Proyecto de Trabajo Académico del Centro de Maestros 2005 de Miahuatlán de Porfirio Díaz Oaxaca.

Presentación

El presente Proyecto tiene el propósito de transformar nuestros pensamientos y

actitudes hacia la profesionalización de las prácticas formativas y brindar el
servicio de asesoría de calidad que requieren los docentes en servicio buscando
mejorar los procesos educativos en las escuelas de Educación Básica.
Para empezar a construir el Proyecto General de Trabajo Académico; tuvimos
que desarrollar un proceso de diálogo y trabajo colectivo mediante sesiones de
reflexión y análisis crítico y autocrítico que fueron sucediendo en fases
consecutivas de trabajo en equipo para la localización de las áreas de oportunidad
y los aspectos de nuestras prácticas de formación que merecen la atención
mediante este Proyecto de Formación y Autoformación en el Centro de Maestros
2005.
Las ideas generales que se plantean como base para el desarrollo de las acciones
académicas de formación y autoformación servirán para generar las agendas de
actividades que se proyectarán desde el Centro de Maestros hacia los maestros
de educación básica en servicio.

El Centro de Maestros 2005

Tiene su sede oficial en la ciudad de Miahuatlán de Porfirio Díaz, Oaxaca;

actualmente se ubica en la Calle Antiguo Camino a Mengolí, Colonia El Cereso,
Miahuatlán de Porfirio Díaz, Oaxaca; desde el inicio de sus operaciones en el año
de 1996 el personal con funciones administrativas y académicas de esta
Institución formativa ha dedicado su esfuerzo para brindar los servicios asesoría
en Cursos, Talleres y Cursos Generales de Actualización; actualmente continua
con los servicios de Asesoría en Cursos, Talleres, Trayectos Formativos y
Diplomados, enfocados a las necesidades de formación de los usuarios, Así como
también desarrollando asesoría y acompañamiento académico en temas que los

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propios docentes de Educación Básica en Servicio solicitan con base en la

realidad de sus escuelas, buscando siempre la mejora continua en sus prácticas
en el aula con sus alumnos.

Personal adscrito al Centro de Maestros 2005

En cuanto al personal adscrito al Centro de Maestros actualmente son en total 6

trabajadores. De los cuales 3 son los docentes que desarrollan la labor académica
formativa en el área de influencia, que componen alrededor de 1 800 docentes del
nivel de Educación Básica, tres compañeros más que son el Personal de Apoyo y
Asistencia a la Educación, quienes ayudan en el proceso administrativo del Centro
de Maestros. El perfil del personal que ejerce labores académicas es de Maestría
y surgido del nivel de Educación Básica mediante convocatoria emitida por el
Instituto Estatal de Educación Pública para integrar las plantillas de personal de
los Centros de Maestros en el Estado.

Componentes del Área de Influencia

El Centro de Maestros 2005 con su limitado número de personal adscrito hacemos

un gran esfuerzo para atender en lo posible el área de influencia que abarca dos
Jefaturas de Sector y Zonas Escolares de Preescolar, Primaria General e
Indígena, Secundarias Técnicas y Telesecundarias, Así como también a Escuelas
Secundarias Generales y de Telesecundaria que no tienen cabecera de zona en
nuestra área de influencia. A continuación se describen dichos componentes:
1. Tenemos en primer lugar la Jefatura de Sector Núm. 025 de Primaria
General con sede en la ciudad de Miahuatlán de Porfirio Díaz. Con las
siguientes Zonas que la conforman:
a. Zona Escolar Núm. 025 de Primaria General con sede en la ciudad de Miahuatlán
de Porfirio Díaz, Oaxaca.
b. Zona Escolar Núm. 034 con sede en la ciudad de Miahuatlán de Porfirio Díaz,
Oaxaca.

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c. Zona Escolar Núm. 061 con sede oficial en la comunidad de San Agustín Loxicha,
Pochutla, Oaxaca.
d. Zona Escolar Núm. 086 con sede en la ciudad de Miahuatlán de Porfirio Díaz,
Oaxaca.
e. Zona Escolar Núm. 105 con sede en la población de San José del Pacífico,
Miahuatlán, Oaxaca.
2. En segundo lugar mencionamos a la Jefatura de Zonas de Supervisión
Núm. 08 de Educación Indígena, con sede en la ciudad de Miahuatlán de
Porfirio Díaz, Oaxaca; con las siguientes zonas que la conforman:
a. Zona de Supervisión Escolar Núm. 06 con sede en la población de San Miguel
Suchixtepec, Miahuatlán, Oaxaca.
b. Zona de Supervisión Escolar Núm. 07 con sede en la comunidad de San Agustín
Loxicha, Pochutla. Oaxaca.
c. Zona de Supervisión Escolar Núm. 010 con sede en la ciudad de Miahuatlán de
Porfirio Díaz, Oaxaca.
d. Zona de Supervisión Escolar Núm. 011 con sede en la comunidad de Santa
Catarina Loxicha Pochutla, Oaxaca.
e. Zona de Supervisión Escolar Núm. 176 con sede en la comunidad de San
Francisco Ozolotepec, Miahuatlán, Oaxaca.
3. Zona Escolar 18 de Plan Piloto, independiente a la Jefatura 08; pero
también perteneciente al nivel de Educación Indígena.
4. Zona 035 de Educación Preescolar General con sede en la ciudad de
Miahuatlán de Porfirio Díaz, Oaxaca.
5. Zona 049 de Educación Preescolar General con sede en la ciudad de
Miahuatlán de Porfirio Díaz, Oaxaca.
6. Escuela Secundaria General de la comunidad de San Agustín Loxicha,
Pochutla, Oaxaca.
7. Escuela Secundaria General de la comunidad de San Ildefonso Amatlán,
Miahuatlán, Oaxaca.
8. Escuela Secundaria General de la ciudad de Miahuatlán de Porfirio Díaz,
Oaxaca.
9. Cabe mencionar que también se han atendido escuelas de las Zonas 15 y
24 que tiene su sede en Ejutla de Crespo, Oaxaca.

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10. Con este panorama podemos afirmar que el área de influencia del Centro
de Maestros 2005, abarca las regiones Sierra Sur, Valles Centrales y parte
de la Costa. Por lo que es urgente la incorporación de personal académico
a la plantilla para mejorar la prestación de servicios de asesoría y
acompañamiento académico a los docentes en servicio.

Después de haber presentado los aspectos básicos que ubican la dimensión de

este Proyecto de Trabajo Académico, nos parece muy importante presentar a
continuación nuestras necesidades de formación y autoformación como personal
del Centro de Maestros 2005, que consideramos un aspecto fundamental que
deberá atenderse en el desarrollo de nuestras acciones formativas con los
maestros y maestras de Educación Básica en Servicio.

NECESIDADES DE FORMACIÓN
Y AUTOFORMACIÓN EN EL CENTRO DE MAESTROS 2005.

Es necesario e importante atender la necesidad de lectura de textos sobre temas

comunes para fortalecer el trabajo en equipo en las actividades formativas y así
avanzar hacia el dominio de los temas que se presentan como necesidad de
formación en nuestra área de influencia. Estamos seguros que esto quizá no
resuelve la diversidad que se requiere en las asesorías a los docentes en servicio,
pero podríamos optimizar los recursos humanos existentes, ser más equitativos en
las tareas que tenemos en nuestra labor formativa y finalmente diversificar
nuestras ofertas formativas y producciones académicas.

Transformar las prácticas formativas actuales es una exigencia ante el reto de ser
mejores maestros cada día; es por eso que debemos darle prioridad en nuestras
tareas diarias el trabajo en colectivo como un espacio de reflexión y análisis de lo
que hacemos para contar de manera permanente con una estrategia de
autoformación en el Centro de Maestros 2005, que funcione como una posibilidad
para la investigación y que haga mejorar nuestro desempeño académico. El

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trabajo individual deberá complementarse con un trabajo colectivo permanente,

mediante la socialización de nuestras experiencias de asesoría y de lecturas;
buscando siempre la complementación y el mejoramiento de nuestro trabajo.

Es también para nosotros una necesidad elevar el nivel de compromiso con

nuestro trabajo de formación continua de los docentes, desarrollando la
profesionalización de nuestras tareas, mediante la práctica de valores éticos que
nos lleven a mejorar la interacciones académicas y producir la sistematización de
las experiencias exitosas de asesoría que se desarrollan con los docentes en
servicio.

Otra necesidad que contemplamos en nuestra revisión de prácticas formativas es

que no tenemos construida una estrategia general para hacer participar en los
procesos de formación continua a un mayor número de docentes y la mayoría de
los niveles educativos que tenemos en nuestra área de influencia.

La construcción de este Proyecto del Centro de Maestros 2005, ha sido el primer

esfuerzo de un trabajo en colectivo donde participamos todos en el análisis y la
reflexión para buscar la reorientación del trabajo formativo del Centro de Maestros;
por lo que consideramos necesario continuar con este proceso colectivo que
hemos iniciado. Para lo que necesitamos también la realización de actividades de
autoformación y a las autoridades que les corresponde fortalecer estas estrategias
de trabajo hagan lo necesario para cumplir con la formación de los formadores de
docentes en servicio.

En la actualidad es notable la necesidad de realizar procesos de formación y

autoformación que tiendan a romper paradigmas individualistas y pugnar por un
colectivismo que vaya en búsqueda de propuestas que mejoren cada día los
procesos formativos y que estos se traduzcan realmente en un impacto de mejora

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permanente en las escuelas de educación básica que reciben la asesoría

académica del Centro de Maestros.

LAS NECESIDADES QUE PRESENTAN LOS MAESTROS EN SERVICIO DEL

ÁREA DE INFLUENCIA.

El contacto que tenemos con los docentes en las diferentes actividades

académicas y reuniones de trabajo con la Jefaturas de Sector 25 de Primaria
General, la Jefatura de Zonas de Supervisión 08 de Educación Indígena y
diferentes Supervisiones que conforman el área de influencia nos ha permitido
detectar las necesidades que plantean en sus participaciones de manera oral o
por escrito los responsables de las Zonas Escolares y Jefaturas. Dentro los
planteamientos que hemos logrado detectar mencionamos lo siguiente:

Que las propuestas de formación que se oferten en el Centro de Maestros sean en

relacionados con el Proyecto Educativo de la Escuela, porque hoy la exigencia es
que cada escuela cuente con un Proyecto Rector de las Actividades Educativas
que se realizan tanto en la escuela como en la comunidad; no se debe seguir con
la creencia de que se tiene proyecto, porque siendo honestos los proyectos en su
mayoría solo han cumplido el requisito administrativo, pero no han trascendido en
un verdadero cambio en las prácticas educativas. Quizá porque finalmente quien
elabora el Proyecto es el Director o una Comisión Pedagógica de la Escuela, no
se palpa el trabajo colectivo en su construcción, por lo que no hay compromiso
real con lo que se plantea en dicho proyecto. La escuela de hoy requiere mediante
un Proyecto real impulsar la transformación de las prácticas educativas y lograr
una educación de mayor calidad que tenga como base el desarrollo del
pensamiento crítico.

Es necesario organizarnos y fortalecernos para el diseño de estrategias de

atención donde se impulse el trabajo en colectivo en espacios de dialogo y

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búsqueda sobre los diversos temas que se plantean en el currículum que

contienen los planes y programas de estudio y que permita incorporar
conocimientos de la región y/o comunidad en la que se encuentra la escuela.

También es necesario diversificar la oferta académica del Centro y procurar

extenderla a todos los niveles que funcionan en el área de influencia y que
demandan atención. Desde luego que esto implica necesariamente el aumento de
personal académico en la plantilla del Centro de Maestros; sin embargo hoy
hacemos los esfuerzos para que ninguna solicitud se quede sin atención.

Otra necesidad actual es la tarea de realizar procesos de evaluación y

seguimiento a las acciones de formación continua que se están desarrollando con
el fin de reorientar y fortalecer los enfoques pedagógicos que se observan en la
práctica como resultado de lo aprendido en las actividades formativas en las que
participa la escuela o colectivo docente.

Existe el pensamiento en los docentes de que es necesario romper esquemas

verticales de atención a los colectivos, es decir, prefieren que se impulse el
intercambio de experiencias y conocimientos pedagógicos entre docentes a que
se promueva la transmisión de saberes de manera vertical. Para concretar el
intercambio de experiencias es necesario que aprendamos a sistematizar las
experiencias pedagógicas para contar con material escrito que mejore y haga más
provechos los espacios de intercambio pedagógico; en este caso será importante
desarrollar procesos de formación para la sistematización de experiencias.
Surge la necesidad de organizar espacios para el intercambio de conocimientos y
experiencias en cada nivel educativo y en cada escuela y fortalecer los procesos
formativos con la participación de expertos que aporten mayores elementos a
nuestros saberes.
Muy importante mirar hacia nuestra actitud primero, empezar a buscar los cambios
de actitud en el desarrollo de nuestras tareas. Si nuestra actitud no cambia, nada
cambiará y tampoco habrá avances.

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LOS TEMAS QUE SE ESTÁN ABORDANDO ACTUALMENTE

El Proyecto Escolar
Formación de alumnos lectores y escritores
Formación de docentes lectores
Procesos de lectura y escritura en educación preescolar.
La planeación docente para la construcción de aprendizajes significativos

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cómo trasformar la cultura del individualismo a través del desarrollo de procesos

formativos humanistas para desarrollar prácticas profesionales basados valores
éticos que impacten en los servicios de formación continua que brinda el Centro
de Maestros 2005?

EL PROPÓSITO GENERAL

Trasformar la cultura del individualismo desde el Centro de Maestros 2005, a

través del desarrollo de procesos formativos humanistas que propicien prácticas
profesionales basadas en valores éticos que impacten en los servicios de
formación continua que brinda la Institución.

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LOS PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

– Transformar la cultura individualista generando espacios de diálogo y

convivencia que propicien el fortalecimiento del trabajo en colectivo.

– Desarrollar procesos de formación y autoformación mediante el intercambio

y socialización de saberes profesionales, potenciando las fortalezas del
colectivo en beneficio de la formación continua.

– Establecer mecanismos que permitan valorar el impacto de las acciones

formativas realizadas desde el centro de maestros.

EL PROYECTO SE ENFOCA EN DOS LÍNEAS PRINCIPALES QUE SON:

1. La formación y autoformación del personal del Centro de Maestros.

2. La formación continua de los docentes de educación básica en
servicio del área de influencia.

ACCIONES GENERALES

 Diseñar una ruta de acciones formativas que fortalezcan el trabajo

colectivo.

 Fortalecer los espacios de convivencia en colectivo que fortalezcan las

relaciones de trabajo y mejora permanente del Centro de Maestros.

 Compartir las experiencias de asesoría en espacios colectivos.

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 Abrir espacios colectivos para socializar los saberes profesionales.

 Fortalecer las prácticas profesionales a partir del intercambio y socialización

de saberes pedagógicos.

 Sistematizar las experiencias de asesoría de los integrantes del colectivo

 Elaborar y aplicar instrumentos de evaluación y seguimiento de las

acciones formativas realizadas desde el Centro de Maestros.

 Valorar en colectivo el impacto de las acciones formativas en el área de

influencia.

LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL PROYECTO

1. Talleres para la formación lectora de docentes y formadores docentes.

2. Investigación acción para el reconocimiento de las prácticas educativas y
formativas.
3. Círculos de formación y autoformación sobre habilidades profesionales.
4. Diseño de Propuestas formativas con los temas que surgen de la realidad
educativa de los colectivos docentes.
5. Talleres formativos que fomenten el desarrollo del pensamiento crítico
6. Diálogo permanente para fomentar el desarrollo de la conciencia crítica.
7. Socialización e intercambio de producciones y experiencias.
8. Sistematización y publicación de experiencias exitosas escritas
9. La evaluación y seguimiento en colectivo de las acciones formativas y su
impacto en las aulas.
10. Construcción de rutas y agendas de trabajo.
11. Organizar encuentros de colectivos en formación para el intercambio de
experiencias.

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