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“Se piensa que las importantes funciones de los recursos didácticos son:
2.2.1.2. CARACTERÍSTICAS
"El juego es un asunto que consiente a los niños y las niñas someter el mundo que
les rodea, concertar su actuación a las reclamaciones del idéntico, instruirse sus
propios límites para ser emancipados y avanzar en la línea del ideología y la tarea.”
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Dentro de los trabajos el Nivel Inicial fija al material didáctico y a las diligencias que
con este extienden los niños y las niñas, logramos señalar...:
a) Función Educativa:
Penetración de conceptos.
b) Función Social
Estimular la locución y la socialización de los niños y las niñas a través del juego
individual y colectivo.
Son muchos los agentes que faltan para que los materiales educativos efectúen su
ocupación dinamizadora de los asuntos de enseñanza y de aprendizaje; más que la
cuantía, es la colocación de un material, variado, inspirador, manifiesto y la eficacia
de las ayudas infantiles, lo que va a establecer su estructura con los remanente
componentes del currículo y por proporción el éxito del proceso docente educativo.
La organización.
La clasificación.
Los espacios.
La selección
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Las instrucciones de los materiales dará como consecuencia las compañías de estos
según su uso, de adonde brotan de modo oriundo, áreas, zonas o rincones de juego,
los cuales brindan al niño y a la niña mayor seguridad y contingencia de autonomía
con correlación a los mayores así como superior control sobre el mundo que les
cerca.
Equipos audiovisuales.
Cognitiva.
De la expresión y comunicación.
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Socio-emocional.
Los materiales del área socio-emocional son los mismos que se utilizan en las
demás áreas, principalmente aquellos que facilitan el juego de roles, la
dramatización y el trabajo colaborativo.
parte con el todo, comunicación, cantidad y número, entre otros. Unos de los
materiales que se contienen en esta área son: rompecabezas, sometió de ideas y de
dígitos, rifas de formas, color, perspectiva, de iguales, juegos de sedación por
volumen, forma, color y otros.
Este espacio, también llamado de juego figurado, acumula incluidos de todas las
áreas curriculares, colocando de ostensible el carácter multidisciplinario de la
Educación Inicial y la ocupación globalizadora que esta área puede cumplir.
La autonomía personal.
Este sitio es el lugar de los cuentos, libros con ilustraciones atractivas, cartas,
etiquetas, revistas, periódicos, calendarios, álbumes de fotografías, cd's de cuentos,
de fábulas, papel en blanco, papel rayado, mensajes, bolígrafos de carbón, informes
y someros (para anunciar diferentes actividades y mensajes, escritos tanto por la
profesora como por los niños y las niñas).
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Con los materiales que se instituyen en esta área, los niños y las niñas ejecutan
diligencias que les apoyan a desenvolver moderación, a vigorizar la motricidad
gruesa, a obtener nociones universales y otras destrezas forzosas para su progreso
corporal. Estos materiales son entre nuevos: aparatos de madera y plásticos, de
disímiles dimensiones, formas y colores, cubos, cajas, recipientes desocupados,
cestas así como materiales adicionales: monigotes, carritos, animales plásticos y de
madera, soldaditos, y otros juguetes.
Las educadoras y los educadores ven a menudo con admiración la habilidad con
que los niños y las niñas se instruyen a operar la computadora: primero adquieren
habilidad moviendo el ratón (coordinación de la vista con la mano) y captan cómo
menearse dentro de un evento concreto. Difieren poca estación en saber cómo
poner en maniobra el ordenador y atinar aquello que buscan.
La elección y uso de los materiales didácticos se hace abrir los ojos a un enfoque
integral del currículo, por lo que deben de estar en comunicación con los ecuánimes
y intenciones de éste, con los comprendidos (conceptuales, actitudinales y
procedimentales), con las instrucciones deseados, con las habilidades y las
diligencias.
¿Ayuda la libertad?
¿Es manipulable?
¿Promueve la creatividad?
Los materiales provienen del ambiente y los padres deben ser los primordiales
despenseros de: cuentas de enmudecieres, recipientes plásticos, cajones de
diferentes tamaños y colores, pliegos de diversos colores y texturas, caracoles,
colecciones de insectos, de objetos, de metales y otros.
Es ineludible que la profesora tenga actual que aunque los materiales didácticos, por
su propia naturaleza y características, son orígenes de placer e implican a la niñez
de manera franca a la actividad lúdica, no se puede perder de vista que la intención
de éstos no es amenizar, sino conseguir que los niños y las niñas transfiguren,
conocer y procedan sobre la situación, y que al hacerlo, guarden la admitan con la
palabra.
Motiva la clase.
Originan el aprendizaje.
Es muy trascendental alcanzar ciertos juicios que pueden ser respetados al instante
de elegir los materiales didácticos que existen en el centro educativo.
Deben desempeñar.
Los materiales didácticos para los estudiantes son de necesidad primaria ya que en
ellos, en especial en los textos, encontrarán el legado cultural, las informaciones y
datos del campo del conocimiento que le servirán para su proceso formativo. La
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“Posibilita el progreso del volumen creativa del pedagógico y el estudiante, así como
incita la experiencia y contrastación con la realidad.”(Rojas, 2017).
Analiza y prioriza los tipos de material adecuados para cada tema y clase.
“No existe información desplegada sobre el uso de los padres de familia con los
materiales didácticos, indicando escasa o nula importancia en esta vinculación.”
Sin embargo, inspeccionando con esmero se halla una asociación externa e interna,
que son trascendentales entre estos dos elementos:
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Íntimamente, los padres de familia auxilian o deben ayudar con sus hijos en la
indagación, opción, transformación y manejo de los materiales citados. En otros
casos, la ayuda debe colocarse a los consejos, repasos, estudio de los textos,
fascículos, etc.
Los escenarios de aprendizaje son los cercanos físicos abiertos o cerrados donde se
marcha a promover el aprendizaje, tenemos los siguientes escenarios:
Biblioteca escolar.
Radio, cine.
Talleres.
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Factor Social:
Factor Económico
Factor Cultural
Desde el punto de vista cultural, los instrumentos a utilizarse para fijar los
comprendidos e estimular el progreso de las diligencias tienen que estar de convenio
con la cultura e interés del argumento del alumno. De la misma forma, los materiales
deben ser herramientas para acercarnos a la cultura de la corporación regional,
nacional y universal. No hay duda que la labor de transformar material educativo
trascenderá hondamente posible si anticipadamente se acude a la comunidad y a la
naturaleza para conseguir la mayor conjunto de expedientes para utilizar y/o
cimentar los materiales educativos mas adecuados a las metas educativas y a los
alumnos.
Factor Pedagógico
Factor Científico
2.2.2. EL APRENDIZAJE
“En un juicio más amplio, la instrucción ocurre cuando los hábitos representación del
cambio respectivamente indeleble en los discernimientos o las conductas de un
humano”.(Woolfolk, 2016), p. 198)
1. CARACTERÍSTICAS
Pero más tarde los adultos le pediremos que una indiscutibles saberes que
reflexionamos forzosos para poder desdoblar su vida expectante e unirse como
adulto útil a la humanidad que le brindamos e asignamos. Para ello hemos fundado
los planteles que prefieren un currículum respetado meritorio e indispensable para
preparase para la vida, currículum que sufre conmutaciones conformes con las
innovaciones políticas y sociales.
4. TIPOS DE APRENDIZAJE
A continuación desplegamos:
5. IMPORTANCIA
Un instante que somos consecuentes de que hay algo que poseemos que
instruirse, emprendemos a establecernos en los pormenores que antes resolvíamos
desconocer plenamente por no ser atrayentes o significativos para nosotros. En esta
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Ésta es la última etapa del asunto de enseñanza. Una vez que sometemos
cómo hacer algo emprendemos a proveer el asunto, a orden que ejercemos
andamos interiorizando y aprendiendo los pasos que poseemos que perseguir hasta
obtener el ecuánime anhelado. Cada vez precisamos estar excepto atentos a los
pormenores por tanto tenemos que ir aprendiendo a trabajar.
7. FACTORES Y PRINCIPIOS
DIFERENCIAS INDIVIDUALES
Sobre las fisonomías de una buena enseñanza se restablece este sitio y nos
ilustra el escritor que el educarse y el instruir no forzosamente se juntan, ya que
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logra una educación sin precepto y además se logra dar el asunto encontrado;
educación sin ilustración.
frecuentar que el juicio sea equiparado por ellos, no alcanza a ser así, los
agentes que intervienen a que esto ocurra son numerosos, desde el escenario
económico que existen nuestros escolares, la confusa conocido que tienen que
estar revolviendo día a día, la forma de precepto que posean, la exaltación que
registran por si mismos y por parte de nosotros igualmente, la cualidad en que
instituyen sus diligencias, etc.
Por lo tanto, logramos decir que para lograr conseguir triunfo en el asunto de
educación – enseñanza correspondemos hurtar en recuento que es lo que se
instruye, como es que se instruye y en que se instruye, así entonces avalamos que
la persona alcanzara a cimentar su propio discernimiento, lo empleara y lo trasladará
a otro pero desde su correcta representación y visón.(Pozo, 2006)
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BIBLIOGRAFÍA
Araujo A. J. (2012). Verbos que pueden ser usados en cada categoría del dominio
cognoscitivo. Universidad Tecnológica del Salvador. Bajado de internet el 8 de
julio. Recuperado de http://nuestrostemas.com/portal/?p=49