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Resumo
A presente pesquisa teve como temática o desenvolvimento motor infantil por meio de
atividades lúdicas em um colégio particular do município de Guarapuava-PR. As problemáticas
suscitadas foram as possibilidades de se trabalhar o desenvolvimento motor na educação
infantil por meio de uma metodologia lúdica. Os objetivos elencados foram: verificar a
possibilidade de se trabalhar o desenvolvimento motor através de metodologias lúdicas na
educação infantil; compreender a potencialidade do lúdico com fins de se obter uma melhora
no desenvolvimento motor em crianças da educação infantil; compreender a importância de se
trabalhar o desenvolvimento motor na educação infantil e suas contribuições para o
desenvolvimento dos alunos; analisar como o professor de Educação Física planeja as aulas
para a educação infantil. Os sujeitos da pesquisa foram 18 alunos da educação infantil, com a
faixa etária entre 4 e 5 anos de idade e o professor de educação física dos mesmos. Como
metodologia utilizamos de uma abordagem qualitativa. Como delineamento optamos por estudo
de caso, que se trata do estudo e análise de uma situação específica isolada e bem delimitada,
de forma a levar em consideração a contextualização e realidade dos sujeitos. Os dados foram
analisados por meio de um método qualitativo e utilizando a técnica da categorização, para que
os dados fossem melhor agrupados e possibilitasse a análise crítica dos dados obtidos.
Concluímos que para trabalhar o desenvolvimento motor na educação infantil a metodologia
lúdica mostrou-se como um ótimo meio de contribuição para o profissional de Educação Física,
uma vez que pode trazer diversos benefícios para a criança, de forma prazerosa e divertida, sem
alterar sua realidade e assim os preparando para a vida adulta.
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Graduado em: Educação Física Licenciatura pela Faculdade Guairacá - FAG. Graduando de Educação Física
Bacharelado pela Faculdade Guairacá - FAG. Pesquisador integrante do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação
Física Escolar e Formação de Professores (GEPEFE) – UEPG. E-mail: pedrofagundesjunior@hotmail.com.
ISSN 2176-1396
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Introdução
Esta pesquisa tem sua relevância pelo fato de se tratar da relação da Educação Física
com a Educação Infantil e suas possíveis contribuições, de modo que o foco passa pelo
desenvolvimento motor das crianças, mas que buscando entender se é possível através do lúdico
que tal contribuição motora possa acontecer e sem interferir na realidade da criança, sem limitar
e reprimir e assim auxiliar no seu desenvolvimento.
Neste sentido, Alves (2008, p. 44 - 45) falando a respeito de certas características e
necessidades das crianças nos diz que “[...] A criança, espontânea, curiosa, autêntica, porém
‘imatura’ física, motora, afetiva e emocional, social e cognitivamente, pode-se dizer, é um ser
em formação que exige atenção [...]”.
Desta forma, podemos compreender a importância que deve ser dada a esta fase de
desenvolvimento, também a complexidade de se trabalhar com um grupo que tem grande
potencial de aprendizado e que possui diversas particularidades, portanto trabalhar com a
criança não é uma tarefa fácil, sendo assim, de extrema importância que seja feito da forma
correta e de que seja bem planejado.
A respeito da criança, não é segredo que o brincar sempre esteve presente no seu
cotidiano, portanto se apropriar deste fato pode ser muito válido, uma vez que não irá “mexer”
com a realidade da criança, ela terá liberdade para usar da sua criatividade, para socializar e
assim o processo de desenvolvimento pode ser melhorado e isto de forma alegre e prazerosa.
Ainda neste contexto, o brincar da criança pode estar comprometido, uma vez que
existem diversas questões que podem dificulta-lo, como o ambiente onde a criança está inserida,
a questão monetária, o desenvolvimento e crescimento das cidades, a falta de segurança e
principalmente a falta de políticas públicas destinadas a esta população. Muitas crianças não
têm acesso a um local para que possam brincar e interagir com as demais, deste modo a escola
pode vir a contribuir para oportunizar o brincar.
A respeito disso, Barros (2009, p. 108) falando sobre a escola nos diz que a mesma “é
um dos espaços onde as relações das crianças se intensificam, o que a legitima como
desencadeadora de novas experiências, sentimentos e conflitos”. Já a respeito do brincar, a
mesma autora nos diz que “é uma das atividades potencializadoras do desenvolvimento
infantil”. Portanto, o lúdico na escola pode ser de grande importância, uma vez que pode ser
conciliado com os conteúdos e objetivos das aulas planejadas, auxiliando assim o processo de
ensino e aprendizagem.
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Desenvolvimento
A relação entre Educação Física e educação infantil muitas vezes não recebe tanto
destaque como deveria, uma vez que a criança ainda está em sua fase inicial de
desenvolvimento, necessitando de estímulos diferenciados que possam proporcionar sua
evolução e aprendizado, a criança aprende constantemente e de forma natural, com todos seus
sentidos e tem liberdade para usar sua criatividade. Desta forma, as aulas de Educação Física
seriam os momentos onde ela poderia ser ela mesma, brincar, criar, se expressar e interagir com
os colegas e mesmo assim estar aprendendo e se desenvolvendo.
A respeito da Educação Física e seu importante papel no processo de aprendizagem,
esta não deve ser vista somente como algo complementar, mas sim como uma disciplina que
pode trazer reais contribuições para o processo de crescimento e desenvolvimento dos
indivíduos. Neste sentido, deve ser valorizada e existe assim a importância de um profissional
habilitado e de um trabalho correto com as crianças, uma vez que a LDB de 1996 assegura a
criança o ensino da Educação Física. Uma vez que no art.26, 3° parágrafo diz “A educação
física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da
Educação Básica. ”
Portanto, a Educação Física deve estar presente no cotidiano da educação infantil, pois
é através dela que a criança conhece seu próprio corpo e suas limitações, onde interagem umas
com as outras, dá asas ao imaginário e a criatividade e principalmente tem diversas experiências
motoras, contribuindo para aumentar seu repertório motor e a melhor preparando para as
diversas situações que pode ser submetida no decorrer da sua vida.
Contribuindo a isso, Cavallari (2013, p.200) nos diz “[...] a Educação Física, além de
oferecer aos seus alunos diferentes atividades da cultura corporal [...] acarretará um aumento
do número de opções de atividades a serem apropriadas no tempo disponível do aluno[...]
formando um aluno crítico e criativo [...]”. Desta forma, o lúdico pode vir a ampliar o leque de
atividades que o professor de Educação Física irá utilizar, diversificando assim as aulas e com
isso o aluno só tem a ganhar.
De um modo geral, a Educação Física na educação infantil pode trazer grandes
benefícios para as crianças, pois irá trabalhar tanto física como intelectualmente e o lúdico pode
ser de grande valia, uma vez que sempre esteve presente na vida da criança, desta forma será
através dele que ela irá se desenvolver.
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O lúdico
A criança de certo modo nasce sabendo brincar e é através dele que se desenvolve,
brinca com seus pais e demais familiares, brinca consigo mesma, sendo este um processo
natural e que não precisa ser ensinado, a criança traz consigo sua própria maneira de brincar e
é através dele que consegue se expressar.
É através do lúdico, ou seja, do jogo e da brincadeira que a criança pode vivenciar
situações que normalmente não seriam possíveis, como quando brinca de ser mãe ou pai,
aprendendo desde muito cedo sobre responsabilidades, tudo isso de seu próprio jeito. Nos
tempos atuais, o jogo e a brincadeira não estão presentes no dia-a-dia das crianças como a
décadas atrás, poucos lugares “deixam” a criança aproveitar do lúdico, uma vez que este perdeu
espaço para jogos eletrônicos, computadores e televisões.
No contexto de hoje, é muito importante que ocorra o “resgate” dos jogos e brincadeiras,
estes que sempre estiveram presentes com a criança e as desenvolvendo, trazendo um pouco da
cultura de diversos povos. O lúdico promove a diversão, a interação entre as crianças, uma vez
que dentro do lúdico não tem espaço para distinções.
Kishimoto (2002) nos diz que o lúdico é fruto da interação social, que o indivíduo
aprende com as situações que vivencia e por este motivo é muito importante variar essas
situações, destacando que o brincar é a principal fase da infância, pois a criança se torna mais
ativa e motivada.
Diversos apontamentos nos fazem pensar em trazer o lúdico cada vez mais para a escola,
pois é fato que a criança aprende através dele, que se desenvolve tanto cognitiva como
fisicamente, portanto o lúdico pode ser uma ótima proposta para ser trabalhada nas aulas e
necessita também de mais estudos, apontando como deve ser realizado este trabalho e seus
benefícios a longo prazo.
Desenvolvimento motor
Neste sentido, Go Tani et al (2014) contribui dizendo que os primeiros anos de vida são
cruciais para o desenvolvimento da criança, onde as situações que vivenciarão serão fatores
determinantes para o adulto que se tornarão. Expressando assim, a importância de um trabalho
com estímulos e vivencias variadas no ambiente escolar, evidenciando a importância da
Educação Física e sua intervenção.
Isto posto, vale destacar que cada criança irá aprender e se desenvolver da sua maneira
e velocidade, estando ligado ao fator de individualidade biológica, pois cada um apresenta uma
série de características particulares e faz parte do trabalho se atentar a essas peculiaridades.
Portanto, é necessário respeitar o ritmo de cada criança e procurar variar as metodologias
utilizadas, neste sentido o lúdico pode se encaixar nas aulas de Educação Física, pois se tratará
de uma mesma brincadeira ou jogo, mas todos irão se desenvolver, cada um no seu próprio
ritmo.
Concluindo, o professor de Educação Física pode trabalhar com as crianças da educação
infantil atividades voltadas ao desenvolvimento motor, sendo que estas são muito importantes
para o desenvolvimento de habilidades motoras, proporcionando desafios e estímulos
diferenciados e assim contribuindo para aumentar a “bagagem” motora da criança.
Metodologia
Optamos por uma abordagem qualitativa que para Fachin (2006) é um método
sistemático que tem como objetivo a resolução de um problema, caracterizado pela
interpretação e análise de dados de forma crítica e detalhada.
Sobre o delineamento da pesquisa, optamos por estudo de caso que para Lüdke e Andre
se trata de um estudo de um caso isolado e delimitado, mas sem deixar de levar em consideração
a realidade do pesquisado. Já para Gil (2002) tem como objetivo explorar situações da vida real,
descrevendo o contexto, criando hipóteses e assim se caracterizando um estudo profundo de
uma realidade específica.
Participaram da pesquisa como sujeitos 18 alunos de uma turma da educação infantil de
uma turma do Jardim II, na faixa etária de 4 a 5 anos de idade, de uma escola da rede particular
de ensino do Município de Guarapuava e o professor de Educação Física responsável pela
turma. A escolha da escola foi realizada pela experiência obtida no estágio obrigatório da
faculdade e já sobre a escolha da faixa etária se deu por ser uma idade que se encaixa nas
características do estudo.
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e detalhada, onde o pesquisador junto aos dados deverá acrescentar algo à pesquisa, seu próprio
entendimento e ponto de vista a respeito da importância da pesquisa.
Discussão de resultados
Nesta categoria organizamos dados a respeito do comportamento dos alunos e das suas
necessidades durante as aulas. Um dos pontos apontados foi que as atividades idealizadas para
as crianças devem chamar sua atenção, para que as aulas tenham uma qualidade maior e assim
sendo mais interessantes aos olhos infantis.
Neste ponto é interessante destacar a fala do Professor durante a entrevista onde diz:
“Devemos trazer sempre atividades que chamem a atenção das crianças [...] nem sempre
serão bem aceitas por elas e às vezes o primeiro contato com a atividade é o mais importante
[...] por isso tento utilizar materiais coloridos para chamar atenção e fazer com que queiram
participar, bambolês coloridos, bolas de diversos tamanhos e tudo que possa ajudar. ”
Neste ponto devemos nos atentar a certos sinais que a criança possa nos dar sobre seu
contentamento ou descontentamento, que podem interferir diretamente durante as aulas e isso
se reflete na sua participação nas atividades planejadas. Sendo muito importante manter os
alunos executando as atividades, mas dando liberdade e autonomia a eles, sempre levando em
consideração que a criança é muito criativa e disposta.
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“As crianças participam bem, as vezes não participam de uma atividade, mas participam
de outra [...] elas fazem as atividades que as interessam e em alguns momentos elas vão se
distrair com algo e começar a brincar entre elas (Professor). ”
As atividades com corridas, saltos, rolamentos e que utilizavam algum material como
bolas ou arcos eram as que contavam com a maior participação das crianças, sendo estas as
atividades em que os próprios alunos pediam para realizar novamente. Neste sentido, em
algumas aulas o professor incluiu circuitos motores, mas unindo a execução prática o mesmo
contava uma história aos alunos, para que estes pudessem usar sua própria imaginação enquanto
realizavam as atividades.
Portanto, podemos destacar a importância de trabalhar com o imaginário da criança e os
benefícios que isto pode ter na participação e concentração deles nas atividades, também a
liberdade que eles precisam para poder desenvolver algumas atividades.
“[...]se chamar a atenção deles toda vez que estão brincando com um colega, eles ficam
irritados e pouco participam das aulas, por isso em alguns momentos é bom que deixe se
soltarem um pouco [...] sempre surgem brincadeiras, começam um pega-pega e se espalha pela
turma, mas isso é importante (Professor). ”
A criança tem sua própria maneira de enxergar o mundo a sua volta, se baseando em
seus interesses e gostos, portanto é muito importante que as atividades sejam atrativas e as
mantenham motivadas no decorrer das mesmas. Observamos que neste sentido o lúdico é uma
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excelente alternativa, pois trata-se de um ato natural da criança, o ato do brincar sempre esteve
presente, através dele que a mesma passa seu tempo livre e este surge de forma espontânea.
Além de ser um fator para motivar seus alunos, o lúdico segundo o Professor:
“[...] pode ensinar sobre o vencer e perder, por isso faz parte do plano de curso, é
importante trabalhar isso com eles”
“Criar esse lado coletivo é um dos objetivos da disciplina, trabalhar em equipe e dividir
responsabilidades [...] eles podem não entender muito bem agora, mas fará diferença no futuro.”
Corroborando a isso, Santos (2000) falando sobre a Educação Física diz que esta
“objetiva trabalhar a ação motora, o movimento, a habilidade e a experiência motora, sendo
estes conceitos fundamentais para o currículo da EF infantil. ”
Deste modo, a Educação Física tem papel muito importante na educação infantil, uma
vez que trabalha o corpo e suas noções, proporcionando a criança o conhecimento a respeito do
seu próprio corpo, suas limitações e potenciais. Devendo trabalhar atividades que envolvam
noções corporais, espaciais e temporais.
Santos (2000) dizendo sobre o profissional de Educação Física cita que é importante
que este “possibilite à criança diversas situações para que se alcance um grau de conhecimento
das suas habilidades motoras e, consequentemente, inúmeras experiências sobre seu corpo. ”
Isto posto, podemos notar que o papel da Educação Física é amplo e deve proporcionar
essencialmente experiências aos alunos, levando em consideração as particularidades dos
alunos. Para que as atividades mantenham os alunos motivados, o lúdico pode ser uma ótima
alternativa.
Mais uma vez, é válida a contribuição de Santos (2000) onde falando sobre a Educação
Física na educação infantil diz “[...] neste período é ludicidade, é brincadeira, é prazer, é
aprender com o outro, é conhecer-se, é respeitar-se.”
Portanto, podemos entender que na educação física infantil é muito importante o
trabalho com o desenvolvimento motor e que o lúdico é uma ótima contribuição para que as
aulas sejam de qualidade, proporcionando o desenvolvimento da criança e a preparando para a
fase adulta.
Em suma, destaca-se que a Educação Física no seu trabalho com a educação infantil,
deve tomar certos cuidados e possibilitar o máximo de experiências motoras possíveis, além de
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se apropriar das experiências que os alunos já possuem, de modo que o lúdico deve ser presente
nas aulas e assim podendo contribuir para o desenvolvimento das atividades.
Consideração finais
que o lúdico pode ser uma ótima alternativa para ser utilizado nas aulas de Educação Física,
pois se trata de um trabalho diversificado e que faz parte da realidade da criança.
Em sumo, buscamos evidenciar a importância da relação Educação Física e educação
infantil, além da utilização do lúdico em conjunto com o desenvolvimento motor, pois podem
ser fatores determinantes para o desenvolvimento da criança. Também acreditamos que existe
a necessidade de maiores investigações e pesquisas com esta temática, por ser de grande
relevância tanto para a Educação Física como para a educação infantil.
REFERÊNCIAS
BARROS, Flávia Cristina Oliveira Murbach. Cadê o brincar? Da educação infantil para o
ensino fundamental. 2009. 215 f. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2009. Disponível em:
http://static.scielo.org/scielobooks/bdcnk/pdf/barros-9788579830235.pdf. Acesso em: 28 Mai.
2017.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, 2005. Disponível em:
<https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/70320/65.pdf>. Acesso em: 28 Mai.
2017.
CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em ciências humanas e sociais. São Paulo: Cortez, 2006.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira Thomson
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