INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE CHIAPAS

CINTALAPA CHIAPAS
CLAVE: 07PSU0002D

MAESTRÍA EN EVALUACION EDUCATIVA.

Catedrático: Mtro. Amílcar Pérez Cañaveral

MAPA CONCEPTUAL.
EVALUACION DIAGNOSTICO EN EL AULA

CURSO: EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN EL AULA.

PRESENTA: EUFEMIO LÓPEZ ÁLVARO. DEL 1ER CUATRIMESTRE

CINTALAPA DE FIGUEROA, CHIAPAS.

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Finalidad Características

Intervenir y Proceso a través de la cual 1. Instancia evaluativa, iniciar

aproximarlo a lo ideal conocemos el estado o situación en todo un proceso
que se encuentra algo
2. es determinar el nivel del
dominio de un aprendizaje
Establecer los criterios Debe ser
metodológicos y pedagógicos 3. Dinámico
que se van a emplear.
Explícito 4. Instrumentos: fiables,
s válidos y factibles.

Bajo 5. Regulación
Revisión Análisis

6. cualitativos

7. Relevar conocimientos
previos

Constructivismo
Es una posición respecto de
los mecanismos productivos
de los conocimientos
Aprendizaje se produce cuando
hay: Desequilibrio- Reequilibrio
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DIMENSIONES DEL
DIAGNÓSTICO SEGÚN EL
Nivel de desarrollo evolutivo
CONSTRUCTIVISMO
Señala
 Sensoriomotora (0-2 años)
 Preoperatoria (2-6/7 años)
Tres elementos básicos para
 Operatoria concreta (7-10/11
aprender “dimensiones” en el
años)
diagnostico áulico
 Operatoria formal (11-14/15
años)
Disposición para aprender Nivel de desarrollo evolutivo
Conocimientos previos
Esquemas de conocimientos
Depende de los siguientes aspectos
 Conceptos, procedimientos, normas, valores, y
actitudes, principios, teorias, experiencias,
 deseo de aprender
anécdotas personales.
 confianza en las propias posibilidades
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EL DIAGNOSTICO, EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO Y LAS ZONAS DE
DESARROLLO PRÓXIMO
Aprendizaje significativo

Zona de desarrollo próximo

Diagnostico
El que procura establecer vínculos sustantivos entre
contenidos por aprender y lo que la persona ya sabe.
Condiciones
Función Según Vygotsky

El contenido a aprender sea significativo,

Lógica, Psicológica, Social y Didácticamente Activar los conocimientos de modo que Estructuras que todavía no han
significativo. se facilite el tender puentes cognitivos madurado, que requiere de un
entre ellos y los nuevos contenidos. adulto para un desarrollo mental
prospectivamente.
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EL DIAGNÓSTICO: (requiere)
INSTRUMENTOS

Conocimientos previos:

Actitudinal
Conceptual
Procedimental

Oralmente: debate, exposición autónoma. Entrevista.
Escrito: resolución de problemas, mapas conceptuales,
redes conceptuales, pruebas objetivas, cuestionarios,
ensayos.
 Descripciones teóricas de cómo debe realizarse el
procedimiento.
 Aplicación de procedimiento a situaciones particulares.
 Elección del procedimiento más adecuado a cierto
contenido conceptual.
tablas de observación, escala lickert: unidireccional de Rokeach,
diferencial semántico de osgood, consecuente/antecedente de
triandis, selección de valores, identificación, elección, camino de
la vida, decisión de compra.

 La conservación (8-9 años)

 La clasificación.
 Seriación. DISPOSICIÓN PARA APRENDER
NIVEL EVOLUTIVO
Actividades  La combinación (12 años en adelante)
 Permutación.
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EL DIAGNÓSTICO
Cuando realizarlo.

Comienzo del ciclo lectivo Comienzo de cada secuencia

La metacognición La formulación de
de enseñanza-aprendizaje
hipótesis

(Flavell) conocimiento acerca de los

La calidad educativa.
procesos cognitivos de uno mismo.
Incrementar la zona de
desarrollo real. (más allá de conocimiento)

La educación permanente

¿Cómo propiciar situaciones

metacognitivas?