UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ASIGNATURA:
Fundamentos del Currículum de Nivel Inicial

TEMA:
Tarea unidad III

Participante:
Elvianny Pereyra Onil

Matricula:
16-9252

FACILITADOR:

Fecha:
21-07-2018

Nagua

Cibao Oriental
Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de interés
confiables y realiza lo siguiente:

1- Las funciones del Nivel Inicial en la República Dominicana de

cara a la realidad socio- educativa nacional. Como apoyo para
elaborar el mismo. (Ver modelo).

En el Nivel Inicial en el Sistema Educativo está orientado a la formación integral

del niño dominicano y la niña dominicana de O a 6 años, al propiciar el desarrollo
de sus potencialidades. Posibilita el despliegue de sus capacidades cognoscitivas,
de lenguaje, físico-motrices y socio-emocionales previniendo, de esta forma,
dificultades que pudieran manifestarse en posteriores etapas educativas, en
particular los tradicionales problemas de repitencia, sobre edad, deserción y
dificultades de aprendizaje en la educación básica.

Posibilita el despliegue de sus capacidades cognoscitivas, de lenguaje, físico-

motrices y socio-emocionales previniendo, de esta forma, dificultades que
pudieran manifestarse en posteriores etapas educativas, en particular los
tradicionales problemas de repitencia, sobre edad, deserción y dificultades de
aprendizaje en la educación básica.

Los primeros años de vida del niño o de la niña son decisivos para su desarrollo
pleno como persona y para su capacidad de integración crítica al contexto en que
se desenvuelve. Esta afirmación, avalada por amplios y documentados estudios
psicológicos y sociopedagógicos confiere al Nivel Inicial una importancia que va en
aumento, conforme la vida familiar se vuelve más compleja.

Anteriormente la educación de los niños y de las niñas era responsabilidad

exclusiva de la familia. Las transformaciones socio-económicas y culturales de la
vida actual reclaman la intervención del Estado y de instituciones no estatales en
la actividad educativa. La intervención del Estado adquiere, cada vez más
importancia por las condiciones de marginación en las que vive la mayoría de los
dominicanos y las dominicanas. Sólo el Estado puede contribuir a ofrecer la
cantidad y la calidad de servicios necesarios para nivelar los desajustes originados
por las desigualdades socio-económicas y culturales que existen en el país.

El. Nivel Inicial, por las experiencias educativas que en éste se generan, propicia
aprendizajes significativos en los alumnos y las alumnas, los cuales posibilitan la
construcción de conceptos, “modos de hacer” o procedimientos y valores y
actitudes.

Todo esto permite lograr una integración progresiva al entorno social y la iniciación
de procesos de búsqueda de mejoramiento de dicho entorno.

Estos aprendizajes significativos se posibilitarán a través de una labor pedagógica

que promueva la interacción de la niña y el niño con el mundo físico o natural, así
como con sus pares y adultos y adultas. Dicha labor pedagógica se manifestará en
la organización de experiencias, espacios y materiales que partan de las
potencialidades y capacidades de los alumnos y las alumnas, interpretando sus
intereses y necesidades en estrecha interacción con su medio familiar y socio-
cultural.

El Nivel Inicial cumple funciones pedagógicas, que son funciones de carácter

eminentemente sociocultural a largo plazo. La primera función se refiere a la
promoción de las potencialidades y capacidades de los alumnos y las alumnas,
mediante la participación en una experiencia rica en estímulos y plena de
procesos que intervienen en el conocimiento, como son la percepción, la memoria,
la imaginación, la expresión y comunicación, el entendimiento.
2-Produce un artículo educativo, donde compartas tu opinión con
relación a la Incidencia del Currículo al Nivel Inicial y
¿Cómo articular los aprendizajes desde el mismo, pero de manera
efectiva? Para ello, entreviste a un coordinador del Nivel Inicial o
director de escuela.

La etapa de Educación Infantil es fundamental para el posterior desarrollo del

alumnado. Se debe garantizar un entorno de aprendizaje basado en actividades
lúdicas y significativas que permita a los niños y niñas crecer en unas condiciones
apropiadas para el desarrollo de hábitos educativos que figuran en el currículum
de Educación Infantil.

El profesorado debe dirigir su metodología a la consolidación y afianzamiento de

hábitos educativos tales como deportivos y tecnológicos, de lectura y escritura,
morales y conductuales, ambientales, de higiene y autonomía personal.

En este artículo, presento los resultados de un trabajo de investigación en el que

se recogen, a través de una metodología cuantitativa, las opiniones del
profesorado de Educación Inicial de la zona de Sierra de Segura, El Condado y
Las Villas, cuya cabecera de comarca es Úbeda, provincia de Jaén, respecto a
qué incidencia tiene el currículum en la educación inicial.

Los resultados evidencian, según las opiniones mostradas por el profesorado de

Educación Inicial, la incipiente necesidad de basar la práctica docente en la
trasmisión y desarrollo de hábitos educativos en el alumnado de tres a seis años,
generando nuevos planteamientos, conocimientos, habilidades y actitudes
imprescindibles para la futura formación del alumnado.
3- Elabore una lista con al menos tres características para
cada dimensión del desarrollo del niño/a y comparte con tus
compañeros tus hallazgos.

Dimensión corporal

Entendida, según el Ministerio de Educación Nacional, como la que se ocupa del

cuerpo del niño y el adolescente en la interacción consigo mismo, con los otros y
en la acción constructiva del mundo. Es la base de las demás dimensiones,
teniendo al cerebro como el órgano central a partir del cual se configura el
desarrollo. Se refiere a crecer, a madurar, es decir, a lo físico madurativo.

La dimensión corporal se refiere al desarrollo en la niñez desde el cuerpo y con el

cuerpo, a fin de reconocer al otro y ser presencia para este a partir de su
corporalidad, incluyendo también la posibilidad de participar en procesos de
formación y desarrollo físico y motor.

Dimensión afectiva

Dimensión referida al sentir y al vincularse. Es considerada como el conjunto de

posibilidades del ser humano para relacionarse consigo mismo, con los demás y
con el entorno, con base en el afecto, que es la energía y motor del desarrollo
humano. Además, facilita el aprendizaje, lo cual es expresado magistralmente por
el poeta y dramaturgo alemán Johann Wolfgang von Goethe: “Solo aprendemos
de aquellos a quienes amamos”.

Dimensión lingüística comunicativa

Dimensión basada en el entender y el entenderse, es la capacidad del ser humano

de relacionarse consigo mismo y con los otros mediante el uso del lenguaje,
constituido este por signos y símbolos, y soportada por la interacción de
elementos biológicos, del entorno y de la relación con los otros.
La comunicación durante el proceso de desarrollo del ser humano inicialmente es
mediante el llanto, posteriormente por la mímica, posición corporal y, por supuesto,
mediante las palabras. Por lo tanto, incluye diversas formas de comunicación,
además de la oral.

Dimensión cognitiva

Referida a la solución de problemas; esta dimensión es entendida, según el

educador colombiano Giovanni Ianfrancesco, como:

“La gran capacidad que tienen los seres humanos para relacionarse, actuar,
analizar, crear y transformar la realidad, facilitando la construcción del
conocimiento y la producción de un saber nuevo, que tiene una base experiencial
mediante vivencias o situaciones, que se transforman en preconceptos, intereses
y necesidades, con una visión del mundo interior y exterior”.

Dimensión ética moral

Relacionada con la regulación de la propia vida y de la vida con los demás; es el

proceso de conformación de un código para actuar o dejar de actuar, al considerar
la acción como buena o mala, según los usos y costumbres, entendiendo por ética
el estudio de lo moral y por moral las reglas o normas por las que se rige la
conducta o el comportamiento de un ser humano en relación con la sociedad,
consigo mismo y con todo lo que lo rodea, por lo que la ética se traduce en llevar
el respeto al otro en todas las circunstancias.

Dimensión estética

Desde el punto de vista filosófico, la dimensión estética se refiere a la belleza,

entendida esta no como lo que dicta la moda, esto es, referida al gusto, sino en
sus dos componentes: la verdad y el bien; lo que la enlaza con el aprendizaje
desde el propio interior de la verdad y la bondad como paso necesario a las
acciones dirigidas hacia el bien personal y el de los demás, que son las bases de
la solidaridad.