Carpeta Pedagogica 2018

Ministerio
de Educación
CARPETA PEDAGÓGICA 2018

TERCERO Y CUARTO GRADO –DE
EDUCACION PRIMARIA
MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION
SAN MARTÍN
IE “Nº 00799”
CARPETA PEDAGÓGICA
TERCER Y CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Director:
JOSELITO VÁSQUEZ BECERRA
Profesora:
ELCIRA DÍAZ GUEVARA
Lugar: CAÑABRAVA
Distrito: MOYOBAMBA
Provincia: MOYOBAMBA
Departamento: SAN MARTÍN
UGEL: MOYOBAMBA
Año Escolar:
2018
Ministerio
de Educación
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : San Martín.
1.2. UGEL : Moyobamba.
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 00799 Cañabrava
1.4. DIRECTOR : Joselito Vásquez Becerra
1.5. GRADOS : 3° Y 4°
1.6. DOCENTE DE AULA : PROF. Elcira Díaz Guevara
2. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA:

2.1. FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA:
LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, Ley Nro. 28044, señala que son fines de la
educación peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,
afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su
identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio
de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva,
próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada
en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el
desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo

en cuenta los retos de un mundo globalizado.
2.2. OBEJTIVOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA:
OBJETIVOS DEL NIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA.
a) Reconocer a cada niño como persona, sujeto de derechos y responsabilidades,
con múltiples posibilidades de participar y aportar con protagonismo creciente en
los procesos sociales de la escuela y la comunidad, así como en sus procesos de
aprendizaje. Aprovechar la experiencia sociocultural, afectiva y espiritual de los
niños y enriquecerla con el conocimiento de la realidad multiétnica, pluricultural y
multilingüe del país, así como de la cultura universal.
Ministerio
b) Implementar aprendizajes básicos para el desarrollo del pensamiento lógico
de Educación
matemático, la comunicación, la sensibilidad y expresión artística y la
psicomotricidad. Igualmente aprendizajes operacionales sobre ciencias,
humanidades y tecnologías, en el marco de una formación integral. Incluye el
desarrollo de la capacidad de resolución de problemas, de negociación, el afán de
logro y el sentido de eficacia.
c) Fortalecer la autonomía del niño, el sentido de convivencia con otros, el respeto a
las diferencias y propiciar la comprensión y valoración de su ambiente familiar, social
y natural para desarrollar su sentido de pertenencia.
d) Ofrecer atención diversificada para atender los diversos ritmos y niveles de
Aprendizaje y la diversidad cultural; y enriquecer el proceso educativo fortaleciendo
relaciones de cooperación y corresponsabilidad entre escuela, familia y comunidad
para mejorar la educación y calidad de vida de los niños; por ello se preocupa por la
adecuada organización y utilización del tiempo
Escolar.
2.3. ESTANDERES DE DESEMPEÑO DE LOS GRADOS:
Los estándares de desempeño previstos para el 3° y 4° grado de primaria, son los
mismos previstos para la finalización del V ciclo de educación primaria; los mismos
que están considerados por cada área curricular en la planificación anual que se
realizó por todos los docentes de la I.E. N° 00799 Cañabrava:
Ministerio HOJA DE VIDA
I. DATOS PERSONALES
de Educación
Apellidos y Nombres : ELCIRA DÍAZ GUEVARA
Lugar de Nacimiento : Habana
Fecha de Nacimiento : 22 de Abril de 1976
Estado Civil : Casada
DNI : 00809747
Domicilio : Jr. Vicente Najar Nº 204 - Lluyllucucha
Moyobamba
Celular : 985980052
E-mail : elciradiazg22@gmail.com
II. FORMACIÓN ACADÉMICA - PROFESIONAL
Educación Superior
 Título de Profesor de Educación Primaria en el Instituto Superior Pedagógico Luis Alberto Sánchez.
 Grado de Bachiller en Educación en la “Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo”
 Estudios de Maestría concluidos en Gestión y Docencia Universitaria - “Universidad Cesar Vallejo”.
Centros de trabajo
Directora en la I.E. N° 00728 (2001)
Directora en la I.E. N° 00894 – (1993 – 2000)
Director en la I.E. N° 00291 (2001)
Profesor de Aula en la I.E. N° 00789 (2002 – 2005)
Acompañante Pedagógico en la DRE San Martín (2016)
Profesor de Aula en la I.E. N° 00474 (2017)
Experiencia Laboral
26 años de Servicio a la Educación Peruana
Reconocimientos Y Agradecimientos
Rs. Directoral. N° 005-2015-GRSM-DRESM-UGEL/M, de fecha 09 de febrero de 2015.
Rs. Directoral N° 694-2014-GRSM/DRESM/UGEL-M, de fecha 22 de septiembre de 2014.
Rs. Directoral N° 105-2009-D-I.E. N° 00474 “GTV”-M, de fecha 23 de Noviembre del 2009.
Rs. Directoral N° 715-2014-GRSM/DRESM/UGEL-M.
Rs. Directoral N°0143-2013-D-II.EE. N°00474 “GTV”-M, de fecha 29 de agosto de 2013.
Rs. Directoral N°0113-2012-D-II.EE. N° 00474 “GTV”-M, de fecha 05 de julio de 2012.
Rs. Directoral N°154-2009-UGELM, de fecha 03 de diciembre de 2009.
Rs. Directoral N°105-2009-D.I.E. N° 00474 “GTV”-M, de fecha 23 de noviembre de 2009.
Rs. Directoral Regional N°1771-2005-DRESM, de fecha 14 de septiembre de 2005.
Rs. Directoral Regional N°1404, de fecha 01 de agosto de 2001.
Moyobamba, marzo del 2018

Ministerio
de Educación
Ministerio RESEÑA HISTÓRICA DE LA I.E.
de Educación
En la margen izquierda del río Mayo, en medio de una selva enmarañada, se ubica el caserío de Cañabrava
perteneciente al Distrito y provincia de Moyobamba Región San Martín, Históricamente los pobladores de
esta comunidad son en su mayoría del departamento de Cajamarca que vinieron en busca de nuevos
horizontes para el bienestar de su familia, pero a medida que vivían en esta comunidad surge la necesidad
de contar con una escuela para que se encargue de la educación de sus menores hijos, es así que iniciaron
sus trámites y después de arduas gestiones lograron que un 28 de Marzo de 1 984 se creara la Institución
Educativa N° 00799 por la Dirección departamental de Educación de San Martín.
Los que dirigieron esta enorme creación fueron los señores ALEJANDRO VILLANUEVA PÉREZ, ALBERTO
DELGADO ROJAS, Autoridades locales y padres de familia. En su inicio funcionaba solo un ambiente
construido con material rústico de la zona sus paredes (pona y shapaja). Su primer Director fue el profesor
GENARO VILLACORTA VELA quien realizó un trabajo sacrificado ya que tenía que atender a todos los
grados y a pesar de ello logro buenos resultados académicos. Con el propósito de brindar un mejor servicio y
debido al incremento de estudiantes en el año 1 988 se remodeló el local escolar a dos ambientes para que
estudien los niños y un ambiente para la Dirección del plantel. Todo esto estaba hecho de quincha mejorada
y techo de calamina. Actualmente cuenta con cuatro docentes, tres aulas de regular construcción un aula
para el nivel inicial de infraestructura no adecuada lo mismo que el ambiente para la Dirección
Desde su creación de la Institución Educativa han laborado muchos directores y profesores que año a año se
preocuparon por brindar una educación de calidad y de competitividad a los estudiantes, para un mejor
reconocimiento detallamos a los directores:
NOMBRES Y APELLIDOS CARGO PERIODO

Genaro Villacorta Vela Director 1 984 - 1 995
Marco León Cotrina 1 996 - 1 989
Allen Pinedo Vela 1 990 - 1 993
Lila Rojas Pérez 1 994 - 0000
Lilia Salas Salas 1 995 - 1 999
Gladys Torres Guevara 2 000 - 0000
Eusebio Sánchez Díaz 2 001 - 0000
Amelia Centurión Tapia 2 002 -
2.4. VISIÓN Y MISION DE LA I.E Nº 00799 “CAÑABRAVA”
VISIÓN.
Queremos ser para el año 2021, una institución educativa que

brinde una educación humanista basada en el cultivo y
práctica de valores, con docentes calificados e identificados
con su formación académica y forjadores de una cultura de
paz; que garanticen aprendizajes significativos y la formación
integral de sus educandos; enfatizando las competencias
laborales para relacionar la educación con el trabajo y la
productividad.
Ministerio
de Educación
MISIÓN.
Somos una Institución Educativa que atendemos los niveles de

Primaria y Secundaria, ubicada en el centro de la ciudad de
Moyobamba; donde se brinda a los alumnos y alumnas una
formación integral (conocimientos, procedimientos y actitudes),
que forma personas criticas reflexivas que vivencien y practique
valores, que contribuyan al bienestar de la sociedad; además
cuenta con un personal docente con vocación de servicio y alta
responsabilidad.
LEMA INSTITUCIONAL.
HIMNO DE LAI.E.
Ministerio
de Educación
3. ASPECTO ORGANIZATIVO:
3.1. ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
3.3. UGEL : Moyobamba.
3.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 00799 Cañabrava
3.5. AÑO LECTIVO : 2 018
LISTA DE ÚTILES ESCOLARES 5° Y 6° - 2018

ÚTILES ESCOLARES DE 3 Y 4° 2018
 1 cuaderno de triple renglón A4 forrado 100 hojas.
 5 cuadernos cuadriculados A4. 100 hojas bien forrados y con sus
nombres del área y del niño.
 Plan lector 5° grado
 1 goma grande con aplicador.
 1 tijera, 1 juego de reglas, tajador, Lapiceros, lápiz.
 Cinco Papelotes cuadrimax
 2 plumones 047 Faber Castell, de colores diferentes.
 1 caja de temperas
 1 caja de colores grandes.
 Un ciento de palos de chupete y una silicona.
 Dos cartulinas escarchadas color anaranjado y plomo
 5 pliegos de papel cometa de diferentes colores.
 1 rollo de papel higiénico.
 1 tolla de cara.
 Un limpiatipo
 S/ 20.00 colaboración para fotocopias Cuadernos con nombre y bien
forrados.
Ministerio
5.1. INVENTARIO DE AULA:
de Educación
ORDE MATERIAL CANT FECHA MATERIAL CANT ESTADO FECHA
N RECIBIDO ESTAD de ENTREGADO de
O recepció entreg
n a
01 Mesas
2005
bipersonal 09 Regu Material Una bueno marzo
lar fungible caja
02 Armario
de madera 01 buen 2 017 Cuadernos 68 bueno marzo
o de unid
autoaprend ades
izaje
02 Sillas 19 mala
s 2000 Material de bueno marzo
limpieza
TOTALES 29
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 00799 CAÑABRAVA
DIRECCIÓN REGIONAL DE
EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN
EDUCATIVA LOCAL
MOYOBAMBA.
CONEI DIRECCIÓN APAFA
PROFESOR NIVEL PROFESOR NIVEL

PROFESORA DEL PROFESOR NIVEL
PRIMARIA PRIMARIA
NIVEL INICIAL PRIMARIA
ESTUDUANTES DEL ESTUDUANTES DEL ESTUDUANTES DEL

TERCER CICLO CUERTO CICLO QUINTO CICLO
1°,2° 3°,4° 5°,6°
ESTUDIANTES ESTUDIANTES ESTUDIANTES

TRES AÑOS CUATRO AÑOS CINCO AÑOS
3.2. DIRECTIVA DE APAFA

CONSEJO DIRECTIVO DE APAFA. 2016 – 2018,
Ministerio
de Educación
PRESIDENTE : José Reynaldo Soto Carrasco
VICEPRESIDENTE : Antonio Huamán Neyra
SECRETARIA : María Rosario Gonzales Arana
TESORERO : Hugo Minchan Arévalo
VOCAL 1 : Betty Herrera Mondragón
VOCAL 2 :
COMITÉ DEL CONOEI: 2018 – 2019.
PRESIDENTE : Elcira Díaz Guevara

SECRETARIO : Mirian Delgado Tenorio
VOCAL: 1 : Antonio Berardo Huamán Neira
2 : Anderson Bily Delgado Montenegro
Acta de constitución del Comité de Aula

En la I.E. Nº 00799 “CAÑABRAVA” a los quince días del mes de marzo del dos mil dieciocho
siendo las 7:00 pm; en el aula del 5° y 6° grado, se reunieron los padres de familia de los
grados, bajo la coordinación y asesoramiento del profesor Joselito Vásquez Becerra y
contando con el quórum reglamentario, se eligió a la Junta Directiva del Comité de Aula,
cuyos integrantes fueron elegidos democráticamente, quedando conformada de la siguiente
forma:
Presidente : Osmer Tocto Parra DNI: 42329956
Secretaria : Benaia Santos Vásquez DNI: 45791188
Tesorero (a) : Grimaniel Gonzales Medina DNI: 41927377
Vocales
1º Martha Cruz Mundaca DNI : 47964287
Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en mejora

del aula y en beneficio de los niños.
Siendo las 7:30 pm. Se levantó la sesión y firmaron los asistentes a dicho acto.
Nº NOMBRES Y APELLIDOS DNI FIRMA TELÉFONO
1 Sobeida Rsmírez Lalangui 00966556

2 Soledad Montenegro Huamuro 41345940
3 María Rosario Gonzales Arana 44758280
4 Lidia Burga Baraona 80174032
5 Juana Vílchez Peralta 47666841
6 Diana Vílchez Peralta
7 Luz Aurora Pérez Mondragón 44446186
8 Urbano Cruz Fernández 43679744
9 Antonio Berardo Huamán Neira 00804430
10 Leonidas Manayay de la Cruz 33649098
11 Hermelinda Mundaca Cruz 48341565
12 Humberto Silva Cubas 45387821
13 Zenón Huamán neira 00804491
14
Ministerio
15
de Educación
16
17
18
________________________
Prof. Joselito Vásquez becerra Prof.
DIRECTOR Docente de Aula
PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL COMITÉ DE AULA 5° Y 6º GRADO PRIMARIA I.E. “N°
00799 “
I. DATOS INFORMATIVOS :

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 00799.
1.3. LUGAR : Cañabrava
1.4. GRADO : 5° y 6°
1.5. DIRECTOR : Joselito Vásquez Becerra
1.6. PROFESOR
COMITÉ DE AULA : Joselito Vásquez Becerra
Presidente : Osmer Tocto Parra DNI: 42329956
Secretaria : Benaia Santos Vásquez DNI: 45791188
Tesorero (a) : Grimaniel Gonzales Medina DNI: 41927377
Vocales
1º Martha Cruz Mundaca DNI: 47964287
II. FINALIDAD :
El presente Plan de Trabajo ha sido elaborado por las Directiva del Comité de Aula del 5°
y 6º grado de educación primaria y aprobado en reunión de aula con la participación
plena de los Padres de Familia ; cuya finalidad es desarrollar actividades en
coordinación entre padres, profesor y estudiantes.
El plan de trabajo tiene como principal beneficiario al estudiante del aula, fin y razón de
nuestra existencia.
Las actividades económicas planificadas tiene como meta la recaudación de fondos para
solventar gastos que demanden las actividades académicas del aula a nivel interno, tal
como: participación de los niños en el día de la madre, día del padre, campeonatos
deportivos, salidas con fines de estudios, realización del día de logro, gastos de
aniversario, fiestas patrias, entre otros y despedida del grado.
III. OBJETIVOS GENERAL :

Ministerio
3.1. Comprometer la participación activa de los Padres de Familia en la tarea educativa
teniendo como únicos beneficiarios a los estudiantes del 5° y 6° grado de educación
de Educación
primaria..
IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

4.1. Establecer estrecha relación entre profesor, padres de familia y estudiantes del aula.
4.2. Realizar actividades socio- económico y cultural en beneficio de los alumnos del aula.
4.3. Comprometerse al desarrollo integro de todas las actividades planificadas para el presente
año.
v. METAS :
5.1. Atender las necesidades educativa de los 18 alumnos del aula.
IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES :

CRONOGRAMA
Nº ACTIVIDADES M A M J J A S O N D
01 Elección de la directiva del Comité de Aula x
02 Aprobación del Plan de Trabajo x
03 Aporte de S/. 2.00 para copias y otros x x x x x x x x x x
04 Participación de los niños en campeonato X
05 Realización de actividad económica (Rifa x
aceite)
06 Homenaje a la Mamá del 5° y 6°, producto x
Participación de los niños en las festividades x
de San Juan ( pandilla, visita a lugares
turísticos)
09 Participación en el Aniversario x
10 Participación de los Padres de familia en el x
campeonato de aniversario
11 Viaje de estudio (caseríos) de los alumnos
12 Reunión con padres y entrega de libretas de x x x
información técnico pedagógico de los
niños(as)
13 Aporte para la promoción S/. 50.00
14 Reunión de despedida de los niños. x
V. RESPONSABLES:
La planificación y ejecución del presente Plan de Trabajo será responsabilidad de los
integrantes del Comité de Aula con la participación comprometida de los padres de familia
y del profesor de los grados.
VI. FINANCIAMIENTO :
Será financiado con aporte directo de los padres de familia, fondos provenientes de
actividades realizadas.
VII. EVALUACIÓN :
La evaluación será permanente y flexible para reprogramar y garantizar el logro de los
objetivos
Moyobamba, marzo de 2018
Ministerio
de Educación
……....................................................... .......................................................
PRESIDENTE DE COMITÉ DE AULA PROFESOR TUTOR
…………………………………………… …………………………………
SECRETARIA DEL COMITÉ DE AULA TESORERA COMITÉ DE AULA
REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
DATOS INFORMATIVOS:
CENTRO EDUCATIVO : 00799
LUGAR : Cañabrava
GRADOS : 5° y 6°
ESTUDIANTES MATRICULADOS : 18
DIRECTOR : Joselito Vásquez Becerra
PROFESOR :
CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES:
ARTICULO I:
Las normas generales del presente reglamento están orientadas a asegurar el desarrollo
normal de las acciones educativas y garantizar la formación integral de los estudiantes.
ARTICULO II:
La comunidad educativa del aula la conforman
 El profesor de aula
 Los educandos
 Los padres de familia.
I. CAPITULO II
DE LOS FINES Y RESPONSABILIDADES:
El presente reglamento tiene como fin normar todo lo relacionado con los deberes y derechos de cada
integrante de la comunidad del aula.
1. Cambiar Los hábitos alimenticios estableciendo una dieta balanceada en base a los nutrientes
energéticos, para mejorar el desarrollo físico y mental del niño.
2. Apoyar a que sus niños realicen sus trabajos y prácticas de lectura
3. Ingresar al centro educativo en horas establecidas por la dirección
4. Motivar al niño a ser colaborador y a compartir con sus compañeros
5. Colaborar ampliamente con el profesor de aula, en el que hacer educativo
Ministerio
DE LOS ALUMNOS:
de Educación
1. Los estudiantes deben asistir a la institución puntualmente, correctamente uniformados y aseados.
2. La hora de ingreso en el turno de la mañana a las 8 a.m. a 1.00 p.m. No deben abandonar el aula ni
el local escolar en horas de clase
3. Participar en actividades del calendario cívico escolar.
4. No arrojar papeles ni desperdicios en el aula ni en el patio de la Institución Educativa.
5. Hacer uso de los baños correctamente
6. Conservar el buen estado del local, mobiliario y centros de interés
7. Hacer firmar el cuaderno de control y portarlo diariamente.
8. Los varones deben tener el cabello cortado y las niñas recogido con una cinta blanca.
9. Ser respetuosos con todo el personal de Centro Educativo.
DE LOS PADRES DE FAMILIA:

1. Conocer y respetar el contenido del Reglamento del Plantel
2. Enviar a sus niños puntualmente, limpios y con sus útiles escolares.
3. Asistir a las reuniones de coordinación convocadas por el profesor, Comité de Aula y APAFA.
4. Justificar inmediatamente sobre las inasistencias o tardanzas de sus niños.
5. Ayudar al niño a mejorar sus hábitos y conductas con atención y afecto.
6. Cambiar los hábitos alimenticios estableciendo una dieta balanceada en base a los nutrientes
energéticos, para mejorar el desarrollo físico y mental del niño
7. Apoyar a que sus niños realicen sus trabajos y prácticas de lectura.
8. Ingresar a la Institución en horas establecidas por la dirección
9. Motivar al niño a ser colaborador y a compartir con sus compañeros.
10. Colaborar ampliamente con el profesor de aula, en el que hacer educativo.
11. La inasistencia del papá a reuniones se multará con S/. 20.00
DEL PROFESOR:
1. Promover La participación activa de los padres de familia.
2. Sustentar el plan anual de aula en relación a los padres de familia
3. Coordinar con el comité de aula la planificación y ejecución de las actividades del Plan anual
4. Asumir la responsabilidad de asesoramiento y tutoría en casos que lo requiera.
5. Estar pendiente de los alumnos que requieran asistencia con alimentos
6. Revisar los trabajos asignados.
7. Revisar a la hora de entrada a los alumnos como llegan al centro educativo.
Cañabrava marzo del 2018
____________________ __________________________
Joselito Vásquez Becerra PROFESORA DE AULA
DIRECTOR
HORARIO DE ATENCIÓN AL PADRE DE FAMILIA

Se atenderá al padre de familia a partir de las 4.00pm hasta las 6.00pm, para tratar temas
relacionados con sus menores hijos y otros
DOCUMENTOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
Norma Técnica del Año Escolar 2018
Ministerio
DIRECTIVA N° 002-2018-GRSM/DRE/DGP "ORIENTACIONES COMPLEMENTARIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS
de Educación
ACCIONES PEDAGÓGICAS Y DE GESTIÓN EN LA REGIÓN SAN MARTÍN • 2018"
Cuaderno de Campo
Proyecto Educativo Institucional
Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa
Reglamento interno de la I.E.
Ficha de Monitoreo y Acompañamiento

NOMBRE DE LA I.E.
REGIÓN UGEL
APELLIDOS Y NOMBRE DEL DOCENTE VISITADO:
NIVEL ESPECIALIDAD
DATOS DE LA OBSERVACIÓN:
GRADO ÁREA CURRICULAR

FECHA HORA INICIO/
NOMBRE COMPLETO DEL ESPECIALISTA:
Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanzoó el docente observado en cada uno de los siguientes
desempenñ os. Ademaó s, en el caso de los desempenñ os 5 y 6, si el docente es ubicado en el nivel I, indique
si merece una marca.
NIVELES DE LOGRO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
No alcanzan a demostrar Se observa tanto logros Se observa la mayoría Se observa todas
los como de las
aspectos mínimos deficiencias que caracterizan conductas deseadas en conductas deseadas en
del al el el
INSTRUMENTO 1: OBSERVACIÓN DE AULA

DESEMPEÑO 1: INVOLUCRA
Descripción del desempeño:ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas, ayudándolos
a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Aspectos a observar:
Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades de
aprendizaje. Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVELES
I I I I
Ministerio
El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más de la mitad de estudiantes está
distraído, muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento
de Educación
El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas

El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades propuestas
El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades propuestas.
Además, promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…
DESEMPEÑO 2: MAXIMIZA
Descripción del desempeño:EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE.
Usa de manera efectiva el tiempo, logrando que durante toda o casi toda la sesión los estudiantes estén ocupados
en actividades de aprendizaje.
 Tiempo de la sesión en que los estudiantes2 están ocupados en actividades de aprendizajes.
I II I I
En más de la mitad de la sesión, losestudiantes no están dedicados a realizar actividades
de aprendizaje. En una sesión de 90 minutos, se pierdenmás de 30 minutos.
Al menos durante la mitad de la sesión, los estudiantes están ocupados en lasactividades
de aprendizaje. En una sesión de 90 minutos, se pierde unmáximo de 30 minutos.
La mayor parte de la sesión los estudiantes están ocupados en actividades deaprendizaje. En
una sesión de 90 minutos se pierde unmáximo de 15 minutos.
Durante toda o casi toda la sesión los estudiantes están ocupados en actividadesde aprendizaje.
En una sesión de 90 minutos, se pierde unmáximo de 9 minutos.
…………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………
DESEMPEÑO
Descripción 3: PROMUEVE del EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO.
desempeño:
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa
de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el
desarrolloa de
Aspectos estrategias.
observar:
Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente
el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico
I II I I
El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el
aprendizaje reproductivo o memorístico de datos o definiciones, o que practiquen ejercicios
(como problemas–tipo o aplicación de algoritmos), técnicas oprocedimientos rutinarios, o que
copieninformacióndel libro de texto, la pizarra uotros recursos presentes en el aula.
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al
menos en una ocasión, pero no lo logra.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico
al menos en una ocasión.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
crítico durante la sesión en su conjunto.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DESEMPEÑO 4: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES
Descripción Y ADECUAR
del SU ENSEÑANZA.
desempeño:
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de
los aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las
actividades
Aspectos de la sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas.
a observar:
 Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.
 Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión
a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE.
NIVELES
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 % de la I I I I
sesión a recoger evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes).
O Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentación incorrecta o

bien no da retroalimentación de ningún tipo.
O el docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y desaprovecha
las respuestas
El docente equivocadas
monitorea como oportunidades
activamente para el aprendizaje.
a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentación
elemental (indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta).
El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentación descriptiva
(sugiere en detalle que hacer para encontrar la respuesta) y/o adapta las actividades a
las necesidades de aprendizaje identificadas.
El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda al menos en una ocasión,
retroalimentación por descubrimiento o reflexión (guía el análisis para encontrar por ellos
mismos la solución y/o respuesta para mejorar)
…………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
DESEMPEÑO 5:PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

Descripción del
desempeño:
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula.
Además, está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas con
comprensión y empatía.
 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
 Cordialidad o calidez que transmite el docente.

NIVELES
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene o ignora el hecho. I I I I
O el docente, en alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes aunque frío o distante. Además, interviene si
nota faltas de respeto entre estudiantes
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez. Siempre se
muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas
de respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus
perspectivas. Es cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con
sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre
estudiantes.
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada Si: No:_
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………
DESEMPEÑO 6:REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Descripción del desempeño:
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que favorecen el
buen comportamiento y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
 Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas
de convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato.
 Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que
se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
NIVELES
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza I I I I

predominantemente mecanismos negativos y es poco eficaz, por lo que la sesión se desarrolla
de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de normas o contratiempos).
O no intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, apreciándose

una situación caótica en el aula.
O para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos un

El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para regular
el
comportamiento de los estudiantes, pero es poco
eficaz.
O el docente utiliza predominantemente mecanismos negativos, aunque nunca de maltrato,
para
El regular
docente el comportamiento
utiliza de los
predominantemente estudiantes,
mecanismos pero esy eficaz,
positivos favoreciendo
nunca de el desarrollo
maltrato para regular el
comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.
El docente siempre utiliza mecanismos positivos para regular el comportamiento de los estudiantes
de manera eficaz.
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada. Si: No:_
…………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PUNTAJE TOTAL
(6-9) (9 - 15) (16 - 20) (21-24)
INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
INSTRUMENTO 2: PLANIFICACIÓN DEL CURRICULO
Marque con una (X) el puntaje asignado y consigne en la última columna la evidencia que fundamenta su
evaluación, siguiendo lo establecido. No se Se Cumpli Evidencias que sustentan
cumpl cumple do su
CRITERIOS e
El/la docente tiene su programación anual.
El/la docente tiene su unidad de aprendizaje.

El/la docente tiene sus sesiones de
aprendizaje
visados
El/la por el director
docente planificaosus
coordinador de área.
actividades
pedagógicas
(carpeta pedagógica) dosificando el tiempo en
la
El/la docente en su planificación curricular
incluye
actividades pedagógicas en el marco de los
procesos pedagógicos, el enfoque del área según
las Rutas de Aprendizaje y las Orientaciones
Básicasdocente
El/la para la Programación
presenta en Curricular.
su planificación
curricular criterios que respondan al proceso de
evaluación formativa y/o sumativa.
El/la docente en su planificación se evidencia el
uso
de materiales y recursos educativos en relación
al propósito
El/la docentedeenlasusesión
planificación se evidencia el
uso
de materiales y recursos educativos en relación
al propósito de la sesión.
El/la docente utiliza instrumentos de evaluación.
El/la docente tiene un registro auxiliar
de
evaluación.
COMENTARIO Y RECOMENDACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
___________________________________________________ ____________________________________
Nombre y firma del especialista Docente Monitoreado
20
CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2 018
De acuerdo al formato elaborado al cierre del año escolar 2 017
NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR
PLAN DE ESTUDIO 2018.
PLAN DE ESTUDIO NIVEL PRIMARIA

AREAS CURRICULARES 1° 2° 3° 4° 5° 6°
MATEMÁTICA 8 8 8 8 8 8
COMUNICACIÓN 8 8 8 8 8 8
PERSONAL SOCIAL 3 3 3 3 3 3
ARTE Y CULTURA 2 2 2 2 2 2
CIENCIA Y TECNOLOGIA 4 4 4 4 4 4
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 2
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1 1 1 1 1 1
HORA DE LIBRE DISPONIBILIDAD 0 0 0
TOTAL DE HORAS 30 30 30 30 30 30
HORARIO ESCOLAR DE 5° y 6º GRADO I.E.Nº00799 CAÑA BRAVA 2 018.

HORAS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Matemática Matemática Ciencia y
Comunicación
Personal Social. Ambiente
Comunicación Matemática Ciencia y
Matemática Personal Social.
Ambiente
Comunicación Matemática Ciencia y
Matemática Personal Social.
Ambiente
10.15 A
11.00am RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
Ciencia y Comunicación Comunicación Comunica

Tutoría
Ambiente ción
Religión Comunica Educación

Arte Matemática ción física
Comunicación Educación
Religión Arte Matemática
física
CALENDARIO COMUNAL
21
falta
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR:
MARZO
 08 - Día Internacional de la Mujer
 14 El Nacimiento de Albert Einstein
 15 – Día Mundial de los Derechos del Consumidor
 21 – Día Internacional del Síndrome de Down
 22 – Día Mundial del Agua
 23 - - 24 Semana Santa
 24 – Día de la Lucha contra la Tuberculosis
 26 - La Hora del Planeta
 28 Día Nacimiento de Mario Vargas Llosa
ABRIL
 01 Día de la Educación
 02 Día Mundial del Libro Infantil
 02 Día Mundial del Autismo
 07 Día Mundial de la Salud
 08 Aniversario del Sacrificio Heroico de Pedro Vilca Apaza
 2do. Domingo – Día del Niño Peruano
 12 Nacimiento del Inca Garcilaso de La Vega
 14 Día de las Américas
 15 Fallecimiento de César Vallejo
 15 Nacimiento del prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
 22 Día de la Tierra
 23 Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor
 23 Día del Idioma Español
MAYO
 01 - Día Mundial del Trabajo
22
 02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo
 03 - Día de la Libertad de Prensa
 08 - Día Mundial de la Cruz Roja
 2do. Domingo - Día de la Madre
 11 - Aniversario de la acción heroica de María Parado de Bellido
 12 - Día Escolar de las Matemáticas
 12 - Día Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil
 12 - Día del Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
 15 - Día Internacional de la Familia
 17 - Día Mundial del Internet
 18 - Día Internacional de los Museos
 18 - Sacrificio heroico de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas
 21 - El Combate de Iquique
 22 - Día Internacional de la Diversidad Biológica
 25 - Día de la Educación Inicial
 26 - Día de la Integración Andina
 28 - Día Internacional del Juego
 30 - Día Nacional de la Papa
 31 - Día del no Fumador
 31 - Día de la Solidaridad
JUNIO
 04 - Día Internacional de los Niños Víctimas Inocentes de la Agresión
 05 - Día Mundial del Medio Ambiente
 07 - Aniversario de la Batalla de Arica y Día del Héroe Francisco Bolognesi
 12 - Día Mundial Contra el Trabajo Infantil
 12 - Día del Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
 15 - Día de la Canción Andina
23
 17 - Día Mundial de Lucha Contra la Desertificación y la Sequía
 3er. Domingo - Día del Padre
 22 Fallecimiento de Manuel González Prada
 24 - San Juan - Día de la Fiesta del Sol o Inti Raymi
 24 - Día del Campesino
 26 - Día Internacional de la Preservación de los Bosques Tropicales
 26 - Día Internacional de las Naciones Unidas en Apoyo de las Víctimas de la Tortura
 26 - Día de la Lucha Contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de Drogas
 26 - Día del Registro del Estado Civil
 29 -San Pedro y San Pablo
 29 - Día del Sacrificio del Mártir José Olaya Balandra
JULIO
 01 - Día del Parque Nacional Huascarán
 06 - Día del Maestro
 07 - Descubrimiento de Machu Picchu
 10 - Aniversario de la Batalla de Huamachuco
 15 - Aniversario de la Muerte del Coronel Leoncio Prado
 23 – Día del héroe capitán FAP José Abelardo Quiñones
 24 - Nacimiento del Libertador Simón Bolívar
 24 - Día de los gloriosos hechos de armas de Zarumilla
 25_ Patrón Santiago
 28 - Día de la Proclamación de la Independencia del Perú
AGOSTO
 06 - Batalla de Junín
 09 - Día Internacional de las Poblaciones Indígenas
 17 - Muerte del General don José de San Martín
 22 - Día Mundial del Folclor
24
 23 Aniversario de la I. E. “Germán Tejada Vela”
 27 - Día de la Defensa Nacional
 28 - Reincorporación de Tacna al seno de la Patria
 30 - Día de Santa Rosa de Lima
 31 - Día del Mariscal Ramón Castilla
SETIEMBRE
 01 - Semana de la Educación Vial
 2da. Semana Internacional de los Estudiantes Adultos
 07 - Día de los Derechos Cívicos de la Mujer
 08 - Día Internacional de la Alfabetización
 08 - Aniversario del Desembarco de la Expedición Libertadora de San Martín en Paracas
 11 - Día Mundial de la Población
 2do. domingo - Día de la Familia
 3er. Martes – Día Internacional por la Paz
 16 - Día Internacional para la Protección de la Capa de Ozono.
 23 - Día de la Primavera, de la Juventud
 23 - Día de la Aviación Nacional - Jorge Chávez
 24 - Semana Nacional de los Derechos Humanos
 24 - Día del poeta José Gálvez Barrenechea
 25 - Aniversario de Antonio Raimondi
 27 - Día Mundial del Turismo
 29 - Día Mundial de los Mares
OCTUBRE
 01 - Día del Periodismo
 01 - Semana del Niño
 05 - Aniversario de la Acción Heroica de Daniel Alcides Carrión
 06 – Día del ilustre tradicionalista don Ricardo Palma
 08 - Día del Combate de Angamos
 08 - Día de la Educación Física y el Deporte
25
 2do. Miércoles - Día Internacional de la Reducción de los Desastres
 12 - Descubrimiento de América
 16 - Día Nacional de la Persona con Discapacidad
 16 - Día Mundial de la Alimentación
 16 - Día de las Naciones Unidas
 17- Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza
 21 – Día Nacional de Ahorro de Energía
 31 – Día de la Canción Criolla
NOVIEMBRE
 01 - Semana Nacional Forestal
 01- Todos Los Santos
 02- Los Fieles Difuntos
 04 - Rebelión de Túpac Amaru II
 2da. Semana de la Vida Animal
 10 - Semana de la Biblioteca Escolar
DICIEMBRE
 01 - Día Mundial de la Lucha contra el SIDA.
 09 Aniversario de la Batalla de Ayacucho
 10 - Declaración Universal de los Derechos Humanos
 14 - Día del Cooperativismo Peruano
25 – Navidad.
26
N°
NÚMERO DE APELLIDO APELLIDO NOMBRES SEXO ESTADO DE
DOCUMENTO PATERNO MATERNO MATRICULA
01 CHOCAN RAMÍREZ Neyber Ivan M
02 DELGADO CRUZ Alicia Marisol F
03 DELGADO MONTENEGRO Anderson Bily M
04 DURAN GONZALES Sandra Rocío F
05 HUAMAN ANCHEZ Nills Jhair M
06 IRURETA BURGA Wilder Enrique M
07 MINCHAN SANTOS Brandon Jair M
08 SORIA VILCHEZ Lleyver M
09 TOCTO PÉREZ Anderson David M
10
11 CHAVEZ PEREZ Luis Fernando M
12 CRUZ SURITA Erika Josely F
13 GONZALES AMARINGO JhonFranklin M
14 HUAMAN PEREZ Alicia F
15 MANAYAY CRUZ Geima Selita F
16 PEREZ MUNDACA Alexander M
17 SILVA RIVERA José Roiser M
18 VILCHEZ PERALTA Jhoany F Trasladada
NOMINA DE MATRICULA DEL AULA:
PLAN ANUAL DE TUTORÍA DE AULA DEL 5° y 6º Grado - PRIMARIA

27
II. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 AÑO : 2018
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. “N° 00799”
1.3 DIRECTOR : Joselito Vásquez Becerra
1.4 NIVEL : PRIMARIA
1.5 GRADOS : 5° Y 6°
1.6 TUTOR : Joselito Vásquez Becerra.
III. FUNDAMENTACIÓN:
. La orientación educativa tiene como objetivo potenciar el desarrollo integral de las y los
estudiantes, atendiendo sus intereses, expectativas y necesidades socioemocionales y
cognitivas, para lo cual toma en cuenta sus condiciones de educabilidad y su contexto social,
histórico y cultural. Es un proceso de acompañamiento sistemático, continuo y permanente
que se articula con la gestión escolar y los procesos pedagógicos. En el marco de la
orientación, la tutoría es una estrategia que se encarga del acompañamiento socioemocional
y cognitivo de las y los estudiantes durante toda su etapa escolar, en un marco formativo y
preventivo. Busca potenciar el desarrollo humano de todos los estudiantes, y no solamente de
aquellos que puedan tener alguna dificultad.
En ese sentido, tiene como propósito contribuir al desarrollo de capacidades
socioemocionales que les permitan actuar en los diferentes escenarios de la vida cotidiana,
laboral, personal, social y ético-moral.
Ayuda a los estudiantes a desarrollar y fortalecer su autoestima, autonomía, autocuidado,
toma de decisiones y la formación de su identidad. Asimismo, promueve una convivencia
democrática, que se basa en el respeto de los derechos humanos y la diversidad, y el
cumplimiento de nuestras responsabilidades.
La orientación educativa es, entonces, un servicio continuo de acompañamiento que se ofrece
al estudiante a lo largo de todo el proceso educativo y se da en todo espacio y momento del
contexto escolar
28
CONTRIBUCIÓN DE LA SESIONES ¿QUÉ BUSCAMOS?
TUTORÍA
El desarrollo de Nuestros súper poderes. Que las niñas y los niños identifiquen características que les hacen únicos(as) y
una personalidad valiosos(as) dentro de su grupo.
saludable que les Rocho, el oso rochoso. Que las niñas y los niños reconozcan las situaciones que les hacen sentir
permita actuar vergüenza
con plenitud y El semáforo para calmarse Que las niñas y los niños aprendan una forma adecuada de manejar la cólera.
eficacia en el Adivinanzas Que las niñas y los niños aprendan a controlarse y esperar, y comprendan que
entorno social cada cosa tiene su momento.
Los Superamix. Que las niñas y los niños aprendan a manejar sus frustraciones, manteniendo la
calma y reconociendo si pueden o no pueden hacer algo para cambiar la
situación.
Érase una vez… un mundo Que las niñas y los niños reconozcan que mujeres y hombres tienen diferencias
al revés. que les hacen pensar y comportarse de distinta manera; no obstante, a pesar
de
estas diferencias, son iguales en dignidad y derechos.
¿Quiénes somos, cómo Que las niñas y los niños reafirmen su seguridad personal y el sentido de
somos y qué merecemos? pertenencia a su grupo, recordando vivencias de afecto de sus seres queridos.
Quiero a mi familia y mi Que las niñas y los niños comprendan que aunque a veces los miembros de la
familia me quiere a mí. familia se separan, pueden fortalecer las relaciones afectivas.
Me comunico con mis Que las niñas y los niños identifiquen la importancia de dialogar con sus padres
padres. (o con un adulto que sea de su confianza) sobre sus vivencias, alegrías,
preocupaciones y miedos.
La identidad de género. Que las niñas y los niños comprendan que hay diversas formas de expresarse
como mujer o varón, pudiendo algunas veces tener los mismos gustos,
preferencias, cualidades, etc.; y otras, diferentes, sin que ello les haga perder su
identidad.
La duda de Betty. Que las niñas y los niños reflexionen acerca del valor de la honestidad.
La importancia de tomar Que las niñas y los niños dialoguen, analicen y reflexionen acerca de las
decisiones. razones para tomar decisiones, discutiendo sobre diferentes comportamientos
posibles y colocándose en el lugar del otro.
El establecimiento de relaciones ¡Alto! Mira bien dos veces. Que las niñas y los niños comprendan que, si no entienden por qué las y los
democráticas y armónicas en el demás actúan de cierta manera, deben buscar más información para conocer
aula y la escuela su punto de vista.
29
Osvaldo y león Que las niñas y los niños entiendan cómo se sentirían si estuvieran en el lugar
de alguien que es maltratado por sus compañeros o compañeras.
EVA: escucho, valido y ánimo. Que las niñas y los niños aprendan a reconfortar a los demás escuchándolos,
validando sus sentimientos y animándolos si se lo permiten.
Con mis propias palabras. Que las niñas y los niños aprendan a escuchar a las otras personas sin
interrumpirlas y parafraseando, para asegurarse lo que le quieren decir.
Yo me siento. Que las niñas y los niños aprendan a expresar lo que sienten o piensan,
defendiendo sus derechos y sin hacer daño a las y los demás.
Enfriando las cosas Que las niñas y los niños aprendan, como disminuir la tensión cuando una
situación de conflicto se está complicando, de manera que no empeoren las
cosas.
Soy observador Que las niñas y los niños, cuando vean una situación de intimidación o acoso
escolar, piensen en varias alternativas para intervenir y sean capaces de
evaluar esas alternativas.
Cadena de aprendizajes. Que las niñas y los niños analicen las consecuencias de sus acciones y las de
las demás personas para aprender de ello.
Siendo empáticos. Que las niñas y los niños reconozcan la importancia de ser solidarios y
empáticos con sus compañeras y compañeros.
Apreciando a los adultos mayores Que las niñas y los niños afirmen el respeto y valoración hacia las y los adultos
mayores.
Derechos para todas y todos. Que las niñas y los niños se familiaricen con la noción de los derechos de las
niñas y los niños y sus implicancias.
Tenemos los mismos derechos Que las niñas y los niños reconozcan la igualdad de derechos para todas y
aunque seamos diferentes todos, sin discriminación
La discriminación cotidiana. Que las niñas y los niños tomen conciencia de las conductas discriminatorias e
identifiquen aquellas que ellas y ellos mismos pudieran estar realizando o
recibiendo.
Cosas que suceden en los grupos. Que las niñas y los niños desarrollen actitudes de diálogo y escucha de los
puntos de vista de los demás y también actitudes favorables a la resolución
pacífica de conflictos.
Respeto entre pares Que las niñas y los niños identifiquen conductas de buen y mal trato y se
ejerciten en dar un trato positivo y solidario hacia los demás.
30
Me protejo y protejo a los que Que las niñas y los niños identifiquen comportamientos de autocuidado frente a
quiero. situaciones que ponen en riesgo su privacidad.
¿Por qué decimos ¡no!? y Que las niñas y los niños se vean como personas con derechos y capacidad
¿Cómo decimos ¡no!? para defenderse frente a situaciones de riesgo de abuso sexual.
La construcción de un proyecto Mi frase inspiradora Que las niñas y los niños utilicen pensamientos positivos para continuar sus
de vida acorde con sus esfuerzos de alcanzar una meta difícil.
aspiraciones y características Todas las ocupaciones son Que las niñas y los niños se muestren abiertos a explorar actividades u
personales importantes. ocupaciones que podrían ser de su interés.
La adquisición de estilos de Celebrando el cumpleaños Que las niñas y los niños identifiquen la droga legal más consumida y sus
vida saludable, lo que implica el efectos en la salud.
bienestar físico, mental y social Ambiente sano, Que las niñas y los niños contribuyan a crear ambientes sanos y seguros, como
bienestar logrado. una forma de responder a los problemas de salud que viven en la escuela y
comunidad.
La organización y el uso Lo puedo lograr aunque Que las niñas y los niños identifiquen lo que se les hace más difícil de lograr y
adecuado del tiempo sea difícil. encuentren estrategias para conseguirlo.
para mejorar y optimizar su ¿Canto, bailo o actúo? Que las niñas y los niños cultiven sus ganas de esforzarse por aprender.
rendimiento escolar Tammy se desestresa. Que las niñas y los niños aprendan a generar sus propias estrategias para
manejar el estrés e identifiquen los factores que lo causan.
Contemos un cuento. Que las niñas y los niños analicen, evalúen y cuestionen lo que ven y lo que
leen, para formarse su propia opinión.
El conocimiento y la valoración Valorando nuestras tradiciones Que las niñas y los niños valoren las manifestaciones culturales de su entorno
de la propia cultura, así como la culturales. social.
reflexión sobre temas de Conociendo el delito Que las niñas y los niños conozcan y comprendan el problema de la trata de
actualidad. de la trata. personas y que reconozcan las diversas modalidades, a fin de poder evitar ser
víctimas de este delito.
Reflexionando sobre el Que las niñas y los niños reconozcan los riesgos que tienen ciertas actividades
trabajo infantil. laborales para la salud y el desarrollo de las niñas, niños y adolescentes.
31
2. CON LOS PADRES DE FAMILIA DE LA SECCIÓN
MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES M A M J J A S O N D
Informe en las reuniones de comité Tutor x x x x
de aula
Entrevista con algunos padres que no Prof. Tutor x
apoyan a sus hijos x
Visita a los hogares de los papás que Prof. Tutor x x x x
no asisten a las reuniones
Jornadas con padres de familia tutor x x x
Encuentros de familias tutor x x
3. EVALUACIÓN:
La TUTORÍA SE EVALÚA desde la concepción de mejorar el servicio. En este sentido, la evaluación tendrá carácter formativo y no requiere de
notas o algún tipo de calificación.
 Se examinará los avances de los estudiantes hacia los logros que buscamos alcanzar, examinando las potencialidades y las
limitaciones en relación con las áreas trabajadas. Se emplearán fichas de observación como instrumento de medición.
Moyobamba, marzo de 2018
PLAN LECTOR:
32
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : N° 00799
1.2 Lugar : Cañabrava
1.3 UGEL Nº : Moyobamba
1.4 Nivel : Primaria
1.5 Secciones : 5° y 6°
1.6. Año lectivo : 2018
1.8 Director : Prof. Joselito Vásquez becerra
1.9 Profesor : Joselito Vásquez becerra
II. JUSTIFICACIÓN.
El Presente Plan de Actividad Lectora 2018 del 5° y 6º Grado de primaria de la Institución Educativa, de CAÑABRAVA, tiene la
finalidad de desarrollar las competencias y capacidades durante el proceso de enseñanza aprendizaje a fin de superar dificultades y
mejorar la calidad de comprensión lectora.
Conocedores de la deficiente práctica de la lectura en nuestros estudiantes y la limitada comprensión de textos que conlleva a un bajo
rendimiento escolar, proponemos un plan lector que nos permita desarrollar la capacidad de leer y el hábito de lector que contribuya a
mejorar en los estudiantes los niveles de comprensión lectora.
III. OBJETIVOS
a). General.
1. Lograr que el servicio educativo responda en calidad y eficiencia acorde a las exigencias de la comunidad .
2. Desarrollar la competencia de leer en los niños , para que sean competitivos.
b). Específicos.
1. Involucrar a los niños y docentes en hábito de lectura.
2. Implementar Biblioteca de aula con obras literarias y no literarias.
3. Promover el hábito de lectura en los educandos, para desarrollar la capacidad comunicativa.
33
4. Aplicar metodologías y técnicas motivadoras para la comprensión y análisis de textos literarios y no literarios.
IV. BASES LEGALES
- Ley N° 28044 General de Educación,
- Ley N° 28123 “Modificatoria de la Ley General de Educación”
- R.M. Nº 0386-2006”Directiva sobre normas de la organización y aplicación del Plan Lector en las I.E. de Educación Básica Regular.
- D.S. N° 011 – 2012 – ED.
- D.S. N° 019 – 2005 – Reglamento de Gestión del Sistema Educativo
- Reglamento del Sistema de Supervisión Educativa D.S. N° 50–82ED.
V. ORGANIZACIÓN
5.3.1 Profesores Tutores:
VI. METAS.
 Participarán del profesor y estudiantes del 5° y 6°de primaria.
VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
TIVIDADES M A M J J A S O N D
Elaboración del Plan de Trabajo x
Taller de sensibilización a alumnos y padres X
de familia.
Articular en los programas curriculares, x x x
actividades del plan lector
La hora de lectura x x x x x x x x x x
Concurso interno de lectura oral x x x x x x x

Concurso intergrados de lectura oral x x x
OBRAS LITERARIA Y NO LITERARIAS QUE LEERÁN LOS ESTUDIANTES EN EL 2018
34
BIMESTRE OBRAS LITERARIAS Y/0 TEXTOS AUTOR
PLAN LECTOR 5° Y 6° DE PRIMARIA
PRIMERO LECTURAS DE SU CREACIÓN
TEXTOS DEL MED
LA CULPA ES DE LA VACA
SEGUNDO LECTURAS DE SU CREACIÓN
TEXTOS DEL MED
LA CULPA ES DE LA VACA DOS

TERCERO LECTURAS DE SU CREACIÓN
TEXTOS DEL MED
SANGRE DE CAMPEON
CUARTO LECTURAS DE SU CREACIÓN
TEXTOS DEL MED
EVALUACION:
Partiremos siempre de una evaluación inicial, que se realizará a lo largo del primer bimestre, que nos permita conocer el nivel y el estilo lector del
alumnado.
A partir de los datos de la evaluación inicial, se revisará y jerarquizará los objetivos que se han de conseguir y se detectarán los alumnos con dificultades.
A lo largo del curso se irán aplicando distintos procedimientos de evaluación (observación de la lectura diaria, de las fichas de los libros leídos, de las
fichas de comprensión lectora, del interés por aprender…) para que cada alumno, padre de familia y profesor tengan información de los progresos
conseguidos.
EVALUACIÓN DE ENTRADA DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA
REGISTRO DE ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES
Se realizará en papelógrafos, cuaderno de control entre otros.
INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO POR BIMESTRE
FALTA
35
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

2018
DRE : SAN MARTÍN
UGEL : MOYOBAMBA
II.EE. : N° 00799
NIVEL : INICIAL Y PRIMARIA
LUGAR : CAÑABRAVA
DIRECTOR : JOSELITO VÁSQUEZ BECERRA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL - 2018
36
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DRE : SAN MARTÍN
1.2 UGEL : MOYOBAMBA
1.3 IEI. : Nº 00799
1.4 NIVEL : INICIAL Y PRIMARIA
1.4 LUGAR : CAÑABRAVA
1.6 DIRECTOR : JOSELITO VÁSQUEZ BECERRA
1.7 PROFESORES : ………………………………………………………………..
II. DESCRIPCION GENERAL.
 La problemática se ha enfocado en temas relevantes que se han observado en la realidad. Para ello se ha tenido en cuenta las experiencias de
años anteriores, el calendario comunal, el calendario cívico, las características sociales, económicas, ambientales, culturales, las necesidades e intereses
de los niños y las niñas y las expectativas de los padres de familia, las cuales nos han llevado a plantearse interrogantes tales como: ¿En qué medida
influye la salud en la educación integral?, ¿Cuál es el aporte de la familia en la educación?, ¿Se está valorando la identidad y las costumbres
tradicionales?, ¿Por qué se están perdiendo los valores cívico patrióticos?, ¿Cómo influye el deporte para la integración y la salud?, ¿Existe identidad
institucional de la comunidad?, ¿De qué manera influye la elección de las autoridades en el desarrollo de nuestros pueblos?, ¿De qué manera se puede
valorar la fe cristiana? Y, ¿Cómo demostramos a la comunidad los aprendizajes logrados por los estudiantes?, entre otras incógnitas que nos ha permitido
tener un horizonte para articular y seleccionar competencias, capacidades e indicadores de los fascículos de las rutas del aprendizaje y del DCN, haciendo
uso de estrategias que brinden a los estudiantes experiencias significativas, que les ayuden a alcanzar las metas trazadas a partir de situaciones
desafiantes que se plantean los docentes en función a los aprendizajes fundamentales (METAS Actuar e interactuar con seguridad y ética, y cuidando su
cuerpo, APROVECHAR oportunidades y utilizar recursos para encarar desafíos o metas, EJERCER plenamente su ciudadanía, COMUNICARSE con
eficacia para su desarrollo personal y la convivencia social, PLANTEARSE y resolver problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos, USAR
LA CIENCIA y la tecnología para mejorar la calidad de vida, EXPRESARSE ARTÍSTICAMENTE y apreciar el arte en sus diversas formas.
37
VERSALTEMAS TRANS
IV. PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN PRIMARIA 1° AL 6° GRADO 2018
V COMPETENCIAS NOMB
(23 Dias)
B U
PO
A PROBLEMA POLITI FECHAS TEM ÁRE CAPACIDADES RE DE
CONTEXTUA CA CIVICAS CAL. A A LA
Al 13/04 TIEM
I N
L LIA DO PRIORI COMÚN TUTO INCI C M P C E A E UNIDA
O ZA RIA DE S A R F D
M I DEL N
1.
RESPONSABILIDAD
1 1.
EQUIDAD DE GÉNERO. EDUCACIÓN PARA LA
Nos
8. Día 1.1 1.1 1. 1. 1.
CALIDAD DE LOS
internacional de 1. 1
1.2 1.2 1 1 1
MATRICULA
organizamos para trabajar en

1 la mujer. 2 1.
1.3 2.1 1. 1.
12/03
INOPORTUNA 12. Buen in icio 1. 2
Y 2.2 2 1. 2
° del año 3 2.1 2.
AUSENTISMO escola r. Pers 2.3 1. 2 1.
2. 2.2 1
ESCOLAR. 15.Dia mundial 3.1 3 3
on al 1 2,3 2.
del consumidor Soci 3.2
2. 1. 2
I 22. Día mundial Hábito 3.3
APRENDIZAJES
U al 2 4
del agua. s de 3.4
N higiene 3. 1.
Lluvia fuertes. 3.5
I 1 5
3.
38
14.Dia de la 1.
Valoremos y respetemos el trabajo de

Américas
AUTONOM IA
B 1 1.
17. Dia de la 1.1 1.1 1. 1. 1.
I VIOLENCIA Y 1. 1
(22 Dias)
EDUCACIÓN EN Y PARA LOS
CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
1.2 1.2 1 1 1
DESINTEGRAC Cruz Roja 2 1.
M 2 ION FAMILIAR. 1.3 1.3 1. 1.
1. 2
Pers 2 1. 2
3 2.1 2.1 2.
E ° on al 1. 1.
mamá”
2. 2.2 2.2 2 1
22.Dia de la
16/04 Al 16/05
Soci 3 3
Tierra . al 1 2,3 2.3 2.
S
Hábito 2. 3.1 1. 2
Dia del idioma s 2 3.2 4
T U castellano. alimen 3. 3.3 1.
N tici os
R 1.Dia del 1 3.4 5
Trabajo, 3. 3.5
I
E 2
DERECHOS HUMANOS
2do D, Día de
3.
39
21/05 Al 22/06 (25 Dias)
18.Sacrificio 1. 1.1 2.1 1.1 1.1 1.1 1.
EDUCACIÓN EN VALORES O EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE
tradiciones para fortalecer nuestra Rescatamos Nuestras costumbres y

de Túpac 1 1.2 2.2 1. 1. 1. 1
Amaru 1. 1.3 2.3 2 2 2 1.
5.Dia Mundial 2.

2 2.4 1. 1. 2
3 del Medio 1.4 1
1. 3.1 3 3 2.
Ambiente 2.
3 1
GÉNERO
7.Dia de la 2.1 3.2 2
° 1.
Jura de la Pers 1. 2.2 3.3 2.
POCA Paternid 4
Bandera on al 4 2.3 3.4 2
IDENTIDAD ad Soci 1.
CULTURAL 3er Domingo respons 2. 2.4 3.5
Día del Padre al 1 5
I U a ble 3.1
24 Dia 2.
N 2. 3.2
del 2 1
I 3.3
Camp 2. 2.
I 3.4
esino 2
3
y la
D 2.
fiesta
FORMACIÓN ÉTICA. 4
40
1. 1.1 2.1 1.1 1.1 1.1 1.
historia local regional y nacional, recordando sus

1.
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA

1 2.2 1
Conocemos y valoremos nuestra identidad e

B 1.2 1. 1.
I 1. 1.3 2.3 2 2 2 1.
2.
INTERCULTURALIDAD
6. Día 2 2.4 1. 1. 2
del 1.4 1
M 4 1. 3.1 3 3 2.
Maestro. 2.
3 2.1 3.2 1
(22 Dias)
E ES CASA 1. 2
° 1. 2.2 3.3 2.
IDENTIDAD 19. IE. 4
S DE VALORES Valora Pers 4 2.3 3.4 2
Aniversario 1.
CIUDADANÍA
CIVICOS de la IE. su on al 2. 2.4 3.5
5
T PATRIOTICO cultura Soci 1 3.1
Al 27/07
U S. 2. 2.
al 3.2
N El aniversario 2 1
R 3.3
I de Moyobamba. 2. 2.
3.4
E 3 2
25/06
D 2.
28.Aniversari 4
A o Patrio
3.
1
D
3.
distintas etapas.
2
41
(24 Dias)
1.Dia del 1. 1.1 2.1 1.1 1.1 1.1 1
Incentivemos la reforestación para contribuir la

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y
árbol. 1 1.2 2.2 1. 1. 1. .
RESPETO Siembra de 1. 1.3 3.1 2 2 2 1
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
FALTA DE maíz y 2 3.2 1. 2. 1. 1
CONCIENCIA frejol. 1.4 1
DE LA 1. 3.3 3 3 .
Al 14/09
BIODIVERSIDA 2do.dom. 2.
Día de la 3 2.1 3.4 2 2
5 D. 1.
Familia 1. 2.2 3.5 2
Me 4 .
4 2.3 4.1
° identific 1.
2. 2.4 4.2 1
o con
13/08
22 Día del Pers 1 5 2
mi IE. 3.1 4.3
on al 2. .
Folklore. Tomis. 2. 3.2 4.4
Soci 2 1 2
I Valora 3.3 5.1.
U al 2. 2.
su 3.4 5.2.
N 3 2
I cultura 5.3.
30 Día de naciona 2. 3.
I Santa Rosa de l 1
I 4
Lima 3.
D 2.
5 2
3.
42
1. 1.1 2.1 1.1 1.1 1.1 1
alimentos saludables.Mejoremos nuestra alimentación consumiendo

23.Dia de la 1.
19/10 0ct. (días)

EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE RIEGOS Y LA
1 1.2 2.2 1. 1. .
TOLERANCIA

Primavera 1. 1.3 3.1 2 2 2 1
CONSUMIE 2.
B 6 2 3.2 1. 1. 1
NDO 25.Dia 1.4 1
I ALIMENTOS Respeto 1. 3.3 3 3 .
Mundial del los 2.
° NUTRITIVO 3 2.1 3.4 2 2
Turismo medios 1.
M S QUE 1. 2.2 3.5 2
5 día de la de 4
PRUDUCE medicina 4 2.3 4.1 .
E NUESTRO Comuni Com 1.
2. 4.2 1
Set. Al
Día de la Ed. ca ción un 2.4
PAIS 5
S U Física 1 3.1 4.3 2
CRECEREM icaci 2.
N 2. 3.2 4.4 .
OS SANOS 13.Dia de la ón 1
T I 2 3.3 5.1. 2
Y FUERTES. Reducción de 2.
17/09
los Desastres 2. 3.4 5.2.
D 3 2
R Naturales 5.3.
2. 3.
16 día
E A 4 1
mundial de la
alimentación 2. 3.
D 2
5
3. 3.
43
1 Día de los 1.1
“Conozcamosnuestrosderechosy cumplimos con

1. 1.1 3.4 1.1 1.1 1.
santos. 1.
(23 Dias)
SOLIDADRIDAD
1 1.2 3.5 1. 1. 1
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA

2 Día de los 1. 1.3 4.1 2 2 2 1.

difuntos. 2 4.2 1. 2. 1. 2
4 Nov. 1.4 1
1. 4.3 3 3 2.
Aniversario 2.
3 2.1 4.4 1
Al 23/11
7 del Heroico 1. 2
nuestros deberes”
Túpac 1. 2.2 5.1. 2.
DESCON 4
Amaru. 4 2.3 5.2. 2
° OCIMIEN 1.
Cuidado Cienc 2. 2.4 5.3.
TO DE y ia y 5
LOS 10 Nov. 1 3.1 6.1
22/10
Día conserv Ambi 2.
DERECH 2. 3.2 6.2
I Biblioteca ac ión e nte 1
U OS Y 2 3.3 6.3
Escolar. del 2.
DEBERE ambient 2. 3.4 6.4
V N 2
S DEL e 3 4.1 7.1
I 3.
ÑINO. 20 Día 2. 7.2
4.2
Internacion 4 1
D 4.3 7.3
al de los 2. 3.
B 4.4
A Derechos 5 2
I del niño y el 3.
M 3.
adolescente. 3
D 1
3. 3.
44
E 27 Batalla 1. 1.1 3.4 1.1 1.1 1.1 1.
trabajo y conocemos el verdadero

Reflexionamos sobre nuestro
de 1.
(20 Dias)
SOCIALIZACIÓN
1 1.2 3.5 1. 1. 1
EDUCACIÓN EN VALORES O
significado de la navidad.
S Tarapacá. 1. 1.3 4.1 2 2 2 1.

Práctica
FORMACIÓN ÉTICA.
1 Día 2 4.2 1. 2. 1. 2
8 de las
T Mundial de 1.4 1
medida 1. 4.3 3 3 2.
DESCONOCI la lucha 2.
° s de 3 2.1 4.4 2 1
R MIENTO contra el 1.
Al 21/12
DEL SIDA. prevenci 1. 2.2 5.1. 2.
Pers 4 4
E SIGNIFICAD 9. Batalla de ón 2.3 5.2. 2
contra on al 2. 1.
O DE LA Ayacucho. 2.4 5.3.
desastre Soci 5
U NAVIADAD. 1 3.1 6.1
1 0 Dí a s. al 2.
26/11
N 2. 3.2 6.2
d e la Educaci 1
2 3.3 6.3
D ec l ar ac ó n vial 2.
I 2. 3.4 6.4
ión 2
U n iv er sa 3 4.1 7.1
D 2. 3.
l d e lo s 4.2 7.2
1
45
ESTRATEGIAS Y TECNICAS:
TECNICAS GRUPALES Álbum.

a. Dinámicas
b. Lluvia de ideas
c. Técnica de museo
d. Rompecabezas TECNICAS INDIVIDUALES
e. Técnicas del Phillips 66 o. Técnica del cuchicheo
f. Aprendizaje utilizando las tics p. Organizadores gráficos
g. Juego de roles ESTRATEGIAS BASICAS
h. Dramatización
MEDIOS Y MATERIALES i. Resolución de problemas según enfoque de Polya.
i. Medios auxiliares ii. Estrategia: Antes, durante y después

Pizarra, mota, plumones, etc.
de la lectura según Isabel Solé
j. Medios didácticos RECURSOS
Estructurado y no
estructurado 1. TALENTO HUMANO:
k. Recursos audiovisuales 2. Personal directivo
Videos, objetos de 3. Docentes
aprendizaje 4. Alumnos
Recursos digitales: computadoras, grabadora, televisor, DVD. 5. Padres de familia
6. Entes aliados
l.Recursos 7. FINANCIERO:
didácticos 8. Aportes de los padres
Láminas, 9. Ingresos propios
maquetas, etc. BIBLIOGRAFIA
m. Recursos perceptuales del aprendizaje
Mapas conceptuales, mentales, organigramas, etc.  DCN
 Libros del MED de ……… grado
n. Materiales  Libros de consulta del grad
didácticos
46
V. ESTÁNDARES (mapas de progreso)
COMUNICACIÓN
COMPRENDE TEXTOS ORALES Y SE EXPRESA ORALMENTE
Comprende textos sobre temas diversos inﬁriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a
partir de información explícita, e interpreta ironías. Opina sobre textos escuchados
relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de
textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o
más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema;
hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado y pertinente,
con ritmo, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos
de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que

desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae información e integra datos que
están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita
e implícita. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre
aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y
el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información
complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las
estructura en párrafos6. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográﬁcos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y
sentido al mensaje de su texto.
MATEMÁTICA
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Interpreta datos y relaciones no explicitas de situaciones diversas referidas a una o varias

acciones de comparar e igualar dos cantidades con números naturales, expresiones
decimales, fraccionarias o porcentajes, y los relaciona con modelos aditivos7 y
multiplicativos8. Determina en que otras situaciones es aplicable. Describe, utilizando el
lenguaje matemático, su comprensión sobre el significado de: la equivalencia entre fracciones,
decimales y porcentajes y la noción de potencia; compara y estima la masa de objetos en
unidades convencionales, y la duración de eventos en minutos y segundos. Elabora y emplea
diversas representaciones de una misma idea matemática, con gráficos y símbolos;
relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver
problemas, empleando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo y estimación con
porcentajes usuales9 y números naturales, fracciones y decimales; estimar, medir directa o
indirectamente la masa de objetos y la duración de eventos; con apoyo de recursos. Compara
los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Establece conjeturas
sobre procedimientos, propiedades de los números y las operaciones trabajadas y las justifica
usando ejemplos o contraejemplos.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD,

EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Interpreta datos y relaciones no explicitas en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio

entre dos magnitudes; y los expresa con modelos referidos a patrones geométricos, patrones
crecientes y decrecientes, ecuaciones, desigualdades, y proporcionalidad directa y determina
en qué otras situaciones es aplicable. Describe utilizando lenguaje matemático acerca de su
comprensión sobre: patrones, ecuaciones y desigualdades, y relaciones de proporcionalidad
directa. Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática, con
tablas, gráficos y símbolos; relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a
experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heurísticas y procedimientos para
completar términos de una sucesión gráfica o numérica de acuerdo a su posición, simplificar
expresiones o ecuaciones empleando propiedades aditivas y multiplicativas o establecer
equivalencias entre unidades de una misma magnitud; con apoyo de recursos; y compara los
procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Establece conjeturas sobre
regularidades, equivalencias y relaciones entre dos magnitudes, y las justifica usando
ejemplos o contraejemplos.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y

LOCALIZACIÓN
Interpreta datos y relaciones no explícitas de localización y movimiento de los objetos, con las
formas geométricas bidimensional y tridimensionales, su rotación, ampliación o reducción y
determina en qué otras situaciones es aplicable. Expresa su comprensión utilizando lenguaje
matemático sobre las propiedades de las formas bidimensionales o tridimensionales2; ángulos,
superficies, volumen y capacidad; ampliaciones, reducciones, giros y la posición de un objeto en
el plano cartesiano; Elabora diversas representaciones de una misma idea matemática, con
gráficos y símbolos, relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar
o resolver problemas empleando estrategias heurísticas y procedimientos como: estimar y medir
ángulos, calcular perímetro, superficie, capacidad y volumen seleccionando el instrumento y la
unidad convencional pertinente; con apoyo de recursos. Compara los procedimientos y
estrategias empleadas en distintas resoluciones. Elabora conjeturas sobre relaciones entre
propiedades de las formas geométricas trabajadas y las justifica usando ejemplos o
contraejemplos.
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONESDE GESTIÓN DE DATOS E

INCERTIDUMBRE
Interpreta los datos en diversas situaciones, los organiza en tablas de frecuencia y los expresa
mediante, variables cualitativas o cuantitativas discretas, la media aritmética o la probabilidad de
un suceso. Determina en que otras situaciones son aplicables. Describe utilizando lenguaje
matemático su comprensión sobre: las preguntas y posibles respuestas para una encuesta, la
información contenida en tablas y gráficos, el significado de la media aritmética y la mediana de un
grupo de datos, los resultados de una situación aleatoria y la probabilidad de un evento. Elabora y
emplea diversas representaciones de datos mediante gráficos de líneas o de puntos y la
probabilidad como fracción o cociente; relacionándolas entre sí. Elabora y ejecuta un plan
orientado a recopilar datos a través de una encuesta, organizarlos y presentarlos; determinar la
media; determinar todos los posibles resultados de un experimento aleatorio; calcularla
probabilidad de un evento como una fracción; con apoyo de recursos. Compara los
procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones. Establece conjeturas basadas
en experiencias o relaciones entre datos y las justifica causando ejemplos o contraejemplos.
PERSONAL SOCIAL
AFIRMA SU IDENTIDAD
Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de

diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros. Define sus
características personales, acepta sus cambios y afirma sus permanencias, valorándose a sí
mismo y asumiendo su capacidad de solucionar y aceptar retos respetando la diversidad
personal, familiar, escolar y cultural.
SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
Examina los fundamentos y las consecuencias de las decisiones y acciones propias y ajenas,
identificando dilemas morales que enfrentan sentimientos y razones individuales con normas y
convenciones sociales; explica cómo la satisfacción y la indignación individual ante acciones
cotidianas movilizan la propia acción y la de otros. Elabora principios éticos y argumenta su
pertinencia a partir de las nociones de los valores de una “ética mínima”, explorando los
diversos argumentos que existen en la sociedad sobre temas que ponen en juego dilemas.
Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios principios éticos desde la
autoevaluación de las motivaciones, resultados, fines y medios de sus acciones, identificando
su responsabilidad como miembro de la sociedad peruana.
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
Trata a sus compañeros y compañeras sin discriminar o estereotipar por razones de

apariencia, sexo, etnia, cultura o discapacidad, respetando sus derechos. Toma en cuenta los
derechos de la infancia para influenciar positivamente en la construcción de normas de la
convivencia en el aula. Muestra disposición por conocer otras culturas y extrae aportes de
ellas. Utiliza los mecanismos y pautas que brinda la escuela para manejar conflictos. Pone en
práctica la regla de las 4R en su espacio escolar.
PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
Dialoga sobre asuntos de interés público, a partir de la formulación de preguntas y la exploración

de diversas fuentes, que les permitan explicarlos. Reconoce las funciones de las principales
autoridades e instituciones del Estado peruano, así como la Constitución como norma suprema.
Formula argumentos que sustentan su posición y acepta las posibles razones del desacuerdo en
las opiniones. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la
protección de las personas vulnerables y la defensa de los derechos establecidos en la
Convención sobre los Derechos del Niño.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Construye explicaciones generales de procesos históricos peruanos en los que, a partir de

preguntas —propias y ajenas—, identifica causas vinculadas a la acción individual o colectiva
y causas cercanas y lejanas. Además, identifica consecuencias cuyos efectos se ven de
inmediato o a largo plazo en su familia o el país. En sus explicaciones describe algunos
cambios y permanencias producidos en esos procesos. Para abordar estos temas selecciona,
entre diversas fuentes dadas por el docente, aquellas que le son útiles, e identifica su origen.
Distingue algunas diferencias entre las versiones de distintas fuentes. Ordena
cronológicamente un proceso y emplea décadas y siglos para referirse al tiempo. Utiliza
conceptos sociopolíticos con referentes concretos en sus explicaciones.
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
Analiza y compara diversos espacios geográficos a diferentes escalas –local, regional,

nacional–. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas,
consecuencias, y sus manifestaciones a diversas escalas. Explica los factores que
incrementan o disminuyen la vulnerabilidad y cómo están considerados en el Plan de Gestión
del Riesgo de Desastre (PGRD) de su localidad, región y país. Utiliza los puntos cardinales
para ubicarse y ubicar distintos elementos en el espacio geográfico. Obtiene información
geográfica en distintas fuentes, y la comunica a través de diversos medios.
ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

Utiliza el dinero y sus recursos como consumidor informado realizando acciones de ahorro y
cuidado de ellos. Explica las relaciones económicas entre los miembros e instituciones de la
sociedad, comprendiendo que el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos
(producir, distribuir y consumir) de bienes y servicios y reconociendo los distintos medios de
intercambio. Explica algunos cambios en su vida en función de la economía, así como el rol de
la publicidad y cómo esta afecta en sus decisiones de consumo y gasto y en sus presupuestos
personales y familiares. Asimismo, reconoce la importancia de cumplir con las deudas y con el
pago de tributos.
CIENCIA Y AMBIENTE
INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER

INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
Busca las causas de un fenómeno que identifica, formula preguntas e hipótesis en las que se
relacionan las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone y comparte
estrategias para generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo los
cambios en una variable independiente causan cambios en una variable dependiente.
Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable.
Comunica la relación entre lo cuestionado, registrado y concluido. Evalúa sus conclusiones y
procedimientos.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico,
las relaciones que establece entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos,
materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual
con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la
actividad interna de la Tierra; o entre otras comprensiones científicas. Aplica estos
conocimientos en situaciones cotidianas.
DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE

SU ENTORNO
Determina las causas del problema identificado usando diversas fuentes de información
confiables y selecciona un parámetro a optimizar y un factor a minimizar para determinar la
eficiencia, considera sus destrezas técnicas, el presupuesto y el tiempo disponible; justifica
posibles beneficios directos de su alternativa de solución. Representa gráficamente su
alternativa de solución usando instrumentos geométricos e incluyendo dimensiones y unidades
de medida estandarizadas; justifica, con conocimiento científico y fuentes de información
confiables, el uso de modelos matemáticos sencillos para estimar parámetros, el uso de
materiales según propiedades mecánicas y la secuencia de pasos a seguir en la
implementación apoyado en gráficos y textos. Realiza los procedimientos delas diferentes
fases según el diseño, selecciona y usa herramientas e instrumentos apropiados para
manipular materiales según sus propiedades y siguiendo normas de seguridad; detecta
imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y selección de materiales, y realiza ajustes
necesarios buscando alcanzar el funcionamiento esperado. Explica las bondades y
limitaciones de su prototipo, sugiere mejoras o correcciones para su mejor funcionamiento;
estima el parámetro y el factor seleccionados para determinar la eficiencia, señala posibles
impactos positivos y negativos del prototipo en diferentes contextos. Comunica en forma oral,
gráfica o escrita, en medios virtual eso presenciales, según sus propósitos y su audiencia, los
resultados obtenidos, haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados.
CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN

SOCIEDAD
Establece relaciones entre el descubrimiento científico, el progreso tecnológico y los impactos en

las formas de vivir y las creencias de las personas, describe las limitaciones que se presentan en
el trabajo de científicos y tecnólogos. Justifica su punto de vista, en base al diálogo y las
necesidades colectivas, sobre posibles situaciones controversiales del uso de la tecnología y el
saber científico, distinguiendo y considerando evidencias científicas, empíricas y creencias.
VI. METAS A ALCANAR:

COMPRENSIÓN DE TEXTOS:
META REAL META IDEAL
N° N°
ESTUDIANTE % INDICADOR ESTUDIANTE % INDICADOR
S S
Muestran dominio Lean y comprendan
de comprensión en un nivel
literal. inferencial e
interpretativo
Comprende en un
diversos tipos de
nivel inferencial 100% textos sencillos.
textos sencillos.
Desarrollar el
razonamiento, la
creatividad y el
pensamiento critico
PODUCCIÓN DE TEXTOS:
META REAL META IDEAL
N° N°
S S
Estudiantes tienen dificultades en el Alcancen los niveles de desarrollo de la
desarrollo de los niveles de escritura. escritura de una manera convencional y
Escriben de acuerdo a su nivel evolutivo autónoma, produciendo textos sencillos.
100
de manera aceptable. Desarrollar la creatividad al producir
diversos textos.
MATEMÁTICA: Resolución de problemas.

REAL IDEAL
N° N°
S S
Tienen dificultades en la resolución y Resuelvan problemas matemáticos de
formulación de problemas. manera autónoma, haciendo uso de
100%
diversas estrategias. Asimismo crean
algunos problemas.
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
SITUACION SIGNIFICATIVA TITULO DE UNIDADES

En la Institución Educativa. N° 00799 del caserío de Cañabrava, observamos que se le da poca importancia al buen
inicio del año escolar, a la organización y ambientación del aula para que los estudiantes cuenten con un ambiente Nos organizamos para
agradable para sentirse a gusto y con muchas ganas de aprender para ser competitivos. En este contexto surge las trabajar en armonía
siguientes interrogantes: ¿Qué podemos hacer para ambientar el aula? ¿Cómo podemos organizarnos? ¿Quiénes
podrían apoyarnos? ¿Qué necesitaremos?
Por ello en ésta unidad, los estudiantes deberán conocer sobre organización, acuerdos en el aula, trabajo en equipo,
cuidado y buen uso del ambiente, utilizando el lenguaje oral y conocimiento de la escritura, conocimiento del espacio y
presupuesto. Esto se logrará desarrollando competencias y capacidades en las distintas áreas relacionadas con la
organización del aula, las normas de convivencia, fortaleciendo así la toma de decisiones que aseguren mejores
actitudes ciudadanas y el respeto para alcanzar una convivencia democrática.
En nuestra I.E. N° 00799 contamos con estudiantes y padres de familia que, lamentablemente, no valoran el trabajo 2°. Valoremos y
que las madres realizan en los hogares generando baja autoestima, depresión e infelicidad en las mujeres y por respetemos el trabajo de
ende en los estudiantes, mamá
Por lo que planteamos las interrogantes retadoras ¿Qué podemos hacer para reconocer la labor sacrificada de nuestra
madre?, ¿Cómo debe ser nuestro comportamiento con nuestra madre como integrante de la familia?
En esta unidad planteamos actividades dedicadas a valorar la labor de la Madre mediante la práctica y cumplimiento de
diferentes reglas y hábitos en el hogar para apoyar su labor. Así mismo situaciones de aprendizaje relacionadas a la
producción de textos: poemas, canciones, tarjetas y carteles con lemas alusivos a la valoración de la mujer en nuestra
comunidad. Todo esto se logrará mediante el logro de competencias programadas en esta unidad didáctica.
En la Institución Educativa. N° 00799 ”Cañabrava”, los estudiantes del nivel inicial y primaria se considera un aspecto 3°. Rescatamos nuestras
importante es que reafirmen sus manifestaciones culturales: Danza, música, tradiciones orales, gastronomía de nuestra costumbres y tradiciones
región. Las costumbres y tradiciones las podemos encontrar reflejadas en textos orales, tradicionales, como leyendas, para fortalecer nuestra
mitos, cuentos, historietas y otros. Sin duda constituye una parte importante de las celebraciones festivas y culturales; identidad.
en el aula conviven diariamente niños y niñas cuyas familias tienen diferentes culturas. Para ello se proponen éstas
interrogantes: ¿Cuáles son las costumbres y tradiciones que se mantienen en nuestra localidad? ¿Cómo hacerles
partícipes a las demás personas en nuestras fiestas costumbristas? ¿Qué podemos hacer para recuperar algunas
costumbres y tradiciones olvidadas?
En esta unidad se activarán diversos aprendizajes afines a las diferentes áreas para conocer, difundir y promover
nuestras costumbres y tradiciones, inviten a personajes de su comunidad para conocer su cultura; a partir de las
situaciones que se proponen en las sesiones de aprendizaje, en las que interactuarán con textos informativos,
instructivos, narrativos y resolviendo problemas contextualizados, con el propósito de dar a conocer y promover nuestra
cultura, a sus compañeros de escuela, padres de familia y comunidad.
En la Institución Educativa. N° 00799-”Cañabrava”, los estudiantes del nivel inicial y primaria, en la actualidad en cierto 4 Conocemos y valoremos
nuestra identidad e historia
modo desconocen los antecedentes de su historia local y nacional, sus principales características, sus instituciones y
local regional y nacional,
nuestra independencia, nuestro trabajo es crear conciencia de identificación y de esta manera estaremos fortaleciendo recordando sus distintas
etapas.
los sentimientos hacia su comunidad y país. Actualmente el sentido de pertenencia se está perdiendo debido a los
cambios sociales. Para ello se plantean éstas interrogantes: ¿cuáles son las instituciones de mi localidad?, ¿Cuáles
son las costumbres y tradiciones que se mantienen en nuestra localidad? ¿Cómo hacerles partícipes a las demás
personas en nuestras fiestas de aniversario? ¿Qué procesos históricos se dio en nuestra historia?
En la presente unidad se desarrollarán diversas actividades que permitan que los niños y las niñas averiguan en
diversas fuentes para conocer un poco más acerca de su comunidad y país, así mismo participen en entrevistas,
exposiciones, debates, afiches para dar a conocer sobre la historia de su comunidad y país, reconocer y valorar los
símbolos patrios.
El agua, el aire y el suelo son recursos naturales a disposición de todas las personas, y es necesario que los niños y 5.- Incentivemos la
reforestación para
las niñas de la IE. N° 00799 de CAÑABRAVA reconozcan que con ellos se desarrollan diversas actividades sociales y
contribuir la conservación
económicas de su comunidad, y que repercuten en la forma de vida de sus pobladores. Asimismo, resulta importante del medio ambiente.
que sepan cómo aprovecharlos y realizar todo lo necesario para su subsistencia, por ejemplo, mediante la toma de
conciencia de un uso responsable y del conocimiento de los riesgos a los que se encuentran expuestos debido a la
contaminación. En este contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿qué recursos se encuentran en nuestra
comunidad?, ¿cómo se contaminan esos recursos?, ¿cómo podemos contribuir a su cuidado y buen uso? A partir de lo
señalado, los estudiantes movilizarán sus aprendizajes utilizando el lenguaje oral y escrito para reflexionar sobre los
recursos de su comunidad, sus características, cómo se presentan en la naturaleza y cómo se contaminan, con el fin
de promover su conservación. Lo que se busca es generar un cambio actitudinal para una utilización ecoeficiente de
los recursos ambientales, a través de información del uso que se hacía de estos en el pasado y cómo se realiza en
nuestros días, y de actividades que motiven a tomar acuerdos de lo que nos toca hacer para preservarlos.
En la Institución Educativa. N° 00799-”Cañabrava” los estudiantes de los niveles inicial y primaria dan poca importancia 6.- Mejoremos
al valor nutritivo de los alimentos, a efecto de todo esto se genera la desnutrición, falta de concentración, somnolencia, nuestra
alimentación
enfermedades respiratorias, escasez de los alimentos. Dicho esto, nos planteamos las interrogantes ¿Qué podemos
consumiendo
hacer para mejorar la alimentación? ¿Qué clases de alimentos son saludables para la niñez? Es por ello que nos alimentos
proponemos a dar solución a estos problemas preparando recetas nutritivas consumiendo verduras, frutas, platos saludables.
preparados con alimentos de la zona, además inculcando hábitos de higiene, promoviendo la práctica del deporte;
promoviendo campañas de sensibilización a través de videos, desfile con pancartas y afiches sobre el tema y/o otras
actividades retadoras relacionadas con la alimentación, la contaminación de los alimentos, planteamiento y solución de
problemas usando números naturales.
Los estudiantes de la I.E. 00799 han empezado a percibir algunos cambios en sus vidas. En su mayoría, ya no quieren 7.- “Conozcamos
nuestros
que se les siga viendo ni tratando como niños, pero siguen muy ligados todavía al ambiente familiar. A esta edad
derechos y
empiezan a reclamar sus derechos, tienen tendencia a juzgar y cuestionar las acciones de los demás, sobre todo las cumplimos con nuestros
deberes”
de los adultos, pero también empiezan a sentir grandes preocupaciones por el bien y el mal, hablan mucho de lo que
es justo y lo que es injusto. En este contexto, surgen cuestionamientos con relación a la justicia y a sus derechos:
¿cuáles son nuestros derechos?, ¿nuestros derechos a qué deberes obligan a los demás?, ¿qué relación hay entre
nuestros derechos y los derechos de los demás?, ¿qué podemos hacer para difundir nuestros derechos? En esta
unidad, se propone trabajar desde las áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente y matemática
para ayudar a responder estas inquietudes, y fortalecer la capacidad de reflexión y crítica en los niños y las niñas a
partir de la investigación, la lectura y la participación en un conversatorio respecto a los derechos y deberes nacionales
e internacionales.
En la IE N° 00799 Cañabrava, luego de estar por finalizar con el trabajo escolar, se ha creído conveniente realizar la 8 Reflexionamos sobre
nuestro trabajo y
reflexión y auto evaluación a nuestros desempeños, en función a nuestras metas educativas planteadas por aula para
conocemos el verdadero
ver el avance en términos de logros de aprendizaje. Y es más con la llegada de La navidad y el nacimiento del niño significado de la navidad.
Jesús, es un tiempo que nos invita a reflexionar sobre el amor que Dios brinda a los hombres; es un acontecimiento
divino y humano, que será siempre será un tema de actualidad, mientras haya un hombre en la tierra que esté
preparado para compartir con el prójimo esperanza, paz, amor y alegría. Por eso es importante inculcar en los niños y
las niñas el verdadero significado de la navidad, ya que con el correr de los años se ha ido perdiendo convirtiéndose en
un acto comercial y de diversión.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES POR CICLOS (MATEMÁTICA)
COMPETENCIAS CAPACIDADES
IV CICLO
III CICLO
V CICLO
III IV V
Actúa y piensa matemáticamente en  Matematiza situaciones: Expresar problemas diversos en modelos matemáticos relacionados con los
situaciones de cantidad. números y las operaciones.
 Comunica y representa ideas matemáticas: Expresar el significado de los números y operaciones de
manera oral y escrita, haciendo uso de representaciones y lenguaje matemático.
 Elabora y usa estrategias: Planificar, ejecutar y valorar estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo,
comparación y estimación usando diversos recursos para resolver problemas.
 Razona y argumenta generando ideas matemáticas: Justificar y validar conclusiones, supuestos,
conjeturas e hipótesis relacionadas con los números y las operaciones.
Actúa y piensa  Matematiza situaciones: Asociar problemas diversos con modelos que involucran patrones, igualdades,
matemáticamente en desigualdades y relaciones.
situaciones de regularidad,  Comunica y representa ideas matemáticas: Expresar el significado de patrones, igualdades,
equivalencia y cambio desigualdades y relaciones, de manera oral y escrita haciendo uso de diferentes representaciones y
lenguaje matemático.
 Elabora y usa estrategias: Planificar, ejecutar y valorar estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo,
estimación, usando diversos recursos, para resolver problemas
conjeturas e hipótesis respaldadas en leyes que rigen patrones, propiedades sobre la igualdad y
desigualdad y las relaciones de cambio
Actúa y piensa  Matematiza situaciones: Asociar problemas diversos con modelos referidos a propiedades de las formas,
matemáticamente en localización y movimiento en el espacio.
situaciones de forma,  Comunica y representa ideas matemáticas: Expresar las propiedades de las formas, localización y
movimiento y localización movimiento en el espacio, de manera oral y escrita, haciendo uso de diferentes representaciones y lenguaje
matemático.
 Elabora y usa estrategias: Planificar ejecutar y valorar estrategias heurísticas y procedimientos de
localización, construcción, medición y estimación, usando diversos recursos para resolver problemas
conjeturas e hipótesis respecto a las propiedades de las formas, sus transformaciones y localización en el
espacio.
Actúa y piensa  Matematiza situaciones: Asociar problemas diversos con modelos estadísticos y probabilísticos.
matemáticamente en  Comunica y representa ideas matemáticas: Expresar el significado de conceptos estadísticos y
situaciones de gestión de probabilísticos de manera oral o escrita, haciendo uso de diferentes representaciones y lenguaje
datos e incertidumbre. matemático.
 Comunica y representa ideas matemáticas: Planificar, ejecutar y valorar estrategias heurísticas y
procedimientos para la recolección y el procesamiento de datos y el análisis de problemas de incertidumbre
conjeturas e hipótesis respaldados en conceptos estadísticos y probabilísticos
COMUNICACIÓN
IV CICLO
III CICLO
V CICLO
III IV V
Comprende textos orales.  Escucha activamente diversos textos orales.

 Recupera y organiza información de diversos textos orales.
 Infiere el significado de los textos orales.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Se expresa oralmente  Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
 Expresa con claridad sus ideas.
 Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
 Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
Comprende textos  Se apropia del sistema de escritura (II y III)
escritos  Recupera información de diversos textos escritos.
 Reorganiza información de diversos textos escritos.
 Infiere el significado de los textos escritos.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Produce textos escritos.  Se apropia del sistema de escritura (II y III)

 Planifica la producción de diversos textos escritos.
 Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Interactúa con expresiones  Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.
literarias.  Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.
 Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.
PERSONAL SOCIAL-CIUDADANÍA:
IV CICLO
III CICLO
V CICLO
III CICLO IV CICLO V CICLO
1.- Afirma su identidad  Se valora asimismo.

 Autorregula sus emociones y comportamientos.
2.- Se desenvuelve éticamente  Se cuestiona éticamente situaciones cotidianas.
 Sustenta sus principios éticos.
 Reflexiona sobre la relación entre sus principios, decisiones y acciones.
3.- Convive respetándose  Interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derechos y tiene deberes.
asimismo y a los demás.  Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.
 Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad, enriqueciéndose mutuamente.
 Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias canales apropiados.
 Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.
 Problematiza asuntos públicos a partir de análisis crítico.
4.- Participa en asuntos  Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.
públicos para promover el bien  Asume una posición sobre un asunto público que le permite construir consensos.
común.  Propone iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de todos y la promueve de los derechos
humanos.
5.- Construye interpretaciones  Interpreta críticamente fuentes diversas.
históricas.  Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
 Elabora explicaciones históricas, se reconoce la relevancia de determinar procesos.
6.- Actúa responsablemente  Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de
en el ambiente. los espacios geográficos.
 Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.
 Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los
desastres.
 Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales p ara comprender el
espacio geográfico.
7.- Actúa responsablemente  Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
respecto a los recursos  Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.
económicos.  Gestiona los recursos de manera responsable.
CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADAES
IV CICLO
V CICLO
III CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO
Indaga, mediante métodos  Problematiza situaciones.

científicos, situaciones que  Diseña estrategias para hacer indagación.
pueden ser investigadas por  Genera y registra datos e información.
la ciencia.  Analiza datos o información.
 Evalúa y comunica.
Explica el mundo físico,  Comprende y aplica conocimientos científicos.
basado en conocimientos  Argumenta científicamente.
científicos.
Diseña y produce prototipos  Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución.
tecnológicos para resolver  Diseña alternativas de solución al problema.
problemas de su entorno.  Implementa y valida alternativas de solución.
 Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo.
Construye una posición crítica  Evalúa las implicancias del saber y de quehacer científico y tecnológico.
sobre la ciencia y la tecnología  Toma posiciones críticas frente a situaciones socio científicas.
en sociedad.
ARTE.
III CICLOO
III CICLO
IV CICLO V CICLO
CICLOIV
V CICLO
Expresión artística: Explora,  Explora y descubre las posibilidades sonoras, plásticas, espaciales y de movimiento, de su propio cuerpo,
investiga y se expresa con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes escritos.
creatividad y sensibilidad  Expresa de manera espontánea vivencias, sentimientos, técnica o manifestaciones artísticas, obteniendo
insumos para la creación y expresión personal o colectiva.
 Utiliza de acuerdo a sus características personales y a sus necesidades expresivas, diversas tecnologías,
técnicas y procedimientos de los lenguajes visuales grafico-plásticos, musicales, dramáticos audiovisuales,
de danza y otros en su contexto cultural.
 Se expresa con libertad y autenticidad al realizar artes visuales (dibujo, pintura, collage, modelado y
construcción),
Apreciación artística  Percibe con sensibilidad- haciendo uso de múltiples sentidos- las manifestaciones dela naturaleza y de
Percibe, siente y diversas producciones artísticas culturales.
aprecia el arte.  Describe su producción artística expresa lo que le gusta de ella y cómo se sintió al realizarla.
 Interpreta desde un punto de vista personal o grupal, el sentido que le comunican las obras que percibe, a
partir de la reflexión y el intercambio de ideas.
 Construye argumentos y opina acerca del valor de una determinada producción artística, desde su punto
de vista y teniendo en cuenta la información que maneja.
RELIGIÒN
IV CICLO
III CICLO
V CICLO
III CICLO IV CICLO V CICLO
Educación Religiosa:  Promueve actitudes de reconciliación y de buen entendimiento entre sus compañeros.
Formación de la conciencia moral cristiana
reconoce el amor de dios padre,
revelado en Jesús, y su mensaje de
salvación para todos.
Testimonio de vida muestra signos de  Promueve actitudes de reconciliación y de buen entendimiento entre sus compañeros.
valores y virtudes cristianas, en acciones
concretas de convivencia humana.
EDUCACION FISICA
III CICLO IV CICLO V CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO

Educación Física: Comprensión y  Explora ejercicios de movilidad articular y elasticidad muscular, e identifica las zonas corporales
desarrollo de la corporeidad y la salud que intervienen.
comprende y valora el desarrollo
de sus capacidades físicas, mediante la
práctica organizada de actividades
motrices de mayor dificultad, para mejorar
el cuidado de su salud.
Dominio corporal expresión creativa  Reconoce y practica distintos tipos de desplazamientos, utilizando diferentes direcciones y
domina su cuerpo y utiliza sus niveles.
habilidades motoras básicas en la solución
de situaciones motrices, consolidando sus
nociones espacio – temporales, su
coordinación motora; mostrando seguridad
en sí mismo.
Convivencia e interacción socio motriz  Interactúa con otros utilizando sus habilidades motrices en juegos pre deportivo: mini básquet,
participa organizadamente en la mini fútbol.
práctica de juegos recreativos,
tradicionales y de iniciación deportiva;
valorando el trabajo en equipo y
respetando las reglas establecidas por el
grupo.
IV. MEDIOS Y MATERIALES

 MINEDU Textos de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente.
Cuadernos de trabajo y auto aprendizaje.
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICOS
 MINEDU Rutas de Aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? III, IV, V Ciclo. Área Curricular de Ciencia y
Ambiente.
 MINEDU Rutas de Aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? III, IV, V Ciclo. Área Curricular de Comunicación
 MINEDU Rutas de Aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? III, IV, V Ciclo. Área Curricular de Matemática
 MINEDU Rutas de Aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? III, IV, V Ciclo. Área Curricular de Personal Social.
UNIDADES DIDÁCTICAS (UNIDAD DE APRENDIZAJE, PROYECTO DE APRENDIZAJE, MÓDULOS)

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 - 2018
Título: Nos organizamos para trabajar en armonía.
I. DATOS GENERALES:
1. Institución Educativa : N° 00799 Cañabrava
2. Director : Joselito Vásquez becerra
3. Docente : Joselito Vásquez Becerra
4. Nivel : Primaria
5. Grados : 5° y 6°
6. Duración : Del 12/03 Al 13/04 – del 2018 (23 Días)
II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa. N° 00799 del caserío de Cañabrava, observamos que se le da poca importancia al buen inicio del año escolar, a la organización y
ambientación del aula para que los estudiantes cuenten con un ambiente agradable para sentirse a gusto y con muchas ganas de aprender para ser competitivos. En
este contexto surge las siguientes interrogantes: ¿Qué podemos hacer para ambientar el aula? ¿Cómo podemos organizarnos? ¿Quiénes podrían apoyarnos? ¿Qué
necesitaremos?
Por ello en ésta unidad, los estudiantes deberán conocer sobre organización, acuerdos en el aula, trabajo en equipo, cuidado y buen uso del ambiente, utilizando el
lenguaje oral y conocimiento de la escritura, conocimiento del espacio y presupuesto. Esto se logrará desarrollando competencias y capacidades en las distintas áreas
relacionadas con la organización del aula, las normas de convivencia, fortaleciendo así la toma de decisiones que aseguren mejores actitudes ciudadanas y el respeto
para alcanzar una convivencia democrática.
PRODUCTOS:
1. Rótulos, carteles para organizar el aula
2. Sectores del aula.
3. Cartel de normas de convivencia.
4. Cartel de Responsabilidades
III. APRENDIZAJES ESPERADOS

TEM ARE
A AS
TRA CUR INDICADORES DE LOGRO
NSV RICU
ERS LAR COMPETENCIAS CAPACIDADES
AL ES
5° 6°
Educación para la Equidad de género
COMUNICACIÓN
Escucha activamente Usa modos y normas culturales de convivencia Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la
diversos textos orales. que permiten la comunicación oral. comunicación oral.
Presta atención activa dando señales verbales Presta atención activa y sostenida dando señales
(Responde) y no verbales (asiente con la verbales y no verbales según el tipo de texto
cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de oral y las formas de interacción propias de su
texto oral y las formas de interacción propias de cultura
su cultura.
Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles de Identifica información básica y varios detalles de textos orales
información de diversos textos orales con temática variada. con temática variada.
textos orales. Agrupa información explícita ubicada en Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un
distintas partes de un texto oral para elaborar texto oral para elaborar organizadores gráficos
organizadores gráficos.
Comprende textos Infiere el significado de los Deduce palabras desconocidas, hechos, Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y
orales textos orales. referentes, lugares y relaciones de causa efecto relaciones de causa efecto a partir de información explícita en
a partir de información explícita en los textos los textos que escucha.
que escucha. Deduce las características de personas, personajes, animales,
Deduce las características de personas, objetos y lugares, en diversos tipos de textos orales.
personajes, animales, objetos y lugares, en
diversos tipos de textos orales.
Reflexiona sobre la forma, Opina con argumentos acerca de las ideas, Opina con argumentos acerca de las ideas, hechos, acciones,
contenido y contexto de los hechos, acciones, personas o personajes del personas o personajes del texto escuchado.
textos orales. texto escuchado. Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los
Opina con fundamentos sobre los modos de recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el
cortesía y los recursos expresivos verbales y no hablante.
verbales utilizados por el hablante.
Se expresa Adecúa sus textos orales a Adapta, según normas culturales, el contenido y Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
oralmente la situación comunicativa. registro de su texto oral al oyente, de acuerdo texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.
con su propósito y tema. Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en
Emplea recursos concretos (láminas, soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito.
papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales
(power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto
oral según su propósito.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a temas variados a Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus
ideas partir de sus saberes previos y de alguna fuente saberes previos y fuentes de información.
de información escrita, visual u oral. Relaciona ideas o informaciones utilizando diversos conectores
Relaciona ideas o informaciones utilizando y referentes.
diversos conectores y referentes. Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Utiliza estratégicamente Incorpora a su texto oral algunos recursos Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como:
variados recursos estilísticos como: comparaciones y metáforas. comparaciones y metáforas.
expresivos. Pronuncia con claridad y varía la entonación, Pronuncia con claridad y varía la entonación, volumen y ritmo
volumen y ritmo para enfatizar el significado de para enfatizar el significado de su texto.
su texto.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
contenido y contexto de oral son adecuados según su propósito y tema. adecuados según su propósito y tema.
sus textos orales. Explica si se ha mantenido en el tema, evitando Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y
digresiones. contradicciones.
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.
pertinente.
Comprende textos Recupera información de Localiza información en diversos tipos de textos Localiza información en diversos tipos de textos con varios
escritos. diversos textos escritos. con varios elementos complejos en su elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
estructura y con vocabulario variado. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
Reconoce la silueta o estructura externa y las diversos tipos de textos.
características de diversos tipos de textos. Reconstruye la secuencia de un texto con varios elementos
Reconstruye la secuencia de un texto con complejos en su estructura y con vocabulario variado.
algunos elementos complejos en su estructura y
con vocabulario variado.
Reorganiza información de Parafrasea el contenido de textos de temática Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con
diversos textos escritos. variada, con varios elementos complejos y varios elementos complejos y vocabulario variado.
vocabulario variado. ). Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes
Representa el contenido del texto a través de (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual)
otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y mapas
musical, audio visual semánticos) y resúmenes del contenido de un texto con varios
Construye organizadores gráficos y resúmenes elementos complejos en su estructura.
para restructurar el contenido de textos con
algunos elementos complejos en su estructura.
Infiere el significado de los Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que
textos escritos. los indicios que le ofrece el texto: imágenes, le ofrece el texto: imágenes, título, párrafos, palabras y
título, párrafos, palabras y expresiones claves, expresiones claves, silueta, estructura, versos, estrofas,
silueta, estructura, versos, estrofas, diálogos, diálogos, índice e íconos.
índice e íconos. Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido
Deduce el significado de palabras y expresiones figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita.
(sentido figurado, refranes, etc.) a partir de Deduce las características de las personas, los personajes, los
información explícita. animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos
Deduce las características de las personas, los con varios elementos complejos en su estructura.
personajes, los animales, los objetos y los Deduce relaciones de causa - efecto y de problema - solución en
lugares, en diversos tipos de textos con varios textos con varios elementos complejos en su estructura y con
elementos complejos en su estructura. vocabulario variado.
Deduce la causa de un hecho y la idea de un
texto con varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre la forma, las acciones, los hechos, Opina sobre la forma, el propósito y la postura del autor, en
contenido y contexto de los las ideas importantes y el tema, en textos con textos con varios elementos complejos en su estructura y
textos escritos. varios elementos complejos en su estructura y sustenta sus ideas.
sustenta sus ideas. Explica la intención de los recursos textuales.
Explica la intención de los recursos textuales.
Produce textos Selecciona de manera autónoma el destinatario, Selecciona de manera autónoma el destinatario,
escritos el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
alguna fuente de consulta que utilizará, de fuentes de consulta que utilizará, de acuerdo con su
Planifica la acuerdo con su propósito de escritura. propósito de escritura
producción de Propone de manera autónoma un plan de
diversos textos escritura para organizar sus ideas de acuerdo Propone de manera autónoma un plan de escritura para
escritos con su propósito comunicativo. organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Ajusta de manera autónoma el registro (formal e Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal,
informal, persona, número, tiempo) de los textos persona, número, tiempo) de los textos que va a producir de
que va a producir de acuerdo a sus acuerdo a sus características.
características.
Escribe diversos tipos de textos con algunos Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos
elementos complejos y con diversas temáticas; complejos y con diversas temáticas; a partir de sus
a partir de sus conocimientos previos conocimientos previos y en base a otras fuentes de información.
y en base a otras fuentes de información. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
Mantiene el tema cuidando de no presentar repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
Textualiza Establece de manera autónoma una secuencia Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal
sus ideas lógica y temporal en los textos que escribe.. en los textos que escribe
según las Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de
convenciones Relaciona ideas mediante algunos conectores y acuerdo con las necesidades del texto que produce.
de la escritura referentes, de acuerdo con las necesidades del Usa recursos ortográficos básicos de puntuación (punto seguido
texto que produce. y punto y aparte) y tildación para dar claridad y sentido al texto
Usa recursos ortográficos básicos de que produce.
puntuación (punto seguido y punto y aparte) y Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de
tildación para dar claridad y sentido al texto que comunicación y a los diferentes campos del saber.
produce.
Usa un vocabulario variado y adecuado a la
situación de comunicación y a los diferentes
campos del saber.
Reflexiona Revisa el contenido del texto en relación a lo Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
sobre la forma, contenido y planificado. Revisa la adecuación de su texto al propósito.
contexto de sus textos Revisa la adecuación de su texto al propósito. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar
Revisa si se mantiene en el tema cuidando de digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
no presentar digresiones, repeticiones, información.
contradicciones ni vacíos de información. Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos referentes para relacionar las ideas.
conectores y referentes para relacionar las Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos
ideas. básicos (punto y aparte, punto y seguido) y tildación para dar
Revisa si en su texto ha empleado los recursos claridad, corrección y sentido al texto que produce.
ortográficos básicos (punto y aparte, punto y Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y
escritos.
seguido) y tildación para dar claridad, corrección apropiado a diferentes campos del saber.
y sentido al texto que produce. Explica la organización de sus ideas, la función de los
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado conectores y referentes que ha empleado y el propósito del texto
y apropiado a diferentes campos del saber. que ha producido.
Explica la organización de sus ideas, la
función de los conectores y referentes que
ha empleado y el propósito del texto que ha
producido.
MATEMÁTICA
Actúa y piensa Matematiza situaciones: Problemas aditivos con números naturales Problemas de varias etapas con números naturales
matemáticamente Expresar problemas Interpreta datos y relaciones no explícitas en Interpreta relaciones aditivas y multiplicativas con datos no
en situaciones de diversos en modelos problemas aditivos de una etapa3, explícitos, en problemas de varias etapas5, y los expresa en un
cantidad. matemáticos relacionados expresándolos en un modelo de solución con modelo de solución que combinen las cuatro operaciones con
con los números y las números naturales. números naturales.
operaciones. Usa un modelo de solución aditiva al plantear o Problemas de potencia cuadrada y cúbica
resolver un problema en su contexto. Ordena datos en problemas recursivos y de productos de
Problemas de varias etapas con números medidas5 y los expresa en modelos referidos al cuadrado y
naturales cubo de un número natural. Aplica modelos referidos a la
Plantea relaciones aditivas y multiplicativas en potenciación al plantear y resolver problemas relacionados con
problemas de varias etapas4 que combinen la potencia cuadrada y cúbica.
acciones de agregar, quitar, juntar, comparar,
igualar, repetir, repartir o agrupar una cantidad;
expresándolas en un modelo de solución aditiva
y multiplicativa con números naturales.
Comunica y representa Números naturales Números naturales
ideas matemáticas: Expresa en forma oral o escrita, el uso de los Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números mayores
Expresar el significado de números hasta seis cifras en diversos contextos de seis cifras en diversos contextos de la vida diaria (distancias,
los números y operaciones de la vida diaria (sueldos, distancias, presupuestos, precios de casas, premios de lotería, etc.).
de manera oral y escrita, presupuestos comunales y regionales, aforo de Elabora representaciones de números mayores de seis cifras en
haciendo uso de un local, etc.) forma simbólica.
representaciones y Elabora representaciones de números hasta Describe la comparación y el orden de números mayores de
lenguaje matemático. seis cifras en forma concreta, pictórica, gráfica y seis cifras.
simbólica.
Describe la comparación y el orden de números
de hasta seis cifras.
Elabora y usa Elabora y ejecuta un plan orientado a Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver
estrategias: Planificar, experimentar o resolver problemas. problemas.
ejecutar y valorar Números naturales Emplea procedimientos para Tempo y peso
estrategias heurísticas, comparar, ordenar y estimar o redondear con . Emplea procedimientos de medida, estimación y conversión al
procedimientos de cálculo, números naturales. resolver problemas que impliquen estimar, medir directa o
comparación y estimación Tempo y peso indirectamente el tiempo y peso de los objetos.
usando diversos recursos Emplea procedimientos de medida, estimación Problemas de potenciación y múltiplos y divisores
para resolver problemas. y conversión al resolver problemas que Emplea estrategias heurísticas y procedimientos al resolver
impliquen estimar, medir directa o problemas relacionados a potencias cuadradas y cúbicas.
indirectamente el tiempo y peso de los objetos Emplea estrategias heurísticas, el MCD y el mcm para resolver
Problemas aditivos y multiplicativos con problemas simples de múltiplos y divisores con números
números naturales Emplea propiedades o la naturales.
jerarquía de las operaciones combinadas con y
sin paréntesis con números naturales, al
resolver problemas aditivos o multiplicativos de
varias etapas.
Razona y argumenta Establece conjeturas sobre las relaciones de Establece conjeturas sobre las relaciones de orden,
generando ideas orden, comparación y equivalencia entre comparación y equivalencia entre fracciones, fracción decimal y
matemáticas: Justificar y fracciones y decimales hasta el centésimo. decimales hasta el milésimo.
validar conclusiones, Explica a través de ejemplos y contraejemplos1 Explica a través de ejemplos y contraejemplos las diferentes
supuestos, conjeturas e las diferentes formas de representar un número formas de representar un número decimal según su valor
hipótesis relacionadas con natural de seis cifras y sus equivalencias según posicional.
los números y las su valor posicional. Establece conjeturas respecto a los múltiplos y divisores de un
operaciones. Explica a través de ejemplos y contraejemplos número.
las diferentes formas de representar fracciones, Justifica cuando un número es múltiplo o divisor del otro.
fracciones decimales y fracciones equivalentes. Establece conjeturas respecto a las propiedades y resultados de
Establece diferencias entre fracciones propias e la potencia cuadrada y cúbica de un número natural.
impropias, heterogéneas y homogéneas.
Actúa y piensa Matematiza situaciones: Patrones de repetición: Patrones de repetición:
matemáticamente Asociar problemas Interpreta relaciones en los elementos de Interpreta datos y relaciones no explícitas en problemas de
en situaciones de diversos con modelos problemas de regularidad y los expresa en un regularidad, expresándolos en un patrón de repetición
regularidad, referidos a propiedades de patrón de repetición que combine un criterio geométrico con traslaciones y giros de cuartos y medias vueltas.
equivalencia y las formas, localización y geométrico de traslación y un criterio perceptual Propone problemas de regularidad a partir de patrones de
cambio movimiento en el espacio. de color. repetición geométricos con traslaciones y giros de cuartos y
Propone problemas de regularidad a partir de medias vueltas.
patrones de repetición que combinen un criterio
geométrico de traslación y un criterio perceptual
de color.
Comunica y representa Patrones: Patrones:
ideas matemáticas: Utiliza lenguaje matemático para expresar el Utiliza lenguaje matemático para expresar los criterios
Expresar las propiedades criterio geométrico (traslación) que interviene en geométricos (con traslaciones y giros) que intervienen en la
de las formas, localización el patrón y la regla de formación creciente del formación del patrón y la regla de formación creciente del patrón
y movimiento en el patrón numérico. numérico.
espacio, de manera oral y
escrita, haciendo uso de
diferentes
representaciones y
lenguaje matemático.
Elabora y usa Elabora y ejecuta un plan orientado a Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver
estrategias: Planificar experimentar o resolver problemas. problemas.
ejecutar y valorar Patrones de repetición: Patrones de repetición:
estrategias heurísticas y Emplea estrategias heurísticas1 para ampliar o Emplea estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de
procedimientos de crear patrones de repetición geométricos de repetición geométricos, usando material concreto.
localización, construcción, traslación y criterios perceptuales. Patrones aditivos y multiplicativos con fracciones y naturales:
medición y estimación, Patrones aditivos y multiplicativos: Emplea Emplea procedimientos de cálculo para ampliar o crear patrones
usando diversos recursos procedimientos de cálculo para ampliar, aditivos con fracciones y números naturales, incluyendo el uso
para resolver problemas encontrar el término intermedio o crear patrones de la calculadora.
aditivos y multiplicativos, usando material
concreto, recursos, incluyendo el uso de la
calculadora.
Razona y argumenta Patrones: Patrones:
generando ideas Justifica sus conjeturas sobre los términos no Justifica sus conjeturas sobre la predicción de algunos términos
matemáticas: Justificar y conocidos del patrón a regla de formación no conocidos de un patrón geométrico (con traslación y giros).
validar conclusiones, creciente o constante de los patrones aditivos Patrones aditivos y multiplicativos:
supuestos, conjeturas e con números naturales o fracciones. Justifica sus conjeturas sobre los términos no conocidos en
hipótesis respecto a las Patrones aditivos y multiplicativos: patrones numéricos-gráficos.
propiedades de las formas, Justifica sus conjeturas sobre los términos no Igualdades y desigualdades:
sus transformaciones y conocidos en patrones multiplicativos con Justifica y defiende argumentaciones propias y de otros, usando
localización en el espacio. números naturales o fracciones. ejemplos, sobre el procedimiento utilizado para resolver
Justifica sus conjeturas sobre los términos no problemas de igualdades o desigualdades.
conocidos en patrones numéricos-gráficos.
Igualdades:
Justifica y defiende sus argumentaciones,
usando ejemplos, sobre los procedimientos
usados para resolver problemas de igualdades.
PERSONAL SOCIAL
Afirma su Se valora asimismo. Explica los cambios en sus características personales: físicas, emocionales, que le permiten definir y fortalecer su
identidad identidad en relación a su familia, amigos, escuela y comunidad.
• Explica con iniciativa, aquello que le da alegría y satisfacción consigo mismo para actuar en diversas situaciones
de juego, reales e hipotéticas.
• Expresa, en forma verbal y no verbal, su satisfacción al ser escuchado.
• Opina sobre la importancia de las tradiciones, costumbres y prácticas reales en su familia, escuela y comunidad.
• Participa en grupos de forma complementaria y respetuosa frente a la diversidad aceptando su pertenencia e
identidad.
• Reflexiona sobre sus fortalezas y retos personales que le permiten valorarse a sí mismo y que contribuyen a la
convivencia sana.
• Identifica las características positivas que otros perciben en él y como esto influye en su autoestima.
• Reconoce características positivas que le hacen único y valioso dentro de su grupo y como esto fortalece su
autoestima.
Autorregula sus emociones Explica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e hipotéticas, aceptando que pueden ser diferentes a
y comportamientos. las de los demás
• Evalúa sus emociones en situaciones reales e hipotéticas, manifestando sus causas y consecuencias.
• Utiliza estrategias de autorregulación de emociones (respiración, relajación, distanciamiento y negociación), de
acuerdo a la situación que se presenta.
• Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para la convivencia sana y armónica.
• Reflexiona sobre la influencia de su estado emocional (enfado, miedo, tristeza, alegría, envidia, etc.) en la toma de
decisiones.
Se cuestiona éticamente Identifica situaciones que evidencian dilemas morales que enfrentan distintos valores.
situaciones cotidianas. • Explica su sentimiento de satisfacción o indignación en situaciones que evidencian dilemas morales.
• Examina el sustento de los valores que entran en conflicto en dilemas morales concretos.
• Relaciona las razones que motivan las decisiones y acciones con valores de su familia y comunidad.
• Establece la diferencia entre valor y “antivalor” en dilemas morales.
Sustenta sus principios Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones con argumentos que toman en cuenta las
éticos. razones de los demás.
• Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas valores éticos que protegen la dignidad humana
(vida, libertad, justicia).
Se desenvuelve
• Construye las nociones de los principios de la vida, la libertad y la justicia a través de ejemplos. • Argumenta
éticamente
acerca de las intenciones y resultados de sus propias acciones a partir de su impacto en otras personas.
• Manifiesta las actividades en la comunidad que le permite reforzar valores: justicia y solidaridad.
Reflexiona sobre la Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones que las motivaron.
relación entre sus • Relaciona los resultados de sus acciones con las emociones generadas por estos resultados.
principios, decisiones y • Identifica, desde su rol en la escuela y la familia, la responsabilidad de sus acciones.
acciones. • Compara sus nociones sobre los valores que se practican y reconocen en su ambiente cercano con las propias
acciones.
• Reflexiona acerca de las distintas opiniones de sus compañeros sobre una situación o acción que puede ser
juzgada como buena o mala, diferenciándolas de la propia.
Convive Interactúa con cada Apela a su condición de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos.
respetándose persona reconociendo que • Exige ser llamado por su nombre (no por sobrenombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier
asimismo y a los todos son sujetos de circunstancia.
demás. derechos y tiene deberes. • Se relaciona cordialmente con sus compañeros sin discriminarlos por razón de género, discapacidad, etnia,
condición social, apariencia u otra condición.
Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido o discriminado, y muestra disposición a cambiarlas.
• Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otras personas y grupos.
• Explica, de manera sencilla, la noción de inalienabilidad de los derechos.
• Reconoce los prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno y los relaciona con discriminación de diverso
tipo.
• Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos colectivos humanos
(personas con discapacidad, indígenas, ancianos, niños).
• Rechaza situaciones de marginación o burla contra sus compañeros o contra sí mismo.
• Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en la
vida escolar.
• Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas, y explica por qué esas
acciones vulneran sus derechos.
Construye y asume Identifica si principios democráticos (participación, justicia, libertad e igualdad) están a la base de los acuerdos y
normas y leyes utilizando normas de convivencia en el aula y la escuela.
conocimientos y principios • Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las características e intereses de todos sus compañeros.
democráticos. • Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armónica y satisfactoria para todos.
• Entiende que las normas y acuerdos se formulan en términos positivos.
• Comprende que todos los miembros de la comunidad educativa, sin excepción, deben cumplir las normas de
convivencia.
• Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos asumidos en la escuela.
• Participa en el monitoreo y evaluación de las normas.
• Participa en la transformación de las normas cuando las considera injustas (no cumplen su objetivo o vulneran sus
derechos).
• Propone metas que favorezcan la convivencia.
• Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el espacio público.
Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás.
Se relaciona Comparte las distintas manifestaciones de su propia cultura con sus compañeros.
interculturalmente con • Habla con orgullo de sí mismo y de la comunidad a la que pertenece.
otros desde su identidad, • Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.
enriqueciéndose • Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones del país, de la comunidad peruana.
mutuamente. • Reconoce a todos sus compañeros como integrantes de la comunidad escolar.
• Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indígenas y comunidades étnicas (mestizos,
afrodescendientes, tusan, niseis, etcétera) de su región y país.
• Muestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta, para aportar y tratar de aprender de ella.
• Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compañeros de diferentes culturas.
Maneja conflictos de Distingue conflicto de agresión.
manera constructiva a • Explica que es la agresión la que daña a las personas.
través de pautas, • Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos
estrategias canales derechos y por falta de control de las emociones.
apropiados. • Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses.
• Utiliza el diálogo para resolver los conflictos.
• Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares cuando no puede solucionar los
conflictos.
Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.
• Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las propuestas de solución.
• Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos.
Cuida los espacios Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales.
públicos y el ambiente • Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente.
desde la perspectiva del • Muestra preocupación por que los recursos naturales se usen responsablemente.
desarrollo sostenible. • Utiliza la regla de las 4R (reducir, reciclar, reutilizar y recuperar) en su vida escolar y familiar.
• Organiza la clasificación de los residuos y la eliminación de basura en su escuela.
• Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente.
• Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros mantengan limpia su escuela.
• Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.
CIEN. Y AMBIENTE
Problematiza situaciones. Formula preguntas que involucran los factores observables, medibles y específicos seleccionados, que podrían
afectar al hecho o fenómeno.
Propone posibles explicaciones y establece una relación entre el factor seleccionado por el docente y el hecho
observado.
Distingue las variables dependiente e independiente y las intervinientes3 en el proceso de la indagación.
Formula una hipótesis considerando la relación entre la variable que va a modificar (independiente), seleccionada
por el docente, y la que va a medir (dependiente).
Diseña estrategias para Elabora un procedimiento considerando las acciones a seguir y el tiempo de duración, para manipular la variable
hacer indagación. independiente y dar respuesta a la pregunta seleccionada.
Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos considerando la complejidad y el alcance
de los ensayos y procedimientos de manipulación de la variable y recojo de datos.
Elige la unidad de medida que va a utilizar en el recojo de datos en relación a la manipulación de la variable.
Indaga, mediante Justifica la fuente de información relacionada a la pregunta de indagación.
métodos Propone medidas de seguridad tomando en cuenta su cuidado y el de los demás para el desarrollo de la
científicos, indagación.
situaciones que Genera y registra datos e Obtiene datos a partir de la observación o medición de las variables, con ayuda de instrumentos de medición
pueden ser información. apropiados.
investigadas por Elabora tablas de doble entrada identificando la posición de las variables dependiente e independiente
la ciencia. Representa los datos en gráficos de barras dobles o lineales
Analiza datos o Contrasta los datos o información obtenida en la indagación, con los resultados de sus pares y los complementa
información. con las fuentes de información seleccionadas.
Evalúa y comunica. Explica relaciones y/o patrones cualitativos entre las variables a partir de las gráficas elaboradas y los complementa
con las fuentes de información seleccionadas.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras
indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
Construye una conclusión colectiva a partir de las conclusiones y las de sus pares. Co
Evalúa y comunica Sustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos y terminología matemática, en medios virtuales o presenciales.
Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagación, con énfasis
en la generación de datos.
Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas.
Construye su Transforma su entorno Expresa que Dios tiene un Plan de Salvación fortaleciendo su experiencia de encuentro con Dios mediante la
identidad como desde el encuentro oración.
persona humana, personal y comunitario con
amada por dios, Dios y desde la fe que
digna, libre y profesa.
Actúa coherentemente en Descubre la importancia del perdón en la familia y con los demás, para vivir en armonía buscando la paz y la
razón de su fe según los unidad.
trascendente,
principios de su conciencia
comprendiendo la
moral en situaciones
doctrina de su
concretas de la vida.
propia religión,
abierto al diálogo
EDUC. RELIGIOSA
con las que le son
más cercanas.”
“Asume la Actúa coherentemente en Participa con entusiasmo en celebraciones religiosas y eclesiales como medios y espacios de encuentro con
experiencia del razón de su fe según los Dios
encuentro principios de su conciencia
personal y moral en situaciones
comunitario con concretas de la vida.
dios en su
proyecto de vida
en coherencia con
su creencia
religiosa”
ARTE
Aprecia de Percibe manifestaciones Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en manifestaciones artístico-culturales
manera crítica artístico-culturales. usando vocabulario propio de los lenguajes del arte e identifica los medios utilizados.
manifestaciones Contextualiza las Relaciona los elementos a ideas, mensajes y sentimientos
artístico- manifestaciones artístico-
culturales culturales.
EDUC. FÍSICA
Construye su Realiza acciones motrices Demuestra movimientos coordinados al realizar habilidades motrices específicas que le permitan tener confianza en
corporeidad para variadas con autonomía sí mismo.
desenvolverse en regulando la totalidad y
su entorno con partes de su cuerpo en el
autonomía y espacio y el tiempo,
creatividad. tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su
autoestima e identidad.
Manifiesta sus emociones Valora su propia realidad corporal y acepta sus posibilidades y limitaciones.
y sentimientos a través del Adapta acciones corporales expresivas y elabora secuencias grupales e individuales con seguridad y confianza.
cuerpo y sus recursos
expresivos, para
relacionarse con su
entorno creativamente.
Practica actividad física Propone actividades de velocidad de desplazamiento con cambios de dirección en distancias cortas.
reconociendo su Identifica sus capacidades físicas, desarrollándolas mediante la práctica de actividades físicas variadas. Identifica y
importancia sobre la salud, utiliza actividades para la activación y relajación corporal explicando sus beneficios.
desarrollando sus
capacidades físicas a
través del juego, la
recreación y el deporte.
Valora y asume Adopta posturas Identifica la intensidad del esfuerzo físico de forma manual, mediante el pulso o utilizando escalas de percepción de
hábitos de vida adecuadas en la práctica esfuerzo.
saludables. de actividades físicas Consolida hábitos posturales adecuados que le permiten la elección de movimientos con autonomía y seguridad en
variadas y en situaciones la práctica de actividades físicas.
cotidianas, reconociendo
los beneficios para su
salud.
Adquiere hábitos Participa en campañas de prevención de la salud física postural realizando un entrenamiento preventivo. Participa
alimenticios saludables en campañas de prevención de la salud física y nutricional; promueve actividades variadas en las que intervienen
aplicando sus valorando la participación comunal.
conocimientos para el
cuidado de su cuerpo.
IV. SECUENCIA DIDACTICA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE.

MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y AMBIENTE PERSONAL SOCIAL ARTE ED. RELIGIOSA
SESIÓ1 SESIÓ1 SESIÓ1: SESIÓ1: SESIÓ1: SESIÓ1:
Decoramos nuestra aula y Elaboramos ¿Cómo es ¿Es posible convivir sin Dibujamos y San Juan, el
ubicamos objetos En esta nuestras normas nuestro cuerpo? conflictos? Analizan un pintamos Bautista:
sesión, los niños y las niñas para una mejor Los niños y niñas caso sobre un conflicto en escenas de En esta sesión los
aprenderán a reconocer la convivencia. realizarán actividades el aula y, a partir de él, un texto. niños y niñas leen y
ubicación de objetos y Analiza y reflexiona sobre las mediante las cuales se identifican los conflictos Los niños y niñas reflexionan sobre la
personas usando el plano situaciones observadas. posibilite el más frecuentes. vivencian hechos de misión de Juan, El
cartesiano y las direcciones reconocimiento de su textos que leen o Bautista, como
cardinales, al realizar Establecen las normas del propio cuerpo, realizadas escuchan a través del precursor de nuestra
actividades para ambientar y aula a partir de las situaciones incluso con sus pares, los dibujo y la pintura. salvación
decorar el aula. analizadas. ayudarán a construir
SESIÓN 2 : SESIÓN 2: representaciones de su
Organizamos el aula para un Planificamos para cuerpo y el de los otros,
mejor desplazamiento En esta organizarnos y estableciendo semejanzas
sesión, los niños y las niñas aprender mejor. entre ellas
aprenderán a describir Planifica las actividades que
trayectorias de personas y les corresponde para
objetos en un croquis del aula, organizar los espacios del
que elaborarán a fin de aula.
mejorar la organización de sus
espacios. Establecen responsabilidades
del aula
SESIÓN 3: SESIÓN 3: SESIÓN 2: SESIÓN 2: SESIÓN 2: SESIÓN 2:
Implementamos con Leemos un cuento Los alimentos en la vida Identificamos Representan Pasión y muerte de Jesús.
monedas y los sectores del sobre la amistad Dieta balanceada: valor reacciones creativament
aula. En esta sesión se Leemos el cuento “En busca calórico frente a e seres y
espera que los niños y las de amigos” Las combinaciones de los estímulos: objetos de su
niñas aprendan a identificar alimentos en la dieta Los niños y niñas entorno.
las reglas de formación de Ubican información en el investigan y Los niños y niñas
patrones aditivas, crecientes y cuento averiguan qué observan y representan
decrecientes con números de estímulos son seres de su entorno
hasta tres cifras, vivenciando más comunes en natural y cultural
situaciones en el banco del su entorno. haciendo uso de la
aula y utilizando las monedas línea y el color
y billetes.
SESIÓN : SESIÓN 4:
Elaboramos tarjetas Organizamos nuestro
numéricas y equipo de trabajo y
creamos patrones elegimos el lema.
En esta sesión se espera que Establecen los criterios para
los niños y niñas elaboren la organización de los equipos
tarjetas numéricas como parte de trabajo
de la organización del sector
de matemática, y que las Realizan una asamblea de
utilicen para crear patrones aula
aditivas crecientes y
decrecientes
SESIÓN 5: SESIÓN 5: SESIÓN 3: SESIÓN 3: SESIÓN 3: SESIÓN 3:
Representamos la unidad de Hacemos una Dieta balanceada: valor Leemos, Dibujamos y pintamos Resurrección y
millar en el banco del aula. asamblea para calórico escribimos y imágenes para adornar reinado de Jesucristo
En esta sesión se espera que elegir a nuestro compartimos los sectores.
los niños y niñas construyan la delegado de aula. anécdotas sobre
noción de unidad de millar, nuestra
representándola de manera Leen el cuento la asamblea la convivencia
concreta, gráfica y simbólica la carpintería. escolar.
en situaciones lúdicas. Leen y escriben una
Establecen las cualidades que anécdota de algún suceso
debe tener un delegado de en torno al cumplimiento
aula de las normas acordadas.
SESIÓN 6 : SESIÓN 6:
Construimos el prisma y el Organizamos los Dialogan y explican las
cubo con hojas de papel En sectores de nuestra razonas por las que no
esta sesión, los niños y las aula han podido cumplir todas
niñas aprenderán a construir Escriben sus propuestas en las normas
el prisma con hojas de papel cuadros de doble entrada
para adornar el sector de
Matemática. Eligen la propuesta adecuada
y elaboran sus carteles.
SESIÓN 7 : SESIÓN 7: SESIÓN 4:
Representamos números de Leemos un cuento Los santos
cinco cifras de diversas sobre la solidaridad SESIÓN 4: SESIÓN 4: evangelios:
formas En esta sesión, los Leemos el cuento “Yo puedo Las combinaciones de los Nuestras metas SESIÓN 4: En esta sesión los
niños y las niñas hacer más que eso” alimentos en la dieta personales para mejorar la Dibujamos en nuestro niños y niñas
representarán números de convivencia Identifican cuaderno situaciones descubren que la
cinco cifras de diversas Ubican información en el qué aspectos pueden que tienen que ver con biblia contiene la
formas utilizando datos cuento mejorar individualmente el calendario cívico palabra de DIOS, que
proporcionados por el INEI Leen de forma exploratoria para plantear acciones relata la Historia de
sobre la población de los para ubicar información en para una mejor la Salvación, y que
distritos de la capital de diversos tipos de textos en la convivencia. en los evangelios
Moyobamba biblioteca. está el nombre de
SESIÓN 8 : SESIÓN 8: Jesús.
Descomponemos Aprendemos a crear
números de cuatro personajes
cifras. Leemos el cuento sobre
En esta sesión se espera chupitos para saber que hace
que los niños y las niñas chupitos con sus amigos.
aprendan a utilizar la
descomposición aditiva
de números de hasta
cuatro cifras para resolver
problemas.
SESIÓN 9 : SESIÓN 9:
Conocemos y aprendemos Aprendemos a describir
el sistema de numeración personas
decimal En esta sesión los niños y las
En esta sesión se espera que niñas identificarán los tipos de
los niños y las niñas aprendan descripciones.
a utilizar la descomposición
aditiva de números de hasta
cinco cifras para resolver
problemas.
SESIÓN 10 : Sesión 10
Aprendemos el valor de Leemos y comprendemos la
posición y descomposición biografía de cesar vallejo.
polinómica de números En esta sesión los niños y las
naturales. niñas leerán la biografía de
En esta sesión se espera que César Vallejo para
los niños y las niñas aprendan comprenderlo y lo analizarán.
el valor de posición y la
descomposición aditiva de
números de hasta cuatro
cifras para resolver
problemas.
EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
LISTA DE COTEJO
OBSERVACIÓN DIRECTA Y SISTEMÁTICA REGISTRO ANECDÓTICO
PORTAFOLIO
LA COMPROBACIÓN PRUEBAS ORALES, ESCRITAS Y GRÁFICAS
PRUEBAS DE DESARROLLO
Pruebas objetivas:
- Ítems de selección múltiple.
- Ítems de respuesta corta.
- Ítems de correspondencia.
- Ítems de jerarquización u ordenamiento.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SEGÚN LOS LA AUTOEVALUACIÓN
AGENTES QUE PARTICIPAN EN EL PROCESO EDUCATIVO. LA COEVALUACIÓN
LA HETEROEVALUACIÓN
VI. BIBLIOGRAFÍA
 LIBROS Del MED.
 Ministerio de Educación, (2009). Diseño curricular nacional.
 Rutas de aprendizaje 2015 MED de las diferentes áreas.
 Rutas de aprendizaje 2015 MED de las diferentes áreas.
______________________
Joselito Vásquez Becerra
DIRECTOR

Carpeta Pedagogica 2018

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CARPETA PEDAGÓGICA 2018

2. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA:

en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el

desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo

Moyobamba, marzo del 2018

NOMBRES Y APELLIDOS CARGO PERIODO

2.4. VISIÓN Y MISION DE LA I.E Nº 00799 “CAÑABRAVA”

Queremos ser para el año 2021, una institución educativa que

Somos una Institución Educativa que atendemos los niveles de

LISTA DE ÚTILES ESCOLARES 5° Y 6° - 2018

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 00799 CAÑABRAVA

CONEI DIRECCIÓN APAFA

PROFESOR NIVEL PROFESOR NIVEL

ESTUDUANTES DEL ESTUDUANTES DEL ESTUDUANTES DEL

ESTUDIANTES ESTUDIANTES ESTUDIANTES

3.2. DIRECTIVA DE APAFA

COMITÉ DEL CONOEI: 2018 – 2019.

PRESIDENTE : Elcira Díaz Guevara

Acta de constitución del Comité de Aula

Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en mejora

Nº NOMBRES Y APELLIDOS DNI FIRMA TELÉFONO

1 Sobeida Rsmírez Lalangui 00966556

1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : San Martín.

III. OBJETIVOS GENERAL :

IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES :

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

DE LOS PADRES DE FAMILIA:

Cañabrava marzo del 2018

HORARIO DE ATENCIÓN AL PADRE DE FAMILIA

Ficha de Monitoreo y Acompañamiento

APELLIDOS Y NOMBRE DEL DOCENTE VISITADO:

GRADO ÁREA CURRICULAR

INSTRUMENTO 1: OBSERVACIÓN DE AULA

El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVELES

O Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentación incorrecta o

DESEMPEÑO 5:PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

 Cordialidad o calidez que transmite el docente.

DESEMPEÑO 6:REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza I I I I

O no intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, apreciándose

O para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos un

El/la docente tiene su programación anual.

El/la docente tiene su unidad de aprendizaje.

COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE:

Nombre y firma del especialista Docente Monitoreado

PLAN DE ESTUDIO 2018.

PLAN DE ESTUDIO NIVEL PRIMARIA

HORARIO ESCOLAR DE 5° y 6º GRADO I.E.Nº00799 CAÑA BRAVA 2 018.

Ciencia y Comunicación Comunicación Comunica

Religión Comunica Educación

 08 - Día Internacional de la Mujer

 14 El Nacimiento de Albert Einstein

 15 – Día Mundial de los Derechos del Consumidor

 21 – Día Internacional del Síndrome de Down

 22 – Día Mundial del Agua

 24 – Día de la Lucha contra la Tuberculosis

 26 - La Hora del Planeta

 28 Día Nacimiento de Mario Vargas Llosa

 02 Día Mundial del Libro Infantil

 02 Día Mundial del Autismo