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UNIDAD TEMÁTICA: Unidad N°6: Apreciar y responder frente al arte.

ASIGNATURA: Artes visuales CURSO: Cuarto año A AÑO: MES:JULIO.AGOSTO


PROFESORA:
OBJETIVO DE APRENDIZAJE -Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
TRANSVERSAL (OAT) - Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.

HABILIDADES
-Observar - describir Comunicar -Crear- Aplicar Demostrar.

Expresar y crear visualmente


EJE TEMÁTICO
CONTENIDOS.
-Procedimientos de pintura: témpera, pasteles grasos, tizas de colores, plumones y vitral.
- Procedimientos de artesanía de textil ería, cestería y cerámica usando, material de reciclaje, greda y arcilla, entre otros.
- Lenguaje visual: líneas de contorno.
- Arte rupestre, precolombino y de artesanías tradicionales americanas de textiles, cerámica y cestería.

OBJETIVOS GLOBALES

PALABRAS CLAVE Arte precolombino: arte indígena


Artesanía: canastos, bolsas, ponchos, estuches, fuentes, ollas, jarros, tejido, telar, otros
Arte rupestre: pintura en las cuevas y piedras
Línea de contorno y línea de dibujo .Tonos y matices, colores pasteles y colores oscuros
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DIARIAS EVALUACIÓN

1. Crear trabajos de arte con un 1. Seleccionan adecuadamente materiales Jueves 6-08


propósito expresivo personal y para la creación personal en relación al Qué: Cultura precolombina y artesanía
basados en la observación del: propósito expresivo. americana de Chile. Pauta de cotejo.
 entorno natural: naturaleza y 1. Desarrollan ideas para sus pinturas y Cómo: Los estudiantes observan imágenes o
paisaje americano esculturas por medio de bocetos. videos sobre arte rupestre chileno y:
 entorno cultural: América y 1. Crean trabajos de arte de pintura, - comentan las ideas, pensamientos y
sus tradiciones (cultura escultura, basados en la observación de emociones que les producen
precolombina, tradiciones y máscaras, murales, objetos de orfebrería - comparan uso de materiales, procedimientos,
artesanía americana) y cerámica precolombina americana. formas, líneas y colores
 entorno artístico: arte - interpretan posibles significados de las obras
precolombino y de Luego realizan un dibujo gigante a la manera
movimientos artísticos como de los geoglifos con tizas de colores en el patio
muralismo mexicano, naif y del colegio.
surrealismo en Chile, Profesora les saca fotos en la sala y presenta
Latinoamérica y en el resto del los resultados en la sala, los alumnos nombran
mundo. (OA1) semejanzas que encuentran en los trabajos
suyos y de sus compañeros.
Dónde Patio y tizas de diferentes colores.
2. Aplicar elementos del lenguaje
visual (incluidos los de niveles Jueves 13-08
anteriores) en sus trabajos de arte, Qué: Cultura precolombina y artesanía
con diversos propósitos expresivos y 2. Experimentan con colores puros para americana(mapuches)
creativos: obtener sus tonos y matices por medio de Cómo: Los estudiantes experimentan con
 líneas de contorno la pintura. técnicas de tejido, usando cartulinas de
 color (tono y matiz) 2. Crean trabajos de arte con distintos diferentes colores, papeles de volantín torcido
 forma (figurativa y no figurativa) propósitos expresivos en forma libre y o cordeles gruesos. Para esto:
(OA2) espontánea aplicando conceptos del - cortan tiras de cartulinas o tuercen papeles
lenguaje visual como tonos y matices. volantines de diferentes colores
- ordenan la mitad de sus tiras de manera
3. Crear trabajos de arte a partir de vertical y las restantes las entrecruzan de
experiencias, intereses y temas del manera horizontal, seleccionando las más
entorno natural, cultural y artístico, largas para ordenar en forma vertical y las más
demostrando manejo de: cortas las entrecruzan en forma horizontal,
3. Seleccionan adecuadamente materiales
 materiales de modelado, de herramientas y procedimientos técnicos
creando una superficie plana tejida.
reciclaje, naturales, papeles, en relación a trabajos de arte u objeto de Luego pegan el trabajo sobre una cartulina
cartones, pegamentos, lápices, artesanía. mayor.
pinturas, textiles e imágenes 3. Demuestran manejo de procedimientos Se exponen trabajos y reconocen diferentes
digitales. de pintura y escultura (pintura con resultados obtenidos en ellos, reflexionan que
tempera, acrílico y técnicas mixtas aunque usan la misma técnica existen
construcción con papel maché y de diferencias en cada uno de los resultados.
 herramientas para dibujar, reciclaje, entre otros). Dónde: Papeles, tijeras ,pegamento.
pintar, cortar, unir, modelar y 3. Crean esculturas y pinturas por medio
tecnológicas (pincel, tijera, de su imaginación y la observación de Jueves: 20-08
mirete, computador, cámara diferentes obras y objetos de las culturas Qué: Artesanía Chilena.
fotográfica, entre otras) precolombinas. Cómo: Observan imágenes o videos sobre
procedimientos de dibujo, pintura, artesanía chilena y comparan sus formas,
grabado, escultura, técnicas mixtas, texturas, colores y líneas. (textiles, cestería,
artesanía, fotografía, entre otros. cerámica, tallado en madera y piedra).
(OA3) Comentan las ideas y emociones que les
producen, guiados por el profesor con
preguntas como:
- ¿qué formas, texturas, colores y líneas ven en
estos objetos de cestería de Chiloé?
- ¿qué personajes míticos representan?
- ¿qué formas ven en esta escultura tallada de
Rapa Nui y qué representan?
- ¿qué imágenes se pueden encontrar en los
textiles aymará?
- ¿son figurativas o no figurativas?
- ¿saben para qué se utilizan las chuspas
(bolsas pequeñas) aymará?
- ¿qué creen que representan las máscaras de
la Tirana y para qué se utilizan?
-Realizan un trabajo de arte de cestería en
volumen, usando como material
papel de diario con tiras de papel torcido o
revistas dobladas y entrelazadas.
Se presentan avances en los trabajos,
profesora les explica el valor de la artesanía y
el trabajador o artesano creador, se dirige
conversación a valorar el tiempo que demora
en cada creación.
¿Dónde? Papeles de diario pegamento,
tijeras.

Jueves 27-08
Qué: Artesanía Chilena.
¿Cómo? Continúan la realización de arte de
cestería en volumen, usando como material
papel de diario con tiras de papel torcido o
revistas dobladas y entrelazadas. Luego pintan
con tempera usando colores que observan en
las imágenes.
Exponen sus creaciones ante el curso,
manifestando qué es y que pertenece a nuestra
artesanía propia del país.
¿Dónde? Papeles, tijeras, pegamento,
temperas.