Elaborando Secuencias didácticas.

Pragmátic: Unit 4 Speech acts

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: Secuencia didáctica #: 3

Pragmática

Institución Educativa: Facultad de Sede Educativa: FACULTAD DE

Lenguas BUAP LENGUAS, BUAP

Dirección: 24 NTE. 2003 Municipio: PUEBLA

Docentes responsables: Dr. Departamento: ADQUISICIÓN DE

GILDARDO PALMA LARA SEGUNDAS LENGUAS

Área de conocimiento: LINGÜÍSTICA Unidad 4: Actos de habla y cortesía

APLICADA

Descripción de la secuencia didáctica:

Inicialmente se desarrollarán las temáticas en el aula de clase convencional.

Se procederá a la exposición de las unidades temáticas a discusión

Esta secuencia didáctica está elaborada para que los estudiantes realicen un trabajo
colaborativo utilizando las TICs, de modo que reflexionen, exploren, produzcan y apliquen los
contenidos de aprendizaje.

1. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

1. 4.1 Actos de habla 4.2 Cortesía (positiva y negativa) .

Contenidos a desarrollar:
3.1 Introducción a la pragmática 3.2 Deixis 3.3 Referencia e inferencia 3.4 Las máximas de Grice e implicatura
Competencias: Estándar de competencia: Uso sociocultural de la lengua
Language is not merely a means of passing information, it inglesa
is also a way to form relationship and negotiate
interpersonal meaning (Locher, 2012). When people use
language, they disclose something about themselves and
their relationship with others as well. For example, when we
request or apologize, we adapt our language use to the
nature of our relationship with our addressees (e.g., teacher
– student; employer – employee; father – child; friends).
Depending on different factors such as affect, power, and
distance a person may be addressed differently.
Consequently, the degree of these factors determines the
degree of politeness applied by the interactants in
communication
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computadores con adobe flash player instalado, participación en equipos, libro de texto.

2. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES
Units Dates
1. Where does speech act 24/9/2018
theory come from?
2. Utterances as acts. 26/09/2018
 3. Main problems in 1/10/2018
speech act theory
4. Trends of development 3/10/2018
in speech act theory
5. Open issues and 8/10/2018
possibilities of further
development.

Presentaciones Unidades 1 a la 5 presentaciones orales y elaboración de un tríptico de acuerdo a la unidad de

estudio, éste deberá ser presentado impreso y con ilustraciones.

¡Exploremos!
¡Produzcamos! ¿Qué es un tríptico?
Un Tríptico es un impreso de corta extensión, elaborado sobre la base de papel,
cartulina u otro material y que es doblado en tres partes.

Es un medio rápido y eficaz para comunicar diversas informaciones. Por ejemplo,

puedes publicar trípticos sobre fechas cívicas, investigaciones escolares o como una
extensión de tus lecturas o exposiciones.

Según la R.A.E. es una “Tabla para escribir dividida en tres hojas, de las cuales las
laterales se doblan sobre la del centro”.

Recomendaciones

Elementos y recomendaciones generales en la elaboración de un tríptico

a) En la carátula:
* Logo o insignia de la I.E. u otras entidades.

* Nombre de la institución.

* Titular atractivo.

* Imagen de portada (centro óptico).

* Frase llamativa o epígrafe.

b) En el interior

* En la primera hoja interior hay presentación o editorial (opinión del grupo).

* Conforme se va desplegando, se va difundiendo información en orden secuencial de

modo que vaya creciendo el interés del lector. Por tanto, los artículos deben ser claros,
concisos, relevantes, atractivos y sin errores ortográficos y gramaticales. Debes tener
presente la coherencia (lógica del texto) y la cohesión (uso de conectores por
ejemplo).
Las fotografías o gráficos deben ser llamativos o impactantes.
 * Utiliza epígrafes para resaltar una idea (los epígrafes son resúmenes entrecomillados
que se suelen colocar en el interior del texto y sirve además para separar un párrafo
de otro.

c) En la contraportada puedes incluir una síntesis o recomendaciones finales.

Asimismo, van los créditos, agradecimientos y algunas direcciones electrónicas.

d) En el diseño

* Debe considerarse el contraste y armonía de colores

* Equilibrio en el espaciado. Sus elementos deben estar bien distribuidos, con sangría,
líneas de separación, márgenes adecuados.

* Utiliza letra capital, viñetas, epígrafes, imágenes, cuadros, filetes, sombras y otros
elementos creativos.

* La tipografía debe ser adecuada. Para los títulos, antetítulos, subtítulos y epígrafes
es recomendable letras sin serif. Recuerda, el tipo de letra utilizado deber permitir una
lectura ágil.

* El tamaño de la fuente debe ser de 9 pts. aproximadamente. Según los expertos, no

es recomendable utilizar más allá de tres tipos de letras en una publicación de corta
extensión. Asimismo, utiliza la barra de formato para: resaltar, subrayar, “dar negrita
o cursiva” al texto.
Presentación oral www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/bmn/pasos_preparar_presentacion_oral.pdf

2. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso

(Indique el nombre de los videos, audios, animaciones, Video de YouTube
representaciones visuales que menciona en la descripción de
actividades).
https://www.youtube.com/watch?v=vaqn8q2uoRI - Speech act theory
https://www.youtube.com/watch?v=rs6O77SkIOo  Speech Acts - An Overview
- Speech act theory.
https://www.youtube.com/watch?v=2ibKyCKRvFk
https://www.youtube.com/watch?v=SMaNGweLPyo - Speech acts and conversational maxims

3. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

La evaluación se realizará a través de la puesta en común de las experiencias, de modos que todos quienes
participen tengan la posibilidad de reevaluar sus estrategias o de compartirlas en una presentación oral de la
unidad asignada en el calendario, de la mano con lo anterior se obtendrá una práctica en la lectura e
interpretación del texto de Verschueren & Östman (2009) y la elaboración de un tríptico.

Muy bien
Categoría
91-100
Presenta de forma
jerárquica y ascendente los
Seguimiento del temas a tratar. Los ejemplos
se presentan en el contexto
Tema
del tema todo el tiempo.
Utiliza eficazmente los
apoyos visuales que
Apoyo demuestran comprensión,
trabajo/creatividad del tema. total del tema.
El volumen es
suficientemente alto para
ser escuchado por todos los
Volumen miembros de la audiencia
durante toda la
presentación.
Utiliza el vocabulario
apropiado para el tema,
facilita la comprensión de
Vocabulario términos definiendo las
palabras que podrían ser
nuevas para la audiencia.
Rúbrica para evaluar PRESENTACIÓN ORAL
Bien
80-90
Presenta de forma
jerárquica y ascendente
los temas a tratar. Los
ejemplos no siempre
pertenecen al contexto del
tema.
Utiliza apoyos visuales
aunque su uso no
demuestra la comprensión
El volumen tiene altibajos
durante la presentación, lo
que provoca que los
miembros más alejados de
la audiencia no escuchen
claramente.
Utiliza el vocabulario
apropiado para el tema,
aunque no facilita la
comprensión de todos los
términos porque no define
algunos que podrían ser
nuevos para la audiencia.
Regular Insuficiente
Ponderación
60-79 59 y menos
Presenta de forma jerárquica Los temas se
y ascendente los temas a presentaron de forma
tratar. No presenta ejemplos desordenada y sin
ejemplos. 12%
Utiliza apoyos visuales que No usa apoyo visuales o
tienen poca relación con la los apoyos escogidos no
comprensión del tema. corresponden al tema. 12%
Los miembros más alejados El volumen es débil, la
de la audiencia requieren al audiencia escucho con
presentador de forma dificultad la exposición.
frecuente el aumento del 16%
volumen de su voz para ser
escuchado.
Utiliza el vocabulario No utiliza el vocabulario
apropiado para el tema, sin apropiado para el tema.
embargo no facilita la
comprensión de todos los 12%
términos porque no define
los que son nuevos para la
audiencia.

Contesta con precisión las
preguntas planteadas sobre
Comprensión el tema por sus compañeros
de clase y/o profesor.
del tema
Puede contestar con
precisión contestar la
mayoría de las preguntas
planteadas sobre el tema
por sus compañeros de
clase y/o profesor.
Contesta unas pocas
preguntas planteadas sobre
el tema por sus compañeros
de clase y/o profesor.
No puede contestar las
preguntas planteadas
sobre el tema por sus
compañeros de clase y/o 20%
profesor.
 Sus ideas son
fundamentadas e
interesantes. Destaca por
su claridad al comunicar sus
Transmisión de razonamientos y/o
la información sentimientos.
12 Utiliza el tiempo
adecuadamente y logra
discutir todos los aspectos
Uso del tiempo de su trabajo.
Rúbricas de evaluación
Sociodrama
Adaptación de la rúbrica de la Guía de aprendizaje: Jáuregui Gómez, G.I. et al. (2009). Educación para la salud. México: Editorial
Universitaria.
Tiene algunas dificultades
para expresar sus ideas
con fundamento, lo que en
ocasiones no las hace
interesantes. Aun así logra
tener claridad al comunicar
sus razonamientos y/o
sentimientos
Utiliza el tiempo
adecuadamente pero al
final tiene que cubrir
algunos tópicos con prisa
Sus dificultades para
expresar sus ideas con
fundamento, son evidentes
aunque logra atraer la
atención al comunicar sus
razonamientos y/o
sentimientos
Confronta problemas con el
tiempo: no utiliza todo el
tiempo disponible o no logra
terminar la exposición del
tema
Sus dificultades para
expresar sus ideas son
evidentes y no
despiertan la atención de
la audiencia
16%
Termina su exposición
en un tiempo breve o
bien exagera en el uso
del tiempo asignado 12%
para terminar con la
exposición del tema
 Rúbrica para evaluar un Tríptico
Muy bien Bien Rgular Insuficiente Ponderación
Categorías
91-100 80-90 60-79 59 y menos
Las fuentes Las fuentes Las fuentes Las fuentes
consultadas son consultadas son hasta consultadas son solo consultadas
diversas (4 o más) y tres y cuentan con dos y su calidad y pertenecen a
Fuentes de cuentan con reconocimiento de veracidad no están maquetas escolares
8%
consulta reconocimiento de calidad y veracidad. suficientemente cuya calidad y
calidad y veracidad. reconocidas. veracidad no están
reconocidas.

Identifica con Facilita la Mezcla los elementos Los elementos no

precisión los identificación de los de causa, trayectoria y contienen estructura
elementos de causa, elementos de causa, efectos del tema, ni secuencia en sus
trayectoria, efectos y trayectoria y efectos además de crear datos.
Organización de en su oportunidad la aunque se dificulta confusión en la 14%
la información secuencia de los reconocer la secuencia de sus
elementos del tema. secuencia de los elementos.
elementos del tema.

Presenta la Se percibe la falta de La cantidad de Los datos e

información necesaria algunos datos para información no es información que
y suficiente para la lograr la comprensión suficiente para la presenta son
Cantidad de comprensión del del tema. lograr comprensión e elementales y 14%
información tema. incorporación de mínimos.
conocimientos
nuevos.
 Explica Explica con algunos Tiene dificultad para Las explicaciones son
razonablemente cómo tropiezos cómo la explicar cómo los vagas ya que
cada elemento está mayoría de los elementos se desconoce cómo se
relacionado al tema elementos en el interrelacionan entre relacionan los
asignado. En la tríptico están sí y cómo se refleja el elementos con el
Explicación del mayoría de los relacionados con el tema. tema. 12%
tema elementos, la relación tema asignado. Se
es clara sin ninguna requiere aclarar la
explicación. relación de algunos de
los elementos.

10 El diseño es El diseño es original El diseño no tiene El diseño no es

original y tiene una sin embargo no tiene originalidad, aunque original por lo que el
amplia variedad de una amplia variedad los materiales tema resulta opaco y
materiales empleados, de materiales empleados son sin atractivo.
lo que hace atractivo e empleados, que variados, lo que hace Elaborado en Word.
incluyente el permita hacer medianamente
Diseño contenido del tema. atractivo e incluyente atractivo el contenido 10%
Elaborado en el contenido del tema. del tema. Elaborado
Publisher. Elaborado en en Word.
Publisher.
 Los títulos y el texto Los títulos y el texto Los títulos y el texto Los títulos y/o el texto
son claros y fáciles de son claros y fáciles de no son son difíciles de leer,
leer. Son variados en leer. Sin embargo, no suficientemente no hay variedad en
color, tamaño y/o hay variedad en color, claros, lo que dificulta color, tamaño y/o
estilo para los tamaño y/o estilo su lectura, no hay estilo para los
Títulos y el texto diferentes elementos para los diferentes variedad en color, diferentes elementos 8%
del texto. elementos del texto. tamaño y/o estilo del texto.
para los diferentes
elementos del texto.

Utiliza el vocabulario Utiliza el vocabulario Utiliza el vocabulario No utiliza el

apropiado para el apropiado para el apropiado para el vocabulario apropiado
tema, facilita la tema, aunque no tema, sin embargo no para el tema.
comprensión de facilita la facilita la
términos definiendo comprensión de todos comprensión de todos
Vocabulario las palabras que los términos porque los términos, porque 12%
podrían ser nuevas no define algunos que no define los que son
para el lector. podrían ser nuevos nuevos para el lector
para el lector.

Las oraciones son Las oraciones son Las oraciones son Las oraciones no
construidas con rigor construidas con rigor construidas con rigor están construidas con
sintáctico e incluye sintáctico, sin sintáctico, sin rigor sintáctico. Hay
Estructura de las diversidad en la embargo, no se embargo, no se un sólo párrafo. 12%
oraciones presentación de incluye variedad en la incluyen más de dos
párrafos. presentación de los párrafos.
párrafos.
 No hay errores Se presentan uno o Comete más de tres Son evidentes los
gramaticales en el uso dos errores errores gramaticales, errores gramaticales y
Gramática y de los verbos, ni faltas gramaticales en el uso presenta faltas de las faltas de 10%
ortografía de ortografía. de los verbos, sin ortografía. ortografía.
faltas de ortografía.
SUMA 100%

Referencia
Adaptación de Janet Sánchez Muñoz. Rubrica para evaluar la Elaboración de un Tríptico. Disponible en
http://es.scribd.com/doc/54304544/EVALUAR-LA-ELABORACION-DE-UN-TRIPTICO. Recuperado el 22 de agosto
de 2012.

Reference
Jef Verschueren & Jan-Ola Östman (eds.), 2009. Key notions for pragmatics [Handbook of Pragmatics Highlights 1].
Amsterdam & Philadelphia: John Benjamins.