JUNTA DISTRITAL para que tomen

medidas extremas con los estudiantes problemáticos.

Sección 5. Durante este mes usted logró trabajar de manera

transversal el tema de nutrición y alimentación y cumplir con los
objetivos específicos de su asignatura. Los trabajos de sus
estudiantes están preparados para ser expuestos ante la
comunidad cuando uno de los directivos se acerca a usted con
la novedad de que las presentaciones de su curso serán
canceladas por falta de tiempo y se priorizarán las
presentaciones de otros cursos.
5.1 Reflexione ante esta situación y conteste, ¿cuál sería la mejor manera de afrontar
esta situación? Justifique su respuesta (100 palabras)

Manera de afrontar Justificación

La mejor manera de afrontar esta Para evitar conflictos con la comunidad

situación es dialogar para tratar de educativa y tener una sana convivencia.
buscar alguna solución en donde no
haya perjudicados tanto con mis
estudiantes ni el resto de compañeros
maestros.

5.2 Situaciones como estas deben comunicarse a los distintos actores de la

comunidad educativa. Nombre a los actores que considera deben conocer lo
acontecido y responda ¿qué comunicaría a cada uno de los actores acerca de la
situación? (100 palabras)

Actor Comunicación

a) Director. a)Comunicar con anterioridad el

inconveniente ocasionado por la
b) Coordinador del programa. organización del evento.
c) Padres de Familia. b)Preguntar por qué se suscitó la falta de
d) Estudiantes. tiempo si todo estaba programando.

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 c)Pedir disculpas a los padres de familia
y mantener la calma para que no se
agrave el problema.

d)Dialogar que si va a realizar la

presentación.

Bibliografía completa

Colocar únicamente textos citados en el portafolio (300 palabras máximo)

Ministerio de Educación (Novena Reimpresión). (2015). Texto de Entorno Natural

2do. Quito, Ecuador.

Sociedad Española Nutrición Comunitaria (2015). Pirámide de la Alimentación

Saludable. Recuperado de http://www.nutricioncomunitaria.org/es/noticia/piramide-
de-la-alimentacion-saludable-senc-2015

Olías, F. (s.f.). Estrategias para mejorar la gestión en el aula. Recuperado de

http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0025/f90a12
bb-7722-4e36-a558-d5fb6b02b531/estrategias_mejora_gestixn_aula_j.vaello.pdf

Araya,V., Alfaro, M., y Andonegui, M. (2007). Constructivismo: Orígenes y

Perspectivas. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y
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Velasco, M. (2011). INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA

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Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación de la Educación, Dirección

Nacional de Asesoría a la Gestión Educativa (2013). Instructivo para la Construcción
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Ministerio de Educación del Ecuador (2012). Marco Legal Educativo. Quito,

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EGB 2do – 7mo. Quito, Ecuador: Primera Edición.

Lic. Jimena Castillo y Prof. Fernando Aispur (2011). Procesos Didácticos. Quito,
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