TOP Cidadania 2013 – ABRH RS

Projeto Flauta: inserção

social e cultural
através da música
Junho de 2013

1
 Capítulo Um

Antonio Meneghetti
Faculdade
Índice A história da Antonio Meneghetti Faculdade - AMF inicia no final de 2007, quando foi

Antonio Meneghetti Faculdade
Resumo
Introdução
Desenvolvimento
Resultados e conclusões
Referências bibliográficas
credenciada pelo Ministério da Educação. A Faculdade nasceu com muita solidez. Tanto
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nos cursos de  Graduação em Administração quanto na Graduação em Sistemas de In-
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formação e no Bacharelado em Direito, a consistência acadêmica é complementada com
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as atividades práticas conduzidas pela metodologia ontopsicológica. Atualmente possui
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cursos de Graduação em Administração, Graduação em Sistemas de Informação, Bacha-
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relado em Direito e Cursos de Especialização Lato Sensu e MBA Business Intuition. Está
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localizada no Centro Internacional de Arte e Cultura Humanista Recanto Maestro, um dis-

trito situado no município de São João do Polêsine/RS, a 30km de Santa Maria.

A AMF é o resultado, também, de um percurso de estudo, pesquisa e aplicação prá-

tica de três décadas de instituições internacionais de cultura e business, como a FOIL

- Formação Ontopsicológica Interdisciplinar Liderística e a Associação Internacional de

Ontopsicologia (AIO).

Desde sua fundação, a instituição de ensino superior AMF - Antonio Meneghetti

Faculdade concentra sua atuação em prol do alcance dos Objetivos de Desenvolvi-

mento do Milênio da ONU. O seu campus, o distrito Recanto Maestro (www.recanto-

maestro.com.br), foi apresentado em 2007, durante a Innovation Fair da Annual Minis-

terial Review do Conselho Econômico e Social (ECOSOC) da ONU, como um projeto

que fomenta o alcance dos Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODM). A AMF

desenvolve uma linha de pesquisa focada em projetos sobre os ODM.

Em 2010, 16 desses projetos teórico-práticos desenvolvidos e aplicados por estudantes

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 Capítulo Um

possuem vivência prática nas áreas em que ministram e realizam sua formação pessoal e
de graduação e MBA foram apresentados em Paris (França), no Conselho Econômico, So-
profissional de modo continuado, mais do que por necessidade, por um estilo de vida.
cial e Ambiental da República Francesa, para especialistas no tema. No ano de 2011, a

instituição realizou em suas dependências o I Congresso Internacional Responsabilidade

Norteadores estratégicos
& Reciprocidade, como parte do calendário oficial de eventos preparativos para a Rio+20
Missão - “Formação de uma nova inteligência empreendedora, individuada, reforçada
- Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável. Em 2012, a Facul-
e focalizada na ação prática do sucesso, humanamente superior e socialmente correta”.
dade esteve na Rio+20, sendo seus membros participantes oficiais dos chamados grupos

principais (Major Groups). Essa comitiva apresentou, na ocasião, o case de desenvolvimento

Visão - “Ser centro de referência em termos de formação e aperfeiçoamento de profis-
sustentável, educação e empreendedorismo realizado no campus Recanto Maestro – o qual
sionais para atuar em todos os níveis do contexto social, institucional e empresarial”.
foi premiado, em dezembro de 2012, com o TOP de Marketing da ADVB/RS, na categoria

TOP Sustentabilidade. A Faculdade é ainda parceira de diversas iniciativas internacionais

Valores - “A AMF é uma realidade que produz e cresce em base à sua motivação principal:
e nacionais de apoio aos ODM e ao desenvolvimento sustentável como: o Pacto Global, o
criar uma escola de formação superior onde os jovens que a frequentam sejam uma evidência
Impacto Acadêmico, o Ano da Juventude e o Dia Anual da Juventude das Nações Unidas.
de que o homem pode ter vida saudável, produtiva, realizada; jovens que sejam uma real se-
Paralelamente, desenvolve projetos de formação musical e de educação ambiental gratuitos
mente da inteligência humana no mundo contemporâneo, pois aprenderam a fazer, a saber e a
para a comunidade – num grande entrosamento com a juventude de sua região.
ser, participando e colaborando com o mundo a que pertencem”.

Foco no Desenvolvimento Humano

Valores Institucionais
A  Antonio Meneghetti Faculdade, cujo diferencial é a aplicação da formação da escola
“Os valores institucionais de interdisciplinaridade estão alicerçados na formação integral do ho-
ontopsicológica em todos os seus cursos, inaugura um novo cenário do ensino superior
mem. Toda a vivência acadêmica é realizada por meio de uma formação que viabiliza a experiên-
brasileiro, unindo o desenvolvimento humano ao crescimento econômico e social. Como
cia em sua totalidade, com conhecimentos em diferentes campos do saber, perspectivas teóricas
uma instituição que representa o espírito humanista, o seu princípio interdisciplinar, com on-
e práticas variadas. As disciplinas de Formação Empresarial, exclusivas desta instituição, asse-
topsicologia, norteia a sua proposta de ensino, visando preparar homens aptos a resolver
guram uma formação com competência competitiva. Empresas locais, nacionais e internacionais
os anseios da sociedade. Conhecimento, método e cultura a serviço da humanidade. Essa
apoiam e participam continuamente; são laboratórios para os alunos, e os melhores alunos, que
proposta é possível à Faculdade porque o ensino teórico está aliado à prática de suces-
são corresponsáveis pelo processo do conhecimento, seus futuros colaboradores. Considerando
so. Os seus docentes, além da formação acadêmica diferenciada, são profissionais que
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 Capítulo Um

que a formação de um indivíduo também é influenciada pelo ambiente, um dos diferenciais da An- não a empresa, o político e não o sistema de governo); ela pode ser aplicada em qualquer

tonio Meneghetti Faculdade é a sua localização. Ela está situada no Centro Internacional de Arte e campo: economia, política, pedagogia, medicina etc. Eis o seu caráter interdisciplinar,

Cultura Humanista Recanto Maestro, projeto desenvolvido por inteligências empresariais e admi- representado pela letra “I” da FOIL. Garantindo com isso que os operadores sejam líderes

nistrativas nacionais e internacionais: ambiente integrado à natureza, parque empresarial, eventos e que, através da realização de suas atividades, ofereçam bem-estar, trabalho e valores

internacionais, inspiração ao exercício intelectivo, fomento à atividade empreendedora, cultural e contínuos aos que contribuem para ela. Eles sabem servir, mais e melhor que os outros,

artística através de cursos de formação e arquitetura humanista. àqueles que contribuem para sua obra. E justamente por isso são líderes (“L” da FOIL),

público a que se destinam todas as suas atividades.

FOIL - a mantenedora da AMF Associação OntoArte

A FOIL - Formação Ontopsicológica Interdisciplinar Liderística, a mantenedora da An- A Associação OntoArte é uma instituição sem fins lucrativos que promove e divulga

tonio Meneghetti Faculdade, fundada no Brasil em 2002, surgiu para atender às exigên- o movimento OntoArte no Brasil. Suas atividades e projetos trazem para os brasileiros o

cias de consultoria e formação continuada de altos executivos e operadores sociais. É princípio deste movimento: uma arte voltada para o ser humano protagonista, líder e au-

decorrente de mais de trinta anos de atividade empresarial de êxito de Antonio Meneghet- torrealizado, que busca a evolução criativa e o belo em todos os aspectos de sua vida.

ti, falecido em maio de 2013. Desenvolve suas atividades em diversas partes do mundo. Criada em 2004, sua missão é fortalecer e divulgar as aplicações da OntoArte na arqui-

Cada uma das sedes se caracteriza pela própria autonomia no país em que está agin- tetura, escultura, moda, nas artes, como na pintura e música. Diversos projetos e eventos

do. Diferentemente do que acontece nas grandes empresas multinacionais, onde o lucro foram realizados e apoiados nesses nove anos de existência da Associação OntoArte,

é direcionado para a matriz fora do país, todo o ganho obtido pela FOIL é reinvestido no como concertos, vernissages, escolas de arte, conferências, seminários de arquitetura

próprio país em que desenvolve sua atividade. Por esta característica, esta empresa é ontológica e projetos sociais de formação musical. A sede da Associação Ontoarte está

considerada plurinacional. localizada no Centro Internacional de Arte e Cultura Humanista Recanto Maestro.

O “F” significa formação. A FOIL acredita no life long learning, pois a melhoria da efici- Um projeto de formação musical, oriundo desse movimento, foi iniciado há quatro anos,

ência em qualquer campo é obtida cultivando e aplicando o potencial de cada indivíduo para crianças e adolescentes da região da Quarta Colônia de Imigração Italiana do Rio

de modo contínuo. Atualmente a formação é feita com empresários, profissionais liberais, Grande do Sul. Entre os nove municípios desta região, localizada no centro do Estado do

operadores sociais e jovens. A letra “O” corresponde à metodologia utilizada: Ontopsico- RS, o projeto começou por São João do Polêsine e hoje se estende ao município de Res-

logia. A metodologia ontopsicológica autentica o operador social (ou seja, o empresário e tinga Seca, terra do artista Iberê Camargo.
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 Capítulo Dois

Resumo flauta doce, musicalização infantil e canto coral. As aulas são parte do currículo normal

das escolas destas cidades, um projeto que é abraçado por todos – terceiro setor, ini-

Projeto Flauta: inserção social e cultural pela música ciativa pública e iniciativa privada. Jovens músicos esses que, em sua grande maioria,

O objetivo geral do Projeto Flauta é realizar aulas de flauta doce para alunos da educa- antes destas aulas, às quais têm acesso gratuitamente, não poderiam ter contato com

ção básica do município de São João do Polêsine, visando promover o desenvolvimento um instrumento musical. Agora, para estes estudantes, o sopro e alguns pequenos furos

das habilidades infantis através da educação musical, bem como incrementar, com estas tapados em uma flauta doce significam música. Enfrentando aulas teóricas, estudo de

atividades, a formação e a qualidade de vida dos alunos. partituras, ensaio semanal, enfim, a rotina de um verdadeiro conjunto musical, o grupo do

Flautas, alunos e professores compõem um cenário onde a atividade musical favorece Projeto Flauta começa a ocupar espaço garantido na vida desses jovens e de seus lares.

o desenvolvimento integral do ser humano. Este cenário é regido pelo Projeto Flauta, fruto A inserção da formação musical no dia a dia dos estudantes proporciona uma nova

de uma parceria que formalizou o Convênio de Educação Musical, em março de 2009, sensibilidade estética e humana; amplia horizontes existenciais.

entre a Antonio Meneghetti Faculdade, a Associação OntoArte e a Prefeitura Municipal A união da Associação Ontoarte, Fundação Antonio Meneghetti, prefeituras munici-

de São João do Polêsine/RS, para a realização de aulas de flauta doce na educação bá- pais, professoras, diretoras e pais torna possível este projeto de alto valor humanista.

sica do município, visando promover o desenvolvimento das habilidades dos alunos por E torna possível, ainda, outros projetos de formação musical, como o projeto Amigos do

meio da educação musical. Participam deste projeto aproximadamente 178 crianças, de Violão – hoje já com 80 alunos e voltado para jovens de Ensino Médio.

1,5 a 12 anos de idade, de 4 escolas municipais. O projeto conta com a equipe de um Os resultados dessa formação musical vão além do aprendizado musical, estão tam-

professor contratado, um professor e uma profissional que acompanham as atividades, bém presentes na melhoria do desempenho dos alunos nas escolas (o exercício da mú-

que são voluntários. Contribui principalmente com o 2º ODM e também possui aspectos sica desenvolve a capacidade de concentração tendo implicações no desempenho em

relacionados ao 1º e 8º ODM. Em sua fundamentação teórica contempla conhecimentos sala de aula). O aluno é capacitado para ter maior atenção à cultura, em uma nova pers-

da pedagogia ontopsicológica, bem como da educação musical e arte-educação. Meto- pectiva de vida. Estes são alguns dos resultados do projeto. A música que os jovens

dologia de realização das aulas, resultados já atingidos e ações futuras são apresentados aprendem vai além das flautas, está também no ritmo da vida, em uma educação aos

neste documento. valores humanos por meio da música.

Hoje são mais de 178 jovens atendidos pelo Projeto Flauta. Como o próprio nome indi- Este projeto procura uma alternativa ao puro assistencialismo. Visa ser uma proposta

ca, a ideia deste projeto é que responsabilidade social também pode ter ritmo de música. de ensino para formar jovens à responsabilidade, à cidadania e ao empreendedorismo.

A iniciativa atinge jovens das escolas da rede pública destes municípios, com aulas de Três palavras, três elementos-chave do projeto.
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 Capítulo Dois Capítulo Três

Responsabilidade, pois um dos princípios do projeto é a meritocracia. Aqueles alunos que Introdução
se dedicam mais e mantêm um bom desempenho escolar participam dos projetos especiais.

Cidadania, pois independente das diversas expressões, etnias, classes sociais, ida- A música como atividade de desenvolvimento
O Projeto Flauta enfatiza a música como uma atividade essencial para o desenvolvi-
des e credos - o que importa no ambiente da música é o ser humano e seu sentido artís-
mento de crianças, jovens e adultos, pois considera que os elementos de ritmo, melodia
tico. Portanto, a arte como linguagem universal e expressão do espírito humano.
e harmonia integram a pessoa em um mundo sonoro capaz de proporcionar, por meio do
Empreendedorismo, pois o projeto visa também manter o jovem crescendo junto com
fazer musical, seu desenvolvimento global. Aspectos cognitivos, perceptivos, psicoemo-
sua região, fazendo arte, primeiro para sua cidade e, depois, para o mundo, incentivando
cionais, corporais, sociais e de criatividade são trabalhados em vivências e experiências
para que se torne um agente transformador e empreendedor na fase adulta.
musicais, nas quais se pode aprender no fazer musical e descobrir-se sujeito capaz de
O Projeto Flauta alcança esses resultados, porque - além de todo apoio dos envolvi-
realizações (SEKEFF, 2002; BRUSCIA, 2000; MAHEIRIE, 2003; RUSSELL, 2006).
dos direta ou indiretamente em sua realização, conta com a visão pedagógica da escola
Aprender a tocar um instrumento musical permite muito mais que produzir sons, permi-
ontopsicológica, que trabalha a formação do indivíduo com base no protagonismo e na
te a interação da criança com a música e as atividades musicais, consolidando uma das
responsabilidade, visando conhecer a própria identidade e potencialidades. Essa é uma
formas do desenvolvimento criativo, ético, estético e cognitivo do ser humano (WAZLA-
fórmula de sucesso para uma sociedade mais justa e digna, por meio da formação do
WICK, 2004). Para isto existe um processo de ensinar & aprender, no qual os pequenos
cidadão responsável e autorrealizado.
podem encontrar na mediação do professor/educador, um grande incentivo para a cons-
Hoje o projeto é concretizado no espaço do distrito Recanto Maestro. No entanto, não
trução de seus saberes e fazeres. As crianças não nascem prontas como seres criativos,
é um local limitado por suas fronteiras geográficas. Trata-se de um ponto no mapa do Rio
mas aprendem a sê-lo na riqueza de experiências vividas e no acesso aos conhecimentos
Grande do Sul que é referencia internacional em termos de integração entre o privado e
já produzidos (MAHEIRIE e URNAU, 2007).
o público, de formação de jovens, de educação de qualidade, de desenvolvimento sus-
As atividades e vivências musicais não se referem apenas ao seu exercício e prática,
tentável. Local já apresentado diante dos mais importantes órgãos mundiais, tais como as mas intensificam a constituição de funções cognitivas e inventivas do ser humano per-
Nações Unidas. mitindo romper pensamentos prefixados, indo em direção e movendo-se “à projeção de
No Recanto Maestro, hoje distrito localizado entre as cidades de São João do Polêsine sentimentos, auxiliando no desenvolvimento e no equilíbrio de sua vida afetiva, intelectual

e Restinga Seca, é solidificado um projeto reconhecido mundialmente. Um modelo de e social, contribuindo para sua condição de ser pensante” (SEKEFF, 2002, p. 118).

sustentabilidade e qualidade único, mostrando uma opção possível para aqueles que Segundo Sekeff (2002, p. 119): “...se as estruturas mentais precisam ser construídas,

desejam atuar na responsabilidade social. por que não alimentá-las da prática musical”? Este é um desafio, que acima de tudo
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 Capítulo Três

direciona a formação e a constituição humana de cada pessoa. Certamente a música e/ prática individual e de conjunto no instrumento. Assim, o projeto faz um amálgama de teoria

ou a iniciação musical sozinha não irá dar conta de todo este processo de formação, nem e prática musical na construção de vivências e do conhecimento musical, que incidem so-

é suficiente, de modo isolado, mas precisa estar atrelada à formação humanista e a todos bre a constituição do sujeito ético-estético-cognitivo (BEYER, 1999; BAKHTIN, 1926, 2003).

os demais conhecimentos que a ela se integram, de modo ético-estético-cognitivo, para

que se possam formar os futuros agentes da sociedade. Incentivo à cidadania e à responsabilidade

Pontuar música na educação e defender a necessidade de sua prática nas escolas é Na prática, o projeto está fundamentado nas premissas da Pedagogia Ontopsicológi-

auxiliar o educando a concretizar sentimentos em formas expressivas; é auxiliá-lo a inter- ca, de acordo com Meneghetti (2005). Para a Ciência Ontopsicológica, a Pedagogia é

pretar sua posição no mundo; é possibilitar a compreensão de suas vivências, é conferir compreendida como “a arte de coadjuvar e desenvolver uma criança à realização” (ME-

sentido e significado à sua condição de indivíduo e cidadão (SEKEFF, 2002, p.120). NEGHETTI, 2005, p. 20). A Pedagogia tem o escopo prático de “educar o sujeito a fazer e

Neste sentido, conforme apontado por Sekeff (2002), a prática musical, o canto cole- saber a si mesmo: fazer uma Pedagogia de si mesmos como pessoas líderes no mundo;

tivo, a percepção e escuta musical, a atividade, a criatividade e a possibilidade interdis- educar um Eu lógico-histórico com capacidades e condutas vencedoras” (MENEGHETTI,

ciplinar que são criados pela música, e o fazer musical, são “indispensáveis à educação 2005, p. 21). De acordo com Meneghetti (2006), no que tange à Pedagogia, “dois são os

que pretende formar o cidadão e a consciência de cidadania” (SEKEFF, 2002, p. 131). conhecimentos necessários à criança e ao jovem:

Desta forma, a arte-educação, através da educação musical, como o Projeto Flauta, per- 1) conhecimento e respeito por si mesmo;

mite objetivar a educação formativa, profissional e social. O aspecto formativo relaciona- se 2) conhecimento das regras (deveres) que a sociedade local e similar escolheu e impõe”

ao desenvolvimento das potencialidades dos alunos perpassadas pelo viés da sensibilida- (MENEGHETTI, 2006, p. 12).

de, da percepção, da musicalidade, da prática e da cognição. O aspecto profissional foca O conceito-chave que sustenta a Pedagogia é o da responsabilidade. A todo o ser humano

o desenvolvimento das inclinações do aluno, de suas aptidões e habilidades específicas – é dada a responsabilidade de ser pessoa, e de modo especial às crianças, que são o concre-

tanto nos aspectos musicais, tais como percepção auditiva, senso rítmico e personalidade to para o futuro do planeta e continuidade da vida. Portanto, os jovens integrantes do Projeto

com tendência ao cultivo de valores estéticos, quanto em outras áreas e campos de conhe- Flauta são incentivados à formação responsável, de responder sempre em primeira pessoa

cimento aos quais possa se interessar e para os quais possa despertar. E o aspecto social por suas ações, agindo de modo responsável consigo mesmos, com sua formação/educação,

no que tange a promover, com o exercício dessa linguagem (artística, musical) a disciplina, com suas tarefas da educação musical, com seus estudos, ensaios e apresentações, com

o civismo, o trabalho em grupo/coletividade e a arte propriamente ditos (SEKEFF, 2002). o cuidado com seus instrumentos, com seus uniformes, enfim, em cada pequena ação que,

No desenvolvimento do processo de ensinar-aprender, no qual a sensibilização e a per- construída, incide a possibilidade de se tornar mais. O Projeto Flauta também é orientado

cepção musical são articuladas, a técnica da flauta doce, a teoria musical é aplicada à pelo escopo da Pedagogia Ontopsicológica: “realizar um adulto capaz de ser verdadeiro
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 Capítulo Três

para si mesmo e funcional para a sociedade” (MENEGHETTI, 2006, p. 17). escala mundial” (Presidente da República Luiz Inácio Lula da Silva, 2007, p. 8).

A toda essa teoria são adicionadas relações fundamentais entre os 8 Objetivos de De- No entanto, já em uma revisão de literatura atualizada, é importante verificar no 4º Relatório

senvolvimento do Milênio, a ONU, o Brasil e o município no qual o Projeto Flauta é realiza- Nacional de Acompanhamento dos Objetivos de Desenvolvimento do Milênio – ODM, publica-

do. No período de 6 a 8 de setembro do ano 2000, inúmeros líderes mundiais reuniram-se na do no Brasil, em março de 2010, conforme salienta a Srª Marie Pierre Poirier, Coordenadora-

sede das Nações Unidas (ONU), em Nova Iorque, EUA, com o propósito de atender à Cúpula -Residente Interina do Sistema das Nações Unidas no Brasil, que: “O Brasil atingiu excelentes

do Milênio. A ocasião foi, até hoje, a mais ampla reunião de chefes de estado e governos. O resultados e já aparece como um líder em muitas áreas. O País se destaca não apenas pelo

resultado do debate foi a aprovação da Declaração do Milênio4, um documento que resultou compromisso em atingir os ODM, mas também pelo seu empenho em apoiar outros países

da compilação das várias metas estabelecidas nas conferências mundiais que ocorreram ao nesse esforço. Em algumas áreas, definiu para si próprio compromissos mais ambiciosos do

longo dos anos 90. A Declaração do Milênio, por sua vez, resultou nos 8 Objetivos de Desenvol- que os previstos nas Metas do Milênio” (POIRIER, 2010, p. 10). Poirier (2010) destaca, ainda,

vimento do Milênio (ODM), que foram assumidos com responsabilidade de realização por 198 que esta realidade e realizações no País estão sendo possíveis, uma vez que o Governo, o se-

nações do mundo todo, desde o ano 2000. Tais objetivos são arranjos de metas mensuráveis, tor privado e a sociedade civil estão trabalhando juntos e em constante diálogo cívico e demo-

determináveis e temporalmente delimitadas, que devem ser adotadas pelos estados-membros crático, para o alcance de resultados acerca dos 8 Objetivos de Desenvolvimento do Milênio.

das Nações Unidas e alcançadas até o ano de 2015. Os 8 ODM foram assim designados: Dessa forma, tendo em vista que o 2º ODM direciona-se a garantir que até 2015 todas

1) Erradicar a extrema pobreza e a fome; as meninas e meninos concluam o nível primário de ensino (Meta 3A), considerando que o

2) Universalizar a educação primária – educação básica de qualidade para todos; ensino primário é obrigatório e deve ser acessível a todos – também em consonância com

3) Promover a igualdade entre os sexos e a autonomia das mulheres; a Declaração Universal de Direitos Humanos – a proposta do Projeto Flauta contempla,

4) Reduzir a mortalidade na infância; no raio de ação que atinge, realizar, por suas ações de ensino, formação musical, cultural

5) Melhorar a saúde materna; e formação humana, o desenvolvimento da personalidade humana e da sua dignidade.

6) Combater o HIV/AIDS, a malária e outras doenças;

7) Garantir a sustentabilidade ambiental; Fundamentação do projeto

8) Estabelecer uma parceria mundial de desenvolvimento. De suas premissas básicas se destacam as seguintes indicações que possibilitam sua

De acordo com o 3º Relatório Nacional de Acompanhamento dos Objetivos de Desenvolvi- reaplicabilidade:

mento do Milênio – ODM, organizado pelo Governo Brasileiro, em setembro de 2007, “...para a) Em relação à formação pessoal e pedagógica dos professores atuantes

atingir esses objetivos, a ONU apresentou um conjunto de 18 metas, a serem monitoradas 1) Alta qualificação, formação e preparação técnica dos professores na área de atu-

por 48 indicadores, que incorporam o que é possível implementar, mensurar e comparar em ação: estudo/formação técnica contínua na área das atividades musicais, ao longo da
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 Capítulo Três

vida (life long learning). Este estudo acontece de modo orientado pelo contato com outros estudar a história da Filosofia e também aprender ofícios artesanais, tais como vendedor,

professores em cursos formais, bem como em horas de estudo diário individual por parte garçom, pedreiro, eletricista, costureiro etc. (MENEGHETTI, 2009). Este é o ponto do life

de cada um dos professores do Projeto Flauta. long learning, onde o jovem desenvolve uma formação continuada ao longo de sua vida,

2) Estilo de vida: constroem um estilo de vida próprio e coerente com a sua pessoa, por capacitando-se, qualificando e continuamente aprimorando seu saber fazer, na sua área

exemplo, fazem seleção das próprias relações, das pequenas referências do cotidiano, de atuação, para se tornar um profissional mais competente.

começando “pelo modo de vestir, pelo modo de escolher o carro, a música, a cozinha b) Em relação à formação pedagógica das crianças/alunos

etc., (...) começa-se a selecionar tudo o que é conveniente ao próprio percurso de valor” No livro Pedagogia Ontopsicológica, de Antonio Meneghetti (2005), encontram-se mui-

(MENEGHETTI, 2008, p. 186). Todos os aspectos pessoais individuais são considerados tos pontos práticos no que diz respeito a especificidades da formação da criança em

no que diz respeito ao estilo de vida, dentre os quais se destacam a boa administração suas diferentes faixas etárias, do adolescente e do jovem. Os educadores/professores,

de sua vida, sua saúde, seu bem-estar, sua alimentação, sono, vestimenta (apresentação por meio da educação, em relação às crianças/jovens devem:

pessoal), higiene, seu intelecto, seu ambiente físico, sua existência individual. » Incentivar a reação a se tornar, a se qualificar, a amadurecer, a se aperfeiçoar;

3) Responsabilização: cada sujeito assume a responsabilidade por si mesmo, por suas » Incentivar que cada aluno possa colher os instrumentos de aprendizagem, de saber e

ações profissionais, ou seja, responde sempre em primeira pessoa pelas ações bem-sucedi- de ofícios no trabalho;

das que executa e ainda pelo que deveria fazer e não fez. Estes professores são profissionais Selecionar as oportunidades que podem ajudá-los na sua autonomia econômica;

que residem e trabalham no Centro Internacional de Arte e Cultura Recanto Maestro e apli- » Ensinar a responsabilidade em relação a si mesmo e, por consequência, também em

cam na prática a visão que este local possui no que diz respeito à formação global do sujeito relação aos outros (MENEGHETTI, 2010, p. 50-51);

como chave propulsora de desenvolvimento pessoal e social. Em todas as áreas do conhe- » Ensinar à criança e aos jovens, junto da responsabilidade, também o princípio do mé-

cimento, os professores são os impulsionadores do grande aprendizado dos alunos, além rito. Neste ponto destacamos o mérito no sentido de realizar e cumprir suas tarefas de

de ser um instrumento mediador entre o aluno e o conhecimento. Isto fica evidente quando casa; cuidar, manter, preservar e limpar os instrumentos musicais que utilizam; ter atenção

os professores são exemplos de vida, que instigam nas crianças e nos jovens a vontade de e zelo a seus materiais didáticos.

aprender, de estudar e de realizarem mais. Este é um aspecto fundamental da Pedagogia, Flautas, alunos e professores compõem um cenário onde a atividade musical favorece

abordado por Meneghetti (2005, 2009), em conferências realizadas na UNESCO. o desenvolvimento integral do ser humano. Este ambiente, regido pelo Projeto Flauta,

4) Instrumentalização/formação geral do jovem: é fundamental para a formação contínua conta com um professor contratado, um professor e uma profissional que acompanham

e preparação da pessoa estudar tudo o que diz respeito à cultura geral humana, possuir as atividades. A sua fundamentação teórica contempla conhecimentos da Pedagogia On-

um diploma de graduação e também de pós-graduação, estudar uma língua estrangeira, topsicológica, bem como da educação musical e arte-educação.
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 Capítulo Quatro

Desenvolvimento ideia de levar o ensino da música à comunidade. A proposição levada à Direção da Fa-

culdade e à Comissão Própria de Avaliação foi amplamente acolhida. A sugestão vinha

O “Projeto Flauta”, fruto da parceria entre o setor privado e público - Antonio Meneghetti
complementar a tradição musical existente na Região da Quarta Colônia de Imigração
Faculdade, Associação OntoArte1 e Prefeitura Municipal de São João do Polêsine2/RS -
Italiana no Rio Grande do Sul, confirmada nos mais de vinte anos no Festival Internacional
integra a realidade de muitas crianças e pré-adolescentes - de 1,5 a 12 anos de idade,
de Música do Vale Vêneto.
de 4 escolas municipais.
Uma forma de contribuir para a qualificação do ensino, de expandir o acesso à edu-
No Centro Internacional de Arte e Cultura Humanista Recanto Maestro foi onde começou
cação musical para crianças e adolescentes da comunidade, bem como de melhorar a
a promoção da vocação musical nos alunos do ensino básico do município de São João
qualidade do aprendizado e de seus resultados, favorecendo o desenvolvimento cultural.
do Polêsine/RS. A iniciativa, em consonância com os 8 Objetivos de Desenvolvimento do
Além disso, as entidades que celebram este convênio compartilham a opinião de que a
Milênio (8 ODM), propostos pela Organização das Nações Unidas (ONU), está relacionada
educação musical contribui para o incremento das habilidades infantis e que isso se refle-
com o 2º objetivo: universalizar a educação primária - educação básica de qualidade para
te no ensino através de uma facilitação de novos conhecimentos e desafios.
todos -, porém, também contempla aspectos do 1º objetivo: erradicar a extrema pobreza
O Projeto Flauta vem contribuir para a formação de jovens e adultos mais compro-
e a fome -, e o 8º objetivo, no que concerne às parcerias possíveis de ser estabelecidas.
metidos com o próprio crescimento, revertendo diretamente no engrandecimento da so-
Junto desses compromissos, o Projeto Flauta também nasceu concomitantemente com
ciedade. A iniciativa atende simultaneamente a aspectos de responsabilidade social das
a Legislação Educacional Brasileira, a Lei 11.769, de 18 de agosto de 2008, que inclui o
instituições envolvidas (Associação OntoArte e Antonio Meneghetti Faculdade).
ensino da música como conteúdo obrigatório do currículo da educação básica, a partir de
As aulas/atividades musicais do Projeto Flauta iniciaram em abril de 2009, tendo uma
2012. Esse fato, privilegiando o ensino da música na educação básica, vem preencher uma
periodicidade semanal, nas seguintes instituições de ensino do município de São João
lacuna de mais de trinta anos na história da educação brasileira. O que salienta o município
do Polêsine:
de São João do Polêsine, pois, por possuir em todas suas escolas municipais de ensino
» Escola Municipal de Ensino Fundamental Pedro Paulo Pradella;
fundamental aulas de música para seus alunos, é precursor da implementação desta Lei.
» Escola Municipal de Ensino Fundamental La Salle;
A iniciativa se expandiu e por ocasião de uma visita institucional da Secretária da Edu-
» Escola Municipal de Educação Infantil Recanto dos Sonhos. Esta escola conta também
cação de São João do Polêsine/RS à Antonio Meneghetti Faculdade, quando surgiu a
com aulas de musicalização infantil e iniciação musical para as crianças e já são um des-
1
Associação OntoArte: www.ontoarte.com.br / Antonio Meneghetti Faculdade: www.faculdadeam.edu.br
2
São João do Polêsine/RS foi emancipada no ano de 1992, possui cerca de 3 mil habitantes, sua economia é
formada pelo cultivo de lavouras de arroz e comércio, em sua maioria, e está situada na Região Central do Estado do dobramento do projeto inicial.
Rio Grande do Sul, onde faz parte da Quarta Colônia de Imigração Italiana no Estado, em pleno Vale do Jacuí (Rio
Jacuí). Vide site www.polesine.com.br No total, 121 crianças iniciaram o ano de 2009 participando do Projeto Flauta. A partir
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 Capítulo Quatro

do mês de março de 2010, mais uma escola passou a integrar o grupo de escolas aten- aprendizado da flauta doce;

didas pelo Projeto Flauta, a Escola Municipal de Educação Infantil Beija-Flor, do Distrito » Musicalização Infantil e Iniciação Musical: aulas realizadas com as crianças da edu-

de Vale Vêneto, localidade vizinha ao Recanto Maestro, ampliando, então, o número de cação infantil;

crianças integrantes do projeto para 140 alunos. Hoje já abarca cerca de 178 estudantes » Canto-coral: formado com alunos que participam do Projeto Flauta.

nesse município.

Promoção do desenvolvimento social e cultural

Descrição do projeto: as aulas O Projeto Flauta possui um foco maior/principal no 2º ODM (universalizar a edu-

O Projeto Flauta possui uma modalidade teórico-prático-vivencial. Durante as aulas, as cação primária), mas, no entanto, também está relacionado a aspectos do 1º ODM

crianças aprendem a prática do instrumento, bem como a leitura e a escrita da música por (erradicar a extrema pobreza e a fome), uma vez que, pelo desenvolvimento de au-

meio de partituras musicais; trabalham com atividades para o desenvolvimento da per- las e atividades de educação musical, os alunos que dele participam gradualmente

cepção rítmica e melódica; aprimoram a coordenação motora fina ao tocar a flauta-doce; vão se apropriando de um ofício – o fazer musical – e, desta forma, poderão encon-

trabalham com as variações da intensidade sonora na produção de sons suaves e fortes, trar neste encargo uma futura área de profissionalização, onde poderão, por exem-

desenhando a dinâmica musical que aprimora, gradualmente, a execução e a estética da plo, atuar também como músicos profissionais e/ou educadores musicais. Assim,

música; e desenvolvem a escuta de si e do outro, sendo ao mesmo tempo parceiros na o projeto atingirá aspectos relacionados à geração de trabalho e renda, geração de

prática musical em conjunto, sabendo respeitar os momentos em que cada aluno toca, oportunidades às famílias pobres e inclusão social, conforme principais iniciativas do

seja como solista, seja em grupo. Governo Federal Brasileiro, descritas no 4º Relatório Nacional de Acompanhamento aos

Além disso, a cultura e o repertório musical são desenvolvidos e ampliados. As músi- Objetivos do Milênio, de 2010. Aspectos relacionados ao 8º ODM também encontram-se

cas aprendidas e tocadas no instrumento contemplam, além das preferências musicais contemplados no Projeto Flauta, pois o mesmo é fruto de uma parceria público-privada e

dos alunos, músicas tradicionais gaúchas, do cancioneiro infantil brasileiro, música popu- incentiva estas ações na região na qual está inserido.

lar brasileira, música erudita e novidades que são apresentadas aos alunos pelos profes- As ações e atividades do Projeto Flauta estão diretamente direcionadas ao desenvolvi-

sores que ministram e coordenam as aulas. mento da educação básica/fundamental, pois contribui para a qualidade do ensino - en-

Dentre as atividades musicais desenvolvidas e realizadas pelo Projeto Flauta, quanto trabalha com os alunos com aulas de música, estimula-os, paralelamente, a continuar

encontram-se: seus estudos e melhorarem seu desempenho como estudantes. Sendo assim, as ações e re-

» Educação Musical/Arte-Educação: aulas de música (teórico-práticas) mediadas pelo sultados alcançados pelo projeto contribuem efetivamente para a qualificação da educação
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 Capítulo Quatro

como um todo, pois contemplam, ainda, os professores e diretores das escolas, que se sen- educação musical do Projeto Flauta. Portanto, a música e a arte-educação já fazem parte

tem envolvidos, incentivados e responsáveis por implantá-lo nas suas instituições. da rotina escolar deste município.

Portanto, o Projeto Flauta, dentro das proporções de alunos que atinge, contribui para Alguns aspectos relevantes, enquadrados dentro dos âmbitos do 2º ODM, que são

o alcance das metas relacionadas ao 2º ODM. trabalhados direta ou indiretamente pelo Projeto Flauta:

» Melhoria da qualidade no ensino: com o desenvolvimento de aulas de música que contem-

Objetivo 2 – ATINGIR O ENSINO BÁSICO UNIVERSAL plam a linguagem artística e as objetivações criadoras, os alunos têm acesso a um ensino mais

» Garantir que todas as crianças, de ambos os sexos, de todas as regiões do País, inde- completo, que inclui as artes como saber/conhecimento e prática indispensável na formação

pendentemente da cor, raça e sexo, terminem o ensino fundamental. humana. Várias atividades são desenvolvidas pelas professoras da educação básica, de modo

» O esforço é pela melhoria da qualidade do ensino e pela ampliação do número de anos interdisciplinar, junto aos professores do Projeto Flauta, conteúdos do currículo escolar que são

de estudo. desenvolvidos e complementados nas aulas de música.

» META 3: garantir que, até 2015, todas as crianças, de ambos os sexos, terminem um » Programas esportivos, culturais e educacionais que exijam a permanência na escola:

ciclo completo de ensino básico. o Projeto Flauta por si só é um programa cultural e educacional que exige a permanência dos

Está incluso no 2º ODM objetivar a redução da evasão escolar, aumentar o número de alunos na escola, onde aprendem e produzem saber e conhecimento seja na área musical,

matrículas, bem como a melhoria da qualidade de ensino, e a elevação do número de seja em áreas não musicais, mas que também são atendidas e desenvolvidas por meio da

anos que as crianças permanecem na escola, ou seja, que se alcance uma redução da educação musical. Segundo o 4º Relatório Nacional de Acompanhamento dos Objetivos de

defasagem idade-série. Sendo assim, este objetivo visa como resultado em longo prazo Desenvolvimento do Milênio (BRASIL, 2010, p. 49), “ampliar o tempo de permanência das

constituir adultos alfabetizados e que sejam capazes de contribuir para a sociedade em crianças e adolescentes na escola pública é outra iniciativa de suma importância para a ele-

que vivem como cidadãos e profissionais. Neste ponto, podemos visualizar aspectos bem vação do desempenho e rendimento escolar”.

definidos de responsabilização, como postura ético-social necessária para o alcance dos » Promoção da autonomia intelectual e do pensamento crítico: atividade musical in-

resultados a que se propõe o 2º ODM, tal como abordado no 4º Relatório Nacional de tegra e desenvolve os aspectos cognitivos/intelectuais, de memória, de percepção, de

Acompanhamento dos ODM Brasil/2010. imaginação, dimensão afetiva (emoções e sentimentos), éticos e estéticos da constituição

É importante destacar ainda que todos os alunos que estão matriculados, seja na humana, proporcionando ao aluno que toca um instrumento musical perceber-se como

educação infantil, seja nas séries da educação básica/fundamental, nas quatro escolas sujeito agente responsável e capaz de objetivar criações e produções suas, o que incen-

municipais de São João do Polêsine/RS, em sua unanimidade, participam das aulas de tiva a autonomia, o pensamento crítico-reflexivo, a autovalorização de possibilidades de
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 Capítulo Quatro Capítulo Cinco

aprender e a própria autoestima.

Vale salientar que a proposta do Projeto Flauta congrega a formação continuada de pro-
Resultados e conclusões
fessores, sejam eles os que atuam diretamente com o ensino da música/educação musical,
Qualificar a educação, expandir o acesso à educação musical para crianças e adoles-
assim como os professores da educação básica das escolas atendidas, uma vez que preci-
centes da comunidade, bem como melhorar a qualidade do ensino, favorecendo o de-
sam acompanhar as atividades musicais no dia a dia da escola. Além disso, o projeto incide
senvolvimento da educação de uma forma geral é essencial. O Projeto Flauta contempla
na qualificação e capacitação na área da educação musical (também em didática e pedago-
essas premissas. Além disso, as entidades que celebram este convênio compartilham a
gia da música), pelos professores envolvidos, sendo que com as atividades e com o objetivo
ideia de que a educação musical contribui para o incremento das habilidades infantis e
a que se propõem trabalhar em prol da valorização, os professores e educadores se tornam
que isso se reflete no ensino através de uma facilitação de novos aprendizados e desafios,
mais aptos no seu desempenho profissional. Portanto, este é um projeto que ajuda, direta e habilidades que contribuirão para a formação de jovens e adultos mais comprometidos
indiretamente, “a melhorar a qualidade do ensino, e consequentemente seus resultados (pro- com o próprio crescimento, revertendo diretamente no desenvolvimento da sociedade.
ficiência e progressão)”, visando ao desenvolvimento da educação, tais como os aspectos Em paralelo ao Projeto Flauta, a Associação OntoArte e a Antonio Meneghetti Faculda-

relevantes contidos no 4º Relatório Nacional de Acompanhamento dos ODM (BRASIL, 2010), de desenvolveram o projeto Formação Continuada para Professores em Música, o qual

em relação ao 2º objetivo. foi realizado em 2010 e 2011, oferecendo aulas a docentes das escolas da região para

Importante ainda destacar que a formação continuada de professores é uma ação que também pudessem lecionar música, ampliando, assim, as chances e possibilidades

que permite a replicabilidade de iniciativas como esta. Os professores das escolas de que essas escolas viessem a cumprir a nova legislação educacional vigente no Brasil.

municipais de educação infantil e educação básica/ensino fundamental aprendem Além disso, o Projeto Flauta inspirou outros dois projetos: o Projeto Amigos do Violão,

com os mestres do Projeto Flauta, durante as aulas de educação musical, e podem voltado a jovens em escolas de ensino médio da rede pública da região e mantido em

multiplicar as ações do projeto no dia a dia da escola. parceria entre a Fundação Antonio Meneghetti, a Prefeitura de São João do Polêsine e a

Antonio Meneghetti Faculdade, além da Orquestra de Violões, mantida pela Fundação

Antonio Meneghetti com os melhores alunos do Projeto Amigos do Violão.

Em 2011, o Projeto Flauta foi tema do vídeo “Responsabilidade Social na Antonio Meneghetti

Faculdade tem ritmo de música” e foi um dos premiados no Prêmio Silvio Tendler de Curtas

para Responsabilidade Social, realizado pela Associação Brasileira de Mantenedores de En-

sino Superior. Inúmeras reportagens foram divulgadas sobre o Projeto Flauta, o que o levou

a ser conhecido em todo o Estado. Em 30 de agosto de 2012, as crianças do Projeto Flauta

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 Capítulo Cinco

protagonizaram uma das partes da programação do espetáculo Maestro OntoArte em Cena, » ENVOLVIMENTO DA COMUNIDADE ESCOLAR: fica evidente o envolvimento ativo das es-

realizado pela Associação OntoArte, no Theatro São Pedro, de Porto Alegre, com o apoio do Mi- colas na realização do projeto, por meio de diretores, professores, colaboradores e pais;

nistério da Cultura. Em setembro do mesmo ano, os alunos do Projeto Flauta se apresentaram » DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES E CAPACIDADES HUMANAS tais como: me-

e receberam jovens músicos da região, no espetáculo Recanto Maestro & Amigos, realizado mória, imaginação, criatividade, sensibilidade, linguagem, emoções e sentimentos, coor-

no Theatro 13 de Maio, em Santa Maria. Desde 2009, foram dezenas de apresentações des- denação motora, trabalho em grupo com cada criança participante;

ses jovens artistas em comemorações locais, ocasiões públicas e acadêmicas, inclusive em Alguns indicadores são utilizados para monitorar a execução dos processos ao longo

ocasiões como o Congresso Internacional Responsabilidade e Reciprocidade, no qual foram do projeto:

assistidos por representantes do Academic Impact, da Organização das Nações Unidas. O » Quantidade de crianças/adolescentes que participam do Projeto Flauta: unidade de

Projeto Flauta foi ainda apresentado, em 2010, no Conselho Econômico, Social e Ambiental da medida: 178 crianças até o primeiro semestre de 2013;

República da França, como um dos projetos da AMF que apoia os ODM. » Ações em longo prazo: formar jovens professores/educadores musicais que tenham sido

alunos do Projeto Flauta (os de maior idade), para se tornarem futuramente músicos e/ou edu-

Principais resultados alcançados cadores musicais. Neste caso, poderão também se tornar multiplicadores do projeto.

» FORMAÇÃO/EDUCAÇÃO: o Projeto Flauta proporciona a formação musical, humana,

social e cultural de 178 crianças e adolescentes de baixa renda; Um projeto de alto impacto
» EDUCAÇÃO MUSICAL: 178 crianças e adolescentes aprenderam a tocar flauta doce, a Uma avaliação qualitativa do Projeto Flauta foi realizada junto aos pais, professores,

cantar, são musicalizadas e começaram a se interessar pelo aprendizado de outros instru- diretores e alunos, destacando-se abaixo algumas respostas (depoimentos) dos entre-

mentos musicais; vistados, que ilustram e pontuam questões relevantes acerca do desenvolvimento desse

» FORMAÇÃO DE GRUPOS MUSICAIS: durante as apresentações musicais, sempre são projeto na comunidade do município de São João do Polêsine.

formados grupos variados, entre os alunos integrantes do Projeto Flauta, com rotatividade “A escola de música é uma excelente oportunidade pra aprender alguma coisa a mais,

dos participantes. Além disso, também são inseridos mais instrumentos musicais para porque eu vi no meu filho a vontade de aprender, nunca perdeu/deixou de ir aos ensaios

acompanhamento junto com as flautas; da música, e eu acho que é uma oportunidade, e em vez de eles estarem na rua, eles

» APRESENTAÇÕES MUSICAIS: realização de apresentações musicais para a comunidade; estão no grupo deles ensaiando”. (G. P., pai de aluno)

» FORMAÇÃO DE CORAL: a partir das aulas de flauta doce, surgiu também a ideia de

organizar um coral, a partir do interesse dos alunos, que foi formado com os próprios alu- “Eu estou muito contente com o Projeto Flauta, acho que é um projeto muito importante

nos integrantes das aulas de flauta doce; e fico muito feliz que a minha filha também está fazendo parte desse projeto. Eu vejo a
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 Capítulo Cinco

diferença, a minha filha acabou de completar quatro anos e o entusiasmo que ela chega “A partir do momento em que as crianças iniciaram a ter aula de flauta, elas se tornaram mais

em casa contando como foram as aulas, os instrumentos que ela conheceu, e isso é muito atentas, mais responsáveis com os materiais e a autoestima delas ficou um tanto mais eleva-

importante para o desenvolvimento da criança, para o senso crítico, para o psicológico, da, eu acredito que isso só veio a somar para as suas vidas”. (V. M. P., Diretora)

cria até mesmo um laço afetivo, a criança chega em casa e nos conta como foi, então a

gente chega de um dia de trabalho cansada, mas chega e tem o teu filho, tem aquele en- “Após ter recebido o convite da Secretária da Educação para uma reunião, que seria

tusiasmo de contar, chega em casa cantarolando, cantando canções que aprendeu com implantado o Projeto Flauta nas escolas, através da Faculdade Antonio Meneghetti, com

os professores nas aulas de música, isso é muito importante, isso faz realmente a diferen- o pessoal especialista nesta área, sentimos o efeito que seria fundamental e importante

ça. O brilho no olhar de uma criança, o sorriso, principalmente em se tratando de um filho, para estas crianças desde pequenos, pois a música desenvolve a mente, equilibra as

acho que isso não tem preço. Esse projeto é maravilhoso e eu acho que essa parceria o emoções, proporciona uma paz de espírito, aumenta a capacidade de concentração,

Recanto, prefeitura, escola, é importante saber que têm pessoas que estão preocupadas as crianças se sentem mais emotivas, aumenta a autoestima das crianças e também o

com o desenvolvimento das crianças, isso é muito importante, é bom saber que tem gente convívio social entre elas no grupo, no coletivo, pois a gente nota que as crianças ultima-

preocupada com isso, porque essas crianças serão futuros adultos”. (E. F., mãe de aluna) mente andam muito agitadas e com a música percebemos que tranquiliza. Ela passa uma

paz, uma tranquilidade. E através também da música notamos que o desenvolvimento do

“Este projeto tira as crianças da rua e ensina a estudar com mais vontade de ser, um dia, raciocínio lógico das crianças está evoluindo, quanto à aprendizagem – o processo de

alguém na vida”. (Pai do aluno Luciano, de 8 anos de idade) ensino- aprendizagem, a gente percebeu que está cada vez melhor; vi que as crianças,

quando chegam os professores de música na escola, ficam a mil por hora, eu nunca vi

“Hoje ele pensa em tocar em bandas, com violão, outros instrumentos e ainda mais ele tanta felicidade e tanta vontade de aprender flauta com vocês”. (D. B., Diretora)

ficou bem mais calmo”. (Mãe do aluno Guilherme, de 7 anos de idade)

Considerações finais
Para os diretores das escolas participantes, os resultados percebidos são altamente positivos. O Projeto Flauta mobiliza várias capacidades nas pessoas que o integram. Começando

“Este trabalho do Projeto Flauta está nos dando a alegria de podermos mostrar ao pessoal pelos aspectos de desenvolvimento da criatividade e capacidades inventivas, da formação

de Polêsine que a escola realmente está mais alegre, uma escola mais receptiva, porque integral humana, do incremento da qualidade de vida de crianças, famílias, instituições-

música na escola é um estímulo, um equilíbrio, ela busca o equilíbrio, a harmonia, o de- -escola envolvidas, e comunidade que aprecia seus resultados, fomenta, de modo geral,

senvolvimento da criança (...). E a gente viu resultados fantásticos dentro do desenvolvi- o desenvolvimento e a promoção da qualidade da educação das crianças participantes.

mento psicomotor da criança”. (C. S. H., Diretora) O ponto fundamental é a formação das pessoas envolvidas e responsáveis pela
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 Capítulo Cinco Referências Bibliográficas

iniciativa. Formar o ser humano responsável, comprometido e atuante no projeto é a ga-

rantia de continuidade das ações, que podem ser realizadas no momento atual e futura-

mente, proporcionando a continuidade e a sua reaplicabilidade. ABO – Associação Brasileira de Ontopsicologia. De um local abandonado à Recanto Maes-
tro – Projeto Internacional de Arte e Cultura Humanista (livro). Recanto Maestro: ABO, 2009.
Um projeto social atrelado aos Objetivos de Desenvolvimento do Milênio, que con-
BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. Introdução e tradução do russo de Paulo
templa e desenvolve práticas musicais no contexto escolar, bem como interfaces entre
Bezerra. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
educação musical e inclusão social, com a parceria público-privada e com o compromis-
BEYER, Esther. Fazer ou entender música? Em: BEYER, Esther (Org.). Ideias em educa-
so e a responsabilidade social das instituições envolvidas. A sua pretensão é continuar
ção musical. Porto Alegre: Mediação, 1999. p. 10-31.
crescendo e atingir cada vez mais alunos e escolas, em ações que se ampliam no próprio
BRUSCIA, Kenneth E. Definindo musicoterapia. 2ª ed. Rio de Janeiro: Enelivros, 2000.
fazer musical, assim como nas atividades do contexto escolar de uma forma geral.
DELORS, Jacques (Coord.). Educação: um tesouro a descobrir. 9ª ed. São Paulo: Cortez;
O projeto está em conformidade e parceria junto ao desenvolvimento e objetivação dos
Brasília, DF: MEC: Unesco, 2004.
8 Objetivos de Desenvolvimento do Milênio propostos pela ONU, principalmente no que
MAHEIRIE, Kátia. Processo de criação no fazer musical: uma objetivação da subjetivida-
diz respeito ao 2º ODM, mas também a aspectos do 1º e 8º objetivos, sendo uma ação
de, a partir dos trabalhos de Sartre e Vygotsky. Em: Psicologia em Estudo, v. 8, nº 02, p.
bem-sucedida originada e implementada pelo Centro Internacional de Arte e Cultura Hu- 147-153, Maringá, 2003.

manista Recanto Maestro, junto à Associação OntoArte, Antonio Meneghetti Faculdade e MAHEIRIE, Kátia; URNAU, Lílian C. Processos de criação em contextos de desigualdade
Prefeitura Municipal de São João do Polêsine, contemplando as ações de todas as pes- social. Em: ZANELLA, Andréa V.; COSTA, Fabíola C. B.; MAHEIRIE, Kátia; SANDER, Luci-
lene; DA ROS, Sílvia Z. (Orgs.). Educação estética e constituição do sujeito: reflexões
soas responsáveis envolvidas em seu fazer e realizar-se. em curso. Florianópolis: NUP/CED/UFSC, 2007. p. 199-207.

A música é uma linguagem universal, com quatro elementos-base: o timbre, o ritmo,

MENEGHETTI, A. Pedagogia Ontopsicológica. 2ª ed. Recanto Maestro: Ontopsicologica
a  melodia  e a harmonia. Eles são essencialmente importantes, pois juntos formam um Ed. 2005.

conjunto. Em tempo de redes sociais e internet, propor aos alunos novas formas de apren- MENEGHETTI, Antonio. Uma nova pedagogia para a sociedade futura. Conferência re-
dizado é um caminho bastante interessante. A música pode exercer com maestria essa alizada na UNESCO, Paris/França, 30 de maio de 2006.

função, pois trabalha diversas áreas de conhecimento, além de fazer todos mais sensíveis MENEGHETTI, Antonio. Dicionário de Ontopsicologia. 2ª ed. Recanto Maestro: Ontopsi-
cologica Editrice, 2008a.
ao que os rodeia. O Projeto Flauta apostou nessa inovação e já vem recebendo aplausos

pela iniciativa. Todos os envolvidos agradecem. MENEGHETTI, Antonio. A Psicologia do Líder. 4ª ed. Recanto Maestro: Ontopsicologica
Editrice, 2008b.

MENEGHETTI, Antonio. A arte de viver dos sábios. 4ª ed. Recanto Maestro: Ontopsico-
logica Editrice, 2009.
28 29
 Referências Bibliográficas Anexos

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Nós podemos. Website: <http://www.8ODM\Prêmio ODM Brasil - Objetivos de Desenvolvi-

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SEKEFF, Maria de Lourdes. Da música: seus usos e recursos. São Paulo: Editora Unesp, 2002.

WAZLAWICK, Patrícia. Quando a música entra em ressonância com as emoções: sig-

nificados e sentidos na narrativa de jovens estudantes de Musicoterapia. Dissertação
de Mestrado, Universidade Federal do Paraná, Programa de Pós-Graduação em Psicolo-
gia, Mestrado em Psicologia. Curitiba, 2004.

WAZLAWICK, Patrícia. Quando a música entra em ressonância com as emoções: sig-

nificados e sentidos na narrativa de jovens estudantes de Musicoterapia. Dissertação
de Mestrado, Universidade Federal do Paraná, Programa de Pós-Graduação em Psicolo- Vista aérea do distrito Recanto Maestro, onde fica o campus da Antonio Meneghetti Faculdade
gia, Mestrado em Psicologia. Curitiba, 2004.
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 Anexos

Apresentação do Projeto Flauta realizada por ocasião das comemorações de Natal, em dezembro de 2009, pelos Apresentação do Projeto Flauta realizada por ocasião da visita do governador Tarso Genro ao Recanto Maestro em
alunos do Projeto Flauta julho de 2012.

Apresentação do Projeto Flauta por ocasião da visita da governadora Yeda Crusius ao Recanto Maestro, em 2010. Apresentação do Projeto Flauta durante a Semana Acadêmcia da Antonio Meneghetti Faculdade em 2011

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 Anexos

Aula de Música ao ar livre realizada para professoras das escolas da rede pública da região da Quarta Colônia como
parte das atividades paralelas do Projeto Flauta em 2010. Apresentação de Natal do Projeto Flauta realizada em dezembro de 2011 em São João do Polêsine

Ensaio fotográfico patrocinado realizado com estudantes do Projeto Flauta para divulgaçã odo projeto, em dezembro
Momento de uma das aulas do Projeto Flauta em escolas da região. de 2011

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 Anexos

Em 30 de agosto de 2012, os estudantes do Projeto Flauta se apresentaram no Theatro São Pedro (Porto Alegre/RS) como
parte do espetáculo Maestro OntoArte em Cena, realizado com o apoio da Lei de Incentivo à Cultura do Ministério da Cul- A apresentação vista da lateral do Theatro
tura. Na foto, com os professores do Projeto Flauta, Glauber Benetti e Viviane Portela; a coordenadora acadêmica da AMF,
Soraia Schutel; o presidente da Associação OntoArte, Wesley Lacerda; e a presidente do Theatro São Pedro, Eva Sopher.

Sob a regência do Prof. Glauber Carvalho, os estudantes do Projeto Flauta se apresentam ao lado dos estudantes do Cerca de 800 pessoas estiveram presentes ao Theatro São Pedro naquela noite para assistir ao espetáculo.
projeto parceiro, Amigos do Violão, no palco do Theatro São Pedro.

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 Anexos

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 Anexos

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 Anexos

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 Anexos

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