UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA DE LA SELVA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS

ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN

TRABAJO DE INVESTIGACIÒN

EDUCACIÓN AMBIENTAL DE RESIDUOS SÓLIDOS EN

LA I.E VICTOR REYES ROCAS LUYANDO, HUÁNUCO

BERMUDEZ PINO, WILMER

TINGO MARÍA, PERÚ

2018
 INDICE

I. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA. ............................Error! Bookmark not defined.

1.1. PROBLEMA ..................................................................Error! Bookmark not defined.
1.2. PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA .......................Error! Bookmark not defined.
II. OBJETIVOS. .....................................................................Error! Bookmark not defined.
2.1. OBJETIVOS GENERALES. .......................................Error! Bookmark not defined.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. .....................................Error! Bookmark not defined.
2.3 Hipótesis ..............................................................................Error! Bookmark not defined.
III. JUSTIFICACION. ............................................................Error! Bookmark not defined.
3.1. General ...........................................................................Error! Bookmark not defined.
3.2. Especifico .......................................................................Error! Bookmark not defined.
IV. MARCO TEÓRICO ................................................................Error! Bookmark not defined.
4.1. RESIDUOS SOLIDOS.........................................................Error! Bookmark not defined.
4.2. Definición de educación ambiental ..............................Error! Bookmark not defined.
4.3. ¿Cómo se mide actitudes sobre los residuos sólidos? .Error! Bookmark not defined.
V. Importancia de una adecuada gestión de residuos solidos Error! Bookmark not defined.
5.2. Aprovechamiento de los residuos solidos ....................Error! Bookmark not defined.
VI. MATERIALES Y MÉTODOS .........................................Error! Bookmark not defined.
1.1 LUGAR DE EJECUCIÓN. .............................................Error! Bookmark not defined.
1.2 POBLACIÓN ..................................................................Error! Bookmark not defined.
1.3 MUESTRA......................................................................Error! Bookmark not defined.
1.5 CRITERIO DE INCLUSIÓN: ........................................Error! Bookmark not defined.
1.6 CRITERIO DE EXCLUSIÓN: .......................................Error! Bookmark not defined.
1.7 UNIDAD DE ANÁLISIS: Los estudiantes. ....................Error! Bookmark not defined.
1.8 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS .............Error! Bookmark not defined.
1.9 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS ..Error! Bookmark not defined.
VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ...........................Error! Bookmark not defined.
VIII. REFERENCIAS ............................................................Error! Bookmark not defined.
IX. ANEXOS ............................................................................Error! Bookmark not defined.
 Resumen

Las técnicas y estrategias de preservación del ambiente aprendidas de la sociedad son

escasas por lo que muchas personas ignoran el impacto que generan sobre este. El
conjunto de estrategias es conocido como educación ambiental impartida en segundo
lugar dentro de las entidades destinadas a la educación, siendo el círculo familiar la base
de estos conocimientos. Este tema toma lugar cuando pronto se descubre la deficiencia
en el desarrollo sostenible, los recursos se reducen y los negocios merman.

El presente trabajo de investigación procura exponer el nivel de educación ambiental

alcanzada por los estudiantes de la institución educativa Víctor Reyes Rocas N°32508
ubicada en el distrito de Luyando en la provincia de Leoncio Prado, departamento de
Huánuco aplicando métodos de recolección de datos e instrumentos necesarios para ello,
así mismo pretende promover su importancia para cada individuo y su relación con el
medio ambiente a largo plazo. Basándose además en referencias bibliográficas e
investigaciones realizadas con anterioridad por expertos en el área.

Palabras claves: Educación ambiental, estrategias, medio ambiente, desarrollo

sostenible, impacto.

I. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.

1.1.PROBLEMA
La educación ambiental es un proceso que reconoce valores y aclara conceptos
entrados en fomentar las actitudes, destrezas, habilidades y actitudes necesarias
para comprender y apreciar las interrelaciones entre el ser humano, su cultura y a
la interrelación con la naturaleza. La educación es fundamental para adquirir
conciencia, valores, técnicas y comportamientos ecológicos y éticos en
consonancia con el desarrollo sostenible y que favorezcan la participación
comunitaria efectiva en decisiones. Así lo afirma la Conferencia de toma de
decisiones., Naciones Unidas (1992:20).

Los ciudadanos necesitamos, adquirir urgentemente el conocimiento

(Alfabetización científico- ambiental) y un comportamiento “ecológico” que
permita desarrollarnos sin crecer más allá de nuestros límites y desarrollar una
 nueva cultura intelectual, de consumo y tecnología. en ello la educación entendida
como una “educación transformadora orientada a la sostenibilidad”, tiene un papel
fundamental. (Álvarez, 2009, p.245)

En base a lo mencionado anteriormente, se formuló el problema para ejecutarlo

en la institución educativa “Víctor Reyes Rocas” del nivel secundario con el fin
de concientizar a la población estudiantil.

1.2. PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cuáles son las razones que inciden en la cultura de educación ambiental en los
estudiantes de nivel secundario frente a la basura acumulada en los ambientes de
la Institución Educativa “Víctor Reyes Roca”?

II. OBJETIVOS.

La UNESCO (1980), en una magna Conferencia sobre Educación Ambiental,

plantea los objetivos de la educación ambiental en los siguientes términos:

- Comprender la naturaleza compleja del ambiente resultante de la interacción de

sus aspectos biológicos, físicos, sociales y culturales.

- Percibir la importancia del ambiente en las actividades de desarrollo económico,

social y cultural.

- Mostrar las interdependencias económicas, políticas y ecológicas del mundo

moderno en el que las decisiones y los comportamientos de todos los países
pueden tener consecuencias de alcance internacional.

- Comprender la relación entre los factores físicos, biológicos y socioeconómicos

del ambiente, así como su evolución y su modificación en el tiempo.
2.1.OBJETIVOS GENERALES.
 Identificar el nivel de conocimiento de educación ambiental en los estudiantes
del nivel secundario.

 Promover la importancia de la educación ambiental en el fortalecimiento de la

relación sustentable Hombre-Naturaleza-Territorio en niños y niñas de la I.E.
“Víctor Reyes Roca” del distrito de Luyando, Naranjillo.

2.2.OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

 Conocer el grado de educación ambiental por parte de los alumnos de la I.E.

“Víctor Reyes Roca”.
e
 Identificar el peso en Kg de residuos sólidos que los alumnos generan en su
institución educativa.

 Analizar y procesar los datos obtenidos.

 Realizar una capacitación y concientización de la educación ambiental con los

alumnos de la I.E. “Víctor Reyes Roca”.

 Diagnosticar las actitudes de los estudiantes de sexto grado con relación a la

práctica de valores ambientales.

 Diseñar un plan de innovación educativa con la incorporación de estrategias

sustentadas en el uso de las TIC, que permitan potenciar el sentido de pertenencia
y conciencia de los estudiantes mencionados.

 Aplicar un plan de innovación educativa para potenciar el sentido de pertenencia

y conciencia ambiental de los estudiantes.
 Ejecutar estrategias de evaluación y seguimiento del plan de innovación educativa
que permita a través de las TIC, fomentar entre los estudiantes la práctica de
valores ambientales en su localidad.

2.3 HIPÓTESIS

 El principal problema de la mala gestión de los residuos sólidos en la I.E Víctor

Reyes Roca es la falta de orientación a un adecuado cuidado del medio ambiente
que se les brinda a los alumnos, una buena educación ambiental generará en los
alumnos concientización por lo tanto una mejora en la cultura ambiental y,
también, un ahorro en el pago por el servicio de recolección y disposición final de
residuos sólidos de la institución debido al aumento de los residuos sólidos
reaprovecharles.

III. JUSTIFICACION.

3.1.General

Cada ser humano, a lo largo de su historia de vida, construye su propio

repertorio de valores individuales, los cuales determinarán su acción sobre el
ambiente. Estos no solo afectan el comportamiento, sino también las otras
variables, mostrando un modelo jerárquico de relación en la temática
ambiental: valores-actitudes-comportamiento (Pato y Tamayo, 2006, p. 3).
González (2002, p. 63), revisando a Cary y Corral-Verdugo, recalca que las
creencias funcionan como estrategias interactivas entre los grupos sociales y
el medio ambiente, y, por tanto, los diferentes aspectos ecológicos y la cultura
establecen relaciones de influencia mutua. Así, pues, las creencias, como
producto cultural, constituyen una premisa social que respalda la cultura y sus
fuerzas culturales. Esto acentúa la importancia que tiene el conocimiento de
factores culturales y convencionales, como determinantes del comportamiento
individual, para identificar las semejanzas encontradas en las acciones de las
personas, en virtud del apoyo que proporciona el grupo social (Obregón,
1996). Entonces, la cultura se debe considerar como la determinante de las
creencias, siendo estas representaciones culturales de eventos que tienen
 existencia para un individuo, más allá de la percepción directa, que le permiten
interpretar lógicamente lo que sucede.
3.2.Específico
La Institución Educativa Víctor Reyes Roca ubica en el distrito de
Luyando(Naranjillo), es una zona campestre de gran belleza y paisaje natural,
sin embargo, la población estudiantil del nivel grado secundario, ha
demostrado poca conciencia de la necesidad del cuidado del ambiente, y a
pesar de que poseen medios y instrumento que le faciliten su desarrollo
ambiental integro, hemos podido observar que no hay una cultura en su
mayoría de su cuidado y de la importancia de mantener un ambiente limpio y
tranquilo que favorezca los procesos de enseñanza y aprendizaje. Así mismo,
se observa poca responsabilidad en el cuidado y mantenimiento de los jardines
y zonas verdes que están dentro de la institución y en los alrededores de ella.
Cuando los residuos no son desechados correctamente en el lugar indicado, a
menudo acaban como basura contaminante en los alrededores de la misma
sede y en los espacios recreativos. El problema es factible de resolver, ya que
aún es manejable y que las soluciones existen, sin embargo, es necesaria la
organización y la continuidad de los procesos para ponerlas en práctica. La
mala disposición final de los residuos sólidos escolares, y el manejo
inadecuado de las basuras mediante procesos de colección clasificada y
reutilización, son las principales razones de la elaboración de este proyecto el
cual se ejecutará con forma de crear conciencia y valores ciudadanos en los
estudiantes.
El propósito fundamental es la educación en valores y competencias
ciudadanas frente al manejo de residuos sólidos en los estudiantes de la I.E
Víctor Reyes Roca, a fin de inculcar una cultura, actitudes de respeto y
responsabilidad con el medio ambiente. en este sentido se presenta una
propuesta de trabajo investigativo donde se combina la teoría con la práctica
y se vincula a la comunidad estudiantil en proceso de cuidado y conservación
del medio ambiento y mejoramiento del entorno escolar.
IV. MARCO TEÓRICO

En el presente capitulo explicaremos la definición, importancia, evolución e

impactos que pueden ser positivos o negativos con respecto a la gestión de
residuos sólidos de los alumnos.

4.1.RESIDUOS SÓLIDOS

- Definición de residuos solidos

Para comprender la noción de “residuos sólidos”, es necesario primero

saber qué se entiende por “residuo”. Para ello, recurriremos a la
definición que se encuentra en el Diccionario de la Real Academia de la
Lengua Española, la cual se presenta en la siguiente tabla.

Residuo

1. m. Parte o porción que queda de un todo.

2. m. Aquello que resulta de la descomposición o destrucción de algo.
3. m. Material que queda como inservible después de haber realizado
un trabajo u operación.

Concepto de “residuo” por la Real Academia Española Adaptado de:

Real Academia Española (2014) Como se aprecia, los residuos
conforman una parte inservible, resultante, de algún material que ha sido
procesado.

Otra definición importante es la de ser cualquier producto en estado

sólido, líquido o gaseoso, generado por la actividad humana en procesos
de extracción, transformación o utilización, y que está destinado a ser
desechado al carecer de valor para su propietario (Vértice, 2008).

4.2.Definición de educación ambiental

La educación ambiental se propone, a través del desarrollo de diversas

estrategias pedagógicas, contribuir a la formación de una conciencia
sobre la responsabilidad del género humano en la continuidad de las
distintas formas de vida en el planeta, así como la formación de sujetos
críticos y participativos ante los problemas ambientales. A la educación
ambiental le interesa no sólo explicar los problemas del ambiente natural,
sino también del social y el transformado, en el que se manifiestan con
toda claridad las distintas responsabilidades de los sectores sociales.
Estos problemas hacen evidente la necesidad de decidir y actuar sobre
los retos inmediatos, sin perder de vista las acciones a mediano y largo
plazos. La educación ambiental puede generar y mantener nuevos
comportamientos, actitudes, valores y creencias que impulsen el
desarrollo social, productivo y creador; como consecuencia puede ser el
medio para el logro de nuevas relaciones entre los seres humanos.

La educación ambiental puede definirse como el proceso

interdisciplinario para desarrollar ciudadanos conscientes e informados
acerca del ambiente en su totalidad, en su aspecto natural y modificado;
con capacidad para asumir el compromiso de participar en la solución de
problemas, tomar decisiones y actuar para asegurar la calidad ambiental
(Rick Mrazek, 1996:20).

La educación ambiental fomenta la construcción de un nuevo tipo de

conciencia que se le denomina planetaria (Morin, 2004).

Cuando se adquiere esta conciencia se fomenta la capacidad de analizar

y reflexionar sobre la evolución de la especie humana, del planeta y del
universo, donde al mismo tiempo convergen y divergen la historia de las
distintas formas de vida: de la especie humana, de nuestro universo, del
planeta Tierra y de la cultura humana. El pensamiento ambientalista, la
diversidad cultural y el ecofeminismo son formas diferentes de
manifestar la existencia de una conciencia sobre el papel de la especie
humana en el planeta. Este tipo de educación está integrada a los valores
ambientales que propician una relación de compromiso con el medio
ambiente, donde la diversidad e interculturalidad son componentes
fundamentales. La formación de valores se encuentra a su vez asociada a
los saberes ambientales que han permitido a las sociedades humanas
adaptarse a las distintas condiciones del medio ambiente.
4.3.¿Cómo se mide actitudes sobre los residuos sólidos?

Bolívar (1995) comenta que debido a que la actitud, como variable

latente, no es susceptible de observación directa, tiene que inferirse a
partir de las creencias, sentimientos o intenciones de conducta. Diversos
autores (Shrigley y Koballa, 1992; Crawley y Koballa, 1994; Benayas y
Marcén, 1994; Álvarez et al., 1999) coinciden en afirmar que la
evaluación de actitudes entraña gran dificultad. Generalmente, mediante
la aplicación de técnicas variadas tanto cuantitativas (Aragonés y
Amérigo, 1991; Musser y Malkus, 1994; Álvarez et al., 1999) como
cualitativas (Fernández Manzanal et al., 1999, Caurín, 1999), lo que se
ha intentado medir se basa en la idea central de la necesidad de conservar
y proteger el medio. Teniendo como referente la noción de actitud que
se acaba de citar, los trabajos que vamos a tomar como base en este
estudio son aquellos que consideran que la conducta se puede inferir a
partir del conocimiento de las creencias que alimentan ciertas actitudes
y de la disposición a actuar en una determinada dirección. En esas
investigaciones, el componente afectivo suele considerarse el Año XII,
Nº2 / 2003 Mayo - Agosto componente fundamental de la actitud, hasta
el punto de que se le identifica con frecuencia con la actitud misma. Para
su evaluación, generalmente, se apoyan en métodos e instrumentos que
definen este componente. Una de las técnicas de evaluación de actitudes
es la basada en el uso de cuestionarios de respuesta cerrada como las
escalas Likert. Las encuestas tipo Likert son las más empleadas a la hora
de obtener información rápida, son más fáciles de evaluar que otros
métodos como la observación directa, las entrevistas o, en general, los
métodos cualitativos y, si se elaboran con los requisitos establecidos,
pueden cumplir fielmente el papel para el cual están diseñadas (Misiti et
al., 1991; Smith-Sebasto y D´Costa, 1995; Morales, 2000)
4.4 Importancia de una adecuada gestión de residuos sólidos

El cuidado y la preservación del medio ambiente son algunos de los

principales temas de análisis y debate a nivel global en las últimas décadas.
En los años 80, en Oxford, surge la perspectiva del desarrollo sostenible a
partir de la Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el
Desarrollo, que tuvo lugar en el año 1992 en Río de Janeiro. En ella se
estableció que toda actividad humana debe desarrollarse con un marco de
equidad, participación social y la preservación del medio ambiente (Paiva,
2008).

Los residuos son inherentes a la actividad de todo ser vivo. Más aún, los
desechos de animales y plantas sirvieron para la vida de los ecosistemas. El
hombre en su actividad también ha producido desperdicios. No obstante, ¿qué
es lo que ha ocurrido para que hoy consideremos como problema la presencia
de residuos? La respuesta está ligada al incremento constante del nivel de
generación de residuos, lo que ha originado un desequilibrio entre la biósfera
del planeta y las actividades humanas (Otero, 1996, p. 5). En este sentido, el
alto nivel de industrialización global, el incremento poblacional y el hábito y
niveles de consumo vienen siendo piezas claves en la generación de residuos.

El mundo produce unos 10.000 millones de toneladas anuales de residuos

sólidos, y no se recoge ni se somete a tratamiento ni la mitad de esta cantidad.
Ello genera principalmente el incremento del CO2 y CH4 en la atmósfera, lo
que produce a su vez el aumento de la temperatura en el planeta, lo cual lleva
al calentamiento global (Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos, citado por Karla Bolaños, 2012).

Toda la situación descrita amerita una reflexión, pues se ha tergiversado el

concepto de calidad de vida, asociándolo al consumismo y a un elevado poder
adquisitivo. Sin embargo, los ciudadanos que más consumen no
necesariamente disfrutan de una mayor calidad de vida. Esta actitud promueve
un desarrollo insostenible. Paradójicamente, la inequívoca interpretación del
concepto de desarrollo y calidad de vida ha convertido a las ciudades más
grandes e industriales en colosales fábricas de desechos, lo que ha originado
el aumento, en las mismas proporciones, de las consecuencias negativas a la
 salud, al medio ambiente y el acelerado agotamiento de los recursos naturales.
Este “progreso industrial” ha impuesto a su vez el consumo de productos con
empaques o envases desechables, lo que ha generado índices de producción
de desechos domésticos superiores a 2 kg por habitante al día.
Aproximadamente el 75% de la población mundial reside en ciudades con
tendencia al crecimiento, hecho que también repercute en el aumento de los
residuos sólidos domiciliarios; siendo estos alguno de los factores que
influyen negativamente en el deterioro del medio ambiente. Debido a la
generación de gases y otras sustancias derivadas del proceso de
descomposición de las fracciones orgánicas y a la combustión espontánea de
estos gases, se producen sustancias altamente nocivas para la salud y el medio
ambiente (UNIDO, 2005).

 La eficacia de la acción pública: los municipios deben

responsabilizarse de la gestión de los residuos sólidos de sus
pobladores a fin de disminuir, hasta desaparecer, los riesgos sanitarios
y ambientales asociados. Es importante mencionar que algunas
municipalidades transfieren o tercerizan esta labor a empresas que
brindan este servicio.
 La participación de los ciudadanos: para que se reduzcan los riesgos
derivados de la presencia de residuos sólidos, es fundamental contar
con la participación de la ciudadanía en el proceso de gestión dado que
son el primer eslabón de la cadena de reciclaje al ser los productores
de los residuos sólidos. Por tal razón, deben ser ellos mismos los que
tomen consciencia sobre esta problemática y se involucren en los
programas municipales de esta naturaleza.

4.5 Aprovechamiento de los residuos solidos

Los residuos sólidos pueden ser reciclados en nuestros hogares, materiales

como el papel, cartón, vidrios, orgánicos, entre otros.

El punto de partida para que se logre el éxito, es con la participación

ciudadana con un plan de recuperación selectiva de los residuos sólidos
 desde los domiciliarios para su reciclaje. Todo consiste en no mezclar los
desperdicios que se generan en un solo recipiente, con el objeto de evitar
el gasto de selección y como es el caso de nuestra ciudad de Tingo María
la exposición de los trabajadores a un lugar tan contaminado como la
Moyuna, lugar en el cual se pone en riesgo su salud.

Es necesario difundir y dar a conocer tanto a las autoridades como a la

población en general, las alternativas que tenemos para el
aprovechamiento de los residuos sólidos y los beneficios que se obtienen
de una adecuada gestión de los residuos.

V. MATERIALES Y MÉTODOS

5.1 Lugar de ejecución.

La Institución Educativa Víctor Reyes Rocas está ubicado: Pasaje los Jardines
– Naranjillo S/N, distrito de Luyando, Provincia Leoncio Prado.

5.2 Población

- La población está conformada por un total de 330 estudiantes de la I.E

Institución Educativa Víctor Reyes Rocas.

5.3 Muestra

La muestra está constituida por estudiantes 1º, 2º y 3º de las secciones “A y

B” respectivamente, nivel secundario de la I.E. Víctor Reyes Rocas, en el año
2018.
- 1º A (38 estudiantes)
- 1ª B (38 estudiantes)
- 2ª A( 29 estudiantes)
- 2ª B (28 estudiantes)
- 3ª A (28 estudiantes)
 - 3ª B (28 estudiantes)

5.4 Criterio de inclusión

- Sean de ambos géneros.

- Sean de edades comprendidas entre 11 y 16 años.
- Estén cursando el nivel Secundaria

5.5 Criterio de exclusión

- No estén cursando del nivel secundaria

- Deserción definitiva de sus estudios.

5.6 Unidad de análisis: Los estudiantes.

5.7 Técnicas de recolección de datos

Atendiendo a la naturaleza de las técnicas de recolección de información, se

emplearán las siguientes:

- La observación, que permite recopilar información, teniendo como fuente de

verificación la lista de cotejo y la ficha de observación empleada.

- Encuesta, esta técnica permite aplicar la Escala de Actitudes de Gestión de

Residuos Sólidos elaborada para recoger información pertinente respecto al
desarrollo de las actitudes en gestión de residuos sólidos en los estudiantes del
nivel secundaria.

5.8 Instrumentos de recolección de datos

En la presente investigación se utilizarán los siguientes instrumentos de

recolección de datos.
Los instrumentos que se aplicara durante la investigación son:
 - Lista de cotejo
- Fichas de observación
- Escala de Actitudes de Gestión de Residuos Sólidos.

Los instrumentos para recolectar datos sobre las variables de estudio, se presentan en el
siguiente cuadro:

Cuadro N° 01.
Técnicas e instrumentos de recolección de datos.
Técnica Instrumento Unidad de análisis

- Lista de cotejo
Observación - Fichas de
observación
Estudiantes de 1º, 2º
y 3º de secundaria,
secciones A y B.
- Escala de Actitudes
Encuesta de Gestión de
Residuos Sólidos.

Fuente: Elaboración propia

5.9 Descripción y propósito:

El instrumento consta 40 ítems de opinión con alternativas que miden el grado de

aceptación a la afirmación presentada, cuyo propósito es conocer el nivel de desarrollo
de las actitudes en la gestión de los residuos sólidos en estudiantes de educación
secundaria, con la finalidad de establecer la influencia de un Programa de Educación en
Ecoeficiencia aplicado. Marca tu respuesta con un aspa (X):

VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

 FECHA DE FECHA
FASES ACTIVIDADES
INICIO FINAL

Elaboración de la encuesta 24/05/2018 26/05/2018

Aplicación de la encuesta a los

estudiantes del nivel
secundario del turno tarde de
29/05/2018 29/05/2018
ENCUESTA la I.E. "Víctor Reyes Roca"
para conocer su actitud frente a
la gestión de residuos sólidos.
Análisis de los datos obtenidos
de la encuesta y extracción de 05/06/2018 06/06/2018
la información.
Observación del
comportamiento de los
OBSERVACIÓN 18/06/2018 21/06/2018
estudiantes al momento de
desechar los residuos sólidos.
Medición los residuos sólidos
desechados por los alumnos
PESAJE del turno tarde para conocer la 18/06/2018 21/06/2018
cantidad de basura acumulada
durante una semana
Clasificación, análisis e
interpretación de la 05/07/2018 06/07/2018

INFORME información obtenida.

FINAL Selección del tema 08/07/2018 08/07/2018

Elaboración del informe 09/07/2018 09/07/2018

Entrega del informe final 11/07/2018 11/07/2018

VII. Bibliografía
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VIII. ANEXOS