LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA FORMACIÓN

DOCENTE.
FUNDAMENTOS Y MARCO CONCEPTUAL PARA LAS TIC´S Y LA FORMACION DOCENTE. En
este segundo capítulo se puede entender como en muchos países se maneja e implementan
las tic´s en el plan de estudios, pero no se tienen en cuenta los factores como lo son los
recursos para hacer que se implementen satisfactoriamente estos mismos. A lo largo de la
vida del docente y su experiencia educativa, estos deben aprender nuevas formas de
enseñar acerca el uso de la tecnología y de las formas en que esta puede incorporarse a sus
clases. Los nuevos docentes deben aprender a lo largo de su formación docente a utilizar
una amplia variedad de tecnologías educativas que van desde cursos básicos hasta
experiencias más prácticas y en algunos casos de experiencia laboral.
Como en todas las profesiones, se sabe que existe un bajo nivel de manejo de las tecnologías
tic´s, el cual se debería mejorar y complementar con prácticas o poner los docentes en una
área de trabajo en la cual pongan en contexto lo que se aprendió, también nos habla este
capítulo de que no necesariamente hacer una clase con presentaciones de power point ya
hace de la clase una buena experiencia e aprendizaje, sino que se necesita dar un paso más
allá y tener nuevas ideas que llamen la atención de los estudiantes y los mantenga
pendientes de la clase.
LAS ETAPAS DE LA FORMACIÓN DOCENTE: los enfoques sobre el desarrollo profesional
docentes deben guardar relación con el contexto y la cultura, el desarrollo profesional
implica incorporar las tics la enseñanza y el aprendizaje, No ay que olvidar que los docentes
deben estar continuamente actualizando sus conocimientos para que así tengan un buen
desempeño y cumplan con los objetivos de la enseñanza. Nuestros docentes se tienen que
enfrentar a una serie de etapas para poder tener un desarrollo profesional, en primer lugar
atraviesan una primera etapa la cual se llama formación de futuros docentes, esta etapa
como su nombre lo indica se pronostica en el tiempo antes de enfrentarse a guiar una clase.
Pasan a una segunda etapa, es cuando los docentes empiezan a ejercer su profesión,
enfrentarse a tomar un salón de clases y guiarlo con sus conocimientos, durante esta etapa
los docentes reciben un acompañamiento o apoyo adicional durante los tres primeros años,
a esta etapa se le llama inducción. Según un estudio realizado alrededor del 30% de los
docentes abandona en este periodo, se considera que es una de las etapas de transición
más difíciles del desarrollo profesional. Pasando a una tercera etapa, algunos docentes no
cuentan con el beneficio de capacitaciones y deben aprender mientras enseñan en las
escuelas, a esta etapa se le llama capacitación en el trabajo. La etapa final que consiste en
el desarrollo profesional adicional después de graduados a esta se le llama capacitación
docentes en actividad.
Es imposible señalar que algunos modelos de formación docente, ofrecen desarrollo
profesional simultáneo a más de un grupo. Podemos tomar como ejemplo, la capacitación
de futuros docentes puede realizarse junto con los docentes en actividad, pueden trabajar
los dos en un proyecto innovador. Esto aumenta el potencial de investigación del docente
en actividad y le permite al aspirante hacer un modelo de guía que puede ayudarle en la
transición hacia el ejercicio de su profesión. El desarrollo profesional de los educadores de
docentes también es esencial, es importante cuestionarse quien puede enseñar, porque
gracias a las TICs a menudo los alumnos se convierten en docentes, el desarrollo profesional
también debería extenderse a aquellos que trabajan junto a los docentes.
En la capacitación docente en el campo de las tic´s se habla del método más eficaz para el
desarrollo profesional del docente es ofrecer cursos dictados por expertos en el tema, en
lugares donde todos puedan acceder y puedan adquirir habilidades y al menos los
conocimientos básicos. Solo recientemente las agencias nacionales han comenzado a
reconocer la importancia de capacitar a los docentes desde el primer día en el que
comienzan a formarse, con el fin de que estos aun estando jóvenes les sea más fácil adquirir
los conocimientos necesario y pues porque tampoco han adquirido hábitos de enseñanza
los cuales serían más difíciles de enseñar a alguien que ya tiene una forma de enseñanza
establecida.
En la parte pedagógica de este capítulo nos habla sobre la importancia de manejar unas
buenas estrategias pedagógicas al momento de integrar las tecnologías al plan de estudios.
Nos muestra las dificultades que los docentes se les presentan a la hora de implementar las
TIC´s, inicialmente estos intentan cambiar la forma antigua de enseñar y dan paso a la
nueva forma de enseñanza de las tecnologías pero se les dificulta pues aún no están
relacionados bien con este tema. La adopción de las TIC´s debe producir y apoyar cambios
en los métodos de enseñanza que se nutran de experiencia pedagógica individual, a medida
que los docentes continúan desarrollando sus prácticas pedagógicas con la nueva
tecnología y que vaya creciendo el acceso a las TIC´s y el apoyo de la organización, es posible
ir más allá de la sola aplicación de estas mismas, dando inicio a una nueva etapa de
transformación al proceso educativo.
Formación docente a través de las TICs: las tics son de hecho, una invalorable de apoyo en
el desarrollo profesional de los docentes, la formación docente también permite que
integre de un modo innovador, un nuevo medio tecnológico a las técnicas de enseñanza ya
existentes, hay que hablar sobre las tics según en el ámbito en que estén ya que no es lo
mismo hablar de tics en la zona urbana que en la rural ya que intervienen diferentes
variables, como el acceso o los recursos disponibles en cada sector. Miranda Net es un
importante ejemplo en el que los docentes utilizan las tics para apoyarse mutuamente y
tener un proceso de capacitación, como un último ejemplo para capacitación de docentes
en actividad está el de, el proyecto europeo MATEN, proporciono capacitación a un centro
ucraniano donde se dictaba un curso para docentes de inglés interesados en enseñar a
través de internet.
Cuatro áreas temáticas: contexto y cultura, se refiere a la cultura y otros contextos
contextuales que deben tomarse en consideración al momento de integrar la tecnología al
plan de estudios de programas de capacitación docente. Visión y liderazgo, constituye un
componente esencial para que la planificación e implementación de la tecnología en los
programas de formación docente se exitoso. El aprendizaje permanente, hace referencia a
que el aprendizaje no termina al finalizar la educación formal. Planificación y administración
del cambio, surge como consecuencia del cambiante contexto actual, que se ve acelerado
por la propia tecnología.