COLEGIO SOL DEL VALLE.

DIRECCIÓN ACADÉMICA

PLANIFICACIÓN II SEMESTRE 2018

Artes 1° Básico

Nombre Unidad 3Y4

Docente Olga Arratia Erices

OAT/OFT - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.

- Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.

- Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.

Fecha Objetivo de Aprendizaje (OA) Sugerencia de Actividades Indicadores Evaluación

(semana) (N° / Descripción)

(OA1) Expresar y crear trabajos de
arte a partir de la observación del:
entorno natural: paisaje, animales
y plantas
20 y 21
(OA4) Observar y comunicar
oralmente sus primeras
impresiones de lo que sienten y
piensan de sus creaciones.
III UNIDAD.
› Describen y comentan elementos
- Procedimientos de pintura: témpera. del entorno relacionado con la
naturaleza, como paisajes y
Actividad 1. Los niños y niñas recorren el entorno observando y
mamíferos (por ejemplo: perros,
describiendo el paisaje que rodea su establecimiento e indican sus Evaluación sumativa.
arboles, piedras, entre otros).
formas y colores.
› Crean trabajos de arte basados en:
Actividad 2. Luego, de regreso en la sala de clases (si lo determina
paisajes y sus elementos naturales
así, puede realizar la clase al aire libre si el clima lo permite) en
grupos de 3 o 4 alumnos, dibujan lo observado sobre ½ pliego de
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Materiales:
Trozo de cartón forrado, témpera,
esponjas.
(OA1) Expresar y crear trabajos de
arte a partir de la observación del:
entorno natural: paisaje, y plantas
(OA4) Observar y comunicar
oralmente sus primeras
impresiones de lo que sienten y
22 y 23 piensan de obras de arte realizadas
en variados medios.
Materiales:
Hoja de block, plumones,
lápices de cera, lanas,
botones, tijeras, pegamento,
palo de maqueta, palos de
helado u otros elementos que
el profesor considere.
cartón forrado y lo pintan, usando tempera con pinceles, pintura Comunican oralmente lo que sienten
digital o esponjas. Durante la actividad recorra y observe entregue y piensan de sus trabajos.
apreciaciones positivas o sugerencias de mejora, motive el trabajo
grupal enfatizando en el respeto. - Describen colores, formas, paisajes
del entorno.
Mientras los alumnos realizan la actividad se sugiere realizar un
registro fotográfico del proceso de trabajo y los productos
terminados. A partir del registro de la actividad prepare una muestra
o exponga una vez secos los trabajos en algún lugar visible del
establecimiento.
Describen y comentan fotografías,
imágenes, obras de arte locales o
III UNIDAD. Procedimientos de escultura: construcción con material chilenas con temas relacionados con
de reciclaje. la naturaleza, como ilustraciones de
Actividad 1. Los estudiantes observan y escuchan la paisajes.
presentación “el viaje de la familia de chinitas”, en él observan
y leen la aventura de doña Chinita y sus hijos, de esta manera - Expresan lo que sienten y piensan
conocerán diferentes árboles (se recomienda introducir el por medio de dibujos y pinturas al
concepto de especies autóctonas en los árboles de nuestro escuchar cuentos y poesías sobre
país).
animales - Crean trabajos de arte
Evaluación formativa
Actividad 2. El docente los invita a crear su propia obra a partir basados en: paisajes y sus elementos
del tema “Mi árbol favorito”, guiándolos por medio de preguntas naturales
como: ¿qué tamaño tendría su árbol favorito? ¿Cómo sería?
¿Tendría ramas, hojas, frutos, flores, etc.? ¿Cuáles serían sus Comunican oralmente lo que sienten
colores? ¿Qué colgaría de sus ramas? y piensan de obras de arte.
Actividad 3. El profesor resume algunas de las descripciones
- Describen colores, formas,
de los alumnos. Finalmente, con el material traído cada niño
crea su propio trabajo, basándose en las ideas recogidas situaciones, paisajes y objetos en
previamente. obras de arte.
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(OA1) Expresar y crear trabajos de
arte a partir de la observación del:
- entorno natural: paisaje, animales
y plantas.
- entorno artístico: obras de arte
local, chileno, latinoamericano y del
resto del mundo
24 y 25
(OA4) Observar y comunicar
oralmente sus primeras
impresiones de lo que sienten y
piensan de obras de arte por
variados medios.
Hoja de block y lápices de
colores o escriptos.
(OA1) Expresar y crear trabajos de
arte a partir de la observación del:
- entorno natural: paisaje, animales
y plantas.
26 - entorno artístico: obras de arte
local, chileno, latinoamericano y del
resto del mundo
(OA4) Observar y comunicar
oralmente sus primeras
impresiones de lo que sienten y
Describen y comentan fotografías,
III UNIDAD. imágenes, obras de arte locales o
chilenas con temas relacionados con
- Procedimientos de pintura: témpera. la naturaleza, como ilustraciones de
Actividad 1. Los estudiantes observan pinturas de paisaje, responden
paisajes.
preguntas ahí sugeridas u otras tales como: ¿qué tipo de paisaje
estamos observando? (playa, cordillera, campo, ciudad, entre otros) - Expresan lo que sienten y piensan
¿qué elementos observamos en los paisajes? (mar, cerro, casas, por medio de dibujos y pinturas al
árboles, animales, entre otros) ¿qué le recuerdan los paisajes que escuchar cuentos y poesías sobre
estamos viendo? ¿En qué se parecen a los que vemos a diario? ¿Qué animales - Crean trabajos de arte
siente al verlos? basados en: paisajes y sus elementos Evaluación formativa
naturales
Actividad 2. Los estudiantes juegan a inventarle nuevos colores a los
paisajes (por ejemplo: me gustaría que mi paisaje tuviera las Comunican oralmente lo que sienten
montañas naranjas y amarillas, que los árboles fueran amarillos y y piensan de obras de arte.
morados) y crean un trabajo de arte de un paisaje creado por ellos.
Para esto: dibujan un paisaje inventado por ellos. Pintan los - Describen colores, formas,
elementos del fondo. Pintan los elementos del primer plano (por situaciones, paisajes y objetos en
ejemplo: árboles, flores y animales, entre otros), usando lápices de obras de arte.
colores o escriptos.
III UNIDAD. Describen y comentan fotografías,
imágenes, obras de arte locales o
Procedimientos de collage: papeles de revistas y diarios. chilenas con temas relacionados con
la naturaleza y mamíferos (por
Actividad 1. Los estudiantes, guiados por el docente, juegan a
ejemplo: perros, caballos, tigres,
descubrir e identificar animales en pinturas. Luego describen los Evaluación sumativa
osos, entre otros).
colores y las formas de diferentes animales.
- Expresan emociones e ideas acerca
Actividad 2. En grupos pequeños, observan las imágenes de
los diferentes animales traídos (cada niño trae a lo menos 5 de sus experiencias con mamíferos
imágenes de un tamaño similar) seleccionan tres animales por medio de dibujos y pinturas (por
diferentes y, usando distintas partes de los animales elegidos, ejemplo: la mascota, dar de comer a
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piensan de obras de arte por
variados medios.
Recortes con imágenes de
diferentes animales (traídos
por los alumnos), tijeras,
pegamento, hoja de block.
(OA2) Experimentar y aplicar
elementos del lenguaje visual en
sus trabajos de arte: color (puro,
mezclado, fríos y cálidos)
(OA5) Explicar sus preferencias
frente al trabajo de arte personal
27 y de sus pares, usando
elementos del lenguaje visual.
Láminas para colorear, lápices
de colores, tijeras,
pegamento.
crean su propio animal (por ejemplo: cabeza de elefante, los animales, visita al zoológico, entre
cuerpo de ratón y alas de pájaro). Pegan las partes sobre una otros).
hoja de block y luego inventan el hábitat que tendría el animal
creado, lo dibujan y pintan como fondo de su trabajo, usando - Crean trabajos de arte basados en: -
lápices de cera o pasteles grasos. mamíferos y su hábitat.
Comunican sus primeras impresiones
acerca de obras de arte, usando
diferentes medios (por ejemplo:
sonidos, expresión corporal, entre
otros).
- Describen colores, formas,
situaciones, paisajes y objetos en
obras de arte.
III UNIDAD. Identifican y dan ejemplos de
colores cálidos y fríos en el
- Lenguaje visual: colores fríos y cálidos. entorno y en obras de arte.
Actividad 1. Los estudiantes observan obras de arte y las - Clasifican los colores en cálidos
comentan, guiados por el docente con preguntas como: ¿qué (amarillos, rojos, naranjos) y fríos
colores observan en estas obras? ¿Qué sensaciones les (azules, morados, grises, entre
producen los colores utilizados por el artista? ¿Qué colores otros).
usarían para expresar la alegría o la pena? Luego, el profesor Evaluación formativa
los ayuda a clasificar colores en cálidos y fríos. - Aplican colores cálidos y fríos en
sus trabajos de arte para expresar
diferentes sensaciones y/o
emociones (frío, calor, alegría,
Actividad 2. Luego el profesor entrega una plantilla con una pena, claridad, oscuridad, entre
imagen en blanco a los niños e indica que deben pintar cada otros).
imagen utilizando solo colores cálidos o colores fríos. Una vez
terminados los alumnos pegan las imágenes en su cuaderno Comunican lo que sienten y
para luego poder observarlos piensan de trabajos de arte (por
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(OA2) Experimentar y aplicar
elementos del lenguaje visual en
sus trabajos de arte: color (puro,
mezclado, fríos y cálidos)
(OA5) Explicar sus preferencias
frente al trabajo de arte personal
28 y 29 y de sus pares, usando
elementos del lenguaje visual.
Hojas blancas para imprimir
tamaño oficio, lápices de cera
o lápices pasteles, lanas,
botones y otros elementos
tijeras, pegamento.
(OA2) Experimentar y aplicar
30
elementos del lenguaje visual en
ejemplo: alegría, susto,
tranquilidad, entre otros).
- Asocian colores con emociones
en sus trabajos, en los de sus
compañeros y en obras de arte.
Identifican y dan ejemplos de
colores cálidos y fríos en el
III UNIDAD. entorno y en obras de arte.
- Lenguaje visual: colores fríos y cálidos. - Clasifican los colores en cálidos
(amarillos, rojos, naranjos) y fríos
Actividad 1. El docente invita a los alumnos a crear un mural de (azules, morados, grises, entre
seres imaginarios, en que la mitad de ellos estén tristes (colores otros).
fríos) y la otra mitad estén alegres (colores cálidos). Para esto:
en una hoja para imprimir demarcada en dos partes iguales, - Aplican colores cálidos y fríos en
dibujan a dos personajes inventados por ellos y los pintan con sus trabajos de arte para expresar
pasteles grasos; uno debe estar alegre y pintado con colores diferentes sensaciones y/o
Evaluación sumativa
cálidos, y el otro triste, pintado con colores fríos. Si así lo emociones (frío, calor, alegría,
determinan pueden decorarlos con materiales traídos, así como pena, claridad, oscuridad, entre
lana, escarcha, entre otros. otros).
Actividad 2. Recortan a sus personajes para luego en grupos Comunican lo que sienten y
de 4 o 5 alumnos inventar un mundo para sus personajes y piensan de trabajos de arte (por
crearlo. En una cartulina blanca de manera vertical, pegan sus ejemplo: alegría, susto,
personajes y dibujan y pintan con lápices cera o grasos; tranquilidad, entre otros).
- Asocian colores con emociones
en sus trabajos, en los de sus
compañeros y en obras de arte.
Identifican y dan ejemplos de colores
III UNIDAD.
cálidos y fríos en el entorno y en Evaluación formativa
obras de arte.
- Lenguaje visual: colores fríos y cálidos.
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sus trabajos de arte: color (puro,
mezclado, fríos y cálidos)
(OA5) Explicar sus preferencias
frente al trabajo de arte personal y
de sus pares, usando elementos
del lenguaje visual.
Revistas para recortar, tijeras,
pegamento, hoja para imprimir
blanca u hoja de block, lamina de
cartulina de color.
(OA3) Expresar emociones e
ideas en sus trabajos de arte a
partir de la experimentación con:
› procedimientos de dibujo,
pintura, collage, escultura, dibujo
digital y otros.
31
(OA4) Observar y comunicar
oralmente sus primeras
impresiones de lo que sienten y
piensan de obras de arte por
variados medios.
Actividad 1. Los estudiantes observan pinturas de Diego Rivera y - Clasifican los colores en cálidos
Pablo Burchard y las comentan, guiados por el docente con (amarillos, rojos, naranjos) y fríos
preguntas como: ¿qué colores observan en estas obras? ¿Qué (azules, morados, grises, entre
sensaciones les producen los colores utilizados por el artista? ¿Qué otros).
colores usarían para expresar la alegría o la pena?
- Aplican colores cálidos y fríos en sus
Actividad 2. Los estudiantes crean un collage de paisaje con colores trabajos de arte para expresar
fríos o cálidos. Para esto: recortan trozos de colores fríos o cálidos diferentes sensaciones y/o
de revistas. Forman su paisaje con los diferentes recortes. Lo pegan emociones (frío, calor, alegría, pena,
sobre una cartulina. claridad, oscuridad, entre otros).
Comunican lo que sienten y piensan
de trabajos de arte (por ejemplo:
alegría, susto, tranquilidad, entre
otros).
- Asocian colores con emociones en
sus trabajos, en los de sus
compañeros y en obras de arte
III UNIDAD. Usan diferentes materiales y
herramientas para pintar (lápices
- Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera y de cera, pastel graso o plumones)
pasteles grasos.
- Experimentan con
Actividad 1. Los estudiantes observan insectos, pasto, flores y procedimientos de pintura.
otros elementos de la naturaleza, a través de la presentación en Evaluación formativa
- Expresan emociones e ideas en
ppt. Realizan observaciones a partir de los insectos observados
en cuanto a sus colores y formas. Comentan cómo sería su vida pinturas de: animales y paisajes
y lo que pasaría si fueran tan pequeños como un insecto. chilenos
Actividad 2. Luego, en una hoja blanca para imprimir dibujan y Describen colores, formas,
pintan lo que ellos imaginan acerca del tema “Yo insecto”, situaciones, paisajes y objetos en
usando lápices de cera, pastel graso u otro. obras de arte.
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Hoja de blanca de papel para
imprimir, lápices de colores
(madera, cera) o lápices
pastel graso u otro.
(OA3) Expresar emociones e
ideas en sus trabajos de arte a
partir de la experimentación con:
› procedimientos de dibujo,
pintura, collage, escultura, dibujo
digital y otros.
(OA4) Observar y comunicar
32 oralmente sus primeras
impresiones de lo que sienten y
piensan de obras de arte por
variados medios.
Tijeras, pegamento, papeles
de colores de diferentes tipos
(lustre, cartulina), papeles
sacados de revistas y diarios,
(OA3) Expresar emociones e
ideas en sus trabajos de arte a
partir de la experimentación con:
› procedimientos de dibujo,
33 pintura, collage, escultura, dibujo
digital y otros.
(OA4) Observar y comunicar
oralmente sus primeras
impresiones de lo que sienten y
III UNIDAD.
Usan diferentes materiales y
- Procedimientos de collage: papeles de revistas y diarios. herramientas para pintar (lápices
de cera, pastel graso o plumones)
Actividad 1. Observan imágenes de paisajes chilenos de
diferentes lugares (zona norte, central, sur y austral). Comentan - Experimentan con
las diferencias entre los distintos paisajes, considerando los procedimientos de pintura.
elementos naturales presentes en ellos (árboles, plantas,
piedras, arena, etc.) y los colores y formas que destacan. Evaluación formativa
- Expresan emociones e ideas en
pinturas de: animales y paisajes
Actividad 2. El docente invita a los estudiantes a crear un chilenos
paisaje a partir de la mezcla de elementos característicos de
diferentes paisajes chilenos. Para esto: seleccionan dos Describen colores, formas,
imágenes de las observadas. Las dibujan, mezclando sus situaciones, paisajes y objetos en
elementos. las colorean, usando papeles de colores de obras de arte.
diferentes tipos y papeles sacados de revistas y diarios
Usan diferentes materiales y
III UNIDAD.
herramientas para pintar (lápices
- Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera y de cera y témpera)
pasteles grasos.
- Expresan emociones e ideas en
pinturas y esculturas de: animales Evaluación formativa
Actividad 1. Los estudiantes observan en fotografías u obras de
Grandma Mosses, animales propios del campo. Guiados por el y paisajes chilenos
docente, comentan sus observaciones a partir de preguntas
Comunican oralmente lo que
como: ¿qué animales se observan? ¿Qué colores tienen los
sienten y piensan de obras de arte.
animales? › ¿qué formas y tamaños tienen los animales? ¿qué
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piensan de obras de arte por
variados medios.
Témpera, hoja banca para
imprimir, lápices de colores,
cartulina, tijeras y pegamento.
(OA1) Expresar y crear trabajos de
arte a partir de la observación del:
entorno natural: paisaje, animales
y plantas.
(OA4) Observar y comunicar
oralmente sus primeras
impresiones de lo que sienten y
piensan de obras de arte por
34
variados medios.
Cartulina blanca, hoja de
block papeles de revistas,
diarios, trozos de cartulinas
brillantes, papeles metálicos,
lentejuelas y otros materiales,
lápices de colores o
plumones.
(OA1) Expresar y crear trabajos
de arte a partir de la observación
35 del: entorno natural: paisaje,
animales y plantas
pasaría si nosotros cambiáramos los colores de los animales? - Describen colores, formas,
(se verían raros, divertidos, otros) situaciones, paisajes y objetos en
obras de arte.
Actividad 2. Los estudiantes elaboran una pintura sobre el
campo y sus animales. Para ello: seleccionan animales
característicos del campo y los dibujan. Pintan sus animales
con colores diferentes a los que tienen en la realidad, usando
plumones. Recortan sus animales. Reunidos en grupos de
cinco o seis alumnos, dibujan un campo sobre un pliego de
cartulina. Lo pintan con témperas. Pegan sus animales sobre
la pintura y la presentan al curso.
IV UNIDAD. Describen y comentan formas y
colores en imágenes de diversos
Obras de arte y fotografías con los temas de animales animales marinos.
marinos.
- Expresan emociones e ideas en
Actividad 1. Los estudiantes observan peces en obras de arte y dibujos y pinturas, basados en:
fotografías y los describen, indicando sus formas y colores. animales marinos.
Evaluación formativa
Actividad 2. En grupos de 3 a 4, basados en las imágenes Comunican oralmente lo que
observadas, dibujan peces sobre una hoja de block y los
sienten y piensan de obras de arte.
colorean, usando papeles de revistas, diarios, trozos de
cartulinas brillantes, papeles metálicos, lentejuelas y otros - Describen colores, texturas,
materiales. Luego los alumnos, dibujan un paisaje marino formas, situaciones, paisajes y
sobre un pliego de cartulina y lo pintan. Finalmente recortan objetos en obras de arte.
los peces y pegan sobre sus paisajes marinos.
IV UNIDAD.
Describen y comentan formas y
- Procedimientos de pintura: papeles, lápices, plumones e
colores en obras de arte e Evaluación sumativa
impresión.
imágenes de diversas aves.
Actividad 1. Observan fotografías, pinturas, esculturas y videos
de aves, y comentan sus colores y formas. El docente a través
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(OA4) Observar y comunicar
oralmente sus primeras
impresiones de lo que sienten y
piensan de obras de arte por
variados medios.
Pliego de cartulina, lápices de
cera y pasteles grasos,
cartulinas de colores, papeles
metalizados, lentejuelas,
pedazos de papel aluminio y
otros, silicona en frío (se debe
trabajar con supervisión
adulta), cordel.
(OA1) Expresar y crear trabajos
de arte a partir de la observación
del: entorno natural: paisaje,
animales y plantas
(OA4) Observar y comunicar
oralmente sus primeras
36
impresiones de lo que sienten y
piensan de obras de arte por
variados medios.
½ pliego de cartulina cortada
a lo largo, plumones, lápices
de cera y pasteles grasos.
de la presentación muestra representaciones de aves en - Expresan su imaginación por
diferentes manifestaciones artística (escultura, grabado, dibujo, medio de dibujos y pinturas de
etc.) explique en qué consiste cada una para que los alumnos seres microscópicos inventados.
las conozcan.
Comunican oralmente lo que
Actividad 2. A continuación, Crean su propio pájaro. Para esto: sienten y piensan de obras de arte.
sobre un pliego de cartulina, dibujan aparte el cuerpo y las patas
de su ave por un lado y las alas por otro. Pintan las diferentes - Describen colores, texturas,
partes de su pájaro, usando lápices de cera y pasteles grasos. formas, situaciones, paisajes y
objetos en obras de arte.
Pegan cartulinas de colores, papeles metalizados, lentejuelas,
pedazos de papel aluminio y otros para completar su trabajo.
Pegan las alas al cuerpo con silicona en frío. Ponen un cordel
en la parte superior del trabajo y los cuelgan en la sala.
IV UNIDAD.
- Procedimientos de pintura: papeles, lápices, plumones e Describen y comentan formas y
impresión. colores en obras de arte e
imágenes de diversas aves.
Actividad 1. Los estudiantes observan pinturas de paisajes
chilenos elaboradas por artistas como Onofre Jarpa, thomas - Expresan su imaginación por
somerscales Juan Francisco González, Alberto Valenzuela medio de dibujos y pinturas de
Llanos, entre otros. Los comentan guiados por el profesor, a seres microscópicos inventados.
Evaluación formativa
partir de preguntas como: ¿reconocen algunos de los paisajes
observados o se parecen a lugares que ustedes conozcan? Comunican oralmente lo que
¿Cuáles lugares? ¿Qué elementos tienen en común estos sienten y piensan de obras de arte.
paisajes y cuáles son diferentes? › ¿qué elementos son
característicos de los paisajes que ustedes observan a diario? - Describen colores, texturas,
¿Qué elementos agregarían o sacarían? Si ustedes inventaran formas, situaciones, paisajes y
un paisaje, ¿qué elementos pondrían? (por ejemplo: árboles, objetos en obras de arte.
río, animales, plantas y cerros, entre otros)
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(OA2) Experimentar y aplicar
elementos del lenguaje visual en
sus trabajos de arte: textura
(visual y táctil)
(OA5) Explicar sus preferencias
37
frente al trabajo de arte personal
y de sus pares, usando
elementos del lenguaje visual.
Revistas, diarios, papeles de
regalos u otro, hoja de block,
tijeras, pegamento.
Actividad 2. Reunidos en grupos de tres o cuatro alumnos,
comentan cómo sería su paisaje ideal y lo dibujan sobre ½
pliego de cartulina cortada a lo largo. Lo pintan usando
plumones, lápices de cera y pasteles grasos.
Identifican y dan ejemplos de
IV UNIDAD.
texturas táctiles y visuales en el
- Lenguaje visual: texturas visuales y táctiles. entorno y en obras de arte.
Los alumnos conocen el objetivo de la clase. El profesor invita - Describen, en imágenes del
a los alumnos a describir las superficies de la sala de clase con entorno natural, texturas visuales
la finalidad que los alumnos puedan diferenciar entre unas y y táctiles, considerando formas y
otras, luego los invita a tocar las superficies con los ojos colores (por ejemplo: hojas, pieles
cerrados y describirlas. A l finalizar esta actividad, introduzca el de animales, piedras, entre otros).
concepto de texturas como la apariencia externa de la
estructura de los materiales, ejemplificando. Realice una - Experimentan con texturas
diferenciación entre textura visual y táctil. táctiles, usando diferentes
materiales (por ejemplo: piedras,
algodón, diversos tipos de Evaluación formativa
géneros, entre otros).
- Aplican texturas táctiles y
Para profundizar en el tema invítelos a observar y participar de visuales en collages y dibujos
la presentación para luego realizar una creación. digitales.
Actividad 1. Observan diferentes texturas visuales en obras de
Reconocen texturas (visuales y
arte y las comentan desde el punto de vista de sus colores y
táctiles) en su trabajo de arte
formas.
personal y en el de sus pares.
Actividad 2. Los estudiantes buscan y recortan texturas de
- Respetan los trabajos de arte
revistas, diarios, papeles de regalos u otro. Realizan un dibujo
personales y de otros y la
con un tema de su elección y lo colorean, usando los recortes
selección que hacen sus
de texturas.
compañeros de estos.
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(OA2) Experimentar y aplicar
elementos del lenguaje visual en
sus trabajos de arte: textura
(visual y táctil)
(OA5) Explicar sus preferencias
frente al trabajo de arte personal
38 y 39 y de sus pares, usando
elementos del lenguaje visual.
Hoja blanca para imprimir,
lápices de cera. Tijeras y
pegamento.
(OA3) Expresar emociones e
ideas en sus trabajos de arte a
partir de la experimentación con:
› procedimientos de dibujo,
40 y 41 pintura, collage, escultura, dibujo
digital y otros
(OA4) Observar y comunicar
oralmente sus primeras
impresiones de lo que sienten y
Identifican y dan ejemplos de
texturas táctiles y visuales en el
entorno y en obras de arte.
IV UNIDAD.
- Describen, en imágenes del entorno
natural, texturas visuales y táctiles,
- Lenguaje visual: texturas visuales y táctiles.
considerando formas y colores (por
Actividad 1. Los estudiantes salen al patio con un papel y
ejemplo: hojas, pieles de animales,
lápices de cera. Colocan el papel sobre diferentes superficies
piedras, entre otros).
(suaves, granulosas, con vetas, etc.) y objetos (monedas,
botones, insignias, etc.), y pintan con los lápices de cera de - Experimentan con texturas táctiles,
diferentes colores. Las texturas deben quedar marcadas en el usando diferentes materiales (por
ejemplo: piedras, algodón, diversos Evaluación formativa
papel. Repiten este ejercicio al menos 10 veces.
tipos de géneros, entre otros).
Actividad 2. El docente invita a los estudiantes a crear un
collage con distintas texturas del tema que ellos deseen. En - Aplican texturas táctiles y visuales
primer lugar, observan las diferentes texturas táctiles que en collages y dibujos digitales.
quedaron marcadas en el papel de la actividad anterior y Reconocen texturas (visuales y
comentan sus formas. Recortan las texturas con diferentes táctiles) en su trabajo de arte
formas y construyen su collage, pintando con lápices de cera personal y en el de sus pares.
las zonas que finalmente les queden sin texturas.
- Respetan los trabajos de arte
personales y de otros y la selección
que hacen sus compañeros de estos.
IV UNIDAD. Distinguen diferentes emociones y
las expresan en ideas para sus
- Procedimientos de escultura: modelado en plasticina.
trabajos de arte mediante la
- Obras de arte y fotografías con los temas de frutos y plantas. observación de obras de arte.
Evaluación sumativa
Actividad 1. Los estudiantes observan obras de Giuseppe - Expresan emociones e ideas
Archimboldo y las comentan, guiados por el profesor a partir de mediante collages y dibujos
preguntas como: ¿qué sensaciones les producen estas obras? digitales, utilizando diversos
¿Con qué estación del año se pueden relacionar las obras y por materiales y herramientas.
qué? si tuvieran que representar una estación del año, ¿qué
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piensan de obras de arte por
variados medios.
Plasticina, trozo de cartón
piedra.
(OA3) Expresar emociones e
ideas en sus trabajos de arte a
partir de la experimentación con:
procedimientos de escultura.
(OA4) Observar y comunicar
oralmente sus primeras
42 y 43
impresiones de lo que sienten y
piensan de sus creaciones.
Plumones o lápices escripto y
sobre de papel para origami.
44
materiales naturales usarían? si tuvieran que representar una Comunican oralmente lo que
estación del año, ¿qué frutas usarían? sienten y piensan de obras de arte.
Actividad 2. Los estudiantes crean un collage de un rostro, - Describen colores, texturas,
usando frutas y verduras modeladas en plasticina. Para esto: formas, situaciones, paisajes y
modelan diferentes frutas y verduras con plasticina. Dibujan un objetos en obras de arte.
rostro sobre un cartón. Pegan las frutas y verduras modeladas
sobre el rostro dibujado. Completan el fondo, pintando con
pasteles grasos.
IV UNIDAD.
- Procedimientos de escultura: construcción con material
(papeles) Expresan emociones e ideas
Actividad 1. Observan animaciones o videos con los diferentes mediante trabajo, utilizando
diversos materiales y
pasos para realizar origami. Con la ayuda del docente, realizan
Evaluación formativa.
diferentes figuras con origami que pegan sobre papel y herramientas.
completan su trabajo con plumones.
Comunican oralmente lo que
sienten y piensan de sus trabajos.
Actividad 2. Prepare una muestra con las creaciones de los
niños para ser expuesta en la sala.
Retroalimentación contenidos trabajados durante el semestre.