Telling Time on an Analog Clock EDN 303

Author: Shelby Yardley
Date created: 07/13/2018 9:14 PM EDT

VITAL INFORMATION

Child Student A, Student B, Student C

Date of Lesson 7/13/2018

Length of Session 30 minutes

Tutoring Site Generic High school

Subject(s) Mathematics
Topic/Unit of Study
Telling Time on an Analog Clock
& Time Allotment
Grade/Level Grade 9, Grade 10, Grade 11

LESSON OVERVIEW

Students will be able to distinguish the different between the hour and minute hand. Students will also be able to either name verbally or select
time on :00 and/or :30 depending on their current level determined through previously administered assessments. 

Goal Aligns with the Common Core State Standards

CCSS.MATH.CONTENT.1.MD.B.3
Tell and write time in hours and half­hours using analog and digital clocks.

Given a Judy clock, Student A will be able to distinguish the difference between the hour and minute hand by pointing with her
finger when asked with 100% accuracy across 6 trials and select :00 out of an array of 3 with 80% accuracy across 5 trials.

Objective Given 3 Judy clocks, Student B will be able to name times on :00 with 100% accuracy across 5 trials and select :30 within an
array of 3 with 80% accuracy across 5 trials.

Given a Judy clock, Student C will be able to name :00 and :30 with 100% accuracy across 6 trials.

Instructional
3 Judy clocks
Materials

The purpose of the lesson is to start teaching the students how to tell time on an analog clock. Student is working on distinguishing the difference
between the hour and minute hand. Student B and C are naming and/or selecting times on the :00 and/or :30 when they are presented with Judy
Summary clocks.

From previous assessments, each of their current levels were determined and the lesson is mainly differentiated within the independent practice. 

IMPLEMENTATION
Setting: Have students sit at the rectangle table and angle chairs to face teacher.

When holding up a judy clock ask each student indiviudally "Point to hour hand" and "Point to minute hand." Move the hands
around for each trial and give each student 3 oppurtunities to respond.

Focus and Review *For Student A use constant time delay by pointing to show her which is the hour hand and which is the minute hand to ensure
there is no confusion*

Error Correction Procedure: If the student points to the wrong hand immediately point to the correct hand and say " This is the
_________ hand. What hand?" Have the student repeat the name of the hand and point to it. 

Page 1 of 2
 Ensure all students can see the clock. Present a total of six problems nonintermixed.

The first 3 problems will be on the :00 (ex: 3:00, 7:00, and 1:00). Say "This is 7:00. What time?" and signal for a response. The students should
chorally respond by saying 7:00. 
Teacher Input
Repeat that procedure for the 3 problems on the :30 (ex: 11:30, 6:30, and 4:30)

Error Correction: If a student either does not respond or responds by saying the wrong time, repeat the task direction by saying "This is 7:00.
What time?" abut only targeting the student that got the problem incorrect.

Ensure all students can see the clock. Present a total of six problems intermixed. 

Show students a total of six times, three times on the :00 and three times on the :30 but make sure they are intermixed. For example:

1) 5:30       2) 2:00       3) 9:00      4) 1:30      5) 7:00      6) 10:30  
Guided Practice After the time is held up on the judy clock then ask "what time?" in which the students will chorally respond by saying the correct time.

Error Correction: If a student either does not respond or responds by saying the wrong time, use a direct verabl prompt by saying "This is 7:00.
What time?" but only targeting the student that got the problem incorrect. If the students take more than 5 seconds to respond, repeat the
question. Give another 5 seconds and if they still do not respond administer a direct verbal prompt by giving the students the correct answer and
have them repeat the correct time. 

Work with each student individually. Reinforce the 2 students with tangibles who you are not currently working with.

Student A: Hold up one judy clock and ask the student to "Point to hour hand" (3 trials) and "Point to minute hand" (3 trials). Once those 6 trials
are complete place three clocks in front of the student. Out of the three clocks only one of the times will be place on :00 (ex: 4:00) and have the
other two clocks placed on random times. Say "point to 4:00" Then when the student points to the correct time say "what time?" Have the student
select :00 for 5 trials. 

Error Correction: If the student points to the incorrect hand, immediately point the correct hand and say "This is the ______ hand. What hand?" If
the student selects the wrong clock immediately point to the right clock and say "This is __:00. What time?" 
Independent
Practice Student B: For naming :00 (3 trials) hold up one clock on :00 (ex: 3:00) and ask "what time?" For selecting :30 (5 trials) place three clocks on
table with only one of the times placed on :30 (ex: 8:30) and have the other two clocks placed on random times. Say "point to 8:30." When the
student points to the correct time say "what time?"  

Error Correction: If the student names the wrong time, immediately say "This is 3:00, what time?" If the student selects the wrong clock
immediately point to the right clock and say "This is 8:30. What time?" 

Student C: Hold up one clock and have the student name :00 (3 trials). Ask "what time?" and repeat this process for :30 (3 trials). 

Error Correction: If the student names the wrong time, immediately say "This is 3:00, what time?" " 

Review as a group the hour and minute hand. Also show one time on :00 and one time on :30 and have the students chorally respond to close out
Closure
the lesson. 

Reflections

STANDARDS & ASSESSMENT
USA­ Common Core State Standards (June 2010)
Subject: Mathematics
Grade: Grade 1
Domain: Measurement and Data 1.MD
Standards
Cluster: Tell and write time.
Standard:
3. Tell and write time in hours and half­hours using analog and digital clocks.

The assessment will be the independent practice. There are three data sheets provided which is where the results from the independent practice
Assessment/Rubrics
will be recorded

Page 2 of 2