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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

(PEI)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS ANDES


–SAN VICENTE DEL CAGUÁN
CAQUETÁ
2016

IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA RURAL LOS ANDES
1
Nombre de la Institución: INSTITUCION EDUCATIVA RURAL LOS ANDES

Inspección: GUAYABAL

Municipio: SAN VICENTE DEL CAGUÁN

Departamento: CAQUETÁ

Propiedad: ESTADO (SECRETARIA DE EDUCACION


DEPARTAMENTAL)

Calendario: A

Niveles que ofrece: PREESCOLAR, BASICA PRIMARIA, BASICA


SECUNDARIA Y MEDIA

Inscripción ante el DANE: 283753000919

Grados que atiende: PREESCOLAR, 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6°, 7°, 8°, 9°.

Jornada: MAÑANA

Sedes Educativas: LAS MORRAS, LUSITANIA, MIRAVALLE, EL VENADO,


SEDE PRINCIPAL LOS ANDES, DIVINO NIÑO, EL JARDIN, PALMERAS 2.

PRESENTACIÓN

A través del presente proyecto la Institución Educativa Rural los Andes presenta a
la comunidad educativa la propuesta educativa que permite integrar el contexto a
través de la educación.

Por consiguiente encontramos que la constitución política del país expresa


“Colombia es un estado social de derecho, organizado en forma de República
Unitaria, descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales,
democrática, participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad
humana, en el trabajo y solidaridad de las personas que la integran y en la
prevalencia del interés general”. (Art. I, Constitución Política).

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“La educación formará al colombiano en el respeto de los derechos humanos, a la
paz y a la democracia; en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural y científico y para la protección del ambiente”. (Ley General
de Educación, Art. 67).

La Constitución Política de 1991 inscribe al país dentro de los principios de la


reorganización del orden mundial e incluye en su esencia la respuesta a la
transformación en todos los sectores y ámbitos sociales, políticos, culturales y
económicos, tal como lo manifiesta en el primer artículo:

Igualmente, lo, manifiesta cuando se refiere a la educación en su artículo 67,


afirma:

“La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la


paz y a la democracia; en la práctica del trabajo, en la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente”.

Lo anterior manifiesta la correspondencia entre el mandato constitucional, las


exigencias de los cambios sociales y políticos y la educación respecto al tipo de
personas que se formarán para vivir en la sociedad actual y del futuro.

La Ley General de Educación (115, de 1994), en concordancia con la


Constitución, establece los mecanismos necesarios para llevar a cabo esta
misión.

El Proyecto Educativo Institucional es presentado por la Ley General, como uno


de los medios para lograr la reorganización escolar propiciando la formación del
nuevo ciudadano para el nuevo país. Por tanto, el Proyecto Educativo
Institucional que cada comunidad emprenda debe responder, en todas sus
dimensiones, a las necesidades de cambio educativo, para obtener una mejor
educación y mejores condiciones de vida.

El Decreto 1860 de 1994, en sus artículos 14-20, da pautas para que las
comunidades educativas apliquen en la construcción de su PEI todos los
principios que la Constitución y la Ley ordena.

A través de este trabajo nos acogernos a las normas vigentes establecidas por el
Ministerio de Educación Nacional en la Ley 115 de febrero 8 de 1994
reglamentada en el Decreto 1860 del 3 de agosto del mismo año.

Con el presente proyecto iniciamos nuevos procesos pedagógicos e innovadores


en la Institución Educativa Rural los Andes y, al mismo tiempo transformar
factores y situaciones de estancamiento y cutinización de la vida escolar, rigidez
en la práctica pedagógica, rigidez en los horarios, rigidez en los calendarios de
los ciclos escolares, con el conformismo de los métodos de enseñanza de los
contenidos y con el rol burocrático de los estamentos entre otros. Este trabajo
producto de los primeros pasos para una verdadera democratización de la
educación, presenta los siguientes puntos:

3
Componentes Teleológico, Gestión Administrativa, Pedagógico, Desarrollo
Comunitario, Investigación, Proyectos de Enseñanza Obligatoria, unos objetivos
generales del Proyecto, Principios y fundamentos que orientan la acción
educativa, y un Diagnóstico que se encuentra incluido entre los mismos.

El PEI (Proyecto Educativo Institucional) de la Institución Educativa Rural loa


ANDES es resultado de sus nueve (8) sedes como son: LAS MORRAS,
LUSITANIA, MIRAVALLE, EL VENADO, SEDE PRINCIPAL LOS ANDES, DIVINO
NIÑO, EL JARDIN, PALMERAS 2.

En un compromiso de llevar a cabo, en los procesos formativos en lo académico,


ético, pedagógico, en lo colectivo, de ser personas bien formadas, teniendo en
cuenta las directrices trazadas en el PEI.

Con este proyecto damos comienzo a invocar nuestro trabajo en la Institución


Educativa y al mismo tiempo transformar factores y situaciones de estancamiento
y rutina de la vida escolar.

Con este proyecto educativo institucional PEI, se busca dar todos los medios,
para que los procesos de formación contribuyan activamente en el desarrollo
científico en el siglo XXI en concordancia como lo manda la constitución de 1992
la Ley de Educación 115 de 1994 y ahora la Ley 715 del 2000.

ANÁLISIS DEL CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS


ANDES.

Reseña Histórica Del Departamento del Caquetá.

En la época de la conquista el territorio fue recorrido por Hernán Pérez de


Quesada y George Huhermuth, pero no se colonizó por las difíciles condiciones
del medio y las limitaciones de la época; en aquel entonces, Caquetá quedó
involucrado en la provincia de Popayán; en 1819, por Ley fundamental de la Gran
Colombia, hizo parte de la provincia de Neiva durante todo el siglo XIX y hasta
1910 formó parte de Neiva, del Estado Federal del Cauca, del territorio de Mocoa,
del departamento del Cauca e incluso de Tolima. En 1910 se creó la comisaría
especial del Caquetá, la cual fue ascendida a intendencia mediante el decreto No.
963 del 14 de marzo de 1950. Finalmente, por la Ley 78 del 29 de diciembre de
1981, se crea el departamento.

ASPECTO GEOGRAFICO

El departamento del Caquetá es uno de los más grandes del territorio


Colombiano. Está situado en el noroeste de la región de la Amazonia; localizado

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entre los 00º42’17’’ de latitud sur y 02º04’13’’ de latitud norte y los 74º18’39’’ y
79º19’35’’ de longitud oeste. Cuenta con una superficie de 88.965 km2 lo que
representa el 7.79 % del territorio nacional. Limita por el Norte con los
departamentos del Huila y Meta, por el Este con los departamentos del Guaviare y
Vaupés, por el Sur con el río Caquetá que lo separa de los departamentos del
Amazonas y Putumayo, y por el Oeste con los departamentos del Cauca y Huila.

El departamento del Caquetá es parte de la selva y parte de la llanura


Amazónicas con un régimen de lluvias abundantes.
Su formación geología corresponde en su orden: el Edon:phanerozoico.
Paleozoico: entre las eras terciarias; EOCENO. Entre el pleistoceno y plioceno.
Como consecuencia de los levantamientos orogénico del terciario que dio origen
a la cadena montañosa o cordillera de los Andes. Debido al hundimiento y
subducción de las placas tectónicas de falla de Nazca en el terciario paleoceno
y eoceno hace unos 55 y 65 millones de años y sus diversas fallas geológicas
activas.

El levantamiento de la cordillera oriental sucedió en el plioceno entre EL


MIOCENO MEDIO Y EL PLIOCENO, HACE APROXIMADAMENTE 5,3 millones de
años
En el departamento del Caquetá afloran rocas metamórficas, ígneas, y
sedimentarias pertenecientes al Paleo proterozoico con más de 2.500 millones de
años.

Depósitos cuaternarios aluviales del cuaternario menores de 1000000 de años.


Además el departamento un catálogo de falla geológicas en un numero registrado
por engominas de 17 fallas.

El territorio del departamento del Caquetá abarca desde el piedemonte andino


hasta la serranía de Araracuara en la selva amazónica; distinguiendo tres
unidades fisiográficas bien definidas, el flanco oriental de la cordillera Oriental, el
piedemonte y la llanura amazónica. La unidad andina, ubicada en el noroccidente
del departamento, es de relieve quebrado a ondulado y se caracteriza por sus
pendientes pronunciadas con elevaciones hasta los 3.000 m sobre el nivel del
mar; la vegetación predominante es el bosque andino y sub-andino; en las partes
bajas se presentan bosques combinados con pastos naturales y agricultura. Entre
los accidentes orográficos principales se destacan los cerros Paramillo, Miraflores
y la cuchilla de Los Picachos.

Superficie 88.965 km2 Población 465.078 Habitantes (Proyección DANE 2005)


Densidad 5.22 Hab/Km2 Capital Florencia – 151.403 Habitantes (Proyección
DANE 2005)

El departamento del Caquetá ofrece innumerables atractivos turísticos desde el


punto de vista natural, cultural y científico. Los hermosos paisajes de cordillera
selva y llanura ofrecen, al visitante lugares de exótica belleza, abundante verdor y
caprichosas formas; entre ellos sobresalen aparte de los parques naturales El
Picacho y Serranía de Chiribiquete, la serranía de Araracuara y los llanos del Yarí.

5
El museo etnográfico del Caquetá y el sitio arqueológico El Encanto, en Florencia,
constituyen importantes sitios de interés turístico.

ASPECTO POLITICO

El Departamento del Caquetá es parte de la división política y administrativo de


Colombia compuesta por una asamblea departamental cuyos miembros son
diputados que elaboran
Ordenanzas y son elegidos por votos popularmente también los municipios
también los administra los consejos municipales que hacen acuerdos y cuyos
miembros se denominan ediles o concejales. Además estos orientan sus acciones
de acuerdo con las juntas administradores locales JAL en las ciudades que las
dividen en comunas. Yen las veredas las juntas de acción comunal JAC.
El municipio et dividido en 17 municipios y a su vez estos está divididos en
regiones naturales y políticas.

MUNICIPIOS DEL DEPARTAMENTO DEL CAQUETA


N° MUNICIPIO FUNDACION HABITANTES-
TOTAL
1 ALBANIA 1957-FRAGUA 6.000
CHORROSO
2 BELEN DE LOS 1977-17-02 10.000
ANDAQUIES
3 CARTAGENA DEL 1963- 20.000
CHAIRA
4 CURILLO 1965- 7.000
5 EL DONCELLO 1952 18.000
6 EL PAUJIL 1967 D.EJ N°1678 14.000Z
7 FLORENCIA 1902 137.000
8 MONTAÑITA 1985-ORD-N° 15.000
9 MILAN 1985-ORD-N°-03- 7.000
12. NOV.
10 MORELIA 1922-10-SEP- 3.800
COREG.
12 PUERTO RICO 1882-1912- 17.924
CORREG.
13 SAN JOSE DEL 1954- CASERIO. 9.363
FRAGUA 1961 INSP-1974
COREG.1985
MUNICIPIO.
15 SAN VICENTE DEL 1900-1905 42.000
CAGUAN CORREG.1950-14-
MARZO.
MUNICIPIO
16 SOLANO 1768-1957 7.597
CORREG.1985

6
MUNICIPIO ORD
N°03 -12-
NOVIEMBRE
17 VALPARAISO 1985. N° O3-12 – 7.645
NOV.
POBLACION TOTAL
337.932

La población de la cabecera municipal en el Caquetá es de 67 ,4% y 32,6 %


en la zona rural.

ASPECTO ECONÓMICO

La economía del Caquetá se fundamenta principalmente en la producción


ganadera y agrícola, aunque también tiene importancia la explotación minera y el
comercio. La ganadería constituye la principal fuente productiva del
departamento, seguida de la actividad agrícola, la cual se fundamenta en los
cultivos tradicionales de subsistencia, tales como el maíz, plátano, yuca, caña
panelera, arroz secano, palma africana, cacao, arroz secano mecanizado, fríjol y
sorgo.
Se extraen en pequeña escala oro y plata, hidrocarburos, asfalto, mármol, calizas,
aluminio, cobre, yeso y granito. La actividad manufacturera se limita a la
producción de bienes de consumo como licores y gaseosas. También se

7
encuentran pequeñas empresas machihembradoras, fábricas de baldosines y
talleres de ornamentación.
Del departamento falta: aspecto social, político económico, y cultural.

ASPECTO SOCIO CULTURAL

Turismo Departamento de Caquetá


El departamento del Caquetá ofrece innumerables atractivos turísticos desde el
punto de vista natural, cultural y científico. Los hermosos paisajes de cordillera
selva y llanura ofrecen, al visitante lugares de exótica belleza, abundante verdor y
caprichosas formas; entre ellos sobresalen aparte de los parques naturales El
Picacho y Serranía de Chiribiquete, la serranía de Araracuara y los llanos del Yair.
El museo etnográfico del Caquetá y el sitio arqueológico El Encanto, en Florencia,
constituyen importantes sitios de interés cultural. Además de las festividades EL
ENCUENTRO DE EL COLONO DE ORO, encuentro indígena departamental,
festival de Sampedro. Con relación a su gastronomía es muy variada debido a la
influencia de las diferentes culturas del interior del país que se han asentado en
el departamento.

SALUD

En esta parte la salud es prestada por el departamento, ya que ninguno de los 16


municipios asumió la prestación de servicios según la ley 715 del 2001.en
infraestructura se encuentra el hospital maría inmaculada de Florencia.

EDUCACIÓN

En cuanto a la educación superior, está liderada por la universidad de la


Amazonia con sede en Florencia y una cobertura en el 2005 11.4 %, cobertura
que representa menos del 50 % del promedio de la cobertura nacional calculada
en el 24.6% para Ese año .Tipo de educación es impartida por la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), El Bosque, Los Libertadores, Santo
Tomas, Javeriana, Tolima, Antonio Nariño, INCA, Sur colombiana, el Sena y el
Instituto de Carreras Técnicas.
SERVICIOS PÚBLICOS

La prestación de los servicios públicos domiciliarios, energía eléctrica,


alcantarillado y acueducto presenta una cobertura moderada baja. Desacuerdo al
censo 2015. Si bien la prestación de estos servicios la hacen directamente estos
municipios, las dificultades para estas instalaciones tiene entre sus factores, las
grandes distancias entre las redes principalmente y las áreas urbanas y rurales, la
baja densidad poblacional, la poca presencia institucional al igual que la
presencia de fuerzas insurgentes, que imposibilitan la ampliación de la cobertura,
especialmente en el área rural.

RESEÑA HISTÓRICA DEL MUNICIPIO SAN VICENTE DEL CAGUAN

8
El pueblo de San Vicente del Caguán fue fundado el 27 de Septiembre de 1898,
por Juan Vicente Quesada, José María Camargo, Gabriel Perdomo, Nepomuceno
Perdomo y el fraile capuchino Marcelo en uno de los campamentos sobre el río
Caguán que también se encontraba en el camino real que conectaba Puerto Rico
(Caquetá) con Algeciras (Huila). Los Capuchinos en este momento hacían labores
de evangelización desde Quito y Pasto hacía la parte interior de la Amazonía,
llegando hasta la selva húmeda de Caquetá. En el camino pusieron nombres
italianos con referencia al origen de su comunidad religiosa. Por eso se fundaron
en el departamento de Caquetá los pueblos de Milán, Florencia y Belén entre
otras. El nombre de San Vicente le fue dado a nuestro pueblo por el cura
capuchino en honor a San Vicente de Paúl, siendo el 27 de septiembre el día de
su muerte. En agosto de 1905 se creó el corregimiento del Caguán dentro de la
Intendencia del Alto Caquetá, que tuvo como capital a San Vicente del Caguán, ya
que Florencia por ese entonces apenas había sido fundada. Mediante acta 462
del 17 de Junio de 1912 el Gobierno Nacional constituyó a Caquetá como
Comisaría, de la cual San Vicente del Caguán, ya convertido en corregimiento,
pasó a ser la capital. Es hasta 1932 en medio del conflicto fronterizo con Perú,
que Florencia por su ubicación estratégica sobre el río Caquetá se convierta en la
capital de la Comisaría del Caquetá. En marzo de 1950, mediante decreto 963 del
ministerio de gobierno, el Caquetá se convierta en Intendencia y San Vicente del
Caguán se constituye como municipio.

San Vicente del Caguán es el segundo municipio del Departamento del Caquetá,
con una extensión de 28.300 km cuadrados y una población estimada 49.023
habitantes; su economía se fundamenta principalmente de la agricultura y
ganadería.
La cabecera municipal de San Vicente está ubicada a 02° 06’37” latitud norte y
74°46’07” de longitud oeste su precipitación anual es de 3.200 mm Su altura
promedio es de 500msnm. Limita por el norte con el departamento del Huila y
Meta, por el sur con el municipio de Cartagena del Chaira y Puerto Rico; por el
occidente con el municipio de Puerto Rico y por el oriente con el departamento
del Meta, Guaviare y el municipio de Solano.
Esta región es muy rica en ríos se destaca el caguan, La mayoría de sus
habitantes profesan la religión católica.
Fue fundada entre 1898-1900 por colonos provenientes del Huila y Tolima en la
época de la colonización cauchera.
Del municipio falta: aspecto social, político económico, y cultural.

Fue fundada entre 1898-1900 por colonos provenientes del Huila y Tolima en la
época de la colonización cauchera.

1.2 ASPECTO POLITICO ADMINSTRATIVO DEL MUNICIPIO

Políticamente esta administrado por una alcaldía municipal y un consejo y ediles.


Está dividido en 12 regiones y 722 veredas.
Los partidos políticos que más hacen presencia en su ámbito son Centro
Democrático, Polo Democrático alternativo, la UP, partido Verde, partido
Conservador.

9
Hace presencia la guerrilla de la FARC- EP que actualmente desarrolla UN
proceso de paz con el gobierno de Santos, y también fue sede de los diálogos de
paz como zona de distención con las FARC-EP durante el gobierno de Andrés
Pastrana.

MUNICIPIO DE SAN VICENTE DEL CAGUAN


N° REGIONES FUNDACION
1 CIUDAD YARI - Dec N° 16-17 26 de enero del1967,
2 Dec 246-10 de nov 1971
EL RECREO: Decto 246-
10 de Nov de 1980
3 BALSILLA Dec N°00504-28-nov-1980-

4 GUAYABAL: Ordenanza Ordenanza N° 080 de 29 de nov de


N° 080 del 29 de Nov de 1983
1983
5 CAMPO HERMOSO : A Acuerdo 004-13 de dic de 1976
cuerdo 004- 13 de dic de
1976
6 SANTA ROSA DE LAS 1969 creada
PAVAS : C

7 YARI II : A cuerdo 111 del Acuerdo 111 del 12 de dic de 1983


12 de dic de 1983.

8 TRONCALES: Acuerdo N° Acuerdo-N°00423 de abril de 1983

10
00423 de abril de 1983.

9 TRES ESQUINA S : Acuerdo 111 articulo 55 de dic de 1972


Acuerdo 111 articulo 55
del 16 de dic de 1972

10 PUERTO BETANIA: A Acuerdo N° 013 del 12 de dic 1985


cuerdo N°013 del 12 de dic
de 1985
12 GUACAMAYA Fundada en 1921

ASPECTO GEOGRAFICO

Limita por el norte con el departamento de Meta, por el oriente con el


departamento de Guaviare y el municipio de Solano, por el sur con los municipios
de Solano y Cartagena del Chairá y por el occidente con el municipio de Puerto
Rico y el departamento del Huila.
Extensión total: 28.300 Km2 Km2.
Altitud de la cabecera municipal (metros sobre el nivel del mar): 280.
Temperatura media: 25ºCº C.
Distancia de referencia: 151 KM de la capital del departamento.

ECOLOGÍA:
El Municipio de San Vicente del Caguán, es una extensa región con diversidad en
flora y fauna, lo que la hace atractiva y acogedora ante los ojos de los que habitan
en el, aprovechando sus terrenos para la producción agrícola y pecuaria, toda vez
que lo han convertido en el primer Municipio del Departamento en producción
ganadera y lechera, además de ser un de los Municipios más productores de
madera. Este a su vez cuenta con diversidad de relieves, ya que va desde lo
montañoso hasta extensas llanuras en las sabanas del Yarí. Sus tierras se
encuentran bañadas por grandes ríos ricos en peces, algunos de los cuales son
navegables y permiten la comunicación entre sitios de interés para sus
habitantes.

ASPECTO ECONOMICO:
Economía:
San Vicente del Caguán es considerado uno de los más grandes y ricos
municipios del Caquetá. La ganadería es considerada la principal fuente de
ingreso al municipio, ocupa el principal reglón ocupando 49% en el dpto. y su
estadística en ganadería promedia 539.123cabezas,y ocupando su segundo
renglón la madera y la agricultura ocupa el primer reglón siendo el café el
principal producto. Esta actividad agrícola regional se fundamenta básicamente
en los cultivos tradicionales, obtenidos sin técnica diferente al conocimiento
empírico y popular que poseen sus habitantes y su propósito es la subsistencia.
La minería es una significativa riqueza en buena parte sin explorar y está

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representada en petróleo, hulla, cobre, mica, yeso, y asfalto (minas de San
Venancio).
HYPERLINK "http://www.sanvicentedelcaguan-
caqueta.gov.co/informacion_general.shtml" \l "arriba" \o "ir arriba" ᄉ Arriba.

San Vicente del Caguán es considerado uno de los más grandes y ricos
municipios del Caquetá. La ganadería es considerada la principal fuente de
ingreso al municipio, ocupando su segundo renglón la madera y la agricultura.
Esta actividad agrícola regional se fundamenta básicamente e los cultivos
tradicionales, obtenidos sin técnica diferente al conocimiento empírico y popular
que poseen sus habitantes y su propósito es la subsistencia. La minería es una
significativa riqueza en buena parte sin explorar y está representada en petróleo,
hulla, cobre, mica, yeso, y asfalto (minas de San Venancio).
HYPERLINK "http://www.sanvicentedelcaguan-
caqueta.gov.co/informacion_general.shtml" \l "arriba" \o "ir arriba" ᄉ Arriba ᄃ

ASPECTO SOCIO CULTURAL

Vías de comunicación:
Aéreas:
El Aeropuerto Nacional Eduardo Falla Solano es un aeropuerto de Colombia que
sirve a la ciudad de San Vicente del Caguán, Caquetá. El aeropuerto recibe
vuelos de la aerolínea estatal Satena, la única que llega a este terminal en
operaciones comerciales desde y hacia Bogotá y otras poblaciones de la
Amazonia. En este aeródromo también operan vuelos militares y de policía.
(Código IATA: SVI, código OACI: SKSV)
Terrestres:
A San Vicente del Caguán se puede llegar por la Carretera Marginal de la Selva
desde la capital del Caquetá, Florencia, en un viaje que puede tomar alrededor de
tres horas de duración; también que se puede acceder por la carretera desde
Neiva (Huila), pasando por el corregimiento de Guayabal en un recorrido que
puede durar 6 horas de viaje.
Fluviales:
El casco urbano cuenta con un puerto fluvial sobre el río Caguán, desde donde
entran y salen víveres y productos agrícolas para las fincas y poblaciones
ribereñas que van desde San Vicente Hasta Cartagena del Chairá.

EDUCACION:
Cuenta con los colegios DANTE ALIGIERI, SAN JUAN BOSCAO, PROMOCION
SOCIAL, y EDUCADORES EN PROPIEDAD: 210

FOLCLOR:
Se celebran las festividades del Sampedro con su baile representativo del
Yariseño y Ferias Ganaderas.

SALUD:
Actualmente presta los servicios de salud una sede del Hospital San Rafael de
Florencia, y la presencia de Promotoras de salud en algunas veredas.

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RESEÑA HISTÓRICA DE LA REGION DEL PATO-BALSILLAS.

La región del Pato-Balsillas está ubicada en el noroeste del municipio de San


Vicente del Caguán está dividido por tres subregiones a saber: Balsilla y Alto
Pato; el Medio pato hasta la vereda las Morras y el Bajo Pato de la vereda la
Campana y Puerto Amor hasta Gibraltar y vegas del Pato hasta la
desembocadura del río Pato en el río Caguán.
Esta región está Sobre la carretera San Vicente del Caguán –Neiva Huila y
distancia de Neiva a 49 km y de San Vicente 50km comprendiendo un tramo que
lo recorre de 100km de longitud en sentido oriente –occidente o viceversa.
Por el norte. Limita con el Parque natural los Picachos por el sur con
Guacamaya por el oriente con la región del Losada y el rio Pato, al occidente con
el municipio de Neiva y Algeciras, su altimetría la conforma la cordillera oriental
desde Balsillas con una altura promedio de 2400 msnm y clima 18° a 20°
promedio
Luego descuelga hasta Rovira con 1250 m/nm, Guayabal con 1200msnm, Andes
con 1200 msnm con Morras con 1000 msnm, La Campana 500 msnm y Puerto
Amor con 450 msnm. Estos caseríos están sobre la carretera en sentido occidente
–oriente, siguiendo el curso de los ríos balsillas y el pato.
Balsilla y alto PATO Y MEDIO Pato están administrado por la ASOCIACION
MUNIPAL DE COLONOS DEL PATO-BALSILLAS AMCOP, es parte de la zona de
reserva campesina creada mediante la ley 160 de 1994 a con 84.000 hectáreas,
unos 840 km cuadrados, reúne a 26 veredas. La zona del bajo Pato está
administrada por la Asociación Ambiental del bajo Pato, ASABP no es zona de
reserva campesina.

RESEÑA HISTÓRICA DE LA REGION DEL PATO-BALSILLAS.

La región pato Balsillas se encuentran pocos asentamientos aborígenes quizás


fue refugio de algunas tribus Que huían provenientes del Huila por la conquista
española.
Después vino la colonización colonos del interior del país debido en parte a la
fiebre cauchera de finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Y por algunos
aventureros que incursionaron con fines de caza y pesca y hacer fundos, y de los
primeros colonos huilenses en incursionaron a decir de los antiguos colonos
fueron los hermanos Martiniano y Carlos entre los años 20 y 30 del siglo XX.

También hace referencia a esa época en Balsillas de la presencia de un


hacendado de Campoalegre Huila llamado Ricardo Perdomo que murió en el año
30 del siglo XX, quedando sus hijas herederas de la hacienda una de ellas Josefa
o pepa Perdomo que se casaría con Oliverio Lara que fue comprando a las otras
herederas formando un dominio de toda la sabana de Balsillas La Abisinia La
Leiva entre otras.

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En 1952 finalizada la violencia de 1948 durante la amnistía que ofreciera el
general Rojas pinilla y frente al incumplimiento de los acuerdos algunos
guerrilleros liberales volvieron a las armas y ejercieron sus dominios en la región
como Juanario Valero y /Oscar Reyes) Y Hernando Reyes (maravilla).

Poe esos mismos años hizo su presencia en la zona Alfonzo Castañeda (Richard)
jefe militar que muere en un accidente manipulando un explosivo en la vereda el
Venado. Y el jefe político comunista Martin Camargo.
En la zona se quiso hacer en esa época una autodefensa campesina comunista,
hasta que a raíz de la operación Marquetalia Tolima en 1965 durante el gobierno
de Guillermo León Valencia quiso acabar con la “república independientes” y se
produjo el éxodo de los guerrilleros de Davis al pato encabezados por Manuel
Marulanda Vélez o Pedro Antonio Marín alias tirofijo de ahí que en 1966-67 se
fundara en la zona las FARC-EP.
En 1997 se creó el COMITÉ LOS PICACHOS en cabeza del dirigente agrario
Víctor Emilio Ayala como el primer presidente, esta reunía todas las juntas de
acción comunal de la región. Y en 1998 se convertiría en la primera Asociación
Municipal de Colonos del Pato AMCOP, representante legal de la región y que
administra Zona de Reserva Campesina ZRC y los recursos asignados por los
entes gubernamentales y no gubernamentales además orienta su aspecto jurídico
frente al estado. También en política de Derechos Humanos con los entes
nacionales e internacionales como la CICR.
Los presidentes de AMCOP en su orden fueron Raúl Romero, Muere en un
accidente automotriz y lo subsede Libardo Robayo que fue detenido por el ejercito
junto con Martín Pardo y lo reemplaza don Edgar Zuluaga, quien era el
vicepresidente actual, luego José Luis Calderón, Javier Soto Charry y
actualmente la lidera Maximino Espinosa.
En la zona hace presencia además de la organización insurgente FARC-EP el
acompañamiento ideológico e influencia el Partido Comunista de Colombia y de
las diversas vertientes de la izquierda y fuerzas progresistas de la región.

ASPECTO GEOGRAFICO

Mapa del Instituto geográfico Agustín Codazzi

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La región del Pato-Balsillas está ubicada en el noroeste del municipio de San
Vicente del Caguán e está dividido por tres subregiones a saber: Balsilla y Alto
Pato; el Medio pato hasta la vereda las Morras y el Bajo Pato de la vereda la
Campana y Puerto Amor hasta Gibraltar y vegas del Pato hasta la
desembocadura del río Pato en el río Caguán.

Esta región está Sobre la carretera San Vicente del Caguán –Neiva Huila y dista
de Neiva a 49 km y de San Vicente 50km<<aszx003C comprendiendo un tramo
que lo recorre de 100km de longitud en sentido oriente –occidente o viceversa.

Por el norte. Limita con el Parque natural los Picachos .por el sur con
Guacamaya. por oriente con la región del Losada y el rio Parto , al occidente con
el municipio de Neiva y Algeciras, su altimetría la conforma la cordillera oriental
desde Balsillas con una altura promedio de 2400 msnm y clima 18° a 20°
promedio.

Luego descuelga hasta Rovira con 1250 m/nm, Guayabal con 1200msnm, Andes
con 1200 msnm con Morras con 1000 msnm, La Campana 500 msnm y Puerto
Amor con 450 msnm. Estos caseríos están sobre la carretera en sentido
occidente –oriente, siguiendo el curso de los ríos balsillas y el pato.

Balsilla y alto PATO Y MEDIO Pato están administrado por la ASOCIACION


MUNIPAL DE COLONOS DEL PATO-BALSILLAS AMCOP, es parte de la zona de
reserva campesina creada mediante la ley 160 de 1994 a con 84.000 hectáreas,
unos 840 km cuadrados, reúne a 26 veredas. La zona del bajo Pato está
administrada por la Asociación Ambiental del bajo Pato, ASABP no es zona de
reserva campesina.

ASPECTO POLITICO

15
Está dividido por las siguientes subregiones; Alto Pato, Medio Pato y valle de
Balsillas como ZRC CON 84.000 ha administrada por AMCOP. Y el Bajo Pato no
está incluida como ZRC con administración Asociación Social Ambiental del
Bajo Pato ASABP.

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ASPECTO SOCIO-CULTURAL

En la región se celebra el Festival del Retorno en Guayabal en noviembre con


el concurso del baile el Barcino como la muestra representativa autóctona de la
región, donde la coreografía original y su traje fueron creados por los docentes
del centro educativo Los Andes de ese tiempo.

El festival Campesino lo Andes en el mes de octubre liderado por la Institución


Educativa Rural Los Andes.

17
Festival en Balsillas el 8 de Diciembre y muestra ganadera.

Festival del Sampedro en Puerto Amor Y concurso del yariseño.

TURISMO

Salto de la mica, Salto del Afiladero y Parque Natural Los Picachos.

EDUCACION

Cuenta con cuatro Instituciones educativas a saber: LA INSTITUCION


EDUCATIVA RURAL GUILLERMO RIOS MEJIA- BALSILLAS – 2004, LA
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL GUAYABAL- 2004,,LA INSTITUCION
EDUCATIVA RURAL LOS ANDES 2015, LA INSTITUCION EDUCATIVA
RURAL PUERTO AMOR

SALUD

Puestos de salud en la región se encuentran cuatro actualmente en


funcionamiento uno en la vereda Chorreras.
Del departamento falta: aspecto social, político económico, y cultural.

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS ANDES


DESCRIPCIÓN GEOGRÁFICA Y TOPOGRÁFICA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA.

Pertenece al municipio de San Vicente del Caguán Caquetá se encuentra ubicado


en la zona de reserva campesina Pato – Balsillas y se comunica con el municipio
de Neiva, se encuentra a 99 Km de san Vicente del Caguán. Es una zona de la
cordillera, posee un clima frío, se encuentra aproximadamente a 1.250 metros
sobre el nivel del mar, predomina una temperatura de 15° a 20° centígrados.

ASPECTO ECONÓMICO

La economía de las comunidades se basa principalmente en la agricultura, (café,


frijol, plátano, caña y leche, predomina el ganado vacuno). También crían otras
clases de animales para el consumo diario (gallinas, cerdos, patos, chivos etc.).
Se cuenta con una buena flora y fauna, ya que esta se ha venido protegiendo por
estar en el pie de monte del parque Nacional Natural Los Picachos debido a la
acción que ejerce la comunidad.

ASPECTO CULTURAL

En las creencias las comunidades tienen en cuenta las fases de la luna y otros
conocimientos empíricos de la zona, como para los procesos de siembra y
producción de los cultivos agrícolas. En cuanto a la parte religiosa predominan
diferentes religiones (católicos, pentecostales y otros). Se presentan algunas
personas que dicen ser ateos. Se celebran las fiestas tradicionales como el día de

18
las madres, el San Pedro. Se lleva a cabo en el mes de octubre “el Festival
Campesino”, donde todas las comunidades se reúnen para presentar actos
culturales y el reinado del festival campesino que para el año 2016 llega a la
Octava versión.
ASPECTO POLÍTICO

En este sentido las comunidades cuentan con una organización denominada


Asociación de Municipalidades de colonos del Pato (AMCOP) donde se agremian
y toman determinaciones democráticas que afectan positivamente el desarrollo de
la región.

RECREACIÓN Y DEPORTE

Como medio de recreación, se practica el Microfútbol y se participa en los


campeonatos inter-veredales organizados por los comités de cada vereda,
también como medio de distracción las comunidades acostumbran ir a los ríos en
épocas de fiestas y para las clausuras escolares. Se espera incentivar el deporte
inscribiendo a los niños en el programa nacional denominado Supérate con el
Deporte.

VÍAS DE COMUNICACIÓN Y MEDIOS DE TRANSPORTE

La Institución Educativa Rural Los Andes cuenta con vías de transporte


carreteable y caminos de herraduras para algunas sedes educativas, son
carreteras destapadas y caminos de herradura, otras sedes quedan por la vía a
Neiva. No se cuenta con una ruta de transporte definido a cada sede y por eso
todas las sedes se encuentran en ubicadas en zonas de difícil acceso. El medio
de comunicación más utilizado es el de correo personal a través de cartas u
oficios que tardan en llegar porque no hay servicio de celular móvil y las ondas
radiales de la emisora comunitaria local no llegan a la región. Es una zona muy
selvática y quebrada, con impresionantes cascadas, las profundidades en sus
cañones, peñascos; se oponen a las majestuosas sierras y montañas elevadas,
típicas de la cordillera Oriental. Toda esta armonía original hace de esta región un
ambiente natural bien atractivo. Las comunidades se encuentran ubicadas en su
gran mayoría sobre las orillas del río Pato y del parque Nacional Natural Los
Picachos, el río no brinda la posibilidad del transporte acuático, tiene muchos
rápidos y saltos. Por eso existe una sola vía de comunicación.

POBLACIÓN Y ASPECTO SOCIAL

La Institución Educativa Rural Los Andes cuenta con ocho veredas donde existe
una población aproximada de Doscientas Treinta (230) familias. La población
estudiantil es permanente siempre y cuando no se encuentren en periodo de
cosechas, debido a que muchos niños se ausentan de las aulas escolares por el
tiempo de recolección del café y del frijol. Pero como es una región en desarrollo
y de buenas tierras para la producción agropecuaria, se está poblando y eso hace
que aumenten los estudiantes en la región.

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Esta región es una zona muy apartada del país y la presencia del estado ha sido
muy deficiente en todos sus estructuras, hasta ahora en el año 2015 y 2016
apenas viene siendo beneficiada por docentes con nombramiento provisional y
eso gracias a que las comunidades se organizaron y en múltiples manifestaciones
pacíficas lucharon y rescataron el derecho a la educación de sus hijos.
La comunicación en general con lo que sucede en el casco urbano del Municipio
es muy precaria las instituciones llegan esporádicamente a esta comunidad, solo
se tiene un escaso contacto con la administración municipal, casa de la cultura,
registraduría, ICBF y ESE San Rafael.
Es una región muy golpeada por la violencia el conflicto armado que ha existido
en Colombia ha dejado huellas muy profundas en la región y la comunidad mira
con mucho agrado el proceso de Paz que se adelanta en la Habana Cuba, lo
analizan como alternativa de desarrollo, reconciliación y progreso para la región.

1.2.2. RESEÑA HISTORICA DE LA VEREDA LOS ANDES

La vereda los Andes es jurisdicción de la inspección de Guayabal perteneciente al


municipio de San Vicente del Caguán Caquetá se encuentra ubicado en la
cordillera oriental en el noroeste del municipio, y se comunica con el municipio
por vía terrestre (99 km) carretera destapada y se encuentra a 99 Km de la capital
del departamento del Huila; Su altura promedio es de 1250 msnm, con un periodo
de lluvia 8 meses de precipitación y con un clima promedio de 20° centígrados.
Una población de 150 a 200 habitantes, su población de la colonización de Huila,
Tolima, y Cundinamarca principalmente. Su desarrollo económico es el café, el frijol,
ganado en pequeña escala.
La vereda los andes fue creada a mediados de la década de los 90. Cuando don
Urbano Ñañes dueño de los predios comenzara a venderlos por parte diversos
dueños por esta razón fue que se organizó la vereda y también la ubicación de los
hangares o campamentos de la compañía Cóndor, que construyo la carretera que
de San Vicente conduce a Neiva; en esa misma década de1990 se generó el
ingreso de personal nuevo a la zona y los integrantes de la compañía Cóndor al
abandonar sus instalaciones los terrenos fueron cedidos para la escuela unitaria
que allí funcionó y otro terreno fue cedido a la junta de Acción Comunal.
Todo comienza con gran parte de la violencia implantada desde la década de los
50 años y 60 originada por los alrededores del Tolima y por otro lado por la ficción
de adquirir beneficio de los recursos de fauna y flora que ofrecía la zona en esa
época que era muy rica (pieles de animales, quina y caucho en la parte más
caliente).

Los primeros asentamientos se fueron dando a medida que se empezó a publicar


sobre las ventajas que había para los labriegos o campesinos que eran
estigmatizados en sus zonas de procedencia. La vereda los andes fue bautizada
por los primeros campesinos que penetraron estas selvas en las estribaciones de
la cordillera oriental, área limítrofe entre Huila Caquetá y el Meta a mediados de
los años 50 debido a la formación geográfica, riqueza hídrica, fauna y flora, según
la violencia de otras zonas (Marquetalia, Rio chiquito el guayabero etc.) Los
fincarios para poder llegar hasta sus tierras debían caminar más de cuatro días y
con sus mochilas al hombro donde portaban sus víveres, su recorrido era

20
aproximadamente de unos 100 kilométricos debido a que todos venían del
departamento del Huila, su único corredor vial.
La vereda los andes está ubicada en el Noroeste del municipio de San Vicente del
Caguan jurisdicción de la inspección de Guayabal; limita por el Oriente con las
veredas el venado y Vista Hermosa los separa el Rio Pato; al Norte con la Vereda
La Paz y La Libertad, por el Occidente con Las Veredas de la Libertad y La
Vereda Chorreras y encierra el límite por el sur con La Vereda Lusitania.
Posee una altura promedio de 1200 metros sobre nivel del mar, su clima promedia
entre los 18 y 24 grados centígrados.

Como junta se institucionalizo con personería jurídica 0029 de 1984.

Para llegar desde Florencia hasta La Institución Educativa Los Andes viajas hasta
el casco urbano de San Vicente del Caguán 160 Km aproximadamente; luego por
la vía del aeropuerto que conduce hacia la ciudad de Neiva 99 Kilómetros y
sobre la vía al lado derecho se encuentra la Institución Educativa Rural Los
Andes, en el caserío Los Andes.

Reseña De La Sede Educativa Los Andes.

Con la idea de instalar el servicio educativo, su primeros docentes fueron EDGAR


CHARRY y MILLER SUNCE en 1985 que venían de la inspección de San Andrés
Tello Huila, la junta de Acción Comunal les cancelaba la suma de $ 35.000
mensuales se inicio escuela en la casa donde actualmente vive Elicerio Reyes,
duro dos años, con escuela tradicional y un número aproximado de 20 niños, con
una intensidad horaria de 8:00am a 1:00 pm.

21
En 1987 construyeron un salón sobre la finca San Rafael de propiedad del señor
Urbano Ñañez donde funcionó la escuela por espacio de cinco años hasta 1992.
De 1987 a 1989 estuvo la profesora Elsa García, pagada por el municipio de San
Vicente del Caguán, no hay datos de 1990, 1991 y 1992. En el 1993 la profesora
Yaneth que era la esposa del inspector de Guayabal.
Desde el año 1994 en adelante se ubica la escuela en los antiguos campamentos
de la compañía Cóndor donde actualmente crece La institución Educativa Rural
Los Andes. La primera docente que laboró aquí fue la profesora Melba Constanza
Garzón pagada por el municipio de San Vicente del Caguán, en sistema de
contratación.

No hay evidencia histórica de los docentes que laboraron durante los años 1995 a
1998, ya para del 1999 a 2003, laboraron Belén Cardozo Quiñones, Nirsa Viviana
Castillo, Ángel Medina Flores y Luz Mary Ruiz. Todos los anteriores por contrato
con el municipio.

Ya para el mes de Noviembre del año 2003, con la aparición de la Ley 715 de
2001, se fusionaron las sedes educativas y se crearon los centros educativos
rurales y las Instituciones Educativas y con ello los cargos directivos y los
docentes nombrados en provisionalidad.

Mediante la solución 000927 del 06 de noviembre del 2003 se creó El Centro


Educativo Rural Los Andes con No DANE 28375300091901 y con el Nit No.
900049319-0, teniendo como misión ofrecer educación preescolar, educación
básica primaria y post primaria hasta noveno grado con énfasis en modalidad
Agroecológico, quedando como sedes adscritas al Centro Educativo Los Andes.

Con las siguientes sedes fusionada: 1. Sede Los Andes (Principal), 2. El jardín La
unión dos, 3. El divino niño Chorreras, 4. El venado El venado, 5. Lusitana, 6.Mira
valle, 7. Vista Hermosa Vista Hermosa, 8. Las Morras y 9. Palmeras No. 2, Vda
Alto Avance.
Las sedes mencionadas anteriormente funcionaban como escuelas unitarias con
metodología escuela nueva en su mayoría; fueron fundadas en la década de los
90, cuando el Municipio de San Vicente Del Caguán se hizo de la educación de
la mayor parte de la zona del pato, contratando docentes a 8, 9 y 10 meses.
Proyecto que se logró por la presión de las comunidades. En el año en que se
fusionaron las anteriores veredas se integró al núcleo otra sede denominada las
morras de la veredas las morras, completando así las nuevas sedes que
conformaron el Centro Educativo; sin embargo durante el año de 2007 la sede
vista hermosa tuvo que ser cerrada porque se quedó sin niños debido a que los
habitantes abandonaron la vereda.

Directores después que se creó el Centro Educativo, Los Andes Sede


Principal.

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1-Maria Enid Hernandez Directora (e).
2-Omar Alberto Alfonso Combita Director (e).
3-Zuldery Sofia Moreno Directora (e).
4-Augusto Gonzalez Vergara (e).
5-Reinaldo Salazar Idarraga (e).
6-Martha Lucia Ramirez (Vicariato Contratada)
7-Mayuri Muñoz Verú (Vicariato Contratada).

Se crea como Institución Educativa Rural Los Andes.

8-Luis Guillermo Valdez Orozco (Asignación De Funciones).


9-Eliecer Mosquera Peña (Asignación De Funciones).
10-Ederney Ortiz Trujillo (Propiedad)

Y con ellos Los Profesores: Luis Alfonso Quintero, Lina María Osorio, Ángel
María Medina Flórez, Mónica Reina Chica, María Nelsy Moreno, Nidia Bolaños,
Adnel Culman, Juan Carlos Yustres, James Yeann Soriano Parra, José Leonel
Ramírez Bahamon Y Jackeline Reina Chica, Lucila Gaviria. Algunos con
nombramiento en propiedad otros con nombramiento en provisionalidad, y por
vicariato; la mayoría de ellos en proceso de profesionalización.

En el año 2015 llega un rector en propiedad: Ederney Ortiz Trujillo y sus docentes
actuales de la sede principal todos con nombramiento provisional: Luz Ángela
Avendaño Sánchez, Luis Guillermo Valdez Orozco, Mayury Muños Verú y José
Leonel Ramírez Bahamón.

RESEÑA HISTORICA SEDE DIVINO NIÑO VEREDA CHORRERAS

Esta vereda al igual que otras de la zona del pato tiene casi su mismo origen de
creación. Incluso sus fundadores se hallan vinculados a otras comunidades.
Su nombre, chorreras se debe a tres chorros que se unen precisamente donde
actualmente es el caserío, a la altura del puente de material o concreto. Fue
bautizada para entonces por los señores Barreras, que luego fundarían a la actual
vereda la Unión dos.

Fundadores: Ana francisca Yate y familia, Roberto Ramírez, Onias Ramírez,


Herminia Quintero, Delio Pazu, Stela Avilés, José Portilla, Cruzana Ramírez,
Trifon Quintero, (década de los 50) y Silvino Pinzón. Según cuentan sus
habitantes, chorreras a mediados de los 90 limitaba con el resguardo indígena, la
Libertad, los Andes y reservas de la amazonia. Sus fundadores eran de
procedencia Huilenses, Tolimenses, Paisas, Caqueteños, y de otros lugares, que
se adentraron por estas tierras, unos perseguidos políticos, otros por adquirir un
predio baldío y sacar adelante sus hogares, otros por la explotación maderera,
esto ocurrió cuando entro la banca que estaba haciendo la compañía Cóndor. Su
sistema de trabajo fue al comienzo a través de mingas, donde se ayudaban
hombro a hombro, sin distinto de raza, sin renunciar a sus ideales, ni credo

23
religioso etc. La tradición de reunirse cada mes a un se mantiene hasta la
presente, es cuando se acuerdan los trabajos que urgen a la comunidad.
La escuela, funcionó por primera vez en la casa del señor Roberto Ramírez por
espacio de seis meses, luego en casa del señor Alirio Sairia, allí el docente
CAMILO RUIZ SANTACRUZ atendía a más de 20 estudiantes de la comunidad de
chorreras y veredas vecinas esto fue para el año 1994. El servicio educativo fue
apoyado por el cura párroco de la sede de Guayabal Domingo Varela. Que
Intermedio con el municipio de San Vicente Del Caguán para dicho servicio.
La escuela después se construyó en madera en zona de carretera, trabajo
realizado por la comunidad, luego aportes del municipio y ya para la década del
Dos Mil la cruz roja internacional, la mejoro hasta la presente.

PROFESORES QUE HAN PASADO POR DICHA SEDE

1. CAMILO RUIZ SANTACRUZ. 2. BELÉN CARDOZO QUIÑONEZ.


3. RUBIELA VALDERRAMA. 4. ANDERSÓN ZUÑIGA.
5. YASMANI Y MARIA JOSEFA. 6. MAGNOLY PRADA.
7. ELIECER MOSQUERA Y OLVERINA MOSQUERA.

En el año 2015 llega la docente RUBIELA VALDERRAMA con nombramiento


provisional.

RESEÑA HISTORICA VEREDA LA UNION DOS

Fundadores Roberto Ramírez, Waldo Perdomo, Onias Ramírez, José Barrera y


Alcides Valderrama. Estas dependencias fueron ocupadas casi para la extracción
de la madera o sea el aserrío, pero luego penetraron con sus familias y se
instalaron en pequeños fundos, esta vereda se le extrajo de la jurisdicción de
chorreras, su económica al comienzo fue la madera, después de la amapola, y
ahora es el café y de calidad, la caña de azúcar, mora, y otros productos etc. Es
una vereda pequeña. Como junta de acción comunal se legalizo a mediados de
los noventa. La escuela funciono por primera vez en la finca del señor Wilson
Murcia Torres y después se ubicó en un lote donado por el esposo de la señora
Amparo Galindo, escuelita echa por la comunidad, de tabla y zinc en 1998, para
el 2005 la cruz roja internacional construyo un albergue para atender niños
distantes de la escuela, con aporte a la comunidad y el municipio de San Vicente.

PROFESORES QUE HAN PASADO POR LA SEDE DEL JARDIN

1. ERFILIA DIAZ
2. AMPARO GALINDO
3. RUBIELA VALDERRAMA
4. OFELIA DE VEGALARGA
5. MARIA ENITH HERNANDEZ
6. ANGEL MARIA MEDINA
7. DE APELLIDO MOSQUERA
8. DIEGO MAYORQUIN (Q.E.P.D.)
9. YERFERSON RUBIANO

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En el año 2015 llega la docente YEIMY GALINDEZ ROJAS con nombramiento
provisional.

RESEÑA HISTORICA DE LA VEREDA LUSITANIA

Esta comunidad tiene un legado histórico muy particular, una parte de su historia
comienza narrando hechos bastantes conmovedores protagonizada
especialmente por una familia de apellido Quezada, que entraron a la región del
pato a mediados de la década de los 40 y 50, enfrentándose a las inclemencias
del clima, a las fieras de la selva, epidemias propiciadas por las condiciones que
brindaba la huésped región del pato. Por lo tanto se les atribuye como fundadores
legítimos de su finca la Lusitania y que hora este nombre lo lleva su vereda en
honor a sus fundadores; Hay que notar que todo lo que hoy es lusitana hasta
hace poco tiempo a mediados de los noventa era jurisdicción de la vereda las
Morras.
El fundador fue el señor PABLO QUEZADA CON SU ESPOSA SENEN LOPEZ E
HIJOS, quien para 1961, hizo un viaje PABLO QUEZADA hacia el Huila a
recolectar una cosecha, ya de regreso, fue sepultado por alud de tierra en el sitio
de aquella época llamado el Globo a orillas del rio del oso, hoy en día ese lugar
queda sobre la finca del señor que se le apoda CHUCHO TANGO, al fundador
también lo acompañaron PRISCILA OLIVEROS, ARMANDO CARDOZO, mucho
tiempo después empezaron a entrar sus demás parientes para luego abrir sus
propios fundos o pequeñas parcelas, hay que notar que la época más connotativa
fue para los años 60, donde se perdieron muchas vidas inocentes, otros morían
de hambre dentro de la selva o perdían sobre el rio pato, todo esto debido al
operativo y es despliegue militar apoyado por el presidente de la época Guillermo
León Valencia y el apoyo aéreo de los gringos. Muchos campesinos vieron
perdidas sus esperanzas de una convivencia sana y se vieron obligados a hacerle
resistencia al agresor. Por lo tanto todas aquellas personas que han dejado sus
huellas en el pato son y serán consagrados como huéspedes de honor en la
memoria de muchos de sus residentes. Como junta de acción comunal se legalizo
a mediados de la década de los noventa. La educación se empezó a brindar para
el año 1999, actualmente cuenta con un salón construido en material ubico en
zona de carretera.

PROFESORES QUE HAN PASADO POR LA SEDE LUSITANIA

1. ZULY ELSA MOSQUERA 6.MERCEDES SANCHEZ


2. MARCELINO MORENO MOSQUERA
3. JAVIER MOSQUERA
4. NORMA CONSTANZA ANDRADE
5. SANDRA ELIANA MARQUEZ OLAYA
En el año 2016 llega la docente YARLEDIS VALERO CASTRO con nombramiento
provisional.

RESEÑA HISTORICA DE LA VEREDA EL ALTO AVANCE

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Las personas que fundaron esta vereda pasaron tanto por chorreras y la unión
dos para luego penetrar las selvas de lo que hoy es el alto avance, sus
fundadores fueron: ARIEL GALEANO, FANOR AGUIRRE, ALBERTO LOZANO,
JOSE BARRERA, ERMINSON LEYVA, es una de las veredas más retiradas de la
carretera su nombre de alto avance se debe a que tocaba avanzar casi un día
entero para poder salir a la carretera de donde se aprovisionaban de lo necesario
para la subsistencia de sus familias, el alto avance como las demás veredas
tienen una vocación agropecuaria. Viendo la necesidad de la educación y que
quedaban a más de un día de camino los niños para ir hasta otra escuela, optaron
por incrementar el servicio sobre la finca del señor Ermison Leyva quien dono una
hectárea para que allí construyera la escuela de madera y zinc a mediados del
98.

PROFESORES QUE HAN PASADO POR LA SEDE LAS PALMERAS

1. LUIS CARLOS MORENO MOSQUERA. 2. AMPARO GALINDO.


3. WILLIAN APIO (miembro del resguardo 4. DIEGO FERNANDO
MAYORQUIN
Indígena de Altamira de San Vicente Del Caguán). 5. MARLY RIOS.
6. ADRIANA MARÍA ANACONA

RESEÑA HISTORICA VEREDA LAS MORRAS

Esta vereda se empezó a crear gradualmente, a medida que fue entrado la


carretera que estaba desarrollado la compañía el cóndor; según los campesinos
residentes y que han trascendido en este lugar desde su infancia y que ahora su
cabellera ahora se les pinte de canas, al mismo ritmo fueron construyendo sus
sueños de abrir sus propias fincas y fomentar la actividad agropecuaria. Sus
primeros, algunos entraron por alto pato y otros por cerro banderas, balsillas y
pasaban por San Luis Del Oso y seguían el curso del pato por la margen derecha,
eran varios días de camino, y tenía que soportar sus víveres al hombro debido
que no había garantía para abrir camino de herradura entre sus fundadores
tenemos a: RUFINO PEDRAZA, ESPOSA E HIJOS, LOS ORTIZ CAVANZO,
ALIRIO PIEDRAHITA Y OTROS.

Después de que pasara la maquinaria y solamente hiciera la brecha sin echarle


material, los mismos campesinos se organizaron para mantener la brecha incluso
los carros estaban sin dificultad para épocas de verano, para dichos trabajos se
hacían mingas y se portaba la herramienta necesaria para ejecutar las actividades
de arreglo de la vía, y la chiva de cootranshuila llega hasta donde actualmente es
Fortunato Ortiz, y así sucesivamente fue entrando más para abajo. Ya para agosto
del 97, entro maquinaria que mejorarían en la vía y la unirían con la que venía de
San Vicente del Caguan, inconveniente se presentó cuando el ministerio del
medio ambiente no permitía la brecha, porque era zona de amortiguamiento o
reserva de las amazonas. Incluso hasta la mesa de diálogos entre la izquierda y
la ultraderecha del país llego el problema, el cual ni siquiera el ministerio Min
ambiente sabía que esa zona estaba poblada es problema fue superado y ya para

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el 2000 los carros ya tenía línea establecida entre San Vicente_ Neiva y el pasaje
costaba $25000 por persona gigante o enano.

PROFESORES QUE HAN PASADO POR LA SEDE DE LAS MORRAS

1. DE APELLIDO BOHORQUEZ
2. SANDRA ACTUALMENTE
PROMOTORA EN LA CAMPAÑA DEVIA.
3. CRISOSTOMO RAMIREZ GONZALEZ
4. ANGEL MARIA MEDINA FLOREZ
5. JAVIER MOSQUERA
6. ZULY ESLA MOSQUERA
7. YOLANDA UNA PAISA
8. MARIA CONCEPCION PARRA, MERCEDEZ SANCHEZ, NURYA SOLANO,
ARMANDIS
9. RAMIRO RODRIGUEZ, AUGUSTO
10. MAGDA ERIKA PUENTES.

Actualmente se encuentra en esta sede los profesores: Olverina Mosquera y


Eliecer Mosquera.

RESEÑA HISTORICA DE LA VEREDA EL VENADO

Sus primeros fundadores se remontan entre 1940 en adelante por personas


procedentes de las zonas del Tolima grande y especialmente de marqueta lía y
otros pueblos. Para la década de los años cincuenta en adelante podemos
registrar la familia charry entre ellos: Juan, Sergio, Facundo y Elena, Marcos
Vega, Patricio Murcia, Feliz, Palmas, Alfonso Castañeda, Abelardo Vanegas,
Adolfo Serrano. La mayoría de estos labriegos, algunos penetraron por el alto
pato y otros por cerro bandera y su recorrido tardaba entre 2 o 3 días para arribar
a sus parcelas cuando venían de las partes del Huila.
Actualmente de aquellos fundadores a un perdura su descendencia, para la
década de los 80 ya habían más habitantes y empezaron a gestionar la junta de
acción comunal y para el año 1987 obtuvieron su personería jurídica con el código
0028 de 1987, su escuela se empezó en 1992.

PROFESORES QUE HAN PASADO POR ESTA SEDE

1. EDGAR CHARRY
2. LUIZ ALFONSO MOSQUERA
3. YEISON MEDINA
4. LINA MARIA MORENO MOSQUERA
5. LUIS CARLOS MORENO MOSQUERA
6. AMPARO
7. SANDRA AMAYA
8. LUCILA GAVIRIA
9. FRUCTOUOSO GOMEZ
10. MAYURY MUÑOZ

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En el año 2016 llega la docente con nombramiento provisional

RESEÑA HISTORICA DE LA VEREDA MIRAVALLE

Los primero habitantes dimensionadas veredas llegaron a mediados de la


década de los 40 y 50 datos subministrados por campesinos que han conservado
por generaciones la historia de sus moradores, entre ellos el señor PIO DIAZ que
en la actualidad vive a bordo de carretera. La jurisdicción de esta vereda está a
la margen izquierda del rio pato, formando parte de la zona de amortiguación del
parque nacional natural los picachos, limita al occidente con la vereda vista
hermosa, al oriente con el rio Ore guaje y el parque natural los picachos, al sur
con el rio pato la prima escuela funciono donde está actualmente a mediados de
los noventa con la docente AMPARO GALINDO. Para el 95 se construye el
material en obra negra para el 2000 la comunidad financio la construcción de la
vía de la carretera de 5 kilómetros aproximadamente y que actualmente está en
pésima condiciones de un solo carril, y para el 2007 se entregó por parte del
COMITÉ DE LA CRUZ ROJA INTERNACIONAL unas instalaciones adecuadas
para internado y restaurante con su debida dotación.

PROFESORES QUE HAN PASADO POR ESTA SEDE


AMPARO GALINDO
JOSE LEONEL RAMIREZ
RICARDO
YOLANDA UNA PAISA
NELCI MORENO Y SANDRA LILIANA MARQUEZ
OSCAR MAURICIO MARIN, REINALDO SALAZAR Y AMANDA BUSTOS.
LIDA AMESQUITA

SÍMBOLOS INSTITUCIONALES.

La institución Educativa Rural Los Andes, cuenta con el escudo, bandera, eslogan
y logotipo; creados por los docentes, estudiantes, directivos y habitantes de la
región, generan la identidad propia de Los Andes.

Los símbolos representan la honra, el poder, la autoridad y la victoria de las


cruentas luchas de todos los habitantes y líderes que han aportado y aportarán al
desarrollo intelectual, cultural, económico, político y social de toda la región.

Son sinónimo de respeto, dignidad y lealtad a las buenas acciones de progreso y


bienestar social de todos los integrantes que pertenecen a esta comunidad
educativa.

LA BANDERA:

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Es una tela que tiene 1,5 mtrs de ancho por 2,5 mtrs de largo, consta de dos
colores, primero el verde que ocupa 0,8 mtrs de alto por 2,5 mtrs de largo y forma
la parte superior de la bandera, representa las montañas que rodean a la
institución, los cultivos y la flora en general.

Segundo, el color Azul que representa las aguas (el río Pato), la esperanza de un
futuro en paz y el cielo que cubre la región. Tiene 0,7 mtrs de alto por 2,5 mtrs de
largo es la parte inferior de la bandera.

En el centro de la bandera aparece una estrella grande que representa la sede


principal también existen ocho estrellas que forman un arco sobre la estrella
central, que representan las ocho sedes educativas que complementan La
Institución Educativa, el color amarillo de las estrellas hace alusión a la riqueza,
pero sobre todo a la riqueza intelectual de los estudiantes, docentes y líderes de
la región.

EL ESCUDO

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LA ESTRELLA: Simboliza logro de superación personal, destacando y
demostrando virtudes y fortalezas de los estudiantes.
EL LIBRO: En su lado Izquierdo lleva unas manos sosteniendo un árbol, como
símbolo de responsabilidad que tenemos con el cuidado y la protección de la
biodiversidad; en el lado derecho; EL LÁPIZ: como símbolo del elemento que
utilizamos a diario paran plasmar las enseñanzas y conocimientos facilitados por
los maestros y construidos por los estudiantes.
EL AZADÓN: Simboliza el trabajo y esfuerzo para la adquisición de conocimientos
acerca de los productos agrícolas.
EL PAISAJE NATURAL: Ubicado en la parte inferior izquierda simboliza nuestra
flora y los hermosos atardeceres.
EL PAISAJE DE LA DERECHA; representa la riqueza hídrica de nuestra región; el
ave (El Pato), la fauna que poseemos y el nombre en general de la región.
LAS ESTRELLAS: Simbolizan La Institución educativa con sus respectivas sedes;
LAS FLORES DE HELICONIAS: Ubicadas a lado y lado del escudo representan
las abundantes flores exóticas de la región del pato.
LA CINTA EN COLOR AMARILLO Representa la riqueza de nuestros suelos.
LAS PALABRAS: “CULTURA: fomento de espacios artísticos y lúdicos de nuestra
comunidad. Y EL TRABAJO: esfuerzo realizado superando las dificultades con el
propósito de ser triunfadores. Y ejemplo de las futuras generaciones.
AUTORA: MARY LUZ PALOMINO LASSO.
GRADO: QUINTO
AÑO: 2008.

En el año 2016 se acuerda con el consejo Académico modificar las palabras de la


cinta del escudo, dejando las palabras Formación, conocimiento y cultura.

“FORMACIÓN” hace referencia a la ética profesional que se practica y se


construye en la institución educativa. “CONOCIMIENTO”, Como lo más sagrado y
apreciado por todos los integrantes de la comunidad educativa para alcanzar el
desarrollo y el progreso personal. Y “CULTURA” como se describía anteriormente
(fomento de espacios artísticos y lúdicos de nuestra comunidad) y además en
representación del festival campesino.

Se suspende la palabra “TRABAJO”, porque las tres palabras anteriores nos


permitirán esforzarnos para superar las dificultades con el propósito de ser
triunfadores y para ser ejemplo de las futuras generaciones.

Eslogan: “Formación, conocimiento y cultura para una mejor calidad de


vida”.
Es una frase que describe el propósito de los integrantes de la comunidad
educativa de Los andes, condensa la misión del establecimiento, es el motivo por
el cual estamos aquí. Es un aporte del directivo docente Ederney Ortiz Trujillo.

EL LOGOTIPO

Falta. El logotipo.

30
Es el símbolo que sintetiza el nombre de la institución, es un aporte de los
estudiantes y de los docentes titulares de los grados octavo y noveno de los años
2015 y 2016.

RECURSOS

La Institución Educativa Rural Los Andes del municipio de San Vicente del
Caguán se Administran los siguientes recursos: Humano, Infraestructura y
Planta Física, Bienes inmuebles, enseres, equipos y material didáctico,
Recursos económicos, denominados recursos de gratuidad, Servicios
complementarios.
•Humano: La Planta de personal consta de 11 docentes y un directivo docente.
•Infraestructura y Planta Física: Existen ocho (08) sedes educativas funcionando,
Sede Principal Los Andes, Sede Divino Niño Chorreras, Sede Las Morras, Sede
El Venado, Sede Divino Niño, Sede Miravalle, Sede Lusitania y Sede Palmeras
No. 2. La infraestructura de las sedes educativas se encuentra en muy mal
estado.
•Bienes inmuebles, enseres, equipos y material didáctico; Se ha inventariado todo
desde finales del año 2015.
•Servicios complementarios; Por parte de los docentes del establecimiento
educativo y de la rectoría se está totalmente comprometidos con el servicio que
presta el programa de restaurantes escolares y en cada sede se apoya con un
comité de restaurante escolar.

Biblioteca, sala de sistemas en precarias condiciones, el archivo en proceso de


organización.

•Recursos económicos, denominados recursos de gratuidad, se ejecutan de


acuerdo a la norma y con el apoyo del Consejo Directivo, de un contador público,
bajo la vigilancia estricta de la Comunidad educativa y de los órganos de control.

COMPONENTE TELEOLÓGICO

MARCO REFERENCIAL
La Institución Educativa Rural Los Andes proyecta a través de la identidad social,
valores que identifiquen su comunidad y tradiciones, por cuanto se hace
importante resaltar la cultura Patuna propia de la región.

El PEI de La Institución Educativa Los Andes es un trabajo conjunto de las


comunidades que conforman el núcleo del centro, proceso en el cual los distintos
entes han formado parte para crear el ideal de la institución y la educación que
desean recibir, así como del perfil del egresado.

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El objetivo del PEI es marcar el camino para tomar las decisiones pertinentes
tanto de directivos, docentes, padres de familia y estudiantes en la realización del
proyecto institucional y crear una dinámica que se mejore vez más, el fin de
contar con una orientación siempre actualizada para los integrantes de la
institución.

Aunque las falencias educativas son comunes en toda institución, se hace


pertinente mostrar más interés en ellas, por cuanto la enseñanza-aprendizaje se
ve afectada por muchos factores que inciden en el rendimiento académico de los
educandos, como por ejemplo el contexto, las metodologías, el enfoque
institucional etc.

REFERENTE CONTEXTUAL
La Institución Educativa Rural Los Andes está ubicada en el sector rural de San
Vicente, ofrece educación desde grado cero a grado noveno de básica
secundaria, en el horario diurno. La población escolar es mixta, contando con la
sede principal y nueve sedes de preescolar y de primaria. Desde su creación el
establecimiento ha sido reconocido como un plantel que ha hecho el esfuerzo por
destacarse a nivel académico y cultural, siguiendo muy de cerca el desarrollo
social de la comunidad en la cual se encuentra inmerso.

La población que atiende la institución son niños, niñas y jóvenes alegres, pero
despreocupados en su superación personal, además se ven influidos por la
cultura de la ciudad a pesar de estar en una zona retirada.

Las familias que constituyen la comunidad educativa son de escasos recursos,


con un bajo nivel académico, aunque se hallan padres de familia bachilleres
trabajan el campo, sacando los productos agrícolas a la cabecera municipal o la
ciudad de Neiva, también se dedican a jornalear en las fincas del sector; las
mujeres se dedican al hogar y le ayudan a sus maridos en la finca, ordeñando,
lavando ropa, cogiendo café entre otros oficios.
La población escolar tiene algunas deficiencias en lectura y escritura, lo que
ocasiona que el aprendizaje sea lento; en ellos falta compromiso para asumir las
responsabilidades académicas, tales como entrega de tareas y trabajos y la
preparación de pruebas escritas. A su vez, los padres de familia algunas veces
acuden a las reuniones y no hacen seguimiento a la formación académica de sus
hijos; además, algunos se demoran en la consecución de uniformes y se descarga
toda la responsabilidad en la institución, desconociendo la labor de equipo.

La planta docente son profesionales licenciados, con sentido de responsabilidad y


pertenencia por la institución y se goza de un reconocimiento por la comunidad y
credibilidad en la educación.

La planta física es agradable y adecuada para su funcionamiento, con un


albergue para internar los estudiantes provenientes de las veredas aledañas y el
comedor escolar, que brinda la posibilidad de sostener los educandos; con estos
aspectos se busca orientar la vida educativa en pro del mejoramiento.

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REFERENTE CONCEPTUAL
La Institución Educativa Rural Los Andes, desarrolla su labor educativa a partir de
la consideración del estudiante como un ser individual e irrepetible con
expectativas, pero también como futuro agente responsable del desarrollo de su
comunidad.
En este sentido, se pretende formar personas con habilidades básicas para la
competencia crítica, el sentido común, la solución de conflictos; con capacidades
que incluyan la colaboración, la confianza, la perseverancia, la atención y el
trabajo en equipo, fomentando los valores de respeto, participación,
independencia y autonomía. De la misma forma inducir al estudiante a ser
protagonista de su propio proyecto de vida a partir de la transformación de sí
mismo y de la potenciación de sus fortalezas.
La filosofía Institucional apunta hacia el desarrollo equilibrado de todas las
dimensiones del ser humano y de la sociedad, mediante el conocimiento, respeto
y la vivencia de los valores fundamentales: a la vida, la libertad, la ética, la
comunicación, la justicia, la paz, dentro de un marco jurídico, democrático y
participativo.

La filosofía con la cual se va a trabajar, estará guiada, por valores que permitan
fortalecer los fines y objetivos de la educación general, cuyos ingredientes de
autoformación son los conceptos de pedagogía, educación, currículo,
administración y evaluación.
EL CURRÍCULO
Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la
identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos
humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo
el proyecto educativo institucional.
Es un proceso de construcción colectiva, en los que participen académicos,
docentes, madres y padres de familia, estudiantes, directivos docentes y no
docentes que aporten desde sus miradas y sentires a la formación de sujetos
sociales autónomos, participativos y comprometidos con su desarrollo humano y
social.
EDUCACION
La educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos.
Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educación también
implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones
adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.
El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores, que
producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo. De
acuerdo al grado de concienciación alcanzado, estos valores pueden durar toda
la vida o sólo un cierto periodo de tiempo.
En el caso de los niños, la educación busca fomentar el proceso de estructuración
del pensamiento y de las formas de expresión. Ayuda en el proceso madurativo
sensorio-motor y estimula la integración y la convivencia grupal.

33
La educación formal o escolar, por su parte, consiste en la presentación
sistemática de ideas, hechos y técnicas a los estudiantes. Una persona ejerce una
influencia ordenada y voluntaria sobre otra, con la intención de formarle. Así, el
sistema escolar es la forma en que una sociedad transmite y conserva su
existencia colectiva entre las nuevas generaciones.
Por otra parte, cabe destacar que la sociedad moderna otorga particular
importancia al concepto de educación permanente o continua, que establece que
el proceso educativo no se limita a la niñez y juventud, sino que el ser humano
debe adquirir conocimientos a lo largo de toda su vida.

PEDAGOGIA

La palabra pedagogía tiene su origen en el griego antiguo paidagogós. Este


término estaba compuesto por paidos (“niño”) y gogía (“conducir” o “llevar”). Por lo
tanto, el concepto hacía referencia al esclavo que llevaba a los niños a la escuela.

En la actualidad, la pedagogía es el conjunto de los saberes que están orientados


hacia la educación, entendida como un fenómeno que pertenece intrínsecamente
a la especie humana y que se desarrolla de manera social; por lo tanto, es
una ciencia aplicada con características psicosociales que tiene la educación
como principal interés de estudio.
Es importante destacar que la pedagogía se nutre de los aportes de diversas
ciencias y disciplinas, como la antropología, la psicología, la filosofía, la medicina
y la sociología.
La pedagogía puede ser categorizada de acuerdo a diversos criterios. Suele
hablarse de la pedagogía general (vinculada a aquello más amplio dentro del
ámbito de la educación) o de pedagogías específicas (desarrolladas en distintas
estructuras de conocimiento según los acontecimientos percibidos a lo largo de la
historia).
Es importante distinguir entre la pedagogía como la ciencia que estudia la
educación y la didáctica como la disciplina o el grupo de técnicas que favorecen
el aprendizaje. Así puede decirse que la didáctica es apenas una disciplina que
forma parte de una dimensión más amplia como la pedagogía.
La pedagogía también ha sido vinculada con la andragogía, que es la disciplina
de la educación que se dedica de formar al ser humano de manera permanente,
en todas las etapas de desarrollo de acuerdo a sus vivencias sociales y
culturales.

EVALUACION

Es el proceso permanente, objetivo e integral mediante el cual es valorado, a


través de diversas estrategias pedagógicas, el nivel de desempeño de los
estudiantes en relación con las competencias

34
El concepto de evaluación se refiere a la acción y a la consecuencia de evaluar,
un verbo cuya etimología se remonta al francés évaluer y que permite indicar,
valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o
asunto.
Una evaluación también puede entenderse como un examen propuesto en el
ámbito escolar para que el docente califique los conocimientos, las aptitudes y
el rendimiento de sus alumnos.
A nivel sistemático la evaluación educativa tiene como finalidad conocer de forma
sistemática cuáles son las competencias conseguidas en el período lectivo,
dichos objetivos responden a cambios duraderos en la conducta o
los conocimientos de los sujetos.
Existen diversos enfoques para realizar una evaluación, cada uno de ellos posee
un objetivo que desea analizarse y a él responde para su realización.
Es importante destacar que, a nivel académico, no existe una única forma de
realizar una evaluación: todo depende de la finalidad que se persiga y
del fundamento teórico en el que se contextualice. La evaluación, de hecho,
puede extenderse hacia las instituciones, el currículum, el profesorado y la
totalidad del sistema educativo.

ADMINISTRACION

Es necesario pensar en una Administración de la Institución que actúe en función


de lo pedagógico, dando lugar a que su sentido sea el de optimizar el tiempo, los
espacios y los recursos, para hacer grato y propicio el ambiente de la Institución
una Administración de Puertas Abiertas.

REFERENTE LEGAL
La Institución Educativa Rural Los Andes, la cual brinda una educación básica
secundaria en el área rural de San Vicente del Caguán, obrando conforme a la
ley en armonía con los estatutos de la misma, regidos bajo la ley General de
Educación 115 de 1994 y aprobada mediante resolución 000401 del 12 de
Noviembre del 2008, con aprobación DANE No 283753000919 y Nit. 900049319-
0
La normatividad que acompaña el PEI se fundamenta en: -Ley General de
Educación 115/ 1994. -Decreto 180/1997 -Decreto 1850/2002 -Decreto 1860 de
1994 -Constitución Política de Colombia. -Ley 1098 de 2006, de infancia y
adolescencia. -Decreto 1290 de 2009. -Ley 1620 de Convivencia Escolar.

35
LOS PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

PRINCIPIO DE BIENESTAR:

Toda institución educativa debe propiciar que el estudiante se sienta plenamente


considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo,
afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad,
seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a
sus características personales. Junto con ello, involucra que los niños vayan
avanzando paulatina y conscientemente en la identificación de aquellas situaciones
que les permiten sentirse integralmente bien, y en su colaboración en ellas.

 Por este principio, la institución se compromete a través del enfoque


educativo, la estrategia pedagógica, la mediación curricular y los procesos
de evaluación a promover el desarrollo integral humano de quienes
conforman la comunidad educativa, a fin de que la vida sea protegida en
todas sus manifestaciones, el individuo sea respetado en su originalidad,
irrepetibilidad y diferencia y, la tradición, la cultura, y los valores sociales
sean protegidos y promovidos.

 Brindar una educación integral que garantice el desarrollo cualitativo de los


procesos previa identificación de las necesidades de aprendizaje y de
formación de los estudiantes de la Institución Educativa LOS ANDES.

 La Calidad Educativa, es asumida como el compromiso comunitario,


pedagógico, educativo y administrativo constante para que los y las
estudiantes asuman su compromiso con la propia formación, accedan y
disfruten de los bienes y valores de la cultura.

 Implementación continúa de las últimas tendencias educativas a nivel


nacional e internacional.

 Brindar mayor cobertura con fácil acceso y conveniencia para atender las
necesidades de nuestros beneficiarios

 Tener en cuenta en su actuar al entorno que afecta y condiciona


especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad su
conjunto en el entendido de que el medio ambiente comprende el conjunto
de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un
momento determinado, que influyen en la vida del hombre y en las
generaciones venideras.

36
PRINCIPIO DE ACTIVIDAD:
El estudiante debe ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a través
de procesos de apropiación, construcción y comunicación. Ello implica considerar
que los niños y jóvenes aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir,
generando sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades
de aprendizaje según sus posibilidades, con los apoyos pedagógicos necesarios
que requiere cada situación y que seleccionará y enfatizará la educadora.

Por el cual la oferta educativa del colegio asume como mediación pedagógica el
enfoque personalista y personalizante a fin de contribuir en la construcción de la
identidad de cada una y cada uno de los estudiantes según procesos graduales,
de mayor significación, compromiso y producción de conocimiento en coherencia
con el desarrollo evolutivo, los intereses familiares y las expectativas sociales.

Fomentar prácticas democráticas basadas en los principios y valores universales


desde la sana convivencia y la participación de toda la Institución Educativa.
Proyectarse al medio circundante, al país y al mundo, a través de una respuesta
personal y distintiva a los intereses de la Patria y la Humanidad.

La trascendencia entendida como la convicción ético – estética con la que desde


lo personal y social se asume al totalmente otro (espiritualidad), al otro, lo otro y
el ambiente para un desarrollo sostenible y humanizante.

PRINCIPIO DE SINGULARIDAD:

Cada estudiante, independientemente de la etapa de vida y del nivel de desarrollo


en que se encuentre, es un ser único con características, necesidades, intereses y
fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda
situación de aprendizaje. Igualmente, se debe tener en cuenta que la singularidad
implica que cada niño o joven aprende con estilos y ritmos de aprendizaje propios.

A través del cual se enfatiza en la realidad y en la historia como los insumos


fundamentales del conocimiento y la construcción humana; de acuerdo con el
estatus epistemológico de cada disciplina, con enfoque científico, crítico,
contextual y plural. Éste principio busca emancipar a los sujetos de los pre
determinismos, los fundamentalismos y los fanatismos comprometiéndolos de
manera responsable y autónoma en el liderazgo, en el cambio y en el avance
hacía condiciones de vida más humanas.
El Emprendimiento honesto y la Laboriosidad creativa, propios de un estudiante
industrial que sabe hacer de su educación y trabajo un elemento de mejoramiento
para su vida y su contexto, desde el uso, la aplicación, trasformación y creación
de nuevas posibilidades de desarrollo.
Desarrollar competencias para crear, liderar, dinamizar, evaluar y acompañar
procesos de participación y trabajo en equipo.
Los principios de LIBERTAD, JUSTICIA, y DEMOCRACIA en los cuales se
desenvuelve nuestra Nación.

37
Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
El liderazgo es determinante para el aseguramiento de propósitos que resultan
fundamentales para la calidad educativa, la transformación de la organización y el
funcionamiento interno de las escuelas, y en general, el alineamiento de toda la
estructura educativa hacia el logro educativo.
PRINCIPIO DE POTENCIACIÓN:

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe generar en los estudiantes un


sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y
nuevos desafíos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente. Ello implica
también una toma de conciencia paulatina de sus propias capacidades para
contribuir a su medio desde su perspectiva de niño o joven.

Por el cual se asume la realidad en todas sus manifestaciones, a través de


perspectivas y cosmovisiones plurales, que evitan las lógicas excluyentes o
disyuntivas y promueven las lógicas incluyentes y comprensivas, es decir,
aquellas que construyen subjetividades auténticas, promueven la
interdisciplinariedad y el diálogo intercultural. Por medio de éste principio se
promueve el crecimiento espiritual, se valoran las diferencias religiosas y se
busca el diálogo entre éstas tendencias.

Desarrollo integral de los estudiantes a través de los planes, programa y proyectos


educativos que afiancen, susciten y rescaten los valores éticos universales

La evolución y actualización continúa de los procesos de enseñanza- aprendizaje,


diseñando programas de todas las áreas del PLAN DE ESTUDIOS, acordes con
los estándares del Ministerio de Educación Nacional, realidad institucional y
satisfacción de las expectativas y necesidades del medio
Dada su vocación agro-ambiental, la Institución apoya y fomenta actividades
conducentes a la innovación, en los campos que tengan que ver con el ejercicio de
la docencia, la investigación y la extensión, con el fin de contribuir de manera
eficiente y constante al desarrollo local, regional y del país.

Favorecer la inclusión para atender a la diversidad para atender a los alumnos


que, por su discapacidad cognitiva, física, mental osensorial (visual o auditiva),
requieren de estrategias de aprendizaje y enseñanza diferenciadas, es necesario
que se identifiquen las barreras para el aprendizaje con el fin depromover y
ampliar, en la escuela y las aulas, oportunidades de aprendizaje, accesibilidad,
participación, autonomía y confianza en sí mismos, ayudando con ello a combatir
actitudes de discriminación.
Formar personas para la construcción de una sociedad justa, pluralista,
incluyente, con actitud y capacidad de servicio; que respondan, además, a las
exigencias de la globalización y a los retos de la ciencia y la tecnología, en un
contexto humanista y ecológico, mediante la implementación de un currículo
innovador, pertinente e integrador, fruto de una constante revisión y ajuste, y de
una efectiva gerencia educativa.

38
PRINCIPIO DE RELACIÓN: Las situaciones de aprendizaje que se le ofrezcan al
estudiante deben favorecer la interacción significativa con otros niños, jóvenes y
adultos, como forma de integración, vinculación afectiva, fuente de aprendizaje, e
inicio de su contribución social. Ello conlleva generar ambientes de aprendizaje que
favorezcan las relaciones interpersonales, como igualmente en pequeños grupos y
colectivos mayores, en los cuales los modelos de relación que ofrezcan los otros
juegan un rol fundamental. Este principio involucra reconocer la dimensión social
de todo aprendizaje.

A través del cual se propicia la capacidad humana para hacerse cargo de la


propia realidad personal, de la realidad histórica y social y, de la realidad de la
naturaleza en todas sus manifestaciones, es decir: para dar cuenta de sí y de sus
acciones de manera libre, autónoma, comprometida, y en justicia.

Adecuar y dotar la Institución de espacios y recursos necesarios, mediante gestión


y liderazgo directivo.
Un equipo humano: docente de apoyo y administrativo idóneo y altamente
comprometido con el excelente desempeño de los estudiantes

Llevar a cabo sus actuaciones con justicia, buscando el beneficio educativo de


todos.
En su labor de formar ciudadanos, promueve actitudes críticas y fomenta la
participación ciudadana, estimula el trabajo en equipo, la cooperación y ofrece
respuestas a los retos que impone la democracia.
La libertad y autonomía para elegir a la luz de valores y asumir con
responsabilidad las consecuencias, posibilitando espacios y procesos para el
descubrimiento y la expresión personal, y considerando que no se puede elegir
sobre aquello que no se conoce o sobre lo que no hay fundamentación racional
que ilumine la toma de decisiones.
PRINCIPIO DE UNIDAD: El estudiante como persona es esencialmente
indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando
con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece. Ello implica que es difícil
caracterizar un aprendizaje como exclusivamente referido a un ámbito específico,
aunque para efectos evaluativos se definan ciertos énfasis.

Comprometer a todos los miembros de la comunidad educativa en los procesos


de mejoramiento institucional con una dinámica de participación colectiva que
afiance el sentido de pertenecía a la institución con acompañamiento técnico,
pedagógico y administrativo en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional –
PEI
El estilo de gestión será participativa donde exista la confianza y responsabilidad
entre los miembros de la institución. La toma de decisiones se realizará con el
aporte de todos los actores, cada uno desde su nivel.
Ofrecer un estimulante y ejemplar comportamiento comunitario que, como
característica natural y propia de la Institución, fecunde las distintas instancias del
proceso escolar, la vida familiar y la dinámica social.

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Vigorizar el compromiso social de los integrantes de la comunidad educativa de
los Andes, mediante el diseño e implementación de proyectos de responsabilidad
y transformación social, en aras de la construcción de una sociedad justa,
pluralista e incluyente

PRINCIPIO DEL SIGNIFICADO: Una situación educativa favorece mejores


aprendizajes cuando considera y se relaciona con las experiencias y conocimientos
previos de las niñas y niños, responde a sus intereses y tiene algún tipo de sentido
para ellos. Esto último implica que para el estudiante las situaciones educativas
cumplen alguna función que puede ser lúdica, gozosa, sensitiva o práctica, entre
otras.

Dentro del contexto educativo el grado de adecuación entre la naturaleza del


servicio que se presta, los medios que se utilizan y el logro de los objetivos
propuestos; con este tipo de calidad tiene que ver la idoneidad y la probidad. En
ambos sentidos la calidad subjetiva y objetiva se orientan a la construcción del
beneficio de todos, es decir: al bien común.
Impulsa las relaciones interpersonales basadas en la dignidad humana, estrategias
de crecimiento y de sensibilidad social, para el beneficio común.

Al acoger la condición social del Hombre, la Institución establece como uno de


sus principios básicos el de la convivencia de sus participantes, mediante el
respeto mutuo y el tratamiento constructivo de la divergencia de ideas y el
acatamiento a los principios de la dignidad humana.
La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos
científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así como el desarrollo
de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte.
El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje,
confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad,
la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.
El respeto a la singularidad del alumno como ser único e irrepetible, con sus
características biológicas y psicológicas.
PRINCIPIO DEL JUEGO: Enfatiza el carácter lúdico que deben tener
principalmente las situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido
fundamental en la vida del estudiante. A través del juego, que es básicamente un
proceso en sí para todos los estudiantes, especialmente los más pequeños y no
sólo un medio, se abren permanentemente posibilidades para la imaginación, lo
gozoso, la creatividad y la libertad.

Se priorizará los aprendizajes significativos basados en los saberes previos de los


alumnos. El JUEGO será el recurso didáctico por excelencia ya que es patrimonio
privilegiado de la infancia y uno de sus derechos inalienables.
La Institución Educativa Los Andes recibirá a toda persona sin discriminación
social, racial, política, religiosa, moral, basándose en los principios que la Ley
115 y la Constitución Política Colombiana le confieran.

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Ningún miembro de la comunidad Educativa será sometido a tratos crueles,
castigos, sanciones que lesionen la integridad de la persona humana.
En La Institución Educativa Los Andes existirá la libre expresión de palabra, sin
caer en el chisme, la murmuración y la calumnia que indispongan a sus
miembros.
La Comunidad Educativa velará por la defensa y la conservación de los recursos
humanos, físicos y ambientales.
Tener espíritu crítico que se fundamentará en la verdad, sinceridad, honestidad,
responsabilidad, tolerancia, sentido de pertenencia autoestima y respeto.
La comunidad Educativa asumirá con responsabilidad las diferentes actividades
curriculares, deportivas, culturales y sociales que se programen al interior de la
institución en actividades a nivel departamental y nacional.
Las diferentes creencias religiosas no serán motivo de división en la comunidad
educativa.
El Diálogo y la tolerancia serán medios en la solución de los conflictos que se
puedan presentar en los miembros de la comunidad educativa.
La Comunidad Educativa velará por el cumplimiento y puntualidad en las labores
académicas y actividades programadas por la Institución.
Los miembros de la Comunidad Educativa asumirán con responsabilidad los
principios de respeto y tolerancia en la integridad física y moral como principios
de dignidad humana.
Crear en los miembros de la comunidad educativa el sentido de pertenencia por la
institución.
Los miembros de la comunidad educativa propenderán por la conservación y
protección del medio ambiente.
PRINCIPIOS DE FORMACION:
1.1 PRINCIPIOS DE CONVIVENCIA: Los principios que orientan el desarrollo de
la misión de la institución se integran y facilitan el “desarrollo humano”: eje
articulador de la oferta de servicio educativo y pauta de estructuración del manual
de convivencia. En este sentido el sistema de principios, valores y criterios
promueve la construcción de la vida digna de todas las personas que conforman
la comunidad educativa, sirve de marco axiológico y promueve el desarrollo de
todas las dimensiones de la persona humana en procura de identidad plena,
integración social y apertura a nuevas cosmovisiones científicas, culturales y
religiosas.
1.2 PRINCIPIO DE DESARROLLO BIOPSICO-SOCIAL: Por este principio la
institución se compromete a través del enfoque educativo, la estrategia
pedagógica, la mediación curricular y los procesos de evaluación a promover el
desarrollo integral humano de quienes conforman la comunidad educativa, a fin
de que la vida sea protegida en todas sus manifestaciones, el individuo sea

41
respetado en su originalidad, irrepetibilidad y diferencia y, la tradición, la cultura, y
los valores sociales sean protegidos y promovidos.
1.3 PRINCIPIO DE FORMACIÓN PERSONALIZADA: Por el cual la oferta
educativa del colegio asume como mediación pedagógica el enfoque personalista
y personalizante a fin de contribuir en la construcción de la identidad de cada una
y cada uno de los estudiantes según procesos graduales, de mayor significación,
compromiso y producción de conocimiento en coherencia con el desarrollo
evolutivo, los intereses familiares y las expectativas sociales.
1.4 PRINCIPIO DE REALISMO Y OBJETIVIDAD: A través del cual se enfatiza en
la realidad y en la historia como los insumos fundamentales del conocimiento y la
construcción humana; de acuerdo con el estatus epistemológico de cada
disciplina, con enfoque científico, crítico, contextual y plural. Éste principio busca
emancipar a los sujetos de los pre determinismos, los fundamentalismos y los
fanatismos comprometiéndolos de manera responsable y autónoma en el
liderazgo, en el cambio y en el avance hacía condiciones de vida más humanas.
1.5 PRINCIPIO DE COMPLEJIDAD Y ECUMENICIDAD: Por el cual se asume la
realidad en todas sus manifestaciones, a través de perspectivas y cosmovisiones
plurales, que evitan las lógicas excluyentes o disyuntivas y promueven las lógicas
incluyentes y comprensivas, es decir, aquellas que construyen subjetividades
auténticas, promueven la interdisciplinariedad y el diálogo intercultural. Por medio
de éste principio se promueve el crecimiento espiritual, se valoran las diferencias
religiosas y se busca el diálogo entre éstas tendencias.
1.6 PRINCIPIO DE RESPONSABILIDAD: A través del cual se propicia la
capacidad humana para hacerse cargo de la propia realidad personal, de la
realidad histórica y social y, de la realidad de la naturaleza en todas sus
manifestaciones, es decir: para dar cuenta de sí y de sus acciones de manera
libre, autónoma, comprometida, y en justicia.
1.7 PRINCIPIO DE BIEN COMÚN Y DE CALIDAD: Se entienden por calidad
dentro del contexto educativo, además de la “condición que hace de un ser que
sea él mismo”, es decir de un humano que sea plenamente humano, caso en el
cual la calidad es igual a condiciones exigitivas de la propia naturaleza y en este
sentido es calidad metafísica y con ella tiene que ver el desarrollo integral
humano. También, se entiende por calidad en el contexto educativo el grado de
adecuación entre la naturaleza del servicio que se presta, los medios que se
utilizan y el logro de los objetivos propuestos; con este tipo de calidad tiene que
ver la idoneidad y la probidad. En ambos sentidos la calidad subjetiva y objetiva
se orientan a la construcción del beneficio de todos, es decir: al bien común.
PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN: El compromiso de esta Institución está
directamente dirigido a ayudar al educando a la construcción de su proyecto
general de vida. El verdadero trabajo educativo consiste en lograr que el
educando proyecte en la vida su racionalidad de ser libre y responsable mediante
decisiones inteligentes. De ahí que sea necesario trazar pasos que permitan
desarrollar este programa entre los alumnos. Los principios básicos pueden
definirse dentro de la filosofía institucional en dos sentidos: por una parte, son
conceptos que enuncian potencialidades de los seres humanos, definibles,
estructurables, que han de concebirse instituidos dentro de la vida escolar de
cada día proyectando el perfil de valores del estudiante de la institución.

42
Por otra, son pasos, etapas en movimiento y relacionadas entre sí en la medida
en que cada uno, de manera sucesiva, va abonando terreno para que el otro se
produzca. Estos pasos se sintetizan en los siguientes cinco conceptos que
permitirán un diálogo del educando con el mundo que lo rodea para interpretarlo,
dialogar con los hombres y consigo mismo:
Libertad
Integración
Autoridad
Participación
Conciencia
En consecuencia, La Institución Educativa Los Andes, adhiere a los siguientes
principios desde los cuales ejecuta como Institución Educativa, la labor docente:
2.1. El AMOR: entendido como una oportunidad de trascender en el quehacer
docente, y un soporte que inspira los más variados recursos de trabajo, aplicados
en los diferentes espacios pedagógicos. Así como el principal componente del
ambiente laboral e ingrediente obligado de las relaciones interpersonales entre
los funcionarios que laboran en las diferentes instancias del Colegio, como desde
éstos hacia la comunidad escolar de alumnos y apoderados.
2.2. El PAIDOCENTRISMO: como orientación esencial de los esfuerzos
organizacionales a nivel pedagógico, y principal motivación que impulsa la
revisión de metodologías y principios de procedimiento a la luz del conocimiento
acumulado en la ciencia pedagógica para la optimización de la labor docente.
2.3. La PEDAGOGÍA: entendida como una práctica que permite la humanización
de la persona, y que por tanto, debe considerar el contexto en el cual ocurre y
responder a las necesidades técnico pedagógicas de éste, satisfaciendo los
diversos requerimientos de aprendizaje, mediante determinadas condiciones
críticas de la enseñanza, a saber: a) Una enseñanza Competente: impartida por
un profesional capacitado en el avance científico pedagógico de última
generación. b) Una enseñanza Eficiente: impartida por un profesional que logra
resultados óptimos, utilizando los recursos de que dispone la Institución. c) Una
enseñanza Efectiva: capaz de responder y actuar en el tiempo adecuado y en
forma real frente a lo que la comunidad educativa necesita para su desarrollo y
bienestar. d) Una enseñanza Eficaz: impartida por un profesional que se propone
resultados, los logra y se responsabiliza por ellos. e) Una enseñanza Pertinente:
reconocida por los actores del proceso educativo (profesores, alumnos,
apoderados, etc.) como valiosa e importante y, a la vez, como útil a las
características específicas de la comunidad educativa y del contexto social en la
que está inserta.
2.4. El ESFUERZO, LA CONSTANCIA y PERSEVERANCIA: como valores
fundamentales que están en la base de los requerimientos para enfrentar tanto
las actividades de aprendizaje a cargo de los alumnos, como la búsqueda
constante de nuevos y mejores recursos de enseñanza, a cargo del profesor o
profesora.
2.5. La SOLIDARIDAD: entendida como una necesidad de formación y práctica
constante entre los miembros de la comunidad escolar, y una oportunidad de
crecer en conjunto.

43
2.6. El RESPETO A LAS PERSONAS Y A LAS NORMAS: que rigen su
convivencia, como una forma de promover la conciencia de pertenencia a una
comunidad de personas, independientes de su lugar en la jerarquía institucional .
2.7. La TOLERANCIA: reconocida como un requisito fundamental que permite el
ejercicio de la libertad.
2.8. La RESPONSABILIDAD: como un medio de superación y logro de los
objetivos propuestos; así como de cumplimiento con los compromisos contraído
frente a las personas y a la Institución.
2.9. El RESPETO A LAS COSTUMBRES: del entorno social y cultural, y a los
valores que se derivan de ellos; a saber: veneración de los valores patrios, de la
historia e idiosincrasia de la nación chilena, así como de su Constitución Política;
respeto y adhesión a los valores y costumbres derivadas de la práctica del
cristianismo como doctrina religiosa.
2.10. La FAMILIA: considerada como valor central que determina el sentido y
proyecto de vida, que sostiene la voluntad de obra, en cuanto, núcleo afectivo que
orienta, facilita y posibilita la existencia en comunidad del ser humano.
2.11. La DISCIPLINA: reconocida como un valor que hay que construir de manera
permanente en la conciencia de los alumnos, para su propio desarrollo, en áreas
tales como la autonomía, el autogobierno y el éxito personal. Así como la
disciplina laboral, entendida como valor personal de cada miembro de la
Institución que le permite organizar, administrar y gestionar con éxito su labor
docente, administrativa o paradocente.
2.12. El SENTIDO DE PERTENENCIA: a la comunidad de Los Andes, en un
espíritu de servicio, progreso y búsqueda constante de mejores índices de
productividad, mediante la clara conciencia de la necesidad de generar
estrategias que hagan siempre más óptimos y variados los mecanismos de
trabajo, que se encuentran en la base de los indicadores de eficiencia y eficacia
de todas las instancias del sistema educativo. Así como también mediante la
generación y exhibición de comportamientos leales, francos, honestos y de
respeto a las normas y principios que el Colegio se ha dado para enfrentar y
resolver diversas problemáticas y asuntos que atañen a la gestión cotidiana del
mismo.

LOS FUNDAMENTOS

FUNDAMENTO FILOSÓFICO DEL CONSTRUCTIVISMO DEL P.E.I.


DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS ANDES.

Durante la modernidad, el desarrollo del conocimiento se mantuvo marcado


dentro de los parámetros de una realidad que respondía a las leyes de causa y
efecto.

44
En la época contemporánea los desarrollos en los campos de la ciencia, la
Globalización de la economía y las transformaciones sociales profundas, entre
otros factores, han provocado una ruptura con la forma tradicional en que se
interpreta la realidad.

Esta visión paradigmática emergente ha modificado radicalmente los propósitos


de la educación. La misma sugiere que los mismos se enfoquen hacia procesos
que
habiliten al estudiante a asimilar nuevas ideas, percibir nuevas estructuras
teóricas
y prácticas, solucionar problemas poco convencionales y a construir nuevos
conocimientos para enfrentar las contingencias de un mundo complejo y diverso.

Esta necesidad, se ha propuesto la implantación del constructivismo como guía


filosófica para enmarcar el proceso educativo. Precisamente en este enfoque, se
visualiza al educando como un ente proactivo en el desarrollo cognoscitivo y el
maestro como un facilitador de información, destrezas y valores (Bruner, 1960).

El enfoque educativo constructivista no es substancialmente nuevo. Hace más de


dos mil años ya Protágoras había señalado que “El hombre es la medida de todas
las cosas: de las que existen, como existentes; de las que no existen, como no
existentes”. En una sociedad de tradición idealista, una propuesta de este tipo
contrarrestó la visión de un mundo controlado y manipulado por postulados de
autoridad divina.

Este enfoque propone al ser humano como el único responsable de sus productos
y es un paso en el proceso mediante el cual éste toma control de sus acciones y
de su vida. Posteriormente, en el En el siglo 18, la filosofía de Kant aportó al
desarrollo del constructivismo cuando afirmó que la realidad no se encuentra
"fuera" de quién la observa, sino que en cierto modo ha sido "construida" por su
aparato cognoscitivo.
Recientemente WatzlaWick y Krieg (1998), se opusieron a la noción de que
propiedades de un observador no entran en la descripción de sus observaciones.
Estos autores señalaron que “la objetividad es la ilusión de que las observaciones
pueden hacerse sin un observador” Una teoría donde se propone que el
conocimiento es un reflejo de lo que se encuentra fuera del ser humano, ya no es
sostenible; por ende, la realidad es un resultado de los procesos perceptivos y de
la creatividad humana.

En el campo de la psicología, la teoría de la Gestalt refleja esta visión filosófica


mediante el principio de “el todo es mayor que la suma de las partes”. Según los
proponentes de esta teoría, ante un escenario, los observadores pueden captar
distintas realidades. Aparentemente, lo que cada persona observa depende de la
información que ha sido previamente almacenada en su cerebro. Esto implica que
la captación, procesamiento y la elaboración del conocimiento es un proceso
activo que se fundamenta en información adquirida previamente. Implica además,
que cada ser humano construye una imagen mental única, combinando

45
información previamente obtenida y grabada en el cerebro, con la información que
se genera a través de los órganos sensoriales.

Como el nombre lo sugiere, el constructivismo hace énfasis en la construcción del


conocimiento que ocurre en la mente del individuo mientras se aprende.
Watzlawick y Krieg (1998) postularon que el cerebro no es un mero recipiente
donde se depositan las informaciones, sino una entidad que construye la
experiencia y el conocimiento, los ordena y da forma.

Estos teóricos además, le imprimieron amplitud y complejidad al concepto de


constructivismo al indicar que para el observador existe una realidad de primer
orden y otra de segundo. En el primer orden están los objetos con sus
propiedades puramente físicas, y en el segundo, el sentido, el significado y el
valor que les atribuimos. En este último, no existen ya criterios objetivos.
Agregaron que es el lenguaje lo que le imparte la objetividad a lo observado. Al
hablar, se va creando la realidad junto con las personas con quienes se
interactúa. De esta manera, sobre la base de las experiencias, se crea y se
modifica la identidad, que se transforma permanentemente en virtud del contexto,
de las circunstancias de las interacciones y de las características y expectativas
de otros seres humanos. En el constructivismo se analizan aquellos procesos de
percepción, de comportamiento y de comunicación, a través de los cuales los
seres humanos construyen las realidades individuales, sociales, científicas e
ideológicas, (Watzlawick y Krieg (1998).

El constructivismo es un modelo educativo que emana de los principios


Epistemológicos que conforman la escuela psicológica del Cognoscitivismo. Esta
escuela, contraria al Conductismo, visualiza la educación como un proceso
interno donde el individuo es capaz de tener una visión particular de la realidad y
construir sus propios esquemas de conocimientos. "Al cognoscitivismo le interesa
la representación mental y por ello las categorías o dimensiones de lo
cognoscitivo: la atención, la percepción, la memoria, la inteligencia, el lenguaje, el
pensamiento y para explicarlo puede, y de hecho acude a múltiples enfoques, uno
de ellos el de procesamiento de la información ; y cómo las representaciones
mentales guían los actos (internos o externos) de sujeto con el medio, pero
también cómo se generan (construyen) dichas representaciones en el sujeto que
conoce." (Ferreiro, 1996). Este autor agregó que el desarrollo cognoscitivo es, el
proceso independiente de decodificación de significados que conducen a la
adquisición de conocimientos a largo plazo y al desarrollo de estrategias que
permitan la libertad de pensamiento, la investigación y el aprendizaje continua en
cada individuo, lo cual da un valor real a cualquier cosa que se desee aprender.

El constructivismo implica modelos de acción, reacción y sentido crítico. En otras


palabras, "el aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos
desde nuestras propias experiencias" (Ormrod, 2003). Aprender es, por lo tanto,
un esfuerzo muy personal por el que los conceptos interiorizados, las reglas y los
principios generales puedan consecuentemente ser aplicados en el contexto del
mundo real y práctico. En acuerdo con Bruner (1996), el profesor actúa como
facilitador que anima a los estudiantes a descubrir principios por sí mismo y a

46
construir el conocimiento trabajando en la resolución de problemas reales o
simulaciones, normalmente en colaboración con otros estudiante. Esta
colaboración también se conoce como proceso social de construcción del
conocimiento. En este constructo teórico, el educando es quien aprende
involucrándose con otros educandos durante el proceso de construcción del
conocimiento (construcciónsocial), tomando la realimentación como un factor
fundamental en la adquisición final de contenidos.

Para Piaget (1962) y Vigotsky (1978), el desarrollo cognoscitivo es un fenómeno


complejo porque no se trata de la adquisición de respuestas mecánicas como
postula el conductismo, sino de un proceso de construcción de conocimientos. El
constructivismo, como perspectiva epistemológica y psicológica, propone que las
personas forman o construyen mucho de lo que aprenden y entienden,
subrayando la interacción de las personas con su entorno en el proceso de
adquirir y refinar destrezas y conocimientos.

Para Vygotsky (1962), la acción humana, por definición, utiliza instrumentos


mediadores, tales como herramientas y el lenguaje, y éstos dan a la acción su
forma esencial, por lo que, es más importante que la acción la acción mediada:
las estructuras cognoscitivas se modifican no por la actividad en sí misma sino
por la forma en que las herramientas y signos de que se dispone hacen posible
esa actividad.
El aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el de una
construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante interacción.

De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano,
Según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción
Humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con
nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina
en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que
conoce en su adaptación con el medio.

El constructivismo pedagógico plantea que el verdadero aprendizaje humano se


produce a partir de las "construcciones" que realiza cada educando para lograr
modificar su estructura y conocimientos previos, con la finalidad de alcanzar un
mayor nivel de complejidad, diversidad integración frente al mundo.
Este aprendizaje es lo opuesto a la mera acumulación de conocimientos que
postula educación como sistema transmisor de datos y experiencias educativas
aisladas del contexto.
El Constructivismo postula como verdadero aprendizaje aquel que contribuye al
desarrollo de la persona, por ello es colateral a un desarrollo cultural
contextualizado.
La posición teórica Constructivista, es más bien un marco explicativo de la
consideración social y socializadora de educación, que una teoría en su sentido
más estricto. Su concepción integra diversas aportaciones, a fin de constituir un
conjunto articulado de principios desde los cuales es posible diagnosticar,
establecer juicios y tomar decisiones fundamentadas en torno al problema de la
educación.

47
La institución educativa Rural los Andes plantea actividades que sirvan
respectivamente para:

 Determinar los contenidos previos de los alumnos en relación a los nuevos


contenidos de aprendizaje.

 Plantear contenidos de manera significativa y funcional.

 Adecuarse al nivel de desarrollo de cada estudiante.

 Representar un reto abordable por el estudiante, permitiendo crear zonas


de desarrollo próximo a intervenir.

 Provocar conflicto cognitivos para promover la actividad mental del


educando.

 Fomentar una actitud favorable, motivadora hacia los nuevos aprendizajes.

 Estimular la autoestima y el autoconcepto para que el estudiante sienta


que vale la pena su esfuerzo.

 Facilitar la autonomía del estudiante frente a los aprendizajes, mediante la


adquisición de habilidades relacionadas con el aprender a aprender.

El docente debe tener en cuenta los siguientes criterios:

 La posibilidad de dejarse enseñar por los estudiantes.

 La estimulación de las preguntas, sin aferramientos previos a una


respuesta.

 No expresar dudas sobre la capacidad de los estudiantes para dar con


una solución razonable al problema planteado en la secuencia.

 Trabajar el proceso del grupo sin premura por el tiempo.

 Concentrarse en pocos conceptos a fin de profundizar en ellos.

 Permitir que el educando experimente por sí mismo.

 Relacionar continuamente el conocimiento con sus aplicaciones a la


cotidianidad del alumno.

 Apoyar la utilización por parte del alumno de sus propias informaciones


sobre el tema.

 Posibilitar la representación a partir de modelos: verbales, gráficos,


visuales... del problema antes de su solución.

48
 Repetir la pregunta según avanza la discusión, a fin de precisar su sentido
y verdaderas premisas, supuestos y restricciones.

Respetar las fases o etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje:

 Que los estudiantes expresen, discutan y confronten lo que saben sobre el


tema.

 Que el profesor traduzca el nuevo concepto al lenguaje y saber expresado


por ellos.

 Que los estudiantes retomen la iniciativa y aborden directamente el nuevo


aporte buscando acuerdos en la solución a la pregunta inicial.

 Que se busque la aplicabilidad del concepto.

FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA


LOS ANDES.
Durante siglos la educación de manera general fue, en esencia, una función de la
Iglesia, de la sociedad, de la familia y de otras instituciones sociales. Así, la
actividad del educador fue una función secundaria de determinadas profesiones
primarias, al tiempo que la función social de los jóvenes quedaba reducida a
determinadas capas de la sociedad, siendo incluso allí de naturaleza pasajera,
ocupando solo un período relativamente breve de la vida.
Por tanto, antes de que se convirtiera en organismo social plenamente
desarrollado, la escuela no desempeñaba ningún papel para la mayoría del
pueblo. En los primeros estadios del desarrollo de la humanidad, en la comunidad
primitiva, la educación constituía tan solo un elemento de comunicación y
cooperación social general.
La clase esclavista dominante en la Antigüedad clásica, creó para sus hijos
instituciones sociales especiales para la educación; en la Edad Media feudal,
nacieron instituciones educacionales especiales, pero tampoco como
organizaciones sociales. Sin embargo, con la estructuración de la escuela general
obligatoria, la función educativa fue especializándose, para dar lugar a una
profesión para la cual se requería una preparación especial, aunque por lo
general, muy elemental.
La necesidad de una educación integral, polifacética, se hacía sentir ya en el
régimen capitalista, por el elemento revolucionario que lleva consigo las fuerzas
productivas. Pero el capitalismo, lógicamente, no puede resolver esta necesidad,
aunque la elevada división del trabajo que se inicia con el régimen capitalista, dio
lugar a que la escuela, como institución esencial y racionalmente organizada,
fuera necesaria y posible para la sociedad, al tiempo que convertía el proceso
educativo en una actividad realizada según la división del trabajo (BOLDIRIEV,
1982).
Es válido precisar que las condiciones históricas concretas en que vive el mundo
desde principios del siglo XXI, están marcadas por la dinámica de complejos
procesos de cambios, transformaciones y reajustes sociales, sobre todo en el

49
plano económico y político. Dichos cambios se asocian muchas veces a intentos
de remodelación o reforma radical de la política educacional y a la revisión de
determinados valores sociales importantes en los que se sustenta esa política.
Precisamente Cuba está enmarcada en este proceso de cambios, por lo que se
hace necesario proyectarse en función de estos y como es lógico de una
perspectiva desarrolladora. Por todo lo anteriormente expresado se determina
como objetivo: analizar algunos fundamentos sociológicos, psicológicos y
pedagógicos del trabajo educativo en la escuela cubana actual, dirigidos a la
potencializarían del desarrollo multilateral de la personalidad, desde un trabajo
bien concebido y dirigido.
La educación constituye un fenómeno social que se manifiesta en múltiples
formas como praxis social y a niveles sociales totalmente distintos. No se limita a
determinada época de la vida, ni a una esfera de la vida. Se manifiesta tanto de
forma espontánea como de forma institucionalizada y puede considerarse
manifestación específica de la vida social del hombre en todas las esferas de la
sociedad, como parte integrante de su verdadero proceso vital; constituye
siempre una determinada forma del comportamiento social y al mismo tiempo, es
siempre una relación social (BLANCO, 2001).
La posición materialista presenta puntos de vista novedosos en cuanto a la
formulación del concepto de educación. Por ejemplo, señala que se denomina
educación a la influencia orientada y sistemática sobre el desarrollo de la
persona, con el objetivo preparado para cumplir una determinada función social,
para que desempeñe un papel en el sistema de relaciones sociales. Es decir, se
educa al hombre no para que pierda su esencia individual, sino para que la
manifieste mejor manera posible, en el contexto social en el que debe vivir
(KOVALIOV, 1965).
Se profundiza más en esta idea, cuando señala que es el desarrollo integral y
multilateral el que prepara al individuo para que enfrente responsablemente los
problemas que se presentan en la sociedad. La educación en tal sentido, prepara
al individuo para la vida del trabajo y lo hace útil socialmente.
En el terreno de la educación, como es hoy universalmente concebida,
intervienen muy diversos factores: alumnos y maestros, padres y familia en
general, instituciones y organizaciones de carácter estatal y social, medios de
difusión masiva y de comunicación, además de las condiciones sociales
propiamente, todos los cuales le confieren a la educación un carácter
eminentemente social (HERNÁNDEZ, 1985).
La educación, como se sabe, tiene una función social caracterizada en primer
plano por su esencia clasista. Cada sociedad se impone la formación de un
modelo de hombre que asimile y reproduzca a nivel individual, los mismos
factores socialmente válidos que son establecidos por la clase dominante en un
momento histórico concreto.
La educación, en su sentido más amplio, es un proceso de socialización, o sea,
de preparación para la vida en sociedad, lo que requiere de aprendizajes muy
diversos, reconocimientos, habilidades, normas y valores que identifican al sujeto
como miembro de una comunidad cultural, de un pueblo o de una nación; es un
proceso que se inicia desde el nacimiento o antes, y continúa a lo largo de toda la
vida, lo que le confiere un carácter permanentemente dinámico y contradictorio,

50
en el que intervienen múltiples actores, denominados agentes y agencias de
socialización (MARTÍNEZ y col., 2004).
Las instituciones educacionales constituyen formas de organización social. Como
organización social, la escuela es terreno apropiado para el establecimiento de
relaciones interpersonales que se insertan como parte de la configuración de
grupos sociales. La política educacional determina la estructura y funcionamiento
del sistema educacional y el modelo educativo. En este sentido se expresa quela
filosofía de la educación ha tenido gran tradición en nuestro país; al respecto
expresó que la pedagogía, cuando no se asienta en una filosofía, carece de
trascendencia y se hace rutinaria (GONZÁLEZ, 1947).
La filosofía de la educación no se puede constituir solo a partir de presupuestos
teóricos o de una mera tradición filosófica, o aún de corrientes de pensamiento
que se reduzcan al análisis de determinado aspecto de la realidad. No se debe
entender sólo desde el punto de vista diacrónico sino también (y muy
especialmente), desde el punto de vista sincrónico, ya que debe apoyarse en el
examen de formas históricas concretas de la actividad educativa, en su
vinculación con las condiciones sociales, como un ejercicio de reflexión filosófica
que busca las relaciones del fenómeno educativo con la actividad humana.
Una verdadera filosofía de la educación debe comprender todos los problemas
que atañen a la formación del hombre en tanto finalidad, proceso, acción, medio y
resultados; ésta se debe interrogar sobre el valor de la educación y sus
posibilidades, límites y fines, en dependencia de las exigencias sociales.
Es un saber universal de los procesos y acciones educativas, a partir de
presupuestos epistemológicos y axiológicos de la actividad humana, con un
enfoque crítico metodológico general. Concordando con el autor, en el devenir
histórico de la sociedad, la experiencia educativa ha tenido siempre un carácter
social ya que su materialización presupone una interacción entre sujetos sociales
que, sustentada en determinados conocimientos, normas de conducta,
costumbres, tradiciones, ideales, valores e intereses sociales.
Tiene como finalidad lograr un continuo perfeccionamiento en la formación y
transformación del individuo y la sociedad, en correspondencia con las
condiciones de la época y región donde se realice la misma.
La educación no es un hecho social cualquiera, la función de la educación es la
integración de cada persona en la sociedad, así como el desarrollo de sus
potencialidades individuales la convierte en un hecho social central, con la
suficiente idiosincrasia como para constituir el objeto de una reflexión sociológica
específica.
Según estos autores, el estudio sociológico de la educación contiene los
siguientes elementos:
Una apreciación globalizadora del proceso educacional, que trasciende los
marcos de la escuela.
La consideración de la escuela como grupo social sui géneris. Su relativa
independencia con respecto a la sociedad en general, independientemente de
regirse por determinadas normas y valores sociales estatuidos.
El vínculo de la escuela con otras formas de realización del proceso educativo. Su
relación con otros grupos sociales.
El carácter socializador del proceso educativo.

51
Las manifestaciones del fenómeno educativo en su relación con toda la estructura
social donde se inserta.
La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas, sobre las que
todavía no están maduras para la vida social, teniendo por objeto suscitar y
desarrollar ciertos números de estados físicos, intelectuales y morales que le
exige la sociedad. En otro momento, el autor reconoce a la educación como el
espacio de socialización de la nueva generación.
A partir de 1950, proliferan diferentes corrientes sociológicas de la educación,
cuyos rasgos esenciales se sintetizan en los enfoques fundamentales de esta
disciplina: humanista, funcionalista y marxista (DURKHEIM, 1922):
Enfoque humanista: se le confiere un valor excepcional a la educación como
principio y fin de todo lo humano, capaz de resolver por sí sola los problemas del
atraso social y convertirse en instrumento único de bienestar y felicidad del
hombre.
Enfoque funcionalista: tiene su base en el estructural funcionalismo de Parson
y Merton, que definen la educación como la vía de transmisión de la cultura
(valores, normas, conocimientos, patrones de conducta);
Enfoque marxista: destaca la necesidad de la conducción objetiva para
desarrollar y continuar el género humano.
El desarrollo de la educación condicionada, en última instancia, por el modo de
vida material de los hombres; la influencia de la educación en la formación y
transformación del hombre y la sociedad porque al proyectarse lo hace a través
de la historia de cada época y pueblo. La educación como elemento de la
superestructura social que se relaciona con otros fenómenos sociales: cultura,
filosofía, política, economía, religión, arte, etcétera. Como se señala
anteriormente, cada sociedad se impone la formación de un modelo que asimila y
reproduce las normas y patrones dispuestos por el sistema existente y tiene su
origen en las condiciones específicas del desarrollo económico-social alcanzado.
La teoría de la escuela vigotskiana, abre horizontes en la Psicología, en
diferentes direcciones, ideas que sirven de fundamento para una alternativa
viable de orientar el proceso pedagógico. El interés de este enfoque se centra en
el desarrollo integral de la personalidad, de ahí que la temática presentada tenga
su sustento en la teoría sociocultural. El enfoque histórico cultural considera que
la enseñanza dirige el desarrollo, sin desconocer las condiciones de este último
como resultado de las interacciones de los sujetos que lo integran en adecuación
a la práctica social.
Por otra parte se comprende científicamente la personalidad y describir las leyes
de su origen y desarrollo, es posible solo cuando se dirija la atención al todo
concreto, es decir, a la unidad de los fenómenos diversos en cuyo interior existe la
personalidad, en un espacio-tiempo en el cual interactúan los hombres con una
formación histórica y cultural creada por la propia actividad de producción y
transformación de la realidad.
De esta forma se plantea que cada fenómeno sólo puede ser entendido,
analizándolo en su desarrollo, en el contexto histórico en el que se da y en las
condiciones culturales en que se produce; por lo que la esencia de cada individuo
debe buscarse en el conjunto concreto de estas relaciones, mediatizadas de
forma multilateral (VIGOTSKI, 1989)

52
Los fundamentos sociológicos, y pedagógicos del trabajo educativo constituyen
pilares básicos para entender la educación como un proceso integrador, el cual
requiere de la base teórica necesaria para poder proyectarlo de la mejor manera.
Su carácter socializador permite verlo como una actividad que necesita de su
carácter sistemático, pero también de los preceptos del enfoque histórico cultural
que muestra como elemento clave la posibilidad que tiene el hombre de
transformación, donde la pedagogía le aporta las herramientas, el camino a seguir
para lograr una verdadera educación integral, sobre la base de todos estos
basamentos teóricos.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS

“Aprender es crear, adquirir y transmitir una idea o conocimiento y luego,


modificar una conducta para adaptarse a esa nueva idea o conocimiento”.
La anterior definición nos permite reflexionar: para que se produzca el
aprendizaje, las nuevas ideas son esenciales. Pero ¿de donde surgen las nuevas
ideas en quién aprende? A veces las nuevas ideas se crean mediante “chispas
de creatividad” o de percepción, en otras ocasiones, nos llegan desde el exterior
de diversas maneras, siendo la más formal la enseñanza.
Según Vygotsky el aprendizaje no se considera como una actividad individual sino
mas bien social, se valora la importancia de la interacción social en el
aprendizaje, se ha comprobado que el estudiante aprende mas eficazmente
cuando lo hace cooperativamente. Sin embargo, las nuevas ideas o los nuevos
conocimientos, por sí solos, no pueden dar lugar al aprendizaje. Si no se
producen cambios consecuentes en la forma de actuar, o de realizar un trabajo,
solo existirá un potencial de mejorar.
El modelo pedagógico constructivista social sostiene que el sujeto que aprende
debe ser el constructor, el creador, el productor de su propio aprendizaje y no solo
reproductor del conocimiento de otros. No hay aprendizaje amplio sin la
participación activa del que aprende. Plantea que siempre se aprende con otros,
lo que implica que se deben proponer variedad de técnicas de trabajo.
Es importante reflexionar además que el conocimiento cambia y, por lo tanto, no
puede ser inmutable, invariable o fijo, por ello, el área de Ciencias Sociales
adopta como pedagogía una visión alternativa acerca del conocimiento y su
relación con el aprendizaje, en la que el conocimiento existe y las personas lo
construyen, lo definen, lo entienden y hacen “uso significativo” de ello para fines
de resolver sus problemas y entender el contexto socio-cultural.
El conocimiento desde esta perspectiva está en constante transformación, cada
generación se apropia de él y es parte integral y dinámica de la vida misma. El
aprendizaje significativo implica el trabajo en las dimensiones afectivas, sociales,
valorativas en forma integrada con la dimensión cognitiva.
Otra condición del aprendizaje significativo es que desde nuestra área motivamos
o generamos interés por los temas a tratar. El aprendizaje y los contenidos deben
ser profundos, esto supone la intención de aprender y relacionar la nueva
información con experiencias previas a fin de lograr significados personales. Para
que el conocimiento que va a abordar el alumno pueda ser comprendido se hace

53
necesario que los contenidos tengan significatividad lógica, lo que se refiere a la
naturaleza del contenido, a la coherencia; deben ser significativos desde el punto
de vista de su estructura interna por lo cual se presenta la interacción de manera
clara, organizada a través de variadas estrategias didácticas innovadoras.
Los contenidos y el aprendizaje están enmarcados en un acercamiento a la
realidad, resaltando la relación entre los contenidos (interdisciplinariedad) y
vinculándolos al contexto habitual del estudiante o a contextos significativos.
Es importante dentro de la metodología de las ciencias sociales que los
estudiantes se familiaricen con los métodos las técnicas y los procedimientos de
las diferentes disciplinas como por ejemplo el diario de campo, la consulta de
fuente, el manejo cartográfico, el análisis estadístico. Es fundamental aprender a
plantearse problemas de investigación relevantes, forman parte de la formación
de investigadores sociales.
Actualmente se vienen dando profundas transformaciones que afectan a la
sociedad y a la construcción de conocimiento, la sociología y las ciencias sociales
se encuentran en un proceso de revisión y cuestionamiento de los fundamentos y
propuestas teóricas, en particular del propio logos científico de la modernidad. Es
imprescindible discutir, Definir la identidad epistemológica de la sociología que
posibilita sentar las bases de un nuevo paradigma que haga más comprensible el
mundo. El desarrollo del conocimiento en América latina se plantea desde las
propias bases epistemológicas y metodológicas de las ciencias sociales y de la
emergencia de un pensamiento que apunta a la elaboración de un saber
emergente. Se trata de desplegar los fundamentos epistemológicos y
metodológicos a nuevas posibilidades.
Desde una mirada regional la metodología y la epistemología tienen un potencial
crítico que la transforma por un lado en una de las facetas privilegiadas del
análisis de la relación entre teorías y estructuración social y por el otro devela que
al hacer epistemología y metodología implica también más crítica política.
El aprendizaje que adquirirán los alumnos debe permitirles el desarrollo de
competencias y su posible incorporación a la sociedad. Desde el punto de vista
epistemológico es decir la forma de organización del conocimiento, se promueve
la formación de un individuo hacia la educación para el trabajo.
En el plano epistemológico debe evidenciarse la presencia de la teoría
constructivista y humanista ya que se promueve el desarrollo integral y holístico
del educando desarrollando sus capacidades cognitivas organizando el saber en
cuatro grandes dimensiones,” ser”,” conocer”, ”hacer” y “convivir”. Así mismo se
plantea la dignificación del ser como una de las finalidades más importantes.

FUNDAMENTO PSICOLÓGICO

Fundamentos sicológicos. Señalan cómo, por qué y de qué manera se produce el


desarrollo síquico. El conocimiento pleno del desarrollo, que establece las formas
de apropiación de la experiencia social que posibilitan el proceso de
humanización, constituye un fundamento básico de todo modelo curricular. No es
posible concebir un currículo si no se conocen las leyes del desarrollo de las
personas, las particularidades de cada etapa evolutiva, las condiciones y vías del
aprendizaje, la formación de las distintas facultades y propiedades síquicas, y que
son propias de cada período de la vida.

54
De ello se desprende que el conocimiento sicológico permite seleccionar de
manera apropiada los objetivos y contenidos del proceso de enseñanza y
educación, establecer las secuencias del aprendizaje que funcionen
favorablemente para alcanzar los logros del desarrollo, decidir cómo y de qué
manera es más apropiado el proceso de enseñanza, cómo evaluar los resultados
del aprendizaje. En todas las áreas, la concepción teórica que se tenga sobre
cómo se desenvuelve el siquismo infantil, juvenil o adulto, sus factores y
condiciones, sus causas y resultados, determina que no pueda existir un currículo
general cuyos fundamentos sicológicos sean uniformes, y en este sentido
prevalecerá una determinada concepción que ha de ser lo suficientemente
dialéctica como para que, partiendo de su basamento teórico que la singulariza,
pueda asimilar de manera crítica los aportes de las otras teorías de la psique y
del desarrollo. En este sentido, lo mejor para un currículo es partir de una
concepción sicológica propia y bien definida y asimilar, integrar dialécticamente lo
proveniente de otras teorías, pero siempre filtrado, tamizado, a través de las
propias concepciones; de esta manera es válido el eclecticismo en la
fundamentación sicológica del currículo y se posibilita la correspondencia más
directa con sus fundamentos pedagógicos. Es necesario que los educadores
conozcamos cómo aprenden los individuos. La sicología contemporánea está
entregando un importante grupo de teorías que, independientemente de sus
diferentes énfasis e interpretaciones, coinciden en un conjunto de planteamientos
sobre el desarrollo y sus posibilidades de aprendizaje y que ofrecen una dirección
precisa a cualquier Programa Curricular. Los contenidos fundamentales se
sintetizan en los postulados siguientes:
Todo aprendizaje verdadero implica pensamiento, que debe involucrar la vida de
los educandos en todo momento.

Los niños son constructores activos de su conocimiento.


El conocimiento deseable es el generador, aquel que puede usarse para
interpretar nuevas situaciones, resolver problemas, pensar, razonar y aprender.

No basta con favorecer habilidades de pensamiento y contenidos, sino que se


precisa desarrollar también la motivación para su uso permanente (unión de lo
cognitivo y lo afectivo.
FUNDAMENTO PSICOLÓGICO
El siglo XXI ha traído a la escuela actual un gran desafío, puesto que se debe
promover simultáneamente lo cognitivo y Psíquico en los educandos, debe
coexistir una unión en estos dos factores que permitan fomentar verdaderas
habilidades de pensamiento ya que “Lo que hacemos es resultado directo no sólo
de qué y cómo pensamos, sino también de qué y cómo sentimos.", Warren
Bennis1
Con base a lo anteriormente expuesto desde el contexto educativo de la IER los
Andes se persigue como objetivo desde el fundamento psicológico que el
educando aprenda, comprenda y se apropie de la realidad que lo rodea; pero no
es solo aprender una serie de conocimientos procedentes de las ciencias, la
lengua o la matemática se busca que ellos aprendan, además de conocer, que

ISSN 0213-8464 • Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), (2005), 63-93
1

55
aprendan a ser, a estar, a hacer y comprender-se dentro de la compleja realidad
que los rodea, que desplieguen simultáneamente la inteligencia intelectual y la
emocional definida esta última según Daniel Goleman como “el conjunto de
actitudes, competencias, destrezas y habilidades que determinan la conducta de
un individuo, sus reacciones, estados mentales y su estilo de comunicar” así
mismo el autor expone que, conocer el perfil de un niño puede ayudar al maestro
a adaptar la forma de presentarle un determinado tema y ajustar también el nivel
—desde terapéutico hasta muy avanzado— que suponga para él un reto óptimo.
Hacer esto significa fomentar un aprendizaje más placentero, un aprendizaje que
no resulte angustioso ni tampoco aburrido. «La esperanza es que cuando los
niños aprendan a aprender “fluyendo”.
De ahí que la institución basa su quehacer pedagógico en un profundo
conocimiento del educando; teniendo en cuenta que en la edad escolar las
posibilidades formativas y las características de desarrollo físicos, psicológicos y
sociales presentan cambios notorios y trascendentales en sus estructuras
cognitivas, cambiando permanentemente bajo la dinámica de la búsqueda de
equilibrio atravesando por varias etapas definidas; cada etapa representa un
cambio cualitativo de un tipo de pensamiento o conducta a otro de mayor
complejidad sirviendo de base a la siguiente.
Teniendo en cuenta que en la IER Los Andes brinda un servicio educativo a una
población estudiantil desde los grados 0 a 9° se debe tener en cuenta la etapa de
evolución de los educandos, para tener un referente teórico sobre este punto nos
apoyaremos en Piaget quien plantea cuatro etapas de desarrollo:
1. La sensorio-motora, en la que el bebé a partir de sus conductas reflejas y el
movimiento empieza a organizar sus actividades de forma cada vez más compleja
con su medio ambiente; 2. La pre-operacional, en la cual el niño empieza a
emplear símbolos como las palabras, pero su pensamiento es prelógico dada su
egocentrismo; 3. La de operaciones concretas, en la que el niño comienza a
comprender y a utilizar conceptos que le ayudan a manejar el medio ambiente
inmediato y 4. La de operaciones formales, en la que el sujeto puede pensar en
términos abstractos y manejar situaciones hipotéticas.
En esta misma línea son referentes esenciales para este fundamento psicológico
los aportes de Lawrence Kholberg frente al desarrollo moral del niño, quien
tomando como referente principal los aportes de Piaget sobre dicho desarrollo,
estableció seis estadios por los cuales atraviesa la persona antes de lograr un
adecuado desarrollo moral:
Estadio 1, el Heterónomo Egocéntrico, en el cual se posee.
Estadio 1, el Heterónomo Egocéntrico, en el cual se posee un desarrollo moral
simple y una referencia centrada en el adulto.
Estadio 2, Individualista Experimental, en el que se defienden primordialmente los
intereses personales.
Estadio 3, Normativo interpersonal, en el que se valoran más las decisiones del
grupo y se está mas de acuerdo con las normas y la autoridad.
Estadio 4, Sistema Social y Conciencia, en el cual el referente principal es el
punto de vista social que define las reglas y los roles, abordado con un sentido
crítico, luego se atraviesa por un nivel transicional, en el que aparece un nivel de
relativismo en el que se cree que cada uno puede escoger sus obligaciones y
deberes morales y no se reconoce ningún principio ético.

56
Estadio 5, contrato social y derechos individuales, en este se entiende que los
principios son relativos y que deben mantenerse en cualquier sociedad.
Estadio 6, Principios Éticos Universales, en la que el individuo conoce la
naturaleza de la ética y su sentido de compromiso con ella, teniendo en cuenta
que las personas son fines en sí mismas y como tal se les debe tratar.
Para la comprensión del mundo afectivo del sujeto son referentes esenciales
dentro de este fundamento los enfoques psicoanalítico y sistémico.
Enfoque Psicoanalítico: Busca explicar desde las relaciones infantiles primarias,
especialmente la relación madre-hijo y desde el aparato psíquico la dinámica
psicológica del sujeto gracias al juego interaccional que se da entre los
componentes de éste último, el ello, el yo y el superyó, que dinamizan la vida
psíquica del sujeto.
Enfoque Sistémico: da cuenta de las relaciones interacciónales del sujeto y del
efecto circular de sus relaciones con su contexto sociocultural, lo que incide en su
desarrollo biológico, psicológico y social.
A través de cuatro habilidades básicas, que son:
“la habilidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud, la
habilidad para acceder y/o generar sentimientos que faciliten el pensamiento; la
habilidad para comprender emociones y el conocimiento emocional y la habilidad
para regular las emociones promoviendo un crecimiento emocional intelectual”
(MAYER & SALOVEY, 1997).
Grafica 1 INTELIGENCIA EMOCIONALGRAFICAS BASADAS EN LA TEORÍA
DE DANIEL GOLEMAN.

EL CEREBRO EMOCIONAL
El sistema límbico, también llamado cerebro medio, o cerebro emocional, es la
porción del cerebro situada inmediatamente debajo de la corteza cerebral, y que

57
comprende centros importantes como el tálamo, hipotálamo, el hipocampo, la
amígdala cerebral.

TABLA 1 Modelo revisado de IE (MAYER y SALOVEY, 1997) 2


INTELIGENCIA EMOCIONAL
COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN LA EMOCIÓN PERCEPCIÓN, EVALUACIÓN
Y ANÁLISIS DE Y ANÁLISIS DE FACILITADORA DEL Y EXPRESIÓN DE LAS
LAS LAS PENSAMIENTO EMOCIONES
EMOCIONES: EMOCIONES:
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
EMOCIONAL EMOCIONAL
Habilidad para Habilidad para Las emociones Habilidad para identificar
estar abierto designar facilitan el nuestras propias
tanto a los emociones y pensamiento al emociones.
estados reconocerlas dirigir la atención a
emocionales relaciones la información Habilidad para identificar
positivos entre la importante. emociones en otras
como palabra y el personas, diseños, arte…
negativos. propio Las emociones a través del lenguaje,
significado de pueden ser una sonido…
Habilidad para la emoción. ayuda al facilitar la
reflexionar formación de juicio Habilidad para expresar
sobre las Habilidad para y recuerdos correctamente nuestros
emociones y entenderlas respecto a Sentimientos y las
determinar la relaciones emociones. necesidades asociadas a
utilidad de su entre las los mismos.
información. emociones y Las variaciones
las diferentes emocionales Habilidad para
Habilidad para situaciones a cambian la discriminar entre
vigilar lasque perspectiva expresiones emocionales
reflexivamente obedecen. fomentando la honestas y deshonestas.
nuestras consideración de
emociones y Habilidad para múltiples puntos de
las de otros y comprender vista.
reconocer su emociones
influencia. complejas y/o Los diferentes
sentimientos estados
Habilidad para simultáneos de emocionales
regular amor y odio. favorecen
nuestras acercamientos
emociones y Habilidad para específicos a los
la de los reconocer las problemas, p.e.la
demás sin transiciones felicidad facilita un
minimizar las de unos razonamiento
o exagerarlas. estados inductivo.

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2

58
emociones a
otros.

CIBERGRAFÍA
Páginas Web consultadas:
Laboratorio de Peter Salovey
http://www.unh.edu/emotional_intelligence/
Laboratorio de John Mayer
http://www.unh.edu/emotional_intelligence/
Laboratorio de IE. Facultad Psicología, Universidad de Málaga.
http://campusvirtual.uma.es/intemo

FUNDAMENTO PEDAGOGICO

Tenemos como centro de interés a las niñas, niños y adolescentes en su proceso


de aprendizaje, utilizando metodologías activas. La institución educativa rural los
ANDES adopta la pedagogía activa constructivista y humanista, según la cual la
educación debe preparar al alumno para solucionar los posibles problemas que
se le presentan en su contexto social-cultural y que al mismo tiempo proponga
soluciones.Además busca formar personas con valores éticos, morales, sociales,
políticos, culturales…. Que les permita su participación de una democracia
participativa pluralista fundada en el respeto por los derechos humanos, la
dignidad humana, las libertades, las instituciones que conduzcan a tener una
convivencia pacífica orientada en el respeto las Leyes y las normas del país, que
finalmente pueda proyectar mejores condiciones de su calidad de vida. ESO
ESTA MUY POBRE FALTA…..

FINES
2.4 FINES
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se
desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de
formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética, cívica y demás valores humanos.
La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a
los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afectan en la vi da económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional,
a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

59
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante
la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica
y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural
y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del
País.
La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento
del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del
riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,


investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del
país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

MISION

La institución educativa rural los ANDES, está ubicada a 99 Km del casco urbano
de San Vicente del Caguan Caquetá, en la inspección de guayabal área rural;
ofrece formación integral a niños, niñas y adolescentes, en la educación
preescolar, educación básica primaria, educación básica secundaria y educación
media, través de los modelos flexibles de escuela nueva y post primaria, teniendo
como punto de partida, el desarrollo de proyectos productivos pedagógicos con
énfasis “Agroecológicos”. Para la construcción de un proyecto de vida y la
conservación del medio ambiente.

VISION

En el año 2025 la institución educativa rural los ANDES de la inspección de


guayabal de San Vicente del Caguan Caquetá, será líder en formación integral

60
paraniños, niñas y adolescentes en los niveles de educación preescolar,
educación básica primaria, educación básica secundaria y educación media,
través de los modelos flexibles de escuela nueva y postprimaria, y proyectos
productivos pedagógicos con énfasis “Agroecológicos”. Que permita la formación
de estudiantes competentes con habilidades para transformar el contexto y para
mejorar su calidad de vida.

“FORMACION; CONOCIMIENTO Y CULTURA PARA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA”.

PERFILES

PERFIL DEL ESTUDIANTE

El perfil del estudiante, en la Institución Educativa Rural los ANDES será de


acuerdo a los principios filosóficos, sociales, culturales, pedagógicos y
necesidades, que se propone orientar y formar a los estudiantes en:

1. Asumir el estudio con un proceso de realización personal y de contribución al


desarrollo de la sociedad, del país, el cual hay que hacer con responsabilidad y
honestidad.

2. Participar activamente en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional


PEI, teniendo en cuenta que de esto depende su propia formación integral y el
desarrollo de su personalidad.

3. Desarrollar la capacidad crítica, analítica e investigativo en cada una de las


áreas del saber, para que se convierta en sujeto de desarrollo y cambio social.

4. Ser una persona Responsable, Creativa, Crítica, Sociable, Democrática,


Humanitaria, Solidaria Respetuosa con sigo mismo y hacia los demás, con un alto
sentido de convivencia y participación.

5. Conocer y defender con sus ideas y actos el patrimonio Nacional (Símbolos


Patrios, Cultura, y la Naturaleza)

6. Saber utilizar el tiempo libre mediante la adquisición de hábitos Culturales,


Recreativos y deportivos que favorezcan la Salud física y mental del mismo.

7. Tener conocimientos adecuados sobre Educación Sexual que les permita


identificar y valorar cada una de las partes del cuerpo para aceptarse a sí mismo
y a los demás como persona, con igualdad de derechos, capacidades y
oportunidades de salir adelante dentro de la sociedad.

61
8. Conocer apreciar y vivir los valores éticos, Estéticos, Políticos, Morales
Sociales, Culturales y Ecológicos para conservar, enriquecer y renovar
positivamente el legado histórico.

9. Dejarse orientar para ser personas responsables en el manejo de la libertad,


autonomía, fraternidad, justicia, solidaridad, honestidad, sinceridad, en defensa
de la dignidad humana de acuerdo a nuestros valores cristianos.

10. Motivar, estimular el sentido de pertenencia por el desarrollo tecnológico y


sostenible de su región.

11. Ser Protagonista de su propia formación que ejerza el Liderazgo y


la Participación en todas las actividades.
12. Viva en Armonía con sus compañeros y cultive
la Amistad, el Servicio, la Sencillez, la autoestima, sentido de pertenencia y
respeto.
13. Que sea creativo, investigador, innovador, soñador y valore su propia vida y la
de los demás.
PERFIL DEL DOCENTE

1. Sea un Profesional con una presencia intensamente humana y afectuosa frente


a sus alumnos y comunidad en general.
2. Ame lo que hace y esté convencido del papel que desempeña.
3. Creativo, Investigador, Innovador, Soñador y tolerante
4. Facilite a sus alumnos las herramientas necesarias para la investigación.
5. Propicie un ambiente democrático, participativo y tolerante en su que - hacer
Docente.
6. Lleve a sus alumnos a ser Protagonistas de Aprender a Aprender, Aprender a
Ser, Aprender a hacer y a Aprender a actuar.
7. Invite a la alegría con su actitud positiva y su forma de vida
8. Tenga certeza de que la misión del Educador es crecer integralmente cada día
a la par con sus Educandos.
9. Que sea una persona equilibrada emocionalmente.
10.Que se sienta realizado como docente y ame su profesión.

62
PERFIL DE LA FAMILIA

ANHELAMOS UNA FAMILIA:


1. Comprometida con educación de sus hijos
2. Formadora de personas: Libres, Responsables, Autónomas, Fraternas,
Solidarias, tolerantes, Reflexivas y críticas.
3. Irradie Honestidad y Espíritu de Trabajo
4. Educadora en la Fe y los Valores.
5. Integrada con los Educadores para que la formación de sus hijos
sea Coherente COLEGIO - HOGAR.
6. Que proporcione un ambiente agradable en todo aspecto.
7. Que se vincule de lleno con sus hijos a las actividades programadas por la
Institución.
8. Que trabaje de la mano con los docentes
9. Participación dentro y fuera de la institución
10. Creativo, Investigador, Innovador, Soñador y tolerante

VALORES QUE SE CONSTRUYEN EN LA INTERACCIÓN DIARIA

Respeto, Generosidad, Esperanza, Valentia y valor, Honradez, Amor, Tolerancia,


Convivencia, Cuidado del entorno, Responsabilidad.

Metas

Los valores humanos son acciones conscientes y voluntarias, en las que se hace
uso de la libertad para obrar correctamente reconociendo la dignidad de la
persona humana, en esta medida los valores Institucionales son los principios que
orientan el quehacer pedagógico generando un clima de trabajo con el fin de
darle coherencia, unidad y sentido a la acción educativa y en la comunidad
educativa del corregimiento de Rio Negro los valores fundamentales están
categorizados en:

RESPETO.- Trátale como si ya fuera tan buena persona como tú quisieras que
sea; dejar que el otro sea él mismo.
RESPONSABILIDAD. Ser responsables es hacernos cargos de algunas cosas y
cumplirlas en su totalidad; cada uno de nosotros es responsable de lo que hace y
aunque nos aunque todos nos equivoquemos alguna vez, ser responsable es

63
aprender de nuestros errores. La responsabilidad implica determinación y
compromiso y es gracia a este valor que logramos nuestras metas. Nos formamos
en la responsabilidad cuando cumplimos con los deberes propios de nuestra
condición, fijando metas para conquistarlas, teniendo una visión prospectiva de la
vida.
La falta de responsabilidad trae como consecuencias retrocesos en las
actividades, aislamiento, rechazo, inestabilidad pobreza espiritual y material.
CUIDADO DEL ENTORNO.- Cuidar el entorno significa conocer las diversas
formas de vida de la naturaleza y las formas como ellas dependen de nosotros y
nosotros de ellas; valorar la naturaleza como una verdadera riqueza; defender y
cuidar el espacio público como en la cuidad y el campo; oponerse a la producción
de desperdicios y residuos que dañan el planeta y destruyen la vida como los
productos no biodegradables.
Aprender a cuidar el entorno supone el cuidado del lugar donde estamos todos, la
biosfera; actualmente una de las mayores preocupaciones de las humanidades es
el cuidado del planeta; para nosotros no es posible sobrevivir si el planeta muere
percibamos el planeta como un ser vivo.
CONVIVENCIA.- Significa vivir con el otro, construir y compartir objetivos, planes
y metas, esto es tener sueños comunes a partir de los derechos y
responsabilidades que se tienen para consigo mismo y con el otro.
Convivencia es la acción de vivir en compañía de otros, cohabitar; la convivencia
se convierte en requisito indispensable para estar en el mundo y habitarlo de
manera gratificante y digna; y ello se puede lograr poniendo en práctica los
valores que hacen de nosotros personas corteses, respetuosas, consideradas y
humanas.
TOLERANCIA.- Es una actitud o disposición para actuar en forma benevolente,
condescender, comprender y mirar al otro como es, su ejercicio se identifica con
el respeto a los derechos de los otros. Por eso en la escuela la tolerancia se da
un pleno reconocimiento de la persona humana, se respeta la diferencia y se
suprime la violencia como método de resolver los conflictos.
La escuela de tolerancia busca liberarse de prejuicios, de sentimientos de
superioridad e inferioridad; acepta la no exclusividad de la verdad; respeta la
diversidad cultural y étnica, aprender a escuchar y a comunicarse con los demás;
acepta y reconoce todas las formas de pensar, reconocimiento de la diferencia y
el derecho al disenso; y el respeto a los derechos inalienables de los otros.
AMOR.- Como algo permanente. Un niño necesita la seguridad en el amor para
tener confianza en sí mismo.
HONRADEZ.- Que los demás puedan confiar en nosotros.
VALENTÍA Y VALOR.- Tesón, saber encarar las cosas, afrontar las dificultades.
En la medida en que estás haciendo lo que no te gusta pero te conviene, en esa
medida te estás formando.

ESPERANZA.- Actitud mental positiva, creer en lo que se está haciendo.


GENEROSIDAD.- Deseos de hacer el bien, de salir de uno mismo, de ayudar a
los demás
SOCIEDAD:
Es todo el conglomerado humano que conviven en sitio, región o país con
deberes y derechos que cumplir según los mandatos de la Constitución del país

64
es entendida como conjunto de personas que vela por la prosperidad en salud,
educación vivienda, trabajo, etc., de allí que la sociedad dela Institución Educativa
Rural Los Andes se debe preocupar por la buena marcha de la institución como la
única posibilidad de desarrollo que posee la región.
HOMBRE:
Es un ser social y político por naturaleza, que comprende y participa en procesos
históricos. El hombre es un reto que afronta cada generación y determina en
juego su creatividad y su inteligencia; de tal forma que es capaz de hacer aportes
apropiados de acuerdo con las circunstancias que disponga, es quién enfrenta
una evolución para su desarrollo y crecimiento.
CULTURA:
Es aquella pieza antropológica, que revela los rasgos característicos de una
sociedad y sus costumbres (hablar, bailar, vestir, comer sus pensamientos y
otros ), que hacen diferenciar a un pueblo de otro haciéndolos único por su
cultura.
EDUCACIÓN:
Es un proceso en el cual el conocimiento se construye a partir de la acción que le
permite al sujeto Establecer los nexos entre los objetos del mundo, entre sí mismo
y esos objetos; mediante la interiorización, reflexión y abstracción se configura el
conocimiento del sujeto. Implica pues una interrelación, educadores, padres de
familia, institución educativa en la cual, cada estamento cumple una función
integradora y convergente en el estudiante, siendo la educación un proceso
permanente de carácter social y personal cuyo objetivo es formar ciudadanos o
personas en el respeto a los derechos humanos, a la paz .a la democracia, en la
práctica del trabajo y la recreación para un mejor desarrollo cultural científico,
tecnológico y la protección del medio ambiente.

APRENDIZAJE:
Es una construcción producida a partir de los conflictos cognoscitivos que
modifican esquemas.
Es el repertorio con el cual el sujeto maneja e interpreta el mundo; es lo que el
sujeto sabe y sabe hacer.
ESTUDIANTE
Es el constructor de su conocimiento en un proceso continuo y permanente a
través de la asimilación de la realidad exterior a sus estructuras cognitivas y de
acomodación de esas estructuras a la realidad externa.
OBJETIVOS
Establecer claramente los alcances especificados en el desarrollo del P. E. I. en
cuanto a los procesos de aprendizaje, de convivencia, gestión y administración de
desarrollo institucional e impacto social.
Atendiendo las normas establecidas por el Ministerio de Educación Nacional
tendiente a mejorar la calidad de la educación colombiana, y conocedores de la
realidad educativa en Los Andes, perseguimos los siguientes propósitos:

Fomentar un ambiente de armonía entre directivos, profesores, padres de familia


y alumnos, para obtener los mejores resultados en el proceso educativo, inculcar
la autoestima en los educandos como factor primordial en la convivencia social.

65
Desarrollar las capacidades para el razonamiento lógico mediante el dominio y la
interpretación de los conocimientos teóricos prácticos.
Inculcar en todos los estamentos de la comunidad educativa los principios
filosóficos y los valores pedagógicos que animan la vida en la Institución.
Orientar a los estudiantes de la Institución Educativa Rural Los Andes para que
tomen conciencia de su calidad de estudiantes comprometidos en el proceso de
su formación integral, de su realidad personal, familiar y comunitaria.
Propender por la calidad y mejoramiento de la educación respondiendo a los
requerimientos de la sociedad en su conjunto, logrando conquistar la autonomía y
con ella la vinculación activa a la transformación del medio.
Permitir el acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico, técnico y a la
informática, fomentando la investigación y la creación artística en todas las
manifestaciones y facilitando una actividad útil para el desarrollo socioeconómico
de la región y del país.
Establecer nuevas formas de interacción entre los diferentes estamentos
educativos logrando posibilitar la búsqueda por el respeto a la vida, a los
derechos humanos, a los principios democráticos, a la solidaridad, así como a la
tolerancia y a la libertad.
Elaborar, ejecutar, controlar y evaluar, con la participación de la comunidad
educativa el P.E. I. los proyectos de enseñanza obligatoria (Educación sexual,
educación ambiental) que contribuya al proceso de su formación integral,
formando una comunidad de hombres nuevos con nuevas proyecciones.
Transformar las proyecciones pedagógicas existentes dentro del tradicionalismo,
para adoptar un plan de estudio acorde a las necesidades e intereses de nuestra
comunidad educativa y comunidad en general proyectadas al resto del país.
Favorecer la participación activa y responsable en la gestión de la institución, de
todos los integrantes de la comunidad educativa.
Potenciar la coordinación y el trabajo en equipo de los maestros de los diferentes
niveles y demás miembros del personal académico, a fin de asegurar la
coherencia y complementariedad en sus actuaciones.
Fomentar y facilitar la formación y actualización permanente del personal docente
y la puesta en marcha de experiencias educativas innovadoras, acordes a los
nuevos enfoques y teorías del aprendizaje que favorezcan la calidad de la
enseñanza.

Administrar adecuadamente los recursos para responder a las necesidades y


demandas.
Favorecer un clima óptimo de trabajo, que permita un rendimiento adecuado tanto
a los alumnos como al personal de la institución.
Formar hombres y mujeres con alta sensibilidad humana y social, comprometidos
con el progreso y la convivencia de la institución, con el fin de posesionarla como
una de las mejores en la ciudad de Puerto Rico en los niveles Agroindustrial y
Sistematización de datos.
Desarrollar programas pedagógicos que favorezcan la cultura de la ciencia, el
arte, la tecnología, la producción y la ecología, formando ciudadanos competentes
capaces de enfrentarse al mundo del trabajo.
Integrar a la comunidad Educativa para que participe en los diferentes procesos
que exige el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.

66
Liderar programas de formación permanente con los docentes, para que innoven
pedagógica y tecnológicamente en el aula, buscando que los estudiantes
desarrollen los aprendizajes que requieren para ser competentes en el mundo del
trabajo.
Formar en los estudiantes habilidades para la comprensión y el manejo del
lenguaje, las matemáticas y las ciencias que les permita desenvolverse
socialmente, interactuar y relacionarse con otros en un escenario productivo.
Preparar ciudadanos para que se proyecten como seres esenciales, conscientes y
comprometidos con los procesos de formación para la familia, la nación, la
institución, la calle, el deporte, las relaciones laborales y para la política.
Desarrollar en los estudiantes competencias laborales generales, que les permita
incorporarse al mundo productivo, generando una cultura institucional en la que la
participación de ideas, la iniciativa y el contacto con el entorno, hagan parte de la
vida cotidiana estudiantil.
METAS.
Las metas se plantean como alternativas de solución a los problemas detectados
en el diagnóstico o investigación realizada. Desagregan los objetivos generales
en logros deseados contextualizados en el tiempo y el espacio, a largo y mediano
plazo. Facilitan la elaboración de proyectos diseñados con el fin de intervenir la
realidad escolar identificada para cada aspecto o componente del PEI. Las metas
establecen la intención a mediano y a largo plazo de la administración. Abordan
las necesidades identificadas de una manera amplia. Es por eso que en la
formulación de la meta debemos tomar en cuenta los elementos que la componen
para su formulación, tales como:
Definan con claridad a la población objetivo con la que se trabajará;
Determinen el área geográfica donde se trabajará,
Definan los problemas o demandas sociales que se atenderán
En el marco general del PEI es conveniente tener en cuenta las metas generales
que hacen referencia al nivel más amplio de la organización, por ejemplo
introducción de nuevos niveles, entrada a nuevos modelos pedagógicos flexibles.
Las metas establecen las intenciones legítimas de la organización y ofrecen una
guía o dirección general a los participantes del EE. Estas metas, ayudan a crear
una cultura (filosofía y valores vigentes de la empresa) que debe apoyar el logro
de dichas metas. Estas son las metas del largo plazo, en tanto que las del
mediano plazo se formulan en el plan de mejoramiento y las del corto plazo en el
plan operativo anual.

COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y ORGANIZACIONAL

67
COMPONENTE DE ORGANIZACIÓN Y REGULACIÓN

COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y ORGANIZACIONAL

“En el presente componente expone de manera tasita los mecanismos y estrategias

68
utilizadas con el fin de hacer posible los objetivos institucionales. Este
componente establece las condiciones necesarias para que el componente
académico, misional, se desarrolle en las mejores condiciones posibles y se logren
los máximos resultados con los recursos disponibles”. Tomado de la guía
orientaciones para construcción de PEI. SED, Supervisor Hernán Pérez
Mora.

A continuación se exponen los elementos básicos del componente de


Organización y Regulación:

1.1. Organigrama de La Institución Educativa Rural Los Andes del municipio de San
Vicente del Caguán.

GOBIERNO ESCOLAR

Se expone a continuación el gobierno escolar que consta de un Consejo Directivo, para


LA Institución Educativa, conformado de acuerdo a lo establecido en el Decreto 1860
Art. 20, con funciones, como lo establece el Manual de funciones aprobado por el
consejo directivo. Sus represent ant es par a el 2016, son:

69
Rect or EDERNEY ORTIZ TRUJI LL, Docent es: MAYURY MUÑOZ VERÚ Y
LUZ ANG ELAAVENDAÑO SANCHEZ, Represent ant es de Padr es de
Familia: JUAN PABLO QUESADA VALDERRAMA Y ANY MARCELA
TANGARI FE VALDERRAMA, Ex alum no: SANDY MARCELA QUESADA
VALDERRAMA, Repr esent ant e del Consejo de Est udiant es: ANGI E LIZETH
RAMIREZ QUESADA, Repr esent ant e del Sect or Productivo: AURO RA
PERDOMO TRUJI LLO.

Como también funciona el Consejo de Padres de Familia en cada sede


educati va, que par a la sede principal son los siguientes:

El comité de convivencia escolar, Rector: EDERNEY ORTIZ TRUJILLO, Personero: JUANA


MIRLEIDY QUESADA VALDERRAMA, Docente: YEIMY GALINDEZ ROJAS, Presidente Consejo
De Padres De Familia: JUAN PABLO QUESADA, Presidente Del Consejo De Estudiantes: ANGIE
LIZETH RAMIREZ QUESADA, Docente: GUILLERMO VALDEZ.

E l Co ns e j o de Es tud i a n tes , Presidente, Angie Lizeth Ramírez Quesada, Secretario


Tesorero: Yuli Dahiana Ramírez Rivera, Personera-Fiscal: Juana Mirleidy Quesada Valderrama,
Docente Que Coordina El Comité, Rubiela Valderrama.

Una Comisión de Promoción y eval uaci ón com puest a por todos los
docent es de la institución educativa.

También se eligió el niño contralor o contralora estudiantil 2016, Karen Yulieth Ramírez
Quesada y una personer a: Juana Mirleidy Quesada Valderrama, con sus respectivos
comités.

A continuación se present an aspect os y document os que permiten regular


el funcionamient o del establecimient o educativo com o son:

Costos Educati vos: Según lo est ablecido en el decr et o 4807 de 2011 en


la institución educat iva rural los Andes se ofrece gr atuidad en el servicio
educativo.

Progr amas Educati vos especi al es: El decreto 3011 de ______ ___ _
permit e la educación de adult os y se pret ende adelant ar el Proyecto para
implement ar la educación de adult os para las futur as vigencias.

Manual o Pacto de Convi venci a:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS ANDES

70
COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Rector: EDERNEY ORTIZ TRUJILLO.
Personero: JHON FREDY CORREDOR CABALLERO.
Docente: RUBIELA VALDERRAMA
Presidente Consejo de Padres de Familia: CORNELIO VARGAS.
Presidente del Consejo de Estudiantes: DIEGO FERNANDO CAICEDO CALDERON.
Docente: LUZ ANGELA AVENDAÑO SANCHEZ.

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL DEPARTAMENTAL DEL CAQUETÁ.


San Vicente del Caguán – Caquetá
2015

ACUERDO Nº 002 de 15 octubre de 2015

Por el cual se reglamenta y adopta el Manual de Convivencia y se elige el Comité de Convivencia


Escolar, de la Institución Educativa Rural Los Andes del Municipio de San Vicente del Caguán
Caquetá, teniendo en cuenta la Ley 1620 de 2013, y el decreto 1965 de 2014.
El Consejo Directivo en uso de sus facultades y

CONSIDERANDO QUE:

71
1. Que la Ley general de Educación 115 de febrero 8 de 1994, en sus artículos 77 y 78 concede
independencia escolar a las Instituciones educativas.
2. Que es necesario instaurar y estrechar los juicios que se han de seguir para efectos de la
convivencia escolar y el manejo de los casos difíciles o de conflicto.
3. Que la convivencia pacífica y la integridad de toda la comunidad educativa reside en la
instauración normas claras y consensuadas.
4. Es elemental velar por la formación integral de nuestros estudiantes, de acuerdo al PEI de la
Institución educativa y a la política educativa planteada.
5. Que el Comité de Convivencia como ente primordial de carácter observativo, investigativo en
manejo de casos difíciles o de conflictos.
6. Que la Ley 1620 de 2013 y el decreto 1965 de septiembre de 2014, concede autonomía para
crear los comités de Convivencia escolar y el Manual de convivencia.
7. El Consejo Directivo asimiló con entusiasmo el planteamiento en cada uno de sus fragmentos.

RESUELVE

Establecer el presente Manual de convivencia Escolar, que consta de los siguientes capítulos:

CAPITULO I: EJES INSTITUCIONALES

ARTÍCULO 1: Identificación De la Institución Educativa Rural los ANDES

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO Institución Educativa Rural los ANDES


MUNICIPIO San Vicente del Caguan
DIRECCION SEDE PRINCIPAL Vereda los ANDES
TELEFONO 3112764094
CORREO ELECTRÓNICO celosandes_vic@hotmail
NATURALEZA DEL PLANTEL Público
MODALIDAD Académico
CARÁCTER Mixto
JORNADA Mañana
CALENDARIO A
RESOLUCIÓN DE FUSIÓN 00927 DEL 6 DE NOVIEMBRE DE 2008
NIT 900049319-0
NIVELES DE ENSEÑANZA Preescolar, básica primaria y post
primaria.
DANE 283753000919

ARTÍCULO 2: Fundamentos Legales.

72
Para diseñar el presente Manual de Convivencia la comunidad educativa como fundamentos
legales tuvo en cuenta:

1. Ley 1620 de 15 de marzo de 2013.


2. Decreto 1965 de 11 de septiembre de 2014.
3. La Constitución Política Nacional de 1991, en sus artículos 40, 41, 45, 61 y 68.
4. La Ley General de Educación o Ley 115 de 1994.
5. Decreto Ley 1290 del 16 de abril del 2009 (evaluación y promoción)
6. El Decreto 1860 de 1994. (gobierno escolar)
7. El Decreto 2277 de 1979 o Estatuto Docente.
8. Experiencias de docentes, educando, padres de familia y comunidad en general.
9. Código del Menor. Ley 1098 de 2006.
10. Código sustantivo del Trabajo.
11. El decreto 1278 de 2002 ( Estatuto de la profesionalización docente)
12. Decreto 1743 de 1994 ( proyecto educativo ambiental)
13. Decreto 3020 de 2002 (planta de personal docente).
14. Ley 715 de 2001 (sistema general de participaciones).
15. Decreto 1850 de 2002 (Organización de la jornada laboral).
16. Decreto 1286 de 2005 (participación de padres de familia en la Institución Educativa Rural
los ANDES)
17. Ley 1010 del 2006 (acoso laboral).
18. Ley 1098 de 2006 (código de la infancia y la adolescencia).
19. Decreto 4791 de 2008.
20. Ley 1269 de 2008 (cuotas adicionales).
21. Decreto 520 de 2010 (traslado de docentes).
22. Resolución 1016 de 1989 de la protección social (salud ocupacional).
23. Decreto 3011 de Educación de adultos.
24. PESCC.

ARTÍCULO 3: Misión

La Institución Educativa Rural Los Andes, está ubicada a 99 Km del Casco Urbano de San
Vicente del Caguán, Caquetá, en La Inspección de Guayabal área rural; ofrece formación
integral a niños, niñas y adolescentes, en los niveles de educación preescolar, Educación Básica
Primaria, Educación Básica Secundaria y Educación Media; a través de los modelos flexibles de
escuela nueva y Postprimaria, teniendo como punto de partida, el desarrollo de proyectos
productivos pedagógicos con énfasis agroecológico. Para la construcción de un proyecto de vida
y la conservación del medio ambiente.

ARTÍCULO 4: Visión

En el año 2025 la Institución Educativa Rural Los Andes de la inspección de Guayabal del municipio de
San Vicente del Caguán, Caquetá; será líder en formación integral para niños, niñas y adolescentes, en los
niveles de educación preescolar, Educación Básica Primaria, Educación Básica Secundaria y Educación
Media; a través de los modelos flexibles como escuela nueva, Postprimaria y Proyectos Productivos
Pedagógicos, con énfasis agroecológico. Que permita la formación de estudiantes competentes con
habilidades para transformar el contexto y para mejorar su calidad de vida.
ARTICULO 5: Concepto Manual De Convivencia.

El manual de convivencia es un documento de vital importancia para el funcionamiento armónico


de toda institución educativa donde se tiene en cuenta las directrices del artículo 17 del decreto

73
1860 de 1994, y demás normas reglamentarias que propenden por la protección de los derechos,
deberes de los educandos (as) y la comunidad educativa en general.
La Institución Educativa Rural los ANDES en procura de un buen desarrollo institucional ha
plasmado los principios, valores, deberes y normas que promueven una sana convivencia social
de los integrantes de nuestra comunidad donde se establecen los compromisos, infracciones,
correctivos, estímulos y las acciones procedimentales; teniendo en cuenta las experiencias y
necesidades de las comunidades educativas de nuestras sedes.

ARTICULO 6: Destinatarios Del Manual De Convivencia.

El presente Manual de Convivencia estará dirigido a toda la comunidad de la Institución


Educativa Rural los ANDES, en la modalidad de Educación preescolar, Básica Primaria, de
carácter oficial y dependiente de la Secretaria de Educación del Caquetá.

Los estamentos que componen la Institución Educativa Rural los ANDES son: Rector, Docentes,
Educandos, Padres de Familia o acudientes.

ARTÍCULO 7: Objetivos Del Manual De Convivencia.

1. OBJETIVO GENERAL:
Integrar la comunidad educativa (padres de familia, educandos, docentes y directivo
docente), en el ejercicio de la autonomía estableciendo lineamientos disciplinarios
para la formación personal y social.

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Fomentar los valores de los jóvenes en buscando mejorar la convivencia escolar.


 Crear hábitos de responsabilidad e interés en la comunidad educativa para un mejor
funcionamiento de la misma.
 Fomentar en la comunidad educativa el conocimiento de sus derechos y por ende
cumplimiento de sus deberes.
 Crear mecanismos de control para una mejor convivencia social.
 Informar a la comunidad educativa los acuerdos establecidos por sus representantes para
el buen funcionamiento de la Institución.
 Hacer efectivo el cumplimiento de las normas vigentes para el sector educativo.

NATURALEZA DE LOS ESTUDIANTES.

ARTICULO 8: Los estudiantes.

Son alumnos Institución Educativa Rural los ANDES, los jóvenes que se encuentren debidamente
matriculados, previo cumplimiento de los requisitos exigidos por el Ministerio de Educación
Nacional (MEN), Secretaria de Educación del Caquetá, Coordinación de Educación Municipal y
Consejo Directivo.

ARTICULO 9: Permanencia del estudiante en el Establecimiento.

1. A los estudiantes de la Institución Educativa Rural los ANDES se le garantizará su


permanencia en el establecimiento previa observancia de:

74
2. Mantenimiento de la disciplina y el orden.
3. Rendimiento académico de acuerdo a las exigencias de cada uno de las áreas y según lo
acordado con cada docente, y lo establecido en el SIE.
4. Cumplir todos los compromisos pactados en este Manual y los que se acuerden
personalmente con los directivos o docentes.

ARTÍCULO 10: Transferencias.

La transferencia es un proceso por medio del cual un joven estudiante se traslada de una
Institución a otra. En la Institución Educativa Rural los ANDES, el proceso de transferencia se
aceptará teniendo en cuenta algunas condiciones.

1. Informe académico de los periodos realizados en la otra institución.


2. Certificado del SIMAT.
3. Paz y salvo.
4. Fotocopia del Registro Civil y/o tarjeta de identidad.
5. Fotocopia de la Ficha del Sisen actualizada.
6. Fotocopia de la Cedula de ciudadanía del acudiente.
7. Fotocopia del carnet de salud.
8. Tres fotografías 3x4 fondo azul reciente.
9. Carpeta azul con legajador.

UNIFORMES

ARTICULO 11: Importancia. Será de obligatorio el porte del uniforme de manera adecuada. según lo
estipulado en común acuerdos con la comunidad Educativa.
JORNADA ESCOLAR

ARTÍCULO 12: La jornada Escolar.

Es el tiempo diario dedicado por Institución Educativa Rural los ANDES a sus estudiantes en la
prestación del servicio educativo. Consta de una sola jornada diurna (mañana). Para preescolar
es de 4 horas diarias, para educación básica primaria es de 5 horas diarias y secundaria 6 horas
diarias. Por semana tiene una duración de 20 horas preescolar, 25 horas educación básica
primaria y de 30 horas para educación básica secundaria. Horas efectivas de trabajo en
actividades pedagógicas. El total anual es de 40 semanas clase efectivas de actividad pedagógica
equivale a 800 horas en educación Preescolar, en educación básica primaria 1000 horas y en el
Ciclo de Educación Básica secundaria 1200 según lo reglamenta el Dto. 1850 de 2.002.

ARTÍCULO 13: Horario De Clases.

Debe ser flexible y se trabaja de acuerdo al ritmo del aprendizaje del estudiante. Este comprende
horas diarias clase de 55 minutos y debe cumplir con las 11 áreas obligatorias que son: Ciencias
Naturales y Educación Ambiental, Ciencias Sociales Constitución y Democracia, Educación Ética y
en Valores Humanos y Cátedra de la Paz, Educación Religiosa y Moral, Educación Artística y
cultural, Tecnología e Informática, Humanidades: Español y Literatura, Idioma Extranjero,
Matemáticas, Educación Física Recreación y Deportes y Agroecología. Según calendario
académico es potestad del directivo docente definir cada año el horario de clase.

75
ARTÍCULO 14: Horario De Aseo.

Queda a criterio de cada sede y debe ser no máximo de 30´ a partir de la 12:05 p.m. y de la 01:05
PM. Se lleva organizado con el fin de mantener en buena condición higiénica y estética las sedes
de la Institución Educativa Rural los ANDES. El personero y el comité de aseo deben ejercer
vigilancia permanente.

ARTÍCULO 15: Autocontrol de Asistencia.

Es una planilla que maneja el estudiante en el momento que ingresa al establecimiento para
controlar la asistencia a las clases, autoformándose en responsabilidad, seriedad, cumplimiento y
compromiso consigo mismo. Esta planilla debe llevar el nombre del estudiante, el nombre del mes
y los días hábiles con una numeración que facilita la identificación del niño. El docente puede
llevarla pero el estudiante todos los días debe acercarse y exigir que le marquen su asistencia. Las
excusas se deben solicitar por escrito y se deben hacer llegar con anterioridad o un día después
de la inasistencia, firmadas por el padre de familia, debe reportarse copia a la dirección los
primeros 5 días de cada mes responsabilidad del docente.
1.
2. FORMATO: AUTOCONTROL DE ASISTENCIA.
AUTOCONTROL DE ASISTENCIAS
AÑO: 2016. MES: PRIMERA SEGUNDA TERCERA CUARTA QUINTA
SEDE: SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA
Nombres y
No Apellidos GRADO L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V

 Asistió + Inasistencia Justificada - Inasistencia Injustificada


Observación:
____________________________________________________________________________________________________________
__________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________.

________________________________________ _______________________________________
____________________________
Firma Docente Firma Personero Firma Directivo
Docente.

ARTICULO 16: Permisos.

Por razones de seguridad, ningún estudiante debe ausentarse o retirarse del establecimiento
educativo sin previa autorización del docente o quien lo remplace en su ausencia en caso de
licencia. Para tal efecto debe presentar el permiso por escrito del padre de familia o acudiente, el
cual quedara archivado en la carpeta para tal fin. De retirarse por voluntad propia el docente debe
hacer registro en el manual de convivencia y será tenida en cuenta para debido proceso.

76
SISTEMA DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

ARTICULO 17: Comunidad Educativa.

Es la comunidad conformada por estudiantes, educadores, padres de familia o acudientes,


egresados, sector productivo y directivos.

Todos ellos según su competencia participan en el diseño, ejecución y evaluación del proyecto
educativo institucional y en la buena marcha de la institución.

ARTICULO 18: Gobierno Escolar.

Es un instrumento para la participación de la comunidad educativa a la que hace referencia el


capítulo IV del Dto 1860 del /94. En él son consideradas las iniciativas de los estudiantes,
educadores y padres de familia respecto a la vida escolar de la Institución Educativa Rural los
ANDES

Parágrafo: El gobierno escolar es elegido por votación para el periodo de un año lectivo y seguirá
cumpliendo sus funciones hasta cuando se elija el nuevo gobierno.

ARTICULO 19: Órganos del Gobierno Escolar.

El La Institución Educativa Rural Los Andesel Águila tiene un gobierno escolar conformado por los
siguientes órganos:

1. El consejo directivo.
2. El consejo académico y comisiones de evaluación y promoción para el SIE.
3. El consejo de estudiantes.
4. El consejo de Padres de Familia.
5. Personero y sus comités (aseo, jardinería, deportes, convivencia, biblioteca) (Gobierno
Estudiantil).

ARTICULO 20: El Rector.

Es el representante legal de la Institución educativa ante las autoridades educativas y el ejecutor


del gobierno escolar. Dentro de sus funciones más importantes se destacan las siguientes.

1. Dirigir la preparación del P.E.I. con la participación de los distintos actores de la comunidad
educativa.
2. Presidir el Consejo directivo y el Consejo Académico de la institución y coordinar los
distintos órganos del Gobierno Escolar.
3. Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad escolar.
4. Formular planes anuales de acción y mejoramiento de calidad y dirigir su ejecución.
5. Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer convenios interinstitucionales para el
logro de las metas educativas.
6. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal
docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal a la
Secretaría de Educación Departamental.
7. Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades y los
permisos.

77
8. Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente y en su
selección definitiva.
9. Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de docentes, directivos docentes
y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.
10. Realizar la evaluación anual de desempeño de los docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo.
11. Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema del control interno disciplinario de
conformidad con las normas vigentes.
12. Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.
13. Suministrar información oportuna al Departamento y Municipio, de acuerdo con sus
requerimientos.
14. Responder por la calidad de la prestación del servicio en la institución.
15. Rendir un informe al Consejo Directivo de la institución educativa al menos cada 6 meses.
16. Administrar el Fondo de Servicios Educativo y los recursos que por incentivos se le asignan
en los términos de la presente ley.
17. Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los padres de
familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la carga docente de cada
uno de ellos.
18. Las de más que le asigne el Gobernador para la correcta prestación del servicio educativo.

ARTICULO 21: Consejo Directivo.

Es la instancia superior administrativa y académica de la Institución Educativa Rural los ANDES,


estará integrado por:

1. El Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y


extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
2. Dos representantes del personal docente. Elegidos por mayoría de los votantes en una
asamblea de docentes.
3. Dos representantes de los padres de familia elegidos por la junta directiva de la asociación de
padres de familia.
4. Un representante de los estudiantes elegido por el consejo de estudiantes, entre los alumnos
que se encuentren cursando los tres últimos grados de la educación ofrecido por la
institución.
5. Un representante de los ex alumnos elegidos por el Consejo Directivo, de ternas presentadas
por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su defecto, por quien haya
ejercido el año inmediatamente anterior al cargo de representante de los estudiantes.
6. Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o
subsidiariamente de las entidades que expiden o patrocinen el funcionamiento del
establecimiento educativo. El representante será escogido por el Consejo Directivo, de
candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.

ARTICULO 22: Funciones Del Consejo Directivo.

Las funciones del Consejo Directivo de los establecimientos educativos serán las siguientes:
1. Tomar decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que sean
competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección administrativa, en el
caso de los establecimientos privados:

78
2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de haber agotado
los procedimientos previstos en el reglamento de la Institución Educativa Rural los ANDES
3. Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución:
4. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de estudiantes (as)
nuevos (as).
5. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno
de sus miembros se sienta lesionado.
6. Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el
rector,
7. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo y
del plan de estudios y someterlos a la consideración de la secretaría de educación respectiva
o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos
establecidos en la ley y los reglamentos,
8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa,
9. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno
que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En ningún caso pueden ser
contrarios a la dignidad del estudiante,
10. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de
la institución.
11. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales,
deportivas y recreativas.
12. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de
actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
comunidad educativa,
13. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas y la conformación de organizaciones juveniles.
14. Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes.
15. Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto,
16. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes de
pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de
los alumnos, tales como derechos académicos, uso de libros de texto y similares y darse su
propio reglamento

PARÁGRAFO: En los establecimientos educativos no estatales el Consejo Directivo podrá ejercer


las mismas funciones y las demás que le sean asignadas, teniendo en cuenta lo prescrito en el
inciso tercero del artículo 142 de la Ley 115 de 1994. En relación con las identificaciones con los
literales d, f, l y o, podrán ser ejercidas por el Rector Administrativo o a otra instancia.

ARTICULO 23: El Consejo Académico.

Es la instancia superior en la orientación pedagógica de la Institución Educativa Rural los ANDES.


Este consejo es convocado y presidido por el Rector, está conformado por el Rector y un docente
por cada área o grado que ofrece la Institución Educativa Para este I.E.R es un docente por cada
área.

ARTICULO 24: Funciones Del Consejo Académico.

Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto
educativo institucional.

79
1. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y
ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente decreto.
2. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
3. Participar en la evaluación institucional anual.
4. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los
educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de
evaluación.
5. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa, y Las demás
funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo
institucional.

REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES

ARTICULO 25: Consejo de Estudiantes.

Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de participación de


los estudiantes. Los estudiantes por cada grado disponen de un vocero que hace parte del consejo
de estudiantes más el personero estudiantil.

ARTICULO 26: Funciones del Consejo de Estudiantes.

1. Elegir un presidente de los últimos tres (3) grados superiores que tenga la Institución
Educativa Rural los ANDES, un secretario y un tesorero. El presidente queda como
representante de los estudiantes ante el consejo directivo.
2. Promover la elección del personero estudiantil a través del voto directo de los estudiantes. El
elegido se convierte en el fiscal del consejo estudiantil.
3. Asesorar a su representante en el consejo directivo para el buen desempeño de su
representación.
4. Ser mediador en la resolución de conflictos entre estudiantes, o estudiantes y docentes.
5. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que tengan iniciativa sobre el desarrollo de
la vida estudiantil.
6. Presentar alternativas de solución a las necesidades y situaciones que afecten a los
estudiantes.
7. Presentar a través de su mesa directiva, en forma escrita en la tercera semana siguiente a la
elección del personero su plan de actividades al Rector para su estudio conciliatorio y
ubicación en el planeamiento institucional.
8. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual de
convivencia.

ARTICULO 27: Personero de los Estudiantes.

Es un estudiante de último grado que ofrece la Institución Educativa Rural los Andes, elegido para
promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución
Política, las leyes, los reglamentos y el manual de convivencia, de la institución educativa. Su
perfil debe caracterizarse por tener:

1. Buen rendimiento académico.

80
2. Buena convivencia.
3. Buen liderazgo.

ARTICULO 28: Funciones del Personero de los Estudiantes.

1. Promover el sentido de pertenencia, compromiso y participación de todos en el proceso


educativo, a través de diferentes campañas y proyectos comunitarios.
2. Fomentar el cumplimiento del manual de convivencia.
3. Promover el ejercicio de los derechos y deberes de los estudiantes y de los valores y
principios democráticos para lo cual podrá utilizar carteleras, radiodifusora, videos,
películas y organizar charlas con especialistas en derechos humanos.
4. Crear comités de apoyo para cumplir mejor sus funciones en cada una de las sedes.
5. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre lesiones a sus
derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de
las obligaciones de los estudiantes.
6. Presentar ante el Rector las solicitudes de oficio o petición que considere necesaria para
proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
7. Llevar por escrito un informe de su labor y darlo a conocer a la comunidad educativa.
8. Interactuar con otros personeros.
9. Participar en la designación de estímulos institucionales.
10. Representar a la institución en las diferentes convocatorias.
11. Sobresalir por el espíritu conciliador en la solución de conflictos.
12. Sobresalir por su liderazgo.
13. Participar en el comité de convivencia de la Institución Educativa Rural los Andes.
14. Participar como fiscal en el consejo de estudiantes.

REPRESENTANTES DE LOS PADRES DE FAMILIA

ARTICULO 29: Asamblea General de Padres de Familia.

Está conformada por la totalidad de padres de familia de la Institución Educativa Rural los Andes
quienes son los responsables del ejercicio de sus deberes y derechos en relación con el proceso
educativo de sus hijos. Debe reunirse obligatoriamente mínimo dos veces al año por convocatoria
del Rector de la Institución Educativa Rural los ANDES. Según lo establecido en el artículo 4 del
decreto 1286 del 27 de abril de 2005.

ARTICULO 30: Consejo de Padres de Familia.

Es un órgano de participación de los padres de familia del La Institución Educativa Rural Los
Andes destinado a asegurar su contribución en el proceso educativo y a elevar los resultados de
calidad del servicio educativo, según lo establecido en el artículo 5 del decreto 1286 del 27 de abril
de 2005. Está integrado por dos padres de familia de cada sede que tenga la Institución Educativa
Rural los ANDES.

ARTICULO 31: Funciones del Consejo de Padres de Familia.

1. Contribuir con el Rector en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones
periódicas de competencias y pruebas de estado.
2. Exigir que el establecimiento con todos los estudiantes participen en las pruebas de
competencias y de estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la
Educación Superior (ICFES).

81
3. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el
establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en
las distintas áreas.
4. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos
planteados.
5. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar
estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los
aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la
autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover
los derechos del niño.
6. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación
entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
7. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la
Constitución y la Ley.
8. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los
educandos, la solución de dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de
integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
9. Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo institucional.
10. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo de la
Institución Educativa Rural los ANDES.

PROCESO DE ELECCIONES

ARTICULO 32: Elección de los Estudiantes al Consejo Estudiantil.

La elección de los estudiantes representantes al consejo de estudiantes es promovida por los


docentes de cada sede, se debe hacer en la semana siguiente al inicio de labores académicas de
cada año escolar y mediante reglas democráticas. Quien gane la elección participara de la
elección a consejo directivo. En cada sede se dará la organización interna con quienes participen
de la elección.

ARTICULO 33: Elección del Representante de los estudiantes del Consejo Directivo.

La elección del representante de los estudiantes al consejo directivo de la Institución Educativa


Rural los ANDES se hace en reunión e instalación del consejo Directivo, teniendo en cuenta que
debe ser un estudiante de los últimos tres grados de la Institución Educativa Rural los ANDES y
con la participación del representante del consejo de estudiantes que ganó la elección en cada
sede educativa.

ARTICULO 34: Elección del Personero Estudiantil.

La elección del personero estudiantil es una práctica democrática de la Institución Educativa Rural
los ANDES ordenada por el artículo 41 de la Constitución Política y el Decreto 1860 de 1994; la
cual es promovida por los docentes de cada una de las sedes educativas realizadas entre los
primeros 60 días de haber iniciado clases de cada año escolar. Luego, quien gane la elección
participará como candidato a la elección del personero de la Institución Educativa Rural los
ANDES. El Rector motivará el proceso y fijará fechas precisas.
Las campañas electorales, la conformación de los jurados de votación y de la comisión
proclamadora, se hacen según las sanas costumbres de la elección popular en Colombia.los

82
participantes dan a conocer sus propuestas delante de los asistentes y luego se procede a la
votación.
Los jurados de votación y la comisión proclamadora se integran con docentes, estudiantes y
padres de familia. Cuando termina la votación, los jurados de cada mesa hacen el escrutinio
respectivo y levantan el acta correspondiente. Si hay un supuesto empate, se realiza una segunda
vuelta.
Únicamente pueden votar los estudiantes carnetizados y elegidos como personeros de las
diferentes sedes.

ARTICULO 35: Elección de dos Docentes Representantes al Consejo Directivo.

Se hace cada año durante la semana de desarrollo institucional anterior a la iniciación de clases.
En reunión de consejo de profesores se postulan candidatos y se vota en secreto. El día de la
conformación del consejo directivo colabora para la elección de los otros miembros según lo
establecido en este manual.

ARTICULO 36: Elección de Docentes al Consejo Académico.

Se hace internamente por los docentes de cada una de las sedes. Es autonomía de ellos acordar
el mejor mecanismo de elección. Se hace cada año en la semana de desarrollo institucional
anterior a la iniciación de clases.

ARTICULO 37: Elección de los Representantes de los Padres de Familia al Consejo de Padres.

Se hace en asamblea general de padres de familia, convocados por el Rector dentro de los
primeros 60 días de haber iniciado clase de cada año escolar. Con el liderazgo de los docentes en
cada sede se eligen presidente, secretario, tesorero, fiscal. El presidente y el fiscal de los padres
de familia participaran como representantes por la sede a la elección y conformación de consejo
directivo.

ARTICULO 38: Elección de los Representantes de los Padres de Familia al Consejo Directivo.

Se hace en la reunión de instalación del consejo Directivo. Aquí ellos se dan su propia estructura
interna y eligen democráticamente, sus dos representantes.

ARTICULO 39: Elección de Otros Representantes al Consejo Directivo (Sector Productivo y


Egresados).

La elección de otras representaciones al consejo directivo se hará por previa convocatoria


presentada por el Rector a los demás delegados.

ARTICULO 40: Elección y conformación del Consejo Directivo.

Se hace en asamblea general de padres de familia, y estudiantes que ganaron la elección en las
sedes educativas convocados por el Rector dentro de los primeros 60 días de haber iniciado clase
de cada año escolar. Los dos docentes ya electos participan colaborando en pro de la asamblea.

DE LOS ESTUDIANTES

83
ARTICULO 41: Los Derechos de los estudiantes.

Estos se fundamentan en la constitución política de 1991, en la Ley 1098 de 2006 (Código de la


Infancia y la Adolescencia) y las declaraciones sobre derechos humanos, derechos de los niños,
derechos sexuales y reproductivos.

ARTICULO 42: La Familia.

La familia, la sociedad y el estado tienen la obligación de asistir y proteger al niño y a los


adolescentes para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus
derechos. “Los derechos de los niños prevalecen sobre los demás” (Art. 44 C.N).

ARTÍCULO 43: Los estudiantes del La Institución Educativa Rural Los Andes tienen los siguientes
derechos:

1. Recibir y conocer el Manual de Convivencia en el momento de la matrícula para cumplirlo


con gusto y aceptación siempre y cuando no se le violen las facultades que me otorga la
Constitución Colombiana o los derechos del niño según el caso.
2. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales.
3. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e
instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.
4. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas
a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.
5. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el
aprendizaje.
6. Participar en la conformación de comités estudiantiles o grupos de interés común.
7. Elegir y ser elegido en los procesos democráticos que se organicen a nivel de grupo o del La
Institución Educativa Rural Los Andes(art. 40. Constitución Política Nacional de 1.991).
8. Exigir respeto a la integridad personal sin discriminación alguna por razones de raza, color,
sexo, idioma, religión, opinión política o cualquier otra condición de padres o representantes
legales (Art. 2 del Código del menor, art. 11 y 13 de la Constitución Política Nacional de
1.991).
9. Ser atendido en forma cordial y sincera por parte de sus compañeros maestros, directivos y
por quien tenga vinculación directa con el centro.
10. Presentar peticiones respetuosas y obtener pronta solución (Art. 23 Constitución Nacional de
1.991).
11. Libertad de expresar y difundir el pensamiento en forma veraz, imparcial y respetuosa;
aportando para el mejoramiento de las actividades académicas y disciplinarias (Art.20
Constitución Nacional de 1.991).
12. Exigir asistencia, puntualidad, tolerancia y eficiencia a los docentes en la preparación de
clase, en contenido, metodología y evaluación.
13. Recibir información eficiente y oportuna en cuanto a cultura, sexualidad, salud, vida social,
ciencia y tecnología.
14. Solicitar respeto en el proceso de creatividad e investigación, rectificar errores, ejercer
discrepancias cuando tenga la razón y a exigir un buen nivel académico de la Institución
Educativa Rural Los Andes.
15. Recibir de manera completa las clases según el horario establecido y ser evaluado en forma
imparcial.

84
16. No ser recargado de consultas, trabajos, tareas y evaluaciones; recibir las pruebas escritas y
trabajos con las observaciones pertinentes como también el concepto que se le asigne.
17. Que los informes descriptivos que se le entreguen a los padres o acudientes autorizado sean
producto de la evaluación continua, integral y cualitativa, aplicando los Art. 47 y 48 del
Decreto 1860 de 1.994.
18. Que se respete las diferencias en el ritmo de aprendizaje y se programen actividades si tiene
insuficiencias, actividades grupales o individuales, actividades complementarias. (art. 49,
50, 52, 53 del Decreto 1860 de 1.994).
19. Que se permita el libre desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico (Art. 16 Constitución Nacional).
20. A participar directamente en las organizaciones estudiantiles: Consejo de estudiantes,
asamblea de curso, representación estudiantil, etc, (Art. 29 decreto 1860 de 1.994).
21. Disfrutar el descanso, el deporte y las demás formas de recreación en los espacios y tiempos
previstos para ellos (Art. 103 Constitución Nacional de 1.991).
22. Debo conocer, aclarar, aceptar o refutar las anotaciones que se me hagan en la hoja de
seguimiento disciplinario cuando tenga la razón.

DEBERES DE LOS ESTUDIANTES.

ARTÍCULO 44: Deberes académicos:

1. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento


educativo.
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus
debilidades.
3. Mostrar en las clases y demás actividades educativas participación, atención, orden,
progreso y buen comportamiento.
4. Tomar nota en cuaderno o carpetas personales de los conceptos y explicaciones de cada
una de las clases.
5. Llegar oportunamente a la sede correspondiente y asistir a todas las clases programadas.
6. Cumplir con tareas, evaluaciones, actividades y trabajos en fechas programadas y de
acuerdo con el horario establecido.
7. Asistir a las jornadas o talleres de superación y nivelación programadas por el centro.
8. Proveerse a tiempo de los libros, cuadernos y demás elementos de estudio indispensables
para su buen desempeño académico.
No faltar a más del 25% del total de clases programadas para el año lectivo (art. 53
Decreto 1860).

9. Evitar las habladurías, vulgaridades y comentarios desagradables en todo momento.

ARTÍCULO 46: Deberes convivenciales.

1. Conocer, cumplir y difundir responsablemente el Manual de Convivencia.


2. Respetar los bienes ajenos y cuidar los implementos dejados bajo su responsabilidad, como
sillas, almohadillas, carteleras, marcadores, libros, implementos deportivos y todo lo que
pertenece a la sede y el centro.
3. Asumir una actitud de respeto, convivencia, solidaridad, democracia, equidad y tolerancia,
con todos los miembros de la comunidad educativa los ANDES, por lo tanto debe tratar a los
demás de la misma manera que quisiera ser tratado.

85
4. Actuar con respeto en las formaciones, actos cívicos, competencias deportivas, actos
culturales, convivencias, paseos, actos religiosos, actividades de aula, y salidas educativas.
5. Ser sincero, honesto y respetuoso consigo mismo, con la Institución Educativa Rural los
ANDES, con los maestros, con sus padres, compañeros y demás personas.
6. Responder económicamente o reparar los daños causados a bienes o enseres de la
Institución de los docentes o compañeros.
7. Recordar a sus padres o acudientes que ellos forman parte de la comunidad educativa y
que deben hacerse presentes cuando el centro así lo determine.
8. Participar de manera consciente en las elecciones para titulares, personero, consejo de
estudiantes, representante al consejo directivo.
9. Acatar las disposiciones a que se haga acreedor en materia de mal comportamiento.

ARTÍCULO 47: Deberes Ambientales.

Contribuir a la conservación, mejoramiento y embellecimiento de la planta física y bienes


materiales de la Institución Educativa Rural los ANDES:

1. asistir a la Institución Educativa Rural los ANDES con una buena presentación personal.
2. bajo ninguna circunstancia y en ningún momento portar armas dentro de la Institución
Educativa Rural Los Andes.
3. arrojar siempre las basuras en la cesta correspondiente.
4. contribuir al cuidado y conservación de jardines, zonas verdes y arborización.
5. hacer uso adecuado de la batería sanitaria.
6. evitar el ruido y desórdenes que puedan perturbar las labores académicas.
7. Contribuir con el desarrollo de proyectos pedagógicos de carácter ambiental.

ARTÍCULO 48: Deberes de los estudiantes en el Restaurante Escolar:

1. Dar trato cortés y respetuoso a las personas que elaboran y sirven los alimentos.
2. Puntualidad en el momento de entregar los alimentos.
3. No formar corrillos o tumultos que impidan la entrega de los alimentos.
4. Respetar el turno en la fila a la hora de recibir los alimentos.
5. Acatar las sugerencias de las personas que sirven los alimentos.
6. Hacer uso adecuado de los utensilios (cucharas, platos, tasas, tenedores, cuchillos y
vasos o pocillos) devolverlos.
7. Guardar disciplina y respeto en el momento de consumir los alimentos.
8. No hacer comentarios desagradables en el momento de consumir los alimentos.

ARTICULO 49: Deberes de los estudiantes en la Tienda Escolar.

La tienda escolar es la oferta comercial de golosinas y refrigerios a los estudiantes en todas las
sedes de la Institución Educativa Rural los ANDES.

1. Respetar el turno en la fila a la hora de comprar.


2. No aprovecharse de los más vulnerables para desplazarlos del turno.
3. Dar un trato cortés a las personas encargadas de vender y a quienes compran.
4. No comprar cuando se esté en clase fuera del aula.
5. No comprar cuando tenga permiso para ir al baño.

86
ESTIMULOS PARA ESTUDIANTES.

ARTÍCULO 50: Izar la Bandera.

Los alumnos que se distingan por su rendimiento académico, colaboración, compañerismo y buen
comportamiento en general. Se lleva acabo según lo establecido en el Cronograma de actividades
General.

ARTÍCULO 51: Menciones De Honor.

Reconocimiento anual a los estudiantes que durante el año sobresalen por su rendimiento
académico, artístico, deportivo o comportamental.

Parágrafo: Quienes salgan elegidos en los cargos como Representante al Consejo de estudiantes,
Personero, Contralor y quienes sean del 9° grado de Educación Básica Secundaria, se les
reconocerá el 25% del total de las horas sociales y deben demostrarlo con su liderazgo.

PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO PARA ESTUDIANTES.

ARTICULO 52: La disciplina.

Fallo de la corte constitucional, sí a la disciplina en las instituciones educativas. La corte


constitucional advirtió que las instituciones no están obligadas a mantener en sus aulas a quienes
en forma constante y reiterada desconocen las directrices disciplinarias.

Esta sala es enfática en señalar que el deber de los estudiantes radica desde el punto de vista
disciplinario en respetar el reglamento y las buenas costumbres.
Destacó a la vez que los estudiantes tienen la obligación de mantener las normas de presentación
en las instituciones así como los horarios de entrada y salida de clase, recreo, salidas, asistencia y
el debido comportamiento y respeto por sus profesores, personal administrativo, operativo y
compañeros.

ARTÍCULO 53: La promoción y el derecho a la educación.

Qué dice la corte constitucional sobre la educación, según las sentencias a las tutelas de la corte
constitucional.

 No se vulnera el derecho a la educación por perdida del año escolar.


 No se vulnera el derecho a la educación por mal rendimiento académico.
 No se vulnera el derecho a la educación por las normas de rendimiento y disciplina.
 No se vulnera el derecho a la educación por exigencia del buen rendimiento.
 No se vulnera el derecho a la educación por exclusión debido al mal rendimiento o faltas
disciplinarias.

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ARTÍCULO 54: El derecho a la educación.

El derecho a la educación lo viola el estudiante que no estudia porque viola el derecho a los
demás, no se puede perturbar a la comunidad estudiantil ni dentro ni fuera de la institución.

(Ejemplo: Cuando un estudiante comete un delito). Sentencia de la Corte Constitucional N° 519/92


“Si bien la educación es un derecho fundamental y el estudiante debe tener la posibilidad de
permanecer vinculado al plantel hasta la culminación de los estudios, de allí no debe corregirse
que el centro docente está obligado a mantener indefinidamente entre sus discípulos a quien de
manera constante reiterada desconoce las directrices disciplinarias y quebrante el orden dispuesto
por el reglamento educativo, ya que semejantes conductas además de constituir incumplimiento
de los deberes inherentes a la relación con el estudiante, establece con la institución en que se
forma, representa abuso de derecho, en cuanto causa perjuicio a la comunidad educativa e
impide a la institución alcanzar los fines que le son propios”.

ARTÍCULO 55: Doctrina Constitucional sobre el derecho a la educación.

1. El estudiante no es absoluto Derecho-Deber, tiene que cumplir con el manual de


convivencia.
2. El derecho deber exige a todos, los deberes.
3. El derecho deber exige a todos los estudiantes un buen rendimiento académico.
4. Todos los estudiantes tienen el derecho a la disciplina y al orden.
5. El derecho de los demás, limita el derecho a la educación y el libre desarrollo de la
personalidad.
6. El derecho a la educación permite sancionar a los estudiantes por bajo rendimiento
académico hasta la exclusión.
7. El bajo rendimiento académico vulnera el derecho a los estudiantes que sí rinden y
aprovechan.

ARTÍCULO 56: Se consideran faltas leves

1. La inasistencia, la impuntualidad e indisciplina en las actividades escolares.


2. El porte de implementos que perjudiquen el normal desarrollo de las actividades
escolares, celulares, radios, en momentos no requeridos, etc.
3. Presentarse a clases sin los útiles escolares.

ARTÍCULO 57: Se consideran faltas graves las que afectan la sana convivencia:

1. Ejecutar actos de inmoralidad (manoseo, notas insinuantes) o persecución sexual.


2. Portar o mostrar material pornográfico dentro de la Institución Educativa Rural Los Andes.
3. Intentar realizar actos de insubordinación y/o impedir el normal funcionamiento de la
Institución Educativa Rural los ANDES
4. Agresión de hecho o de palabra a compañeros, docentes o personal administrativo.
5. Sustraer, alterar o falsificar documentos de la Institución Educativa Rural los ANDES.
6. Dañar los libros de la biblioteca.
7. Escribir y/o dibujar en paredes, baños, pupitres y libros.
8. Los demás a juicio del Comité de Convivencia y Consejo Directivo que sean consideradas
como faltas graves.
9. La complicidad en faltas graves.

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10. Porte de armas corto punzantes o de fuego, drogas o alucinógenos.

ARTÍCULO 58: Faltas Gravísimas:


Serán objeto de expulsión.
1. Toda conducta que conforme al código de procedimiento penal, sea tipificada como delito.
2. Reincidir en faltas graves, después de dos suspensiones y/o después de matrícula
condicional.
3. Incumplimiento de los compromisos académicos y disciplinarios adquiridos.
4. Incumplimiento de sanciones impuestas por la institución.

RECOMENDACIONES Y PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO.

ARTÍCULO 59: Institución Educativa Rural los ANDES, orientará el comportamiento de los alumnos
preventivamente mediante:

1. Observaciones periódicas a los estudiantes en las formaciones por parte del profesor.
2. Estudio periódico y explicación del Manual Normativo por parte del docente y directivo.
3. Observaciones individuales a los estudiantes por parte del docente, todo consignado en el
observador del estudiante.

ARTÍCULO 60: Conducto regular o debido proceso.

Se refiere a la secuencia de autoridad establecida para la solución de un conflicto y restauración


de faltas: para este Institución Educativa Rural los ANDES es el siguiente:

1. Docente de la sede conocedor del caso.


2. Comité de Convivencia.
3. Consejo directivo.
ARTÍCULO 61: De los protocolos.

Los protocolos de la Institución Educativa Rural los ANDES están orientados a fijar los
procedimientos necesarios para asistir oportunamente a la comunidad educativa frente a las
situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.

Parágrafo 1. La aplicación de los protocolos tendrá lugar frente a las situaciones que se
presenten de estudiantes hacia otros miembros de la comunidad educativa, o de otros miembros
de la comunidad educativa hacia estudiantes.

ARTÍCULO 62: Acciones correctivas:

Para determinar y aplicar los correctivos correspondientes al incumplimiento de los deberes


tratándose de faltas leves.
Instancias de diálogo y negociación de conflictos disciplinarios en faltas leves.

Artículo 63: El debido proceso se inicia a un estudiante así:

1. Amonestación verbal, reflexión personal aplicada por el docente, dejando constancia


escrita en el registro de llamados de atención con la firma del estudiante y el personero de
la sede.

89
2. Pacto de aula. Se hace cada vez que el estudiante haya completado tres amonestaciones
verbales por la misma falta (se describe la falta citando el compromiso incumplido, se
acuerdan sanciones pedagógicas de formación, firman un acta el padre de familia, el
estudiante, el personero de la sede y el docente).
3. Acta de compromisos. La diligencia el comité de convivencia. La firman el padre de
familia o acudiente, el docente, el comité de convivencia y el estudiante que complete dos
Pactos de Aula incumplidos, (en esta acta se describen las faltas citando las normas
vulneradas de este manual, se establecen acuerdos para su restablecimiento.
4. Acción del Comité de Convivencia. (Orientación Psicológica). Será remitido todo
estudiante que complete dos Actas de Compromisos incumplidas. Debe hacer llegar en los
diez días hábiles siguientes la certificación de la visita al Psicólogo, esto corre por cuenta
del padre de familia la omisión de este requisito será asumida como falta gravísima.
5. Acuerdo Consejo Directivo y familia. Si el estudiante persiste en la falta luego de la
orientación sicológica, Se redacta un documento firmado por las partes, donde se describen
todas las faltas, el proceso de reeducación agotado y las nuevas oportunidades de restaurar
sus actitudes y conductas. De no cumplirse este nuevo acuerdo, se aplicará sanciones más
drásticas, como matricula condicional o expulsión de la Institución Educativa Rural los
ANDES. Analizar los casos especiales; evaluarlos y definir su gravedad.

Parágrafo1: Los procedimientos para resarcir, orientar, formar y corregir serán de acuerdo con el
tipo de falta. La acumulación de faltas leves, sin atender las acción es formativas concertadas y
conciliadas, se considera falta grave.
Parágrafo2: Todo el proceso debe consignarse junto a la documentación de matrícula y debe
existir observador del estudiante, amonestaciones verbales, pactos de aula y actas de
compromiso.

ARTICULO 64: Suspensión.

El Consejo Directivo es quien tiene la facultad para sancionar y otorgar distinciones a los estudiantes de
conformidad con las normas vigentes.

Cuando el estudiante sea sorprendido en flagrancia por un docente cometiendo una falta grave o gravísima,
será remitido al comité de convivencia quien estudiará el caso y lo suspenderá de la jornada
académica por tres días (Previo comunicado a padres de familia o acudiente). El Consejo Directivo es
quien expide la resolución sancionatoria. Se recibe nuevamente en clase con la certificación del
Consejo Directivo donde se declare terminado el proceso. Durante el tiempo de suspensión el
estudiante permanecerá en la institución realizando trabajos de carácter social y formativo.

ARTICULO 65: Sanciones Pedagógicas.

Tienen como propósito garantizar en los estudiantes sus derechos, su desarrollo integral y la
justicia restaurativa. Busca resarcir los daños causados, generar reflexión, acatar las normas y
modificar conductas punibles. Por eso ninguna sanción puede atentar contra la integridad y la
dignidad humana. Este tipo de sanción se aplicara de acuerdo a la falta cometida por el
estudiante. Esta sanción es para la reincidencia de las faltas leves y las aplica el docente de la
sede. Debe cumplirse en los 5 días hábiles siguientes.

ARTICULO 66: Privación de la Representación.

El estudiante implicado en faltas graves no podrá representar a la Institución Educativa Rural los
ANDES en actividades deportivas, culturales, cívicas y/o sociales. Este acto será formalizado
mediante resolución para cada ocasión.

90
ARTICULO 67: Cancelación de Matricula.

Cuando la gravedad de la falta o de haber seguido el procedimiento anterior, si el estudiante


continua infringiendo el manual de convivencia y afectando con su comportamiento el derecho a la
educación y la convivencia en la Institución Educativa Rural los ANDES; el Consejo Directivo y el
Comité de Convivencia, dictarán la resolución por medio de la cual se cancela la matricula.

ARTICULO 68: Recurso de Reposición y Apelación.

Ante la determinación de cancelación de la matrícula y perdida de la calidad de estudiante de la


Institución Educativa Rural los ANDES El Águila, los padres de familia o acudientes y/o el
estudiante tienen derecho de interponer recurso de reposición y/o apelación ante el Consejo
Directivo, dentro de los tres días hábiles siguientes a la notificación del acto administrativo.
Pasados los tres días hábiles la notificación la determinación queda en firme.

ARTICULO 69: Consejo Directivo.

Sólo actuará en caso de un recurso de Apelación para revocar, modificar o dejar en firme la
decisión tomada por el Rector. Una vez revisado el proceso, este órgano podrá definir una
o varias de las siguientes acciones:

1. Facilitar una nueva negociación.


2. Asignar al estudiante una matrícula en observación.
3. Recomendar al padre de familia o acudiente un nuevo ambiente escolar.
4. Negar el cupo para el año escolar siguiente (Art. 96. Ley 115).
5. Ratificar la decisión tomada por el Rector.
6. Concertar el caso con la defensoría o comisaría de familia si se trata de una conducta
punible en un estudiante menor de 14 años (Art. 143. Ley 1098).

ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR.


DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA.
-
ARTICULO 70: Conformación del comité escolar de convivencia.

En el marco de la ley 1620 y en concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de


Educación -Ley 115 de 1994 y a lo estipulado en el artículo 22 del Decreto 1965 del 11 de
septiembre de 2013, la Institución Educativa Rural los ANDES conforma el comité escolar de
convivencia, encargado de apoyar la labor de promoción y seguimiento a la convivencia escolar, a
la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, así como del
desarrollo y aplicación del manual de convivencia y de la prevención y mitigación de la violencia
escolar.

Este comité escolar de convivencia de la Institución Educativa Rural los ANDES estará
conformado por:

1. El Rector del establecimiento educativo, quien preside el comité.


2. El personero estudiantil.
3. El docente con función de orientación.
4. El presidente del consejo de padres de familia.

91
5. El presidente del consejo de estudiantes.
6. Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

Parágrafo 1: El Rector será el presidente del comité escolar de convivencia. En ausencia del
Rector, presidirá el docente que lidera procesos o estrategias de convivencia y que hace parte del
respectivo comité (Decreto 1965, articulo 22 Parágrafo 1).

ARTÍCULO 71: Funciones del comité de Convivencia. (art.13 -ley 1620)

Son funciones del comité:

1. Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.

 Notificar a las partes involucradas (Padres de familia o acudientes).


 Escuchar a los involucrados y permitir su defensa.
 Restablecer la comunicación entre las partes.
 Levantar un acta de concertación, compromisos y acciones pedagógicas formativas.
 Promover la reparación de daños tangibles e intangibles.
 Verificar el cumplimiento de lo acordado y emitir concepto de superado el problema. En
caso contrario, remite el hecho al Consejo Directivo de la Institución Educativa Rural los
ANDES.
 Revisar el proceso que el docente le ha aplicado al estudiante en casos de haber incurrido
en faltas leves.
 Recibir las quejas de los padres de familia y estudiantes, por omisión y extralimitación de
funciones por parte de los docentes y del Rector y remitirlas a las autoridades pertinentes.

2. Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la


construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la
prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.

 Promover el conocimiento del manual de convivencias, normas de comportamiento, en un


marco axiológico, ético y moral, a través del periódico mural.
 Fortalecer la implementación y desarrollo de proyectos pedagógicos para la sexualidad y
ciudadanía.

3. Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y


actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que
respondan a las necesidades de su comunidad educativa.

4. Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten


la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o
de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los
miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de
familia, acudiente o un compañero del establecimiento educativo.

5. Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de la


Ley 1620, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de
alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no
pueden ser resueltos por este comité de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia,
porque trascienden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una
conducta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades que
hacen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.

92
6. Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la
convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.

7. Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de


convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del
Sistema Nacional De Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación
para la Sexualidad y la Prevención y ' Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o
situaciones que haya conocido el comité.

8. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del


modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo
y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la
construcción de la ciudadanía.

Artículo 72: Sesiones


El comité escolar de convivencia sesionará como mínimo una vez cada dos (2) meses.
Las sesiones extraordinarias serán convocadas por el presidente del comité escolar de
convivencia, cuando las circunstancias lo exijan o por solicitud de cualquiera de los integrantes del
mismo.

De todas las sesiones que adelante el comité escolar de convivencia se deberá elaborar un acta,
la cual deberá contener como mínimo los requisitos establecidos en el artículo 10 del decreto 1965
del 11 de septiembre de 2013.

Parágrafo:
El comité escolar de convivencia deberá garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad de los datos personales que
sean tratados en el marco de las actuaciones que· éste adelante, conforme a lo dispuesto en la Constitución Política, los
tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley estatutaria 1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y demás
normas aplicables a la materia.

Artículo 73: Quórum decisorio

El quórum del comité escolar de convivencia será aprobado como mínimo por la mitad mas uno,
de sus integrantes; En cualquier caso, este comité no podrá sesionar sin la presencia del
presidente.

ARTICULO 74: Definiciones.


De acuerdo a lo estipulado en el art. 39 del decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013 se
entiende por:

1. Conflictos: Aquellas situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o
percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.

2. Conflictos manejados inadecuadamente: Son situaciones en las que los conflictos no son
resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como
altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los
cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a
la salud de cualquiera de los involucrados.

3. Agresión escolar: Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad
educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la educativa, de los cuales por lo
menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser verbal, gestual, relacional y electrónica.

93
a. Agresión física: Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud
de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños,
pellizcos, jalón de pelo, entre otras.
b. Agresión verbal: Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
c. Agresión gestual: Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar
o descalificar a otros.
d. Agresión relacional: Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que
otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos
buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros.
e. Agresión electrónica: Es toda .acción que busque afectar negativamente a otros a través
de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet,
realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos
electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando
se revela la identidad de quien los envía.
.
4.Acoso escolar (bullying): De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda
conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación,
ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o
cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño,
niña o adolescente. Por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una
relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo
determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de
estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno.

5. Ciberacoso escolar (ciberbullying): De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013,


es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes
sociales virtuales, telefonía móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y
continuado.

6. Violencia sexual: De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, "se
entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de
tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de
coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de
desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor".

7. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda situación de


daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes

8. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el conjunto


de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración de su
dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de
los derechos que le han sido vulnerados.

ARTICULO 75: Clasificación de las situaciones. Las situaciones que afectan la convivencia
escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, se clasifican en tres
tipos:

1. Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente


y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en
ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud.

94
2. Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso
escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la
comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características:
a. Que se presenten de manera repetida o sistemática.
b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera
de los
Involucrados.
3. Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que
sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual,
referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier
otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.

ARTÍCULO 76: Situaciones tipo 1.

De acuerdo al artículo 40 del decreto 1965 del 11 de septiembre del 2013 las situaciones que
afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos
corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente como son:

1. Discusiones o altercados entre dos o más estudiantes, padres de familia y docente

Situaciones tipo 2.
Se clasifican en este tipo las siguientes:
 Puñetazos, ´patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, pellizcos, jalón de pelo. Entre
otras
 El uso de un lenguaje soez, apodos ofensivos, burlas y amenazas.
 Gestos humillantes y atemorizantes
 Exclusión de grupos, aislamiento deliberadamente y disociar
 Acoso escolar (Bullying) y ciberacoso (ciberbulllying).

Situaciones tipo 3
Son consideradas en este tipo las siguientes:
 Violencia sexual.
 Vulneración de los derechos de los estudiantes.

Artículo 77: DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR:

1. Acciones del Componente de Promoción. Se consideran acciones de promoción las


políticas institucionales que se concentran en el fomento de la convivencia y en el
mejoramiento del clima escolar, con el fin de generar un entorno para el ejercicio real y
efectivo de los derechos humanos, sexuales y reproductivos en los términos establecidos
en la Ley 1620 de 2013. En virtud del componente de promoción, el comité de
Convivencia Escolar deberán adelantar las siguientes acciones:
a. Liderar el ajuste de los manuales de convivencia, conforme a lo establecido en el
artículo 21 de la Ley 1620 de 2013 y en el Título III del Decreto 1965.

b. Proponer políticas institucionales que favorezcan el bienestar individual y colectivo, que


puedan ser desarrolladas en el marco del proyecto educativo institucional -PEI, atendiendo a
lo dispuesto en el artículo 73 de la Ley 115 de 1994.

c. Liderar el desarrollo de iniciativas de formación de la comunidad educativa en temáticas


tales como derechos humanos, sexuales y reproductivos, sexualidad, competencias

95
ciudadanas, desarrollo infantil y adolescente, convivencia, y mediación y conciliación, para
fortalecer el Sistema Nacional de Convivencia Escolar.

d. Fortalecer la implementación y evaluación de proyectos pedagógicos de educación para la


sexualidad y construcción de ciudadanía desde preescolar, que correspondan a las
particularidades socioculturales del contexto en el que se encuentra el Establecimiento
educativo. Estos proyectos deben garantizar el derecho que tienen niñas, niños y adolescentes
de recibir información fundamentada en evidencia científica con el fin de que,
progresivamente, vayan desarrollando las competencias que facilitan la toma de decisiones
autónomas frente al ejercicio de la sexualidad y la realización de proyectos de vida.

e. Articular el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos para el


desarrollo de competencias ciudadanas orientados a fortalecer un clima escolar y de aula
positivos que aborden como mínimo temáticas relacionadas con la clarificación de normas, la
definición de estrategias para la toma de decisiones, la concertación y la negociación de
intereses y objetivos, el ejercicio de habilidades comunicativas, Emocionales y cognitivas a
favor de la convivencia escolar, entre otros.

f. Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de competencias ciudadanas y


la formación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos se lleve a
cabo de manera transversal en todas las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento
y de la formación establecidas en el proyecto educativo Institucional.

2. Acciones del componente de prevención. Se consideran acciones de prevención las


que buscan intervenir oportunamente en los comportamientos que podrían afectar la
realización efectiva de los derechos humanos, sexuales y reproductivos con el fin de evitar
que se constituyan en patrones de interacción que alteren la convivencia de todos los
miembros de la comunidad educativa.

3. Acciones del componente de seguimiento. Sin perjuicio de lo anterior, los comités


escolares de convivencia harán seguimiento y evaluación de las acciones para la
promoción y fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos; para la prevención y mitigación de la
violencia escolar y el embarazo en la adolescencia; y para la atención de las situaciones
que afectan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
El componente de seguimiento se centrará en el registro y seguimiento de las situaciones
de tipo II y III de que trata el artículo 40 del Decreto 1965 a través del Sistema de
Información Unificado de Convivencia Escolar.

DE LOS DOCENTES.

ARTICULO 78: Naturaleza De Los Docentes.

Son docentes la Institución Educativa Rural los ANDES; aquellas personas que han sido
nombradas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN), Secretaria de Educación,
Coordinación de Educación, Alcaldía Municipal, aquellas asignadas por las directivas para que
cumplan transitoriamente cargos docentes.
ARTÍCULO 79: Perfil Del Docente

96
Teniendo en cuenta la filosofía Institucional el docente de la Institución Educativa Rural los ANDES
deberá ser una persona equilibrada, ecuánime, autónoma, tolerante, democrático, solidaria, libre,
dinámica, responsable, disciplinada, creativa, de conciencia, crítica y que ofrezca una formación
justa y racional.
 Además será una persona que se estime y respete la profesión docente, con una
preparación acorde al desarrollo social, que sea científico, cultural que proyecte una
imagen ejemplar, con actitud de cambio.
 será una persona en constante proceso de capacitación y actualización.
 Será un docente dispuesto al diálogo sincero con plena conciencia de sus actos y
responsabilidades.
 Se concibe al docente Institución Educativa Rural los ANDES como el ciudadano cívico,
comunitario, participativo con sentido de pertenencia y apetencia de su entorno social.

ARTÍCULO 80: Derechos

Son derechos de los educadores de la Institución Educativa Rural los ANDES, los que establece el
art. 36, del Estatuto Docente, art. 133 al 137 de la Ley General de Educación 115 y los que a
continuación se expresan.
1. No ser discriminado por razones políticas, religiones o manifestaciones culturales.
2. Ser partícipe con su presencia en las actividades programadas por el sindicato al que
esté afiliado.
3. Derecho a la defensa.
4. Percibir oportunamente la remuneración asignada para el respectivo cargo de acuerdo al
grado en el escalafón Nacional.
5. Ser escuchado antes de iniciársele un proceso disciplinario.
6. Disfrutar de vacaciones remuneradas.
7. Derecho a realizar acuerdos libremente convenidos entre docentes para favorecer los
procesos pedagógicos y el servicio de calidad para los estudiantes de la Institución. Este
apoyo se debe ofrecer en tiempo extra clase y aplica para horas extras.
8. Recibir trato respetuoso por parte de las directivas, estudiantes, compañeros y personal
que labore en la Institución Educativa Rural los ANDES.
9. Disponer de recursos en buen estado requerido para el eficiente desempeño de su labor
docente.
10. Recibir los estímulos que amerite por su desempeño en su labor docente.
11. Recibir información de talleres o seminarios que sean realizados por otro docente o
directivas, buscando los espacios para ser socializados.
12. A elegir o ser elegido en los diferentes estamentos que conforman el Gobierno Escolar
Institucional.
13. Disponer de un ambiente cómodo y agradable en las dependencias de la Institución
Educativa Rural los ANDES.
14. Celebrar jornadas recreativas o de integración entre compañeros o de otros centros, por
lo menos una vez en cada semestre.
15. Recibir un mínimo de dotación al iniciar el año lectivo.
16. Participar en la evaluación anual de la Institución Educativa Rural los ANDES.
17. Opinar y sugerir constructivamente con relación a la buena marcha de la Institución
Educativa Rural los ANDES.
18. La Institución Educativa Rural los ANDES brindará actualización a los docentes en los
diferentes campos del conocimiento buscando los espacios pedagógicos.

97
19. Los docentes tienen derecho a recibir de la Institución Educativa Rural Los Andes una
información veraz y oportuna sobre todo el funcionamiento de la Institución Educativa
Rural Los Andes, tales como el manejo económico, administrativo y pedagógico.
20. Los docentes tienen derecho a recibir de la Institución Educativa Rural Los Andes apoyo
moral, intelectual y económico, para la realización de actividades educativas.
21. Los docentes tienen derecho a tres (3 ) días hábiles para ser gestiones de tipo personal
durante el mes.
22. los docentes tienen derecho a recibir de la Institución Educativa Rural Los Andes
asesoría pedagógica personalizada.
23. Derecho a recibir de la Institución Educativa Rural Los Andes las mejores condiciones de
bienestar social, tales como sala de profesores, cafetería, etc.

ARTÍCULO 81: Deberes De Los Docentes:

1. Desempeñar con eficiencia las funciones de su cargo y las demás que le sean asignadas
inherentes al cargo.
2. Dar un tratamiento cortés a sus compañeros educadores, padres de familia, alumnos y
demás personal que labora en la Institución Educativa Rural los ANDES.
3. Cumplir con la jornada laboral en funciones académicas y orientación o dirección de
grupo, según sean asignadas por la dirección de la Institución Educativa Rural los ANDES
o el Consejo Académico.
4. Solicitar con anticipación el servicio de ayudas.
5. Presentar oportunamente a la Coordinación Académica o dependencia que lo requiera, las
programaciones de su área, informe académica de los alumnos, observador del alumno, u
otro tipo de informe que se necesite.
6. Presentar periódicamente informe al Rector sobre el desarrollo de las actividades propias
de su cargo.
7. Participar en los comités en que sea requerido.
8. Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por las
directivas de la Institución Educativa Rural los ANDES.
9. Atender a los padres de familia, de acuerdo con el horario establecido o cuando se lo
soliciten y el ejercicio de sus funciones le permitan.
10. Solicitar por escrito los permisos para ausentarse del ante el Rector, en ausencia de él
ante el supervisor de educación, en última instancia ante la Secretaria de Educación.
11. El docente dejará por escrito las actividades programadas durante su ausencia.
12. Entregar por escrito la justificación a la ausencia y dentro del tiempo oportuno.
13. Asistir al centro con buena presentación personal que refleje un buen ejemplo para los
alumnos.
14. El docente será el último en salir del aula en momentos de recreo y finalizada la jornada
diaria, percatándose que la misma quede en buenas condiciones de orden y aseo.
15. Los docentes y directivas estarán presentes en las formaciones y eventos comunitarios
colaborando con la disciplina.
16. Los docentes sin excepción, revisarán que los estudiantes porten el uniforme ordenado,
pulcro y bien llevado.
17. Acordar con los alumnos criterios para las evaluaciones.
18. Informar periódicamente y oportunamente a los padres de familia sobre el rendimiento de
su hijo y comportamiento, solicitando de ellos su presencia para así determinar
compromisos.
19. El docente dejará constancia por escrito y firmado por el padre sobre los compromisos.

98
20. Acordar encuentros con los padres de familia con objetivos diferentes a las académicas,
tales como convivencias, charlas de orientación, análisis de casos, etc,
21. Comunicar a los educandos al comienzo de cada periodo los estándares y competencias
programados para el mismo.
22. Observar una conducta pública acorde con la dignidad del cargo.
23. Los demás que se establezcan o sean reglamentados por el Consejo Directivo o
Académico.
24. Comunicar oportunamente al Rector, dificultades que obstaculicen su labor.
25. Ser imparcial en la orientación y/o solución de conflictos.

ARTÍCULO 82: Prohibiciones de los Docentes.

Además de las establecidas por la constitución y la ley, y en especial en el código disciplinario


único, para los servidores públicos, a los docentes y a los directivos docentes les está prohibido:

1. Abandonar o suspender sus labores sin previa autorización e injustificadamente.


2. Tergiversar la información o hechos que determinen la imagen de la Institución Educativa
Rural los ANDES o de algunos de sus miembros.
3. Hacer uso de la autoridad y de los informes académicos para obtener beneficios
personales.
4. Aprovecharse de su posición para ejercer acoso sexual con los estudiantes.

ARTÍCULO 83: Sanciones.

Las reglamentadas en los Decretos 2277 de 1979 y 1278 de 2.002, además donde se presenten
casos no justificados se inicia proceso disciplinario, Según la ley 734 de 2.002, Código disciplinario
Único.

Artículo 84: Debido Proceso. El directivo docente recepciona las quejas o realiza los llamados
de atención por medio escrito.
a. Llamado de atención verbal: Es el primer paso. Se le comunica por escrito al docente,
se hace una reflexión crítica de su comportamiento y se le exhorta la forma como puede
cambiar esa conducta y se le solicita que explique a través de medio escrito los
respectivos descargos. Una vez recibido los descargos se firma un acta de compromisos
asumidos. Se envía copia de los documentos a la hoja de vida del establecimiento.
b. Llamado de atención escrito: Es el segundo paso. Se le comunica por escrito que ha
reincidido en la falta, se le solicitan descargos, se firma acta de compromiso y se remite
copia del proceso a inspección y vigilancia de la secretaría de educación departamental.

ARTICULO 85: Estímulos.

Los contemplados en la Ley 115 o Ley General de Educación. (Art. 133 al 137, Estatuto del
Docente, Sección 2, art. 38 al 43, y los que la Institución Educativa Rural los ANDES disponga de
acuerdo a los recursos del Fondo Docente).
1. Financiación de predios rurales.
2. Preferencia para traslados.
3. Prelación para los hijos de los Educadores.
4. Disponibilidad del tiempo para su capacitación.
5. Apoyo económico para la asistencia a eventos que se relacionen con el mejoramiento de
su labor docente, de acuerdo a los recursos del Fondo Docente. (El Consejo Directivo,
seleccionará a los docentes en los diferentes eventos de acuerdo a sus méritos laborales).

99
6. Reconocimiento público, y por escrito con constancia en la hoja de vida por su desempeño
laboral, y participación en actividades extra clases o representativas de la Institución
Educativa Rural los ANDES.

DE LOS PADRES DE FAMILIA

ARTICULO 86: Derechos De Los Padres De Familia.

1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos


e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.
2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
3. Recibir los informes periódicos de evaluación.
4. 4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas
sobre el proceso de evaluación de sus hijos.
5. Elegir y ser elegido para los respectivos órganos del Gobierno Escolar.
6. Ser parte activa de la Asociación y Consejo de Padres.
7. Formar parte de los diferentes comités que la Junta Directiva convoque.
8. A ser informado por escrito y con anticipación de los requerimientos de la Institución
Educativa Rural los ANDES.
9. A una información correcta y clara de los movimientos económicos efectuados en la
Institución Educativa Rural los ANDES.
10. A que se le informe oportunamente sobre el rendimiento académico y comportamental de
su acudido.
11. A un trato amable y cordial por cualquiera de los miembros de la Comunidad Educativa
de la Institución Educativa Rural los ANDES.

ARTICULO 87: Deberes De Los Padres De Familia.

Con el fin de asegurar el cumplimiento de los compromisos adquiridos con la educación de sus
hijos, corresponde a los padres de familia los siguientes deberes:
1. Matricular oportunamente a sus hijos en la fecha indicada por la Institución Educativa
Rural los ANDES.
2. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y
procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar
3. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos
4. Analizar los informes periódicos de evaluación
5. Al firmar la matrícula de los hijos los padres de familia acogerán todas las disposiciones
reglamentadas en el Manual de Convivencia.
6. Presentarse con sus hijos en el momento de registrar la matrícula, a fin de asumir los
compromisos y responsabilidades derivadas de dicho acto.
7. Asistir puntualmente a las reuniones de Padres que sean convocado. Presentar por
escrito excusa justificada en caso de ausencia.
8. Despertar en sus hijos la necesidad de cumplir las exigencias formativas plasmadas en el
Manual e inculcarles la responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes, el respeto para
consigo mismo y los demás.
9. Colaborar puntual y eficaz en la formación moral, intelectual, estética y física de sus hijos.
10. Dotar a sus hijos de los textos útiles y demás implementos necesarios para el normal
desarrollo de los procesos pedagógicos programados.
11. Responder por daños que sus hijos causen a la planta física de la Institución Educativa
Rural los ANDES, a las sedes educativas, a los implementos de servicio y mantenimiento,

100
a los útiles, enseres y propiedades tanto de la Institución Educativa Rural los ANDES
como de sus compañeros.
12. .Apoyar y colaborar en todas las acciones y actividades que propendan por el prestigio de
la Institución Educativa Rural los ANDES y la correcta formación de sus hijos.
13. Enseñar con buen ejemplo.
14. Analizar, aceptar y acatar las acciones, correctivas orientadas por los estamentos de la
Institución Educativa Rural los ANDES y el Manual de Convivencia.
15. Presentar oportunamente y por escrito las excusas de inasistencia de sus hijos.
16. Prestar sus servicios en los diferentes Consejos y Comités para los que fueron elegidos y
acatar sus respectivos reglamentos.
17. Comprar el manual de convivencia al menos por una sola vez y cuando se efectúen
profundos o extensos cambios, el consejo Directivo reglamentará la materia.

ARTICULO 88 Estímulos para los padres de familia.

Para favorecer la participación de los padres de familia en el proceso educativo y formativo de los
estudiantes se han creado los siguientes estímulos:
1. Reconocimiento y felicitación pública en asamblea de padres de familia.
2. Mención de honor en cada sede, al finalizar cada año escolar, a quien más se haya
destacado en participación.

BIENESTAR ESTUDIANTIL.

ARTICULO 89: Restaurante Escolar.

Es un servicio de complemento nutricional que se les brinda a los estudiantes de la Institución


Educativa Rural los ANDES con el fin de que los niños estén en mejores condiciones de
nutrición y así contribuir al buen desempeño escolar.

Cada sede debe conformar un comité de restaurante escolar integrado padres de familia, donde
cada uno se atribuye los cargos como son: Presidente, Secretario, Tesorero, Fiscal y Vocal.

Entre ellos se reúnen y estipulan sus funciones con el objetivo de proporcionar un trabajo
armonioso. El desarrollo del Restaurante es vigilado por el I.C.B.F., quien provee los recursos
necesarios para que éste funcione.

ARTICULO 90: Funciones del comité de restaurante escolar.

1. Hacer regir la minuta.


2. Vigilar que los alimentos se den en buenas condiciones.
3. Planear la compra de alimentos que se van a consumir en la semana.
4. Cumplir con el horario establecido.
5. Deben mantener al día los libros reglamentarios.
6. Reunirse periódicamente para evaluar el funcionamiento del restaurante.

ARTICULO 91: Funciones de la manipuladora de alimentos.

1. Mantener en perfecto orden y aseo la cocina y el comedor.

101
2. Preparar los alimentos con anticipación a los horarios de descanso del cual se estipula el
reparto.
3. Solicitar con anticipación la lista de los estudiantes que toman el alimento.
4. Debe preparar los alimentos de acuerdo a la minuta.
5. Que vista su delantal cuando esté preparando los alimentos.
6. Cabello recogido y con un gorro durante la elaboración de los alimentos.
7. Desinfectar la losa semanalmente.
8. Guardar en lugar adecuado la losa y el mercado.
9. Responder por los implementos de los cuales se le hace entrega lo mismo que de los
alimentos.
10. Ser cuidadosa para que los alimentos queden lo mejor elaborado posibles.
11. Responder por el inventario de utensilios a su cargo.
12. Que todo esté protegido de la contaminación.

ARTÍCULO 92: Biblioteca Escolar

Todos los estudiantes en igualdad de condiciones, oportunidades y respeto pueden acceder al


servicio de biblioteca para realizar consultas, leer o prestar libros de cada sede, bajo los
siguientes criterios.

-Presentar el carnet estudiantil y dejarlo en garantía del material prestado.


-Dar uso adecuado a los libros o materiales prestados.
-No mutilar, rayar ni escribir en libros o revistas.
-Devolver el libro en el tiempo estipulado y en óptimas condiciones.

Parágrafo 1. El incumplimiento de cualquiera de estos criterios se considera falta leve y cuenta


para el proceso disciplinario.

ARTICULO 93: Carné Estudiantil.

No Tendrá un costo, se emitirá una vez matriculado el estudiante, asumirá costo de materiales
cuando lo extravié.

ARTÍCULO 94: Manual de albergues. Se elaborará un manual para internos y será anexo al
presente documento.

ARTÍCULO 95: Modificaciones del manual de convivencia:

El presente acuerdo de convivencia será modificado por requerimiento del Consejo Directivo y por
disposiciones legales.

ARTÍCULO 96: Vigencia.

El presente acuerdo de convivencia remplaza todos los procedimientos y disposiciones contrarias


a las aquí estipuladas y entra a regir a partir del primero de 22 de septiembre de 2015.

Socializado, discutido y aprobado por el Consejo Directivo a los 22 días del mes de septiembre de
2015.

Para constancia firman los integrantes del Consejo directivo;

102
______________________ _______________________
_____________________
Rep. Padres de Familia Rep. Padres de Familia Rep. Docente

____________________ _______________________
_____________________
REP. Estudiantes Rector Rep. Sector Productivo

_____________________ _____________________
Rep. Docente Ex alumno

Comuníquese, publíquese y cúmplase.

FORMATOS DEBIDO PROCESO PARA ESTUDIANTES

AMONESTACIONES VERBALES
NOMBRE EDUCANDO: GRADO: AÑO: ___________.
FECHA:_________________ FECHA:__________________
MOTIVO: MOTIVO:

_________________________ ________________________
FIRMA ESTUDIANTE FIRMA DEL PERSONERO _________________________ _______________________
FIRMA ESTUDIANTE FIRMA DEL PERSONERO

FECHA:_________________ FECHA:__________________
MOTIVO: MOTIVO:

_________________________ ________________________
FIRMA ESTUDIANTE FIRMA DEL PERSONERO _________________________ _______________________
FIRMA ESTUDIANTE FIRMA DEL PERSONERO

103
FECHA: _____________________ FECHA:_________________
MOTIVO: MOTIVO:

_________________________ ________________________ _________________________ _______________________


FIRMA ESTUDIANTE FIRMA DEL PERSONERO FIRMA ESTUDIANTE FIRMA DEL PERSONERO

FIRMA DOCENTE FIRMA PADRE DE FAMILIA FIRMA


DIRECTIVO DOCENTE

PACTO DE AULA N°. _____.

Siendo las _______, del día ____ de ________ de 2.0___, nos reunimos el educando
______________________________________identificado con ( R.C) o (T.I) N°.
________________de ___________________ su acudiente, el personero y el Docente de la Sede Educativa
____________________ de la Institución Educativa Rural Los Andes, en la escuela de La
Vereda___________________________; por convocatoria escrita del Docente
___________________________________; según lo establecido en el manual de convivencia Art. _____
(Acciones correctivas a las faltas leves), con el objetivo de informar a los acudientes sobre la falta
leve,___________________________________________________________________________________
____________________en la que ha venido reincidiendo su hijo (a) y por la cual ya se le ha realizado
_____amonestaciones verbales y _____pactos de aula.
Dada a conocer la situación presentada y después de haber escuchado a los participantes se concluye
que;____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________y se acuerda
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________como sanción pedagógica de formación.
Agotado el tema a tratare, se dio por terminada la reunión a las _______________, en el mismo lugar y
fecha.
Para constancia firman.

104
_____________________________ ________________________________
ACUDIENTE
ESTUDIANTE

_________________________________
_____________________________________
DOCENTE PERSONERO DE
ESTUDIANTES

ACTA DE COMPROMISO No. _______.

Siendo las _______, del día ____ de ________ de 2.0___, nos reunimos los integrantes del comité de
convivencia, el Docente, estudiante y padres de familia de la Sede Educativa ____________________ de la
Institución Educativa Rural Los Andes, en _____________________________; por convocatoria escrita del
señor rector ___________________________________en calidad de presidente del comité de convivencia
de La Institución Educativa Rural Los Andes, con el propósito de continuar con el debido proceso del
educando ____________________________identificada con ___ N°. _________________de
______________________del grado _______, por continuar incurriendo en la falta leve de
____________________________________________________________________________ por la cual ya
se le ha realizado dos pactos de aula.
Para lo cual se propuso, llevar a cabo el siguiente Orden del Día:
1. Saludo.
2. Verificación de asistencia.
3. lectura y explicación de artículo ___ del manual de convivencia de la Institución Educativa Rural
Los Andes.
4. Dar a conocer el debido proceso ya consignado.
5. Proposiciones.
6. Acuerdos para el restablecimiento de las normas vulneradas.

Expuesto a consideración el Orden del Día, fue aprobado sin modificaciones.

DESARROLLO
1. El Rector ________________________________, se dirigió a los presentes y ofreció un cordial
saludo para todos los asistentes.
2. Se verifico la asistencia y se comprobó el quórum.

105
3. Se dio lectura y explicación de artículo ___ del manual de convivencia de la Institución Educativa
Rural Los Andes.
4. Se dio a conocer la situación del estudiante en el proceso por motivo
de___________________________________________________________________.
5. Dada a conocer la situación presentada y después de haber escuchado a los participantes se concluye
que;_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________y se establecen los
siguientes acuerdos para el restablecimiento de las normas vulneradas de este manual;
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________.

Agotado el tema a tratar, se dio por terminada la reunión a las _______________, en el mismo lugar y
fecha.

Para constancia firman:

Estudiante: _________________________________ R.C. o T.I. ___________________


Padre de familia: ____________________________ C.C. N°. _____________________
Docente Sede educativa: _______________________ C.C. N°. _____________________

Integrantes Comité de Convivencia:

___________________________________ ______________________________

___________________________________ ______________________________

___________________________________ ______________________________

106
Manual de Albergue según lo establecido en el artículo 94
del Manual de Convivencia:
MANUAL REGLAMENTARIO DEL SERVICIO DE ALBERGUE, EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA RURAL LOS ANDES CON ESPECIALIDAD EN AGROECOLOGÍA.

La Institución Educativa Rural LOS ANDES, ofrece en su sede principal el servicio de Albergue a
niños, niñas y jóvenes de la zona de influencia de la Institución y alrededores, permitiéndoles
continuar con sus estudios de primaria y básica secundaria, a través de una educación flexible que
permite formar individuos íntegros y capaces de responder a las exigencias del medio mediante la
práctica de los valores. Promoviendo el desarrollo colectivo regional mediante la implementación
de metodologías flexibles y aprendizajes autónomos de Escuela Nueva.
Para el año 2025, la I. E. R. LOS ANDES con servicio de Albergue, será reconocida por su
capacidad de liderazgo a través de la implementación de los Proyectos Productivos Pedagógicos,
y el desarrollo humano orientada a la formación integral de los estudiantes, permitiendo el
desarrollo de las competencias para que los educandos ejerzan un mejor desempeño tanto en el
contexto rural como urbano.

ACUERDO NÚMERO 05 DEL 1 DE MARZO DEL AÑO 2016

Acuerdo que permite modificar, anexar y reestructurar el Manual de Convivencia y la normatividad


en El Albergue de la I.E.R. LOS ANDES. Consecuentemente el Consejo Directivo institucional, en
uso de sus atribuciones legales conferidas por la ley 115 del año 1994 y conferidas por el Decreto
1860 de 1994, y considerando que, por ser el Albergue un lugar donde se convive junto a otros
estudiantes, se hace necesario establecer un reglamento que contemple derechos, deberes,
prohibiciones, estímulos y sanciones, con el fin de garantizar una sana convivencia entre los
internos(as).

Por tanto, es necesario dar aplicación a la normatividad educativa establecida por la Constitución
Política, Código del Menor, Ley 115 del 1994, Decreto número 1860 del 1994, Decreto 3011 del
1994 y el Decreto 1965 del 11 de septiembre 2013, decreto que reglamenta la Ley 1620 de 2013,

107
por la cual se crea el Sistema nacional de Convivencia Escolar y Formación para el ejercicio de
los Derechos humanos, Educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia
escolar, para el desarrollo de la educación ética y moral, ambiental, convivencia democrática,
pacífica, eficiente y eficaz. Se considera, que es necesario actualizar constantemente el Manual
de Convivencia y la normatividad de comportamiento teniendo en cuenta los postulados
constitucionales, la Ley de la infancia y adolescencia y lineamientos institucionalizados por el
Ministerio de Educación Nacional. Por lo mencionado anteriormente, es responsabilidad de la
Comunidad educativa del corregimiento de LOS ANDES, velar por el buen funcionamiento del
Albergue, y el Consejo Directivo es el ente responsable de modificar y reestructurar el Pacto de
Convivencia, lo cual será posible siempre y cuando haga uso legal de las atribuciones que le
confiere la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 y demás normatividades institucionalizadas.

Con lo mencionado anteriormente,

ACUERDA:

Artículo 1: Constituir un anexo al Manual de Convivencia denominado Manual de Albergue, para


dar cumplimiento a los objetivos, a las metas, a los fundamentos filosóficos, pedagógicos
institucionales y llevar a cabo la sana convivencia de los estudiantes internos en la Institución
Educativa Rural Los Andes.

Artículo 2: Toda la comunidad educativa debe conocer el Manual de Convivencia, el Manual de


Albergue y orientaciones pertinentes frente a los procesos académicos y comportamentales
departamentales, para lo cual se establecen. Al mismo tiempo garantizar los procesos de
convivencia de los beneficios de las instituciones educativas con servicio de Albergue, mediante el
cumplimiento de sus derechos, deberes y la práctica de valores como la tolerancia, el respeto, la
responsabilidad, la disciplina, el sentido de pertinencia y valorar el entorno.

Artículo 3: Realizar un pacto entre, los padres de familia, acudientes, el o la estudiante interno (a)
y la institución educativa, el cual será válido mediante el Acta de Compromiso:
ACTA DE COMPROMISO.
ACTA DE COMPROMISO PARA EL INGRESO Y OBTENER EL SERVICIO DE ALBERGUE EN LA I. E.
R. LOS ANDES
El padre de familia y el o la estudiante se comprometen a cumplir los requisitos exigidos por la I. E. R. LOS ANDES,
plasmados en Manual de Albergue y el Pacto de Convivencia institucional, para obtener el Servicio de Albergue Sede
LOS ANDES, municipio San Vicente del Caguán, departamento Caquetá. Además, los acudientes se comprometen a
estar en permanente comunicación con los Coordinadores del Albergue, recibiendo así información sobre el proceso
formativo que lleva el interno o interna.
_________________________________ _________________________________
FIRMA ACUDIENTE FIRMA COORDINADOR DE INTERNOS
C.C. N° C.C. N°
_________________________________ __________________________________
FIRMA RECTOR (A) FIRMA DEL ESTUDIANTE
C.C. N° T.I. N°

Artículo 4: Objetivos del Albergue escolar

1. Ofrecer a los niños, niñas y jóvenes de La Institución Educativa Rural LOS ANDES y
veredas circunvecinas la posibilidad de continuar sus estudios, teniendo en cuenta que
existen estudiantes que por la distancia se les imposibilita el desplazamiento diario.

2. Prestar el servicio de alimentación y alojamiento a los estudiantes internos.

3. Permitir la continuidad de estudios, dadas las facilidades de acceso al Albergue.

4. Propender por la ampliación de la cobertura académica

5. Formar personas íntegras y preparadas para el servicio a la sociedad.

108
6. Fomentar el dinamismo, el trabajo en grupo y las relaciones interpersonales.

7. Incrementar en el estudiante la autonomía y la autoestima.

Parágrafo. La permanencia de un estudiante en El Albergue depende en gran parte del


cumplimento del reglamento, reservándose la institución el derecho de prescindir del servicio del
Albergue a quienes atenten contra las normas acordadas en el presente manual.

Artículo 5: Derechos en el Albergue escolar.

1. Conocer el Manual de Albergue.

2. Recibir buen trato de la persona encargada del Albergue, de los profesores, y de sus
compañeros.

3. Solicitar y obtener permiso con plena justificación por escrito firmado por el acudiente.

4. Que se den condiciones favorables para su desarrollo académico y social.

5. Recibir una alimentación adecuada.

6. Hacer reclamos formales de forma verbal o escrita.

7. A obtener respuesta a solicitudes verbales o escritas oportunamente.

8. Solicitar al rector y/o comité de convivencia el respeto de sus derechos.

9. Participar activamente en todas las actividades de la institución.


Artículo 6: Deberes en el Albergue escolar

1. Sobresalir en el rendimiento académico.

2. Cumplir el reglamento del Albergue.

3. Presentarse los domingos a partir de las 5:00 pm hasta las 5:30 pm. En el caso de
presentarse después de esta hora se le hará la respectiva observación consignada en el
libro de control y se solicitará al padre de familia la respectiva justificación.

4. Guardar orden y buen comportamiento en el alojamiento, comedor y baños

5. Respetar y acatar las sugerencias dadas por la persona encargada del albergue y
profesores.

6. Hacer buen uso de las instalaciones y recursos del Albergue

7. Dar un trato cortés a profesores, personal del servicio de la institución y a sus


compañeros.

8. Cumplir con las funciones asignadas.

9. Velar por la limpieza y aseo del Albergue

10. Cuidar los utensilios, enseres de la institución o de sus compañeros

109
Parágrafo. Por la falta de aprovisionamiento puntual de los mercados por parte del comité de
restaurante, el rector se reserva el derecho de suspender temporalmente el servicio de Albergue a
los internos cuando este sea necesario y debidamente concertado por El Comité de Internos.

Artículo 7: Prohibiciones en el Albergue escolar

1. Agresión verbal o física, a docentes, directivos, compañeros o algún miembro de la


comunidad educativa.

2. Tener armas de fuego u objetos corto-punzantes en el Albergue.

3. Fumar en el Albergue.

4. Consumir bebidas alcohólicas o presentar escándalos por haber ingerido alcohol dentro o
fuera de la institución.

5. Consumir o comercializar sustancias psicoactivas dentro o fuera de la Institución.

6. La práctica o incitación a prácticas sexuales.

7. Presentar indisciplina en las horas de estudio y en el alojamiento.

8. Lanzar residuos de comida al piso o a sus compañeros.

9. Permitir el ingreso de particulares al dormitorio y en general al Albergue.

10. Visitas de carácter amoroso.

11. Salir del albergue sin permiso.

12. Presentarse al albergue en horarios y días diferentes a los establecidos sin justificación
valedera.

13. El robo de pertenencias de sus compañeros o del establecimiento educativo.

14. Hacer rayados en las paredes de la planta física del Albergue.

15. Tener objetos de valor como (dinero, cadenas y anillos de oro).

16. Hacer uso indebido de celulares, grabadoras, walkman, radios en la institución y cualquier
otro medio electrónico.

17. Dormir en camarotes que no fueron asignados.

18. Utilizar prendas de vestir que sean ajenas.

19. Tanto los hombres como las mujeres no deben entran en los dormitorios que no le hayan
asignado.

20. Se prohíbe hacer desorden en el horario destinado para el descanso en el Albergue.

Parágrafo: Se respeta el homosexualismo, los aparatos electrónicos (celular, parlantes, walkman,


tabletas) siempre y cuando no interfiera con el normal desarrollo académico y social de los otros
internos y demás estudiantes.

Artículo 8: Estímulos en El Albergue escolar

110
1. Ver programas especiales de televisión y participar de actividades lúdicas y recreativas.

2. Participar de actividades especiales, de acuerdo a su comportamiento y rendimiento


académico.

Artículo 9: Sobre la clasificación de las faltas.

Para ser más precisos y tener mayor claridad en las acciones que se deben llevar a cabo para
manejar las dificultades, se considera la Ley 1620 del 2013 y su Decreto reglamentario 1965 de
2014, el cual plantea tres (3) Tipos de Faltas, así:

Tipo I

Corresponde a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones


esporádicas que inciden negativamente en el ambiente escolar, y que en ningún caso generan
daños al cuerpo o a la salud física o mental (Decreto 1965 del 2013 Artículo 40), dentro de ellos
tenemos:

1. Incumplimiento a la actividad u horario asignado.


2. Utilizar prendas ajenas sin permiso.
3. Irrespeto a personas y lugares.
4. El inadecuado uso de los recursos naturales.
5. Permanente descuido en los objetos personales y presentación personal.
6. Difamar del servicio prestado en El Albergue, de los coordinadores y compañeros de
residentes.
7. Reincidir en el uso del celular en horario de clase, jornada de tareas.
8. Salir de la institución sin solicitar el respectivo permiso.
9. Extralimitación de manifestaciones amorosas.

Tipo II

Corresponde a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar, que no presenten las
características de la comisión de un delito y que cumplan con las siguientes particularidades:

a. que se presenten de manera repetida o sistemática.


b. que causen daños al cuerpo o a la salud (física o mental) sin generar incapacidad para
cualquiera de las personas involucradas (DECRETO 1965 del 2013 artículo 40).

Para la atención de estas situaciones se requiere de la atención de la comunidad educativa y en


algunos casos de otras entidades.

1. El porte y consumo de licor, cigarrillo o sustancias alucinógenas o psicoactivas.


2. Agresiones físicas.
3. Destrucción de los bienes y muebles de la institución.
4. Comprobación de hurtos.
5. Portar cualquier tipo de objeto agresor identificado como arma.
6. Uso de palabras soeces.
7. Incitar a riñas, desorden y demás que perjudique la convivencia.
8. Coger objetos ajenos o esconderlos, sin permiso de su respectivo dueño.

Tipo III

Corresponde a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos
delitos contra la libertad, integridad y formación sexual referidos en el título IV del libro 11 de la

111
Ley 599 del 2000, o que constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana
vigente (Decreto 1965 de 2013, artículo 40).

Requiere que la atención sea brindada por entidades externas al establecimiento educativo.

1. El matoneo.
2. Vandalismo.
3. Acoso sexual.
4. Atentar contra la integridad física de una persona.

Artículo 10: Sanciones en el Albergue escolar

Según la gravedad de la falta del estudiante se hará acreedor a:

1. Amonestación verbal dos veces. Diligenciar documento.

2. Amonestación escrita una vez.

3. Imposición de trabajos agropecuarios en la institución por tres días.

4. Si es reincidente en las faltas será suspendido definitivamente del Albergue (la anterior
sanción será discreción del rector y Consejo Directivo).

Artículo 11: Horario del Albergue escolar

1. El servicio del albergue será desde el día domingo teniendo en cuenta el horario permitido
de llegada hasta el día que se permita la salida cada ocho días (viernes 12:00 p.m.).

2. En el caso de lunes festivos la entrada será el mismo lunes con el horario establecido para
este fin.

Artículo 12: Actividades diarias en El Albergue escolar

 Hora de levantarse 5:30 a 6:00 a.m.


 Recibir café y hora de lectura de 6:00 a 7:00 a.m.
 Desayuno a las 7:00 a 8:00 a.m.
 Jornada escolar de 8:00 am a 3:00 pm.
 Jornada de aseo y lavandería de 3:00 pm a 4:00 pm.
 Proyectos productivos de 4:00 a 4:45 p.m. (Mantenimiento cunetas, Jardines, Huerta,
Galpones, Lagos, Cultivos en general).
 Hora de cenar de 5:00 pm.
 Jornada recreativa y tareas de 5:00 a 7:00 pm.
 Hora de acostarse y completo silencio de 7:30 p.m. a 5:30 a.m.

Parágrafo. Las actividades deportivas se tienen en cuenta como estímulo y pueden ser
suspendidas si no cumplen con el reglamento establecido.

Artículo 13: Funciones de los coordinadores de internos.

1. Socializar el reglamento a los estudiantes que tienen el servicio de Albergue escolar.

112
2. Diligenciar la hoja de vida para cada estudiante con su respectivo proceso de
acompañamiento y formación en valores de convivencia ponderando los buenos
comportamientos de los estudiantes del Albergue escolar.

3. Fijar en cartelera los horarios correspondientes para las actividades propias del Albergue
tales como: Aseo de la planta física, aseo corporal, consumo de alimentos, trabajos
académicos, actividad lúdica, actividades recreativas y de sano esparcimiento, las demás
actividades afines.

4. Informar oportunamente al rector y/o padre de familia sobre las novedades presentadas
por los estudiantes del Albergue escolar.

5. Autorizar permisos justificados a los estudiantes e informar al rector/a o quien haga sus
veces, en casos de enfermedad del estudiante.

6. Recibir y entregar el inventario correspondiente al Albergue escolar.

7. Vigilar el comportamiento de los internos en las duchas y en el alojamiento.

Artículo 14: Deberes de las manipuladoras

1. Revisar la higiene y calidad de las frutas, legumbres, granos y todos los elementos
nutricionales que lleguen al Restaurante Escolar.

2. Verificar las fechas de vencimiento y marcas de los productos alimenticios.

3. Hacer aseo y desinfección del espacio y de los productos alimenticios antes de su uso.

4. Preparar y suministrar los alimentos de acuerdo al menú establecido y al número de


alumnos beneficiados.

5. Usar la dotación establecida en las normas legales de higiene y seguridad en el área de


preparación y consumo de alimentos.

6. No usar elementos como maquillaje, anillos, u otros objetos que puedan contaminar los
alimentos.

7. Informar al superior inmediato y empleador de cambios que puedan afectar el proceso


normal de la prestación del servicio.

8. Preparar los alimentos a los estudiantes del albergue cuando no sea salida obligatoria.

9. Cumplir en su totalidad el horario establecido para las diferentes comidas.

10. Mantener agua hervida para el consumo de los estudiantes del Albergue.

ARTÍCULO 15: Vigencia.

El presente acuerdo de remplaza todos los procedimientos y disposiciones contrarias a las aquí
estipuladas y entra a regir a partir del primero de marzo de 2016.
Socializado, discutido y aprobado por el Consejo Directivo el 29 días del mes de Febrero de 2016.
Para constancia firman los integrantes del Consejo directivo;
___________________________ _______________________

113
Rep. Padres de Familia Rep. Padres de Familia

___________________________ _______________________
Rep. Docentes Rep. Docente

___________________________ _______________________
Rep. Estudiantes Rep. Rep. Sector Productivo

_____________________ _________________________
Rector Rep. Ex alumnos

Comuníquese, publíquese y cúmplase.

Criterios técnicos básicos de Administración:


La administración de las instit uciones educat ivas tiene en cuent a las
cuatro gestiones, Directiva, Académ ica y pedagógica, Administr ativa
financier a y de la com unidad y se am par an en la Planeación, la
organización, la ejecución y el contr ol.

Requiere de criterios objetivos los cuales deben cum plirse par a que la
instit ución marche debidam ent e.

Transparenci a: Es un criterio que obliga a realizar los pr ocedimient os con


honest idad.

Responsabil idad: Permite la realización de todas las t areas con


precisión.

Publi ci dad: Es una prioridad para que toda la comunidad conozca de


primer a mano y acceda o conozca los procesos adelant ados en la
instit ución educativa.

Efici enci a: Permit e realizar las cosa bien hechas.

Eficaci a: Es responder de forma oport una y pertinent e.

114
Economía: Se deben hacer las cosas precisas y oport unas, con la menor
cantidad de recursos.

La Admisión de Estudi antes:

Par a considerarse estudiant e de la Institución Educat iva Rural Los Andes


se requier e estar debidam ent e matriculado en la Plat af orma del SIMAT, y
adem ás aport ar a la institución todos los requisitos de matrícula
solicit ados en el manual de convivencia. Debe verificarse el estado del
est udiant e en el Sistem a Integrado de Matricula, y exigir los respectivos
certificados académ icos.

Los Ajustes al PEI:

Por recomendación de la oficina de calidad el Proyecto Educativo


Instit ucional se llevar á en car peta A- Z y será un document o público par a
toda la com unidad educat iva. Los ajustes se realizarán por recom endación
de las visitas que se hagan a la institución por apar te de la Secr et arí a de
Educación Depart ament al y/o el Ministerio de Educación Nacional,
adem ás por los dif erent es entes que hacen part e de la comunidad
educativa y por suma necesidad pues el PEI es un document o vivo que se
debe actualizar continuam ent e.

Organización de los hor arios, Asignaci ón de responsabi lidades en


proyectos Institucional es y Asignaci ón académica:

Se har á cada año por parte del directivo docent e, se hace evident e en la
resolución de asignación académ ica. Para el año 2016 es la siguient e:

RESOLUCIÓN ASIGNACIÓN ACADÉMICA No. 002


(16 DE ENERO DE 2016).

Por medio de la cual se establece la asignación académica, la jornada laboral y se determinan los
horarios para el cumplimiento de estas, por parte de los docentes del Establecimiento Educativo
Los Andes del municipio de San Vicente del Caguán, para el año escolar 2016.

El rector, en uso de sus atribuciones legales, en especial las conferidas por el Decreto 1860 de
1994, Ley 715 de 2001 y el Decreto 1850 de 2002, y

CONSIDERANDO QUE:

Conforme a lo dispuesto en el literal b, del Artículo 25, del Decreto 1860 de 1994, le corresponde
al Rector o Rector del establecimiento educativo “velar por el cumplimiento de las funciones
docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos para el efecto;”.

De acuerdo con lo establecido en el numeral 9, del artículo 10, de la ley 715 de 2001, entre las
funciones de los rectores o rectores de los establecimientos educativos, les corresponde:
“Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia”.

115
El Artículo 2 del Decreto 1850 de 2002, se hace necesario definir el horario de la jornada escolar a
cumplir durante las 40 semanas lectivas, establecidas por la Ley 115 de 1994 y fijadas en el
calendario escolar determinado por la Secretaría de Educación Departamental del Caquetá,
mediante resolución número 002389 del 29 de octubre de 2015.

El Artículo 7 del Decreto 1850 de 2002, expone que; ”para el desarrollo de las cuarenta (40)
semanas lectivas de trabajo académico con estudiantes, definidas en el calendario académico, el
rector o rector del establecimiento educativo, fijará el horario de cada docente, distribuido para
cada día de la semana, discriminando el tiempo dedicado al cumplimiento de la asignación
académica y a las actividades curriculares complementarias”.

El Artículo 9 del Decreto 1850 de 2002, hace referencia a la jornada laboral de los docentes
indicando que; Es el tiempo que dedican los docentes al cumplimiento de la asignación
académica; a la ejecución de actividades curriculares complementarias tales como
la administración del proceso educativo; la preparación de su tarea académica; la evaluación,
la calificación, planeación, disciplina y formación de los alumnos; las reuniones de profesores
generales o por área; la dirección de grupo y servicio de orientación estudiantil; la atención de
la comunidad, en especial de los padres de familia; las actividades formativas, culturales y
deportivas contempladas en el proyecto educativo institucional; la realización de otras actividades
vinculadas con organismos o instituciones del sector que incidan directa e indirectamente en
la educación; actividades de investigación y actualización pedagógica relacionadas con el
proyecto educativo institucional; y actividades de planeación y evaluación institucional.
De acuerdo con lo enunciado en el Decreto 1850 de 2002, específicamente en el artículo 11, los
docentes de los establecimientos educativos estatales deberán dedicar todo el tiempo de su
jornada laboral al desarrollo de las funciones propias de su cargo con una dedicación mínima de
ocho (8) horas diarias. Y que el tiempo que dedicaran al cumplimiento de su “asignación
académica” y a la ejecución de “actividades curriculares complementarias” en el establecimiento
educativo será como mínimo de seis (6) horas diarias, las cuales serán distribuidas por el rector.

Que en mérito de lo expuesto,


RESUELVE:

ARTÍCULO PRIMERO: Para el año escolar 2016, en el establecimiento educativo Institución


Educativa Rural Los Andes funcionará una jornada académica así:

a. JORNADA DE LA MAÑANA

Grados 6°, 7°, 8° y 9° 08:00 AM a 03:00 PM. Educación Básica secundaria.

Grados 1°, 2°, 3°, 4°, y 5° 08:00 AM a 02:00 PM. Educación Básica Primaria.

Grado 0° 08:00 AM a 12:30 PM. Educación Preescolar.

ARTÍCULO SEGUNDO: la siguiente será la distribución de asignación académica y de jornada


laboral, en los niveles de Educación Preescolar, Educación Básica Primaria y Educación Básica
Secundaria, para cada docente de la sede Principal.

1. Docentes de Preescolar y Educación Básica Primaria.

Luz Ángela Avendaño Sánchez. C.C 40784747, Licenciado en Pedagogía


DOCENTE Infantil.
ASIGNATURA GRADO H/S x GRADO TOTAL HORAS

116
PREESCOLAR 0° 4 4
TOTAL HORAS SEMANA 20 20 20
PRIMARIA 1° y 2°. 5 25
TOTAL HORAS SEMANA 25 5 25

2. Docentes del ciclo de Básica Primaria sede Principal.

José Leonel Ramírez Bahamón. C.C. 12108085 Bachiller


DOCENTE Académico.
INTENSIDAD HORAS DIARIAS
ASIGNATURA GRADOS QUE DE 60 MINUTOS.
ORIENTA

Todas según lo estipula el artículo 23 de la 3°, 4° y 5° 5


ley 115 de 1994.

TOTAL HORAS SEMANALES 25

2.1 Docentes del ciclo de Básica Primaria en otras sedes educativas.


a.

SEDE EDUCATIVA DIVINO NIÑO CHORRERAS


Rubiela Valderrama Galindo. C.C. 55150923 Normalista
DOCENTE Superior.
INTENSIDAD HORAS DIARIAS
ASIGNATURAS GRADOS QUE DE 60 MINUTOS.
ORIENTA

Todas según lo estipula el artículo 23 de la 0° 1°, 2°, 3°, 4° y 5° 5


ley 115 de 1994.

TOTAL HORAS SEMANALES 25

b.
SEDE EDUCATIVA EL VENADO
Merlyn Edilsa Romaña Valencia C.C. 26377587
DOCENTE Licenciada en Educación Básica con Énfasis en Ciencias
Naturales y Educación Ambiental.
INTENSIDAD HORAS DIARIAS
ASIGNATURAS GRADOS QUE DE 60 MINUTOS.
ORIENTA

Todas según lo estipula el artículo 23 de la 0° 1°, 2°, 3°, 4° y 5° 5


ley 115 de 1994.

TOTAL HORAS SEMANALES 25

117
c.

d.
SEDE EDUCATIVA LUSITANIA
Lida Amézquita Alarcón C.C. 26649870 Licenciada en
DOCENTE Pedagogía Infantil.
INTENSIDAD HORAS DIARIAS
ASIGNATURA GRADOS QUE DE 60 MINUTOS.
ORIENTA

Todas según lo estipula el artículo 23 de la 0° 1°, 2°, 3°, 4° y 5° 5


ley 115 de 1994.

TOTAL HORAS SEMANALES 25

SEDE EDUCATIVA EL JARDIN – LA UNIÓN


Yeimy Galindez Rojas C.C. 30506671 Licenciada en
DOCENTE educación Básica Énfasis en Ciencias Sociales.
INTENSIDAD HORAS DIARIAS
ASIGNATURA GRADOS QUE DE 60 MINUTOS.
ORIENTA

Todas según lo estipula el artículo 23 de la 0° 1°, 2°, 3°, 4° y 5° 5


ley 115 de 1994.

TOTAL HORAS SEMANALES 25


e.

SEDE EDUCATIVA MIRAVALLE


Adriana María Quiroga Anacona C.C. 38143330
DOCENTE Licenciada en Pedagogía Infantil.
INTENSIDAD HORAS DIARIAS
ASIGNATURA GRADOS QUE DE 60 MINUTOS.
ORIENTA

118
Todas según lo estipula el artículo 23 de la
ley 115 de 1994. 0° 1°, 2°, 3°, 4° y 5° 5

TOTAL HORAS SEMANALES 25

f.

SEDE EDUCATIVA LAS MORRAS


Olverina Mosquera Cossio C.C. 35587093 Normalista
DOCENTE Superior.
INTENSIDAD HORAS DIARIAS
ASIGNATURA GRADOS QUE DE 60 MINUTOS.
ORIENTA

Todas según lo estipula el artículo 23 de la 0° 1°, 2°, 5


ley 115 de 1994.

TOTAL HORAS SEMANALES 25

g.

SEDE EDUCATIVA LAS MORRAS


Eliecer Mosquera Peña C.C. 11811213 Normalista
DOCENTE Superior.
INTENSIDAD HORAS DIARIAS
ASIGNATURA GRADOS QUE DE 60 MINUTOS.
ORIENTA

Todas según lo estipula el artículo 23 de la 3°, 4° y 5° 5


ley 115 de 1994.

TOTAL HORAS SEMANALES 25

3. Docentes de educación básica secundaria.

DOCENTE Mayuri Muñoz Verú C.C. 55162074, Licenciada en Educación


Básica con Énfasis en Educación Ambiental.
ASIGNATURAS QUE ORIENTA GRADOS QUE HORAS DIARIAS TOTAL HORAS
EN BÁSICA SECUNDARIA ATIENDE
Ciencias Naturales, Ciencias
Sociales, Educación Ética y 6°, 7°, 8° y 9°. 6 6
Valores Humanos, Educación
Artística y cultural, Educación
Religiosa.

TOTAL HORAS SEMANA 30

DOCENTE Luis Guillermo Valdez Orozco. C.C. 6803893 Licenciado en


matemáticas y Física.

119
ASIGNATURAS BÁSICA GRADOS QUE HORAS DIARIAS TOTAL HORAS
SECUNDARIA ATIENDE
Matemáticas, Español y
Literatura, Tecnología e 6°, 7°, 8° y 9°. 6 6
Informática, Inglés, Educación
Física y Agropecuarias.
TOTAL HORAS SEMANA 30

ARTÍCULO TERCERO: además de las funciones asignadas en el artículo segundo de la presente


resolución, los docentes desempeñaran las siguientes actividades curriculares completarías, según
lo establecen los artículos 7 y 11 del Decreto 1850 de 2002, así:

No. DOCENTE OTRAS RESPONSABILIDADES

Eliecer Mosquera Peña y Olverina Mosquera Proyecto Plan de Prevención y Atención de


1. Cossio. Emergencias y Gestión del Riesgo.

Yeimy Galindez Rojas. Paz y Democracia.


2.
Adriana María Quiroga Anacona y Lida Aprovechamiento del Tiempo Libre, lúdica y
3. Amézquita Alarcón. recreación.

Mayuri Muñoz Verú y Merlyn Edilsa Romaña. Cuidado y protección al Medio Ambiente
4.
5. Luz Ángela Avendaño Sánchez. Restaurante Escolar y Escuela de padres.

6 Luis Guillermo Valdez Orozco. Educación Para la Sexualidad y Construcción de


Ciudadanía. Seguimiento a Egresados.

7 José Leonel Ramírez Bahamón, Rubiela Proyecto Productivo Huerta Escolar.


Valderrama Galindo.

PARAGRAFO: cuadro resumen de la asignación de carga académica y la jornada laboral de los


docentes del establecimiento educativo Institución Educativa Rural los Andes.

HORAS/
ACTIVIDADES TOTAL/HORAS TOTAL/ HORAS TOTAL/
No HORAS/ CURRICULARES LABORADAS LABORADAS HORAS
. ASIGNACIÓN DE COMPLEMENTARIAS SEMANALMENTE DENTRO O LABORADAS
NIVEL CARGA ACADEMICA SEMANALES DENTRO DE LA FUERA DE LA POR
DOCENTE CEDULA EDUCATIVO SEMANAL DENTRO DE LA I.E I.E I.E DOCENTE
MAYURY
30 5 35 5
1 MUÑOZ VERU 55162074 LICENCIADA 40
LUZ ANGELA 35 5 40
AVENDAÑO 25 10
2 SANCHEZ 40784747 LICENCIADA
LUIS 35 5 40
GUILLERMO
30 5
VALDEZ
3 OROZCO 6803893 LICENCIADA
JOSE LEONEL 35 5 40
RAMIREZ 25 10
4 BAHAMON 12108085 BACHILLER
ELIECER NORMALISTA 10 35 5 40
MOSQUERA SUPERIOR 25
5 PEÑA 11811213
OLVERINA NORMALISTA 10 35 5 40
MOSQUERA SUPERIOR 25
6 COSSIO 35587093

120
RUBIELA NORMALISTA 10 35 5 40
VALDERRAMA SUPERIOR 25
7 GALINDO. 55150923
YEIMY 10 35 5 40
GALINDEZ 25
8 ROJAS 30506671 LICENCIADA
MERLYN 10 35 5 40
EDILSA
25
ROMAÑA
9 VALENCIA 26377587 LICENCIADA
LIDA 10 35 5 40
AMEZQUITA 25
10 ALARCON 26649870 LICENCIADA
ADRIANA 10 35 5 40
MARIA
25
QUIROGA
11 ANACONA 38143330 LICENCIADA

ARTICULO CUARTO: HORARIO DE JORNADA ESCOLAR. Para el año escolar 2016, la hora
clases en Preescolar, Básica primaria, Básica secundaria y media serán de 60 minutos cada una,
en el establecimiento educativo Los Andes de San Vicente del Caguán, Caquetá; los siguientes
serán los horarios de la jornada escolar.

ARTICULO QUINTO: HORARIO DE PERMANENCIA MINIMA EN EL ESTABLECIMIENTO


EDUCATIVO. Para el cumplimiento de la “Asignación Académica” determinada en la presente
resolución y la ejecución de “Actividades curriculares complementarias” en el establecimiento
educativo, los docentes de la institución dedicarán, como mínimo, seis (6) horas diarias de clase y
1/” hora de receso según los siguientes horarios;

JORNADA MAÑANA
NIVEL/CICLO HORARIO DE LA JORNADA ESCOLAR
Nivel de Preescolar 8:00 am a 3:00 pm
Educación Básica Primaria 8:00 am a 2:00 pm
Básica Secundaria y Educación Media 8:00 am a 12:00 m.

ARTICULO SEXTO: esta resolución rige a partir de la fecha de su expedición y deroga la


resolución 001 de 16 de Julio de 2015.

COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE

Dada en La Institución Educativa Rural Los Andes, a los 16 días del mes de enero de 2016.

EDERNEY ORTIZTRUJILLO
Rector

121
RESOLUCIÓN MODIFICATORIA DE ASIGNACIÓN ACADÉMICA No. 003
(17 DE AGOSTO DE 2016).

Por medio de la cual se establece la asignación académica, la jornada laboral y se determinan los
horarios para el cumplimiento de estas, por parte de los docentes del Establecimiento Educativo
Los Andes del municipio de San Vicente del Caguán, para lo que resta del año escolar 2016.

El rector, en uso de sus atribuciones legales, en especial las conferidas por el Decreto 1860 de
1994, Ley 715 de 2001 y el Decreto 1850 de 2002, y

CONSIDERANDO QUE:

Conforme a lo dispuesto en el literal b, del Artículo 25, del Decreto 1860 de 1994, le corresponde
al Rector o Rector del establecimiento educativo “velar por el cumplimiento de las funciones
docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos para el efecto;”.

De acuerdo con lo establecido en el numeral 9, del artículo 10, de la ley 715 de 2001, entre las
funciones de los rectores o rectores de los establecimientos educativos, les corresponde:
“Distribuir las asignaciones académicas, y demás funciones de docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia”.

El Artículo 2 del Decreto 1850 de 2002, se hace necesario definir el horario de la jornada escolar a
cumplir durante las 40 semanas lectivas, establecidas por la Ley 115 de 1994 y fijadas en el
calendario escolar determinado por la Secretaría de Educación Departamental del Caquetá,
mediante resolución número 002389 del 29 de octubre de 2015.

El Artículo 7 del Decreto 1850 de 2002, expone que; ”para el desarrollo de las cuarenta (40)
semanas lectivas de trabajo académico con estudiantes, definidas en el calendario académico, el
rector o rector del establecimiento educativo, fijará el horario de cada docente, distribuido para
cada día de la semana, discriminando el tiempo dedicado al cumplimiento de la asignación
académica y a las actividades curriculares complementarias”.

122
El Artículo 9 del Decreto 1850 de 2002, hace referencia a la jornada laboral de los docentes
indicando que; Es el tiempo que dedican los docentes al cumplimiento de la asignación
académica; a la ejecución de actividades curriculares complementarias tales como
la administración del proceso educativo; la preparación de su tarea académica; la evaluación,
la calificación, planeación, disciplina y formación de los alumnos; las reuniones de profesores
generales o por área; la dirección de grupo y servicio de orientación estudiantil; la atención de
la comunidad, en especial de los padres de familia; las actividades formativas, culturales y
deportivas contempladas en el proyecto educativo institucional; la realización de otras actividades
vinculadas con organismos o instituciones del sector que incidan directa e indirectamente en
la educación; actividades de investigación y actualización pedagógica relacionadas con el
proyecto educativo institucional; y actividades de planeación y evaluación institucional.
De acuerdo con lo enunciado en el Decreto 1850 de 2002, específicamente en el artículo 11, los
docentes de los establecimientos educativos estatales deberán dedicar todo el tiempo de su
jornada laboral al desarrollo de las funciones propias de su cargo con una dedicación mínima de
ocho (8) horas diarias. Y que el tiempo que dedicaran al cumplimiento de su “asignación
académica” y a la ejecución de “actividades curriculares complementarias” en el establecimiento
educativo será como mínimo de seis (6) horas diarias, las cuales serán distribuidas por el rector.

Que en mérito de lo expuesto,


RESUELVE:

ARTÍCULO PRIMERO: Modifíquese el artículo primero de la resolución 002 de 16 de enero de


2016, para lo que resta del año escolar 2016, en el establecimiento educativo Institución Educativa
Rural Los Andes funcionará una jornada académica así:

b. JORNADA DE LA MAÑANA

Grados 6°, 7°, 8° y 9° 07:00 AM a 01:05 PM. Educación Básica secundaria.

Grados 1°, 2°, 3°, 4°, y 5° 07:00 AM a 12:05 PM. Educación Básica Primaria.
Sede Principal

Grados 1°, 2°, 3°, 4°, y 5°, 08:00 AM a 01:05 PM. Educación Básica Primaria.
para las otras sedes
educativas.

Grado 0° Todas las sedes. 08:00 AM a 12:30 PM. Educación Preescolar.

ARTÍCULO SEGUNDO: De la resolución 002 de 16 de enero de 2016, modifíquese el literal d. del


numeral 2.1 Docentes del ciclo de Básica Primaria en otras sedes educativas. El mencionado
literal se modificará debido a traslado libremente convenido entre docentes por decreto 000385 de
15 de abril de 2016, quedará así:
d.
SEDE EDUCATIVA LUSITANIA
YARLEDIS VALERO CASTRO C.C. 30521307 Licenciada
DOCENTE en Básica Primaria Con énfasis en Lengua Castellana.
INTENSIDAD HORAS DIARIAS
ASIGNATURA GRADOS QUE DE 60 MINUTOS.
ORIENTA

Todas según lo estipula el artículo 23 de la 0° 1°, 2°, 3°, 4° y 5° 5


ley 115 de 1994.
TOTAL HORAS SEMANALES 25

123
ARTÍCULO TERCERO: De la resolución 002 de 16 de enero de 2016, además de las funciones
asignadas en el artículo segundo de la presente resolución, las docentes YARLEDIS VALERO
CASTRO, YEIMY GALINDEZ Y ADRIANA MARIA QUIROGA ANACONA, desempeñará las
siguientes actividades curriculares completarías, según lo establecen los artículos 7 y 11 del
Decreto 1850 de 2002, modificándose la tabla así:

No. DOCENTE OTRAS RESPONSABILIDADES

Yeimy Galindez Rojas, Adriana María Paz y Democracia.


2. Quiroga Anacona.
Aprovechamiento del Tiempo Libre, lúdica y
3. Yarledis Valero Castro. recreación.

PARAGRAFO: cuadro resumen de la asignación de carga académica y la jornada laboral de los


docentes del establecimiento educativo Institución Educativa Rural los Andes.

HORAS/
ACTIVIDADES TOTAL/HORAS TOTAL/ HORAS TOTAL/
No HORAS/ CURRICULARES LABORADAS LABORADAS HORAS
. ASIGNACIÓN DE COMPLEMENTARIAS SEMANALMENTE DENTRO O LABORADAS
NIVEL CARGA ACADEMICA SEMANALES DENTRO DE LA FUERA DE LA POR
DOCENTE CEDULA EDUCATIVO SEMANAL DENTRO DE LA I.E I.E I.E DOCENTE
MAYURY 30 5 35 5
1 MUÑOZ VERU 55162074 LICENCIADA 40
LUZ ANGELA 35 5 40
AVENDAÑO 25 10
2 SANCHEZ 40784747 LICENCIADA
LUIS 35 5 40
GUILLERMO
30 5
VALDEZ
3 OROZCO 6803893 LICENCIADA
JOSE LEONEL 35 5 40
RAMIREZ 25 10
4 BAHAMON 12108085 BACHILLER
ELIECER NORMALISTA 10 35 5 40
MOSQUERA SUPERIOR 25
5 PEÑA 11811213
OLVERINA NORMALISTA 10 35 5 40
MOSQUERA SUPERIOR 25
6 COSSIO 35587093
RUBIELA NORMALISTA 10 35 5 40
VALDERRAMA SUPERIOR 25
7 GALINDO. 55150923
YEIMY 10 35 5 40
GALINDEZ 25
8 ROJAS 30506671 LICENCIADA
MERLYN 10 35 5 40
EDILSA
25
ROMAÑA
9 VALENCIA 26377587 LICENCIADA
YARLEDIS 10 35 5 40
VALERO 25
10 CASTRO 30521307 LICENCIADA
ADRIANA 10 35 5 40
MARIA
25
QUIROGA
11 ANACONA 38143330 LICENCIADA

ARTICULO CUARTO: HORARIO DE JORNADA ESCOLAR. Para el año escolar 2016, la hora
clases en Preescolar, Básica primaria, Básica secundaria y media serán de 60 minutos cada una,
en el establecimiento educativo Los Andes de San Vicente del Caguán, Caquetá; los siguientes
serán los horarios de la jornada escolar en concordancia con el art. 23 de la ley 115 de 1994:

124
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

7:00AM – ESPAÑOL MATEMATICAS C SOCIALES MATEMATICAS INGLÉS


7:55 AM

7:55 AM – ESPAÑOL MATEMATICAS C SOCIALES MATEMATICAS TECNOLOGÍA.


8:50 AM

8:50 AM – CIENCIAS NATURALES ESPAÑOL NATURALES AGROPECUARIAS


9:45 AM SOCIALES

9:45 AM – DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO


10:15 AM
10:15 AM – CIENCIAS NATURALES ESPAÑOL NATURALES AGROPECUARIAS
11:10 AM SOCIALES

11:10 AM ED. FISICA ETICA ED. ARTÍSTICA EDUC FÍSICA RELIGIÓN


-12:05 PM

12:05 PM – ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO


1:00 PM

HORARIO DE CLASES GRADO 0

HORARIO DE CLASES PARA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA – GRADOS 1-5. SEDE LOS ANDES.

HORARIO DE CLASES PARA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA – GRADOS 1-5. OTRAS SEDES.

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

7:00AM – NATURALES MATEMATICAS SOCIALES MATEMATICAS RELIGIÓN


7:55AM

7:55AM – NATURALES MATEMATICAS SOCIALES MATEMATICAS ARTÍSTICA


8:50AM

8:50AM – ESPAÑOL NATURALES TECNOLOGÍA SOCIALES ESPAÑOL


9:45 AM

9:45 AM DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO


-10:15 AM

10:15 AM ESPAÑOL NATURALES TECNOLOGÍA NATURALES ESPAÑOL


-11:10 AM

11:10 AM- SOCIALES INGLES ED. FISICA AGROPECUARIA ETICA


12:05 PM

125
12:05 PM – SOCIALES INGLES ED. FISICA AGROPECUARIA ETICA
1:00 PM

1:00 PM – ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO


2:00 PM

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES


HORA

126
8:00AM – DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN
8:55AM SOCIO-AFECTIVA COGNITIVA CORPORAL ESPIRITUAL TECNOLÓGICA

8:55 AM – DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN


9:50AM SOCIO-AFECTIVA COGNITIVA CORPORAL ESPIRITUAL TECNOLÓGICA

9:50 AM – DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO


10:15 AM
10:15 AM DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN AGROPECUARIAS
-11:10 AM COMUNICATIVA ESTÉTICA PSICOMOTRIZ MEDIOAMBIENTAL

11:10 AM DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN DIMENSIÓN AGROPECUARIAS


-12:05 PM COMUNICATIVA ESTÉTICA PSICOMOTRIZ MEDIOAMBIENTAL

12:05 PM – ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO


12:30 PM

HORARIO DE CLASES PARA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA – GRADOS 6° y 7°.

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

7:00AM – MATEMATICAS NATURALES MATEMATICAS SOCIALES INGLES


7:55AM

7:55AM – MATEMATICAS NATURALES MATEMATICAS SOCIALES INGLES


8:50AM

8:50AM – NATURALES ESPAÑOL NATURALES ESPAÑOL ARTÍSTICA


9:45 AM

9:45 AM DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO


-10:15 AM

10:15 AM SOCIALES ESPAÑOL NATURALES ESPAÑOL RELIGIÓN


-11:10 AM

11:10 AM- TECNOLOGÍA SOCIALES ED. FISICA ETICA AGROPECUARIA


12:05 PM

12:05 PM – TECNOLOGÍA SOCIALES ED. FISICA ETICA AGROPECUARIA


1:00 PM

1:00 PM – ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO


2:00 PM

127
HORARIO DE CLASES PARA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA – GRADOS 8° y 9°.

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

128
8:00AM – ESPAÑOL MATEMATICAS C SOCIALES MATEMATICAS INGLÉS
8:55 AM

8:55 AM – ESPAÑOL MATEMATICAS C SOCIALES MATEMATICAS TECNOLOGÍA.


9:50 AM

9:50 AM – CIENCIAS NATURALES ESPAÑOL NATURALES AGROPECUARIAS


10:45 AM SOCIALES

10:45 AM – DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO DESCANSO


11:15 AM
11:15 AM – CIENCIAS NATURALES ESPAÑOL NATURALES AGROPECUARIAS
12:10 PM SOCIALES

12:10 PM ED. FISICA ETICA ED. ARTÍSTICA EDUC FÍSICA RELIGIÓN


-1:05 PM

1:05 PM – ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO


1:30 PM

ARTICULO QUINTO: HORARIO DE PERMANENCIA MINIMA EN EL ESTABLECIMIENTO


EDUCATIVO. Para el cumplimiento de la “Asignación Académica” determinada en la presente
resolución y la ejecución de “Actividades curriculares complementarias” en el establecimiento
educativo, los docentes de la institución dedicarán, como mínimo, seis (6) horas diarias de clase y
1/2” hora de receso según los siguientes horarios;

JORNADA MAÑANA
NIVEL/CICLO HORARIO DE LA JORNADA ESCOLAR
Nivel de Preescolar 8:00 am a 12:30 pm
Educación Básica Primaria – Sede Principal 7:00 am a 1:00 pm

129
Educación Básica Primaria- Otras Sedes 8:00 am a 2:00 pm
Básica Secundaria y Educación Media 8:00 am a 2:00 pm.

ARTICULO SEXTO: esta resolución rige a partir de la fecha de su expedición y modifica la


resolución 002 de 16 de enero de 2016.

COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE

Dada en La Institución Educativa Rural Los Andes, a los 17 días del mes de agosto de 2016.

EDERNEY ORTIZTRUJILLO
Rector

Organización del Cal endari o académico: Se asum e de acuer do al que


plant ea el Minist erio de Educación Nacional.

Administraci ón de la Pl ant a Física: La Plant a física se conserva bajo el


sentido de pert enencia y se le hacen mant enimient o cont inuo de acuer do
a la necesidad, se deben legalizar todos los pr edios escolar es par a
acceder a mejores recursos por part e del estado, para mejorar la
infraestructur a existente.

Presupuesto Decr eto 4791 de 2008:

Se conf orm a el Fondo de servicios educativos para realizar el manejo de


recursos que se ejecut an en la instit ución y los rubros pr esupuestales son los
siguientes:

ACUERDO NÚMERO: 005


(30 de Noviembre de 2015)
Por medio del cual se fija el presupuesto de Ingresos y Gastos del Fondo de Servicios Educativo de la Institución Educativa Rural
Los Andes del Municipio de San Vicente del Caguan en la vigencia fiscal del 1 de Enero de 2016 a 31 de Diciembre de 2016

EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA RURAL LOS ANDES DEL


MUNICIPIO DE SAN VICENTE DEL CAGUAN

En uso de sus facultades legales y en especial de las conferidas en él decreto 4791 del 19 de
Diciembre de 2008 Artìculo 5º, el Decreto 111 de 1996 y la Ley 715 de 2001.

C O N S I D E R A N D O Q U E:
Que de conformidad con el Decreto No. 4791 del 19 de Diciembre de 2008, el Consejo Directivo
debe aprobar el presupuesto de Ingresos y Gastos para cada vigencia.

130
La Administraciòn del Fondo de Servicios Educativos estará a cargo de la rector de la Institución
Educativa Rural Los Andes del Municipio de San Vicente del Caguan, Caquetá, quién presentó el
proyecto de presupuesto para la vigencia comprendida entre el 1 de enero a 31 de diciembre de
2016, el cual fue aprobado por el Consejo Directivo mediante Acta No. 005 del 30 de Noviembre
de 2015.

En mèrito de lo anterior,
RESUELVE:
ARTICULO 1°: Fijanse los cómputos del presupuesto de Ingresos del Fondo de Servicios
Educativos de la Institución Educativa Rural Los Andes del Municipio de San Vicente del
Caguan, para atender los gastos de funcionamiento e Inversiòn durante la vigencia fiscal entre el
01 de Enero a 31 de Diciembre de 2015, en la suma de DIEZ MILLONES OCHOCIENTOS
NOVENTA Y TRES MIL SEICIENTOS SIETE PESOS MCTE ($10.893.607) .

1 INGRESOS 10.893.607
1.1 INGRESOS CORRIENTES 8.553.544
1.1.02 NO TRIBUTARIOS 8.553.544
1.1.02.01 Tasas, Multas y Contribuciones 0
1.1.02.01.01 Tasas 0
1.1.02.01.01.37 Venta de Bienes y Servicios 0
Venta de Bienes y Servicios Instituciones
1.1.02.01.01.37.03 Educativas 0
1.1.02.01.01.37.03.01 Ciclos para adultos 0
1.1.02.01.01.37.98 Otras ventas de Bienes y Servicios 0
1.1.02.01.01.37.98.01 Proyecto Pedagogico Productivo 0
1.1.02.01.01.39 Arrendamientos 0
1.1.02.01.01.41 Alquiler de Maquinaria y Equipo 0
1.1.02.02 Transferencias 8.553.544
1.1.02.02.03 Transferencias para Inversión 8.553.544
1.1.02.02.03.01 Del Nivel Nacional 8.553.544
1.1.02.02.03.01.01 Del Nivel Central Nacional 8.553.544
1.1.02.02.03.01.01.01 Sistema General de Participaciones -Educación- 8.553.544
1.1.02.02.03.01.01.01.07 S G P Educación - Recursos de Calidad 8.553.544
1.1.02.02.03.01.01.01.07.0
1 Gratuidad Educativa 8.553.544
1.1.02.02.03.01.01.01.07.0
2 Calidad Matricula 0
1.1.02.02.03.01.01.13 Programas Nacionales – Educación 0
1.1.02.02.03.01.01.13.01 Ley 21/82 0
1.1.02.02.03.01.01.98 Otras Transferencias del Nivel Central Nacional 0
1.1.02.02.03.03 Del Nivel Departamental 0
1.1.02.02.03.03.01 Del Nivel Central Departamental 0

Otras Transferencias del Nivel Central


1.1.02.02.03.03.01.98 Departamental (Gobernacion) 0

131
1.1.02.02.03.03.03 De Entidades Descentralizadas Departamentales 0
1.1.02.02.03.03.03.01 De Entidades No Financieras Departamentales 0
De Entidades No Fras Dptales no consideradas
1.1.02.02.03.03.03.01.01 Empresas (Proyectos Ondas Colciencia) 0
1.1.02.02.03.05 Del Nivel Municipal y/o Distrital 0

1.1.02.02.03.05.01 Del Nivel Central Municipal y/o Distrital 0

De Entidades Descentralizadas Municipales y/o


1.1.02.02.03.05.03 Distritales 0
De Entidades No Financieras Municipales y/o
1.1.02.02.03.05.03.01 Distritales 0
De Entidades No Financieras Municipales y/o
1.1.02.02.03.05.03.01.01 Distritales no consideradas Empresas 0
De Empresas No Financieras Municipales y/o
1.1.02.02.03.05.03.01.03 Distritales 0

1.1.02.02.03.05.03.01.03.0 Transferencias E. S. P. Subsidios para Servicios


1 Públicos 0

1.1.02.02.03.05.03.01.03.9 Otras Transferencias de Empresas No Financieras


8 Municipales y/o Distritales 0
1.1.02.98 Otros Ingresos No Tributarios 0
1.1.02.98.98 Otros Ingresos No Tributarios no especificados 0
1.2 RECURSOS DE CAPITAL 2.340.063
1.2.02 OTROS RECURSOS DE CAPITAL 2.340.063
1.2.02.01 Recursos del Balance 2.340.063
1.2.02.01.01 Recuperación de Cartera 0
Ingresos Tributarios (causados en vigencias
1.2.02.01.01.01 anteriores) 0
1.2.02.01.01.98 Otras Recuperaciones de Cartera 0
1.2.02.01.05 Reintegros 0
1.2.02.01.07 Superávit Fiscal (Sobrante vigencia anterior) 2.340.063
1.2.02.01.98 Otros Recursos del Balance 0
1.2.02.03 Rendimientos por Operaciones Financieras 0
1.2.02.03.01 Intereses 0
1.2.02.03.01.01 Provenientes de Recursos de Libre Destinación 0
Otros Intereses de libre destinación (recursos
1.2.02.03.01.01.98 propios) 0
Provenientes de Recursos de Destinación
1.2.02.03.01.03 Específica 0
1.2.02.03.01.03.01 Del Fondo de Educación 0
1.2.02.03.01.03.01.03 Del Fondo de Educación – Calidad 0
1.2.02.06 Donaciones 0
1.2.02.06.01 De Particulares y Organismos Privados 0
1.2.02.06.01.03 De Empresas Privadas No Financieras 0

132
1.2.02.06.01.05 De Empresas Privadas Financieras 0
1.2.02.06.03 De Organismos Internacionales 0

1.2.02.98 Otros Recursos de Capital no especificados 0

ARTICULO 2°: Fijanse los cómputos del presupuesto de Ingresos del Fondo de Servicios
Educativos de Institución Educativa Rural Los Andes del Municipio de San Vicente del
Caguan, para atender los gastos de funcionamiento e Inversiòn durante la vigencia fiscal entre el
01 de Enero a 31 de Diciembre de 2015, en la suma de DIEZ MILLONES OCHOCIENTOS
NOVENTA Y TRES MIL SEICIENTOS SIETE PESOS MCTE ($10.893.607)

2 GASTOS 10.893.607
2.1 GASTOS DE FUNCIONAMIENTO 7.868.607
2.1.01 GASTOS DE PERSONAL 1.800.000
2.1.01.02 Servicios Personales Indirectos 1.800.000
2.1.01.02.03 Honorarios Profesionales 1.800.000
2.1.01.02.05 Jornales 0
2.1.01.02.09 Remuneración por Servicios Técnicos 0
2.1.02 GASTOS GENERALES 6.068.607
2.1.02.01 Adquisición de Bienes 5.286.107
2.1.02.01.01 Materiales y Suministros 2.931.400
2.1.02.01.03 Compra de Equipos 1.130.000
2.1.02.01.98 Otras Adquisiciones de Bienes 1.224.707
2.1.02.01.98.36 Implementos deportivos 35.907
2.1.02.02.98.46 Combustibles y lubricantes 0
2.1.02.02.98.55 Elementos de Aseo, Lavanderia y Cafeteria 1.188.800
2.1.02.02 Adquisición de Servicios 782.500
Viaticos y Gastos de Viaje (Nral 9 Art11 Dec
2.1.02.02.03 4791/2008) 0
2.1.02.02.05 Comunicaciones y Transporte 80.000
2.1.02.02.07 Servicios Públicos 0
2.1.02.02.07.01 Energia 0
2.1.02.02.07.02 Telecomunicaciones 0
2.1.02.02.07.03 Acueducto, alcantarillado y aseo 0
2.1.02.02.09 Seguros 80.000
2.1.02.02.13 Impresos y Publicaciones 292.500
2.1.02.02.15 Mantenimiento 0
2.1.02.02.21 Arrendamientos 0

Comisiones, Intereses y demás Gastos Bancarios


2.1.02.02.23 y Fiduciarios 330.000
2.1.02.02.98 Otras Adquisiciones de servicios 0

133
Sostenimiento de semovientes y proyectos
2.1.02.02.98.01 pedagógicos productivos 0
2.3 GASTOS DE INVERSIÓN 3.025.000
2.3.01 INFRAESTRUCTURA 1.765.000
2.3.01.01 Infraestructura propia del Sector 1.765.000

2.3.01.01.01 Construcción de Infraestructura propia del Sector 0


2.3.01.01.01.49 Planteles Educativos 0
Mejoramiento y Mantenimiento de Infraestructura
2.3.01.01.03 propia del Sector 1.765.000
2.3.01.01.03.49 Planteles Educativos 1.765.000
2.3.01.02 Infraestructura Administrativa 0
2.3.01.02.01 Construcción de Infraestructura Administrativa 0
Mejoramiento y Mantenimiento de Infraestructura
2.3.01.02.03 Administrativa 0
2.3.02 DOTACIÓN 260.000

Equipos, materiales, suministros y servicios


2.3.02.01 propios del Sector 260.000
Adquisición y/o producción de equipos,
materiales, suministros y servicios propios del
2.3.02.01.01 Sector 0
2.3.02.01.01.01 Dotación y/o Adquisición de Maquinaria y Equipo 0
2.3.02.01.01.05 Adquisición de Semovientes 0
2.3.02.01.01.07 Dotación de Material Educativo 0
2.3.02.01.01.09 Servicios de Transporte Educativo 0
Otros Gastos Adquisición y/o producción equipos,
2.3.02.01.01.98 materiales, suministros y servicios propios Sector 0

Mantenimiento de equipos, materiales,


2.3.02.01.02 suministros y servicios propios del Sector 260.000
2.3.02.01.02.01 Maquinaria y Equipo 260.000
2.3.02.01.02.07 Material Educativo 0
2.3.02.01.02.09 Servicios de Transporte Educativo 0
Otros Gastos en Mantenimiento de equipos,
materiales, suministros y servicios propios del
2.3.02.01.02.98 Sector 0

Equipos, materiales, suministros y servicios


2.3.02.02 Administrativos 0
Adquisición y/o producción de equipos,
materiales, suministros y servicios
2.3.02.02.01 Administrativos 0
2.3.02.02.01.01 Servicios Públicos Planteles Educativos 0

Mantenimiento de equipos, materiales,


2.3.02.02.02 suministros y servicios Administrativos 0
2.3.02.02.02.01 Servicios Públicos Planteles Educativos 0

134
Otros Gastos en Mantenimiento de equipos,
2.3.02.02.02.98 materiales, suministros y servicios Administrativos 0
2.3.04 INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS 1.000.000
2.3.04.01 Investigación básica, aplicada y Estudios 1.000.000
Diseños para Investigación básica, aplicada y
2.3.04.01.01 Estudios 0
Otros Gastos en Asesorías para Investigación
2.3.04.01.02.98 básica, aplicada y Estudios 0
Otros Gastos en Investigación básica, aplicada y
2.3.04.01.98 Estudios 1.000.000
Proyectos o actividades Pedagogicas, Cientificas,
2.3.04.01.98.01 Deportivas y Culturales 1.000.000
Inscripcion Pedagogicas, Cientificas, Deportivas y
2.3.04.01.98.02 Culturales 0
2.3.04.01.98.03 Proyecto Ondas Colciencia 0
2.3.04.01.98.04 Proyectos transversales 0
2.3.06 SUBSIDIOS Y OPERACIONES FINANCIERAS 0
2.3.06.02.09 Alimentación Escolar 0
2.3.06.02.09.01 Calidad-Matricula 0
2.3.06.02.09.02 Calidad-Gratuidad 0

ARTICULO 3: DISPOSICIONES GENERALES. En la ejecución del presupuesto de


Ingresos y gastos que aquí se aprueba se deberán tener encuenta las siguientes
disposiciones contempladas en el decreto No 4791 del 19 de Diciembre de 2008 y
demás normas que regulan y rigen en materia presupuestal:

1. Para poder ejecutar el presente Presupuesto, debe previamente ser aprobado por el
Consejo Directivo.
2. La apropiaciones incluídas en este Presupuesto son autorizaciones máximas de
gasto que la Junta Directiva aprueba para ser ejecutadas o comprometidas durante la
vigencia fiscal respectiva. Después del 31 de diciembre de cada año estas
autorizaciones expiran y, en consecuencia, no podrán comprometerse, adicionarse,
transferirse ni contracreditarse.
3. El Rector de la institución educativaserá el ordenador del gasto y el responsable de la
ejecución del presupuesto de Gastos.

4. La Institución Educativa elaborará y presentará para aprobación del consejo Directivo


el Plan anual de compras.

l:
5. Para adicionar al Presupuesto una cuantía superior al 20% del presupuesto general
se deberá contar con la autorización de la secretaría de Educación.

6. Toda adición o modificación presupuestal estará sujeta ha acuerdos motivados por el


Consejo Directivo.
7. En atención a la normatividad, el Rector queda facultado para suscribir contratos ha
que haya lugar, conformes a las normas contractuales, para el cabal cumplimiento de
los programas y proyectos contemplados en el Plan Educativo de Institucional.

135
ARTÍCULO CUARTO: PROHIBICIONES EN LA EJECUCION DEL GASTO. El ordenador
del gasto del Fondo de Servicios Educativos no puede:

a) Ejecutar el presupuesto sin que haya sido liquidado previamente mediante Acto
administrativo expedido por Rector.
b) Otorgar donaciones y subsidios con cargo a los recursos del Fondo de Servicios
Educativos.

c) Contraer obligaciones sobre rubros no contemplados en este presupuesto.

Excederse en la ordenación de gastos con respecto al monto de las partidas


apropiadas y aprobadas.
d) Hacer contrataciones mayores a 20 salarios mínimos legales mensuales vigentes sin
autorización del Consejo Directivo y la estricta sujeción a lo dispuesto en el estatuto
contractual de la administración pública.
e) Ejecutar el presupuesto sin la existencia del Plan Anual de Compras aprobado por el
consejo Directivo, acorde a los rubros presupuestados.

f) Contratar servicios de aseo y vigilancia del establecimiento educativo.


g) Reconocer y financiar gastos inherentes a la administración de personal, tales como
viáticos, pasajes, gastos de viaje, desplazamiento y demás, independientemente de la
denominación que se le dé, sin perjuicio de lo dispuesto en el numeral 9º del artículo
11 del decreto 4791 del 19 de Diciembre de 2008.
h) Efectuar gastos con cargo Adiciones presupuéstales que no hayan sido aprobadas
por el Consejo Directivo.

Institución Educativa Rural Los Andes, Municipio de San Vicente del Caguán - Caquetá a
los treinta (30) días de noviembre de 2015.

COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE

Firmas consejo Directivo

Para constancia firman los integrantes del Consejo directivo;


___________________________ _______________________
Rep. Padres de Familia Rep. Padres de Familia

___________________________ _______________________
Rep. Docentes Rep. Docente

136
___________________________ _______________________
Rep. Estudiantes Rep. Rep. Sector Productivo

_____________________ _________________________
Rector Rep. Ex alumnos

Comuníquese, publíquese y cúmplase.

DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y


PROMOCIÓN:
ACUERDO Nº 002 de Mayo 12 de 2016

Por el cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción del Educando
(SIEPIERA), de la Institución Educativa Rural Los Andes del Municipio de San Vicente del Caguán
Caquetá, teniendo en cuenta la independencia otorgada por el Decreto 1290 de 16 de abril de 2009,
recomendaciones, del Consejo Académico y de la Comunidad Educativa en general.

El Consejo Directivo en uso de sus facultades y la independencia otorgada y

CONSIDERANDO QUE:

8. Que la Ley general de Educación 115 de febrero 8 de 1994, en sus artículos 77 y 78 concede
independencia escolar a las Instituciones educativas.
9. Que es necesario instaurar y estrechar los juicios que se han de seguir para efectos de la
evaluación y promoción de los educandos.
10. Que la valoración y avance escolar como hechos educativos deben ser técnicas que se apliquen de
manera permanente y duradera, en los cuales se valoran todas las fases o etapas de los
estudiantes en áreas de la integridad.
11. Es elemental velar por la formación exhaustiva de nuestros estudiantes, de acuerdo al PEI de la
Institución educativa y a la política educativa planteada.
12. Que el Consejo Académico, como ente primordial de carácter observativo, investigativo en
materia curricular, académica y pedagógica, debatió y extrajo el actual planteamiento sobre los
procesos de evaluación y promoción de los educandos.
13. Que el decreto 1290 de abril 16 de 2009, concede autonomía para crear los juicios de evaluación
y promoción en los estudiantes.
14. El Consejo Directivo asimiló con entusiasmo el planteamiento en cada uno de sus fragmentos.

RESUELVE

Establecer el presente Sistema Institucional de Evaluación y Promoción, que se evaluará anualmente,


y que consta de los siguientes capítulos:

137
CAPITULO I

DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 1°: Concepto de Evaluación.

La evaluación es la acción permanente por la cual se busca estimar, apreciar, formar y emitir juicios
de valor sobre los resultados de los aprendizajes de los estudiantes. Tiene que ver con métodos,
técnicas, procesos didácticos, pedagógicos y administrativos. La evaluación tiene como finalidades
formar, salvaguardar y reconocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes, com también descubrir
lo que son capaces de hacer es decir el nivel de competencia obtenido por parte del estudiante.

El sistema de evaluación en el campo educativo es bastante extenso que implica una serie de objetos,
procesos, acciones, relaciones, en los cuales todos pueden ser considerados, apreciados y valorados
teniendo en cuenta lo reglamentado, los beneficios, posibilidades, deseos y anhelos.

También la evaluación es un proceso integral y comprensivo, sistemático que tiene en cuenta aspecto
de selección, diseño y aplicación de instrumentos que permitan interpretar los desempeños obtenidos.

Artículo 2°: Peculiaridad de la Evaluación de la Institución Educativa

A. CONTINUA: que se realice de manera permanente, haciendo seguimiento a los educandos,


que permita observar la evolución, avance en el proceso de enseñanza y aprendizaje, las
dificultades y problemas que se presenten en su proceso de formación.

B. INTEGRAL: En este criterio que se tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del
desarrollo del niño, como la ÉTICA, ESPIRITUAL, COGNITIVA, AFECTIVA,
COMUNICATIVA, ESTÉTICA, CORPORAL, AMBIENTAL, TECNOLÓGICA, en este
campo se tendrá en cuenta los mente factos (imágenes mentales) y pruebas escritas,
trabajos manuales, aplicación de cuentos analíticos, científicos, ciencia ficción y otras
para certificar el proceso de aprendizaje y organización del conocimiento en los estudiantes.

Se le aplicarán las que permitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y


situaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición, conclusiones, investigación,
observación, exploración y otras conveniencias en que los profesores discurran
oportunamente y que los resultados se hagan independientes, y que simplemente no se base
en recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado
final, sin tener en cuenta el proceso del ejercicio y la constatación de conceptos y factores
cognoscitivos que influyen en este procedimiento.

B.1 La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños


cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los cuales se
desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social del estudiante.

B.2 El diálogo con el estudiante, y padre de familia, debe ser el ente primordial como
elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente este proceso en
la observación y en las pruebas escritas procesales.

138
B.3 Se admitirá la autoevaluación por cada uno de los estudiantes, y la participación de los
padres de familia en la evaluación de sus hijos a través de tareas formativas dejadas para la
casa, los padres evaluaran por escrito el cumplimiento y responsabilidad de los que ha seres
en los cuadernos de los estudiantes.

B.4 La co evaluación se hará entre los educandos, cuando se realicen pruebas escritas,
orales y conceptuales dentro del salón de clase.

B.5 Heteroevaluación: Entendida como las formas que utiliza el docente para valorar a los
estudiantes.

B.6 Conversatorios: este ejercicio se hará por medio del diálogo, realizados entre el profesor
y los estudiantes de su grupo.

C. SISTEMÁTICA: se hará la evaluación de acuerdo a los principios pedagógicos y que


tengan relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los
estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logro,
lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros
factores que actúan asociados al proceso de formación armónico de los educandos.

D. FLEXIBLE; se tendrá en cuenta el progreso del estudiante en sus distintos aspectos de


interés, capacidades, equilibrio, el crecimiento en su proceso de aprendizaje, dificultades,
limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de
cualquier índole, estilos propios, dando un buen direccionamiento especial según las
problemáticas más significativas o determinado por los docentes.

Cada docente identificará las cualidades personales pertinentes de sus educandos en especial
las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las
evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, como ende especial ofrecerles
oportunidades para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida.

E. INTERPRETATIVA: permitirá que los alumnos comprendan el significado de los procesos


y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y
las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de
manera normal.

Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e


interpretación, que no lleven a conflictos de interés entre alumnos contra
profesores o viceversa.

F. PARTICIPATIVA: se involucra en la evaluación al alumno, docente, padre de familia y


otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes
quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate,
seminario, exposiciones, practicas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras
las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento
del profesor.

G. FORMATIVA: nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se


presenten indicios de reprobación en alguna área, analizando las causas y buscando que lo
aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los alumnos en el salón, en la
calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.

139
CAPITULO II

ELEMENTOS DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION Y PROMOCIÓN


(Criterios de evaluación,

Artículo 3°: Criterios de Evaluación.

1. En la evaluación de las actividades académicas se tendrán en cuenta las diferentes


dimensiones en los procesos formativos de los estudiantes: cognitivas, actitudinal, volitiva,
psicomotoras, entre otras.

2. La calificación es la valoración cualitativa y cuantitativa (desempeño) del proceso de


aprendizaje en la formación integral del estudiante, y se hace bajo la responsabilidad del
profesor.

3. Los estudiantes de cada grado participarán en diferentes momentos evaluativos orientados y


concertados por el profesor.

4. Las valoraciones se harán sobre estándares y competencias alcanzadas o dejadas de alcanzar


por parte del estudiante.

5. Los estándares deben ser evaluados en conjunto por cuanto la enseñanza integra contenido y
procesos.

6. En cada período se valorará el aprendizaje del estudiante en todas las áreas de formación en
aspectos tales como: alcance de estándares de aprendizaje (compromisos académicos y de
convivencias), desarrollo de procesos de aprendizaje y adquisición de competencia, la
apreciación mínima para aprobar un área es tres, (3.0).

7. Cuando las asignaturas son varias deben promediarse los resultados para lograr la
apreciación del área.

8. Las materias de una (1) o dos (2) horas semanales deberán tener un mínimo de tres (3) notas
y las de más intensidad horaria un mínimo de tres (4) notas parciales, para ser promediadas
por período.

9. Si en las apreciaciones de una asignatura, resultan dos cifras decimales deben eliminarse la
segunda sin redondearlas, de tal manera que las calificaciones tenga solo una cifra decimal.

10. La apreciación de cada período, en las diferentes áreas, será el promedio de los compromisos
logrados por el educando en las diversas actividades de aprendizaje; más la nota de
autovaloración dada por el educando con base en su conducta, interés, desempeño de
responsabilidades y colaboración en las clases.

11. La Autoevaluación. En este proceso s e l e permite al educando valorar la


formación de sus competencias con relación a los propósitos de la formación,
los saberes esenciales y las evidencias pretendidas. De esta manera, el
estudiante construye su autonomía asumiéndose como gestor de su propia
educación.

140
La autoevaluación apunta al autoconocimiento como componentes
fundamentales del proceso. El autoconocimiento es la comunicación reflexiva que
hace el estudiante consigo mismo que le permite tomar conciencia de las
competencias que debe fundamentar para su formación integral.

11.1 Juicio para la Autoevaluación, Los Criterio para la Autoevaluación de la


Institución Rural Educativa los Andes son los siguientes:

 Comprensión de los diferentes


conceptos
 Resolver problemas prácticos
 Técnica de estudio
 Capacidad de análisis
 Capacidad de argumentar
 Capacidad de proponer
 Responsabilidad y autonomía
 Puntualidad y convivencia
 Capacidad de liderazgo

12. La Hetero Evaluación, La Hetero evaluación es la evaluación que hace el docente de las
diferentes competencias ejecutadas por los educandos teniendo en cuenta los aspectos por
alcanzar de acuerdo a lo estipulados en la institución.

Parágrafo 1: Criterios del docente durante el transcurso de las clases.

 Apropiación del conocimiento


 Toma de decisiones
 Actividades de refuerzo
 Superación permanente

Parágrafo 2: Porcentajes de la Evaluación:

 Tareas, consultas.10%
 Ordenamiento del cuaderno 10%
 Prueba por competencia.(Tipo ICFES) 20%
 Prueba escrita, ”Hetero evaluación” 35%
 Conducta y presentación personal 10%
 Asistencia y participación 5%
 Autoevaluación y co evaluación 10%

Artículo 4°: Criterios de Promoción del grado preescolar y del grado quinto de la
Básica Primaria.

1. La promoción se hace en las áreas de aprendizaje y no de asignaturas en


particular.

141
2. Para la promoción, en el Nivel de Educación Básica ciclo de primaria en los
grados primero a tercero la promoción se circunscribe al rendimiento del
estudiante en lengua castellana y Literatura y matemáticas.

3. La denominación desempeño básico se defines como la superación de los


desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales,
teniendo en cuentas los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el PEI de la
Institución Educativa.

4. Cuando en tres (3) o más asignatura, obtiene un estudiante calificaciones


inferiores a tres, (3.0), quiere decir que no se logró el desempeño básico y por
consiguiente la ubicación corresponderá en desempeño bajo.

5. Se define el desempeño bajo como la no superación del desempeño básico y no


da el derecho al educando a ser promovido al grado superior o certificado de
quinto.

6. El educando se promueve al grado superior o adquiere su certificado cuando


promediadas las valoraciones de todas las áreas de formación arrojen una nota
mínima de tres, (3.0), siempre y cuando no haya perdido más de un área y ésta
no esté valorada con una nota inferior a cuatro (4.0). En este caso el estudiante
no está obligado a presentar recuperaciones de la asignatura pérdida, a
excepción de las áreas de Matemáticas y Humanidades.

7. La inasistencia a las actividades curriculares debe ser justificada. Se pierde una


asignatura, con valoración de uno (1.0), cuando el número de ausencias,
justificadas o no sea igual o superior al 25% de la intensidad horaria de esa área
o asignatura del tiempo programado.

8. Únicamente la excusa médica o por calamidad doméstica comprobada tiene


validez académica.

9. Para la promoción, el valor porcentual de cada uno de los períodos será del 25%.

10. Los criterios de evaluación y promoción son de obligatorio cumplimiento para


todos los docentes que orientan clases desde el grado cero hasta el grado quinto
de primaria en la Institución Educativa Rural Los Andes; por cuanto, el sistema de
evaluación del aprendizaje es parte esencial del proceso de calidad del servicio
educativo

11. Criterios de promoción y Reprobación de estudiantes de los grados sexto


(6°) al grado noveno (9°). Para establecer la promoción, reprobación,
certificación y graduación en la Institución Educativa Rural los Andes se
tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

 Los Educandos que al finalizar el año escolar logre alcanzar el nivel de


desempeño de tres (3.0) a cinco (5.0) en todas las áreas consagradas en
el plan de estudio de la Institución.

142
 Los estudiantes que al finalizar el año lectivo queden el nivel de
desempeño menor que tres (3.0). en dos o más áreas del plan de estudio
no serán promovidos al grado siguiente.
 Los educandos que al terminar el año escolar presenten desempeño
menor que tres (3.0) en una o dos áreas, deberá presentar una
evaluación escrita tipo ICFES en la última semana del mismo año
teniendo en cuenta el calendario académico publicado por la institución.
Si el estudiante no presenta la prueba automáticamente reprueba el
grado que cursa y repite para el año posterior. Exceptuando los padres
que justifique la ausencia oportunamente y que lo haga por escrito ante el
rector de la Institución y que a la ves lo avale para que pueda presentar la
prueba en la primera semana del año escolar. Habiendo realizado el
proceso del artículo 5 de este sistema.
 Para ser promovido el estudiante al nivel siguiente debe obtener una
apreciación mínima de tres (3.0) en las áreas pendientes de no ser así,
se determinara su reprobación de grado y repite el año.
 Al educando que repruebe el grado en la Institución Educativa Los Andes,
en la clausura se le hace entrega del boletín de calificaciones con el plan
de apoyo por cada asignatura desaprobada.
 Se reprueba un área si el educando deja de asistir a más de 25% de las
clases ejecutadas en las áreas del saber por la Institución Educativa
durante el año escolar.
 Los estudiantes que al culminar el grado noveno (9) de Educación Básica
Secundaria y sean promovidos, recibirán el certificado correspondiente de
Bachiller Básico énfasis en agroecología. Si cumple con los siguientes
requisitos:

 Estar registrado y matriculado en el SIMAT, de la Institución Educativa


Rural los Andes.
 Estar a paz y salvo por todo concepto con la Institución Educativa.
 Que el educando haya cumplido con el servicio social de 80 horas y
presentar el acta o libro de control de cumplimiento y la firma del
docente encargado.
 El estudiantes debe presentar el Certificado del grado Quinto (5),
sexto (6), Séptimo (7), Octavo (8), Noveno (9), y la certificación del
servicio social con su respectiva valoración expedido por el rector de
la Institución Educativa.

Artículo 5°: Criterios de Recuperaciones y Nivelaciones.

Las recuperaciones se harán en el transcurso de cada período académico; al finalizar el


primer, segundo, tercer y cuarto período. Cuando se demuestra la inasistencia reiterada
por los educando en las actividades curriculares, el educando pierde el derecho a
recuperar la asignatura antes de terminar el período académico. Los aspectos que se
deben tener en cuenta en el proceso de recuperación: Contenido, cognitivos, motivación
y otros factores.

En la última semana del primer semestre escolar se aplicará una evaluación semestral
que permita recuperar el desempeño académico, previo informe de la comisión de
evaluación y promoción. La nota promedio alcanzada, modificará los períodos 1 y 2. Esto
sólo aplicará para los educandos con desempeño bajo.

143
En la penúltima semana del segundo semestre escolar se hará una evaluación
semestral que permita recuperar el desempeño académico, previo informe de la
comisión de evaluación y promoción. La nota promedio alcanzada, modificará los
períodos 3 y 4. Esto sólo aplicará para los estudiantes con desempeño bajo.

Pero, si por alguna circunstancia un educando llega al final del año escolar perdiendo
áreas una (1) o dos (2), se aplicará el siguiente procedimiento de nivelación:

Se permite la nivelación sólo cuando el estudiante ha perdido una o dos asignaturas.

1. La valoración en una recuperación, en todos los casos, no excederá los rangos


estipulados para el desempeño básico.

2. Si el estudiante pierde dos (2) asignatura deberá pasar al menos una (1) de ellas en la
primera actividad de nivelación para continuar a la segunda actividad de nivelación.
En caso de perder las dos áreas después de haber hecho las actividades de
nivelación de la primera actividad, reprobará el grado.
3. Las calificaciones alcanzadas en el proceso de nivelación no cuentan para el
promedio general que permite la no recuperación de un área.

4. Las actividades de nivelación que hace la Institución Educativa son obligatorias para
todos los educando a menos que se compruebe enfermedad del estudiante o
calamidad doméstica.

La primera actividad de nivelación se realizará en la última semana del año escolar,


(lunes, martes y miércoles).
La segunda actividad de nivelación se realizará al finalizar la semana del año lectivo
(jueves y viernes). En caso que no se presente a esta nueva actividad de nivelación o
no la apruebe, deberá reiniciar el grado.

5. Las nivelaciones no se ajusta únicamente a pruebas escritas deben hacer parte de


dichas actividades, las pruebas orales y escritas, los trabajos prácticos y escritos, etc.,
en lo posible, la valoración definitiva debe ser el producto de por lo menos dos (2)
notas parciales.

6. El educando que termine el grado quinto, noveno, once y tengan asignaturas


pendientes por nivelar y no lo hagan en las actividades de nivelación obligatorias
programadas por la Institución Educativa al finalizar el año, se considera perdido
dicho grado y debe cursarlo nuevamente.

Artículo 6°: Condiciones para avanzar del Nivel de Educación Básica Primaria y
Educación Básica Secundaria.

Al finalizar el quinto (5°) grado del nivel de educación básica primaria el estudiante debe
cumplir con los siguientes desempeños:

1. Cumplir con los logros de desempeño en las áreas fundamentales y obligatorias


desarrolladas en el grado:

144
 Leer palabras, oraciones y textos en su composición fonética mediante
separación de los fonemas. Traducir los símbolos escritos en fonemas y
en palabras. Es decir, leer oralmente haciendo la entonación, pausa o
descanso (lectura fonética).

 Escribir palabras, oraciones y textos, teniendo en cuenta la separación y


unión silábica adecuada.

 Reconocer vocabulario básico y estructuras sencillas en inglés.

 Manejar adecuadamente las operaciones fundamentales de la aritmética


(suma, resta, multiplicación y división).

 Emplear operaciones de la aritmética en la solución de problema de la


vida cotidiana.

2. A nivel de desempeño comportamental: su comportamiento, aptitudes y valores


que contribuyen a la sana convivencia social.

Al terminar el Noveno grado (9°) de educación básica primaria el estudiante debe cumplir
con los siguientes desempeños; cumplir con los desempeños propuestos en las áreas
fundamentales y obligatorias desarrolladas en el grado:

 Escribir, leer oraciones y textos en su composición fonética mediante


separación de los fonemas. Convertir los símbolos escritos en signos y en
palabras. Es decir, escribir y leer oralmente haciendo la entonación, pausa o
descanso (lectura fonética).

 Escribir palabras, oraciones y textos, teniendo en cuenta la separación y unión


silábica adecuada en cada una de las composiciones.

 Reconocer y aplicar terminologías básicas y estructuras complejas en inglés.

 Manipular adecuadamente las operaciones numéricas fundamentales como


(suma, resta, multiplicación y división).

 Manejar operaciones numéricas en la solución de problemas de la vida


cotidiana.

Nivel de desempeño comportamental: aptitudes y valores que ayudan a la sana


convivencia en un entorno social.

Artículo 7°. Casos especiales de Promoción Anticipada de Grado.

Las promoción anticipada al siguiente grado se hace al culminar el primer periodo


académico teniendo en cuenta los criterios y el procedimiento establecido en el
artículo 7 del decreto 1290 de 2009.

El comité de evaluación y promoción (previa solicitud del docente y del padre de


familia), recomendarán ante el Consejo académico, la promoción anticipada de grado
a grado, de los estudiantes que en cualquier época del primer período académico del

145
año escolar, demuestren constantemente un desempeño superior en la adquisición
de los indicadores de Desempeño y reúnan condiciones de desarrollo cognitivo,
actitudinal y procedimental entre otros.

 Cuando la solicitud de promoción anticipada proviene de la Básica


Secundaria, el titular presentará un informeal Consejo Académico
debidamente soportado con los reportes individuales de desempeño en
cada una de las áreas debidamente firmado por el docente responsable.

Si el Consejo Académico determina validez en la solicitud y los respectivos


soportes sustentan dicha petición, elaborará el Acta de Promoción Anticipada
para que el Consejo Directivo emita el Acuerdo respectivo y la Rectoría de la
institución pueda emitir la Resolución Interna que legalice la novedad y se
pueda proceder a realizar los registros respectivos, previo consentimiento del
Acudiente o padres de familia del educando.

Si el comité encuentra mérito para atender la solicitud hecha por el docente y el


padre de familia se levanta acta y se emite ante el Consejo Directivo con el fin de que
éste produzca la Resolución que legalice dicha situación.

Se expiden las evaluaciones finales de cada área, en el momento de producirse la


promoción anticipada, y copia de la Resolución reposará en el libro de registro
escolar, además de entregarla al padre de familia del estudiante promovido.

Artículo 8°: Nombramiento de un Segundo Evaluador.

Si se presenta circunstancias excepcionales comprobadas, como acoso,


discriminación religiosa, política, familiar, de raza, represalia u otra, un docente
repruebe en la evaluación de fin de año a un estudiante, la comisión de evaluación y
promoción se podrá recomendar al rector de la Institución educativa, la denominación
de un segundo evaluador de la misma área de la Institución, para realizar la
evaluación y estimulación, la cual quedará como definitiva en el certificado en la
parte correspondiente a “observaciones ”, ya que en la casilla del área reprobada, se
escribirá el registro dado por el docente titular del área.

Artículo 9°: Juicios de Reprobación.


1. El educando que logre en dos (2) asignatura, valoraciones inferiores a tres, (3.0),
se deducirá que no alcanzó el desempeño básico y por lo tanto, la ubicación
corresponderá en desempeño bajo. Teniendo en cuenta lo establecido en el Artículo
5°: Criterios de Recuperaciones y Nivelaciones.
2. El desempeño bajo se define como la no superación del desempeño básico y no
da el derecho al educando a ser promovido al grado siguiente.
3. Cuando pierde la asignatura de Matemáticas o la de lengua Castellana y
Literatura, con nota inferior a 3.0. Habiendo realizado lo establecido en el Artículo 5°:
Criterios de Recuperaciones.
4. Cuando el número de ausencias, justificadas o no sea igual o superior al 25% de
la intensidad horaria de esa área o asignatura del tiempo programado.
5. Cuando al sumar las notas definitivas de los cuatro periodos académicos por área,
su promedio no supera el tres. Habiendo realizado lo establecido en el Artículo 5°:
Criterios de Recuperaciones.

146
Artículo 10°: Certificación.

La Institución Rural Educativa los Andes certificará los niños y niñas de grado cero,
quinto de primaria, noveno de educación básica. En todos los niveles se realizará
ceremonia de clausura.

 El certificado se otorga a los grados cero, quinto de primaria y de educación


básica noveno, que hayan aprobado todas las áreas y niveles. El diploma de
preescolar será firmado por el docente titular y el rector sin sello. “La firma y la
denominación del cargo serán información suficiente para la expedición del
documento respectivo”, artículo 11º Decreto 2150 de 1995.

 Quienes cursaron la básica primaria y la educación Básica Secundaria reciben:


Diploma de grado cero, certificado de grado Quinto, Diploma o certificado y acta
de Grado, en noveno.

 Se expedirá máximo dos menciones de honor por cada grado de cada sede
educativa. Y de cada grado de la sede principal, otorgándolas al mejor estudiante
en rendimiento académico y al mejor estudiante por convivencia.

 Se entregará Boletín informativo por periodos académicos, constancia de


desempeño o informe final, para todos los estudiantes de todos los grados.

 Por periodos se expondrá en cartelera el puesto que ocupa cada niño en cada
sede educativa y en la institución educativa.

 Se debe sacar los dos mejores estudiantes de la Institución y serán becados el


año siguiente.

Artículo 11°. Escala de valoración institucional y su equivalencia con la escala


nacional.

Con el fin de habituar a los estudiantes de básica con las escalas numéricas
empleadas en la educación superior, se adopta en la institución Educativa la siguiente
escala, sin que ella represente una evaluación cuantitativa de los procesos
desarrollados.

Para efectos de la escala por periodo los estudiantes en cada una de las áreas, se les
tendrán en cuenta los siguientes parámetros de valoración:

VALORACION INSTITUCIONAL VALORACION NACIONAL


4.8 a 5.0 Desempeño Superior (DS)
4.0 a 4.8 Desempeño Alto (DA)
3.0 a 3.9 Desempeño Básico (DB)
1.0 a 2.9 Desempeño Bajo (DD)

Esta escala numérica se tendrá en cuenta en cada período académico a la escala

147
nacional de desempeños Superior, Alto, Básico y bajo; por lo tanto los boletines
trimestral se entregaran según la estructura contemplada en la Institución; esta escala
de valoración Institucional re presenta el de desempeños de cada área, como también
una breve descripción explicativa en expresión claro y comprensible para la comunidad
educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los educandos en su
desempeño integral durante este lapso de tiempo.

El informe final se facilitará teniendo en cuenta la valoración integral de formación del


estudiante en cada asignatura durante el año escolar, observando que al culminar el
grado, se hayan alcanzado los logros, competencias y estándares propuestos durante el
año en el PEI.

Para el informe definitivo se tiene en cuenta el promedio de los informes periódicos del
estudiante en cuanto al rendimiento académico y formativo en todo el grado.

Artículo 12°: Juicios para la aplicación de las pruebas escritas y valoración.

 Al aplicar la prueba deben ser tipo pruebas saber, se debe relacionar con
aspectos tales como: comprensión, análisis, argumentación oral y escrita,
apropiación de conceptos.

Parágrafo 1: Las actividades para la casa se justifican como complemento del


tema visto en el aula y serán valoradas por los docentes, los padres de familia
deben apoyar el proceso. Cuando los ejercicios, talleres e informes mostrados
por el educando, implique la consulta en la web, ésta no debe ser la transcripción
de conceptos o copiar, cortar y pegar, sino en evidenciar el análisis,
comprensión, la argumentación y la proposición del tema a tratar.

Artículo 13°: Criterios para el desempeño superior (4.8 a 5.0).

Se puede considerar a un educando con desempeño superior cuando:

Supere un promedio de 4,0 en la valoración de sus dimensiones cognitivas,


afectivas, expresivas y formativas; sin actividades de recuperación y cumple con los
siguientes caracteres:

 No presenta fallas y aun teniéndolas presenta excusas justificadas sin que


el proceso de aprendizaje se vea mermado.
 No presenta deficiencia en su comportamiento y en el aspecto de
convivencia con la comunidad educativa.
 Realiza actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
 Muestra un alto sentido de pertenencia con la institución.
 Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.
 Aprecia y promueve autónomamente su propio desarrollo.
Artículo 14°: Juicios para el desempeño alto (4.0 a 4.8).

148
En la Institución Rural Los Andes se considera como desempeño alto al educando
cuya apreciación en sus dimensiones cognitivas, afectivas, expresivas y formativas,
se encuentra entre el 4,0 y el 4,8; cumpliendo con las siguientes particularidades:

6. Obtiene la totalidad de los logros y competencias planteadas en el plan de


estudio de la Institución.
7. Examinar y resaltar sus falencias.
8. Desarrolla actividades curriculares específicas.
9. Manifiesta alto sentido de pertenencia con el establecimiento.
10. Manifiesta un ritmo de trabajo y participación acorde con las exigencias
institucionales.

Artículo 15°: Criterios para el desempeño básico (3.0 a 3.9)

La Institución considera como desempeño básico al estudiante, cuya apreciación en


sus dimensiones cognitivas, afectivas, comunicativa y formativas, se encuentra entre
el 3.0 y el 3.9; cumpliendo con los siguientes requerimientos:

1. Si adquiere los resultados mínimos en el período académico


2. Si hace un mínimo de ejercicios curriculares solicitados.
3. Muestra sentido de pertenencia en la institución educativa.
4. Alcanza los logros evidenciando algunas dificultades.
5. Desarrollar y aprobar las actividades de nivelación

Artículo 16°: Juicios para el desempeño bajo (1.0 a 2.9)

La Institución Educativa Rural los Andes considera como desempeño bajo a los
estudiantes, cuya apreciación en sus dimensiones cognitivas, afectivas, comunicativa
y formativas, éste entre el 1.0 y el 2.9; cumpliendo con los siguientes requerimientos:

 No obtiene los desempeños mínimos o las insuficiencias permanentes


después de ejecutar las actividades de recuperación.
 Muestra fallas de inasistencias injustificadas semejantes a un 25% en la
asignatura.
 Demuestra problemas de conductas e indisciplina.
 No logra el mínimo de actividades curriculares requeridas.
 No demuestra sentido de pertenencia con la institución.

Artículo 17: Estrategias de apreciación integral de los desempeños de los


estudiantes.

Las valoraciones o pruebas que se haga a los educandos, se tienen en cuenta los
métodos de aula de la siguiente manera:

Para tal efecto, la Institución Educativa Rural los Andes definen las
competencias y los Indicadores de desempeño de cada asignatura en el
grado, teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por
niveles y ciclos, Visión y Misión de la Institución, Estándares básicos y
lineamientos Curriculares.

149
 Se planean las distintas actividades y formas de valorar a los educandos a
lo largo de la ejecución de la asignatura, de tal manera que tenga relación
con los indicadores de desempeño y las competencias establecidas para
los períodos del año académico.
 Se evidencia el trabajo de los educandos al ejecutar los ejercicios, talleres,
reconocimientos, actuaciones, capacidades, valores, desempeño personal y
social.
 Los docentes planean los juicios valorativos que de acuerdo con su
asignatura, deben justificar en su desempeño de los estudiantes,
determinando los niveles, situaciones internas y externas, restricciones o
habilidades para lograrlo.

Artículo 18°: Estrategias de valoración integral de los desempeños de


los estudiantes.

Las habilidades de apreciación se basan en lo señalado en el modelo


pedagógico de escuela nueva.

 En el grado preescolar: Se apreciarán las dimensiones socio-afectiva-,


corporal, cognitiva, comunicativa, estética, espiritual, ética y de valores
humanos, recreativa-ecológica-ambiental y Tecnológica.
 En el grado Primero: la valoración se hace en forma oral,
escrita, y a su vez se tiene en cuenta la intervención en el aula, el
orden de sus cuadernos, los talleres y ejercicios en clase . Se tiene en
cuenta el observador del estudiante donde se valoran los aspectos
Corporales, Psicomotriz, Socio afectivo, habilidad comunicativa,
cognoscitiva, Tecnológica y Ambiental.
 Escuela Nueva: Este modelo se aplica para todos los grados. De
grado Primero (1) al grado quinto (5) de la Básica primaria al grado, se tiene
en cuenta; las actividades básicas, las actividades prácticas, las actividades
libres, actividades de aplicación realizadas; la autoevaluación, Co
evaluación y Hetero evaluación (pruebas tipo ICFES).

Para el grado sexto (6) a noveno (9) se tiene en cuenta las algunas apreciaciones y se
aplica de acuerdo al nivel y capacidad de aprendizaje del educando:
 Argumentación grupal.
 carpeta para recolección de información.
 Diario de campo.
 Listas de control.
 Guías de comprobación de desempeños.
 Conversación docente-educando.
 Estudio de caso.
 Autobiografías.
 Análisis de trabajos
 Análisis de obras Literarias
 Cuestionarios.
 Pruebas de apropiación de conocimiento , Pruebas tipo Icfes
 Talleres

150
 Guía de lecto-escritura.
 Prácticas de laboratorio
 Producción de trabajo escrito
 Interpretación de obras de arte
 Elaboración de cuadros de síntesis de información
 Elaboraciones de mapas conceptuales
 Elaboraciones de mapas mentales
 Confrontar opiniones
 Lectura de graficas
 Elaboración de cuadro comparativo
 Establecer causas y efectos
 Identificación de hechos y opiniones
 Elaboración de informe escrito
 Elaboración de encuesta
 Hacer su historia de vida
 Elaboración de exposiciones escrita
 Elaboración de exposiciones argumentativa
 Realización de entrevista
 Elaboración de resúmenes
 Análisis de casos
 Análisis de texto con estructura de problema-solución
 Elaboración de maqueta

Artículo 19°: Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de


los educandos durante el período escolar.

 Las Comisiones de evaluación y promoción de la Institución Educativa citará a


reuniones a todos los docentes por áreas del conocimiento con el propósito de
analizar y proponer estrategias, actividades y recomendaciones en los procesos
de evaluación en el aula.
 Liderar métodos de evaluación que permitan a los docentes examinar las
prácticas pedagógicas y evaluativas y hacer los ajustes adecuados.
 Resolver situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados
donde sea constante la reprobación, para recomendar a l o s docentes,
educandos y padres de Familia, mecanismo necesario para superarlos.
 Examinar y aprobar las solicitudes de promoción anticipada
para estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades
excepcionales o para la promoción ordinaria de estudiantes con
discapacidades patentes.

 Servir de instancia para decidir sobre solicitudes que puedan presentar los
educandos, padres de familia o docentes, que consideren se haya
vulnerado los derecho en el proceso de valoración, y recomendar el
nombramiento de un segundo evaluador en casos excepcionales.
 Revisar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido
en el Sistema Institucional de Evaluación de educandos.

151
 La Institución Educativa Rural Los Andes en el marco del Sistema Institucional de
Evaluación se da su propio reglamento a través del PEI.

Artículo 20: Acciones de seguimiento que garanticen el mejoramiento de los


desempeños de los estudiantes durante el año escolar por parte del docentes y
directivos.

Para comprobar el cumplimiento de las funciones y responsabilidades


adquiridas por los docentes y directivos docentes, se hará seguimiento a la
Resolución de funciones entregada al inicio del año escolar , al igual que
los derechos y deberes contemplados dentro del Manual de Convivencia de la
Institución Educativa Rural los Andes .

1. Comunicar al educando sobre el contenido de la programación y los juicios y


métodos de valoración.
2. Valoración permanente, continua e integral con varias estrategias
metodológicas.
3. Evaluar las competencias al culminar cada periodo académico
4. Continuar con la comisión de Evaluación y seguimiento por niveles o grados
como apoyo permanente y participativo del proceso de aprendizaje del
estudiante.
5. Se hará actas de compromisos firmadas con el padre de familia en donde se
haga responsable con el mejoramiento del desempeño académico integral del
estudiante.

Artículo 21. Periodicidad de entrega de informes a los educando y padres de


familia.

La Institución Educativa Rural los Andes en el año lectivo entregara a los estudiantes y
padres y madres o acudiente cuatro (4) informes académicos con los criterios valorativos
de la apreciación correspondiente en primer (1) periodo se hace entrega en el mes de
marzo, el segundo (2) periodo se hace entrega en el mes de junio, el tercer (3) periodo
se entrega en el mes de septiembre y el cuarto (4) periodo se hace entrega en el mes de
noviembre.

Los informes serán escritos, descriptivos, explicativos, objetivos y en un lenguaje


estandarizado y asequible a la comunidad, con dos escalas valorativas, una numérica y
otra con la escala Nacional.

Al culminar el año escolar, se le hace entrega el boletín informativo del cuarto periodo y
un certificado final que resume la apreciación general del estudiante en su desempeño
académico, personal y social durante su proceso de aprendizaje en el año escolar.

Las apreciaciones de las actividades académicas, unidades, trabajos, tareas, se


entregan a los educandos, a la semana siguiente, y a su vez conocerán previamente
las fechas de entrega de los informes y los resultados finales, para las respectivas
reclamaciones ante las instancias establecidas en el plantel educativo, antes de ser
plasmadas en los boletines.

152
CAPITULO III
INSTRUMENTOS PARA EJECUTAR EL PROCESO
EVALUATIVO
Artículo 22: Acciones para garantizar que los directivos y docentes del establecimiento
educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de
evaluación y promoción.

 Proceso de registro diario de asistencia y calificaciones.

Para el registro diario de las asistencias de los educandos a clases laboradas y de las
calificaciones de desempeño desarrollados durante los períodos académicos la institución
educativa Rural los Andes hace entrega a cada uno de los docentes una planilla de
asistencia y calificaciones” por Grado y áreas, para registrar los avances académicos, y la
asistencias a clase.

 Parágrafo 1. Compromisos para el consejo académico.

La función del docente es diligenciar el formulario de valoraciones y calificaciones por asignatura


y por periodos académicos. Para ello deberá elaborarse el cuadro de control de progreso y/o
planilla de calificaciones por periodo durante el año escolar. De igual manera, el Consejo
académico debe crear estos instrumentos y anexarlos al presente acuerdo así como los criterio
de preguntas de tipo ICFES (literal, inferencial y critico intertextual y las de actividades de
recuperación).

Formato de Autocontrol de asistencias.

AUTOCONTROL DE ASISTENCIAS
AÑO: 2016. MES:
PRIMERA SEGUNDA TERCERA CUARTA QUINTA
SEDE: SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA
Nombres y
No Apellidos GRADO L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J

153
 Asistió + Inasistencia Justificada
- Inasistencia Injustificada
Observación:____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________.

________________________________________
_____________________________________________
Firma Docente Firma Personero

Formato Planilla de Notas Preescolar Grado 0°.

DEFINITIVA-PERIODO
CONSOLIDADO DE DIMENSIÓN
NOTAS

CONVIVENCIA
PERIODO:__________
_____. GRADO:
_______________.
GRAD
ESTUDIANTE O

NOTA: Diseñar las demás dimensiones que faltan.

OBSERVACIONES: ______________________________________

_________________________
FIRMA DOCENTE TITULAR:

Formato Planilla de Notas Grado 1° a Grado 9°.

Artículo 23: Estructura de los informes académicos de los estudiantes.

154
El informe del desempeño logrado por los estudiantes en el registro de su rendimiento expresado
en número con su equivalencia en letras de acuerdo a la escala de valoración aprobada por la
Institución Educativa. Constará de:
a. Identificación del educando
b. Asignatura y sus respectivas valoraciones por periodo
c. Inasistencia o falla por periodo acumuladas
d. Desempeño, indicadores de desempeño, fortaleza, debilidades y recomendaciones
e. Reporte del comportamiento y convivencia.
f. Juicio Valorativo descriptivo integral.

Artículo 24: Emisión de informes.

Se conservará copia por periodo de cada informe académico del estudiante, se conformará el libro
de registro escolar y se entregará una copia a los padres de Familia previo firma del recibido.
Serán firmados por el docente titular y por el padre de familia.

Formato de informe académico para preescolar o grado 0°.

155
156
Formato de informe académico para los grados 1° hasta el grado 9°.

157
158
Formato de Transferencia para Preescolar o Grado 0°: En caso que el estudiante de
preescolar cambie de residencia por transferencia educativa, se le expedirá el siguiente
certificado:

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL


DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ
INSTITUCIÓN RURAL EDUCATIVA LOS ANDES
CASERIO LOS ANDES INSPECCIÓN DE GUAYABAL SAN VICENTE DEL CAGUÁN
Aprobado mediante resolución Nº000401 del 12 de Noviembre de 2008
DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

CERTIFICADO DE TRANSFERENCIA.
SEDE _________________
Institución Educativa Rural Los Andes del Municipio de San Vicente Caquetá, identificado con el
código DANE No 283753000919, conformado por la resolución 000401 del 12 de noviembre de
2008.

CERTIFICA
Que_______________________________________, identificado(a) con
______No._________________ de_________________________, asistió a clase en
este establecimiento, desde el ____ / ____ / _____, hasta el ____ / ____ / ______, cursando el
grado _____________de Educación Preescolar, de conformidad con la Ley General 115 del 08 de
febrero de 1994 y el decreto 1860 del 03 de agosto de 1994, la resolución 2343 de 1996, el
decreto 1290 y el plan de estudio.

El Presente Certificado es real constancia de las dimensiones alcanzadas durante el ____ Periodo
Académico. Como complemento del presente se anexan copia de los Boletines informativos
correspondientes _________Periodo(s) académico(s), ____, ____ y _____. Como también se hace
entrega del Observador del Estudiante y de los documentos aportados como requisitos para la
matrícula. Habiendo obtenido hasta el momento, los siguientes indicadores de desempeño.

DIMENSIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN


NACIONA INSTITUCIÓ
L N
Estética.
Espiritual.
Cognitiva.
Socio-afectiva.
Comunicativa
Psicomotriz
Corporal
Medioambiental.
Tecnológica.
CONVENCIONES: CALIFICACIÓN

I.H Intensidad Horaria ESCALA NACIONAL ESCALA INSTITUCIONAL


A.A Ausencias Acumuladas SUPERIOR 4.8-5.0
A.P Ausencias del Periodo ALTO 4.0-4.8
BÁSICO 3.0-3.9
BAJO 1.0-2.9

UBICACIÓN POR PERIODOS: PROMEDIO Y PUESTO

159
PUESTO
PERIODOS I II III IV PROMEDIO FINAL
FINAL
PUESTO
PROMEDIO

INFORME DESCRIPTIVO INTEGRAL

Promovido a: TOTAL FALLAS: FECHA:


Dado a los ____________ del mes de ______ del año ____ en la sede __________________________.

Para constancia Firman:

__________________________________ ___________________________ ___________________________


FIRMA DOCENTE TITULAR FIRMA RECTOR FIRMA RECIBIDO PADRE DE FAMILIA

Formato de Transferencia para los grados 1° hasta el grado 9°: En caso que el estudiante de
básica primaria se cambie de residencia por transferencia educativa, se expedirá el siguiente
certificado.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL


DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ
INSTITUCIÓN RURAL EDUCATIVA LOS ANDES
CASERIO LOS ANDES INSPECCIÓN DE GUAYABAL SAN VICENTE DEL CAGUÁN
Aprobado mediante resolución Nº000401 del 12 de Noviembre de 2008
DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

CERTIFICADO DE TRANSFERENCIA.
SEDE _________________
Institución Educativa Rural Los Andes del Municipio de San Vicente Caquetá, identificado con el
código DANE No 283753000919, conformado por la resolución 000401 del 12 de noviembre de
2008.

CERTIFICA
Que_______________________________________, identificado(a) con
______No._________________ de_________________________, asistió a clase en
este establecimiento, desde el ____ / ____ / _____, hasta el ____ / ____ / ______, cursando el
grado _____________de Educación Básica Primaria, de conformidad con la Ley General 115 del
08 de febrero de 1994 y el decreto 1860 del 03 de agosto de 1994, la resolución 2343 de 1996, el
decreto 1290 y el plan de estudio.

160
El Presente Certificado es real constancia de las dimensiones alcanzadas durante el ____ Periodo
Académico. Como complemento del presente se anexan copia de los Boletines informativos
correspondientes _________Periodo(s) académico(s), ____, ____ y _____. Como también se hace
entrega del Observador del Estudiante y de los documentos aportados como requisitos para la
matrícula. Habiendo obtenido hasta el momento, los siguientes indicadores de desempeño.

AREAS O INDICADORES DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN


ASIGNATURAS NACIONAL INSTITUCIONAL
Ciencias Naturales
y Educación
Ambiental.
Ciencias Sociales,
Geografía,
Historia,
Constitución
Política y
Democracia
Educación
artística y cultural.

Educación ética y
en valores
humanos y
Cátedra de la Paz.
Educación Física
recreación y
Deportes.
Educación
Religiosa y Moral.
Humanidades
Lengua
Castellana.
Humanidades
inglés.
Matemáticas
Tecnológica e
Informática.
Agroecología
Convivencia.
CONVENCIONES: CALIFICACIÓN

Intensidad
I.H Horaria ESCALA NACIONAL ESCALA INSTITUCIONAL
Ausencias
A.A Acumuladas SUPERIOR 4.8-5.0
Ausencias del
A.P Periodo ALTO 4.0-4.8
BÁSICO 3.0-3.9
BAJO 1.0-2.9

UBICACIÓN POR PERIODOS: PROMEDIO Y PUESTO

PUESTO
PERIODOS I II III IV PROMEDIO FINAL
FINAL
PUESTO
PROMEDIO

161
INFORME DESCRIPTIVO INTEGRAL

Grado: TOTAL FALLAS: FECHA:

Dado a los ____________ del mes de ______ del año ____ en la sede __________________________.

Para constancia Firman:

__________________________________ ___________________________ ___________________________


FIRMA DOCENTE TITULAR FIRMA RECTOR FIRMA RECIBIDO PADRE DE FAMILIA

Artículo 25: Emisión de informe final o constancia de desempeño.

Teniendo en cuenta el artículo 17 del decreto 1290 de 2009, cada estudiante que finalice el año
escolar en la institución educativa recibirá una constancia de desempeño o informe final que
condensará cuantitativamente todos los periodos académicos y en ella se emitirá el juicio
valorativo integral final. Cuando la constancia de desempeño reporte que el (la)
estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se traslade de una Institución educativa
a otra, será matriculado(a) en el grado al que fue promovido, según el reporte.

Formato de informe final o constancia de desempeño para preescolar o grado 0°.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL


DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ
INSTITUCIÓN RURAL EDUCATIVA LOS ANDES
CASERIO LOS ANDES INSPECCIÓN DE GUAYABAL SAN VICENTE DEL CAGUÁN
Aprobado mediante resolución Nº000401 del 12 de Noviembre de 2008
DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

INFORME FINAL.
SEDE _________________
Institución Educativa Rural Los Andes del Municipio de San Vicente Caquetá, identificado con el
código DANE No 283753000919, conformado por la resolución 000401 del 12 de noviembre de
2008.

HACE CONSTAR:
Que_______________________________________, identificado(a) con
______No._________________ de_________________________, asistió a clase en
este establecimiento, durante el año _______ y cursó el grado _____________de Educación

162
Preescolar, de conformidad con la Ley General 115 del 08 de febrero de 1994 y el decreto 1860
del 03 de agosto de 1994, la resolución 2343 de 1996, el decreto 1290 y el plan de estudio.
Habiendo obtenido las siguientes calificaciones finales por periodo:
DIMENSIÓN CALIFICACIONES FINALES POR CALIFICACIÓN CALIFICACIÓN
PERIODO INSTITUCIONA NACIONAL
I II III IV L
Estética.
Espiritual.
Cognitiva.
Socio-afectiva.
Comunicativa
Psicomotriz
Corporal
Medioambiental.
Tecnológica.

CONVENCIONES: CALIFICACIÓN

I.H Intensidad Horaria ESCALA NACIONAL ESCALA INSTITUCIONAL


A.A Ausencias Acumuladas SUPERIOR 4.8-5.0
A.P Ausencias del Periodo ALTO 4.0-4.8
BÁSICO 3.0-3.9
BAJO 1.0-2.9

UBICACIÓN POR PERIODOS: PROMEDIO Y PUESTO

PUESTO
PERIODOS I II III IV PROMEDIO FINAL
FINAL
PUESTO
PROMEDIO

INFORME DESCRIPTIVO INTEGRAL

Promovido a: TOTAL FALLAS: FECHA:


Dado a los ____________ del mes de ______ del año ____ en la sede __________________________.

163
Para constancia Firman:

__________________________________ ___________________________ ___________________________


FIRMA DOCENTE TITULAR FIRMA RECTOR FIRMA RECIBIDO PADRE DE FAMILIA

Formato de informe final o constancia de desempeño para los grados 1° hasta el grado 9°.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL


DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ
INSTITUCIÓN RURAL EDUCATIVA LOS ANDES
CASERIO LOS ANDES INSPECCIÓN DE GUAYABAL SAN VICENTE DEL CAGUÁN
Aprobado mediante resolución Nº000401 del 12 de Noviembre de 2008
DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

INFORME FINAL.
SEDE _________________
Institución Educativa Rural Los Andes del Municipio de San Vicente Caquetá, identificado con el
código DANE No 283753000919, conformado por la resolución 000401 del 12 de noviembre de
2008.

HACE CONSTAR:
Que_______________________________________, identificado(a) con
______No._________________ de_________________________, asistió a clase en
este establecimiento, durante el año _______ y cursó el grado _____________de Educación
__________________________________, de conformidad con la Ley General 115 del 08 de
febrero de 1994 y el decreto 1860 del 03 de agosto de 1994, la resolución 2343 de 1996, el
decreto 1290 y el plan de estudio. Habiendo obtenido las siguientes calificaciones finales por periodo:
AREAS O CALIFICACIONES FINALES POR CALIFICACIÓN CALIFICACIÓN
ASIGNATURAS. PERIODO INSTITUCIONA NACIONAL
I II III IV L
Ciencias Naturales
y Educación
Ambiental.
Ciencias Sociales,
Geografía, Historia,
Constitución Política
y Democracia
Educación artística
y cultural.

Educación ética y
en valores humanos
y Cátedra de la Paz.
Educación Física
recreación y
Deportes.
Educación Religiosa
y Moral.
Humanidades
Lengua Castellana.
Humanidades
inglés.
Matemáticas
Tecnología e
Informática.

164
Agroecología
Convivencia.
CONVENCIONES: CALIFICACIÓN

I.H Intensidad Horaria ESCALA NACIONAL ESCALA INSTITUCIONAL


A.A Ausencias Acumuladas SUPERIOR 4.8-5.0
A.P Ausencias del Periodo ALTO 4.0-4.8
BÁSICO 3.0-3.9
BAJO 1.0-2.9

UBICACIÓN POR PERIODOS: PROMEDIO Y PUESTO

PUESTO
PERIODOS I II III IV PROMEDIO FINAL
FINAL
PUESTO
PROMEDIO

INFORME DESCRIPTIVO INTEGRAL

Promovido a: TOTAL FALLAS: FECHA:

__________________________________ ___________________________ ___________________________


FIRMA DOCENTE TITULAR FIRMA RECTOR FIRMA RECIBIDO PADRE DE FAMILIA

Artículo 26: Emisión de certificados, actas de grado, diplomas y menciones de honor.

Para quienes aprueben el grado Preescolar o grado 0° y el grado 9°, se le expedirá diploma.

A los estudiantes que aprueben el grado 9° se les expedirá acta de grado.

Para los estudiantes que aprueben el grado 5°, se les entregará certificado de grado Quinto. (Si
desean Diploma en el grado quinto los costos los asumirá el padre de familia).

Las menciones de honor se expedirán dos por cada sede educativa, y dos para cada grado de la
sede principal debido al número de estudiantes. Se emitirán por buen comportamiento, sana
convivencia y colaboración. Y la otra por rendimiento académico.

Modelo de Certificados de grado Quinto:

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL


DEPARTAMENTO DEL CAQUETÁ

165
INSTITUCIÓN RURAL EDUCATIVA LOS ANDES
CASERIO LOS ANDES INSPECCIÓN DE GUAYABAL SAN VICENTE DEL CAGUÁN
Aprobado mediante resolución Nº000401 del 12 de Noviembre de 2008
DANE 283753000919 - NIT 900049319-0

CERTIFICADO DE GGRADO QUINTO.


SEDE _________________
Institución Educativa Rural Los Andes del Municipio de San Vicente Caquetá, identificado con el
código DANE No 283753000919, conformado por la resolución 000401 del 12 de noviembre de
2008.

CERTIFICA:
Que_______________________________________, identificado(a) con
______No._________________ de_________________________, cursó el grado
_____________de Educación Básica Primaria, de conformidad con la Ley General 115 del 08 de
febrero de 1994 y el decreto 1860 del 03 de agosto de 1994, la resolución 2343 de 1996, el
decreto 1290 y el plan de estudio. Y ha obtuvo los siguientes desempeños.

AREAS O INDICADORES DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN


ASIGNATURAS NACIONAL INSTITUCIONAL
Ciencias Naturales
y Educación
Ambiental.
Ciencias Sociales,
Geografía,
Historia,
Constitución
Política y
Democracia
Educación
artística y cultural.

Educación ética y
en valores
humanos y
Cátedra de la Paz.
Educación Física
recreación y
Deportes.
Educación
Religiosa y Moral.
Humanidades
Lengua
Castellana.
Humanidades
inglés.
Matemáticas
Tecnológica e
Informática.
Agroecología
Convivencia.
CONVENCIONES: CALIFICACIÓN

Intensidad
I.H Horaria ESCALA NACIONAL ESCALA INSTITUCIONAL
Ausencias
A.A Acumuladas SUPERIOR 4.8-5.0
Ausencias del
A.P Periodo ALTO 4.0-4.8

166
BÁSICO 3.0-3.9
BAJO 1.0-2.9

UBICACIÓN POR PERIODOS: PROMEDIO Y PUESTO

PUESTO
PERIODOS I II III IV PROMEDIO FINAL
FINAL
PUESTO
PROMEDIO

INFORME DESCRIPTIVO INTEGRAL

Promovido al Grado: TOTAL FALLAS: FECHA:

Dado a los ____________ del mes de ______ del año ____ en la sede __________________________.

Para constancia Firman:

__________________________________ ___________________________
FIRMA DOCENTE TITULAR FIRMA RECTOR

CAPITULO IV
DEL DEBIDO PROCESO, RECLAMACIONES, DERECHOS, DEBERES, DEROGACIONES Y
VIGENCIA.

Artículo 27: debido proceso para solucionar reclamaciones.

El canal regular para realizar reclamaciones en lo concerniente a la evaluación


está a cargo de los siguientes docentes:

 Docente de la asignatura
 Titular de grupo
 El rector
 El consejo académico
 El consejo directivo

167
Artículo 28: Instrucciones para solucionar reclamaciones:

Para solucionar las reclamaciones de los estudiantes, docentes o padres y madre


de familia se hará de la siguiente manera:

a. Solicitud oral o escrita, ante la instancia que corresponda, lo que conlleva


a un derecho de petición.

b. Dar a conocer un Recurso de Reposición, referente a una decisión


adquirida por el docente de la Asignatura, referido al mismo docente, en
los tres días hábiles siguientes al tiempo determinado.

c. Hacer el Recurso de Apelación ante el Rector, si después de


hacer la Reposición, si el resultado obtenido es negativo el educando
vulnerado insiste con evidencias en su testimonio a través de su argumento.

d. Presentar Acción de Tutela si la situación lo amerita.

Cuando presenten la reclamación, el responsable tendrá un plazo de acuerdo con la


norma del derecho para responder será de 5 días hábiles. El educando o padre de
familia o acudiente podrá convenir una cita con la instancia correspondiente o
hacer llegar por escrito su reclamación.

La instancia responsable de dar respuesta deberá trasladar a los registros


que evidencien el seguimiento de los educando. Aprobada la situación
demandada, procederá según corresponda, luego se notificará con el estudiante,
padres de familia o acudiente, dando respuesta respetuosa, de manera escrita.
Artículo 29. Derechos del educando. El estudiante, para el mejor progreso de su proceso
pedagógico, tiene derecho a:
 Ser evaluado de manera general en todos los aspectos, académicos,
personales y sociales.
 Conocer y analizar el sistema institucional de valoración de los
educandos: juicios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción,
desde el comienzo del año académico.
 Reconocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir las
respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas.
 Recibir capacitaciones y acompañamiento de docentes para superar sus
d e f i c i e n c i a s en el proceso de aprendizaje.

Artículo 30. Deberes del estudiante. Para mejorar el proceso de aprendizaje el


educando debe:

 Cumplir con las responsabilidades académicas y de convivencia establecida


por la Institución.

 Aceptar las recomendaciones y obligaciones adquirida para el progreso de sus


deficiencias.

168
 Cumplir satisfactoriamente con el manual de convivencia de la Institución
Educativa Rural los Andes y con lo aquí estipulado en este sistema institucional
de evaluación y promoción.

Artículo 31: M o d i f i c a c i o n e s , E l p r e s e n t e S i s t e m a i n s t i t u c i o n a l d e
Evaluación y promoción será modificado por solicitud explicita
de la comunidad educativa, debatida por el consejo académico
quien cooperará en las modificaciones y luego serán aprobadas
por el consejo directivo.

A r t í c u l o 3 2 : Vigencia. El SI E de la Institución Educativa Rural Los Andes está


a m p a r a d o en el Decreto 1290 rige a partir del 1 de Junio de 2016, modifica el
acuerdo 001 de 15 de octubre de 2015. Y deroga todas las disposiciones que le sean
contrarias.

Publíquese, Comuníquese y cúmplase

Dado en la Institución Educativa Rural de los Andes del Municipio de San Vicente del
Caguán Caquetá a los doce (12) días del mes de Mayo de 2016.

En constancia de
ello firman,

MIEMBROS DEL CONSEJO DIRECTIVO

________________________________ _______________________________
Rector Representante de Padres de Familia

_______________________ _______________________________
Representante de Padres de Familia Representante de Docentes

________________________________ _______________________________
Representante de Docentes Representante Estudiantes

________________________________ _______________________________
Representante de Sector Productivo Representante Exalumnos

169
DEL MANUAL DE CONTRATACIÓN:

Manual de contratación y Presupuesto

Los Andes

2016.

170
CAPITULO I. MANUAL DE PRESUPUESTO

1. CREACION Y LEGALIZACIÓN DEL FONDO DE SERVICIOS


EDUCATIVOS

1.1. NORMAS GENERALES

1.1.1 Creación de los Fondos de Servicios Educativos

Los Fondos de Servicios Docentes, fueron creados en las Instituciones Educativas, mediante el
artículo 182 de la ley 115 de febrero 8 de 1994, cuya finalidad es la de atender los gastos diferentes
a salarios y prestaciones sociales.

Luego es cambiado el nombre de Fondos de Servicios Docentes, por la ley 715 de 2001 y queda a
partir de esta ley como Fondos de Servicios Educativos, Donde dice el artículo 2do. Del decreto
4791 del 19 de diciembre de 2008 que “Los Fondos de Servicios Educativos como mecanismo
presupuestal de las Instituciones Educativas Estatales, han sido dispuestos por la ley, para la
adecuada administración de sus rentas e ingresos y para atender los gastos de funcionamiento e
inversión, distintos a los de personal.

Los Fondos de Servicios Educativos podrán estar financiados con recursos de la Nación, de las
entidades territoriales, de las entidades oficiales, de los vinculados por los particulares para
favorecer a la comunidad, de los producidos por venta de los servicios que presta el establecimiento
educativo, siempre y cuando estén destinados a financiar gastos distintos de los de personal. Para
la administración y ejecución de estos recursos los establecimientos educativos estatales, a través
de su respectivo Consejo Directivo y de EL RECTOR Ordenador del Gasto, deberán sujetarse a lo
dispuesto en el decreto 4791 de 2008 el decreto 4807 del 2011 y demás disposiciones pertinentes.

El documento Guía Fondos de Servicios Educativos de la Subdirección de monitoreo y control – Ministerio de


Educación Nacional de septiembre de 2010, establece para que un establecimiento educativo pueda contar con un
Fondo de Servicio Educativo deber tener autorización de la Secretaria de Educación de la entidad territorial certificada.

1.1.1.1. Prerrequisitos para la creación del F.S.E

a. Contar con la autorización de la Secretaria de Educación de la Entidad Territorial Certificada y la aprobación del
Consejo Directivo correspondiente.
b. Contar con la resolución de creación y aprobación del establecimiento educativo, expedida por la Secretaria de
Educación Certificada.
c. Contar con la resolución de nombramiento del Rector Rural del establecimiento educativo estatal.
d. Tener organizado el Consejo Directivo.
e. Tener definidas las tarifas de conformidad con los lineamientos de la Secretaria de Educación de la entidad territorial
certificada correspondiente.

171
f. Disponer de los recursos físicos, humanos y financieros para administrar de manera adecuada el Fondo, contratar de
ser necesario, los servicios profesionales del Contador. En este punto, es importante recordar que cada fondo debe
contar por los menos con un auxiliar administrativo que ejerza las funciones relacionadas con la tesorería y apoye al
rector en la organización y administración del Fondo (sin que esto implique la ampliación de planta).

1.1.1.2. Pasos para la legalización del F.S.E

Una vez verificadas estas condiciones, el Rector rural de cada establecimiento debe:

a. Abrir una cuenta bancaria denominada “Fondo de Servicios Educativos - nombre del establecimiento educativo
estatal”, en una entidad bancaria que se encuentre vigilada por la Superintendencia Financiera. Al momento de
gestionar la apertura de la cuenta, se debe presentar resolución de nombramiento del ordenador del gasto y del
funcionario que registre la segunda firma para los retiros, el acto administrativo de creación y aprobación del
establecimiento educativo y solicitar las excepciones del caso (Ejemplo. Gravamen al movimiento financiero).

b. Registrar la cuenta bancaria ante la tesorería de la entidad territorial certificada a la que pertenece el establecimiento
educativo.

c. Elaborar el proyecto anual de presupuesto del Fondo de Servicios Educativos y presentarlo para aprobación al
Consejo Directivo, teniendo en cuenta la proyección de matrícula, las tarifas definidas, la destinación específica de
recursos, las necesidades del establecimiento educativo, y el PEI.

d. De acuerdo con el presupuesto aprobado, constituir póliza de manejo que ampare como mínimo al funcionario
administrativo que ejerza las funciones de tesorería. Es recomendable que dicha póliza ampare también al Rector rural
en su calidad de ordenador del gasto.

2. REGLAMENTO DE PROCEDIMIENTOS PRESUPUESTALES NORMAS


VIGENTES: DECRETO 000559 DE 2014, DECRETO 4791 DE 2008 Y DECRETO 4807
DE 2011.
El presupuesto Anual del Fondo de Servicios Educativos, es el instrumento financiero mediante el
cual se programa el presupuesto de ingresos desagregado a nivel de grupos y fuentes de ingresos y
el presupuesto de gastos desagregado en funcionamiento a nivel de proyectos, para la
correspondiente vigencia fiscal en la INSTITUCION EDUCATIVA LOS ANDES.
2.1. El presupuesto de ingresos
Contendrá la totalidad de los ingresos que por cualquier concepto reciba la Institución Educativa
LOS ANDES, y se clasificará en grupos con sus correspondientes fuentes de ingreso tales como:
2.1.1. Ingresos operacionales : Los constituyen las rentas o fuentes de ingresos públicos o privados
de que dispone o puede disponer regularmente, sin intermitencia el Fondo de Servicios Educativos
de la Institución Educativa LOS ANDES, los cuales se obtienen por la utilización de los recursos de
la Institución en la prestación del servicio educativo (docencia, extensión e investigación) o por la
explotación de bienes o servicios del plantel.
2.1.2. Transferencias de recursos públicos: Son los recursos financieros girados directamente al
Fondo de Servicios Educativos I. E. LOS ANDES, por las entidades públicas de cualquier orden.
2.1.3 Recursos de capital: Lo constituyen aquellas rentas que la I.E. LOS ANDES, obtiene
eventualmente por concepto de recursos del balance, rendimientos financieros, donaciones en

172
efectivo u otros, bien sean directamente o a través de la correspondiente entidad territorial los cuales
deben ser administrados a través del Fondo de Servicios Educativos.

2.2. Presupuesto de gastos o apropiaciones: Contienen las apropiaciones, gastos o erogaciones,


que requiere la I.E. LOS ANDES, para su normal funcionamiento y para las inversiones que el
Proyecto Educativo Institucional (PEI), demande. Este debe guardar estricto equilibrio con el
presupuesto de ingresos.
2.2.1. Gastos de funcionamiento : Son las apropiaciones necesarias para el normal desarrollo de las
actividades administrativas, técnicas y operativas. Comprende los gastos por servicios personales
indirectos y los gastos generales.
2.2.1.1. Gastos de personal: destinados a atender la contratación de personas naturales o jurídicas
para que presten servicios calificados o profesionales en forma esporádica en desarrollo de
actividades que no sean las ordinarias del establecimiento, siempre y cuando no puedan atenderse
con cargo a la planta de personal (Articulo 32 Ley 80 de 2003). Se componen de los siguientes
gastos:
a. Remuneración Servicios Técnicos. Servicios Técnicos prestados en forma esporádica por
personas naturales o jurídicas.
b. Servicios profesionales: diferentes al objeto del establecimiento educativo estatal, necesarios para
el desarrollo o funcionamiento de la misma, de acuerdo con la normatividad contractual estatal
vigente.
c. Jornales: Remuneración estipulada por días, pagadera por períodos no mayores de una semana,
para el desempeño de actividades netamente transitorias, ejemplo: arreglo de jardines.
d. Honorarios: Pago de los servicios profesionales que se realicen de manera transitoria y
esporádica de conformidad con el régimen legal vigente, excluyendo: los de docencia, personal para
ejercer funciones de pagaduría o tesorería, vigilancia y aseo o los que se puedan suplir con
personal de planta, de conformidad con el Decreto 4791 de 2008.
2.2.1.2. Gastos generales: relacionados con la adquisición de bienes y servicios para el normal
funcionamiento del establecimiento educativo. Para definir los gastos es necesario coordinar con la
entidad Territorial los bienes y servicios que serán suministrados directamente por el Departamento,
el Municipio o Distrito para evitar duplicidad y sobrecostos en los gastos. De conformidad con la
normatividad vigente, en ningún caso los servicios de vigilancia, aseo y capacitación del personal de
planta, podrán ser contratados por el establecimiento educativo estatal.
2.2.1.2.1 adquisición de bienes: Incluye compra de bienes muebles duraderos y de consumo
destinados a apoyar el desarrollo de las funciones del establecimiento educativo. Incluye compra de
equipos, materiales y suministros, impresos y publicaciones. Es importante recordar que cualquier
bien adquirido debe ser incorporado al inventario de bienes del establecimiento y debe cumplir la
normatividad vigente sobre mobiliario escolar.
a. Compra de equipo: Incluye compras de bienes muebles duraderos destinados a apoyar el
desarrollo de las funciones del establecimiento educativo. Es importante recordar que cualquier bien
adquirido debe ser incorporado al inventario de bienes del establecimiento.
b. Materiales y Suministros.se entiende por materiales y elementos de consumo, los bienes de
consumo indispensables para el normal funcionamiento administrativo del establecimiento educativo

173
estatal, como papel y útiles de escritorio, insumos para proyectos de producción experimental,
agrícola o comercial, elementos de aseo, cafetería y materiales desechables de laboratorio y
semillas, entre otros.
c. Elementos deportivos y artísticos: corresponde a los instrumentos o materiales artísticos o
deportivos y en general licencias de productos informáticos y adquisición de derechos de propiedad
intelectual. Los elementos adquiridos deben ser de tipo dotacional del establecimiento educativo.
d. Material didáctico. Corresponde a las ayudas didácticas o medios que facilitan el proceso
pedagógico, como textos, libros, guías, materiales didácticos y audiovisuales, carpetas o sistemas
de archivos, los instrumentos o materiales artísticos o deportivos y en general, licencias de
productos informáticos y adquisición de derechos de propiedad intelectual. Los elementos
adquiridos deben ser de tipo dotacional del establecimiento educativo.
e. Compra semovientes y plantas: siempre que correspondan con su PEI son los gastos en los que
incurre el establecimiento educativo estatal por compra de plantas y semovientes.
2.2.1.2.2 Adquisición de Servicios: incluye la contratación de la prestación de un servicio que
permita mantener los bienes de propiedad del establecimiento. De conformidad con la normatividad
vigente se excluyen servicio de vigilancia, aseo y capacitación del personal de planta.
a. Seguros. Apropiación destinada a cubrir el costo de primas de seguros que se adquieran para
amparar los bienes del establecimiento, cuando no sean amparados por la entidad territorial, así
como las primas por la expedición de pólizas de manejo que requieran los funcionarios de los
establecimiento educativo estatal.
b. Gastos de transporte y comunicación. Apropiación destinada a cubrir los gastos por concepto de
empaques y acarreos, télex, fax y telégrafo. Gastos de transporte del desplazamiento de los
estudiantes del establecimiento educativo estatal a los diferentes sitios, establecidos en el proyecto
educativo institucional o cuando la entidad trasfiera recursos para el efecto.
c. Impresos y publicaciones. Edición de formas, escritos, publicaciones, libros, trabajos tipográficos,
sellos, suscripciones, adquisición de libros, elaboración y caligrafía de diplomas, pago de avisos y
formularios de impuestos, impresión de carné, manual de convivencia o agenda en caso de estar
contemplados en los servicios suministrados por el establecimiento, entre otros.
d. Arrendamientos de bienes muebles e inmuebles necesarios para el funcionamiento del
establecimiento, cuando no sean cubiertos por la entidad territorial respectiva.
e. Mantenimiento del establecimiento. Comprende mantenimiento preventivo y predictivo del
establecimiento educativo. Mantenimiento de Mobiliario y Equipo. Gastos relacionados con la
reparación y mantenimiento de bienes muebles de aulas de clase y especializadas, equipos de
aulas especializadas o administrativas del establecimiento educativo estatal.
f. Servicios públicos. Rubro para sufragar los servicios públicos como: gas, agua, luz, teléfono,
beepers, internet, cuando no sean cubiertos directamente por el Departamento o el Municipio.
g. Intereses y comisiones. Teniendo en cuenta que el Fondo no podrá tener recursos provenientes
de créditos, no habrá pago de intereses por tanto esta apropiación está destinada únicamente al
pago de las comisiones que se ocasionan por los servicios financieros, diferentes al gravamen del 4
x mil ya que se debe solicitar la excepción de dicho gravamen.
2.2.2. Gastos de inversión: Los gastos de inversión en general son aquellos que incrementan la
capacidad de producción y la productividad física, económica y social. En los establecimientos

174
educativos estos gastos están orientados a mejorar la calidad del servicio ofrecido, mediante la
implementación de acciones de mejoramiento de la gestión escolar y académica, enmarcados en los
planes de mejoramiento institucional, el proyecto educativo institucional y las orientaciones de la
Secretaria de Educación certificada respectiva. Estos gastos deben organizarse por proyectos y
debe contar con metas tanto físicas como financieras definidas para facilitar su seguimiento.
Los costos del proyecto deben ser evaluados garantizando la eficiencia y efectividad del gasto
público. Se revelan por área o sector económico, por tipo y subtipo de gasto o acción específica, y
por la actividad desarrollada, que corresponde a la ejecución del Plan Operativo Anual de
Inversiones, identificando el recurso que los financia.

2.3. PROCESO DE APROBACIÓN Y MODIFICACIÓN DEL PRESUPUESTO DE INGRESOS Y


GASTOS
El Consejo Directivo de I.E. LOS ANDES, aprobara un proyecto de presupuesto en cada vigencia,
teniendo en cuenta los siguientes procedimientos:
a. De acuerdo a lo normado en el decreto 000559 del 10 de junio de 2014, y en el artículo 7 del
decreto 4791 del 19 de diciembre de 2008 en su parágrafo único, le corresponde a RECTOR,
Ordenador del Gasto de la Institución Educativa LOS ANDES, y antes del inicio de cada vigencia
fiscal, elaborar el proyecto de presupuesto y sus correspondientes modificaciones, teniendo en
cuanta el desarrollo del Plan Operativo y le Proyecto Educativo Institucional, cuya aprobación le
corresponde al Consejo Directivo mediante ACUERDO.
b. Rector, ordenador del gasto, presentará ante el Consejo Directivo Institucional, un proyecto de
presupuesto en el mes de noviembre de cada vigencia, con el fin de ser estudiado previamente,
para su posterior aprobación.
c. Que el proyecto de presupuesto debe estar acompañado por sus anexos tales como: PEI de la
Institución, Proyectos Institucionales, plan de compras, plan de inversión, plan de mantenimiento de
la planta física de la I.E. LOS ANDESPAC.
d. Que a más tardar el proyecto presupuestal deberá enviarse ante la SED, a la oficina financiera,
antes del 30 de marzo de la vigencia.
e. Que una vez esté debidamente aprobado el proyecto de presupuesto por los integrantes del
Consejo Directivo, RECTOR, ordenador del gasto lo adoptará y liquidará mediante una resolución
para su ejecución, en el mes de enero de cada vigencia.
f. Que al cierre de la vigencia, al resultar un superávit mayor al 20% del presupuesto inicial
aprobado, se deberá pedir permiso mediante oficio y justificación ante la SED, para su respectiva
adición.
g. El mismo procedimiento se cumplirá en el caso de que, en el transcurso de la vigencia se llegaren
a adicionar recursos no contemplados en el presupuesto y que esta adición superare el 20% del
presupuesto inicial.
h. Toda adición o reducción que se realice en el presupuesto durante la vigencia, se deberá aprobar
mediante un acto administrativo denominado “ACUERDO”, el cual deberá ser aprobado por la mitad
más uno de los integrantes del Consejo Directivo.

175
i. Los traslados presupuestales que se llegasen a hacer, se realizarán mediante una resolución,
siempre y cuando no esté afectando los grandes rubros del presupuesto tales como son GASTOS
GENERALES E INVERSIÓN, si esto ocurriere, su formalidad se hará mediante acuerdo del Consejo
Directivo.
j. El Consejo Directivo le hará seguimiento permanente a la ejecución adecuada del presupuesto
tanto en los ingresos como en los gastos aprobados de acuerdo a las normas vigentes.
k. Todo acto o contrato que se ejecute por parte de la administración del Fondo Educativo, se hará
cumpliendo previamente con un certificado de disponibilidad presupuestal y de un certificado de
registro presupuestal, documentos que serán solicitados previamente por parte del Rector
Ordenador del Gasto.
l. La administración se ceñirá estrictamente para una adecuada ejecución presupuestal tanto
en ingresos como en gastos a la normatividad vigente y en especial al decreto 4791 de 2008.
m. Queda totalmente prohibido y en concordancia con las leyes vigentes de presupuesto, ejecutar
por parte de la ordenación del gasto compromisos que no estén previamente respaldados con los
anteriores documentos, lo cual se constituirá como un hecho cumplido y será de responsabilidad del
funcionario público que así lo autorice.

CAPITULO 2. MANUAL DE CONTRATACIÓN Y TESORERIA

1. PROCEDIMIENTOS Y REGLAMENTO PARA LA CELEBRACION DE


CONTRATOS QUE NO SUPEREN LOS 20 SMMLV

1.1 MARCO JURIDICO


El proceso de contratación y los contratos celebrados por el Fondo de Servicios Educativos I.E LOS ANDES , se regirá
por lo establecido en la Constitución Política Colombiana, la Ley 715 de 2001, el Estatuto General de Contratación de la
Administración Pública y las normas que lo reglamenten o modifiquen y en lo no contemplado en ellos por las normas
administrativas, civiles o comerciales según sea el caso.

El Consejo Directivo de la I.E. LOS ANDES regula mediante este reglamento los procedimientos, formalidades y
garantías para toda contratación que no supere los veinte (20) salarios mínimos legales mensuales vigentes
(S.M.M.L.V.) y adopta el reglamento para el manejo de la Tesorería en cumplimiento del Artículo 15 del Decreto 4971 de
2008.

De otra parte y en concordancia con las siguientes normas que desarrollan parcialmente el
Estatuto General de Contratación de la administración pública o Ley 80 de 1993 y la ley 1150 de
2007 en materia de contratación:

- Ley 734 de 2002, mediante la cual se expide el código disciplinario único.

176
- Ley 190 de 1995, por la cual se dictan normas tendientes a preservar la moralidad en la
Administración pública y se fijan disposiciones con el fin de erradicar la corrupción administrativa.
- Ley 1150 de 2007 Por medio de la cual se introducen medidas para la eficiencia y la
transparencia en la Ley 80 de 1993 y se dictan otras disposiciones generales sobre la contratación
con Recursos Públicos.
- Ley 1474 de 2011 por el cual se dictan normas orientadas a fortalecer los mecanismos de
prevención, investigación y sanción de actos de corrupción y la efectividad del control de la gestión
pública
- Decreto 019 de 2012 Por el cual se dictan normas para suprimir o reformar regulaciones,
procedimientos y trámites innecesarios existentes en la Administración Pública.
- Decreto 1510 del 17 de Julio de 2013 "Por el cual se reglamenta el sistema de compras y
contratación pública".

1.2. EL CONTRATO
1.2.1. DEFINICION: todo acto jurídico o acuerdo de voluntades que celebre el Fondo de
Servicios Educativos, que sea generador de obligaciones, sin importar que este previsto en el
derecho público o privado, que sea típico o atípico, o que se derive del ejercicio de la autonomía de
la voluntad. Los contratos que celebre el fondo de servicio educativo son intuito personaje y en
consecuencia, una vez celebrados no podrán cederse sin previa autorización escrita de Consejo
Directivo de la Institución Educativa. (Art. 41 de la ley 80/93)

2.2.2 CONTENIDO DEL CONTRATO: Los contratos celebrados por el fondo de servicios
educativos deberán contener los siguientes requerimientos:

a. Identificación de las partes. En las minuta del contrato se deberá identificar de manera plena el
fondo de servicio educativo y su rector y al contratista (nombre completo No Cédula, Nit.) señalando
si este último es persona natural o jurídica. Si es persona jurídica se verificará que su duración no
sea inferior a la del plazo del contrato y un año más y que el representante legal que lo suscriba esté
facultado para celebrar el contrato.

b. Número de identificación. Cada contrato deberá ser numerado y radicado en orden consecutivo
y por anualidad, sin importar la naturaleza del mismo, una vez se encuentre perfeccionado.

c. Consideraciones previas. Son las consideraciones que se deben relacionar antes de comenzar
a citar las cláusulas respectivas del contrato y contienen las justificaciones suficientes y necesarias
de las razones o fundamentos que dan origen al contrato, los fundamentos legales y una breve
reseña del procedimiento de selección del contratista. Documentos y estudios previos.

d. Objeto. El objeto del contrato corresponde a la actividad que debe desarrollar u objeto que
debe entregar el contratista y es lo que espera el fondo de servicio educativo al contratar. El objeto
del contrato no puede alterarse dentro de su ejecución, si esto ocurre el nuevo objeto hace que surja
un nuevo contrato que deberá someterse a los requisitos previos de la contratación. El objeto del
contrato determina la clase del contrato a realizarse.

e. Valor. Corresponde al contenido patrimonial de las prestaciones. El pago se puede pactar en


distintas modalidades, que se acuerdan en virtud de principio de la autonomía de voluntad.

177
f. Forma de pago. En los contratos que celebran los fondos de servicios educativos el pago se
podrá pactar de acuerdo a la libre voluntad de las partes. El contratista deberá informar al plantel
educativo en forma discriminada la ejecución del anticipo. De igual forma podrá pactar el pago
mediante avance de obra, para lo cual la Institución verificara la ejecución hasta la fecha y
procederá a realizar el respectivo pago.

g. Plazo. Es el momento en que debe comenzar o cesar los efectos de las obligaciones. Si se
pacta de manera expresa en un contrato pueden existir tres clases de plazo:

- Plazo para el cumplimiento de la prestación del servicio o entrega del bien por parte
del contratista (termino de ejecución): corresponde al término en el cual el contratista debe
entregar el objeto del contrato, el bien o el servicio.

- Plazo para el cumplimiento de la prestación por parte del fondo de servicios


educativos: corresponde al plazo consagrado en el contrato para que la institución haga
entrega de los valores acordados.

- Plazo de vigencia Contractual: El contrato permanecerá vigente una vez


perfeccionado, dentro del plazo para el cumplimiento del contratista y durante el término
establecido para su liquidación.

h. Garantías. Para los contratos celebrados por el fondo de servicios educativos de mínima
cuantía y aquellos que no superen los 20 salarios mínimos legales mensuales vigentes las garantías
no serán obligatorias de acuerdo al artículo 7 de la ley 1150 de 2007. Sin embargo, para todos los
efectos en cuanto a garantías pre - pos y contractuales aplicará lo estipulado en el decreto 1510 de
2013 y en los casos especiales señalados en el presente manual así:

- Mecanismos de cobertura del riesgo (Decreto 1510 de 2013, art. 114): Se entiende por
mecanismo de cobertura del riesgo el instrumento otorgado por los oferentes o por el contratista de
una entidad pública contratante, en favor de ésta o en favor de terceros, con el objeto de garantizar,
entre otros, (i) la seriedad de su ofrecimiento; (ii) el cumplimiento de las obligaciones que para aquel
surjan del contrato y de su liquidación; (iii) la responsabilidad extracontractual que pueda surgir para
la administración por las actuaciones, hechos u omisiones de sus contratistas o subcontratistas; y
(iv) los demás riesgos a que se encuentre expuesta la administración según el contrato.

El mecanismo de cobertura del riesgo es por regla general indivisible, y sólo en los eventos
previstos en el presente decreto, la garantía otorgada podrá ser dividida por etapas contractuales.

- Riesgos a amparar De acuerdo con el Decreto 1510 de 2013, Art 115, se establecen los
Riesgos que la garantía deberá amparar que se derivan del incumplimiento del ofrecimiento o del
incumplimiento del contrato:

- Riesgos derivados del incumplimiento del ofrecimiento: La garantía de seriedad de la


oferta cubrirá los perjuicios derivados del incumplimiento del ofrecimiento, en los siguientes eventos:
(i) La no suscripción del contrato sin justa causa por parte del proponente seleccionado. (ii) La no
ampliación de la vigencia de la garantía de seriedad de la oferta cuando el término previsto en los

178
pliegos para la adjudicación del contrato se prorrogue o cuando el término previsto para la
suscripción del contrato se prorrogue, siempre y cuando esas prórrogas no excedan un término de
tres meses. (iii)La falta de otorgamiento por parte del proponente seleccionado, de la garantía de
cumplimiento exigida por la entidad para amparar el incumplimiento de las obligaciones del contrato.
(iv) El retiro de la oferta después de vencido el término fijado para la presentación de las propuestas.
(v) El haber manifestado ser Mipyme para limitar la convocatoria de un proceso contractual sin
cumplir los requisitos establecidos en la normativa para tener tal condición.

- Riesgos derivados del incumplimiento de las obligaciones contractuales: De acuerdo a la


normatividad, la garantía de cumplimiento de las obligaciones cubrirá los perjuicios derivados del
incumplimiento de las obligaciones legales o contractuales del contratista, así: Buen manejo y
correcta inversión del anticipo. El amparo de buen manejo y correcta inversión del anticipo cubre a
la entidad estatal contratante, de los perjuicios sufridos con ocasión de (i) la no inversión, (ii) el uso
indebido y (iii) la apropiación indebida que el contratista garantizado haga de los dineros o bienes
que se le hayan entregado en calidad de anticipo para la ejecución del contrato. Cuando se trate de
bienes entregados como anticipo, éstos deberán tasarse en dinero en el contrato. Devolución del
pago anticipado. El amparo de devolución de pago anticipado cubre a la entidad estatal contratante
de los perjuicios sufridos por la no devolución total o parcial, por parte del contratista, de los dineros
que le fueron entregados a título de pago anticipado, cuando a ello hubiere lugar. Cumplimiento de
las obligaciones surgidas del contrato estatal incluyendo en ellas el pago de multas y cláusula penal
pecuniaria, cuando se hayan pactado en el contrato. El amparo de cumplimiento del contrato cubrirá
a la entidad estatal contratante de los perjuicios directos derivados del incumplimiento total o parcial
de las obligaciones nacidas del contrato, así como de su cumplimiento tardío o de su cumplimiento
defectuoso, cuando ellos son imputables al contratista garantizado. Además de esos riesgos, este
amparo comprenderá siempre el pago del valor de las multas y de la cláusula penal pecuniaria que
se hayan pactado en el contrato garantizado. Pago de salarios, prestaciones sociales e
indemnizaciones laborales. El amparo de pago de salarios, prestaciones sociales e indemnizaciones
laborales cubrirá a la entidad estatal contratante de los perjuicios que se le ocasionen como
consecuencia del incumplimiento de las obligaciones laborales a que esté obligado el contratista
garantizado, derivadas de la contratación del personal utilizado para la ejecución del contrato
amparado. Estabilidad y calidad de la obra. El amparo de estabilidad y calidad de la obra cubrirá a la
entidad estatal contratante de los perjuicios que se le ocasionen como consecuencia de cualquier
tipo de daño o deterioro, independientemente de su causa, sufridos por la obra entregada,
imputables al contratista. Calidad y correcto funcionamiento de los bienes y equipos suministrados.
El amparo de calidad y correcto funcionamiento de los bienes y equipos suministrados cubrirá a la
entidad estatal contratante de los perjuicios imputables al contratista garantizado, (i) derivados de la
mala calidad o deficiencias técnicas de los bienes o equipos por él suministrados, de acuerdo con
las especificaciones técnicas establecidas en el contrato o (ii) por el incumplimiento de los
parámetros o normas técnicas establecidas para el respectivo bien o equipo. Calidad del servicio.
El amparo de calidad del servicio cubre a la entidad estatal contratante de los perjuicios imputables
al contratista garantizado que surjan con posterioridad a la terminación del contrato y que se deriven
de (i) la mala calidad o insuficiencia de los productos entregados con ocasión de un contrato de
consultoría o (ii) de la mala calidad del servicio prestado, teniendo en cuenta las condiciones
pactadas en el contrato. Los demás incumplimientos de obligaciones que la entidad contratante
considere deben ser amparados. En virtud de lo señalado por el artículo 44 de la Ley 610 de 2000,
la garantía de cumplimiento cubrirá los perjuicios causados a la entidad estatal como consecuencia
de la conducta dolosa o culposa, o de la responsabilidad imputable a los particulares, derivados de

179
un proceso de responsabilidad fiscal, siempre y cuando esos perjuicios deriven del incumplimiento
de las obligaciones surgidas del contrato amparado por la garantía.

- Tipos de Garantías Contractuales La garantía única debe pactarse en todos los contratos
que celebre el fondo de servicios educativos de la I.E. LOS ANDES, cuyo valor sea superior al 30% de
la mínima cuantía y será establecida de acuerdo al tipo y al objeto del contrato bajo las siguientes
condiciones:

 Buen manejo y correcta inversión del anticipo. El valor de esta garantía deberá
ser equivalente al cien por ciento (100%) del monto que el contratista reciba a título de
anticipo, en dinero o en especie, para la ejecución del contrato y su vigencia se extenderá
hasta la liquidación del contrato.

 Pago anticipado. El valor de esta garantía deberá ser equivalente al cien por
ciento (100%) del monto que el contratista reciba a título de pago anticipado, en dinero o en
especie, y su vigencia se extenderá hasta la liquidación del contrato.

 Cumplimiento. El valor de esta garantía será como mínimo equivalente al monto de


la cláusula penal pecuniaria, y en todo caso, no podrá ser inferior al diez por ciento (10%)
del valor total del contrato. El contratista deberá otorgarla con una vigencia igual al plazo del
contrato garantizado más el plazo contractual previsto para la liquidación de aquel. En caso
de no haberse convenido por las partes término para la liquidación del contrato, la garantía
deberá mantenerse vigente por el término legal previsto para ese efecto.

 Pago de Salarios, prestaciones sociales e indemnizaciones laborales. El


valor de esta garantía no podrá ser inferior al cinco por ciento (5%) del valor total del
contrato y deberá extenderse por el plazo del contrato y tres años más.

 Estabilidad y calidad de la obra. El valor de esta garantía se determinará en


cada caso de acuerdo con el objeto, el valor, la naturaleza y las obligaciones contenidas en
cada contrato. La vigencia no será inferior a cinco (5) años, salvo que la entidad contratante
justifique técnicamente la necesidad de una vigencia inferior.

 Calidad y correcto funcionamiento de los bienes y equipos suministrados. El


valor de estas garantías se determinará en cada caso de acuerdo con el objeto, el valor, la
naturaleza y las obligaciones contenidas en cada contrato. Su vigencia deberá establecerse
con sujeción a los términos del contrato, y deberá cubrir por lo menos el lapso en que de
acuerdo con la legislación civil o comercial, el contratista debe responder por la garantía
mínima presunta y por vicios ocultos.

 Calidad del servicio. El valor y la vigencia de estas garantías se determinarán en


cada caso de acuerdo con el objeto, el valor, la naturaleza y las obligaciones contenidas en
cada contrato.

180
 Responsabilidad extracontractual. El valor asegurado en las pólizas que
amparan la responsabilidad extracontractual que se pudiera llegar a atribuir a la
administración con ocasión de las actuaciones, hechos u omisiones de sus contratistas o
subcontratistas, no podrá ser inferior al cinco por ciento (5%) del valor del contrato, y en
ningún caso inferior a doscientos salarios mínimos mensuales legales vigentes (200
SMLMV) al momento de la expedición de la póliza. La vigencia de esta garantía se otorgará
por todo el período de ejecución del contrato.

En el evento en que se deban amparar otros riesgos, la suficiencia de la garantía deberá fijarse
por la entidad contratante, teniendo en cuenta el objeto del contrato y la naturaleza de tales riesgos.
Antes del inicio de la ejecución del contrato, ser aprobará la garantía, siempre y cuando reúna las
condiciones legales y reglamentarias propias de cada instrumento y ampare los riesgos establecidos
para cada caso.

- Restablecimiento o ampliación de la garantía. El oferente o contratista deberá restablecer el


valor de la garantía cuando éste se haya visto reducido por razón de las reclamaciones efectuadas
por la entidad contratante. De igual manera, en cualquier evento en que se aumente o adicione el
valor del contrato o se prorrogue su término, el contratista deberá ampliar el valor de la garantía
otorgada o ampliar su vigencia, según el caso.

i. Multas. Las multas corresponden a penas aplicables frente a incumplimientos parciales en las
obligaciones de las partes y no constituyen una cláusula excepcional.

j. Penal Pecuniaria. Es una cláusula propia del derecho común que puede pactarse en dos
formas: como estimación total y parcial de los prejuicios que se genera eventualmente como
consecuencia del incumplimiento de las obligaciones, y como pena con independencia de los
perjuicios que se causen en razón de la inobservancia.

k. Cláusulas excepcionales. Son aquellas estipulaciones contractuales que le permiten al fondo de


servicios educativos imponer su voluntad al contratista en forma unilateral, mediante el ejercicio de
su potestad administrativa asignada por la ley 80 de 1993 y se pactan de la siguiente manera:

- Obligatoriamente en los contratos de obra, de prestación de servicios públicos. En el


caso en que esta cláusula no sea incluida en algún contrato en el cual sea obligatorias, se
entenderán como escrita y formará parte del acuerdo.
- Facultativamente en los contratos de compraventa, suministro, prestación de
servicios y arrendamiento, cuando es arrendador el fondo de servicios educativo.
Las clausulas excepcionales son las que se relacionan a continuación:
- Interpretación unilateral, modificación unilateral, terminación unilateral, reversión y caducidad.
- Imputación presupuestal.
- Perfeccionamiento.
- Legalización
- Publicación.
- Ejecución del contrato.
- Domicilios y leyes.
- Derechos deberes del fondo de servicios Educativos.
- Terminación del contrato.

181
- Liquidación
- Supervisión y/o interventoría
- Inhabilidades e incompatibilidades
- Documentos del contrato
- Cláusula Compromisoria.

l. Cláusula de indemnidad. De acuerdo con la normatividad, en cada contrato se incluirá una


cláusula de indemnidad, conforme a la cual se pacte la obligación del contratista de mantenerla libre
de cualquier daño o perjuicio originado en reclamaciones de terceros y que se deriven de sus
actuaciones o de las de sus subcontratistas o dependientes, salvo que justifiquen en los estudios y
documentos previos, que atendiendo el objeto y las obligaciones contenidas en cada contrato y las
circunstancias en que éste deberá ejecutarse, no se requiere la inclusión de dicha cláusula.

1.3. MODALIDADES ESPECIALES DE CONTRATACION


La institución Educativa LOS ANDES podrá aplicar las diferentes modalidades de contratación
previstas por la normatividad vigente entre las cuales tenemos:

1. Contratación directa (de acuerdo al presupuesto y/o de acuerdo al objeto del contrato (Articulo 24 Ley 80 de
1993).
2. Selección abreviada. orden prestación de servicios o orden de pedido,
3. Mínima Cuantía

1.3.1. LA CONTRATACIÓN DIRECTA (Numeral 2, Artículo 2, Ley 1150 del 2007. Articulo 73 Decreto 1510 de
2013) Dentro de la modalidad de contratación directa tenemos las siguientes clases:

1.3.1.1. Urgencia manifiesta: (Articulo 74, Decreto 1510 de 2013): Esta figura se convierte en una herramienta
del Establecimiento Educativo para celebrar contratos, obedece a circunstancias excepcionales, (estados de excepción,
calamidad, fuerza mayor o desastres), el contratista podrá iniciar la ejecución del objeto pactado, sin que se cuente con
un contrato escrito, pero de ello deberá dejar constancia escrita, breve, como prueba de la orden impartida.

No obstante para que la Institución Educativa Rural LOS ANDES proceda de esta forma, requiere
declarar la “urgencia manifiesta” mediante un acto administrativo en el cual se deben hacer constar
los hechos por los cuales la Institución Educativa justificará su decisión.

La Institución Educativa hará los ajustes y modificaciones necesarias de conformidad con la Ley
orgánica del Presupuesto, y el contratista deberá constituir por lo menos la garantía de estabilidad
de la obra, buena calidad y funcionamiento.

3.4.1.1. Contrato o convenio administrativo: (Articulo 76, Decreto 1510 de


2013): Las entidades señaladas en el artículo 2° de la Ley 80 de 1993 celebrarán
directamente contratos entre ellas, siempre que las obligaciones del mismo tengan
relación directa con el objeto de la entidad ejecutora. Cuando fuere del caso y de
conformidad con lo dispuesto por las normas orgánicas de presupuesto serán objeto del
correspondiente registro presupuestal..

182
3.4.1.2. Por prestación de servicios profesionales o de apoyo a la gestión:
(Articulo 81, Decreto 1510 de 2013): Para la prestación de servicios profesionales y
de apoyo a la gestión, la entidad estatal podrá contratar directamente con la persona
natural o jurídica que esté en capacidad de ejecutar el objeto del contrato y que haya
demostrado la idoneidad y experiencia directamente relacionada con el área de que se
trate, sin que sea necesario que haya obtenido previamente varias ofertas, de lo cual el
ordenador del gasto deberá dejar constancia escrita.

Los servicios profesionales y de apoyo a la gestión corresponden a aquellos de


naturaleza intelectual diferentes a los de consultoría que se derivan del cumplimiento de
las funciones de la entidad; así como los relacionados con actividades operativas,
logísticas, o asistenciales.
Para la contratación de trabajos artísticos que solo pueden encomendarse a
determinadas personas naturales, la entidad justificará dicha situación en el acto
3.4.3.4 Arrendamientos (Artículo 83, Decreto 1510 de 2013) . La Institución podrá celebrar contratos de
concesión de sus espacios, los cuales serán refrendados por la RECTOR de la Institución Educativa, y
aplicando lo estipulado en el Articulo 83 del Decreto 1510 de 2013.

3.4.2. LA SELECCIÓN ABREVIADA: ( Capítulo II Art. 40 y ss. Decreto 1510


de 2013) La selección abreviada se aplicara a la adquisición o suministro de bienes y
servicios. Las ordenes de prestación de servicios o ordenes de pedido o suministro se
realizaran de acuerdo a lo previsto en el manual de contratación de la Institución
Educativa.

3.4.3. MINIMA CUANTIA: (Articulo 84, Decreto 1510 de 2013) se define


como Mínima cuantía las adquisiciones de bienes, servicios y obras cuyo valor no exceda
del diez por ciento (10%) de la menor cuantía de la entidad contratante,
independientemente de su objeto, cuyas reglas se determinan exclusivamente en el
artículo 94 de la Ley 1474 de 2011.
Para su aplicación se regirá por lo estipulado en el Artículo 84 y 85 del Decreto 1510 de 2013; para lo cual se
realizaran los estudios previos que deben contener lo siguiente:

1. La descripción sucinta de la necesidad que pretende satisfacer con la


contratación.
2. La descripción del objeto a contratar identificado con el cuarto nivel del
Clasificador de Bienes y Servicios.
3. Las condiciones técnicas exigidas.
4. El valor estimado del contrato y su justificación.
5. El plazo de ejecución del contrato.
6. El certificado de disponibilidad presupuestal que respalda la contratación.

Procedimiento para la contratación de mínima cuantía. Las siguientes reglas son aplicables a la
contratación cuyo valor no excede del 10% de la menor cuantía de la Entidad Estatal,
independientemente de su objeto:

183
1. La Institución Educativa debe señalar en la invitación a participar en
procesos de mínima cuantía la información a la que se refieren los numerales 2, 3 Y 4
del artículo 84 del Decreto 1510 de 2013, y la forma como el interesado debe acreditar
su capacidad jurídica y la experiencia mínima, si se exige esta última, y el cumplimiento
de las condiciones técnicas exigidas.
2. La Institución Educativa podrá exigir una capacidad financiera mínima
cuando no hace el pago contra entrega a satisfacción de los bienes, obras o servicios.
Dicha capacidad financiera será verificada mediante la solicitud de estados financieros
a la fecha del contrato, debidamente certificados por el revisor fiscal o contador público.
3. La invitación se hará por un término no inferior a un (1) día hábil. Si los
interesados formulan observaciones o comentarios a la invitación, éstos serán
contestados por La Institución Educativa antes del vencimiento del plazo para
presentar ofertas.
4. La Institución Educativa revisar las ofertas económicas y verificar que la de
menor precio cumple con las condiciones de la invitación. Si ésta no cumple con las
condiciones de la invitación, la Institución Educativa debe verificar el cumplimento de
los requisitos de la invitación de la oferta con el segundo mejor precio, y así
sucesivamente.
5. La Institución Educativa publicara el informe de evaluación durante un (1)
día hábil
6. La Institución Educativa debe aceptar la oferta de menor precio, siempre
que cumpla con las condiciones establecidas en la invitación a participar en procesos
de mínima cuantía. En la aceptación de la oferta, la Institución Educativa debe informar
al contratista el nombre del supervisor del contrato.
7. En caso de empate, La Institución Educativa aceptará la oferta que haya
sido presentada primero en el tiempo.
8. La oferta y su aceptación constituyen el contrato.

1.3 FACULTAD PARA CONTRATAR


Los Fondos de Servicios Educativos carecen de personería jurídica. EL RECTOR, es el ordenador del gasto del Fondo
de Servicios Educativos y su ejercicio no implica representación legal.

Articulo 4 Decreto 4791 de 2008. Es responsabilidad del Rector de acuerdo al Artículo 6 del mencionado decreto;
celebrar los contratos, suscribir los actos administrativos y ordenar los gastos con cargo a los recursos del Fondo de
Servicios Educativos, de acuerdo con el flujo de caja y el plan operativo de la respectiva vigencia fiscal, previa
disponibilidad presupuestal y de tesorería.

Respecto a la autorización el rector podrá celebrar:


- Contratos de hasta los 20 SMMLV sin autorización del Consejo Directivo.
- Contratos iguales o que superen 20 SMMLV, con autorización del Consejo Directivo

3.5 PROCESO DE LA CONTRATACION La Institución Educativa se regirá por lo establecido


en el Artículo 20 y subsiguientes del Decreto 1510 de 2013 que define el proceso de contratación y
el cual deberá ser publicado en la cartelera del plantel y el SECOP así:

3.5.1 Etapa Preparatoria:

184
- Elaboración del estudio de pre factibilidad o factibilidad, conveniencia o inconveniencia.
- Elaboración y publicación (Cartelera y SECOP) de los pliegos de condiciones.
- Elaboración del certificado de disponibilidad presupuestal.
- Aviso de convocatoria

3.5.2 Etapa precontractual o selección de proponente.


- Resolución de apertura de la licitación.
- Invitación de acompañamiento para el ejercicio de control social.
- Publicación de aviso de apertura
- Cierre de la licitación.
- Evaluación de ofertas
- Audiencia de adjudicación

3.5.3 Etapa contractual


- Elaboración y perfeccionamiento del contrato
- Seguimiento al contracto
- Liquidación del contrato.

3.6 REGIMENES DE CONTRATACION APLICABLES

3.6.1 DE LEY 715 DE 2001

3.6.1.1 CONTRATACION MENOR DE 20 S.M.M.L.V

- De acuerdo al artículo 13 de la Ley 715 de 2011 que señala: “ Con estricta sujeción a
los principios y propósitos enunciados en el primer inciso de este artículo, y a los
reglamentos de esta Ley, el Consejo Directivo de cada establecimiento podrá señalar, con
base en la experiencia y en el análisis concreto de las necesidades del establecimiento, los
trámites, garantías y constancias que deben cumplirse para que el Rector celebre cualquier
acto o contrato que cree, extinga o modifique obligaciones que deban registrarse en el
Fondo, y cuya cuantía sea inferior a veinte (20) salarios mínimos mensuales”.
- Para el caso del Fondo de servicios educativos de la I.E.R. LOS ANDES, el decreto
4791 de 2008 en su Artículo 17 establece el régimen de contratación especial así: “La
celebración de contratos a que haya lugar con recursos del Fondo de Servicios Educativos,
debe realizarse con estricta sujeción a lo dispuesto en el estatuto contractual de la
administración pública, cuando supere la cuantía de veinte (20) salarios mínimos legales
mensuales vigentes.
- Si la cuantía es inferior a los veinte (20) salarios mínimos legales mensuales
vigentes se deben seguir los procedimientos establecidos en el reglamento expedido por el
consejo directivo, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 13 de la Ley 715 de 2001,
y en todo caso siguiendo los principios de transparencia, economía, publicidad, y
responsabilidad, de conformidad con los postulados de la función administrativa”.

- La I.E.R.LOS ANDES, aplicara para los contratos inferiores a 20 SMLMV la siguiente


tabla

ACTIVIDAD CUANTIA SELECCIÓN FORMA CONTRACTUAL

185
Desde 1 y hasta 6 Precios de mercado Orden de Suministro
SMLMV
1. Adquisición de bienes
Superior a 6 y Hasta 20 Mínimo dos cotizaciones, cuadro comparativo Minuta de contrato
SMLMV de las ofertas suministro.
Desde 1 y hasta el 6 Idoneidad: demostrable con el Orden de servicio.
SMLMV diligenciamiento de la hoja de vida y
confrontación de datos consignados en la
misma
2. Adquisición de servicios Superior a 6 y hasta 20 Idoneidad: demostrable con el Minuta de contrato de
(generales y profesionales) SMLMV diligenciamiento de la hoja de vida y prestación de servicios
confrontación de datos consignados en la profesionales o generales
misma según sea el caso

Solicitar como documentos soportes del contratista, los que correspondan según la siguiente indicación:

DOCUMENTO REQUERIDO PARA MOMENTO DE TIPO DE PROVEEDOR NORMA


PRESENTACION
1 Existencia y representación legal – Contrato, orden de Para la participación en un Persona jurídica y ART. 5 L.1150/08 y
expedido por cámara de comercio o por suministro, orden proceso de selección y para la naturales obligadas a la art. 11 decreto
organismo que reconoce su personería de servicio suscripción del acto contractual. inscripción en la cámara de 2474/08. Decreto 0427
jurídica (caso de corporaciones y entes no Para las órdenes de suministro y comercio de 1996
obligados a la inscripción en cámara de prestación de servicio.
comercio).
2 Fotocopia del documento de identidad del Contrato, orden de Para la participación en el Persona jurídica y Natural. Artículo 5º ley 1150 de
contratista o representante legal de la suministro, orden respectivo proceso de selección y 2007,
persona jurídica. de servicio servirá como soporte en la
contratación cuando se es elegido
en el respetivo proceso.
3 Certificación de pagos al sistema de Contrato, orden de Con la presentación de la Personas jurídica: Lo Artículo 23 ley 1150
seguridad social y aportes parafiscales. O servicio propuesta, para la suscripción del presentarán con respecto de 2007.
si lo amerita el caso certificación de contrato y con las cuentas de al personal que se ocupe Artículo 114 decreto
pertenecer al régimen subsidiado cobro según se establezca la para el cumplimiento del 2150 de 1995
periodicidad de pago. acuerdo contractual.
Personas naturales.
4 RUT Registro único tributario Contrato, orden de Con la presentación de la Personas naturales y artículo 20° del
suministro, orden propuesta y para la suscripción jurídicas. Decreto 2788 de 2004
de servicio del documento contractual
5 Garantías Seriedad contrato Personas naturales y Artículo 7º ley 1150
Garantía única: con la cobertura de Con la propuesta jurídicas que suscriban de 2007. Se
cumplimiento, calidad, correcto Con el contrato actos contractuales exceptúan contratos
funcionamiento, estabilidad de obra, superiores al 10% de la interadministrativos,
correcto manejo anticipo, prestaciones menor cuantía. de seguro y
sociales; según corresponda. empréstitos.
6 Certificado de antecedentes disciplinarios. Contrato Para la suscripción del contrato Persona natural Ley 190 de 1995
(Procuraduría General de la República)
7 Certificado de antecedentes penales Contrato Para la suscripción del contrato Persona natural Ley 190 de 1995
(policía Nacional)
8 Paz y salvo fiscal (contraloría general de Contrato Para el proceso de selección y Personas naturales y Artículo 60 ley 610 de
la república) Para la suscripción del contrato. jurídicas 2000. Artículo 6º ley
962 de 2005
9 Boletín de deudores morosos del estado Contrato Para el proceso de selección y Personas naturales y Carta circular 051 de
(BDME) (contaduría general de la Para la suscripción del contrato jurídicas, que suscriban 2004; decreto 3361 de
república.) actos contractuales 2004
superiores a 20SMLMV
10 Formato único hoja de vida Contrato Para la suscripción del contrato Personas naturales y Artículo 8º Decreto
jurídicas 1049 de 2001
11 Registro único de proponentes (RUP) No contratos Para el proceso de selección y Personas naturales y Artículo 6º ley 1150 de
será requerido para actos contractuales Para la suscripción del contrato jurídicas 2007

186
objeto de contratación directa, prestación
de servicios de salud, enajenación de
bienes del estado, adquisición de
productos agropecuarios en bolsa de
productos, concesión, contratos inferiores
al 10% de la menor cuantía.

3.6.2 DE LEY 80 DE 1993 Y 1150 DE 2007

Es el aplicado a los procesos pre y contractuales que por su valor exceden los veinte (20) salarios
mínimos mensuales legales vigentes y que en consecuencia están sujetos al estatuto de la
contratación pública. Para su aplicación se establecen las cuantías así:

3.6.2. 1 MENOR CUANTIA


Según el artículo 2, numeral 2, literal b) de la ley 1150 de 2007, se entiende por menor cuantía los
valores relacionados, determinados en función de los presupuestos anuales de las entidades
públicas expresados en salarios mínimos legales mensuales, para el año fiscal 2014, por ser una
institución estatal con presupuesto inferior a 120.000 salarios mínimos legales mensuales, se
establece la menor cuantía hasta por 280 salarios mínimos legales mensuales.

Para la contratación bajo esta modalidad se aplicara lo previsto en el Articulo 59 del Decreto 1510
de 2013 que dice:

“Artículo 59. Procedimiento para la selección abreviada de menor cuantía. Además de las normas
generales establecidas en el presente decreto, las siguientes reglas son aplicables a la selección
abreviada de menor cuantía:

1. En un término no mayor a tres (3) días hábiles contados a partir de la fecha de


apertura del Proceso de Contratación los interesados deben manifestar su intención de
participar, a través del mecanismo establecido para el efecto en los pliegos de condiciones.
2. Si la Entidad Estatal recibe más de diez (10) manifestaciones de interés puede
continuar el proceso o hacer un sorteo para seleccionar máximo diez (10) interesados con
quienes continuará el Proceso de Contratación. La Entidad Estatal debe establecer en los
pliegos de condiciones si hay lugar a sorteo y la forma en la cual lo hará.
3. Si hay lugar a sorteo, el plazo para la presentación de las ofertas empezará a correr
el día hábil siguiente a la fecha en la cual la Entidad Estatal informe a los interesados el
resultado del sorteo.
4. La Entidad Estatal debe publicar el informe de evaluación de ofertas durante tres (3)
días hábiles.”

3.7 OTRAS DISPOSICIONES

3.7.1 Estudios previos: Se elaborará los respectivos estudios y documentos previos que
justifiquen los contratos a celebrar, y que contendrán:
i. La descripción de la necesidad que la institución pretende satisfacer con la
contratación.

187
ii. La descripción del objeto a contratar, con sus especificaciones y la
identificación del contrato a celebrar.
iii. La justificación de los fundamentos jurídicos que soportan la modalidad de
selección.
iv. El análisis que sustenta la exigencia de garantías destinadas a amparar los
perjuicios de naturaleza contractual o extracontractual, derivados del incumplimiento
del objeto así como de su forma de pago.

3.7.2 Publicidad: De acuerdo con el Artículo 19 del Decreto 1510 del 2013, la Institución
Educativa Rural Los Andesestá obligada a publicar en el SECOP los Documentos del Proceso y los
actos administrativos del Proceso de Contratación, dentro de los tres (3) días siguientes a su
expedición. La oferta que debe ser publicada es la del adjudicatario del Proceso de Contratación.

3.7.3 Selección: La escogencia recaerá sobre aquella oferta con el precio más bajo, siempre
que se encuentre en condiciones de mercado y satisfaga las necesidades de la Institución
Educativa.

De igual manera se procederá si sólo se presenta una sola oferta. En caso de empate se
adjudicará al primer proponente que haya radicado la propuesta.

La Entidad establecerá en la invitación los requisitos mínimos habilitantes que serán


verificados únicamente en el oferente con el precio más bajo. En caso que éste no cumpla
con los requisitos habilitantes exigidos, se podrá contratar con el oferente que haya
presentado el segundo menor precio previa verificación de sus calidades habilitantes. En
caso de que éste tampoco cumpla, se verificarán las de quien presentó el tercer menor
precio y así sucesivamente hasta obtener un oferente habilitado. De no lograrse lo anterior,
se declarará desierto y se formulará nueva invitación.

En este procedimiento no se exigirá a los oferentes estar inscritos en el RUP, ni aportar


garantía de seriedad de la oferta.

3.7.4 Garantías: Las garantías no serán obligatorias en los contratos de empréstito, en los
interadministrativos, en los de seguro, y en los contratos cuyo valor sea inferior al diez por ciento
(10%) de la menor cuantía prevista para la Institución Educativa se determinará en el respectivo
estudio previo.

3.7.5 Documentación del proceso: El contrato constará por escrito, bien sea en un documento
firmado por las partes, o mediante intercambio de documentos escritos entre la entidad y el
contratista, o mediante la factura presentada por el proveedor de bienes o servicios aceptada por la
entidad, o en órdenes de trabajo, compra o de servicio, o en cualquier otro instrumento siempre que
el mismo reúna las condiciones de existencia y validez del negocio jurídico. Con el fin de garantizar
la publicidad del procedimiento, la entidad dejará constancia escrita de los trámites realizados,
tomando las medidas que se requieran para la conservación de la información, de conformidad con
las normas de archivo aplicables."

188
3.8 PUBLICACION DE PROCESOS CONTRACTUALES

Los procesos de contratación que se realicen amparados en el régimen del estatuto general de la
contratación pública serán publicados en el Sistema Electrónico para la Contratación pública,
SECOP de conformidad con lo estipulado en el título VII del decreto 734 de 2012.
Los procesos contractuales que realice el fondo de servicios educativos de la
I.E.R.MATEGUAUDA bajo el régimen de ley 715 de 2001, es decir, los procesos inferiores a veinte
(20) salarios mínimos mensuales legales vigentes, serán publicados en las carteleras de
información financiera ubicadas en las sedes de la Institución Educativa.

3.9 CLASES DE CONTRATOS APLICABLES, PROCEDIMIENTOS,


REQUISITOS Y RESPONSABLES

3.9.1 CLASES DE CONTRATO De acuerdo al objeto los contratos que puede


celebrar el Rector son los definidos en el artículo 32 de la ley 80 de 1993 así:

- Contrato de obras: Son los contratos de obra civil, reparación y mantenimiento,


locativos, reparación de muebles etc.
- Contrato de interventoría
- Contrato de suministro: Adquisición o compra de bienes inmuebles
- Contrato de consultoría
- Contrato de comodato
- Contrato de arrendamiento: Inmuebles, muebles, leasing, arrendamiento, opción de
compra.
- Contrato de seguros: son pólizas que la institución adquiere para asegurar los
muebles e inmuebles contra robos, incendios, terremotos, los mismo que la póliza que se
adquiere parel personal que maneja el recurso de la institución.
- Contrato de concesión
- Contrato de compraventa
- Convenio ínter administrativo
- Contrato urgencia manifiesta
- Contrato de prestación de servicios profesionales: profesionales (asesorías y
consultas).
- Órdenes de trabajo: Personales (jornales, orden de trabajo, técnicos)
- Órdenes de prestación de servicios
- Órdenes de suministro.

3.9.2 PROCEDIMIENTOS PARA CONTRATOS Y ÓRDENES.- Previamente el


RECTOR verifica que exista la necesidad, esto se puede constatar en la auto evaluación
Institucional, en el Plan Operativo, en el Plan general de compras o el Plan de mejoramiento
y si se cuenta con recursos en el flujo de caja o efectivo.

 Solicita cotizaciones a los proveedores.

189
 Rector del Fondo de Servicios Educativos, recibe las cotizaciones y prioriza las
compras a efectuar.
 Rector solicita la disponibilidad presupuestal del Fondo de Servicios Educativos.
 Se expide el Certificado de disponibilidad presupuestal.
 Se elabora el estudio previo y el estudio de mercado de la contratación
 Se elabora y publica la invitación pública o convocatoria, según sea el caso, una vez
sea aprobada por el Consejo Directivo.
 Se reciben y radican las propuestas.
 Rector revisa las propuestas.
 Rector del Fondo de Servicios Educativos, selecciona la cotización - propuesta más
conveniente para la Institución (cuando se trate de más de una oferta).
 Se verifican los documentos del proveedor: Fotocopia de cédula de ciudadanía,
RUT, Certificado de existencia y representación legal de la Cámara de comercio y registro
único de proponentes (cuando haya lugar), certificado de antecedentes disciplinarios y las
garantías a que haya lugar exigir.
 Rector del Fondo de Servicios Educativos firma el contrato o la orden y asumiendo
las funciones de tesorería realiza el certificado de registro presupuestal. Se revisa y
proyecta la aprobación de garantías para la revisión del rector
 Se archiva copia del contrato o la orden y junto con sus documentos anexos, para
hacer efectiva la ejecución.
 Rector designa mediante acto administrativo el interventor o supervisor del contrato.
 En caso de pactarse anticipo, se elabora el comprobante de egreso y gira el
cheque.
 En el caso de adquisición de bienes, se revisa el contrato o la orden y recibe los
bienes, certificando el cumplimiento para la respectiva liquidación.
 El proveedor al culminar el objeto del contrato, presenta los soportes (Factura o
cuenta de cobro, certificación de cumplimiento expedido por la dependencia o en su efecto
Rector _ que solicitó el servicio o Acta de Recibido a Satisfacción, acta de liquidación por
el supervisor o interventor, registro fotográfico y demás documentos según el objeto del
contrato) para la legalización del pago.
 Se revisa y da Visto Bueno para el pago.
 Se elabora el cheque correspondiente, Retefuente y cree
 Se archiva los documentos generados en el proceso contractual.

190
3.10 LIQUIDACION DE CONTRATOS

3.10.1 DOCUMENTOS PARA LIQUIDACIÓN BILATERAL DEL CONTRATO

- Acta de liquidación bilateral suscrita por el interventor o supervisor y el contratista.


- Orden de pago final de la obra, conforme al acta de liquidación bilateral.
- Copias de entrada de los bienes a almacén.
- Certificación del coordinador de sede del recibo a satisfacción del servicio.
- Registro fotográfico.

3.10. 2 DOCUMENTOS PARA LA LIQUIDACIÓN UNILATERAL DEL CONTRATO

Se requerirá de los siguientes documentos sólo si no es dable liquidar el contrato


bilateralmente:
- Acta de liquidación unilateral del contrato firmada por el Rector del fondo, o por el
supervisor delegado para el efecto.
- Declaratoria del siniestro de incumplimiento, en cuanto a las obligaciones del
contratista o se han producido daños a terceros con ocasión de la actividad del contratista
(Debe ser declarada mediante acto administrativo motivado, contra el cual sólo procede el
recurso de reposición).
- Notificación personal al contratista del acto administrativo que declara el siniestro y
compañía aseguradora que expidió la garantía única de cumplimiento, o en el evento en que
no pueda efectuarse de esta manera se hará por edicto.
- Resolución de los recursos contra la declaratoria del siniestro de incumplimiento, si
se interpusieron dentro del término legalmente previsto.
- Expedición del acto administrativo motivado, que aprueba la liquidación unilateral
del contrato, el cual es susceptible del recurso de reposición.
- Notificación personal del acto administrativo al contratista y a la compañía
aseguradora que expidió la garantía única de cumplimiento, y subsidiariamente por edicto.
- Resolución de los recursos interpuestos contra el acto administrativo que aprueba la
liquidación unilateral.
- Resolución de solicitudes de revocatoria directa, si se interponen (sólo cuando no
se haya interpuesto el recurso de reposición por parte del contratista o la compañía
aseguradora).
- Orden de pago final de la obra o de los bienes suministrados o de los servicios
contratados, de acuerdo con el saldo a favor del contratista (si resulta), establecido con
fundamento en el acta de liquidación del contrato.

4. REGLAMENTO PARA TESORERIA

191
4.1 PRESENTACIÓN

El buen funcionamiento de la Administración de los Fondos de Servicios Educativos de la Institución Educativa Rural
LOS ANDES, demanda el diseño e implementación de una estructura y un manual que permita una correcta destinación
de los recursos financieros.

Este manual está basado en principios fundamentales como Eficiencia, Participación, Unidad y Calidad.

4.2 OBJETIVOS
Establecer de manera clara, formal y comprometida, las particulares funciones y competencias en relación a los
recaudos y pagos en la Tesorería de la Institución.

Instrumentar la marcha de otros procesos administrativos tales como: Selección de personal, inducción de nuevos
funcionarios, entrenamiento en los puestos de trabajo, evaluación del desempeño y estudios de cargas de trabajo y de
asignaciones salariales.

4.3 DEFINICIÓN DE OPERACIONES DE TESORERÍA


Las operaciones de tesorería son aquellas que se originan en la administración de fondos y garantizan la liquidez y
correcta destinación de recursos financieros.

4.3.1 RECAUDOS.- De conformidad con el artículo 15 del decreto 4791 de diciembre 19 de 2008, los recursos
financieros del fondo de servicios educativos se manejaran en las cuentas bancarias de la Institución Educativa.

4.3.1.1 Apertura de nuevas cuentas,- Cuando con ocasión de nuevos recursos se precise de la apertura de nuevos
productos bancarios, se procederá a su apertura. De tal hecho se enviara notificación a la entidad territorial certificada,
dentro del mes calendario siguiente al hecho, en todo caso se procederá de conformidad a las directrices que para este
fin señale el ente territorial.

4.1.1.1. Recepción de efectivo .-Todos los ingresos percibidos por la Institución Educativa se administraran desde
las cuentas bancarias registradas. Por ningún motivo se permite el recibo de dineros en efectivo.

4.1.1.2. Comprobantes y Libros de Ingreso.- Para el registro de los ingresos, se registran quincenalmente
con el recibo de consignaciones y una vez recibido el extracto bancario del mes.

4.1.2. PAGOS

1.3.1.1 Programación del pago.- Todo pago se efectuara con sujeción a la disponibilidad de fondos. No podrá
adquirirse compromiso sin la verificación de saldo líquido para su atención.

Cumplido esta verificación se adelantara la comprobación de los requisitos rutinarios de presupuesto:


disponibilidad, compromiso, recibido a satisfacción; los contables: causación y existencia de la factura o
documento equivalente; los contractuales: estudios previos, invitación pública, evaluación de propuestas,
resolución de adjudicación del contrato, orden de compra, prestación de servicio según corresponda en
reglamento interno de contratación; Realizada esta confrontación se procederá a la elaboración de la respectiva
orden de pago, en todo caso atendiendo el reglamento contractual.

1.3.1.2 Disponibilidad de fondos y presupuesto.- De conformidad con el artículo 10 del decreto 4791 de
diciembre 19 de 2008, todo pago que se programe deberá contar con la previa disponibilidad de recursos
presupuestales y de fondos.

192
4.2.2.3 Pagos en cheque o transferencia.- En la Institución Educativa, no se generan pagos en efectivo. La
modalidad de pago será de contado, por la incapacidad jurídica frente a las condiciones que permite el
endeudamiento público; el instrumento de pago será el cheque o transferencia electrónica según
convenio suscrito con la entidad bancaria.

4.2.2.4 Autorización del pago .- El pago debe ser autorizado por el ordenador del gasto: Rector, quien además
firmara la orden de pago, no obstante la firma del soporte de pago para el caso de gerencia electrónica, o
cheque cuando se trate de título valor, deberá estar firmado por el rector y quien cumpla funciones de
tesorería.

4.2.2.5 Requisitos del beneficiario.- Para todo pago el beneficiario, con sujeción al régimen tributario al que
pertenezca, deberá presentar factura o documento equivalente con el pleno de los requisitos tributarios.
Adicionalmente anexar la documentación que corresponda, de conformidad con el reglamento interno de
contratación.

Para la entrega de los cheques es necesario que la orden de pago este firmada por el Primer Beneficiario (el
proveedor) y en caso de no poderse presentar, deberá enviar una carta de autorización con firma y sello (según
corresponda), indicando nombre y cédula de la persona que reclamará el cheque o cuando. En caso de esto no
suceder, el rector deberá autorizar el pago a un tercero.
4.3.2.6 Pagos no contemplados.- Los pagos resultantes que no estuviesen en la planeación financiera anual de la
institución educativa, deberán cumplir previamente el requisito de la modificación al presupuesto a fin de
garantizar la disponibilidad que los ampare. Se harán con sujeción al procedimiento definido para tal fin en el
presente reglamento.

4.3.2.7 Cheques anulados o no cobrados.- Los cheques anulados, se anexaran a la respectiva colilla de
chequera, en donde podrá verificarse el consecutivo de los girados y los anulados. Si el cheque es de la
vigencia actual se efectuara un registro de devolución de la compra (anulación del egreso), en caso de
tratarse de un pago de vigencias anteriores se realizará un registro contable de Ajuste de años anteriores.

Los cheques al cobro no deben permanecer más de seis (6) meses en las partidas conciliatorias, en caso de que
esto ocurra, se anulará el comprobante de egreso y quedará en el pasivo. Si transcurridos doce (12) meses desde
la fecha de giro, no ha sido posible realizar el pago (tomando acciones administrativas), el valor de la cuenta por
pagar será registrado como un ingreso extraordinario. Concepto 97446 de julio 24 de 2007.

Las acciones administrativas deben ser realizadas por la persona que ejerza las funciones de tesorería y deben
quedar soportadas mediante comunicaciones, guías de envío, etc.

4.3.2.8 Partidas Conciliatorias.- Las partidas conciliatorias son los registros no realizados por falta de soporte y/o
cheques no entregados y se reflejan en las Conciliaciones Bancarias y Notas a los Estados Financieros.
En el caso de partidas correspondientes a Ingresos y si mediante los mecanismos adoptados por la Institución
Educativa para la identificación del concepto y origen, éstos no son suficientes y no es posible establecer a que
corresponden dichas partidas en conciliación, se dejará evidencia de las gestiones administrativas realizadas por
el tesorero de acuerdo a lo establecido en el numeral 1.3 de este reglamento. Una vez transcurridos dos (02)
meses, la partida conciliatoria debe eliminarse y registrarse contablemente como un pasivo.

Una vez trascurridos doce (12) meses desde el momento del registro de la partida conciliatoria, se realiza una
acción contable, se registrará como un ingreso de vigencias anteriores si ha pasado de vigencia o como un
ingreso extraordinario si el movimiento es realizado dentro de un mismo año.

4.3.3 RESPONSABLES DE LOS PAGOS El pago debe ser autorizado por el Ordenador del Gasto: Rector, La
autorización se realiza por medio de la aprobación del documento en el programa SICOF. El cheque o
autorización de giro por gerencia electrónica deberá estar firmado por el RECTOR y quien cumpla funciones
de tesorería. Para la debida garantía de protección de los recursos, ambos firmantes contaran con una póliza
de manejo constituida de conformidad con las normas del sector público y con cargo a los recursos del fondo
de servicios educativos.

193
2. REGLAMENTO DE ALMACEN E INVENTARIO
5.1 DEFINICIÓN:
La dependencia encargada del Control de los bienes que se adquieren para el desarrollo de función
del cometido de la Institución Educativa Rural LOS ANDES debe tener presente lo siguiente:
a. Costo Histórico: Es el precio de adquisición o importe original, adicionado con todos los costos y
gastos en que ha incurrido el ente para la prestación de servicios.
b. Costo Re-expresado: Constituido costo histórico actualizado, mediante reconocimiento de
cambios de valor como Tasa Representativa de Mercado-TRM.
c. Costo de Reposición: Es el precio que debe pagarse para adquirir un activo similar al que se
tiene, o el costo actual estimado del bien en condiciones semejantes al existente.
d. Depreciación: Aplicación, de una tasa, porcentaje o cálculo, en función de la vida útil.
e. Depreciación de Bienes Recibidos por Donación: La depreciación de estos bienes se hará con
base en el valor por el cual se reciben o, el determinado mediante avalúo técnico.
f. Activos de Cuantía Menor a Medio Salario Mínimo Legal Mensual Vigente: Los bienes adquiridos
por un valor inferior o igual a medio (0.5) salario Mínimo legal mensual vigente, podrán llevarse
directamente al gasto, sin detrimento de adoptar las medidas necesarias para garantizar la gestión
del control administrativo y fiscal que deba tenerse sobre ellos.
g. Baja de activos (obsoletos o inservibles): El Comité creado por la I.E.R.LOS ANDES, determinará
los elementos que dará de baja teniendo en cuenta algunos de los siguientes aspectos:
- Bienes servibles no utilizables
- Bienes no útiles por obsolescencia
- Bienes no útiles por cambio o renovación de equipos
- Bienes inservibles por deterioro histórico
El responsable del Almacén elaborará una relación detallada de los elementos inservibles, obsoletos
o los que no cumplan con las características necesarias para su uso, y mediante Resolución
elaborada por el responsable de Almacén, para la firma del ordenador del gasto, registrará la baja de
los elementos, soporte con el cual se efectúan los registros contables

5.1.1. Vida Útil Activos

194
5.1.2 Manejo de bienes
Se refiere a los bienes muebles e inmuebles que en propiedad, bajo custodia o mantenimiento tiene
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL LOS ANDES.
5.1.3 Responsabilidad de la Institución:
Administrar adecuadamente los bienes muebles e inmuebles del establecimiento educativo
Registrar controladamente el ingreso y salida de los elementos del establecimiento educativo
Relacionar y contabilizar debidamente los bienes de acuerdo a las disposiciones de la Contraloría
regional y demás entes de control.
Incorporar los valores reales del inventario a los estados financieros de la entidad.
5.2 Inventario
Comprende los bienes transferidos o adquiridos para los establecimientos educativos; se clasifican
en elementos de consumo y devolutivos. Es fundamental que la I.E.R. LOS ANDES cuente con un
inventario actualizado de los bienes, partiendo de un levantamiento de información. En el inventario
se debe tener en cuenta lo siguiente:
• Llevar en orden cronológico los documentos que soportan el comprobante de entrada y
salida de los elementos de consumo y devolutivos.
• Llevar los registros adecuados y actualizados de los bienes en existencia, donde se
contemple, lo siguiente:

195
• Nombre del elemento y su codificación.
• Unidad.
• Fecha de cada movimiento.
• Descripción del bien.
• Número del comprobante.
• Entrada y salidas.
• Identificación de los respectivos comprobantes.
• Cantidad de elementos.
• Valor unitario, valor total y llevar un control de inventarios por cada bien existente
• Revisar periódicamente el inventario de los bienes de consumo y devolutivos con el
inventario físico.
• Asegurar debidamente los bienes de la Institución Educativa.
5.2.1 Activos Fijos
Son los bienes muebles e inmuebles al servicio del establecimiento educativo para los cuales es
importante: Llevar los registros adecuados y actualizados de los bienes inmuebles y devolutivos que
se encuentren prestando servicio
• Llevar un registro de los activos fijos que no se encuentren prestando ningún servicio
• Observar que todas las adquisiciones que haya hecho el establecimiento educativo estén
legalizadas
• Los activos fijos que pertenecen al establecimiento deben estar soportados por documentos
que respalden su pertenencia (Factura de Compra).
• Establecer la responsabilidad de cada funcionario en la custodia, uso y administración de
los bienes o activos fijos que se les haya entregado para el cumplimiento de sus obligaciones
• El Almacenista o quien haga sus veces responderá por los bienes que se encuentren en
bodega y los que tenga para su custodia
5.2.1.1 Bajas. Son los bienes muebles e inmuebles que se retiran por venta, permuta, donación,
destrucción, hurto, caso fortuito o fuerza mayor, o por haber sido declarados inservibles obsoletos y
otros, mediante acto administrativo, avalado por el Consejo Directivo:
 Con destino a la venta: Debe haber un acto administrativo motivado en el cual se indique
detalladamente los bienes objeto de venta, valor por grupo, número de unidades y valor por
unidad
 Con destino a destrucción. Acto administrativo motivado autorizando la destrucción,
nombres y cargos de los funcionarios responsables para ejecutar la actuación. Detallar los
bienes por grupo de inventario, número de unidades por cada agrupación, valor por
unidades, sus totales e identificaciones de acuerdo a los registros.
 Por hurto, caso fortuito o fuerza mayor. Descargar del inventario tan pronto se produzca su
desaparición, y llevado a la cuenta de responsabilidades a nombre del funcionario bajo
cuyo cuidado estaba al ocurrir la pérdida o daño iniciando la investigación correspondiente.
5.2.1.2 Seguros y Garantías Cada establecimiento educativo debe velar por el amparo de los
bienes a su cargo, asegurando su recuperación o reemplazo en caso de algún siniestro.

196
De no estar asegurados los bienes, el establecimiento debe enviar a la Secretaria de Educación de
la entidad territorial certificada correspondiente, la solicitud de recursos previa investigación de
aseguradoras oferentes en el mercado.
Administración de la infraestructura de la I.E.R LOS ANDES debe reportar oportunamente, a la
Secretaria de Educación Departamental – Oficina de Planeación, los daños en la infraestructura de
gran magnitud y que no puedan ser solucionados directamente, o los requisitos de ampliación y
mejoramiento de los ambientes escolares, para ser incluidos en el plan de infraestructura educativa
territorial, asegurando de esta forma una planta física óptima para la prestación del servicio
educativo. Igualmente, debe reportar cambios en el inventario de infraestructura de la entidad para
asegurar su continúa actualización

3. REGLAMENTO DE CONTROL INTERNO


6.1 DEFINICIÓN:
El control interno lo constituye un conjunto de normas, métodos y medidas coordinadas que debe
adoptar una organización con el propósito de salvaguardar sus recursos, propiciar información de
toda clase en forma oportuna, adecuada y segura; promover la eficiencia operativa, el mejoramiento
continuo y estimular la adhesión leal a las políticas prescritas por la dirección de la Entidad.

6.2 ¿QUÉ ES UN SISTEMA DE CONTROL?: Es el conjunto de mecanismos que permite evitar la


desviación de los recursos y evaluar si cumplieron con la misión para lo cual fueron asignados.

6.3 ELEMENTOS DEL CONTROL INTERNO INSTITUCIONAL:


6.3.1 Estructura Orgánica: Lo constituyen las líneas de autoridad, líneas de responsabilidad,
esquema de delegación
La institución Educativa Rural LOS ANDES, ha adoptado el siguiente organigrama donde se
muestran las diferentes líneas de comunicación entre los diferentes estamentos y/o departamentos
de acuerdo a un orden jerárquico, donde se sigue estrictamente un conducto regular.
ORGANIGRAMA

197
6.3.2 MISION
La Institución Educativa Rural Los Andes está ubicada a 99 Km del casco urbano de San Vicente
del Caguán, Caquetá, en la Inspección de Guayabal área rural, ofrece formación integral a niños,
niñas y adolescentes en los niveles de educación preescolar, educación básica Primaria,
educación básica secundaria y educación media; a través de modelos flexibles, Escuela Nueva y
Postprimaria; teniendo en cuenta como punto de partida el desarrollo de proyectos productivos
pedagógicos con énfasis agroecológicos para la construcción del proyecto de vida y la
conservación del medio ambiente.

6.3.3 VISION
En el año 2025 La Institución Educativa Rural Los Andes de la Inspección de Guayabal del municipio
de San Vicente del Caguán, Caquetá, será líder en formación integral para niños, niñas y
adolescentes, en los niveles de educación preescolar, educación básica Primaria, educación básica
secundaria y educación media, a través de modelos flexibles, Escuela Nueva, Postprimaria y
Proyectos Productivos Pedagógicos con énfasis agroecológico que permitirá la formación de
estudiantes líderes, competentes y con habilidades para transformar el contexto y su calidad de
vida.
6.3.4 PEI DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
El Proyecto Educativo Institucional “I.E.R.LOS ANDES”; elaborado por la comunidad, se concibe como la carta de
navegación que evidencia los procesos pedagógicos, sociales, culturales y comunitarios, con el propósito de mejorar e
innovar en la calidad educativa; comprometido con el desarrollo humano y la formación integral de los niños, niñas y

198
adolescentes de nuestra región, capaces de respetar y valorar la diversidad humana, haciendo uso racional de los
recursos naturales y que a través del emprendimiento productivo lideren proyectos en su entorno.

6.4 Manuales de procedimientos y de funciones: Son los instrumentos sencillos y ágiles que
permiten dinamizar operaciones, reducen tiempo de capacitación e instrucción, permiten establecer
indicadores que evalúan la gestión administrativa.
La Institución Educativa Rural LOS ANDES, a través del presente reglamento y en especial el
Consejo Directivo, harán seguimiento estricto para dar cumplimiento a la aplicación de los manuales
y procedimientos elaborados por el FES-SED, con el fin de evitar posibles riesgos en sus procesos y
en especial los que se deben aplicar a los procesos administrativos.
A través del Pacto de Convivencia, todos los años, se adoptan las políticas y directrices que se
deben tener en cuenta para resolver conflictos entre los integrantes de la comunidad educativa,
también se adopta a través de este manual el PEI, y los proyectos Institucionales que la
administración del Fondo Educativo debe cumplir en el desarrollo de su cometido estatal.
Por lo anterior el Instrumento importante en el sistema de control interno de la I.E.R.LOS ANDES, es
la adopción y revisión permanente del pacto de convivencia, así como de su Proyecto Educativo
Institucional.
6.5 Normatividad vigente: Constitución y disposiciones legales vigentes. Políticas y criterios de la
Institución hoja de trabajo.
Él PEI de la Institución está regido por las siguientes normas a las cuales se le hace un seguimiento
permanente por parte del Consejo Directivo, para verificar su estricto cumplimiento, en los
diferentes procesos y procedimientos que deba adelantar para su normal funcionamiento y en
cumplimiento a su objeto social el cual es la educación pública; normas tales como:

 Ley 115 del 8 de febrero de 1994, (Ley General de Educación Pública).


 Decreto reglamentario 1857 del 3 de agosto de 1994, (Reglamentario a la ley 115).
 Decreto reglamentario 1860 del 3 de agosto de 1994, (Reglamentario a la ley 115).
 Decreto 4791 de 19 de diciembre de 2008, (Reglamentario a la ley 715).
 Ley 87 de 1993, (Control interno en las entidades del Estado).
 Decreto 1035 de 1997, (Aprobación y presentación del presupuesto en los Fondos de
Servicios Educativos).
 Decreto ley 2170 de 2003, (Decreto anticorrupción, de contratación en los Fondos de
Servicios Educativos y entidades del Distrito).
 Ley 734 de 2002 del 5 de febrero de 2002, (Código único disciplinario).
 Ley 80 de 1993, (Ley general de contratación estatal).
 Resolución 001 del 20 de septiembre de 2001, (Por la cual se expide el Manual de
Procedimientos Administrativos y Contables para el manejo de los Bienes en los Entes
Públicos del Distrito Capital).
 Resolución 2440 del 29 de agosto de 2003, (por la cual se reclasifican unos bienes
devolutivos a bienes de consumo y consumo controlado).
 Reglamento interno Institucional de a actos y contratos, control interno, inventarios,
presupuestos, servicios personales, caja menor y compras.

199
 Reglamento Interno del Consejo Directivo, actas, reuniones, decisiones, administración del
Fondo Educativo, seguimiento de normas y procedimientos.

6.6 PRINCIPIOS DEL CONTROL INETRNO

 Igualdad
 Moralidad
 Eficiencia
 Economía
 Celeridad
 Imparcialidad
 Publicidad y
 Costos ambientales

6.7 ¿QUIÉN ES EL RESPONSABLE DEL CONTROL INTERNO?


El establecimiento y desarrollo del sistema de control interno en la INSTITUCION EDUCATIVA
RURAL LOS ANDES, es responsabilidad del Consejo Directivo, junto con el Ordenador del Gasto
como máximo Directivo del Establecimiento Educativo, no obstante la aplicación de los métodos y
procedimientos al igual que la calidad, eficiencia y eficacia del control interno, también será
responsabilidad de los docentes en cada sede educativa.
6.8 OBJETIVOS DEL CONTROL INTERNO:
Los objetivos del control interno son aplicables a cualquier dependencia si consideramos que cada
una de ellas, ejerce el control de sí misma, orientados y asesorados siempre por el superior
inmediato.
Para el caso de la I.E.R.LOS ANDES, el control es ejercido por cada uno de los funcionarios, tanto
directivos docentes, docentes y administrativos, a través de su propio AUTOCONTROL, de acuerdo
a unas funciones asignadas a cada cargo.
Cada año, y en cumplimiento a la ley cada uno de los funcionarios públicos que laboran en el Centro
Educativo, son evaluados por el Directivo Docente o Rector Ordenador del Gasto.
Lo mismo sucede con los tipos de controles; estos deben ser utilizados en cada dependencia y por
cada funcionario con el sistema de AUTOCONTROL, que debe ser honesto, sincero y serio, pues de
él depende el proveer el éxito de su gestión para cuando la dependencia sea visitada por la oficina
de Inspección y Vigilancia.

Aprobado por el consejo directivo el 30 de Noviembre de 2015.

Comuníquese y cúmplase.

CONSEJO DIRECTIVO

200
____________________ ________________________
Rector Rep. Docentes
C.C C.C

____________________ ________________________
Rep. Docentes Rep. Padres de Familia
C.C C.C

____________________ ________________________
Rep. Padres de Familia Rep. Sector Productivo
C.C C.C

____________________ ________________________
Rep. Consejo de Estudiantes Rep. Exalumnos
T.I

MANUAL DE FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS.

ACUERDO Nº 003 de 17 de agosto de 2016

Por el cual se reglamenta y adopta el Manual de Funciones de la Institución Educativa Rural Los
Andes del Municipio de San Vicente del Caguán Caquetá, teniendo en cuenta la autonomía
institucional artículo 77 concedida por la ley 115 de 1994, La Ley 715 de 2001 y el Decreto 1860 de
1994.

El Consejo Directivo en uso de sus facultades y la autonomía concedida y

CONSIDERANDO:

1. Que la Ley 115 de febrero 8 de 1994, en sus artículos 77 y 78 confiere autonomía escolar a
los establecimientos educativos.

201
2. Que es necesario establecer y precisar los criterios que se han de seguir para cumplir
cabalmente con la labor educativa.
3. Que la evaluación y promoción escolar como actos educativos deben ser procesos
permanentes y continuos, en los cuales se valoran todas las facetas de los estudiantes en aras
de la integridad.
4. Que es fundamental velar por la formación integral de nuestros educandos, de acuerdo con el
PEI de la Institución Eeducativa y su filosofía educativa.
5. Que el Consejo Directivo, como máximo organismo de carácter de decisión y organización
del establecimiento educativo en materia curricular, académica, pedagógica, discutió y
elaboró el presente acuerdo sobre las funciones a seguir en todos los órdenes en el
establecimiento educativo.

RESUELVE

Establecer el presente Manual de Funciones y procedimiento, que se evaluará anualmente, para


posibles ajustes y que consta de los siguientes aspectos:

Artículo 1°: Fundamentación del Manual de Funciones y procedimientos de La Institución Educativa


Rural Los Andes.

El manual de funciones y procedimientos de La Institución Educativa Rural Los Andes,


se fundamenta en la Ley 115/94, en su Decreto reglamentario 1860/94y en la ley
715/2001.

1. DESDE LAS FUNCIONES

1.1 DEL RECTOR(A)

El rector es el representante legal de La Institución Educativa Rural Los Andes y ejecutor


de las decisiones del gobierno escolar. (D: R: 1860/02, art. 20-3. Ley 715/01, art. 10-3)

 Funciones

De orden legal y reglamentario son las siguientes funciones de su cargo, las mismas
complementan y posibilitan las demás tareas y actividades a cargo tanto del consejo
directivo, como del Consejo Académico.

Ellas son:

2. Mantener informada a la comunidad educativa de su Institución, a fin de permitirle


una participación seria y responsable para la dirección de la misma. (Ley 115/94,
art. 142)
3. Convocar y presidir el Consejo Directivo, ordinariamente cuatro veces al año y
extraordinariamente cuando lo considere necesario (Ley 115/94, art. 143-1;
concordante con el D.R. 1860/94, art.24. ley 715, art.10-2).
4. Conocer y presidir periódicamente las reuniones del Consejo Académico. (Ley
115/94, art.145. D.R: 1860/94, art.24. Ley 715/01, art. 10-2).
5. Convocar a elecciones para integrar los órganos del Gobierno Escolar, a los
diferentes estamentos de la comunidad educativa, con la debida anticipación, las
primeras deben celebrarse dentro de los primeros sesenta días calendario

202
siguientes al de la iniciación de las clases de cada período lectivo anual
(D:R:1860/94, ART. 20 Y 21)
6. Convocar a todos los personeros matriculados de cada una de la sedes, dentro
de los treinta días calendarios siguientes al de la iniciación de las clases del
período lectivo anual, para que por el sistema de voto secreto y mediante mayoría
simple, elijan al personero estudiantil. (D:R 1860/94,art.28. inciso 6)
7. En causa de ausencias de los educadores, el rector Informará por escrito a la
autoridad competente acerca de las ausencias definitivas o temporales,
inmediatamente éstas se produzcan, para que se nombren los remplazos. (L.
115/94 art. 131 inciso 2)
8. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al
personal docente y reportar las novedades e irregularidades del personal a la
Secretaria de educación Departamental o quien haga sus veces. (Ley 115/01, art.
10-6)
9. Atender las propuesta de modificación del proyecto educativo institucional que
haga cualquiera de los estamentos de la comunidad educativa y someterlas a
discusión de los demás estamentos, tal como lo dispone el D:R: 1860/94, art. 15-
3)
10. Presentar al Consejo Directivo la adopción del proyecto educativo institucional, el
plan operativo anual correspondiente que contenga entre otros, las metas,
estrategias, recursos y cronogramas de las actividades necesarias para alcanzar
los objetivos del proyecto revisado y constituirá un punto de referencia para la
evaluación institucional. Deberán incluir los mecanismos necesarios para realizar
ajustes al plan de estudios. (D.R. 1860/94, art. 15-5)
11. Rendir un informe al Consejo directivo de la institución educativa por lo menos
cada seis meses. (Ley 715/01, art. 10-15)
12. Acorde con el manual de convivencia, el rector y el consejo directivo en primera
instancia, mediante acato debidamente motivado, otorgará distinciones o
impondrá sanciones a los estudiantes. (L.115/94, art. 132)
13. Resolver en primera instancia las peticiones que en interés general o particular, le
haga el personero de los estudiantes (L. 115, art. 94 parágrafo, D.R 1860, art. 28-
c), así como las peticiones que le hagan los demás miembros de la comunidad
educativa.
14. No pondrá sanciones que comporten escarnio o afecten su dignidad personal y
velará porque no se produzcan en su centro educativo acciones de este tipo. (D.L
2737/89, art. 319)
15. Es responsable del cabal cumplimiento del debido proceso en todas y cada una
de las actuaciones disciplinarias adelantadas en la Institución Educativa Rural Los
Andesa su cargo, especialmente aquellas en que el educando sea expulsado de
la Institución Educativa Rural Los Andes Educativo. Verificará además la
existencia del respectivo visto bueno del consejo directivo, antes de proceder a
realizar la expulsión estipulada. (D. 2737/89, art.319)
16. Según el Decreto 1860/94, art. 25 y la ley 715/01, el Rector debe cumplir además
con las siguientes funciones: Velar por el cumplimiento de las funciones docentes
y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto. (L.
715/01, art. 10-6)
 Promover el proceso continuo de la calidad de la educación en el establecimiento.
 Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el
continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida
comunitaria.

203
 Establecer canales de comunidad entre los diferentes estamentos de la
comunidad educativa.
 Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
 Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyen la ley, los reglamentos y el
manual de convivencia.
 Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a
favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional.
 Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la
comunidad local.
 Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores, que le
atribuya el proyecto educativo institucional.
 Es el rector del establecimiento el facultado para conceder permiso a los
docentes hasta por tres días cuando medie justa causa, (decreto 2277/79, art. 65;
ley 715/01; decreto ley 1278/02, art. 57).
 Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la institución y coordinar
los distintos órganos del gobierno escolar (concordancia con la ley 115/94, art.
143-1; decreto 1860/94, art. 21; ley 715/01, art. 10-2 y la ley 115/94, art. 145;
decreto 1860, art. 24).
 Representar al establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad
escolar (concordante con el decreto 1860/94, art. 10-2)
 Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de calidad, y dirigir su
ejecución ( concordante con ley 715/01, art. 10-12; ley 115/94, art. 144-f, decreto
1860/94 art. 25-c.
 Dirigir todos los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales para
el logro de las metas educativas.
 Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al
personal docentes y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del
personal a la Secretaria de Educación del Municipio o quien haga sus veces.
 Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, directivos docentes
y administrativos a su cargo.

Funciones específica en lo académico:

 Incrementar la participación del estudiante en el desarrollo de planes y programas


pedagógicos.
 Inculcar en el profesorado nuevos métodos de enseñanza.
 Citar a reuniones del Consejo Académico
 Dirigir y coordinar reuniones, trabajos y actividades del Consejo Académico.
 Reunirse periódicamente con los representantes académicos de grupo para trazar
líneas de acción con respecto a la parte académica.
 Velar por la buena marcha general de las actividades académicas de la Institución
Educativa Rural Los Andes Educativo.
 Elaborar y planear las actividades de recuperación en coordinación con la comisión
de evaluación y la comisión de promoción.
 Controlar el funcionamiento general de cada una de las áreas.
 Orientar a la comunidad educativa en la solución de problemas y dificultades de tipo
académico.
 Dirigir la planeación y programación académica de acuerdo con los logros propuestos
y las normas vigentes.

204
 Dirigir y supervisar la ejecución y evaluación de las actividades académicas y crear
estrategias para mejorar la calidad de la educación.
 Programas actividades académicas tendientes a mejorar el rendimiento de los
estudiantes, la creatividad y la modernización en el desarrollo curricular.
 Programar la asignación académica de los docentes y elaborar el horario general de
clases de la institución.
 Fomentar la investigación científica.
 Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.
 Presentar al consejo directivo las necesidades de material didáctico.
 Convocar y presidir las reuniones de las comisiones de evaluación, promoción,
además la asesoría en el cumplimiento de sus funciones.
 Asesorar la formulación, ejecución y evaluación de proyectos pedagógicos y de área.
 Generar acciones que permitan guiar el proceso de cambio hacia una institución
moderna, democrática y productiva.
 Implementar varios sistemas de comunicación organizados para favorecer la
participación de todos.
 Tramitar oportunamente con quien corresponda las necesidades y los problemas que
presenta la comunidad educativa en lo relativo a la formación académica.
 Elaborar y presentar oportunamente los registros y los informes que les corresponda.
 Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza de su cargo.

Funciones específica en disciplina (Docente de Disciplina):

 Interpretar la filosofía de La Institución Educativa Rural Los Andes ante sus


subalternos e inmediatos colaboradores.
 Responsabilizarse ante el rector del manejo del personal docente y discente de su
respectiva coordinación.
 Buscar la unión armónica entre los diferentes estamentos que conforman la
comunidad educativa.
 Hacer cumplir los horarios establecidos.
 Controlar periódicamente la asistencia y la puntualidad de los estudiantes de acuerdo
con los informes diarios de cada grupo.
 Autorizar las ausencias justificadas en el límite de sus atribuciones.
 Analizar periódicamente la disciplina y llevarla estadísticamente.
 Presidir los actos comunitarios.
 Colaborar con el control y conservación del mobiliario.
 Velar por el cumplimiento de los reglamentos internos.
 Coordinar con los responsables la programación, planeación y desarrollo de las
actividades culturales, deportivas, religiosas, etc.
 Coordinar el cronograma de actividades de la Institución Educativa Rural Los Andes
educativo.
 Evaluar frecuentemente el cumplimiento de la disciplina de la Institución Educativa
Rural Los Andes para implementar estrategias de mejoramiento.
 Rendir informe a secretaria de educación de la marcha del personal a su cargo
cuando ésta lo requiera.
 Establecer canales y mecanismos de comunicación.
 Llevar los registros y controles necesarios para la administración de docentes y
estudiantes.
 Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales confiados a su manejo.

205
 Ejecutar y hacer cumplir las decisiones del consejo directivo sobre procesos
comportamentales de los estudiantes.
 Velar por el cumplimiento de las disposiciones legales, las políticas y las decisiones
de orden operativo.
 Convocar y presidir las reuniones del comité de evaluación del comportamiento, y
comité superior de disciplina.
 Dinamizar en coordinación con los titulares de grupo el manual de convivencia.
 Orientar la comunidad educativa hacia estrategias de prevención, negociación y
resolución de conflictos.
 Elaborar y presentar oportunamente los registros y los informes que le correspondan.
 Cumplir con las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza de su cargo.

DOCENTES

Estos son responsables de las actividades curriculares y complementarias de la función


docente, entendida como:

Funciones:

 Participar en la elaboración del planeamiento y programación de actividades del


área respectiva.
 Programar y organizar las actividades de enseñanza – aprendizaje de las
asignaturas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la
programación a nivel del área.
 Dirigir y orientar las actividades de los estudiantes para lograr el desarrollo de su
personalidad y darles tratamiento y ejemplo formativo.
 Participar en la realización de las actividades complementarias.
 Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso de enseñanza –
aprendizaje.
 Registrar evidencias por mes en su respectiva tabla, para el proceso de evaluación
de desempeño
 Aplicar oportunamente en coordinación con el jefe de departamento o del
coordinador académico, las estrategias metodológicas a que dé lugar el análisis de
resultados de la evaluación.
 Presentar al jefe de departamento o al coordinador académico informe del
rendimiento de los estudiantes a su cargo, al término de cada uno de los períodos
de evaluación, certificando las calificaciones con su firma.
 Participar en la administración de los estudiantes conforme lo determine el
reglamento de la institución educativa y presentar los casos especiales a los
coordinadores, al rector del grupo y/o a la consejería para su tratamiento.
 Presentar periódicamente informe al jefe de departamento o en su defecto al
coordinador académico, sobre el desarrollo de las actividades propias de su cargo.
 Ejercer la dirección de grupo cuando le sea asignada.
 Participar en los comités que les sea requerido.
 Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo con las normas
vigentes.
 Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por las
directivas de la Institución Educativa Rural Los Andes.

206
 Atender a los padres de familia de acuerdo con el horario establecido en el plantel.
 Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y
materiales confiados a su cargo.
 Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza
del carago.

2. DEL DEBIDO PROCESO CON LOS DOCENTES, PERSONAL DOCENTE,


ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS.

Además de lo siguiente se procederá conforme lo establece el Manual de


convivencia.

1. Amonestación verbal.

Es una medida por medio de la cual se exige el cumplimiento de los deberes estipulados
en el manual de funciones (docentes,) esta medida se impondrá una sola vez, cuando el
inmediato superior de la institución tenga conocimiento de un hecho que pueda constituir
una infracción de los deberes o violación de las prohibiciones que tratan los artículos 18,
44 y 45 del Dto. 2277/79 y del decreto 2480/86 y Código Único Disciplinario.

Todo docente escalafonado que incumpla los deberes o viole prohibiciones será
sancionado por las respectivas autoridades competentes.

2. Amonestación escrita:

Si un servidor incurre de nuevo en la misma falta se hará acreedor a esta medida se


impondrá dos veces (memorándum). Y será de competencia del jefe inmediato (Rector).

Después de agotado el debido proceso descrito en el Manual de convivencia se remitirá


a inspección y vigilancia.

3. Descargos:

Cuando sin justificación el servidor que haya incurrido en violación del reglamento, y se ha hecho
causal de amonestación verbal y escrita en segunda instancia deberá hacer descargos ante el Rector
de La Institución Educativa Rural Los Andes.

3. DEL GOBIERNO ESCOLAR

3.1 CONSEJO DIRECTIVO

207
Es el máximo organismo de dirección y gobierno, de participación de la comunidad
educativa, de orientación académica y administrativa del establecimiento.

Es una instancia educativa de participación de la comunidad educativa y de la


orientación académica de la Institución Educativa Rural Los Andes, sus miembros
intervienen en la toma de decisiones de acuerdo a sus funciones y responsabilidades
(Decreto 1860).

Los representantes de los diferentes estamentos son elegidos para periodos anuales,
pero siguen cumpliendo con sus funciones hasta que sean remplazados.

Quien aspire a ser representante del profesorado en el consejo debe, en la fecha de la


elección, tener vinculación de tiempo completo, haber estado vinculado como profesor
de la institución en forma continua durante el último año y no tener proceso disciplinario
en su contra.

Esta representación es incompatible con el desempeño de cargos administrativos en la


institución y con la participación en otros consejos.

El período para los miembros del consejo, representantes de los diferentes estamentos,
se cuenta respectivamente a partir de su posesión.

Los representantes de los educadores y de los estudiantes dejan de pertenecer al


organismo cuando sean sancionados disciplinariamente, cuando pierdan la calidad de
profesor y de estudiante y por renuncia voluntaria.

Ninguno de los representantes elegidos por los diferentes estamentos tiene suplencia.
En caso de vacancia de algunas de las representaciones, se elegirá su reemplazo para
el resto del período.

En los casos del representante educador y representante estudiantil ese será el que
haya obtenido el segundo puesto en la votación.

El Consejo Directivo sólo podrá ser presidido por el Rector en calidad de presidente del
mismo. Las reuniones se llevarán a cabo de acuerdo a la convocatoria.

De las sesiones del Consejo Directivo, se levantan actas numeradas, las que son
firmadas por el Rector en calidad de Presidente del Consejo y la Secretaria (o) quienes
dan fe de lo que consta en las actas y las copias que con su firma se expidan.

Las actas deben ser leídas al iniciar cada sesión del Consejo Directivo, para su discusión
y aprobación.

Son funciones del Consejo Directivo:

 Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que no sean


competencia de otra autoridad
 Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre educadores y
administrativas con los estudiantes de la Institución Educativa Rural Los Andes y
después de haber agotado los procedimientos previstos en el Manual de
Convivencia.
 Adoptar el Manual de Convivencia o Reglamento escolar y el Proyecto Educativo

208
Institucional (PEC) mediante acuerdos.
 Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos
estudiantes.
 Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa,
cuando algunos de sus miembros se sienta lesionado.
 Aprobar el plan anual de actualización académica del personal educador y
propuestas de trabajo presentadas por el rector.
 Participar en la plantación y evaluación del proyecto educativo comunitario, del
currículo y del plan de estudios.
 Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
 Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del
estudiante.
 Participar en la evaluación.
 Analizar, introducir ajustes pertinentes y aprobar mediante acuerdo el presupuesto de
ingresos y gastos a partir del proyecto presentado por el Rector.
 Aprobar las adiciones al presupuesto vigente, así como también los traslados
presupuestales que afecten el acuerdo anual del presupuesto.
 Aprobar los estados financieros del Fondo de Servicios Educativos de la respectiva
institución, elaborados de acuerdo con las normas contables vigentes.
 Reglamentar los procedimientos presupuestales, las compras, la contratación de
servicios personales, el control interno, el manejo de inventarios y el calendario
presupuestal, con sujeción a las normas vigentes.
 Determinar los actos y contratos que requieran su autorización expresa, cuando no
sobrepasen los veinte (20) salarios mínimos mensuales vigentes y reglamentar sus
procedimientos, formalidades y garantías, cuando lo considere conveniente. Para los
de cuantías superiores se aplicarán las reglas del Estatuto de Contratación Vigente
(Ley 80 / 93)
 Establecer mecanismos de control para el funcionamiento del Fondo de Servicios
Educativos.
 Determinar la forma de realización de los pagos y de los recaudos del Fondo de
Servicios Educativos de la institución.

REGLAMENTO INTERNO DEL CONSEJO DIRECTIVO

 El consejo directivo sesionará ordinariamente cada mes y extraordinariamente cada


que las circunstancias lo ameriten.
 Las sesiones ordinarias deberán convocarse mínimo con 48 horas de antelación,
estipulando los objetivos y la temática a tratar.
 El consejo directivo deberá sesionar tanto ordinaria como extraordinariamente
cuando haya normalidad académica.
 Las sesiones extraordinarias deberán convocarse cuando el asunto lo amerite con
objetivo y temática.
 El tiempo de las reuniones beberá estar programado dentro de la jornada laboral.
 Si adoptado el tiempo presupuestado para la reunión no se ha concluido la temática,
por concertación se fijará fecha para la terminación de los objetivos.
 Las reuniones del consejo directivo deben realizarse si hay quórum, o sea la mitad
más uno.
 En caso de que un miembro del consejo directivo no pueda asistir, debe comunicarlo
a la secretaría o a la dirección con antelación.
 Los acuerdos que se emitan tienen que ser de acuerdo a la constitución nacional, a
la ley general de educación, a la filosofía de la institución y a las políticas educativas.
 La correspondencia del consejo directivo debe llegar a la secretaria, quien la

209
seleccionará para poder ser tratadas en la reunión.
 Las propuestas serán aprobadas por la mayoría de votos entre los asistentes a la
reunión.
 Las decisiones del consejo directivo serán emitidas por acuerdos y deberán
comunicarse oportunamente a los interesados.
 El consejo directivo deberá establecer comunicación permanente con el resto de los
estamentos de la institución, orientando su labor.
 Ningún miembro del consejo directivo deberá ser reelegido por más de dos años
consecutivos.
 El consejo directivo atenderá padres de familia, estudiantes, educadores o cualquier
otro miembro de la comunidad educativa, siempre y cuando hayan agotado el
conducto regular correspondiente.
 El consejo directivo elaborará oportunamente el cronograma de actividades,
reuniones ordinarias para el año.

PROCEDIMIENTOS

Los servidores públicos que hacen parte del Consejo Directivo serán sancionados de acuerdo a la ley
734 del 2002 (Nuevo Código Disciplinario Único) cuando incurran en las faltas disciplinarias las
cuales se entienden realizadas por acción u omisión en el cumplimiento de los deberes propios del
cargo o función, o por extralimitación en sus funciones (Art. 27). El artículo del mismo estatuto
señala cuales comportamientos o conductas constituyen faltas disciplinarias. El art. 35-2 Ibídem
prohíbe a los servidores públicos imponer a otro servidor público trabajos ajenos a sus funciones o
impedirle el cumplimiento de sus deberes.

Los demás integrantes del Consejo Directivo podrán ser removidos de su cargo de
representación por el estamento que los eligió, cuando dejen de concurrir sin justa causa
a tres reuniones dentro del año lectivo.

3.2 CONSEJO ACADÉMICO

Elegido en forma democrática y de acuerdo a los lineamientos del Decreto 1860 en sus
artículos 24. Funciones:

 Servir de órgano conductor del consejo Directivo en la revisión de la propuesta del


Proyecto Educativo Institucional.
 Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo las
modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente
Decreto.
 Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
 Participar en la evaluación institucional anual.
 Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los
educando y para la promoción asignarle las funciones y supervisar el proceso
general de evaluación.
 Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa y Las
demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
Proyecto Educativo Institucional.

3.3 COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Haciendo uso de la autonomía Institucional funcionara con todos los docentes del
Consejo Académico de la Institución Educativa.

210
El Consejo Académico se reunirá en la última semana de cada periodo académico y
cada docente de cada sede debe rendir informe académico de cada estudiante, para
proponer actividades de nivelación y de recuperación al tenor del SIE.

También en la misma reunión presentara informe al Comité de Convivencia de los


procesos adelantados.

En la reunión que tendrá la Comisión de evaluación y promoción al finalizar cada período


escolar, se analizarán los casos de educandos con evaluación BAJO en cualquiera de
las áreas y se harán recomendaciones generales o particulares a los profesores, o a
otras instancias del establecimiento educativo, en términos de actividades de refuerzo y
superación. Analizadas las condiciones de los educandos, se convocará a los padres de
familia o acudientes, al educando y al educador respectivo con el fin de presentarles el
informe académico junto con el plan de refuerzo, y acordar los compromisos por parte de
los involucrados.

La Comisión, además, analizará los casos de los educandos con desempeños


excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de
profundización, o promoción anticipada si es el primer periodo académico. Igualmente se
establecerá si educadores y educandos siguieron las recomendaciones y cumplieron los
compromisos del período anterior. Las decisiones, observaciones y recomendaciones de
la Comisión se consignarán en actas y éstas constituirán evidencia para posteriores
decisiones acerca de la promoción de educandos.

3.4. DE LOS ESTUDIANTES

3.4.1 EL PERSONERO ESTUDIANTIL

El cuál es el representante y vocero de los estudiantes de la institución.

FUNCIONES DEL PERSONERO ESTUDIANTIL

 Promover en cumplimiento de los deberes y derechos de los estudiantes como


miembro de la comunidad educativa.
 Presentar el plan de trabajo como candidato a los estudiantes y al el Consejo
Directivo.
 Después de ser elegido presentar un plan de acción.
 Presentar ante las directivas las solicitudes que consideren necesarias para proteger
los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de los deberes como
discente responsable de la institución.
 Asumir la permanente defensa de los intereses de los estudiantes.
 Estar atento al manual de convivencia.
 Denunciar ante las autoridades competentes hechos que pueden ser constitutivos de
violación de la ley o de la norma.
 Instruir debidamente a los estudiantes que manifiestan alguna posición o queja.
 Promover ante las autoridades que conforman el gobierno escolar lo que estimen lo
que estimen conveniente para mejora y prosperidad de la institución educativa.
 Intervenir como conciliador ante las directivas, educadores y estudiantes cuando se
presente algún conflicto agotando el conducto regular en procura de concretar
soluciones adecuadas.

211
 Organizar las actividades con la colaboración de los estudiantes y difundir la
información mediante la comunicación interna, permitiendo la elaboración de foros,
mesas redondas y otras formas de capacitación y deliberación estudiantil.
 Cuando lo considere necesario apelar ante el consejo directivo o el organismo que
haga sus veces, las decisiones del Rector (a) respecto a las peticiones presentadas
por sus intermediarios.
 Velar por la buena imagen de la institución entre los estudiantes.

Requisitos para ser personero estudiantil

 Ser un estudiante matriculado en el último grado que ofrece la Institución Educativa.


 Llevar más de un año de permanencia en el Centro.
 Haberse destacado en lo posible como educando sobresaliente en todas las áreas
de años cursados.
 No presentar anotaciones en el seguimiento disciplinario del último año cursado.
 Debe ser practicante de valores para consigo mismo, para con sus compañeros y
superiores.
 Requiere estar trabajando en ámbito personal para acercarse al perfil de estudiante
(según el Manual de Convivencia).
 No tener logros ni áreas pendientes de años anteriores.
 Que se destaque como líder entre sus compañeros.
 No puede pertenecer al Consejo Directivo.
 Será elegido por votación secreta en el ámbito estudiantil.
 Cumpliendo con lo anterior, presentar un plan que se ajuste a los intereses de los
estudiantes de la Institución Educativa Rural Los Andes y de él mismo.
 No contar con presupuestos que no están a su alcance.

Requisitos para la inscripción de candidatos.

 Presentar el plan del trabajo por escrito 3 copias una para el Consejo Directivo, otra a
los coordinadores del proyecto, y otro para el Rector.
 Buscar un asesor entre los profesores para realizar su plan de trabajo durante la
campaña.
 Entregar toda la papelería en la fecha que lo asigne.
 Una foto reciente.
 Fecha límite de inscripción el día----- del -----año------.

Pasado el primer semestre si el personero estudiantil elegido no ha puesto en marcha su


plan de trabajo puede ser revocado y se convoca nuevamente a elecciones.
La cual se realizará siguiendo el mismo proceso estipulado en el Manual de Convivencia
y mediante voto secreto.

El personero de los estudiantes tendrá las siguientes funciones:

 Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual


podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la
colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de
deliberación.

 Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educadores sobre lesiones
o sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el
cumplimiento de las obligaciones de los estudiantes.

212
 Presentar ante el rector(a), según sus competencias, las solicitudes de oficio o a
petición de parte que consideren necesarias para proteger los derechos de los
estudiantes y facilitar el cumplimiento de su deberes.

 Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que


haga sus veces, las decisiones del rector(a) respecto a las peticiones representadas
por su intermedio.

 El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario
siguiente al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el
sistema de mayoría simple y mediante voto secreto.

 Y las descritas en el Manual de Convivencia.

El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el


representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.

3.4.2 REPRESENTANTE DE GRUPO

FUNCIONES

 Demostrar con sus actitudes que es un líder positivo y responsable dentro del grupo.
 Ayudar al rector del grupo en la coordinación de todas las actividades.
 Cuando el profesor no se encuentre coordinar con el representante de área el trabajo
asignado al grupo.
 Velar por la disciplina y el buen comportamiento en el aula o fuera de ésta.
 Animar a los compañeros a mejorar académica y disciplinariamente.
 Está llamado a dar testimonio en todos los aspectos para que tenga credibilidad y
confianza en el grupo.
 Crear un buen ambiente en el grupo y fomentar la unidad, la armonía y
responsabilidad en todos los aspectos.

Proceso de selección de los estudiantes representes de grupo:

 Sensibilizar y motivar al grupo para realizar la elección.


 Voluntariamente se presentan candidatos con sus respectivas propuestas para el año
lectivo.
 El grupo acompañado por el docente elige criterios de elección.
 El grupo procede a la elección.
 Después de la votación en secreto se procede al conteo de votos.
 Luego de la elección, entre todos se le sugiere las funciones a desempeñar.
 Cada mes se evaluará con el grupo las funciones realizadas por el representante.
 Después de que cada grupo haya elegido su representante hacer una reunión con
todos ellos con el fin de unificar criterio para la buena marcha de la institución.
 Mensualmente evaluar con todos los representante las funciones asumidas.
 Estimular al representante que haya cumplido con responsabilidad sus funciones.
 El representante que no haya cumplido con su deber será destituido del cargo.

3.4.3 CONSEJO DE ESTUDIANTES

213
El Consejo de estudiantes se asume como el consejo de estudiantes lo conforman los
estudiantes representantes de grupo y sus funciones son:

 Darse su propia organización interna.


 Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del
establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
 Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.
 Incorporar al Consejo Estudiantil el representante de los estudiantes al Consejo
Directivo.
 Tratar en plenaria del Consejo Estudiantil las dificultades o inquietudes que se
presentan en los grados y que sean llevadas por sus voceros.
 Mantener informados a los grados sobre las decisiones que se tomen en las
plenarias del Consejo Estudiantil.
 Invitar a sus deliberaciones aquellos estudiantes que pueden presentar;
 Iniciativas para el desarrollo de la institución.
 Dificultades para el desarrollo de la institución.
 Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
Manual de Convivencia de la institución.

3.4.4 DEL REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES AL CONSEJO DIRECTIVO

Según el artículo 93 de la ley 115 de /94 deberá haber un estudiante que puede ser de
uno de los tres últimos grados de la educación básica y media de la institución para
representar los estudiantes ante el Consejo Directivo. Y lo estipulado por el Decreto 1860
de 1994.

REQUISITOS:

1. Estar matriculado en la institución.


2. Ser un estudiante excelente tanto académica como disciplinariamente.
3. Poseer dotes de líder positivo.
4. Mantener buenas relaciones con todos los miembros de la Comunidad Educativa.
5. Cumplir las normas establecidas en el Manual de Convivencia.
6. Ser elegido el mismo DIA que se elige el personero; mediante tarjetón por los
estudiantes de tres últimos grados de la educación básica y media.

FUNCIONES:

1. Presentarse ante la asamblea de estudiantes como su representante.


2. Presentarse ante los demás miembros integrantes del Consejo Directivo.
3. Asistir a las reuniones programadas y extraordinarias del Consejo Directivo.
4. Estudiar y analizar los proyectos, programas y actividades que se presenten en
el Consejo Directivo
5. Mantener informado al Consejo Estudiantil de las determinaciones definitivas
tomadas allí.
6. Ser serio, respetuoso y prudente con la información adquirida dentro del seno del
Consejo Directivo.
7. Tramitar ante el organismo competente las propuestas del estamento estudiantil,
acordadas en asamblea de estudiantes.
8. Servir de medio de comunicación positivo entre estudiantes y directivos.

214
9. Utilizar los medios adecuados y disponibles, para comunicar a los estudiantes los
informes definitivos acordados en el Consejo Directivo.

PROCEDIMIENTO:

El estudiante dejara de ser miembro del Consejo Directivo cuando:

1. Cancele su matrícula.
2. Incumpla con las normas establecidas en el Manual de Convivencia.
3. Incumpla las funciones asignadas para el cargo asignado.

3.5. DE LAS FAMILIAS

3.5.1 DE LA ASAMBLEA GENERAL DE PADRES

Debe estar conformado por los padres o acudientes de los estudiantes elegidos en
Asamblea General. En el marco del decreto 1286 de 2005.

FUNCIONES

 Coordinar las acciones con la administración de la institución con miras al logro de


los fines educativos.
 Integrar e impulsar la educación familiar y escolar.
 Colaborar con los profesores en la seguridad moral, higiene y bienestar de los
estudiantes.
 Procurar una coordinación entre padre y educadores, a fin de descubrir las actitudes
e intereses de sus hijos para orientar su pleno desarrollo.
 Colaborar en la organización de celebraciones especiales en el plantel.
 Participar en los órganos de gobierno escolar.
 Dar a conocer todos los decretos y resoluciones emanados del MEN.
 Promover programas de formación de padres.
 Cuidar los espacios de la institución (la finca y las instalaciones)

PROCEDIMIENTOS

Elaborar su propio reglamento.


 Elegir dos representantes ante el Consejo Directivo: Uno para miembro de la junta
directiva y el otro, miembro del cabildo de padres.

3.5.2 CONSEJO DE PADRES

Según los decretos reglamentarios de la Ley General de Educación 115 Art. 31: “El consejo de padres
de familia, como órgano de la asociación de padres de familia, es un medio para asegurar la continua
participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del establecimiento. Además por lo
establecido en decreto 1286 de 2005.

FUNCIONES

 Apoyar la junta de padres de familia en todas las actividades que se realicen en bien
de la Institución tanto a nivel general como al grupo que representa.

215
 Coordinar con el rector de grupo que representa las diferentes actividades a
desarrollar.
 Motivar a los estudiantes para que se comprometan en su proceso de enseñanza
aprendizaje.
 Contribuir a desarrollar un buen ambiente de armonía y unidad en la institución.
 Velar por la buena marcha y ser miembro activo dentro del proceso de desarrollo
impulsada por la comunidad educativa.
 Dar sugerencias en pro de la buena marcha de la Institución dentro y fuera de ella.
 Informar sobre las anomalías que se presentan dentro y fuera de la Institución.

Proceso para la elección del consejo de padres:

 Motivación en reunión general para la participación activa y responsable en los


proyectos de la institución.

 Determinar entre todos cuáles serían las funciones a desempeñar.

 Elegir democráticamente el consejo de padres que se desempeñará durante el año


lectivo.

 Después de elegido el consejo de padres, presentarlo a la comunidad educativa.

 El consejo de padres debe presentar el Plan de trabajo a desarrollar durante el año.

 Evaluar cada dos meses las funciones desempeñadas.

 Después de la evaluación si uno de los miembros no está cumpliendo con los


compromisos fijados se destituirá del cargo

ARTÍCULO 2: Modificaciones del manual de Funciones:

El presente acuerdo de funciones será modificado por requerimiento ante el Consejo


Directivo y por disposiciones legales.

ARTÍCULO 3: Vigencia.

El presente acuerdo de rige a partir del primero de septiembre de 2012.

Dado en la Institución Educativa Rural Los Andes, en el Municipio de San Vicente del
Caguán, Caquetá a los (17) días del mes de agosto de dos mil dieciséis (2016).

Para constancia firman;

216
CONSEJO DIRECTIVO

______________________ _______________________
Rep. Padres de Familia Rep. Padres de Familia

______________________ _______________________
Rep. Sector Productivo Rep. Docente

_____________________ _____________________
Rep. Docente Ex alumno

_______________________ _____________________
REP. Estudiantes Rector

217
Manejo de Archivo:
El archivo de la instit ución represent a la hist oria de los procesos
realizados en la instit ución Educat iva.

Se debe conservar copia de todos los docum ent os y de los procesos


realizados en la instit ución, se deben conser var copia en car petas A-Z.

Libros reglamentarios:
Se deben llevar libro de act as de todos los ór ganos colegiados, libro de
registr o escolar, libr o de actas y diplom as, observador del estudiant e,
Invent arios de todas las sedes educat ivas.

Recursos y materiales: Se deben conservar bajo el sent ido de


pert enencia y se deben compr ar de acuer do a los planes de com pras, y
presupuest o de la instit ución educativa.

Ruta del mejoramiento: Se com pone de la autoevaluación


Instit ucional, Herramient a DOFA, Plan de Mejoramiento Instit ucional, Plan
Operativo, Anual, Plan Operativo mensual y cronogr am a de actividades.
Document os que se colocan en la part e final del PEI, en el com ponent e
comunitario como extensión del trabajo com unit ario y crecimient o del
est ablecimient o.

218
COMPONENTE PEDAGÓGICO

ENFOQUE PEDAGÓGICO

En la institución educativa Rural Los Andes, del Municipio de San Vicente


del Caguán se tiene preestablecido y como base de la formación de los
estudiantes La pedagogía como ciencia de la educación, puesto que nos ayuda
a convertir la formación de los estudiantes de una forma activa y constructiva, en
miras de unirnos con la interdisciplinariedad que brinda las posibilidades de
asumir la educación como una práctica socio - formadora y transformadora de
las relaciones docente-estudiante-padres de familia , uniendo el contexto socio
cultural del entorno, en aras de afianzar conocimiento-contexto 3 y no como una
simple reproducción de las estructuras socioculturales de una nación. Debido a
que nuestro país es multicultural y en especial nuestro departamento, ya que
apenas estamos definiendo nuestra identidad cultural.

El recinto pedagógico, es coherente con el problema esencial de toda


época Educacional, cuando se piensa en dar respuesta al gran interrogante en
torno al tipo de hombre y de sociedad que se quiere contribuir a formar. Todas las
teorías pedagógicas se han enfrentado y han tenido que dar una respuesta a la
pregunta anterior. En este sentido y significado, se puede afirmar que no existen
pedagogías neutras (Julián de Zubiría) pues es evidente que siempre en el
quehacer educativo y más aún, en el pedagógico, necesariamente presupone una
determinada concepción de hombre y de sociedad.

*TEORIA PEDAGOGICA QUE DIMENSIONAN EL DESARROLLO DEL


PROCESO EDUCATIVO.

LA ESCUELA NUEVA, ESCUELA ACTIVA COMO ESCENARIO PRIVILIGIADO


PARA EDUCAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS ANDES.

3
Esto se fundamenta en la Teoría Crítica, desde los desarrollos de la Escuela de Frankfurt
hacia mediados del siglo XX.

219
Para desarrollar la actividad educativa, opta por el programa de Escuela Nueva,
Escuela Activa como sistema integral, flexible, de formación integral en las
dimensiones del desarrollo humano. Genera estrategias innovadoras y recursos
que permiten ofrecer un servicio con calidad en la educación básica primaria,
mejora los índices de retención escolar, los logros del aprendizaje, además del
bienestar estudiantil y el fortalecimiento de la práctica docente en las sedes con
varios grados.
Descripción del modelo pedagógico.

El modelo pedagógico es el resultado de unas concepciones pedagógicas que


deben ser reflejadas no solo en el diseño y ejecución de estrategias didácticas y
planes de estudio sino también en las relaciones interpersonales que se
presentan a diario en el proceso de aprendizaje. El modelo pedagógico es un
instrumento que nos permite entender la manera como se integran y relacionan
cada uno de los componentes que intervienen en el proceso enseñanza
aprendizaje.

En tal sentido, hemos propuesto un modelo pedagógico basado en los supuestos


teóricos del constructivismo especialmente en aquellos que consideran al
estudiante no como un simple receptor de saberes culturales, sino, como un
procesador activo de información, que al relacionar sustantivamente los nuevos
contenidos con los saberes y experiencias previas genera aprendizaje
significativo.

El presente modelo pedagógico está orientado hacia el desarrollo de las


competencias del estudiante, exige proponer estrategias pedagógicas
novedosas y variadas que tengan en cuenta lo que el estudiante debe hacer y
necesita hacer para aprender a pensar y aprender a aprender partiendo de que
cada situación de aprendizaje es única, y que depende de varios factores como el
contexto y las condiciones socio-culturales que sustentan el currículo.

Con el programa de Escuela Nueva, Escuela Activa encontraremos en cada sede


de la Institución Educativa, los niños y las niñas organizadas en pequeños grupos
y los pupitres unidos como mesas de trabajo.

Los docentes toman en cuenta el punto de vista de sus estudiantes, quienes se


manejan con libertad. Generalmente trabajan en pequeños grupos, pero también
por parejas o individualmente, o con el docente. También resuelven problemas
planteados por el docente o por ellos mismos.

El espacio educativo no se limita al aula de clase sino que va más allá, a los
patios de las sedes, al jardín, a la huerta, al campo de juego, a los lagos, a la
biblioteca, a los rincones de aprendizajes, a la familia, a la comunidad. El docente
orienta y evalúa el trabajo de los grupos. En general, el proceso de aprendizaje es
esencialmente activo.
Las sedes educativas se acercan a las comunidades, estrecha sus relaciones y
las vinculan para que participen en forma dinámica en su funcionamiento.

220
La formación de los niños y niñas es integral, es decir las experiencias de
aprendizaje toman en cuenta lo cognoscitivo, lo socio-afectivo y lo sico-motor.

El clima escolar es de libertad, confianza, respeto, responsabilidad, cooperación,


afecto y organización.

El aprendizaje está centrado en los educandos. Los horarios no son rígidos, si


no flexibles; los alumnos avanzan a su propio ritmo y deciden con el docente la
profundidad con que adquiere los aprendizajes. Hay igualdad en la participación
de niños y niñas en las actividades escolares.

Los estudiantes se organizan y participan en un gobierno escolar estudiantil el


cual les permite vivenciar procesos democráticos, apoyarse mutuamente, ejercitar
su espíritu de cooperación, respeto mutuo, solidaridad y con la orientación del
docente, trabajar en beneficio del centro educativo y las comunidades a través de
proyectos que se ejecutan en las sedes e integrando las diferentes áreas
fundamentales, aspecto que deja muy buenos resultados.

Los docentes realizan evaluaciones formativas permanentes de procesos a los


educandos, en la cual corrigen errores, enfatiza aciertos y ofrece
retroalimentación inmediata.

Escuela Nueva, Escuela Activa surge como respuesta a los persistentes


problemas de ineficiencia interna y baja calidad de los educación en escuelas de
escasos recursos. Dos de los aportes más sobresalientes de esta innovación
educativa han sido: primero, integrar de manera sistemática los componentes
curricular, de capacitación y seguimiento, administración escolar y comunitario,
bajo la premisa de que el mejoramiento de la educación a nivel del niño requiere
de una intervención simultánea y coherente con los maestros, agentes
administrativos, familia y comunidad; segundo, incorpora en el aula la escuela, la
familia y comunidad todos aquellos factores que la investigación educativa ha
reconocido como críticos para una educación de calidad.

Las actividades pedagógicas son asumidas por los estudiantes luego de ser
discutidas para hacerlas coherentes con sus expectativas, motivaciones y
aptitudes para desarrollar en ellos actitudes positivas de acuerdo a sus
emociones y sentimientos propios de su edad, y generar climas de confianza
entre el docente y los estudiantes a través del diálogo.

El desarrollo de la dimensión ética parte del ejemplo, se fundamenta en el respeto


a la persona, sus ideas, sus limitaciones y potencialidades y se materializa en una
amplia participación en el mismo proceso educativo y en el gobierno escolar para
lograr la cooperación y el desarrollo de la autonomía con responsabilidad.
El desarrollo de la dimensión espiritual se basa en la reflexión para el
fortalecimiento de los principios morales y se enriquece con la adquisición de una
cultura religiosa donde cada quien puede reafirmar o modificar sus creencias que
demanda la convivencia social actual.

221
La dimensión estética se desarrolla en el estudiante a partir del estudio y
preservación de la belleza natural propiciando una actitud creativa que conduzca
a su incremento y al desarrollo de aptitudes estéticas y creativas que fortalezcan
y estimulen la capacidad artística de cada estudiante.

El desarrollo cognitivo y el aprendizaje parte de vivencias y experiencias que


conducen a la conceptualización de significados, para el desarrollo de la
comprensión y explicación de los fenómenos eventuales y de su entorno, que
luego son objeto de aplicación en la solución de problemas cotidianos o en
relación con fenómenos básicos universales.

La dimensión comunicativa se desarrolla en los estudiantes a partir de la lectura y


creación oral o escrita de textos informativos, periodísticos, literarios y manejo de
equipos y medios de comunicación radial y televisiva, que desde cada área del
conocimiento aborde situaciones relativas al ambiente, la ecología, los recursos
naturales y en general, la relación armónica del hombre con la naturaleza.

La evaluación es continua y permanente para identificar avances y limitaciones en


el proceso de aprendizaje utilizando técnicas que no se limitan a la repetición o
simple recuerdo (resúmenes, mapas conceptuales, descripciones, explicaciones,
informes, aplicaciones o solución de problemas, actividades prácticas sustentadas
y pruebas de conocimiento) buscando identificar sus competencias
interpretativas, argumentativas y propositivas.

Los componentes del modelo pedagógico son los siguientes:

1. Entorno: Lo conforman los recursos físicos ambientales y socioculturales


externos al sujeto. El entorno interviene en el proceso de aprendizaje como
proveedor de recursos e información y como receptor de aprendizaje,
como proveedor de recursos e información y como receptor de las
transferencias que el estudiante hace producto del aprendizaje
significativo.

2. Información: Son los contenidos, datos o hechos relacionados con la


realidad que llegan al estudiante el cual interpreta, recrea o reconstruye a
partir de los conocimientos previos. Cuando la información nueva se
relaciona con los conocimientos previos se construye significado y el
aprendizaje se enriquece y fortalece.
3. Los procesos de aprendizaje: Son las secuencias de eventos dinámicos,
articulados y preconcebidos que permiten el desarrollo de competencias en el
estudiante a través de la generación y uso del conocimiento.
Este proceso exige una adecuada articulación e integración de todos los
componentes del modelo con el fin de que el estudiante pueda acceder a la
información, la procese, y la da a conocer con su bagaje cognitivo y la use o
transfiere en situaciones concretas de su realidad. Estos deben ser procesos
consecuentes con las estrategias pedagógicas diseñadas por el docente y
las expectativas del estudiante.

222
4. El estudiante: Es el sujeto protagonista del proceso de aprendizaje y
desarrollo de competencias a él están dirigidas todas las acciones
pedagógicas con miras a generar aprendizaje significativo; es responsable de
transferir o aplicar los nuevos aprendizajes en situaciones concretas del
entorno. El estudiante es el encargado de procesar la información a través
del acceso, la comprensión, la conceptualización y la transferencia de la
misma.
5. El docente: Es la persona encargada de diseñar y ejecutar estrategias de
mediación cognitiva y situaciones de enseñanza que sirvan de enlace entre la
información, el docente y el estudiante con miras a generar aprendizajes
significativos.
El docente es el artífice de la estructura sobre la cual el estudiante genera y
aplica procesos de aprendizaje; es el encargado de diseñar los criterios de
evaluación, autoevaluación y coevaluación que permitan hacer los ajustes
necesarios para el logro de las metas propuestas.

Operacionalización del modelo.

Para poner en funcionamiento el modelo pedagógico es necesario que cada


componente se active en el momento oportuno, e intervenga coordinadamente de
acuerdo al papel que desempeñe dentro de la estructura del modelo y de esta
manera se pueda trazar el curso de acción que permita alcanzar las metas
propuestas.
Es así como el docente debe conocer los recursos físicos, tecnológicos,
socioculturales que le ofrece el entorno y articularlos en estrategias pedagógicas
para que el estudiante pueda acceder a la información y procesarla a partir de sus
conocimientos previos con miras a generar aprendizajes significativos que puedan
ser aplicados o transferidos en su entorno.

Principios Generales de Nuestra Metodología

Buscaremos un enfoque metodológico INTEGRADOR, que propicie la utilización


de unos métodos u otros en función de las necesidades de los diferentes
momentos de la etapa, de las distintas tareas y situaciones, de la diversidad de
los estudiantes, de los diferentes tipos de agrupamientos, etc.

Metodología CONSTRUCTIVA: la actividad constructiva de los estudiantes es el


factor decisivo en la realización de los aprendizajes escolares. Es el estudiante
quien, en último término, modifica y reelabora los esquemas de conocimiento,
construyendo su propio aprendizaje.
En este proceso el/la profesor/a actuará como guía, orientador y mediador para
facilitar la construcción de aprendizajes significativos que permiten establecer
relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos
contenidos.

Metodología PARTICIPATIVA: se concede especial relieve a las actividades


grupales, la planificación y ejecución de tareas en grupo, la toma de decisiones

223
en conjunto, etc. para favorecer la cooperación, el intercambio y confrontación de
opiniones y el talante no discriminatorio.

Metodología ACTIVA: es necesario fomentar en los estudiantes una actitud


curiosa, crítica e investigadora que, mediante la comunicación y el trabajo, se
convertirá en la base de su formación y de la adquisición de los aprendizajes.
Los lazos y el arraigo de la institución educativa Rural Los Andes respecto a las
veredas de la Región, municipio y departamento también constituirán un objetivo
preferente con el fin de conseguir la inserción de los estudiantes en el entorno
social en que viven. Igualmente, y con la aplicación de la cátedra de la
Caqueteñidad, se procurara que conozcan su vereda, su municipio, su región y la
realidad nacional del país y su problemática. Estos aspectos deberán tenerse en
cuenta en las programaciones, contenidos y actividades de cada grado tanto en
preescolar como en básica primaria.
(El plan de estudio se encuentra en un paquete aparte y se está actualizando de
conformidad con las nuevas cartillas)

PLAN DE ESTUDIO.

Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias, fundamentales y áreas


optativas que forman parte del currículo de la Institución Educativa, que forman la
propuesta pedagógica que incorporan y promueven las dimensiones y procesos
del desarrollo humano.

El plan de estudios de la institución educativa Rural Los Andes, se encuentra


estandarizado ya que se rige por los conceptos de:

ESTANDAR: Que es un criterio claro y de dominio público que permite valorar si


la formación de un estudiante cumple con las expectativas sociales y nacionales
de calidad en su educación: expresa una situación deseada en cuanto a lo que se
espera que todos los estudiantes aprendan en su paso por la educación básica y
media. Los estándares buscan transformar la visión tradicional que privilegiaba la
simple transmisión y la memorización de contenidos, a favor de una pedagogía
que permita que los estudiantes utilicen los conocimientos, habilidades y actitudes
adquiridos en situaciones diversas para solucionar creativamente diferentes tipos
de problemas. No son mínimos, son básicos.

COMPETENCIA: Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes,


comprensiones y disposiciones cognitivas, socio – afectivas y psicomotoras
apropiadamente, relacionadas entre sí, para facilitar el desempeño eficaz y
consentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores. 4

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA):

Son retribuciones mínimas básicas que las instituciones educativas están


obligadas a ofrecer para los estudiantes de cada grado y nivel de conocimiento

4
Tomado del documento de trabajo MEN

224
que orienta el establecimiento educativo, fueron propuestos por el Ministerio de
educación nacional.
QUE SE ENTIENDE POR INDICADORES DE DESEMPEÑOS EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS ANDES.
Los indicadores de desempeño son los que reflejan los propósitos, metas y
aspiraciones a alcanzar por los educandos del centro, mediante la aplicación del
modelo pedagógico de ESCUELA NUEVA ESCUELA ACTIVA.

¿QUE SON LAS COMPETENCIAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL


LOS ANDES?

La competencia o idoneidad es la expresión de llevar a la práctica, de manera


pertinente, un determinado saber teórico. Así, trabajar en competencias implica
pensar en la formación de ciudadanos idóneos para el mundo de la vida, quienes
asumirán una actitud crítica ante cada situación, un análisis y una decisión
responsable y libre y una idea de educación autónoma, permanente,
profundizando en aquellos aspectos que ellos mismos determinen. Además son
criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben saber y saber hacer,
en cada una de las áreas y niveles nuestros niños y niñas.

*QUE SE ENTIENDE POR EFICIENCIA

Se entiende por eficiencia la capacidad que tiene el individuo para desarrollar


cualquier actividad hasta obtener el logro deseado.

*QUE SE ENTIENDE POR CALIDAD.

La calidad es el resultado de un proceso educativo donde demuestre un buen


desempeño en el ámbito de la convivencia, tolerancia y llene las expectativas
para formar personas integras, en lo intelectual, físico, espiritual y social.

METOLOGIA QUE SE IMPLEMENTA PARA EL TRABAJO PEDAGOGICO PARA


LA EDUCACIÓN BÁSICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS
ANDES.

La metodología con la que se trabaja en La Institución Educativa Rural Los Andes


se basa en EL MODELO PEDAGOGICO DE ESCUELA NUEVA, ESCUELA
ACTIVA.

*AREAS FUNDAMENTALES.

Son áreas del conocimiento obligatorias y fundamentales para la educación


básica que el plantel imparte de acuerdo a la Ley General de Educación, en su
artículo 23.

Ciencias Naturales y Educación Ambiental.


Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución y Democracia.
Educación Artística.

225
Educación Ética y en Valores Humanos y Cátedra de La Paz.
Educación Física, Recreación y Deportes.
Educación Religiosa.
Humanidades: Español y Literatura
Humanidades: Inglés.
Matemáticas.
Tecnología e Informática.

AREAS OPTATIVAS.

Son áreas optativas aquellas que toma la Institución Educativa, además de las
fundamentales. En la Institución educativa se tendrá como optativa el Área de
Agroecología.

PROYECTOS PEDAGOGICOS TRANSVERSALES.

Los Proyectos Pedagógicos tienen como objetivo el desarrollo del plan de


estudios, los cuales recogen la temática de los programas del Ministerio de
Educación Nacional de manera interdisciplinaria.

PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS.

Se relacionan los proyectos que el plantel ha institucionalizado, que le permiten al


estudiante solucionar problemas cotidianos por tener relación directa con el
entorno social, ambiental, cultural, científico y tecnológico de la institución
Educativa. (Artículo 36, decreto 1860 de 1994), entre ellos el de Huerta Escolar y
el de Gallinas ponedoras.

PARA EL NIVEL DE PREESCOLAR

Se propone desarrollar el trabajo teniendo como eje la potenciación de las


Inteligencias Múltiples propuesta por Howard Gardner, para potenciar las
dimensiones de la educación preescolar: En el nivel de preescolar se tienen en
cuenta las dimensiones para la formación integral del niño las cuales hacen un aporte al
logro de los objetivos comunes a todos los niveles. Son siete estas dimensiones las
cuales son:

Dimensión Socio-Afectiva
Dimensión Corporal
Dimensión Comunicativa
Dimensión Cognitiva
Dimensión Estética
Dimensión Espiritual
Dimensión Ética.

Por parte del establecimiento educativo y según los debates desarrollados en la


Maestría en Educación de la Universidad Santo Tomas, se proponen desarrollar

226
dos dimensiones más que son la Dimensión Tecnológica y la Dimensión
Medioambiental.

El aporte que realiza el preescolar para lograr los objetivos comunes a todos los
niveles, está orientado a rescatar los juegos, las rondas, retahílas, trabalenguas,
adivinanzas y canciones tradicionales de la región que propicien el desarrollo
socio-afectivo y psicomotor del niño, de modo que pueda articular escuela y vida,
práctica y teoría, conocimiento y trabajo, basado en la filosofía de todas las
facetas de la personalidad del niño, social, intelectual, espiritual, físico y emotivo,
todas se hayan interrelacionadas.

Dimensión Socio-Afectiva: Es donde se maneja las relaciones sociales,


resolución de problemas, relación interpersonal.

Dimensión Corporal: Se maneja el desarrollo psicomotor, motricidad gruesa,


movimientos.

Dimensión Comunicativa: Diálogo (participar-opiniones), escritura, lenguaje


(castellano).

Dimensión Cognitiva: Es donde se maneja la parte de la independencia,


exploración, desarrollo intelectual. (Matemáticas, sociales, naturales).

Dimensión Estética: Es la parte donde se le desarrolla la creatividad del niño,


motricidad fina, color-sonido (sentidos).

Dimensión Espiritual: Es donde se le hace conocer al niño la creación de Dios,


el cuidado por el entorno, y la ética.

Dimensión Ética: Esta dimensión se basa en infundirle al niño los valores, la


relación con el entorno y las relaciones sociales.

Dimensión tecnológica: Esta dimensión se basa en infundirle al niño los


principios básicos del sentido de pertenencia, el respeto a los bienes
institucionales, el aprovechamiento adecuado de los bienes institucionales y los
colocados a su disposición. El desarrollo de la creatividad, el apego a las
herramientas tecnológicas y a la contextualización permanente del nivel mundial
nacional territorial y local.

Dimensión Medioambiental: Esta dimensión se basa en infundirle al niño los


valores, de la higiene, del cuidado de las plantas y de los animales (especies), el
valor del reciclaje del aprovechamiento de energías alternativas, y en general
enseñarle a velar por la descontaminación del planeta.

http://mstephania.blogspot.com.co/2012/03/las-dimensiones-de-la-educacion.html

COMPONENTE PEDAGÓGICO.

227
PREESCOLAR
Plan de Estudio Nivel Preescolar
Grado transición

Institución Educativa Rural

LOS ANDES

DOCENTE:
ANGELA AVENDAÑO SANCHEZ

Año 2016

PLAN DE ESTUDIOS PREESCOLAR

Definición de educación preescolar art. 15 ley 115. La educación preescolar


corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos

228
biológicos, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de
experiencias socialización pedagógicas y recreativas.

Objetivos específicos de la educación preescolar.

Son objetivos específicos del nivel pre-escolar:

a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así


como la adquisición de su autonomía e identidad.

b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera que facilite la


motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescritura y para la
solución de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas.

c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la


edad, como también de su capacidad de aprendizaje.

d) La ubicación espacio temporal y e| ejercicio de la memoria.

e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y


comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación,
de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.

f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.

g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural,


familiar y social.

h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de


comportamiento.

i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para


mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y

j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden


que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

La propuesta curricular para el Grado Cero en sus marcos políticos, conceptuales


y pedagógicos, y lineamientos para la construcción de la lengua escrita y el
conocimiento matemático, orientaron la creación de ambientes de socialización y
aprendizaje que favorecieran el desarrollo integral, la transición de la vida familiar
y comunitaria a la vida escolar, incrementando el interés por el aprendizaje

229
escolar, el conocimiento, el desarrollo de la autonomía, la apropiación de la
cultura y de las relaciones sociales, la vinculación de la familia y la comunidad. Le
presenta como estrategia de trabajo el proyecto pedagógico, y el juego como
actividad principal.

El proyecto pedagógico se define como un proceso de construcción colectiva y


permanente de relaciones, conocimiento y habilidades que se va estructurando a
través de la búsqueda de soluciones a preguntas y problemas que surgen del
entorno y la cultura del cual el grupo y el maestro hacen parte -el grupo investiga,
explora y plantea hipótesis en busca de diferentes alternativas , y en el cual el
niño participa activamente como ser cognoscente, sensible e imaginativo a través
de conocimientos y actividades funcionales, significativas y socializadoras.

El nivel de educación preescolar se enmarca en las disposiciones de la Ley 115


de 1994 y sus normas reglamentarias, que no solamente reconocieron el avance
anterior, sino que ampliaron la reflexión alrededor de fines, objetivos, estructura,
organización, componentes, estrategias hasta el punto de ser considerada
nuevamente como parte esencial del sistema educativo formal y como estratégica
en la formulación del plan Decenal de la Educación.

En esencia lo que propone es el desarrollo pleno de los principios de equidad e


igualdad de oportunidades educativas para los más pequeños, que se explicitan
en el decreto 22^7/96, en el cual se establecen normas relativas a la prestación
del servicio educativo en el nivel preescolar, su organización y orientaciones
curriculares sustentadas en los principios de integralidad, participación y lúdica,
para la organización y desarrollo de los proyectos lúdico-pedagógicos y otras
actividades complementarias.

Su enfoque está fundamentado en el reconocimiento de un saber en los niños; la


interacción con sus entornos natural, familiar, social, étnico y cultural; la
generación de situaciones que estimulen desde el inicio de la escolaridad el
espíritu científico, la creatividad y la imaginación; la vivencia de situaciones que
fomenten actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, autoestima, autonomía y
la expresión de sentimientos y emociones; en la creación de ambientes lúdicos,
comunicativos y de confianza que faciliten la interacción; en el reconocimiento de
otros ambientes como ambientes para e| aprendizaje, en fin, en una educación
preescolar con carácter transformador.

Significado y sentido de la educación preescolar

Aprender a conocer

Este tipo de aprendizaje puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida


humana. En cuanto medio, consiste para cada persona en aprender a comprender
el mundo que la rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad,
desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Como
fin, su justificación es el placer de comprender, de conocer, de descubrir. Aprender

230
para conocer supone aprender a aprender, para poder aprovechar la posibilidad
que ofrece la educación a lo largo de la vida.

Aprender a hacer

Aprender a conocer y aprender a hacer es en gran medida, indisociables. Tienen


que ver con el desarrollo de competencias para que los seres humanos sean
capaces de hacer frente a diversas situaciones y problemas, y a trabajar en
equipo. Supone, para los niños y las niñas, la participación en la planeación,
realización y elaboración de una tarea común; la creación de una dinámica que
favorezca la cooperación, la tolerancia y el respeto y, además, la potenciación de
aprendizajes verdaderamente significativos en situaciones que tienen valor
especial para el que
aprende a través de la acción, intercambio de información con los demás, toma de
decisiones y puesta en práctica de lo aprendido.

Es a partir de la observación y experimentación con lo que hay y sucede a su


alrededor, que los niños son capaces de obtener e incorporar un gran caudal de
información, formular hipótesis, establecer relaciones, comprender y generalizar.

Y pueden hacerlo, gracias a las formas de acción e interacción que establecen


con los objetos y elementos del entorno y con los otros niños, compañeros y
adultos.

Para el establecimiento de estas formas de relación, la educación preescolar se


constituye en un espacio y un tiempo generador de posibilidades de gozo,
conocimiento y bienestar para los niños, sus familias, los docentes y las
comunidades a las cuales pertenecen; es una oportunidad de construcción
permanente de relaciones afectivas, recreativas y significativas para todos.

Aprender a vivir juntos

Aprender a vivir juntos es aprender a vivir con los demás, fomentando el


descubrimiento gradual del otro, la percepción de las formas de interdependencia
y participación, a través de proyectos comunes que ayudan prepararse para tratar
y solucionar conflictos.

En este sentido la educación tiene una doble misión-, de un lado, el


descubrimiento del otro, que enseña sobre la diversidad de la especie humana y
contribuye a una toma de conciencia de las semejanzas, las diferencias y la
interdependencia entre todos los seres humanos. El descubrimiento del otro pasa
forzosamente por el conocimiento de uno mismo, para saber quién es; sólo así se
podrá realmente poner en el lugar de los demás y comprender sus reacciones.

De otro lado, aprender a vivir juntos implica tender hacia objetivos comunes*,
cuando se trabaja mancomunadamente en proyectos motivadores, cooperativos y
solidarios que posibiliten a todos los niños y las niñas del país el ingreso al
sistema

231
Educativo independientemente de su condición física o mental o de
consideraciones de raza, sexo, religión, como un objetivo común, se ratifica
verdaderamente el principio señalado de que “los derechos de los niños
prevalecen sobre los de los demás”.

Es el respeto, cuidado y atención de los niños, un punto de partida, en toda


sociedad, para el logro de la convivencia humana.

Aprender a ser

Más que nunca, la función esencial de la educación es propiciar en todos los


seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de
imaginación que se necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y de esta
manera puedan ser artífices, en la medida de lo posible, de su destino. “El
desarrollo tiene por objeto, el despliegue completo del hombre con toda su
riqueza y en la complejidad de sus expresiones y de sus compromisos, individuo,
miembro de una familia y de una colectividad, ciudadano y productor, inventor de
técnicas y creador de sueños”.

Este desarrollo del ser humano que va del nacimiento al fin de la vida, es un
proceso dialéctico que comienza por el conocimiento de sí mismo, a través de las
relaciones con los demás; de la individualización en la socialización.

Marco de referencia del nivel de preescolar

El decreto 2247 de 1997 en el capítulo II referido a las orientaciones curriculares


contempla como principios de la educación preescolar, la integralidad, la
participación y la lúdica.

Principio de integralidad

El principio de integralidad: “Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera


al educando como ser único y social en interdependencia y reciprocidad
permanente con su entorno familiar, natural, social, étnico y cultural. “Plantear el
principio de integralidad en el preescolar implica que toda acción educativa debe
abarcar las dimensiones del desarrollo del niño, lo socio-afectivo, lo espiritual, lo
ético, lo cognitivo, lo comunicativo, lo corporal y lo estético, para potencializarlas
y alcanzar niveles de humanización necesarios para su desenvolvimiento en
sociedad como un ser humano digno, pleno, autónomo y libre.
Principio de participación

El principio de participación: "Reconoce la organización y el trabajo de grupo


como espacio propicio para la aceptación de sí mismo y del otro, en el
intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los
educandos, de los docentes, de la familia y demás miembros de la comunidad a la
que pertenece, y para la cohesión, el trabajo grupal, la construcción de valores y
normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso grupal y personal.”

232
En el desarrollo del principio de participación se hace relación a la concepción
que se tiene de vinculación activa, consciente y permanente de la familia, la
sociedad y el Estado, como comunidad educativa, con el objeto de garantizar a
los niños y las niñas su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus
derechos.

Principio de lúdica

El principio de lúdica: ‘'Reconoce el juego como dinamizador de la vida del


educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo
mismo, con el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus
intereses, desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de
normas. Asimismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear,
recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de
acción y convivencia, deben constituir el centro de toda acción realizada por y
para el educando, en sus entornos familiar, natural, social, étnico, cultural y
escolar.” Para desarrollar el principio de la lúdica se debe reconocer que el niño
es un ser lúdico, esto es, que en lo que él realmente está interesado es en
realizar actividades que le produzcan goce, placer y posibilidades de disfrute.

La visión del niño desde sus dimensiones de desarrollo Comprender quiénes son
los niños y las niñas que ingresan al nivel de educación preescolar, y al hacerlo le
dan sentido y |o hacen posible, remite necesariamente a la comprensión de sus
dimensiones de desarrollo, desde su propia individualidad en donde se
manifiestan las condiciones del medio social y cultural al cual pertenecen. Esta
concepción trasciende la concepción pura de áreas de desarrollo y los ubica en
una dinámica propia que responde a intereses, motivaciones, actitudes y
aptitudes de cada uno de ellos. Le corresponde al docente, a las familias y
personas cercanas a los niños, estar al tanto del proceso de evolución que vive
durante este periodo de vida (tres a cinco años), en una interacción constante que
posibilite su pleno desarrollo.

Dimensión socio-afectiva.

La comprensión de la dimensión socio-afectiva hace evidente la importancia que


tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo armónico e integral en los
primeros años de vida incluyendo el periodo de tres a cinco años.

El desarrollo socio-afectivo en el niño juega un papel fundamental en el


afianzamiento de su personalidad, autoimagen, auto concepto y autonomía,
esenciales para la consolidación de su subjetividad, como también en las
relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes, niños y adultos
cercanos a él, de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir, sentir
y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas del
mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los
demás, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones.

Dimensión Corporal

233
En la educación preescolar se habla de psicomotricidad, concepto que surge
como respuesta a una concepción que consideraba el movimiento desde el punto
de vista mecánico y al cuerpo físico con agilidad, fuerza, destreza y no “como un
medio para hacer evolucionar al niño hacia la disponibilidad y la autonomía”.

La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el niño


actúa y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo “en la acción del niño se
articulan toda su afectividad, todos sus deseos, todas sus representaciones, pero
también todas sus posibilidades de comunicación y conceptualización". Por tanto,
cada niño posee una expresividad corporal que lo identifica y debe ser respetada
en donde sus acciones tienen una razón de ser.

A partir de esta concepción se plantean tres grandes objetivos que se


complementan y enriquecen mutuamente-, hacer del niño un ser de
comunicación, hacer del niño un ser de creación y favorecer el acceso hacia
nuevas formas de pensamiento, por lo cual, al referirnos a la dimensión corporal,
no es posible mirarla sólo desde el componente biológico, funcional y
neuromuscular, en busca de una armonía en el movimiento y en su coordinación,
sino incluir también las otras dimensiones, recordando que el niño actúa como un
todo poniendo en juego su ser integral.

Dimensión cognitiva

Entender el desarrollo de la dimensión cognitiva en el niño que ingresa al nivel de


educación preescolar, remite necesariamente a la comprensión de los orígenes y
desarrollo de la gran capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la
realidad, es decir, tratar de explicar cómo empieza a conocer, cómo conoce
cuando llega a la institución educativa, cuáles son sus mecanismos mentales que
se lo permiten y cómo se le posibilita lograr un mejor y útil conocimiento.

Para entender las capacidades cognitivas del niño de preescolar, hay que
centrarse en lo que éste sabe y hace en cada momento, su relación y acción con
los objetos del mundo y la mediación que ejercen las personas de su contexto
familiar, escolar y comunitario para el logro de conocimientos en una interacción
en donde se pone en juego el punto de vista propio y el de los otros, se llega a
cuerdos, se adecúan lenguajes y se posibilita el ascenso hacia nuevas zonas de
desarrollo.

La capacidad que logre la institución educativa y en especial el docente del nivel


preescolar, para ofrecer oportunidades, asumir retos, permitirá que el niño desde
muy pequeño reciba una atención apropiada para el logro de su propio desarrollo.
Es desde el preescolar en donde se debe poner en juego la habilidad del docente
para identificar las diferencias y aptitudes del niño, y en donde la creatividad le
exigirá la implementación de acciones pedagógicas apropiadas para facilitar su
avance.

Dimensión comunicativa

234
La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e
ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir
mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar
vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.

Para el niño de preescolar, el uso cotidiano del idioma, su lengua materna en


primera instancia, y de las diferentes formas de expresión y comunicación, le
permiten centrar su atención en el contenido de lo que desea expresar a partir del
conocimiento que tiene o va elaborando de un acontecimiento, constituyéndose el
lenguaje en la forma de expresión de su pensamiento, por tanto, las
oportunidades que facilitan y estimulan el uso apropiado de un sistema simbólico
de forma comprensiva y expresiva potencian el proceso de pensamiento.

Mientras las primeras comunicaciones en el niño consisten en el establecimiento


de contactos emocionales con otras personas, en el niño de preescolar (tres a
cinco años) se van complejizando y ligando a su Interés por relacionarse y
aprender, gracias a las estructuras y formas de conocimiento que ya ha logrado o
que están en pleno proceso de construcción.

Dimensión Estética

La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental ya que brinda la


posibilidad de construir la capacidad profundamente humana de sentir,
conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí
mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de acción. El niño, en
esa permanente interacción consigo mismo, con sus pares y con los adultos,
especialmente con sus compañeros, el docente y padres de familia, manifiesta
sus sensaciones, sentimientos y emociones, desarrolla la imaginación y el gusto
estético garantizando climas de confianza y respeto, donde los lenguajes
artísticos se expresan y juegan un papel fundamental al transformar lo
contemplado en metáforas y representaciones armónicas de acuerdo con las
significaciones propias de su entorno natural, social y cultural.
Hay una estrecha relación entre la sensibilidad y la evolución de la construcción
de la autoconciencia, hablar de la sensibilidad es hablar de respuesta pronta ante
lo nuevo, de la delicadeza y sutileza, de ofrecer posibilidades de expresión,
sentimiento y valoración que permitan al niño su desarrollo en esta dimensión
para ser capaz de amarse a sí mismo y amar a los demás, favoreciendo de esta
manera el desarrollo de actitudes de pertenencia, autorregulación, confianza,
singularidad, eficiencia y satisfacción al lograr lo que a sí mismo se ha propuesto.

Dimensión Espiritual

El desarrollo de esta dimensión en el niño, le corresponde en primera instancia a


la familia y posteriormente a la institución educativa, al establecer y mantener viva
la posibilidad de trascender como una característica propia de la naturaleza
humana, la espiritualidad.

235
El espíritu humano crea y desarrolla mediante las culturas y en las culturas un
conjunto de valores, de intereses, de aptitudes, actitudes de orden moral y
religioso con el fin de satisfacer la necesidad de trascendencia que lo caracteriza.

Lo trascendente en el niño, por tanto, se puede entender como el encuentro del


espíritu humano con su subjetividad, su interioridad y su conciencia, estados
profundos de la dignidad y libertad del ser humano, lo cual supone que el adulto
tenga un conocimiento de las características propias de la subjetividad, la
interioridad y la conciencia en formación del niño.

Dimensión Ética

La formación ética y moral en los niños, una labor tan importante como compleja,
consiste en abordar el reto de orientar su vida. La manera como ellos se
relacionarán con su entorno y con sus semejantes, sus apreciaciones sobre la
sociedad y sobre su papel en ella, en fin, aprender a vivir.

Desde los primeros contactos que los niños tienen con los objetos y personas que
lo rodean, se inicia un proceso de socialización que los irá situando culturalmente
en un contexto de símbolos y significados que les proporcionará el apoyo
necesario para ir construyendo en forma paulatina su sentido de pertenencia a un
mundo determinado y sus elementos de identidad.

En este proceso de socialización comienza también el proceso de formación ética


y moral de los pequeños. Los adultos con sus formas de actuar, de comportarse,
de hablar, y los objetos con su carga simbólica, se han encargado de crearle una
imagen del mundo y de su eticidad. Durante los primeros años los niños irán
adoptando de manera heterónoma esas formas de estar en el mundo que le son
dadas por los adultos que los rodean.

Pilares del conocimiento como base de las competencias del futuro construidas
en el presente.

Jacques Delors propone superar los sistemas educativos formales que


únicamente dan prioridad a la adquisición de conocimientos, hacia la concepción
de la educación como un TODO en la que se propenda por otras formas de
aprendizajes que giran alrededor de los procesos que nos definen como seres
humanos, parte del planteamiento de que “el desarrollo del ser humano va del
nacimiento al fin de la vida, que es un proceso dialéctico que comienza por el
conocimiento de sí mismo y se abre después a las relaciones con los demás. En
este sentido la educación es ante todo un viaje interior, cuyas etapas
corresponden a las de la maduración constante de la personalidad”. En el siglo
XXI se necesitarán muy diversos talentos y personalidades, por ello hay que
ofrecer desde ya a niños y jóvenes oportunidades posibles de descubrimiento y
de experimentación estética, artística, deportiva, científica, cultural y social que
les posibilite ser competitivos.

236
Le debe tener en cuenta que el proceso de adquisición de conocimiento para el
ser humano no concluye nunca, se nutre de todo tipo de experiencias que éste
tenga y requiere de unos instrumentos que le posibiliten comprenderse así mismo,
a los demás y al mundo que lo rodea; influir sobre su propio entorno y participar y
cooperar con los demás en todas las actividades humanas, por ello propone
cuatro aprendizajes fundamentales como pilares del conocimiento, válidos para la
acción pedagógica de niños, jóvenes y adultos, así:

Aprender a conocer:

Implica necesariamente aprender a aprender ejercitando la atención, la memoria y


el pensamiento, como instrumentos para comprender. Así, ejercitar la
concentración de la atención en las cosas y en las personas implica un proceso
de descubrimiento que requiere la permanencia y profundización de la
información captada que puede provenir de situaciones y eventos cotidianos o
provocados. Esto conllevaría a ejercitar la memorización asociativa, como facultad
intrínsecamente humana, y a ejercitar el pensamiento desde una articulación
entre lo concreto y lo abstracto, la combinación de los procesos de inducción y
deducción como requerimiento para la concatenación del pensamiento.

Aprender a hacer:

Requiere de unas cualidades humanas subjetivas innatas o adquiridas que


corresponden al establecimiento de relaciones estables y eficaces entre las
personas que les permite influir sobre su propio entorno y en la que reviste
importancia la adquisición de información como actividad. Entre las cualidades
que se necesitan, se plantea que cada vez revisten mayor importancia las
capacidades para comunicarse, para trabajar en equipo y para afrontar y
solucionar conflictos.

Aprender a vivir juntos y aprender a vivir con los demás: Requiere partir del
reconocimiento de sí mismo, “quién soy?”, como persona o como institución, para
poder realmente ponerse en el lugar de los demás y comprender sus reacciones.
En ese proceso de reconocimiento revisten gran importancia la curiosidad, el
espíritu crítico, el diálogo y la argumentación como mediadores en la resolución
de conflictos. El trabajo por proyectos permite superar los hábitos individuales
hacia la construcción colectiva, valorizar los puntos de convergencia y dar origen
a un nuevo modo de identificación.

Aprender a ser:

Requiere que todos los seres humanos estén en condiciones de dotarse de un


pensamiento autónomo, crítico y de elaborar un juicio propio para determinar por
sí mismos qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida. Por ello, la
educación debe propiciarle libertad de pensamiento, juicio, sentimientos e
imaginación para que sus talentos alcancen la plenitud y en lo posible sean
artífices de su destino, y también, revalorizar la cultura oral y los conocimientos

237
extraídos de la experiencia del niño o del adulto para fomentar la imaginación y la
creatividad.

Estos aprendizajes revisten importancia en los procesos transformadores que


debe asumir la comunidad educativa para encontrar el sentido y la razón de ser
de la institución, de tal forma que en los procesos cíclicos de diseño,
construcción, implementación, evaluación y sistematización del proyecto
educativo institucional, se vaya generando el respectivo proyecto de desarrollo
humano, personal y social.

Proyecto lúdico-pedagógico

Teniendo en cuenta que en esta edad la actividad es la que le posibilita al niño


aprender, que el juego es la actividad rectora, que se pasa del egocentrismo a
compartir con los demás, que la calidez y el goce son propios en cada niño, que
cada niño tiene sus propios ritmos de aprendizaje, se ha determinado que el
proyecto lúdico-pedagógico es una de las formas más acertadas para integrar las
áreas del conocimiento y responder a la forma globalizada e interdisciplinaria en
que por sí mismos los niños descubren y conocen el mundo.

Los proyectos lúdico-pedagógicos permiten al docente acompañar y orientar a los


niños, padres y comunidad en los procesos de investigación que se emprenden
para encontrar respuestas, y generar más inquietudes de conocimiento, en la
medida que los niños van profundizando en lo que quieren conocer y hacer.

Actividades con sentido y significación

También se ha propuesto la realización de actividades que les posibilite


interactuar con el medio de otras formas y modos, como por ejemplo: talleres de
expresión plástica, musical, corporal, literaria y otros, que permitan dar rienda
suelta a la imaginación y a la creatividad; salidas al campo y la ciudad para
exploración y conocimiento del medio, mantenimiento de una huerta, acuario o
criadero de animalitos que se generó por proyectos y otras actividades que se
generen propias del entorno.
Evaluación

Se puede abordar desde varios puntos de vista:

Como el análisis cualitativo y sistemático de los procesos dados en cada uno de


los componentes de proyecto Educativo Institucional en el cual se ubica el estado
de realización de los logros propuestos para el nivel preescolar con relación a
toda la institución educativa.

Como el análisis cualitativo y sistémico de los procesos dados en cada uno de los
grados del nivel de preescolar con relación a los logros establecidos para todo el
nivel.

238
La evaluación en este nivel está dirigida a que conjuntamente docentes, padres y
comunidad identifiquen cualitativamente los aspectos que facilitan o dificultan los
procesos y a generar los cambios que se requiera. Se sugiere analizar su
definición en el decreto 2247. Se requiere que padres y docentes analicen y
clarifiquen qué
Entienden por evaluación de procesos en el contexto de los principios dados para
preescolar.

Al finalizar el año escolar el 90% de los niños(as) del grado transición en


cada una de las dimensiones estarán en capacidad de:
Dimensión ética, actitudes y Valores:
Establecer relaciones de respeto con diferentes personas, asumir una actitud de
protección a la naturaleza, practicar hábitos de aseo e higiene personal,
identificar lugares y situaciones que ponen en riesgo su integridad personal,
realizar actividades grupales a pesar de las diferencias entre él y sus compañeros
y, especialmente, comprender y acatar las normas institucionales, desde el
proceso de elaboración y argumentación de las mismas.
Dimensión estética:
Utilizar con propiedad diferentes materiales que le permitan decorar sus trabajos,
expresarse a través de diferentes técnicas del dibujo, explorar el medio a través
de su cuerpo y preocuparse por realizar sus trabajos con buena calidad.

Dimensión Corporal:
Identificar las partes de su cuerpo y sus funciones, asumir una postura corporal
adecuada y acorde a cada situación, realizar desplazamientos básicos y
coordinados, participar activamente en juegos, rondas y actividades pre
deportivas. Además, realizar ejercicios de caligrafía básicos, utilizar
adecuadamente el espacio gráfico y realizar con acierto actividades que requieren
coordinación óculo-manual, como colorear, rasgar, recortar, doblar, pintar, entre
otras.

Dimensión comunicativa:
Expresar sus ideas y sentimientos a través del dibujo y escritura espontánea,
identificar las vocales en cualquier tipo de texto, escribir su nombre y apellidos y
transcribir textos cortos. También debe manifestar sus inquietudes y
conocimientos oportunamente, utilizar un vocabulario amplio y con buena
pronunciación, escuchar y respetar el uso de la palabra.

Dimensión cognitiva:
Reconocer los números en la serie del 1 al 10, identificar colores primarios y
secundarios y figuras geométricas planas y básicas, solucionar problemas
sencillos, utilizar acertadamente conceptos de ubicación temporal y espacial,
establecer relaciones con sigo mismo, con los demás y con la naturaleza, realizar
ejercicios de seriación, ordenación, correspondencia y clasificación.

“MIS NUEVOS AMIGOS Y YO”

239
PROYECTO 1

Justificación: la escuela implica un cambio para los niños y las niñas, por 10 tanto
se hace necesario crear ambientes de confianza y acogida a través de
actividades que favorezcan su socialización e integración para que sea más fácil
la adaptación al medio escolar y el desarrollo de las relaciones que conlleven a
una sana convivencia consigo mismo, con los otros y con su medio y el
conocimiento real de sí mismo que le permita consolidar si imagen corporal y
reconocerse como un ser real.

Objetivos:

a) Crear ambientes de participación colectiva donde el niño conozca la


importancia de identificarse a través de diferentes formas de expresión que
lo motiven al afecto y la confianza.

b) Acercar a los niños y las niñas a que cada uno es un ser único, al
reconocimiento de su cuerpo y el de los otros, de las diferencias entre los
dos sexos, al cuidado del cuerpo, hábitos de aseo y respeto.

c) Formar e inculcar valores y hábitos que le permita a los educandos


manifestar actitudes de respeto, responsabilidad, amor, tolerancia,
colaboración, amistad, perdón, orden y compartir logrando de esta forma
una convivencia feliz.

AMBITOS CONCEPTUALES
Dimensión cognitiva:

Colores primarlos.
Tamaño: grande-mediano-pequeño.
Dimensión: alto-bajo largo-corto.
Formas: circulo, cuadrado, triangulo.
Texturas: liso, suave, rugoso, áspero.
Noción espacial; arriba-abajo cerca-lejos derecha-izquierda
Temperatura: caliente-frio
Noción de conjunto
Números 1 al 5

Dimensión corporal

El cuerpo; partes del cuerpo


Hábitos de higiene
Prendas de vestir
Órganos de los sentidos
Diferencia niño-niña
Cambios en el ser humano.

Dimensión comunicativa

240
Lectura de imágenes
Producción de textos orales
Escuchar, interpretar y narrar historias
Mi nombre
Ingles saludos, colores, números, partes del cuerpo

Dimensión ética y valores

Normas de cortesía: saludar, despedirse, pedir el favor y dar las gracias.


Normas de aseo y orden.
Valor de la amistad.

Dimensión estética

Canciones de saludo y despedida.


Poesías, rimas y adivinanzas.
Rasgado, punzado, arrugado, pintura dactilar.

“MI GRAN FAMILIA”

PROYECTO 2

Justificación: es importante que los niños se identifiquen y tengan referencias de


sus relaciones con los miembros de los grupos a los que pertenece, por eso este
proyecto se trabajan temas que les permitan explorar su entorno a través de
actividades que conlleven a responder en forma práctica, ciara y real sus
inquietudes, a analizar y comparar la realidad con la de los demás y así fomentar
actitudes y valores; su relación tanto en la familia como en la comunidad.

Objetivos:

Reconocer su pertenencia a un núcleo familiar y el tipo de relaciones de afecto y


convivencia que existen con su familia y con otras personas.

Incentivar el desarrollo de actividades concretas con sentimientos asertivos y la


construcción de valores.

Construir la formación de criterios sobre su contexto cultural y social, propiciar el


amor hacia él y en especial el apropiarse y valorarlo.
ÁMBITOS CONCEPTUALES

Dimensión cognitiva

241
Colores secundarios.
Dimensión Ancho-angosto Grueso-delgado.
Noción espacial: Dentro-Fuera Adelante-Detrás, En Medio De, Encima-Debajo
Actividades de seriación y clasificación
Noción temporal: antes-ahora-después; primero-ultimo; pasado-presente
Figura geométrica: rectángulo y rombo
Clases de conjuntos, lleno-vacío-unitario
Relación de pertenencia y no pertenencia
Correspondencia entre conjuntos
Números del 1 al 10
La familia: tipos de familias
La casa: dependencias y normas
El barrio: zona rural y urbana
Medios de transporte: señales de tránsito, seguridad vial
Medios de comunicación
Colombia: símbolos patrios y hechos históricos
Profesiones y oficios.

Dimensión corporal

Grafo motricidad
Coordinación visomotora
Ejercicios de tonicidad muscular gruesa y fina
Dimensión comunicativa

Comprensión de textos orales y sencillos


Narración de cuentos
Lecturas de imágenes
El nombre propio

Dimensión ética y valores

Relaciones de convivencia, afecto y respeto con la familia y vecinos


El amor de Dios y al prójimo
Valores: solidaridad. Respeto y honestidad
Valoremos nuestra comunidad
Soy colombiano: amor y respeto por los símbolos patrios

Dimensión estética

Trabalenguas, rimas, poesías, canciones


Figura-fondo
Mándalas
Plegados
“MEDIO AMBIENTE PARAÍSO VIVIENTE”

PROYECTO 3

242
Justificación: es necesario que los niños y las niñas se inicien de manera natural
en el conocimiento de su entorno para que adquieran mayor sensibilidad y
conciencia del medio ambiente que les rodea de tal manera que aprendan a
valorar y conservar las maravillas de la naturaleza.

Objetivos:

Reconocer criterios sobre el entorno al que pertenecen fomentando la admiración,


respeto y conservar las maravillas de la naturaleza.

Explorar los seres del entorno en términos de su estructura y funciones que les
permiten relacionarse con el medio y otros seres vivos.

AMBITOS CONCEPTUALES

Dimensión Cognitiva

Números ordinales
Seriación
La decena
Los números por familias hasta el 50
Refuerzo de ubicación tempero-espacial
Hoy-ayer-mañana
Conjuntos
Cuantificadores mayor y menor que
Direccionalidad
Ordenar eventos
La naturaleza
Seres vivos y no vivos
Las plantas
Clasificación de los animales según su habitad, alimentación y desplazamiento.
Los alimentos y su origen
El agua: donde nace, conservación, ciclo del agua y estados
El aire
Fenómenos naturales el rayo, el trueno, el temblor, el terremoto y el sutnami.

Dimensión Corporal

Apoyos
Reptar
Deslizarse
Ejercicios de flexibilidad
Ejercicios de articulación

243
Refuerzo de motricidad fina

Dimensión Comunicativa

Lectura de imágenes
El nombre propio
Palabras cuyas silabas inician y terminan por el mismo sonido
Transcripción de palabras.

Dimensión Ética y Valores

Relación de convivencia y afecto


El respeto por nuestro medio ambiente.
Dimensión Estética

Trabalenguas
Canciones
Poesías
Plegados

EL UNIVERSO Y YO

PROYECTO 4

Justificación: a través de este proyecto los niños y las niñas realizaran actividades
que les permitan utilizar su creatividad e imaginación, desarrollando la
sensibilidad la cual opera gracias al impacto que producen las maravillas del
universo.

Objetivos:

Descubrir que hay una razón de la existencia del universo


Identificar las situaciones de espacio y tiempo

ÁMBITOS: CONCEPTUALES

Dimensión cognitiva

Números ordinales
Refuerzo de ubicación del tiempo
Sólidos, cubos, esferas, cilindro y pirámide.
Cantidad familias del 30, 40,50....100

244
Adición y sustracción
Seriación
Figura fondo
Simetría y laberintos
El universo
Nuestro planeta
El día y la noche
El reloj
Movimientos como cambios de lugar
Rotación, traslación, giros y empujes.

Dimensión Corporal

Empujar
Levantar
Ejercicios de equilibrio
Trazos

Dimensión Comunicativa

Transcripción de palabras
Letras del alfabeto
Letras que suben y bajan
Lectura de imagines
Producción oral y escrita

Dimensión ética y valores

Creación del universo


La navidad y su significado
Valores como la bondad, el amor y compartir

Dimensión estética:
Plegado, collage, dibujo libre y coloreado.

INGLES

ENFOQUE METODOLÓGICO

Puesto que el alumno es el centro del proceso de aprendizaje, las actividades


seleccionadas para la enseñanza aprendizaje del inglés deben reflejar sus
intereses y necesidades; de esta manera serán significativas para ellos y se
relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana.

Con el fin de permitir el desarrollo potencial del estudiante, las actividades deben
ser apropiadas para las edades y grados.

245
Por su parte, el maestro asume un papel de orientador, usando estrategias que
permitan al estudiante el descubrimiento de sus propios medios y estilos de
aprendizaje.

Como parte del proceso metodológico se puede incluir un elemento de reflexión,


donde el niño sea conducido periódicamente a una síntesis personal de lo que
está aprendiendo.

La lengua y la cultura son elementos inseparables. El uso de metodologías que


faciliten el acercamiento a las culturas asociadas con las lenguas extranjeras, es
de suma importancia, ya que dicha familiaridad permite no solo una mejor
valoración de la cultura propia sino también la comprensión, el respeto, el aprecio
y la tolerancia por otras culturas Teniendo en cuenta el papel primordial que juega
la afectividad en el desarrollo de los niños. Se destaca la importancia de crear
una atmósfera afectiva en el salón de clase y de reducir el filtro afectivo para que
el nivel de motivación e interés se maximice. La creación de un ambiente en
igualdad de condiciones, apropiadas para que en conjunto se desarrolle su
autonomía y creatividad.

De acuerdo a un anexo de la resolución 2343 de 1996 en los logros para


preescolar son:
En la dimensión corporal:
Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una.
Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y
diferencias.
Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y
realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa.
Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de movimiento y
tareas motrices y la refleja en su participación dinámica en las actividades de
grupo.
Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre sí y
consigo mismo. Aplica esa orientación a situaciones de la vida diaria.
Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y
experiencias en su entorno.
Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa, de
acuerdo con su edad.
Tiene hábitos adecuados de aseo, orden, presentación personal y alimentación.
En la dimensión comunicativa.

246
Comprender textos orales sencillos de diferentes contextos tales como
descripciones, narraciones y cuentos breves.
Formula y responde preguntas según sus necesidades de comunicación.
Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensión de textos y de otras
situaciones.
Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado.
Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés
por ellas.
Comunica sus emociones y vivencias a través de lenguajes y medios gestuales,
verbales, gráficos, plásticos.
Identifica algunos medios de comunicación y, en general, producciones culturales
como el cine, la literatura y la pintura.
Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando
diferentes roles.
Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.
Disfruta con lecturas de cuentos y poesías y se apropia de ellos como
herramientas para la expresión.
En la dimensión cognitiva.
Identifica características de objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo con
distintos criterios.
Compara pequeñas colecciones de objetos, establece relaciones como "hay más
que.... “hay menos que..." "hay tantos como...".
Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con
las actividades que desarrollan las personas de su entorno.
Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social a través
de la observación, la explotación, la comparación, la confrontación y la reflexión.
Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para
encontrar caminos de resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana y
satisfacer sus necesidades.
Interpretar imágenes, carteles, fotografías y distingue el lugar y función de los
bloques del texto escrito, aún sin leerlo convencionalmente.
En la dimensión ética, actitudes y valores

247
Muestra a través de sus acciones y decisiones un proceso de construcción de una
imagen de sí mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en
ambientes de afecto y comprensión.
Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que permiten
reafirmar su yo.
Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptación de
diferencias entre personas.
Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza
de aceptación.
Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades
que llevan al bienestar en el aula.
Participa en la elaboración de normas para la convivencia y se adhiere a ellas.
Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontánea,
exteriorizándolos a través de narraciones de historietas personales,
proyectándolos en personajes reales e imaginarios, dramatizaciones, pinturas o
similares.
Colabora con los otros en la solución de un conflicto que presente en situaciones
de juego y valora la colaboración como posibilidad para que todas las partes
ganen.
En la dimensión estética.
Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con
los demás, con la naturaleza y con su entorno.
Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del
mundo, utilizando materiales variados.
Muestra interés y participa gozosamente en las actividades grupales.
Participa, valora y disfruta de la fiesta, tradiciones, narraciones, costumbres y
experiencias culturales propias de la comunidad.

248
PROYECTOS DE AULA

249
Proyecto de aula 1 : Mis nuevos amigos y yo
Duración 10 semanas
DIMENSIÓN COGNITIVA (PRE-MATEMATICA)
ESTANDAR: realizar clasificación y correspondencia elementos de acuerdo a una cualidad.
LOGRO: establecer semejanzas entre un grupo de objetos o elementos.
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA METODOLOGICA CRITERIOS DE
EVALUACION
Colores primarios Identifica las características de los Realiza clasificación y Asociación, Habilidad para agrupar
Tamaño: grande Objetos. correspondencia entre elementos ordenación, objetos de acuerdo a
mediano-pequeño Clasifica objetos de acuerdo a sus de acuerdo a su tamaño, peso, Agrupación, sus Características.
Dimensión: alto bajo características forma, color. Clasificación, Capacidad para
largo-corto Ordena objetos de acuerdo a sus Coordina dos cualidades distintas Seriación, relacionar objetos del
Formas: circulo, Características Define un objeto por cualidad Comparación de objetos. Medio teniendo en
cuadrado, triangulo Relaciona objetos del medio teniendo en cuenta negativa. Se realizara a través de Cuenta sus
Texturas: liso, suave, sus propiedades. vivencias corporales, propiedades.
rugoso, áspero Manipulación de objetos y
Noción espacial: gráficamente.
Arriba-abajo Cerca lejos Clasificación de objetos
Temperatura: Según su forma.
caliente-frío Seguir trazos dibujando
Noción de conjunto Figuras Hacer seriaciones con
Números 1 al 5 Diferentes formas.,

DIMENSIÓN COMUNICATTVA
ESTANDAR: Comprende y relaciona los textos que le narran, con su entorno.
LOGRO: Comprender textos orales sencillos de diferentes contextos tales como descripciones, narraciones y cuentos breves.
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLOGICA
Lectura de imágenes. Comprende textos orales y escritos. Demostrar respeto en la Narración de cuentos. Capacidad para comprender textos
Narración de cuentos relacionados con el Describe narraciones, cuentos, fabulas, interacción con el otro. Lectura de diferentes Cortos.
proyecto. Poemas, etc. Textos. Interés por la Lecto- escritura.
Escucha narraciones sin interrumpir. Demuestra interés por la lecto- escritura. Laminas ,
Escritura de textos orales con su propia Frisos,
gráfica. Dramatización de
Descripción laminas. Cuentos y canciones.
Comunica lo contenido en un texto, poemas
lenguaje icónico y la escritura. Canciones
Visualiza palabras. Adivinanzas

DIMENSIÓN CORPORAL

250
ESTANDAR: Evidencia la estructura y funciones del cuerpo humano.

LOGRO: Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una.
EJES CURRILARES CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA CRITERIOS DE
METODOLOGICA EVALUACION
El cuerpo y sus partes El cuerpo; partes del cuerpo Domina las formas básicas Comprende la importancia Silueta del cuerpo humano Capacidad para
Hábitos de Higiene para del cuerpo y sus cuidados. Juegos de identificar y controlar
prendas de vestir Realizar trabajos gráficos Explicar las partes desplazamiento. las partes del cuerpo
Órganos de los Sentidos Reconoce y nombra partes fundamentales del cuerpo y Videos
Sistema del cuerpo Diferencia niño- Niña Del cuerpo. sus funciones. Carteleras
humano Cambios en el ser Humano Reconoce las Funciones Identificar las partes de su Laminas
(Circulatorio, óseo, Proceso perceptivo visual, auditivo, Elementales de cada parte de cuerpo y describe productos de aseo
respiratorio, digestivo.) táctil, gustativo y olfativo. su cuerpo. semejanzas y diferencias personal
Temas para estructurar el esquema Dibuja correctamente el entren niños y niñas. Juego de los sentidos
corporal. cuerpo humano Realizar prácticas de
La alimentación. Controla a voluntad las atención y cuidado con su
partes de su cuerpo cuerpo.
Expresa corporalmente Admirar y respectar su
emociones. cuerpo y el de sus
compañeros como parte de
la maravillosa obra de la
creación.
Acoger con seriedad y
respeto las orientaciones
sobre educación sexual.

DIMENSIÓN ETICA ACTITUD Y VALORES

ESTANDAR: Se ubica en grupos sociales de su comunidad como la escuela, el barrio, la localidad resaltando la familia como eje central y dinámica en la elaboración de normas para la
convivencia
Reconoce los diferentes oficios que desempeñan los miembros de la comunidad.
LOGRO: Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y diferencias.
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLOGICA
Valoremos nuestro cuerpo Disfruta de ser tenido en cuenta como Reconocer su identidad Reconocer en Talleres Se hace a través de la observación y
Normas de aseo y orden persona. los demás el afecto que le brindan. Juegos seguimiento de cada niño en todos los
Normas de cortesía Constituye su propia imagen a través de Reconocer valores básicos para la dinámicas momentos y escenarios solares.
Valores de la amistad, sus acciones. convivencia. cuentos Mediante los siguientes aspectos: la
generosidad, Autoestima Reafirma su yo a Través de diferentes Reflexionar sobre la importancia de charlas búsqueda de respuestas originales y
Bondad, Amor, Solidaridad. actividades individuales y grupales. compartir con sus compañeros. recursivas a problemas de tipo individual
Se integra y Colabora en diferentes Participar en su contexto Expresar con y grupal.
actividades. alegría sentimientos de amor y de
gratitud.

251
ACTIVIDADES DE MOTRICIDAD FINA ACTIVIDADES DE MOTRICIDAD ACTIVIDADES DE DIMENSION ACTIVIDADES MUSICAL
GRUESA ESTETICA
Indicar la postura correcta del cuerpo, Desplazamiento: Dibujo libre. Ejecutar sonidos graves y agudos
la posición de la hoja y la toma del lápiz. Correr hacia adelante cuando Dibujo dirigido. Ejecutar sonidos con el cuerpo por medio del
Coloreado de figuras grandes sin salirse del escuchas una señal. Rasgado de pedazos movimiento corporal.
entorno. Salirse rápido desde sentado, arrodillado, grandes y pequeños, tiras anchas y La intensidad subiendo o bajando el volumen
Coloreado de figuras pequeñas sin salirse del acostado. angostas. de una canción.
contorno. Caminar y correr sobre líneas rectas, Recortado: El timbre
Plegado, rasgado, arrugado. curvas, etc. Libre, líneas rectas, Reconocer ruidos por objetos diferentes y
Recortado siguiendo líneas marcadas Caminar y correr con un compañero con Curvas, en zigzag, mixtas, familiares.
Rectas, curvas, zigzag, quebradas bastón, aros o Figuras sencilla. Ejercicios de reconocer la voz del compañero.
Sogas. Coloreado
Pintura con manos y dedos.
modelado

DIMENSION ESTETICA
ESTANDAR: Exploración y valoración del cuerpo desde la ubicación de sus partes.
LOGRO: Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás, con la naturaleza y con su entorno.
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLOGICA

Actividades Demuestra su sensibilidad e imaginación en su Aprende a valorar, Crayolas, Vinilos Sensibilidad e imaginación en su
Musicales relación con los demás. disfrutar y manejar su Papel silueta relación con el entorno
Dibujo libre y Dirigido Técnicas de Expresa su fantasía y creatividad a través del dibujo cuerpo como una Papel seda, Papel crepe Creatividad en realización de sus
rasgado, arrugado picado, la pintura y artes plásticas. totalidad integrada. Material de desecho trabajos.
punzado, recortado, collage, Realiza trabajos utilizando diferentes técnicas. Escarcha, Colbón Manejo de destrezas con diferentes
modelado Cuentos, fábulas, revistas. materiales

Proyecto de aula 2-. Mi Gran Familia


Duración: 10 semanas DIMENSIÓN COGNITIVA

252
ESTANDARES: Señala entre dos grupos de objetos semejantes, al que contiene más elementos, al que contiene menos, o establecer si en ambos hay la misma Cantidad.
· Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como "antes de", "después de ayer" "hoy hace mucho" etc.
· Reconoce algunas figuras y sólidos geométricos con círculo, triángulos, cuadrados, esferas y cubos.
- Me identifico como un ser único miembro de un grupo social.
LOGRO: Establecer relaciones de orden hay más hay menos.
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATEGIA CRITERIO DE EVALUACION
METODOLOGICA
Colores secundarios. Muestra curiosidad por conocer el Establece relaciones y Descripción de láminas, Habilidad para la apropiación
Dimensión Ancho-Angosto Grueso- Delgado mundo físico que le rodea. Operaciones formulando poesías, cuentos y canciones de nuevos conocimientos.
Noción espacial: Dentro-Fuera Adelante-Detrás, Soluciona problemas de su vida Problemas. Recortar y pegar figuras Habilidad para memorizar
En Medio De, Encima- Debajo cotidiana a través de su experiencia. alusivas al tema. nociones y temas referentes al
Actividades de seriación y clasificación Realiza correspondencia entre Valora y disfruta Identificar en grafías los Proyecto.
Noción temporal: antes ahora- después; primero cantidades y símbolo numérico. Pertenecer a una familia. objetos de su entorno. Capacidad de ubicación
ultimo; pasado-presente Observar, describir láminas y en el tiempo y en el espacio
Figura geométrica: rectángulo y rombo objetos.
Clases de conjuntos: lleno vacío- unitario Salidas alrededor de la
Relación de pertenencia y no pertenencia escuela.
Correspondencia entre conjuntos Clasificar por formas, color y
Números del 1 al 10 textura objetos cotidianos.
La familia: tipos de familias Ubicar al niño en el
La casa: dependencias y normas calendario diario
El barrio: zona rural y urbana
Medios de transporte:
señales de tránsito, seguridad vial
Medios de comunicación
Colombia: símbolos patrios y hechos históricos.
profesiones y oficios

DIMENSIÓN COMUNICATIVA
Duración: 10 semanas
Proyecto de aula 2-. Mi Gran Familia

ESTANDAR: establece relaciones entre la realidad y los signos lingüísticos.


LOGRO: propiciar el acceso al código alfabético a través del paso por los diferentes niveles Pre-silábicos — silábicos — silábicos alfabético
— alfabético.
TEMA INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA METODOLOGICA CRITERIO DE EVALUACION
CONTENIDOS
Asociación de palabras con la figura. Demuestra interés por la lecto- Explica, argumenta Visualización de palabras; Capacidad para
Lectura y memorización de adivinanzas, escritura. hechos o experiencias trascripción. Comprender textos cortos.
poesías, coplas y canciones. Disfruta de la lectura de cuentos y de su entorno familiar, Visualización e identificación del Interés por la lectoescritura.
Identificación y escritura de las vocales. poesías. escolar y social. nombre propio. Habilidad para expresarse.
Clases de lenguaje . Asociación palabra e imagen. Habilidad para apropiarse de
Lectura y narración de textos. Lectura y escritura de palabras nuevas palabras y su
Escritura del nombre referentes al proyecto. significado.
Lectura de imagen Dinámicas con tarjetas de palabras. Capacidad para disfrutar
Dibujo con forma de expresión. Narración de cuentos cuentos y narraciones
Ejercicios y dinámica con el lenguaje

253
mínimo.

DIMENSIÓN CORPORAL
Duración: 10 semanas

Proyecto de aula 2-. Mi Gran Familia

ESTANDAR: Practica hábitos y cuidados que favorecen el desarrollo de su cuerpo


LOGRO: reconoce, cuida su cuerpo valorando así mismo sus órganos sensoriales, motores y fisiológicos
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA METODOLOGICA CRITERIO DE EVALUACION
CONTENIDOS
Postura del cuerpo. Realiza actividades que implican Reconoce Lápices Posición del cuerpo da la hoja y toma
Posición de la hoja. coordinación motriz fina y gruesa. características Colores del lápiz correctamente.
Toma del lápiz. Se orienta en el espacio y ubica de su cuerpo y sus punzón Habilidad y agilidad para realizar
Coloreado, picado, plegado enhebrado, Objetos relacionados entre sí. semejantes Hojas trabajos que impliquen coordinación.
ensartado. Punteado siguiendo líneas Distingue o la acción de lateralidad en manifestando actividades Tijeras Habilidad y destreza para desplazarse,
rectas, curvas en zigzag quebradas las diferentes actividades realizadas. de aceptación y respeto. pelotas para arrojar, lanzar, recibir, impulsar y
punteado en contorno. pegante rodar la pelota.
Actividad relacionada con pelotas:
relación de arrojar, lanzar recibir, rodar.

Proyecto de aula 2-. Mi Gran Familia


Duración: 10 semanas

DIMENSIÓN ESTETICA
ESTANDAR: Reconocer, discriminar propiedades físicas de seres y objetos
LOGRO: Transformar y crear por su intervención directa con la materia.
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA CRITERIO DE EVALUACION
METODOLOGICA
Colores secundarios. Maneja con destreza diferentes Despliegue de sus Crayolas Creatividad en la realización de trabajo.
Modelado materiales. Necesidades expresivas y Vinilos Manejo de destrezas con diferentes
Plegado Desarrolla Creatividad Imaginación el desarrollo Papel silueta materiales.

254
Mancha mágica Mediante el dibujo. Del pensamiento Papel seda
Escarchado Muestra interés en la participación de Papel crepe
Figura fondo actividades culturales. Material de desecho
Mándalas Escarcha
Técnicas de artes plásticas. Colbón
Cuentos
Fábulas
revistas

Proyecto de aula: 3 “MEDIO AMBIENTE PARAÍSO VIVIENTE”


Duración: 10 semanas
DIMENSIÓN COGNTTIVA
ESTANDAR: Representa gráficamente colecciones de objetos además de nombrarlos — describirlos, contarlas, y compararlas.
Formula preguntas sobre los fenómenos de su entorno, explica posibles respuestas
LOGRO: Establecer relaciones de orden hay más hay menos.
-Nombra y describe su entorno inmediato identificando los seres vivos y no vivos que habitan en él.
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA METODOLOGICA CRITERIO DE EVALUACION

Números ordinales Muestra curiosidad por comprender el Establece relaciones y Actividades conteo, seriación El nivel de curiosidad y deseo de
Seriación mundo físico y natural. operaciones formulando clasificación. aprender.
La decena Clasifica los seres vivos de acuerdo a problemas. Ubicación en calendario y Capacidad para discriminar y
Los números por familias. ciertas características. Aprovecha actividades de rutina. encontrar diferencias y semejanzas.
Refuerzo de ubicación Relaciona conjuntos según la cantidad. Salidas y videos para Identificar Habilidad para la apropiación de
temporal-espacial Establece las relaciones de mayor y Aprecia y cuida reconocer el entorno. nuevos conocimientos.
Hoy-ayer-mañana menor que. los seres de su pirámide de alimentos Habilidad para memorizar nociones
Conjuntos Práctica medida para la preservación y entrono Videos y carteleras. y temas referentes al proyecto.
Cuantificadores mayor y menor que conservación del medio natural. Capacidad de ubicación en él,
Direccionalidad Sobre la importancia y el tiempo y
Ordenar eventos en el de conservar el agua y
La naturaleza espacio.
Seres vivos y no vivos El aire limpio.
Las plantas
Clasificación de los animales según su
habitad, alimentación y desplazamiento.
Los alimentos y su origen
El agua: donde nace, conservación,
ciclo del agua y estados.
El aire
Fenómenos naturales el rayo, el trueno,
el temblor, el terremoto y el sutnami.

255
Proyecto de aula: 3 “MEDIO AMBIENTE PARAÍSO VIVIENTE”
Duración: 10 semanas
DIMENSIÓN COMUNICATIVA

ESTANDAR: Formula hipótesis a partir de algunos elementos del texto escrito.


LOGRO: Asumir una posición crítica frente a la lectura de textos.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA METODOLOGICA CRITERIO DE EVALUACION
CONTENIDOS
Lectura de imágenes Expresa oralmente vivencias Establece relación con Visualización de palabras; trascripción. Capacidad para comprender textos
El nombre propio familiares. otros textos a partir de Visualización e identificación del nombre cortos.
Palabras cuyas silabas Realiza conjeturas sencillas preguntas que surjan de propio. Interés por la lectoescritura.
inician y terminan por el mismo previas a la comprensión de la lectura de textos. Asociación palabra e imagen. Habilidad para expresarse.
sonido textos. Lectura y escritura de palabras Habilidad para apropiarse de nuevas
Transcripción de palabras Desarrollas formas no referentes al proyecto. palabras y su significado.
convencionales de lectura y Dinámicas con tarjetas de palabras. Capacidad para disfrutar
escritura. Narración de cuentos cuentos y narraciones

Proyecto de aula: 3 “MEDIO AMBIENTE PARAÍSO VIVIENTE”


Duración: 10 semanas
DIMENSIÓN CORPORAL

ESTANDAR: Exploración y valoración del cuerpo desde la ubicación de sus partes.


LOGRO: Manifestar en forma corporal y con plenitud su mente su emoción y sus ideas.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA METODOLOGICA CRITERIO DE EVALUACION
CONTENIDOS
Adquiere habilidades y destrezas Aprende a valorar, Bloques Capacidad para identificar las partes
Apoyos corporales en ejercicios lúdicos. disfrutar y manejar su Balones del cuerpo
Reptar Fortalece las formas elementales de cuerpo como una totalidad Aros Posición del cuerpo, de la hoja y toma
Deslizarse locomoción. integrada Lazos del lápiz correctamente.
Ejercicios de flexibilidad Se inicia en el Papel seda Habilidad y agilidad para realizar
Ejercicios de articulación Proceso de trazos digitales. Papel crepe trabajos que impliquen coordinación
Refuerzo de motricidad fina Colores fina y gruesa.
Lápices
pegante

Proyecto de aula: 3 “MEDIO AMBIENTE PARAÍSO VIVIENTE”


Duración: 10 semanas
DIMENSIÓN ETICA ACTITUD Y VALORES

256
ESTANDAR: Toma decisiones en relación con asuntos propios y de la vida de grupos.
LOGRO: Participar en la construcción de normas que regulan la vida social de los grupos.
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA CRITERIO DE EVALUACION
METODOLOGICA
Relación de convivencia y afecto. Demuestra sensibilidad y amor hacia la Enfrenta el Talleres La búsqueda de respuestas
Valoración y reconocimiento de la naturaleza y entorno. conflicto Juegos Originales y recursivas a problemas de
naturaleza. Expresa su opinión sentimientos hacia la cognitivo como dinámicas tipo individual y grupal.
Acción de gracias a Dios por que conservación del medio posibilidad de cuentos El comportamiento demostrado por el
comparte con nosotros. Ambiente. descentrarse charlas niño frente a situaciones de integración,
Lo que es obra de Dios. entender la canciones colaboración con el grupo.
Lo que es obra del hombre. perspectiva del salidas
otro y videos
coordinar ambientes lúdicos
puntos de Juegos dirigidos trabajo grupal.
Vista.

Proyecto de aula: 3 “MEDIO AMBIENTE PARAÍSO VIVIENTE”


Duración: 10 semanas
DIMENSIÓN ESTETICA

ESTANDAR: creación y creación y recreación de imágenes, pensamientos, sentimientos y movimientos a través de la música
LOGRO: valorar la dinámica individual y colectiva a través de la expresión musical.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA CRITERIO DE EVALUACION
CONTENIDOS METODOLOGICA
soñando con la naturaleza Disfruta de actividades manuales. Expresa sus sentimientos y Juegos dirigidos Sensibilidad e imaginación en su
Sonidos del agua, la Demuestra interés y creatividad en emociones a través de la Canciones relación con el entorno.
Naturaleza, animales y otros. Actividades. Expresión musical de Modelado Creatividad en la realización de sus
Vídeos Manera espontánea. pintura trabajos.
Mándalas coloreado

Proyecto de Aula 4: El Universo y Yo


Duración 10 Semanas
DIMENSIÓN COGNITIVA
ESTANDAR: Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como “antes de”, “después de”, “ayer”, “hoy”, “hace mucho”etc.
Coordina relaciones estar más lejos, estar más cerca, más arriba que, más abajo que.
Sabe de la existencia de muchos planetas, reconoce la tierra como el planeta donde habita.
LOGRO: establecer relaciones de posición en el espacio.
Reconocer y utilizar correctamente las nociones antes y después, día y noche asociados a las actividades cotidianas.
Reconoce el mundo que lo rodea teniendo en cuenta los elementos del universo y los fenómenos naturales.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA CRITERIOS DE EVALUACION
CONTENIDOS METODOLOGICA
Números ordinales Incluye la noción del Juegos de tarjetas con Habilidad para la apropiación de

257
Refuerzo de ubicación del tiempo. Plantea y resuelve problemas sencillos tiempo en la problemas cotidianos donde nuevos conocimientos.
Sólidos, cubos, esferas, cilindro y Desarrolla habilidades de prelectura, pre- Descripción de sus implique sumar o restar. La búsqueda de respuestas
pirámide. escritura y pre cálculo. actividades Actividades de relacionar los originales y recursivas a
Cantidad familias del 30,40, 50....100 Utiliza los números naturales, sus relaciones y Cotidianas. objetos según su forma. problemas de tipo individual y
Adición y sustracción seriación operaciones de adición y sustracción hasta Actividades de agilidad para grupal.
Figura fondo nueve. Plantea problemas resolver laberintos, diferenciar Capacidad de ubicación en el
simetría y laberintos Se interesa por comprender las maravillas del Sencillos acerca del formas. tiempo y en el espacio.
El universo universo. espacio y de Videos.
Nuestro planeta Los objetos que lo Diseño de un reloj para conocer
El día y la noche rodean. su movimiento y marcación de
El reloj la hora.
Movimientos como Reconoce la Juegos al aire libre de
cambios de lugar importancia del movimientos.
Rotación, traslación, sol, la tierra y
giros y empujes las estrellas
como astros
que conforman
el universo.

Proyecto de Aula 4: El Universo y Yo


Duración 10 Semanas
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
ESTANDAR: establece relaciones entre la realidad y los signos lingüísticos.
LOGRO: propiciar el acceso al código alfabético a través del paso por los diferentes niveles Pre-silábicos — silábicos — silábicos alfabético
— alfabético.
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA METODOLOGICA CRITERIOS DE EVALUACION
Transcripción de palabras Establece relación entre palabras e Utiliza signos Lectura de cuentos en voz alta Capacidad para comprender textos
Letras del Alfabeto imágenes. convencional Lectura de imágenes Memorización de cortos.
Letras que suben y bajan Utiliza diferentes lenguajes para es para representar poesías y canciones. Interés por la lectoescritura.
Lectura de imagines expresar sus ideas. sus ideas. Juegos de producción oral y escrita. Habilidad para expresarse.
producción oral y escrita Comparte experiencias y tradiciones Habilidad para apropiarse de nuevas
familiares. palabras y su significado.
Capacidad para disfrutar cuentos y
narraciones.

Proyecto de Aula 4: El Universo y Yo


Duración 10 Semanas
DIMENSIÓN CORPORAL
ESTANDAR: Exploración y valoración del cuerpo desde la ubicación de sus partes.
LOGRO: Manifestar en forma corporal y con plenitud su mente su emoción y sus ideas.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA CRITERIOS DE EVALUACION
CONTENIDOS METODOLOGICA
Empujar Se ubica correctamente en el espacio y Aprende a valorar, Bloques Habilidad y destreza para desplazarse.
Levantar tiempo. disfrutar y manejar su Balones Destreza para arrojar, lanzar, recibir y
Ejercicios de equilibrio Demuestra coordinación viso motora cuerpo como una totalidad de Aros empujar.
Trazos integrada. Dominio del equilibrio
realización de trazos con
Firmeza.

258
Proyecto de Aula 4: El Universo y Yo
Duración 10 Semanas
DIMENSIÓN ETICA-ACTITUD Y VALORES
ESTANDAR: formula preguntas sobre los fenómenos de su entorno, explica posibles respuestas.
LOGRO: Nombra y describe su entorno inmediato identificando los seres vivos y no vivos que habitan en él.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA CRITERIOS DE EVALUACION
CONTENIDOS METODOLOGICA
Reconocimiento de la obra de Dios en Valora las relaciones amistad, Aprecia y cuida los seres Talleres La búsqueda de respuestas originales y
nosotros. compañerismo ayuda mutua. de su entorno. Juegos recursivas a problemas de tipo
Acción de gracias por |o que Dios Reconoce comparte dinámicas individual y grupal.
comparte con nosotros. Tradiciones propias de su entorno. cuentos El comportamiento demostrado por el
La navidad y su significado. charlas niño frente a situaciones de
canciones integración, colaboración con el grupo.
salidas
videos
ambientes lúdicos
juegos dirigidos
Trabajo grupal

Proyecto de Aula 4: El Universo y Yo


Duración 10 Semanas
DIMENSIÓN ESTETICA
ESTANDAR: realizar clasificación y correspondencia elementos de acuerdo a una cualidad.
LOGRO: establecer semejanzas entre un grupo de objetos o elementos.
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIA ESTRATGIA METODOLOGICA CRITERIOS DE EVALUACION
CONTENIDOS
plegado, collage dibujo Despliegue Juegos dirigidos Sensibilidad e imaginación en su
libre y coloreado Disfruta y muestra interés por la de sus canciones relación con el entorno.
Literatura infantil literatura infantil. necesidades Cuentos Creatividad en la realización de sus
poesías Le agrada participar en actividades expresivas y Poemas trabajos.
Cuentos el desarrollo del modelado Participación en las actividades de
Celebraciones propias de la región. pensamiento. Pintura charla.
Coloreado

259
INGLES
ESTANDAR:

COMPETENCIA GENERAL: COMUNICATIVA: para desarrollar las cuatro habilidades básicas; hablar, oír, leer, escribir.
PERIODO CONTENIDOS LOGROS INDICADOR DE LOGROS ESTRATGIA METODOLOGICA
COMPETENCIA
1 Greetings. Usar y responder saludos a Saluda y se despide utilizando Talleres
Colors comandos diarios en inglés. diferentes opciones en inglés. Juegos
LINGÜÍSTICA Comprender y seguir instrucciones Enuncia y ejecuta órdenes sencillas en dinámicas
PRAGMÁTICA sencillas en inglés. inglés que se usan en el salón de cuentos
Reconocer palabras y rases cortas clase. charlas
relacionadas con el colegio y los Reconoce los colores en inglés, en
temas vistos en inglés. diferentes juguetes y objetos del salón.

LINGÜÍSTICA Instructions. Contar y pronunciar los números del Comprende y sigue instrucciones en Talleres
2 PRAGMÁTICA Numbers. 1 al 10 en inglés Reconocer y inglés, relacionadas con actividades Juegos
Geometricshapes pronunciar las figuras geométricas de clase y recreativas propuestas por Fichas.
Fruits and food.
 básicas en inglés. el profesor.
Comprender, seguir e incorporar Identifica y diferencia figuras
comandos sencillos en inglés, en su geométricas como: el círculo, el
Actividad diaria. Manejar expresión triángulo, el cuadrado, y el rectángulo
oral en inglés de acuerdo a su edad y las pronuncia en inglés,
(saludo). relacionándolas con objetos de su
Nombrar en inglés los animales más entorno.
cercanos a su entorno y vivencia. Reconoce, cuenta y pronuncia los
Discriminar y nombrar con números del 1 al 10 en inglés.
acierto, las frutas y algunas Participa activamente en clase con
comidas en inglés interés y dedicación
3 LINGÜÍSTICA Instructions Comprender y acatar las órdenes Escucha y sigue órdenes sencillas Representación de situaciones a
PRAGMÁTICA Farm animals recibidas en inglés como: través de mimos.
¡Be quiet!, ¡listen to me!,!look at the
Wild animals Identificar y diferenciar algunos blackboard!, ¡sit down!, ¡stand up!, ! Crear historias a partir de fichas.
My Body animales en inglés come on!.
My Family Identificar las partes del cuerpo en Escucha los nombres de algunos Construcción e
My Toys inglés. animales en inglés y los identifica. Interpretación de sentido a través
Professions Reconocer y nombrar los miembros Reconoce y diferencia por medio de de la gestualidad.

260
más cercanos de su familia en inglés. imágenes, algunos
Asociar por medio de imágenes sus Animales domésticos y salvajes, y los
juguetes con la imagen en inglés pronuncia correctamente en inglés.
Identificar algunas profesiones en Disfruta de las actividades propuestas,
inglés. dentro y fuera del aula.

4 My house Citar en inglés las partes principales Citar en inglés las partes principales Construcción de historietas a
Transport de una casa. de una casa. partir de imágenes.
LINGÜÍSTICA My School Distinguir los nombres en inglés de Distinguir los
PRAGMÁTICA Sport algunos medios de
Transporte.
Nombrar en inglés algunos útiles
escolares.
Nombrar en inglés algunos deportes
populares.

BIBLIOGRAFIA
Textos guía
Programa curriculares, grado preescolar. MEN
Montaña Galán, Marco Fidel LOGROS Y COMPETENCIAS BASICAS POR GRADO. Ediciones Sem, Bogotá DC.
MEN, ESTANDARES PARA LA EXCELENCIA EN LA EDUCACION.
GUIA Y SEGURIDAD VIAL PARA EL DOCENTE.
RESOLUCION NUMERO 2343 DE JUNIO 5 DE 1996.

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL


MERLYN EDILSA ROMAÑA VALENCIA
LICENCIADA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL LOS ANDES
FLORENCIA- ABRIL 2016

261
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
GRADO: PRIMERO PERIODO: I
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

Me identifico como un ser vivo Conoce los cuidados de Describo mi cuerpo el de mis Identifico las partes de mi cuerpo, Observación de videos del cuerpo Material impreso.
que comparte algunas Las partes del cuerpo y su cuerpo, el de los demás compañeros y compañeras. lo reconozco y lo valoro, humano.
características con otros función. y de su entorno. practicando normas de higiene Láminas.
seres vivos y que se relaciona Establezco relaciones entre las Elaboración de láminas didácticas
Reconoce claramente las adecuadas reconociendo
con ellos en un entorno en el Los órganos de los sentidos. funciones de los órganos de los del cuerpo humano. Video veat.
partes del cuerpo humano. diferentes características
que todos nos desarrollamos. sentidos.
etnoculturales de sus
Normas de higiene. Observación y descripción del
Observo y describo cambios Compara las partes del compañeros.
Identifica los cambios cuerpo humano. .
en mi desarrollo y en el de cuerpo humano de niños y
Cuidados en el cuerpo. relacionados con el crecimiento
otros seres vivos. niñas.
y desarrollo del cuerpo humano.
Los alimentos.

Reconoce los órganos de los


Reconoce algunas de las
Características físicas, étnicas y
Entorno vivo. sentidos como posibilidad de
características corporales
culturales de los seres
conocer y relacionarse con el
del cuerpo humano como:
humanos. entorno
color de piel, talla y

contextura.

Relaciona los órganos de

los sentidos con sus

funciones

262
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: PRIMERO PERÍODO: II

EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

Reconoce y clasifica seres vivos e Salidas de campo para Cuaderno lapicero y


Describo características de Los seres vivos y el medio. Diferencia por medio de
Reconoce seres vivos e inertes inertes en su medio. reconocimiento de la naturaleza. talento humano.
seres vivos y objetos inertes, sus características seres
establezco semejanzas y Características de los seres vivos de seres no vivos.
Clasifica en un grupo de seres Reconoce el compromiso de Elaboración de carteleras, de
diferencias entre ellos y los vivos.
los vivos y no vivos. respeto y cuidado de los seres diferentes seres vivos.
clasifico. Nombra las principales
vivos.
Seres inertes características de los
Valora la importancia que
Describo y verifico ciclos de seres vivos.
tienen los seres vivos que le
vida de seres vivos.
Demuestra preocupación rodean
Clasificación de los seres porque las plantas,
Propongo y verifico vivos. animales y los recursos Se identifica como un ser vivo
necesidades de los seres
del medio ambiente
vivos.
Diferenciación de seres reciban buen trato. Opina sobre los cuidados de las
vivos y seres inertes. mascotas y de las plantas

Entorno vivo. Demuestra respeto por


Describe y dibuja cambios que
los seres vivos (animales
experimentan los seres vivos
Cuidado de los seres vivos. y plantas)

Reconoce y nombra los seres

vivos que se encuentran en su

entorno.

Identifica las necesidades de los

seres vivos.

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES


GRADO: PRIMERO PERÍODO: III

263
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS LOGROS METODOLOGICA

Reconozco y describo formas y Manipular elementos de diferentes Capachos de maíz,


Describo y clasifico objetos Características de los objetos Identifica sustancias en los tres
cambios en la materia, utilizando texturas, formas, sabores, peso color objetos de diferente
según características que que nos rodean. estados: sólido, líquido,
elementos de mi entorno. y tamaño. peso y tamaño.
percibo con los sentidos. gaseoso.
Sustancias de
Tamaño, Forma, Textura, Olor,
Realizar trabajos en grupo para diferentes olores.
Propongo y verifico diversas sabor, peso, color, consistencia. Diferencia objetos de acuerdo
clasificar e identificar las
formas de medir sólidos y a características como tamaño,
características de diferentes objetos.
líquidos Identifico diferentes Estados de la materia (líquido, forma, textura, olor, sabor, peso
estados físicos de la materia sólido, gaseoso). Experimentación y observación de los
(el agua, por ejemplo) y verifico Describe objetos utilizando los diferentes estados de la materia.
causas para cambios de Forma de medir líquidos y sentidos y conceptos como
estado sólidos forma, tamaño, color, olor,
sabor.

Identificación y verificación de
estados de la materia Propone formas para medir
sólidos, líquidos y gases.

Verifica causas para los


cambios de estado.
Entorno vivo

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES


GRADO: PRIMERO PERÍODO: IV

264
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

El sistema solar. Reconoce el sol como el Reconoce que la Tierra es un Identifico y comparo fuentes de Salidas que le permitan la Cuaderno,
identifico objetos que emitan luz
La Tierra. centro del sistema solar y planeta. luz, calor y sonido y su efecto observación Directa.
o sonido
la Tierra como su planeta. sobre diferentes seres vivos. lápiz

Los movimientos de la Tierra Reconoce que el sol es una Manipulación de objetos luminosos
Asocio el clima con la forma de Reconoce que el Sol
estrella que brilla con luz propia. Comprende y relaciona el sol, la como linternas, lámparas. Etc. Cartulina,
vida de diferentes comunidades. alumbra de día y la Luna
El día y la noche luna y la Tierra con el día luz, el
de noche. Organiza actividades propias del recortes
Registro el movimiento del Sol, día noche y el tiempo.
Actividades que se realizan día y de la noche. Dinámica con los ojos tapados de revistas,
la Luna y las estrellas en el cielo,
Comprende e identifica
en un periodo de tiempo en el día y en la noche. identificar sonidos y ruido.
los movimientos de
Ciencia, tecnología y Diferencia día luz y día noche. Lámparas
El sol y la luna traslación y rotación con el
sociedad. Reflexiones sobre la necesidad de
día, la noche y el año.
Identifica los meses del año y los hacer uso racional de la energía. Linternas etc.
Fases de la Luna. días de la semana.
Diferencia entre estrella,

Cómo pasa el tiempo (días, planeta y satélite.


Reconoce el orden secuencial de
Entorno físico. meses y año) los días de la semana y de los
Identifica las fases de la
luna de acuerdo a las meses del año.

formas que ésta presenta.


Relaciona unidades de medidas

de tiempo.
Realiza actividades

prácticas donde identifica

que el planeta Tierra hace


Identifica los movimientos de
parte del sistema solar.
rotación y traslación que realiza el

planeta Tierra.

Establece horarios para sus

actividades.

Elabora maqueta del sistema

solar.

Reconoce la luna como satélite

natural del planeta.

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES


GRADO: SEGUNDO PERÍODO: I
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

265
Me identifico y describo como un Observación del campo, plantas. Cuaderno,
Describo características de los Seres vivos: plantas y Identifica los seres de
Reconoce que los seres vivos ser vivo con características y Animales.
seres vivos y objetos inertes, animales. la naturaleza.
cambian continuamente. cambios en mi desarrollo, que lápiz
establezco semejanzas y
comparte algunas características Charlas sobre algunas especies.
diferencias entre ellos y los Los objetos Identifica las partes de
Diferencia las características con otros seres vivos y que se Cartulina,
clasifico. la planta.
que cambian de las que no relaciona con ellos en un entorno en Lecturas,
La planta y sus Partes el que todos nos desarrollamos recortes de revistas
cambian durante el ciclo de la
Reconozco la importancia de Clasifica los seres de
vida de una planta. Elaboración de álbum
animales, plantas, agua y suelo Clasificación de los seres de la naturaleza teniendo hilo o alambre,
de mi entorno y propongo la naturaleza. en cuenta el entorno Lecturas complementarias. cartón paja.
estrategias para cuidarlos donde vive.
Relaciona los padres con sus
Cuidados de los seres vivos. Contestación de cuestionarios.
crías.
Propongo y verifico Identifica los cuidados
necesidades de los seres vivos. que se le debe brindar
Descripción de los seres Diferencian las características
vivos en términos de a los animales y
que cambian de las que no
estructuras externas. plantas.
cambian durante el ciclo de
vida de algunos animales.
Uso y cuidado que debemos Describe los seres
Entorno vivo. vivos de su entorno en
tener con el ambiente.
términos de
estructuras externas.
Cuidado de mi cuerpo y el
de otras personas.

Hábitos de higiene.

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES


GRADO: SEGUNDO PERÍODO: II
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

266
Reconoce que los seres vivos Describo y clasifico Elaboración de carteles Microscopio o lupa.
Describo características de los Seres vivos: plantas y animales. Identifica los seres de la
cambian continuamente características y cambios en mi Que les permita identificar y
seres vivos y objetos inertes, naturaleza.
cuerpo , en el de otros seres establecer diferencias y similitudes Cartulina
establezco semejanzas y Los objetos
vivos y objetos entre las plantas y los animales
diferencias entre ellos y los Diferencia las características
Identifica las partes de la
como seres vivos. Marcadores
clasifico. planta. que cambian de las que no
La planta y sus Partes Alambre dulce o hilo
cambian durante el ciclo de la
Observación de micro-organismos a resistente
Reconozco la importancia de Identifica los cambios que vida de una planta.
Partes del cuerpo de los animales. través de un microscopio.
animales, plantas, agua y suelo de suceden en los seres Cuaderno
mi entorno y propongo estrategias vivos a través del tiempo Nombra las etapas que se
Partes del cuerpo humano. Mesa redonda de la estructura
para cuidarlos
dan en el proceso de externa de algunos animales Lapicero.

Ciclo de vida de los seres vivos: Identifica los recursos formación de una nueva
Propongo y verifico necesidades
naturales de mi región. planta. Elaboración de una marioneta d el
de los seres vivos.
cuerpo humano en cartón.
Microorganismos, plantas, animales.
Clasifica los seres de la
Describe los cambios que se
Observo y describo cambios en naturaleza teniendo en Trabajos sencillos de exposición.
Clasificación de los seres de la han presentado en su cuerpo
Entorno vivo. mi desarrollo y en el de otros cuenta el entorno donde
naturaleza. con el paso del tiempo.
seres vivos vive.

Cuidados de los seres vivos.


Identifica los cuidados
que se le debe brindar a
Uso y cuidado que debemos tener
Describo y verifico ciclos de vida los animales y plantas.
con el ambiente.
de seres vivos.

Diferencia los objetos


Identifico y describo la flora, la naturales de los objetos
fauna, el agua y el suelo de mi artificiales.
entorno.

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES


GRADO: SEGUNDO PERÍODO: III
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

267
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: SEGUNDO PERÍODO: IV

EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

Descripción y explicación Identifica en su entorno el Identifico en el entorno fenómenos Trabajos de observación directa. Cuaderno
Iidentifico tipos de Movimiento

268
del desplazamiento de los estado de la materia en que se físicos que me afectan. Lápiz
movimiento en seres vivos y
seres humanos. encuentran algunos cuerpos. Trabajos individuales en el cuaderno Cartulina
objetos, y las fuerzas que lo Fuerza
identifica las fuentes naturales Textos.
producen. Clasificación de las
Ilustraciones en cartelera de las Hojas impresas
diferentes fuentes de luz y y artificiales de calor, luz y
Desplazamiento diferentes fuentes de luz y calor.
calor. sonido.
Clasifico luces según color,
intensidad y fuente. Mediante experiencias es capaz
Órganos de locomoción Clasificación de los
de clasificar objetos a su estado
sonidos
Clasifico objetos que emitan físico.
El sol fuente de energía Manejo y funcionamiento
luz o sonido. Realiza actividades donde
de algunos aparatos
identifique las fuentes naturales
Cambio de posición en los eléctricos de la casa.
y artificiales de sonidos, luz y
Analizo la utilidad de algunos objetos.
Cuidado de los órganos calor.
aparatos eléctricos a mí
de locomoción.
alrededor.
Descripción y explicación del
Entorno físico
Manifiesta interés por
desplazamiento de los seres
aprender y profundizar
humanos.
algunos conceptos.
Hace uso racional y
Clasificación de las diferentes
fuentes de luz y calor. adecuado de la energía.
Manifiesta su punto de
Clasificación de los sonidos vista cuando se toman
decisiones colectivas en
la casa y en la vida
escolar.
Expresa sus ideas y
sentimientos e intereses y
escucha el de los demás.

LAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES


GRADO: TERCERO PERÍODO: I
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

269
Menciona las características Clasifico y argumento los seres Salida y observación del medio en el Cuaderno
Explico adaptaciones de los Las plantas y el medio Diferencia organismos
comunes de los seres vivos. vivos de mi entorno según su medio que viven. Lápiz
seres vivos al ambiente donde viven. vivos según sus
donde viven y su alimentación. Cartulina
características.
Elaboración de carteleras con la Textos.
Reconoce y describe los
Los animales y el medio
clasificación de los alimentos. Hojas impresas.
donde viven. Describe el recorrido de cambios que se dan en el ciclo

la alimentación de las vital de plantas y animales.


Identifico tipos de movimiento Elaboración de un alimento en clase y
en seres vivos y objetos, y las Alimentación de las plantas. plantas.
reconocimiento de su valor nutritivo.
fuerzas que los producen. Ubica correctamente las partes

Clasificación de los Identifica los alimentos de una planta en un esquema. Trabajo en grupo Elaboración de las
alimentos. según sus grupos. características de los animales según

Establece relaciones entre las su alimentación.

Asocio el clima con la forma La desnutrición. Clasifica los seres vivos


partes de la plantas y con sus
de vida de diferentes de acuerdo con sus
respectivas funciones.
comunidades Clasificación de los seres características.

vivos según sus


Menciona las diferencias que
características. Compara las diferentes
observa entre las distintas
plantas y las agrupa
plantas de su entorno.
Adaptación de las persona teniendo en cuenta

al medio. características comunes.


Entorno físico. Clasifica plantas según su

Describe las diversas forma, tamaño, presencia o


Clasificación de los
animales según su adaptaciones que los ausencia de flores.

alimentación. seres vivos han asumido  Reconoce la importancia de


para vivir en diferentes la fotosíntesis de los seres vivos.
ambientes.
Clasificación de los
alimentos. Describe las etapas que se dan
Valora la importancia de
durante el proceso de la
una buena alimentación
fotosíntesis.
para mantenerse sano y
fuerte.
Clasifican los animales según su

Manifiesta su punto de tipo de alimentación, su forma

vista cuando se toman de reproducción y la presencia

decisiones colectivas en o ausencia de esqueleto.

la casa y en la vida
escolar. Observa imágenes de animales

y los clasifica en los diferentes


Expresa sus ideas y grupos taxonómicos.
sentimientos e intereses
y escucha el de los
Observa los cambios que se
demás.
presentan en la plantas y

registras sus observaciones

270
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: TERCERO PERÍODO: II
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

271
Explica la forma como se realiza Realiza prácticas de mediciones y Salida y observación del medio en el Cuaderno
Describo y verifico ciclos de Mediciones de talla y peso Reconoce las
el transporte de las unidades hábitos de higiene argumentando su que viven. Lápiz
vida de seres vivos. mediciones de talla y
alimenticias dentro del cuerpo importancia. Cartulina
Las vacunas peso.
Elaboración de carteleras con la Textos.
del ser humano.
Reconozco que los hijos y las
clasificación de las vacunas Hojas impresas.
hijas se parecen a sus padres Parásitos y diarreas. Identifica las
y describo algunas principales vacunas. Explica la forma en que las
Elaboración de un alimento en clase y
características que se heredan. unidades alimenticias liberan la
La reproducción. reconocimiento de su valor nutritivo. Y
Observa y explica la energía contendida en ellas.
sobre todo las normas y ciudades de
forma como se higiene que se requieren para evitar la
reproducen los seres Explica la forma como se trasmisión de parásitos
Identifico patrones comunes a vivos. eliminan los desechos.
Relación de talla y peso.
los seres vivos. Trabajo en grupo Elaboración de las
Practica mediciones de características de parásitos comunes
Reproducción sexual y Ordena secuencias relacionadas
Propongo y verifico diversas talla y peso y las en la región.
asexual con el proceso de digestión en el
formas de medir sólidos y relaciona con el estado
ser humano.
líquidos. nutricional.
Practicar hábitos de higiene
para evitar la diarrea y Identifica en imágenes, los
Establezco relaciones entre Describe la forma de
deshidratación.
órganos que conforman el
magnitudes y unidades de reproducción de
Entorno vivo sistema digestivo humano.
medida apropiadas. algunos seres vivos.

Explica las funciones que

cumplen los órganos que

conforman el sistema digestivo

humano.

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES


GRADO: TERCERO PERÍODO: III

EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

272
Describe algunas de las Describe los procesos a los que la Trabajo en grupo Hojas papel licuadora ,
Identifico diferentes Propiedades de la materia. Identifica algunas
propiedades de la materia en materia es sometida en algunos Pequeños experimentos. Zarandas pequeñas y
estados físicos de la propiedades de la materia.
diferentes objetos. procesos donde es transformada. molde para el logro del
materia (el agua, por Estados de la materia
Solución de talleres sobre los temas nuevo papel.
ejemplo) y verifico causas Identifica los tres estados
vistos.
para cambios de estado. Identifica las propiedades de la
Cambios de la materia. de la materia.
materia en situaciones específicas.
Reciclajes sencillos del papel.
Verifico las fuerzas a Fuerza. Explica que el calor
distancia generadas por produce cambios en las Reconoce objetos teniendo en
imanes sobre diferentes sustancias. cuenta sus propiedades.
Relación de fuerza y
objetos.
movimiento.
Identifica diferentes Reconoce las características de
Describo y clasifico fuerzas y las causas que
Experimentación de los cada uno de los estados de la
objetos según las producen.
cambios de la materia. materia.
características

Comprueba mediante
Da ejemplos de sustancias en
que percibo con los cinco experiencias sencillas la
estado sólido, líquido y gaseoso.
Entorno físico sentidos . relación entre fuerza y
movimiento.
Establece relaciones entre

fenómenos naturales y fenómenos


Verifica los estados de la
materia, tomando el agua de la materia.

como ejemplo.
Identifica los factores que

determinan que la materia cambia

de estado.

Establece diferencias entre cambios

físicos y cambios químicos.

Comprueba que todos los cuerpos

poseen masa y volumen.

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES


GRADO: TERCERO PERÍODO: IV

EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

273
Describe las características de Identifica y describe los cambios Experimentos.
Identifico y comparo La energía Identifica la importancia de la
cada tipo de energía. de la energía, la luz, el tiempo y el Icopor
fuentes de luz, calor y energía.
sonido en un contexto Trabajos en grupos Colbón
sonido y su efecto sobre La luz
determinado Cartulina
diferentes seres vivos. Indica el tipo de energía utilizado
Identificar la luz y el sonido como
Elaboración del sistema solar. Lápices
dos formas de energía. en diferentes aparatos de una
Movimiento de rotación Pinturas.
Identifico situaciones en casa.
y translación. Solución de talleres relacionados con
las que ocurre Identifica los movimientos de la los temas vistos.
transferencia de energía El tiempo. tierra. Explica las transformaciones que
térmica y realizo sufre la energía.
experiencias para verificar Desarrolla creatividades
Manifestación de la
el fenómeno. realizando experimentos con la
energía. Establece diferencias entre las
luz y el sonido.
fuentes de energía renovable y
Clasifico luces según
Aplicaciones de la luz y las fuentes de energía no
color, intensidad Y fuente. Explica la forma como se realiza
el sonido.
renovables.
el movimiento de traslación y
Clasifico sonidos según rotación que da origen al año, al
Diferenciación de
tono, volumen y fuente. Menciona las diferencias entre los
aparatos y técnicas para día y la noche.
Entorno físico cuerpos luminosos y los cuerpos
medir el tiempo.
Propongo experiencias Diferencia algunos aparatos y no luminosos.

para comprobar la técnicas que utilizamos para


Cuidado de la energía.
propagación de la luz y organizar las actividades diarias. Explica mediante ejemplos las
del sonido.
formas como se propaga la luz.

Construyo circuitos
Observa el recorrido de la
eléctricos simples con
electricidad mediante la
pilas.
construcción de un circuito

eléctrico.
Registro el movimiento
del Sol, la Luna y las
estrellas en el cielo, en un
periodo de tiempo.

Identifico objetos que


emitan luz o sonido.

Identifico circuitos
eléctricos en mi entorno.

Analizo la utilidad de
algunos aparatos
eléctricos a mi alrededor.

274
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: CUARTO PERÍODO: I

EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

275
Conozco la importancia de la célula Elaboración de la célula, sobre Plastilina
Explico la importancia de la La célula, tipos de células. Diferencia por su
Señale en un esquema las como unidad básica de los seres cartulina con plastilina. Cartulina
célula como unidad básica de estructura células
estructuras que conforman las vivos. lápiz,
los seres vivos. Niveles de organización animales y vegetales.
células y explica la función de Elaboración de cuadros sinópticos colores
celular
cada uno.
Identifico los niveles de Define la función de
organización celular de los Tipos de órganos en los algunos organelos Menciona las semejanzas y
seres vivos. seres vivos. celulares presentes en diferencias que existen entre
células animales y
una célula animal y una vegetal
Identifico en mi entorno Funciones de algunos vegetales.

objetos que cumplen órganos en los seres vivos.


funciones similares a las de Diferencia organismos Identifica en un esquema las
mis órganos y sustento la unicelulares y
Representación de modelos características que corresponde
comparación. sobre la célula. pluricelulares.
a cada uno de los reinos.

Represento los diversos Clasificación de células de Diferencia órganos del Consulta diferentes fuentes de
sistemas de órganos del ser cuerpo humano a partir
acuerdo a su estructura y información para ampliar sus
humano y explico su función. orgánulos presentes. de su función y forma.
conocimientos compartiendo

Clasifico seres vivos en Predice condiciones de con sus compañeros los

diversos grupos taxonómicos Observación de células cambio en el cuerpo resultados de sus


Entorno vivo.
(plantas, animales y vegetales. cuando se alteran investigaciones y practicas
ciertas condiciones. experimentales.
Clasificación de organismos
de acuerdo a su
organización celular.

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES


GRADO: CUARTO PERÍODO: II
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

276
Identifico estructuras en los Salidas de campo para comprender Plastilina
Analizo el ecosistema que me Clasificación de seres vivos Describe características
Analiza la importancia de cada ecosistemas, su función y su los ecosistemas. Cartulina
rodea y lo comparo con otros. de acuerdo a sus de los ecosistemas.
ser vivo en una cadena y en organización. lápiz,
ecosistemas.
una red alimenticia. Comprende colores
Analizo características Diferencia por sus
que la complejidad de las redes
ambientales de mi entorno y Adaptaciones de los características
tróficas puede variar en
peligros que lo amenazan. organismos en el ecosistemas del entorno
ecosistema y de otros lugares. diversos ecosistemas.

Establezco relaciones entre el Identifica organismos autótrofos


efecto invernadero, la lluvia Ecosistemas del entorno. Propone acciones que
y heterótrofos.
ácida y el debilitamiento de la lleven a conservar
capa de ozono con la ecosistemas del Explica los factores que pueden
Acciones para evitar el daño
contaminación atmosférica. en el ecosistema. entorno. alterar el equilibrio de una

pirámide alimenticia.

Entorno vivo.

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES


GRADO: CUARTO PERÍODO: III
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

277
Comprende las formas como se Verifico la posibilidad de mezclar Experimentos Termómetro.
Me ubico en el universo y en Estados de la materia Diferencia sustancias en
pueden determinar las diversos líquidos, sólidos y gases Láminas
la Tierra e identifico diferentes estados.
diferentes propiedades de la para conocer los cambios físicos Consultas documentales. Pila
características de la materia, El calor, La temperatura
de la materia Alambre
fenómenos físicos y materia.
Describe características de
Preparación de mezclas. Vaso agua.
Manifestaciones de la Escalas de temperatura cada estado de la materia
energía en el entorno.
Menciona diferencias entre un Observación de láminas.
Cambios de estado Explica la función del calor elemento químico y un
Describo y verifico el efecto en los cambios de estado. compuesto químico. Trabajos en grupo.
de la transferencia de
Mezclas.
energía térmica en los Mide la temperatura de
cambios de estado de objetos de su alrededor y lo
Separación de mezclas. Reconoce el efecto del calor en
algunas sustancias. expresa usando una escala
los cambios de estado de la
de temperatura.
Movimientos y materias
Verifico la posibilidad de
desplazamientos de seres
mezclar diversos líquidos, Elabora tablas en las cuales
vivos y objetos.
sólidos y gases. registra temperaturas del
Establece comparaciones entre
ambiente
El estado de reposo. temperatura y calor.
Propongo y verifico
diferentes métodos de Asocia la temperatura del
Cambios físicos y químicos
Entorno físico separación de mezclas. ambiente con los fenómenos
en los materiales del Clasifica objeto en buenos y
climáticos de éste.
entorno. malos conductores del calor.
Establezco relaciones entre
objetos que tienen masas Comprueba el efecto del calor
iguales y volúmenes sobre los cuerpos.
diferentes o viceversa y su
posibilidad de flotar. Medición de temperatura

Identifica materiales aislante y


Preparación de mezclas
Comparo movimientos y conductores del calor utilizados
desplazamientos de seres en las casas para satisfacer
vivos y objetos. Separación de mezclas
diferentes necesidades.
usando diversos métodos.

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES


GRADO: CUARTO PERÍODO: IV

EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

278
Comprende las alteraciones Identifico los efectos negativos del Lecturas.
Analizo características Alteraciones de los Determina causas y
que se presentan en un uso irresponsable de los recursos Cuaderno
ambientales de mi entorno y ecosistemas consecuencias de algunas
ecosistema. naturales y reconozco la Solución de talleres Lápiz
peligros que lo amenazan. alteraciones en el ambiente.
importancia del cuidadado del Material impreso.
La capa de ozono.
entorno que me rodea. Trabajos en grupo. Colores.
Establezco relaciones entre Propone otras formas de
Menciona los recursos
el efecto invernadero, la lluvia El suelo. utilización de los recursos
naturales.
ácida y el debilitamiento de la naturales que hay en el
capa de ozono con la El clima entorno.
contaminación atmosférica.

Identifica en su entorno Reconoce el efecto del calor


Los recursos naturales
Asocio el clima y otras recursos naturales y no en los cambios de estado de la

características del entorno renovables. capa de ozono.


La energía
con los materiales de
construcción, los aparatos Determina formas de
Transformaciones de la energía
eléctricos más utilizados, los transformación de la energía Establece comparaciones entre

recursos naturales y las y dispositivos utilizados para temperatura y calor.


Aparatos utilizados en la
costumbres de diferentes la transformación.
transformación de la energía.
comunidades.

Ciencia, tecnología y Diferencia Cambios físicos y


sociedad. Verifico que la cocción de químicos y describe
alimentos genera cambios características de estos.
físicos y químicos.

Identifico y describo aparatos


que generan energía
luminosa, térmica y mecánica.

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES


GRADO: QUINTO PERÍODO: I
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

Establece diferencias entre Analizo el ecosistema que me rodea Elaboración de carteleras. T. V.


Identifico estructuras de los Estructuras propias de los Establece las consecuencias
reproducción sexual y y lo comparo con otros. Textos cuadernos
seres vivos que les permiten seres vivos. que trae para los seres vivos
reproducción asexual. Trabajos en grupos Lápices
desarrollarse en un entorno y el cambio en la dinámica de
Represento los diversos sistemas Marcadores
que puedo utilizar como Clasificación de seres vivos. los ecosistemas.
de organismos del ser humano y Consulta documental Plastilinas
criterios de clasificación.
Identifica las formas de explico su función. Material impreso.
Adaptaciones de los seres Plantea hipótesis acerca de
Exposiciones.
reproducción asexual en las
Indago acerca del tipo de vivos al ecosistema. las con adaptaciones
plantas y en los animales.
fuerza (compresión, tensión o desarrolladas por los seres
Observación de videos.
torsión) que puede fracturar Sistemas de los seres vivos vivos en diversos
diferentes tipos de huesos. ecosistemas. Observación de estructuras en los
Comprende y explica el

279
proceso de reproducción
Identifico máquinas simples Sistema locomotor: huesos, Propone ejemplos de seres vivos (plumas, pelaje, alas,
sexual en plantas y en
en el cuerpo de seres vivos y músculos, articulaciones. adaptaciones desarrolladas aletas).
animales.
explico su función. por los seres vivos del

Sistema respiratorio. entorno. Comparaciones de estructuras entre


Investigo y describo diversos diversos grupos de seres vivos y su
Compara los organismos
tipos de neuronas, las Sistema Circulatorio. Establece diferencias entre relación el ambiente.
invertebrados y vertebrados de
comparo entre sí y con músculos, huesos y
acuerdo al tipo de Elaboración de cuadros comparativos
circuitos eléctricos. Sistema nervioso. articulaciones.
entre estructuras.
reproducción que presenta.
Entorno físico
Identifico adaptaciones de los Sistema Digestivo.
seres vivos teniendo en
cuenta las características de Identifica en esquemas los
Sistema reproductor.
los ecosistemas en que órganos reproductores

viven. femeninos y masculinos.


Cuidados de los sistemas.

Explico la dinámica de un
Los circuitos eléctricos y su Reflexiona sobre los factores
ecosistema teniendo en
relación con el que afecta el normal desarrollo
cuenta las necesidades de
funcionamiento de algunos de un bebe en el vientre
energía y nutrientes de los
sistemas del cuerpo. materno.
seres vivos (cadena
alimentaria).
Circulación de la energía y
la materia en los
Identifico fenómenos de
ecosistemas.
camuflaje en el entorno y los
relaciono con las
Cadenas tróficas y
necesidades de los seres
pirámides alimenticias. .
vivos.

Observación de huesos y
estructuras óseas en
animales.

280
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: QUINTO PERÍODO: III
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

Identifica y explica el Identificar el concepto de fuerza y Trabajo de grupo Cartulina


Relaciono el estado de Estado de reposo y Diferencia tipos de fuerzas y
funcionamiento de cada uno relacionarlo con el trabajo de
reposo o movimiento de un movimiento en un cuerpo. las relaciona con el estado de
de los elementos que movimiento y reposo de un cuerpo. Exposiciones Marcadores
objeto con las fuerzas reposo o movimiento de un
aplicadas sobre éste. cuerpo. componen un circuito
Fuerzas
Me ubico en el universo y en la Experimentaciones Hojas impresas
eléctrico.
tierra e identifico características de
Describo fuerzas en Tipos de fuerza. Identifica materiales
la materia. Consultas documentales
máquinas simples. conductores,
semiconductores y aislantes Comprende que la utilización
Peso y masa Reconozco la importancia del uso Lecturas comprensivas.
Verifico la conducción de que se encuentran en su de la electricidad genera
de la tecnología como herramienta
electricidad o calor en medio. riegos y plantea actividades
La fuerza de gravedad. funcional para el hombre. Elaboración del sistema solar
Materiales. para revenir accidentes.
Aplica conceptos como masa Carteleras con la representación de
Diferencias entre el tamaño, el
Identifico las funciones de y peso y los aplica al comparar los movimientos. Y fase de la luna.
peso y la masa de los objetos
los componentes de un objetos en diversos puntos del Identifica en imágenes la
en diferentes puntos del
circuito eléctrico. sistema solar. atracción o repulsión de los
sistema solar.
imanes según la orientación

Describo los principales Explica movimientos de la de los polos magnéticos.


Conducción de calor y
elementos del sistema solar tierra como consecuencia de
electricidad en los materiales
y establezco relaciones de fuerzas al interior de la tierra.

Ciencia, tecnología y tamaño, movimiento y Comprende que la electricidad

281
sociedad. tiene la capacidad de crear
posición. Materiales conductores, Propone alternativas y
campos magnéticos y los
semiconductores y aislantes. estrategias para el uso
relaciona con objetos que
Comparo el peso y la masa racional de las diferentes
formas de energía. emplean esta propiedad.
de un objeto en diferentes Circuito eléctrico
puntos del sistema solar.

Componentes de un circuito
Comprende que la electricidad
Describo las características eléctrico.
en nuestro país se produce en
físicas de la tierra y su
las centrales hidroeléctricas y
atmósfera. El sistema solar:
observa imágenes sobre la
componentes y elementos.
producción de energía.
Relaciono el movimiento de
traslación con los cambios La tierra.
climáticos.
Reconoce los efectos de las
La atmósfera fuerzas en artefactos como los
Establezco relaciones entre
aviones y los factores que
mareas, corrientes marinas, La hidrósfera permiten su vuelo.
movimiento de placas
tectónicas, formas del
Movimientos de la tierra
paisaje y relieve, y las fuerzas
que los generan.
Cambios climáticos

282
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: QUINTO PERÍODO: IV
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

Comprende la circulación de la Identifico las funciones de la Trabajos en grupo.


Identifico transformaciones Máquinas simples. Identifica, fuentes,
corriente eléctrica a través de transformación de la energía a Material impreso.
en mi entorno a partir de la transformaciones y
circuitos eléctricos, través de las maquinas. Lecturas individuales. Textos.
aplicación de algunos Fuentes de energía. dispositivos utilizados para la
Lapiceros
principios físicos, químicos y generación y transformación reconociendo a la vez que la
Identifico circuitos eléctricos en mi Talleres Cuadernos
biológicos que permiten el de la energía. electricidad es una forma de
Transformaciones de la entorno y analizo la utilidad de
desarrollo de tecnologías. energía.
energía. algunos aparatos eléctricos de mi Elaboración de mapas conceptuales
Identifica aplicaciones de los
entorno.
Identifico y describo aparatos circuitos eléctricos en el Identifica las propiedades
Dispositivos generadores de
que generan energía desarrollo de la tecnología. magnéticas que poseen
energía.
luminosa, térmica y mecánica. algunos cuerpos estableciendo

Identifica beneficios y relaciones entre electricidad y


Evolución de las máquinas a
Identifico y establezco las través de la historia. perjuicios de los magnitud.
aplicaciones de los circuitos microorganismos para la

Ciencia, tecnología y eléctricos en el desarrollo humanidad. Realiza experiencias sencillas


Aplicaciones de los circuitos
sociedad. tecnológico. para comprobar los conceptos
eléctricos en el desarrollo
Ejecuta experimentos en los trabajados en la unidad,
tecnológico.
Establezco relaciones entre cuales observa y aplica analizando información

microorganismos y salud. conceptos vistos. adicional sobre la utilización de


Microorganismos: Beneficios
la electricidad y los efectos de
en la industria, la salud, la
Registra las observaciones las fuerzas sobre los cuerpos.
biotecnología y el ambiente.
utilizando diferentes medios.

Perjuicios generados por los


microorganismos.

Experimentos sobre
crecimiento de
microorganismos.

283
Elaboración de dispositivos
generadores de electricidad.

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES


GRADO: SEXTO PERÍODO: I
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

Interpreta situaciones en los seres Cuadro sinóptico Cuadernos


Identifico condiciones de La célula Explica las funciones de los
Diferencia los tipos de célula y vivos y en los ecosistemas. Textos
cambio y de equilibrio en los diferentes organelos
explica las funciones que Trabajos en grupos Cartulina
seres vivos y en los Organelos celulares celulares y la estructura de
realiza cada uno de los . Colores
ecosistemas. ésta como unidad funcional
Ilustración de carteleras con las Plastilina
de todos los seres vivos. organelos celulares.
Funciones de los organelos clases de células. Lupas y/o microscopios.
Explico la estructura de la celulares
célula y las funciones básicas Diferencia de acuerdo a la
Observaciones Directas.
Diferencia las acciones que
de sus componentes. Tipos de células: procariotas – estructura y composición
diferentes clases de células. pueden afectar o no a las
eucariotas.
Verifico y explico los células y, de acuerdo con

procesos de ósmosis y Explica la función del esto, toma una posición al


Vegetales y animales
difusión. intercambio de sustancias en respecto.

la célula entre el medio

284
Realiza prácticas para
Clasifico membranas de los La membrana celular externo y el interno.
corroborar la presencia de
seres vivos de acuerdo con
células en diferentes tipos de
su permeabilidad frente a Intercambio de sustancias a Diferencia mecanismos de
seres vivos.
diversas sustancias. través de la membrana celular. intercambio de sustancias
entre la célula y el medio
Compara los procesos de
Clasifico organismos en Organización de los seres externo.
Entorno vivo transporte celular y determina
grupos taxonómicos de vivos:
las diferencias que se
acuerdo con las Propone criterios para la
presentan entre estos.
características de sus Organismos unicelulares y clasificación de seres vivos a
células. pluricelulares: partir de características
comunes entre los diferentes Identifica en imágenes los
Explico las funciones de los grupos de seres vivos.
Grupos taxonómicos: tipos de transporte celular.
seres vivos a partir de las microorganismos, hongos,
relaciones entre diferentes plantas y animales: Relaciona los diferentes
sistemas de órganos. procesos asociados a la Reconoce y diferencia las
invertebrados y vertebrados.
nutrición de los seres vivos y etapas que se llevan a cabo

Comparo mecanismos de explica la función de cada durante el ciclo celular.


Nutrición en los seres vivos:
obtención de energía en los uno de los órganos que
seres vivos. hacen posible estos
Órganos, funciones y procesos Diferencia los seres
procesos.
asociados a la digestión,
unicelulares de los
Reconozco en diversos respiración, circulación y
multicelulares y explica en qué
grupos taxonómicos la excreción en los seres vivos. Clasifica ecosistemas y
consiste el proceso de
presencia de las mismas determina cuando éste de
moléculas orgánicas. acuerdo a sus características diferenciación celular.

se encuentra o no en

Caracterizo ecosistemas y equilibrio.


Identifica los tejidos vegetales
analizo el equilibrio dinámico
y animales y explica su
entre sus poblaciones.
función.

Observa las etapas de la

mitosis en células y elabora

esquemas representativos

285
PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: SEXTO PERÍODO: II
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

286
Establece condiciones de cambio y Ilustración de la célula en catulina con
Identifico condiciones de La célula Explica las funciones de los
Diferencia los tipos de célula y de equilibrio en los seres vivos y en plastilina. Cuadernos
cambio y de equilibrio en los diferentes organelos
explica las funciones que los ecosistemas. Trabajos de grupo y exposiciones. Textos
seres vivos y en los Organelos celulares celulares y la estructura de
realiza cada uno de los Cartulina
ecosistemas. ésta como unidad funcional Representa células a partir de
Colores
de todos los seres vivos. organelos celulares. observaciones hechas en el
Funciones de los organelos Plastilina
Explico la estructura de la celulares microscopio.
Lupas y/o
célula y las funciones básicas Diferencia de acuerdo a la
microscopios
Diferencia las acciones que
de sus componentes. Tipos de células: procariotas - estructura y composición Elaboración de cuadros
diferentes clases de células. pueden afectar o no a las comparativos sobre las
eucariotas.
Verifico y explico los células y, de acuerdo con esto, características de los grupos

procesos de ósmosis y Explica la función del toma una posición al respecto. taxonómicos.
Vegetales y animales
difusión. intercambio de sustancias en
la célula entre el medio Realiza prácticas para Representación de modelos sobre
La membrana celular
externo y el interno. corroborar la presencia de los órganos y el proceso que realiza
Clasifico membranas de los
células en diferentes tipos de cada sistema
seres vivos de acuerdo con
Intercambio de sustancias a
seres vivos.
su permeabilidad frente a Diferencia mecanismos de
través de la membrana celular. Elaboración de maquetas sobre
diversas sustancias. intercambio de sustancias
clases de ecosistemas
entre la célula y el medio Compara los procesos de
Transporte activo y transporte
Clasifico organismos en externo. transporte celular y determina
pasivo.
Entorno vivo. grupos taxonómicos de las diferencias que se

acuerdo con las Propone criterios para la presentan entre estos.


Difusión y ósmosis
características de sus clasificación de seres vivos a
células. partir de características
Exocitosis y endocitosis. Identifica en imágenes los
comunes entre los diferentes
tipos de transporte celular.
Explico las funciones de los grupos de seres vivos.
Clasificación de membranas de
seres vivos a partir de las
acuerdo a la permeabilidad:
relaciones entre diferentes Relaciona los diferentes Reconoce y diferencia las
permeable, impermeable,
sistemas de órganos. procesos asociados a la etapas que se llevan a cabo
semipermeable
nutrición de los seres vivos y
durante el ciclo celular.
Comparo mecanismos de explica la función de cada
Organización de los seres
obtención de energía en los uno de los órganos que
vivos: hacen posible estos Diferencia los seres
seres vivos.
procesos. unicelulares de los
Organismos unicelulares y multicelulares y explica en qué
Reconozco en diversos
pluricelulares:
grupos taxonómicos la Compara diferentes consiste el proceso de

presencia de las mismas mecanismos utilizados por diferenciación celular.


Grupos taxonómicos: los seres vivos para la
moléculas orgánicas.
microorganismos, hongos, producción de energía.
plantas y animales: Identifica los tejidos vegetales
Caracterizo ecosistemas y
invertebrados y vertebrados. y animales y explica su
analizo el equilibrio dinámico Clasifica ecosistemas y
determina cuando éste de función.
entre sus poblaciones.
Nutrición en los seres vivos: acuerdo a sus características
se encuentra o no en
Observa las etapas de la
Mecanismos de obtención de equilibrio.
mitosis en células y elabora
energía organismos autótrofos
esquemas representativos
y heterótrofos. Representa células a partir
de observaciones hechas en
Órganos, funciones y procesos

287
asociados a la digestión, el microscopio.
respiración, circulación y
excreción en los seres vivos. Propone y participa en
experimentos en los cuales
Procedimentales comprueba conceptos
vistos.

Representación de modelos
sobre la estructura de la célula y Registra observaciones a
sus organelos celulares. partir de observaciones
hechas.

Observación de células y
estructuras en el microscopio. Establece comparaciones
entre diversos grupos de

Representación de modelos seres vivos.

sobre transporte celular e


intercambio de sustancias a
través de la membrana celular.

Observación de ecosistemas
de la región.

Descripción y registro de las


observaciones.

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES


GRADO: SEXTO PERÍODO: III
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

288
Plantea y argumenta hipótesis de Observación de campo.
Analizo el potencial de los Ecosistemas Reconoce en su contexto
Describe y diferencia los regularidades de los factores de Cuadernos
recursos naturales de mi recursos naturales renovables
factores bióticos y abióticos de contaminación del entorno y sus Elaboración de cuadros sinópticos. Textos
entorno para la obtención de Componentes y factores y no renovables.
un ecosistema implicaciones para la salud. Cartulina
energía e indico sus posibles asociados a un ecosistema.
Solución de talleres. Colores
usos. Explica formas,
Plastilina
Relaciones entre los seres transformaciones y usos de la Reconoce las características Construye maquetas en las cuales Lupas y/o
Identifico recursos vivos de un ecosistema. energía. correspondientes a las representa formas de energía microscopios
renovables y no renovables y
poblaciones y las comunidades
los peligros a los que están Pirámides ecológicas Diferencia formas El agua Diseño y ejecución de
expuestos debido al convencionales y no experimentos verificando las
desarrollo de los grupos Identifica los agentes
Ecosistemas terrestres y convencionales de energía. propiedades físicas y químicas del
humanos. contaminantes de los
ecosistemas acuáticos agua
Formula hipótesis en torno a ecosistemas acuáticos y

Justifico la importancia del terrestres. Elaboración de maquetas sobre


Influencia del ser humano sobre causas y factores que alteran
recurso hídrico en el diferentes formas de energía.
los ecosistemas. y extinguen los recursos
surgimiento y desarrollo de naturales de la región.
Identifica las características
comunidades humanas. Elaboración de mapa conceptual
Equilibrio y desequilibrio en los sobresalientes de los
sobre formas, transformaciones y
ecosistemas. Explica la importancia que ha
principales biomas terrestres usos de la energía.
Identifico factores de tenido el agua en el desarrollo
Ciencia, tecnología y contaminación en mi entorno de los diversos grupos
Recursos naturales: renovables
sociedad. y sus implicaciones para la humanos. Menciona los recursos que
y no renovables.
salud. aprovecha el ser humano de

Explica aplicaciones que cada uno de los ecosistemas


Energía
Relaciono la dieta de algunas tienen en diversos campos la
comunidades humanas con separación de mezclas.
Formas de energía Reconoce las diferentes
los recursos disponibles y
determino si es balanceada. actividades humanas que
Construye maquetas en las
Transformaciones de la energía. deteriora los ecosistemas
cuales representa formas de
Identifico aplicaciones de terrestre y acuáticos en
energía.
Formas de obtención de nuestro municipio, país y a
diversos métodos de
energía. nivel mundial y propone
separación de mezclas en Interpreta y elabora gráficas
procesos industriales. sobre el ciclo del agua. alternativas de solución.
Usos de la energía.

Predice consecuencias para Identifica los factores que


Alteraciones y extinción de los
el ambiente ocasionadas por altera el equilibrio de los
recursos naturales del entorno.
la alteración del ciclo del agua. ecosistemas

.
Propone acciones que
conlleven a un uso racional de
las diversas formas de
energía.
Propiedades Físicas y químicas
del agua.
Formula propuestas que
favorezcan la conservación de
Importancia biológica del agua las diversas fuentes de agua.

Usos del agua. Expresa opiniones críticas

289
Ciclo del agua. frente al uso irracional de la
energía.

Alteraciones en el ciclo del


agua.

Consecuencias de la alteración
en el ciclo del agua.

Contaminación ambiental:
contaminación del aire, el suelo
y el agua.

Tipos de contaminantes.

Ciclo del agua.

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES


GRADO: SEXTO PERÍODO: IV
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

Interpreta situaciones sobre el


Me ubico en el universo y en La materia Describe propiedades de la Construye e interpreta modelos
Reconoce las propiedades desarrollo de los modelos que Cuadernos
la Tierra e identifico materia y explica situaciones relacionados con la estructura de la
generales específicas de la explican la estructura de la materia. Textos
características de la materia, Propiedades de la materia. cotidianas a partir de estas. materia.
materia. Cartulina
fenómenos físicos y
Desarrolla talleres relacionados con Colores
manifestaciones de la Diferencia sustancias puras

290
Identifica magnitudes y los los temas vistos. Plastilina
energía en el entorno. Estructura de la materia de mezclas y para cada una
instrumentos que se miden Lupas y/o microscopios
determina propiedades.
algunas propiedades de la Aplica y verifica métodos de
Clasifico y verifico las Formas de la materia en la
separación de mezclas y obtiene
materia.
propiedades de la materia. naturaleza: Explica el origen de algunas
conclusiones
sustancias a partir de la

Describo el desarrollo de Sustancias puras combinación de ciertos Observa imágenes e identifica Elabora e interpreta gráficas en las
modelos que explican la elementos.
en ellas los materiales que se cuales combina variables que afectan
estructura de la materia. Mezclas. componen y las propiedades la densidad.
Explica conceptos como
que presentan
velocidad, distancia y fuerza Elaboración de tablas y gráficas
Clasifico materiales en Métodos de separación de
y los aplica al solucionar sobre la relación masa y densidad.
sustancias puras o mezclas. mezclas.
ejercicios. Describe las características de

cada uno de los estados que Representación de modelos


Verifico diferentes métodos Propiedades generales de la
Relaciona el concepto de se pueden presentar la planetarios para explicar fuerzas
de separación de mezclas. materia: masa, peso densidad.
fuerza gravitacional con el materia. gravitacionales.
Entorno físico
modelo planetario.
Comparo masa, peso y Origen, evolución y Da ejemplos de cada uno de
densidad de diferentes diversificación de la materia a los estados de la materia.
materiales mediante partir de algunos elementos. Construye e interpreta

experimentos. modelos relacionados con la


estructura de la materia. Diferencia los cambios de
Movimiento: velocidad,
estado que sufre la materia.
Explico cómo un número distancia, fuerza.
limitado de elementos hace Clasifica sustancias en puras

posible la diversidad de la y mezclas.


Fuerzas gravitacionales. Describe las características de
materia conocida.
las sustancias puras.

Modelo planetario
Verifico relaciones entre
Describe las características de
distancia recorrida, velocidad
Formación y extinción de
y fuerza involucrada en la mezcla
estrellas.
diversos tipos de
movimiento.
mezclas. Reconoce las diferencias que

hay entre sustancia pura y


Explico el modelo planetario
Ejecución de prácticas de mezcla
desde las fuerzas
laboratorio sobre densidad.
gravitacionales.
Reconoce las diferencias que

Describo el proceso de hay entre un elemento y un

formación y extinción de compuesto.


estrellas.

Reconoce las diferencias que

hay entre una mezcla

homogénea y una

heterogénea.

Determina el método de

separación que se debe

emplear para diferentes

291
mezclas.

Maneja instrumentos sencillos

de medición y analiza los datos

obtenidos

Determina las propiedades

físicas y químicas de algunos

materiales

Identifica mezclas

homogéneas, heterogéneas,

elementos y compuestos en las

sustancias utilizadas en la

casa.

Comprueba

experimentalmente el paso del

estado sólido a gaseoso

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES


GRADO: SEPTIMO PERÍODO: I
EJE ESTANDARES CONCEPTOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÒN
CURRICULAR BÀSICOS METODOLOGICA

292
Interpreta situaciones de la
Comparo sistemas de división La célula.