Professional Documents
Culture Documents
Questões:
1. Que sentido tem a afirmação: “os objetivos educacionais são socialmente determinados?
Quando o professor te uma filosofia educativa da qual se vê como agente de uma prática
profissional inserida numa prática social, ou seja, consegue perceber que deve construir o
conhecimento em prol de um objetivo social, ele conseguirá fazer correspondência entre
conteúdo que ensinará e sua relevância social, por meio de escolhas de objetivos adequados a
serem cumpridos.
5. Formular uma definição de conteúdos escolares e explicar o seu caráter social e histórico.
Conteúdo são os conjuntos de habilidades desenvolvidas entre professores e alunos que visão
aumentar o conhecimento já desenvolvido historicamente e socialmente até o momento da
interação entre eles. Os conteúdos são consequências das descobertas das investigações
humanas do mundo da natureza e das relações sociais que geram conhecimentos e
experiências, que originam o saber científicos. Logo, pode se dizer que os conhecimentos e
modos de ação são frutos do trabalho humano, da atividade produtiva científica e cultural de
muitas gerações, no processo da prática histórico-social.
7. Como fazer para selecionar e organizar os conteúdos? (quais são as fontes que influem na
seleção de conteúdos de ensino?
Para a escolha dos conteúdos deve-se levar em conta três sentidos a participação na prática
social (domínio de conhecimentos básicos e habilidades intelectuais) o segundo sentido é
relacionar os dados da prática da vida cotidiana dos alunos, na família entre outros com os
conteúdos da matéria lecionada. O terceiro aspecto citado por Libâneo é sobre as condições
de rendimento escolar dos alunos, especialmente em um contexto de escola pública a qual
possui um público em evidente desigualdade em relação a escola privada.
Chama-se dimensão critico-social dos conteúdos o tratamento científico dos conteúdos, por
exemplo com métodos didáticos e os métodos próprios da ciência. Em um segundo momento
os conteúdos por não serem estáticos e definitivos tem um caráter evolutivo histórico. Em
terceiro lugar, a dimensão critico-social vincula-se os conteúdos de ensino a exigências teóricas
e práticas. Assim, todo o esforço tem o objetivo de aumentar a compreensão da realidade dos
alunos.
A escolha de conteúdo deve considerar a prática social e histórica dos homens e também as
habilidades e experiências a serem desenvolvidas para a prática social a ser vivida pelos
alunos, isto é, os conteúdos devem ajudar os alunos a solucionar problemas e desafios
existentes no contexto social em que vivem. Deve-se considerar também as perspectivas de
futuro, já que contribuem para a negação das ações sociais vigentes tendo em vista a
construção de uma sociedade verdadeiramente humanizada