UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ASIGNATURA:
Psicología del aprendizaje

PARTICIPANTES:
Elicet Metivier.

Matricula.
13-6666

TEMA:
Trabajo final
Problema de aprendizaje

FACILITADOR:
Marisela lebrón disla

LUGAR:
Prov. María Trinidad Sánchez, Nagua, Rep.
Dom.
19 DEL 2016
 ÍNDICE

Introducción...........................................................................................................3

Planteamiento del problema 4

Objetivos: Generales, Específicos 4

Justificación 5

Esquema preliminar. 6

Marco Teórico 7

Conclusión 12

Anexos 13

Bibliografía 15

INTRODUCCION.
La presente investigación tratará sobre un tema que actualmente se está
convirtiendo en una problemática que afecta a nuestra sociedad: niños con
problema de aprendizaje. Los problemas de aprendizaje es uno de los casos
que mayormente se está dado en la sociedad y vemos en todo los centro
educativo el mundo, lo que implica un problema para la misma.

Tiene como objetivos determinar cómo los niños pueden aprender y que se
debe a su problema. Esta investigación es Documental haciendo uso del
método Científico.

La presente investigación está estructurada de la siguiente manera:

Planteamiento del Problema, Importancia o Justificación del tema continuando
con el desarrollo del marco teórico. Y por último se presentan los anexos del
mismo.

Motivo por el cual realizare esta investigación es para que nos permita conocer
realmente la situación real de esta problema de aprendizajes en los niños y al
mismo tiempo poder conocer los diferentes problemas.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Las condiciones actuales de vida favorecen a los niños a aprender de

diferentes formas. No obstante, la escuela y la familia hacen muy poco por la
educación. Ni padres ni maestros hablan sobre el tema, el bajo nivel educativo
y económico, los bajos niveles de planeación y expectativas que poseen los
niños con respecto a su futuro.

En la actualidad los problema de aprendizaje en los niños y adolescente

representa un problema en todos los centro educativo.

En la sistematización del planteamiento surgen algunas preguntas:

¿Cuáles son los métodos para enseñar?

¿Cuáles son las consecuencias del problema de aprendizaje?

¿Cuáles son la táctica que debemos de usar como psicólogos?

Este problema constituye un obstáculo para lograr el desarrollo social,

teniendo como consecuencia que un alto porcentaje de estos niños tengan que
abandonar o retrasar sus estudios y adentrarse en roles que no corresponden a
su edad y para los cuales no están preparados.

OBJETIVOS.

General

Determinar las causas y consecuencias de los problemas de aprendizajes.

Específicos

Explicar las medidas que debemos de usar para los problemas de

aprendizajes.

Establecer los métodos para la enseñanza.

 JUSTIFICACIÓN.

Los problema de aprendizaje son un problema para la sociedad ya que cuando

los niños están sobre de edad en los grados se sienten incomodo y no quieren
existir a clase y tienden a dejar los estudios porque ya sus compañeros no son
de su edad y dejar los estudios para trabajar o hacer otra clase de actividades.

Lo que me llevo a investigar sobre este tema es que hemos observado que el
número de problema de aprendizaje que se ha incrementado en los últimos
años lo cual es preocupante porque ya se ha convertido en un problema social
bastante grave. Esto me llevo a tratar de averiguar cuál es la causa más
frecuente que genera este problema.

Motivo por el cual realizaremos una investigación que nos permita conocer
realmente la situación real de esta problemática y al mismo tiempo conocer la
causa del mismo.

ESQUEMA PRELIMINAR.
 1.1. Origen de los problema de aprendizaje,

1.2. Problema de aprendizaje

1.3. Definición de aprendizaje.

1.4. Evaluación de aprendizaje

1.5. Problema de aprendizaje en niños

1.6. Causas y consecuencias del Problema de aprendizaje en niños

1.7. Comienzo del estudio psicológico del aprendizaje.

1.8. Método para enseñar.

1.9. Cómo obtener un buen aprendizaje.

1.10. Tipos de problema de aprendizaje.

1.11. Cómo obtener un buen aprendizaje.

1.12. Como ocurre el aprendizaje.

1.13. Aprendizaje del lenguaje.

1.14. Desarrollo del lenguaje.

Marco Teórico

1.1. Origen del problema de aprendizaje.

El término problemas o dificultades de aprendizaje, porque

indistintamente así lo enuncian diferentes investigadores, comienza a
inicios de1800 y se extendió en el tiempo hasta el momento actual,
más fue precisamente en Bélgica y Holanda donde el concepto tuvo y
aún mantiene una entidad propia y particularmente en EEUU y en
Canadá cobran mayor influencia las organizaciones de padres a favor
de los niños y niñas con dificultades de aprendizaje. es, en 1963, que
un grupo de padres en chicago, con hijos que sin razón aparente
revelaban dificultades constantes en el aprendizaje de la lectura,
buscaban alguna respuesta a su problema y convocaron a los
expertos del momento con la finalidad que se les aportaran alguna
esperanza y explicación, a la par de movilizarse y organizarse para
exigir fondos en la creación de servicios educativos eficientes que
remediaran de alguna manera el problema que presentaban sus hijos,
puesto que no se contemplaba dentro de la educación especial;
momento que se consideró como la fundación oficial del campo de las
dificultades de aprendizaje.

1.2. Proceso del aprendizaje.

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o

modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores
como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado
desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del
aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más
importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. en el
aprendizaje intervienen diversos factores que van desde el medio en
el que el ser humano se desenvuelve así como los valores y principios
que se aprenden en la familia en ella se establecen los principios del
aprendizaje de todo individuo y se afianza el conocimiento recibido
que llega a formar parte después como base para los aprendizajes
posteriores.

1.3. Definición de aprendizaje.

el aprendizaje es importante, pero tiene diferentes puntos de vista

sobre las causas, los procesos y las consecuencias de él. no existe
una definición de aprendizaje aceptada por todos los teóricos,
investigadores y profesionales (shuell, 1986). Aunque las personas no
coinciden acerca de la naturaleza precisa del aprendizaje, la siguiente
es una definición general del ese proceso que es consistente con el
enfoque cognoscitivo de este libro y reúne los criterios que la mayoría de
los profesionales de la educación consideran centrales para el aprendizaje.

el aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de

comportarse de cierta manera, el cual es resultado de la práctica o de otras
formas de experiencia.

1.4.- Evaluación del aprendizaje

La evaluación implica “un intento formal de determinar el estatus de los

estudiantes con respecto a las variables educativas de interés” (popham, 2008,
p. 6). En la escuela la variable educativa de mayor interés suele ser el
aprovechamiento en áreas como lectura, escritura, matemáticas, ciencias y
estudios sociales. Aunque el aprovechamiento de los estudiantes siempre ha
sido fundamental, la ley para que ningún niño se quede atrás de 2001, del
gobierno federal estadounidense, le restó importancia a ese aspecto (shaul y
ganson, 2005).

1.5 Problema de aprendizaje en niños.

Los problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar.
Estos problemas pueden ser detectados en los niños a partir de los 5 años de
edad y constituyen una gran preocupación para muchos padres, ya que afectan
al rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de sus hijos. un niño
con problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal de inteligencia, de
agudeza visual y auditiva
1.6 Causas y consecuencias del problema de aprendizaje en niños.

Entre las causas de los problemas de aprendizaje se han detectado:

 factores genéticos: como cromosomas recesivos, en disabilidades

específicas en lectura.
 factores pre-peri y posnatales: complicaciones durante el embarazo.
 madres y padres mayores, tienen mayor probabilidad de tener un hijo
disléxico.
 las disfunciones neurológicas han sido consideradas como causas
significativas de las inhabilidades para aprender.

Los problemas de aprendizaje pueden ser de dos tipos:

compulsión o sobre atención: los niños tienden a mantener su atención en una
sola cosa durante mucho tiempo, y no atienden a otros estímulos que son
importantes para el correcto desarrollo de una tarea. Impulsiva distractibilidad o
baja atención: los niños centran su atención por poco tiempo en una cosa y
luego pasan rápidamente su atención a otra. Los problemas de aprendizaje en
los niños pueden en un futuro determinar el desarrollo de desórdenes
de conducta, de personalidad antisocial, o depresión en la edad adulta.

Consecuencias:

Los problemas del aprendizaje se caracterizan por una diferencia significante

en los logros del niño en ciertas áreas, en comparación a su inteligencia en
general. Los alumnos que tienen problemas de aprendizaje pueden exhibir una
gran variedad de características, incluyendo problemas con la comprensión,
en lenguaje, escritura, o habilidad para razonar. la hiperactividad, falta de
atención, y problemas en la coordinación y percepción pueden también ser
asociados a esta dificultad, como también las dificultades preceptúales
desniveladas, trastornos motores, y comportamientos como la impulsividad,
escasa tolerancia ante las frustraciones, etc.

 los problemas del aprendizaje pueden ocurrir en las siguientes áreas

académicas:
 lenguaje hablado: atrasos, trastornos, o discrepancias en el escuchar y
hablar.
 lenguaje escrito: dificultades para leer, escribir, y en la ortografía.
 aritmética: dificultad para ejecutar funciones aritméticas o en
comprender conceptos básicos.
 razonamiento: dificultad para organizar e integrar los pensamientos.
 habilidades para la organización: dificultad para organizar todas las
facetas del aprendizaje.

1.7 Comienzos del estudio psicológico del aprendizaje.

Laboratorio psicológico de wundt. el primer laboratorio de psicología fue

fundado por wilhelm wundt
(1832-1920) en leipzig, alemania, en 1879, aunque william james abrió un
laboratorio de enseñanza en la universidad de harvard cuatro años antes
(dewsbury, 2000). wundt quería establecer a la psicología como una ciencia
nueva. Su laboratorio adquirió fama internacional, por lo que recibió un grupo
impresionante de visitantes; asimismo, fundó una revista para difundir investigación
psicológica.

1.8 Métodos para enseñar.

Constituyen recursos necesarios de la enseñanza; son los vehículos de
realización ordenada, metódica y adecuada de la misma. Los métodos y
técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje.
Gracias a ellos, pueden ser elaborados los conocimientos, adquiridas las
habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que
la escuela pretende proporcionar a sus alumnos.
Existen 2 grandes métodos para enseñar a leer a los niños: el analítico y el
global. El primero se basa en que el niño aprenda a separar las letras, luego
formar sílabas y, por último, palabras. El segundo se centra en asociar
significados a la palabra escrita completa. Ambos métodos son
complementarios entre sí

1.9 cómo obtener un buen aprendizaje.

 Lo más importante es entender y razonar lo que se va a estudiar. Así,
lograremos “aprendizajes significativos”. Es decir, que lo estudiado para un
examen quede almacenado en nuestra memoria de una forma lógica y para
siempre, y no se olvide después de haber realizado el examen. Por lo tanto, los
conocimientos aprendidos se pueden recuperar y utilizar en cualquier momento
y sin ningún esfuerzo.

1.10 Tipos de problemas de aprendizaje.

Dislexia, al niño le cuesta comprender el significado de palabras escritas o de

oraciones o párrafos.

Descalcaría, al niño le cuesta resolver problemas de aritmética y le cuesta

captar conceptos matemáticos.

Digrafía, al niño le cuesta dibujar letras o escribir en el marco de un espacio

limitado.

Problemas de procesamiento auditivo, a un niño que escucha y ve bien le

cuesta comprender el lenguaje y valerse de éste instrumento.

1.11 Teoría e investigación del aprendizaje.

La teoría y la investigación forman parte del estudio del aprendizaje. en esta

sección analizaremos algunas funciones generales de la teoría, junto con
aspectos clave del proceso de investigación. Una teoría es un conjunto
científicamente aceptable de principios que explican un fenómeno. Las teorías
ofrecen marcos de referencia para interpretar las observaciones ambientales y
sirven como puentes entre la investigación y la educación (suppes, 1974).

1.12 Cómo ocurre el aprendizaje.

Las teorías conductuales y cognoscitivas concuerdan en que las diferencias

entre los aprendices y en el entorno pueden afectar el aprendizaje, pero
disienten en la importancia relativa que conceden a estos dos factores. las
teorías conductuales destacan el papel que desempeña el ambiente,
específicamente la disposición y la presentación de los estímulos, así como la
manera en que se refuerzan las respuestas. las teorías conductuales asignan
menos importancia a las diferencias del aprendiz que las teorías cognoscitivas.
dos variables del estudiante que considera el conductismo son: el historial de
reforzamiento (el grado al que el individuo ha sido reforzado en el pasado por
desempeñar la misma tarea o una similar) y el estadio de desarrollo en que se
encuentra (lo que el individuo puede hacer dado su nivel actual de desarrollo).
1.13 Aprendizaje del lenguaje.

La interacción de múltiples estructuras cerebrales y conexiones sinápticas se

aprecia con claridad en el aprendizaje del lenguaje y especialmente en la
lectura. Aunque las tecnologías modernas permiten que los investigadores
estudien las funciones cerebrales en tiempo real cuando los individuos
adquieren y utilizan habilidades del lenguaje, gran parte del estudio del cerebro
en lo que se refiere a la adquisición y uso del lenguaje se ha realizado en
personas que han sufrido daño cerebral y que han experimentado cierto grado
de pérdida del lenguaje. Este tipo de investigación informa qué funciones son
afectadas por el daño a zonas específicas del cerebro, pero no explica la
adquisición y uso del lenguaje en el cerebro infantil en desarrollo.

1.14 Desarrollo del lenguaje.

Anteriormente vimos cómo operan en el cerebro ciertas funciones asociadas

con el lenguaje. Aunque los investigadores han explorado los procesos
cerebrales con diferentes tipos de contenido, incluyendo diversas habilidades
mentales, se han realizado muchos estudios sobre la adquisición y el uso del
lenguaje. este es un aspecto fundamental en el desarrollo cognoscitivo, que
también tiene profundas implicaciones para el aprendizaje.

CONCLUSIÓN

Tras lo analizado en el centro educativo Andrea de peña, pude comprobar que

la niña Adileidy Wilmore Merero, tiene problema de aprendizaje ya que tiene 11
años de edad y está en quinto grado no sabes leer bien y escribe mal ya que
su letras casi no se entienden.
Como escribe muy pequeño es casi imposible leer lo que dice por ese motivo
decidí usar la caligrafía para que valle conociendo como se hace cada letra así
al conocer las letras puede aprender a leer mejor y a escribir más grandes y
claro como vi que trabajo bien decidí también usar otros materiales como
recorte de peridicos, revistas, para recortar las letra y ser mas motivador.

Ella solo lee las silaba de dos letra porque tiene dificultades para leer las de
tres solo conoce algunas voy a seguir tratando de enseñarle ya que tuve poco
tiempo para hacerlo y para competir con ella, me sentí muy identificada con esa
niña ya que ella es muy cariñosa, atenta, y tienes el deseo de aprender pero
no tienes gran ayudas de los padres ni de un familiar para hacerlo ya que ellos
nunca disponen del tiempo para hacerlo.
Anexos
 Bibliografía

Dale H. Schunk
Teorías del aprendizaje.
Una perspectiva educativa
Sexta edición
PEARSON EDUCACIÓN, México, 2012

Editor: Mónica Vega Pérez

SEXTA EDICIÓN, 2012

Psicología del aprendizaje: Beatriz marcos Marín

Primera edición: 2011