AUTOBIOGRAFIA

Un caluroso martes, pasada ya las dos de la tarde, llegue a este mundo el

09 de mayo de 1970 en un precioso campo llamado “La Paraulata” vecindario
perteneciente al Municipio Aragua, en mi querida Aragua de Barcelona, rinconcito
del estado Anzoátegui, zona oriental del más hermoso y bendecido país conocido
en el resto del mundo por sus encantadores paisajes y su gente luchadora como lo
es Venezuela.

En honor a mi madre llevo el nombre de Cecilia Antonia y junto a mis siete

hermanos y mis padres formamos un lindo y humilde hogar, con algunas
limitaciones económicas, pero con mucho amor, ternura y sabios consejos
emitidos por mi esmerada madre Cecilia Guariguata y el siempre comprensivo y
sonriente padre Pablo Cabeza (Pablito como le decía mi abuelo paterno) aún
recuerdo con mucha alegría a mis hermanos (as) Gregoria, Félix, Delfina, Melania,
Amelia y Betzaida, consintiéndome por ser la penúltima e igualmente a mi
hermano Pablo por ser el último, como se dice por estos Campos el “Bordón”

Gratamente, mi niñez transcurre en aquel campo lleno de amor, rodeado

por la naturaleza y todo su esplendor, correteando detrás de aquella nube de
mariposas amarillas, que se encontraban a mitad de camino entre la escuelita y
mi casa, mis obligaciones para ese entonces eran sencillas y placenteras, regar
las plantas, ayudar en la alimentación de los animales, estudiar y aprender la
lección del libreo silabario todas las tardes al lado de mi madre.

Ella siempre paciente pero con mucho carácter (con correa en mano) ya
aprendida la lección tenía permiso para jugar con mis primos y hermanitos, se me
dibuja una sonrisa al recordar aquellos juegos tan inocentes y la vez placenteros
como el calderito, la patilla, paralizado, escondido, el gavilán y los pollitos, entre
otros, que inventábamos al momento. Así pase mi niñez rodeada de amor, libre de
toda contaminación, sin la influencia de la televisión, cine u otro medio audiovisual
que hubiese interferido en mi crianza.
 Para el año 1977, septiembre para ser más exactos, a la edad de 7 años
inicio mis estudios cursando el Primer grado de educación básica en la Escuela
concentrada “La Paraulata” con la maestra Purísima de Julio de nacionalidad
Chilena, hoy aun todavía no sé cómo llego esta maestra a mi Escuelita, pero si
puedo recordar todo lo que en tan corto tiempo pudo enseñarme, ya en Diciembre
sabía Leer, escribir, sumar y restar entre otros conocimientos indispensables para
el Grado. Curse los primero 3 años en mi vecindario, 4to y 5to grado los curse en
un pueblito perteneciente a Barcelona llamado Caigua; para luego regresar a
culminar mi etapa de primaria en la Escuelita Rural de mi Vecindario junto a la
maestra Esperanza de Perales en julio del año 1983.

Para ese mismo año 1983, inicio mi etapa de Bachillerato en el Liceo

Narciso Fragachan de Aragua de Barcelona, donde curse desde el 1ero hasta el
4to año en Ciencias, es el año 1987 el cual narraría un antes y un después en mi
vida, con apenas 17 años de edad tuve mi primera gran lucha contra la muerte, el
5 de agosto mi salud quedo severamente afectada, una apendicitis aguda que
después convertida en peritonitis me llevo a estar 30 días hospitalizada y como
consecuencia extrema me lleva a otra operación.

El año siguiente y dos largos años inactiva alejada de los estudios y

cualquier actividad que pudiera desempeñar de forma estable. Gracias a Dios para
el año 1989, ya recuperad mi salud retome mis estudios pero ahora en el liceo
nocturno C.C.B Aragua que funcionaba en las mismas instalaciones donde
empecé el bachillerato allí termine satisfactoriamente mi 5to año alcanzando así
otra etapa póstuma de mi vida como era la de Bachiller de la Republica.

En el año 1990 ya graduada de bachiller incursione por primera vez en el

mundo laboral, por no contar con los recursos económicos para seguir mis
estudios universitarios, fue una zapatería mi primer trabajo, seguido de una tienda
por departamento y así trascurrieron 5 años, entre trabajos y cursos realizados
como computación, crecimiento personal, entre otros. Para finales de 1994
después de una profunda reflexión sobre la vida que llevaba y de lo rápido que
pasaba, fue entonces cuando tome la decisión de estudiar Educación, a lo mejor
inspirada en mi maestra de primer grado, quien recordaba parada frente a
nosotros enseñándonos sonidos a través de canciones, realizando los dictados
con aquella dicción perfecta para mí, su ropa impecable, sin duda alguna mi fuente
de inspiración , quien recuerdo me ayudo a elegir entre las carreras de mis sueños
la de estudiar “ Idiomas modernos” o “ Psicología” y carrera acorde a mi realidad
económica, entonces decidí estudiar una de las profesiones más bellas, sublime y
necesaria para toda la sociedad como lo es la de Maestra de primaria, que por
mucho que diga un título, licenciado o profesor siempre te llegara al corazón esa
palabra mágica maestra o maestro.

Fue entonces en el año 1995 cuando ingrese al Universidad Nacional

Experimental Simón Rodríguez en el Núcleo Zaraza- Edo Guárico, con mucho
entusiasmo inicie este camino y a su vez con interrogantes que pasaban por mi
cabeza como: ¿Estas Segura de estudiar educación?, y la que más me inquietaba
¿Seré una buena maestra? pero ya superada todas esas inquietudes con el
transcurrir de los años en esa casa de estudios finalizada la carrera voy al acto de
grado en Diciembre de 2001, donde obtuve el Titulo de licenciada en Educación
Integral.

En el año 2002 ingrese a la nómina del Ministerio de Educación con el

cargo de docente de aula, asignada para la Escuela Bolivariana Dr. Alirio Arreaza
de Aragua de Barcelona-Edo Anzoátegui donde a partir de esa fecha y hasta
ahora laboro. Recuerdo ese día me recibió la Directora de la institución Profesora
Amarelis Pérez de Vallejo, educadora ejemplar que con su orientación y
profesionalismo me sirvió de guía en la docencia al principio de mi profesión, su
experiencia, sabiduría y buenos consejos estará por siempre en mi práctica como
docente y ser humano.

Para ese año 2002 Venezuela pasaba por una situación difícil a nivel
Social, económico y también educativo, y sin formación en una universidad
tradicional, con un pensum atrasado, la realidad y necesidad que requería el país
me llevo a un aula de clases con otras expectativas, con un pensamiento y
conducta pasiva, donde creía que al estudiante se le debía enseñar el contenido
del currículo donde esto les permitiera obtener las mejores calificaciones para
destacar uno de los otros, también la evaluación se hacía de forma cuantitativa,
aunque ya se trabajaba la evaluación cualitativa, todo esto me permitió asumir un
nuevo reto, porque me puede dar cuenta lo divorciado que se encontraba la teoría
de la práctica docente, los contenidos curriculares en algunos casos estaban tan
desfasados con la realidad y necesidad de los estudiantes; pero esto me permitía
dar cada día lo mejor de mí a nivel profesional y como ser Humano.

Durante estos 15 años ininterrumpidos de praxis pedagógica he tenido la

misión de formar niños y niñas a nivel académico, espiritual y de calidad humana,
sembrándoles el amor y el respeto por ellos mismos, por los demás y por la patria,
igualmente educando a las madres, padres y representantes para que junto a los
docentes se engranen como una maquinaria de conocimientos y saberes que
sirvan de beneficio y provecho para todos.

Por tanto, es necesario decir que a pesar de los pasos agigantados que ha
realizado el estado por actualizar el currículo y el personal docente para que estos
ya no sean unos simples “dadores de clases” sino constructores de conocimiento
saberes y conciencia, todavía se encuentran algunos nudos críticos en relación al
cambio de paradigmas y los obstáculos los he encontrado más en los colegas que
en los estudiantes, sin embargo, seguiré agregando cada día mi granito de arena
a esta revolución educativa, con la firme fe y esperanza de que tendremos los
hombres y mujeres del futuro que este país tanto necesita.

Por la convicción que tengo la cual reza que la educación es la base

esencial del ser humano, de toda sociedad y por ende de toda la nación, me llevo
a estudiar una maestría en Educación Mención Orientación en la universidad
Rómulo Gallegos, terminada recientemente en julio de este 2017, en la cual se me
da la oportunidad de ayudar, guiar y orientar a los estudiantes, al personal general
de mi institución y a todas aquellas personas que así lo requieran, mi visión es
creer en la conciencia y vocación de todo aquel con responsabilidad en la
formación de nuestros jóvenes realizando un mayor esfuerzo y verlo reflejado en
todos esos estudiantes con deseos de superación.
 Siguiendo con este hermoso proceso de aprendizaje donde me encuentro
inmersa todos los días, me siento sumamente afortunada y complacida por haber
salido seleccionada como participante en el Diplomado Nacional de Formación de
Docentes para el ejercicio de la función directiva emitido por el Ministerio del
Poder Popular para la Educación, es sin lugar a dudas un reto más en mi vida que
asumo con humildad, dedicación y amor dando así inicio el ocho de junio del año
en curso con una asistencia numerosa de los participantes seleccionados bajo un
clima agradable y de paz. Por tanto el primer encuentro fue muy significativo para
mí, puesto que despertó esa curiosidad por conocer las funciones que tienen los
directores y que en esta oportunidad iba a estar al alcance de todos los colegas
que allí interactuamos.

También la modalidad en que se realizó el Diplomado, fue muy acertada

porque me permitió intercambiar saberes y experiencias entre los docentes de
aulas y los directores de diferentes escuelas que compartíamos el mismo
ambiente. Por consiguiente fue una jornada muy productiva porque afloraron
tantas inquietudes que en su gran mayoría fueron contestadas y socializadas por
los participantes y la asesora que tenía la responsabilidad de orientarnos en tan
activa jornada, allí se pudo debatir las debilidades y fortalezas de algunos
directores a la hora de encontrarse con un mundo crítico en sus instituciones
educativas y la comunidad, constate que como docente de aula también cumplo
funciones directivas en pro de la calidad educativa de los estudiantes.

Es por eso que durante toda la jornada me sentí muy identificada con los
referentes teóricos y lecturas sugeridas porque me permitió nutrirme de todos
aquellos conocimientos indispensables en mi crecimiento personal y profesional;
intercambiar saberes con mis colegas desde una visión directiva y llevarla a mi
pedagógica produjo una profunda reflexión primero como ser humano y después
como docente porque al realizar los estudios independientes del programa me
hice la siguiente pregunta ¿De verdad conozco a mis compañeros de trabajo y a la
comunidad a la cual pertenece la escuela?, Mis respuestas me dejan muy
pensativa porque reconozco que a pesar el trabajo arduo que realizo me falta
mucho por hacer y que esta es la hora, el momento, la oportunidad de oro para
darle un giro a mi práctica pedagógica y accionar todo lo que sea necesario para
lograrlo.
 Sistematización de los encuentros

El día viernes 08-08-2018 se inició el primer encuentro con la instalación de

dicho diplomado en la súper aula del Liceo Bolivariano “Narciso Fragachan”, con
una nutrida asistencia de los participantes, con los profesores encargados de esta
formación y demás representantes educativos, la palabra de apertura estuvo a
cargo del profesor Oven Centeno como coordinador educativo municipal,
seguidamente intervino la profesora Jennifer Pérez en representación del CLIF y
como responsable del Diplomado en el municipio, también hubo una intervención
especial por parte de una niña cursante de sexto grado de la Escuela Bolivariana
“San Pedro” quién interpretó una bella canción del cantor del pueblo Ali Primera y
otra melodía romántica la cual causó mucha alegría entre los presentes.

También, en este primer encuentro se mostró un video de la Profesora

Soraya Achkar directora del Liceo “Fermín Toro” de caracas, donde expresó su
experiencia educativa desde que llegó a ese plantel y los cambios positivos que
logró con todos los actores que hacen vida en ese lugar, además habla sobre
cinco dimensiones con que debe contar una institución educativa para lograr un
buen funcionamiento e impartir una educación de calidad, todo esto nos lleva a
una profunda reflexión como docentes, como lo dice la profesora con la cual estoy
absolutamente de acuerdo porque debemos asumir nuestro trabajo con mucha
responsabilidad, vocación y amor por lo que hacemos. Seguidamente se explicó la
conformación de los ambientes de trabajo con sus respectivos facilitadores, donde
se debatió la carga horaria para cada modalidad y la creación de cuatro ambientes
de estudio.

En relación al segundo encuentro, ya se inicia la formación del personal

docente en condición de participante y a partir de este encuentro se realizaron los
análisis críticos de los referentes teóricos y de la lectura sugerida previste para el
encuentro, en esta oportunidad el colectivo socializó “La lectura para la liberación”.
Como lo expresa Gadamer el cual resalta que comprender es una facultad
constitutiva del ser humano, es decir, “pertenece a la experiencia humana del
mundo” y toda comprensión solo es posible como interpretación: O como lo dice
Paulo Freire en lo que fue su aporte de ir dibujando la educación como una
práctica de la libertad, es decir, de la liberación.

Llevando esta reflexión. De la lectura a la práctica pedagógica los

participantes coincidieron que se debe buscar técnicas y estrategias innovadoras
para fomentar el hábito de la lectura en los niños y niñas, y que estas se deben
dar a través de palabras sencillas y mensajes directos, además se les brinda la
oportunidad de leer lo que quieran para que expresen todo lo que observan y lo
que sientan. La lectura nunca debe ser obligada porque es la fuente que abre el
conocimiento del ser humano y es a través de ella que nos hace esclavo o libre de
pensamiento, debemos leer para comprender nuestra realidad para entender el
origen de las cosas que suceden en el mundo y poder distinguir entre lo bueno y lo
malo.

En el tercer encuentro se socializó “la pedagogía y política de la esperanza”

de Henry Giroux donde se habla de la Escuela de Frankfort que debido a la
situación política en aquella época tuvo que reconfigurar y repensar el significado
de la dominación y la emancipación, puesto que la capacidad del capitalismo para
reconstruir y fortalecer su control económico e ideológico llevó a replantear la
teoría social y la acción política. Ante lo expuesto los participantes expresaron que
a través de los siglos las grandes potencias para lograr mantener a la masa
laboral o personas humildes sometidas no les convenía que estudiaran y se
prepararan para obtener una mejor calidad de vida, y mucho menos que
conocieran de política, solo los estudiantes de clase alta se preparaban para las
profesiones más prestigiosas mientras que los pobres se preparaban para ser los
trabajadores de esa élite.

Además, se reflexionó sobre el “Educador Neo-colonizado” que tiene la

particularidad de reflejar no solo el presente sino también el futuro. Bigott quiere
decir que el trabajo que nosotros hacemos como docentes va a reflejarse en el
futuro consiguiendo la transformación de la sociedad. Igualmente se socializó
“Hacia una pedagogía de la descolonización” esta pedagogía señala el camino
para iniciar la superación y logro de la liberación como pueblo cuyo actor principal
es el educador, por tanto el docente debe ser un investigador agitado en busca de
la transformación de la educación tradicional a una educación reflexiva, crítica
innovadora e integradora a partir de la realidad de nuestro contextos, generando
cambios positivos dejando atrás modelos de educación foráneos.

Seguidamente, en el cuarto encuentro se realizó un análisis crítico sobre la

calidad educativa en nuestro país en los últimos años partiendo de la consulta
efectuada a los docentes en mesas de trabajo donde cada uno expresó sus ideas,
opiniones y sugerencias y de allí salieron las 10 banderas las cuales son
referencia para los educadores y su praxis pedagógico, por tanto todo docente
debe apropiarse y enamorarse de cada una de estas banderas, llevándola a diario
a sus ambientes escolares y a todo el personal que labora en la institución donde
se desempeña.

En relación al quinto y sexto encuentro hablamos sobre “Educación bancaria” y

el “Sentido de lo humano” lo cual aprendimos de esta último tema que el lenguaje
resulta fundamental porque es el instrumento con que configuramos el mundo, en
dicha convivencia y que los seres humanos existimos en el lenguaje el cual fluye
en los encuentros, en el contacto visual, sonoro o táctil, es decir, la parte humana
debe estar siempre presente en los docentes a la hora de conversar con los
estudiantes, compañeros de trabajo y todo aquel que haga vida en la escuela,
porque es el lenguaje que consigue que las conversaciones cambien las actitudes.

Por otra parte la educación bancaria nos sensibiliza sobre la praxis

pedagógica, nos lleva a reflexionar como docentes, los cuales estamos
comprometidos con una enseñanza transformadora, dejando atrás aquella
educación castradora donde el maestro era el dueño del conocimiento absoluto.
Por tanto esta educación bancaria nos permitió al colectivo debatir sobre la
educación de antes y la de ahora, y llegamos a coincidir que como docentes no
podemos seguir estancando nuestra praxis, debemos ser creativos, reflexivos,
más humanistas, accionar ante la realidad por la que el estudiante pasa por más
insignificante que esta nos parezca.
 Seguidamente con la socialización del séptimo, octavo y noveno encuentro
se reflexionó sobre la escuela del “Mundo al revés” donde se nos habla sobre el
poder vertical que existe en la sociedad y por ende, el capitalismo imperante en
todo su esplendor que controla los medios quienes están a su favor siempre
postrados a los pies de las economías más poderosas del mundo, entonces se
vienen dando las luchas de los más pequeños para seguir adelante con dignidad a
través del tiempo y la historia con una con una conciencia inquebrantable seguro
de sus pensamientos los cuales lo mantienen firme con la frente en alto esperando
ese momento en que el mundo los reconozca y le dé el respeto que se merecen.
También nos llevó a una profunda reflexión la “Pedagogía del amor”, aprender de
la ternura, el ejemplo, la curiosidad, los valores, el trabajo, el amor a la patria que
son ingredientes necesarios para el proceso educativo.

De acuerdo a la pedagogía del amor y la ternura, nosotros los docentes

debemos utilizarlo a diario en nuestra praxis pedagógico, debemos amar a los
estudiantes y creer en sus potencialidades porque es a través del cariño que les
brindamos que es estos se sentirán motivados por aprender, en asistir con
entusiasmo todos los días a la escuela, siempre con una sonrisa. Por experiencia
sabemos que el amor es esa llave que abre el corazón de los niños y niñas
quienes están siempre prestos a dar lo mejor de sí, solo hay que entenderlos y
adecuarnos a ellos.

Por tanto la socialización de los últimos encuentros fue muy fructífera porque
se debatió el sistema de trabajo en la gestión de la dirección educativa donde se
aprovechó el intercambio de saberes y experiencias por parte de los directores de
diferentes escuelas allí presente, se pudieron unir criterios sobre la mejor manera
de llevar paz y tolerancia, que la prioridad es la calidad educativa y para logarlo el
personal directivo tienen que estar consciente que su entrega es e cuerpo y alma,
siempre en la búsqueda de la excelencia del plantel, porque la seguridad escolar
dependerá del equipo de trabajo con que este cuenta, un director solo no puede
tener un buen desempeño laboral porque la escuela somos todos y es necesario
el engranaje de todo el personal para sacar adelante cualquier centro educativo.
 Es por ello que la organización y planificación es prioridad de todo director, la
construcción y búsqueda de estrategias debe ser a diario para consolidar los
P.E.I.C y los P.A y otros proyectos indispensables en los planteles, además debe
conocer todos los reglamentos y leyes del oficio, que a la hora de aplicar un
procedimiento éste sea justo y por consiguiente responsable de complementar
todas las políticas de estado con el fin de llevar la transformación pedagógica
institucional que el país requiere.
 Síntesis de los tres bloques

La práctica pedagógica socioeducativa debe partir desde el desarrollo de la

investigación porque ésta, es la mejor vía que tiene el maestro para conocer,
indagar, diagnosticar y poder distintas problemáticas educativas, que de alguna
manera afectan el proceso de enseñanza y aprendizaje. La investigación
representa un factor de gran importancia en la búsqueda del saber, es sin lugar a
dudas una ocupación de compromiso con y para la sociedad, puesto que el
docente forma parte de una acción, una vivencia y una realidad, por tanto él tiene
la responsabilidad de conocer las opciones, impresiones y recomendaciones de
todos los autores del hecho educativo que hacen vida en la institución.

Es por ello, que partiendo de esta realidad se aplicó una guía de entrevista
como instrumento de observación a todo el personal que labora en la Escuela
Bolivariana “Dr. Alirio Arreaza”, la misma está estructurada en 10 preguntas
alusivas a la integración escuela-comunidad, los cambios educativos, los patios
productivos, el clima escolar y la calidad de educativa, la cual fue aplicada por el
colectivo de investigación de la institución en una socialización amena y
productiva. En ella el personal expresó sus puntos de vista, donde la mayoría
coincidieron que los cambios educativos observados en los últimos tiempos son
positivos porque los niños cuentan con recursos para el aprendizaje brindado por
el estado como las canaimas, colección bicentenaria, bolsos escolares entre otros,
igualmente se sienten agradados con el programa de alimentación y la formación
actualizada de los docentes.

En relación a la práctica pedagógica socio comunitaria, también se debe

desarrollar desde la investigación y la comunicación parmente y afectiva,
integrando de esta forma la escuela y la comunidad, fortaleciendo lazos de
confianza a través de visitas realizadas por los docentes a las familias que hacen
vida en el entorno de la institución logrando de esta manera una interacción
adecuada que permita conocer la realidad socio-económica de una de los hogares
que allí habitan para así poder brindarle una orientación que necesiten ya sea de
carácter pedagógico, moral o humanitario.

Es por ello que el colectivo de investigación de la escuela Bolivariana “Dr. Alirio

Arreaza”, abordó al sector más cercano de plantel como es la comunidad “la
montañita” por ser considerada más vulnerable en relación a las otras que también
están aledañas a la institución y de la cual existe un grupo considerable de niños y
niñas que estudian en la escuela. Por tanto, es necesario mencionar que en las
visitas efectuadas se pudo observar las diferentes carencias por las que atraviesa
esa comunidad y por ende las familias que la conforman, entre algunas de las
necesidades podemos mencionar la construcción de más viviendas ya que existen
varias casas donde conviven varias familias con niños, adultos mayores y
personas con discapacidad los cuales merecen vivir dignamente cada familia en
su espacio correspondiente.

También se pudo observar la preocupación de los jefes de familia por la

frecuencia en que llegan las cajas del CLAP y de los otros beneficios, que no son
estos los mejores, porque tardan mucho tiempo entre una entrega y la otra.
Igualmente manifestaron que necesitan empleos fijos para contribuir en la
alimentación de la familia, puesto que los ingresos que tienen son bajos porque
dependen de la manutención de hijos mayores, esposos y otros familiares, los
cuales trabajan de la agricultura en las zonas rurales del municipio que si bien es
cierto que los adultos cuentan con la pensión de amor mayor la cual es otra ayuda;
pero, no reciben el beneficio de hogares y carnet de la patria y por lo tanto los
planes de ayuda social como Bonos, entre otros no les llega a su familia, y éstos
son sumamente necesarios en éstos tiempos de crisis.

Otra problemática observada fue la falta de aceras, el asfaltado en las calles,

terrenos con mucha maleza la cual sirve de vivienda para muchos animales que
pueden poner en riesgo la salud integral de la comunidad, la ausencia de
vigilancia policial, ésta muy necesaria por ser una zona boscosa la cual sirve de
guarida de delincuentes que son azotes en el sector y sus alrededores
especialmente a los transe-cuentes que hacen vida por allí. También es necesario,
mencionar que las viviendas poseen patios grandes los cuales son aprovechados
por las familias para la siembra de ají, berenjena, frijol, caña, cambur entre otros
que se utilizan para el consumo diario; sin embargo la comunidad no posee
grandes espacios de terrenos que pudieran ser utilizados para siembras
comunales por estar completamente habitados.

En relación al último bloque correspondiente a la práctica pedagógica socio-

productiva, al igual que los bloques anteriores se debe desarrollar un proceso de
investigación por parte de los docentes para conocer la comunidad identificando
sus fortalezas y debilidades ya sea desde el punto de vista productivo o
económico, los docentes organizados con los concejos comunales o comunas, a
través de visitas planificadas podrán contribuir con la caracterización de todas las
actividades relacionadas con la productividad hecha en la comunidad y así
contribuir con ellos en los proyectos o programas que vengan en su beneficio y
sean de provecho para sus familias y la escuela.

Por tanto los docentes juegan un papel esencial en ésta práctica porque nos
permite poder asesorar a las familias y miembros de la comunidad sobre la
siembra y el cultivo de diferentes rubros con la única finalidad de fomentar la
cultura por la siembra, ya que en nuestros ambientes escolares ya se viene
haciendo ese trabajo con los estudiantes desde hace tiempo a través del
programa “Todos manos a la siembra” y solo faltaba involucrar a las familias y la
comunidad en general para que todos en conjuntos logremos trabajar
mancomunadamente por el sector y la escuela.

En esta oportunidad la Escuela Bolivariana “Dr. Alirio Arreaza” cuenta con

espacios que son utilizados para conucos escolares, también se le hizo la
invitación a la comunidad de la montañita a entregarse a la escuela para el uso de
estos espacios y su respectiva siembra puesto que los terrenos dl sector no son
los más aptos para este oficio, es por ello que ante esta coyuntura económica que
atraviesa el país es necesario que escuela, familia y comunidad trabajen unidas en
la búsqueda de soluciones creando conciencia en sus miembros para poder
enfrentar positivamente todo lo que se presente asumiendo que a través de la
siembra y el amor por la agricultura lograremos un independencia alimentaria.
 Plan de acción de la gestión educativa de la escuela

Lugar Actividades Estrategias Finalidad Responsables Tiempo de

/ Recursos ejecución
Lecturas reflexivas Que los padres,
y dramatizaciones madres y -Docentes de aulas Semanal
representantes y especialistas
Esc. Bol. “Dr. Alirio Charlas / Valores reflexionen sobre la -Representantes
Arreaza” importancia de los
valores en
formación de la
educación

Sensibilizar a los -Docentes de aulas

Charlas sobre el La socialización. padres, madres y -Especialistas
Esc. Bol. “Dr. Alirio sentido de Mesas de trabajo comunidad en -Otros Mensual
Arreaza” pertenencia general sobre el
resguardo y
cuidado de la
escuela

-Cursos prácticos -Intercambio de Que aprendan a -Docentes

-Comedor Esc. Bol. de recetas saberes elaborar diversos -Madres cocineras Mensual
“Dr. Alirio Arreaza” alternativas de -La observación platos a través de -Representantes
cocina las bondades que
-Auditórium -Elaboración de ofrecen los propios
trabajos manuales alimentos

-La comunicación Consolidar vínculos Todo el personal

Esc. Bol. “Dr. Alirio Visitas a la fluida de confianza entre que hace vida en la Quincenal
Arreaza” comunidad -La observación escuela y institución
comunidad en pro
de la educación de
los estudiantes

Creación de El intercambio de Estimular en los -Docentes

Esc. Bol. “Dr. Alirio jardines con plantas ideas y estudiantes la -Obreros Trimestral
Arreaza” medicinales socialización investigación como -Representantes
fuente de
aprendizaje

Creación de Donar plántulas a la Crear conciencia en Todo el personal Trimestral

Esc. Bol. “Dr. Alirio semilleros. El comunidad. la comunidad sobre que hace vida en el
Arreaza” conuco escolar Activación “Todos la importancia de plantel
manos a la sembrar para el
siembra” beneficio personal

-Juegos Integración de la -Colectivo de

Esc. Bol. “Dr. Alirio Actividades tradicionales escuela y la investigación Mes: Agosto
Arreaza” recreativas -Dibujos comunidad bajo un -Comunidad
-Reutilización de ambiente de paz
material de provecho
 Sugerencias

 Socializar los conocimientos adquiridos en el Diplomado con el resto del

personal de la institución, con la finalidad de mejorar la calidad educativa y
el clima escolar.

 Asumir ya el compromiso de transformar la pedagogía institucional, desde

todos los ámbitos con una conciencia emancipadora, centrada en el
humanismo y pluralidad.

 Construir una bitácora de experiencias y vivencias de todos los actores que

hacen vida en la institución, la cual permita conocer las opiniones e
inquietudes de cada uno de ellos y así poder orientarlos y darle una posible
solución que requieran.

 Que los coordinadores de los circuitos educativos sean garantes de que se

cumplan los lineamientos emitidos por el Ministerio en la gestión de la
dirección educativa.

 Que al iniciar el nuevo año escolar, se empiecen a dar las visitas a la

comunidad a manera de sensibilizar a las familias en relación a su
corresponsabilidad en la educación de sus hijos.