DOCENTE:

AÑO Y SECCIÓN: 1º Y 2º - VI
CICLO FECHA: 27 marzo de 2017
TEMA: ¿ CÓMO ME SIENTO HOY ?
¿Qué buscamos?
Se busca con esta sesión que los estudiantes transmitan sus experiencias vividas
recientemente.

NECESIDADES
NECESIDADES
DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
PRIORIZADA
APRENDIZAJE

Necesidad de *Afirma su *Autorregula sus *Expresa

Prevención de identidad. emociones y voluntariamente
la VIDA. comportamientos. su sentir de forma
SALUD *Se expresa con *Comunica ideas y verbal o gestual.
EMOCIONAL creatividad a través sentimientos a
de lenguajes través de *Reconoce
artísticos. producciones situaciones de
artísticas en diversos emergencia a
*Construye su lenguajes. través de
corporeidad. *Manifiesta sus determinados
emociones y sonidos.
sentimientos a
través de gestos y
movimientos.

MOMENTOS
DE PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
 El facilitador muestra láminas ó proyecta imágenes PAPELOTE
a los estudiantes sobre los desastres ocurridos y PLUMONES
vividos por los peruanos a consecuencia del PROYECTOR
fenómeno del NIÑO COSTERO. 45’ MAPA DEL
INICIO  El facilitador preguntará que sentimiento percibe al PERÚ
ver estas imágenes?
 Con ayuda del dibujo de la silueta del mapa del
Perú en un papelote se pegan las láminas.


Se entregarán a los estudiantes imágenes de los IMÁGENES EN
acontecimientos de desastres ocurridos con frases MEDIA HOJA
incompletas para que rellenen en las líneas BOND
punteadas su sentir.
 Luego forman grupos para compartir con sus PAPELOTE
compañeros lo trabajado en las hojas y extraen las 120’ PLUMONES
DESARROLLO IDEAS FUERZA, para poder exponerlas,
escribiéndolas en un papelote.
 El facilitador para orientar realiza las siguientes
interrogantes:
1) ¿Cómo crees que se sintieron las personas
afectadas?
2) ¿Cómo te hubieras sentido tú?
 3) Conoces a alguien que haya sido afectado por
estos recientes acontecimientos?
 Luego de la plenaria, el facilitador procede hacer
una dinámica de relax y fijación de órdenes para su
resguardo en caso de peligro.
 Consiste que el alumno reconocerá por intermedio
de palmadas lentas o rápidas un ESTADO DE
ALERTA, a través de un determinado
sonido. Habrá que desplazarse de un lugar a otro
de acuerdo a las indicaciones del maestro…

Finalmente el facilitador resalta las ideas clave del

sentimiento que causa una desgracia de tal
magnitud e invita al alumnado a reflexionar el
aprecio que debemos de dar a NUESTRA vida y a
la de nuestro prójimo.
CIERRE 15’

DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA:

El tutor respalda y afianza en cada una de sus sesiones los acontecimientos y el sentir de sus
tutoriados, apoyándolo y trabajando los casos particulares.

SESIÓN II
“Cómo afronto lo que siento”

DOCENTE:
AÑO Y SECCIÓN: 1° y 2° - VI
CICLO FECHA: 28 DE MARZO DE 2017
TEMA: “COMO AFRONTO LO QUE SIENTO”
QUE BUSCAMOS? Que el estudiante reconozca el cuidado del medio ambiente y el de
su salud física y Emocional.

NECESIDADES
NECESIDADES
DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
PRIORIZADA
APRENDIZAJE
Necesidades de Salud física y Práctica Adquiere hábitos Los indicadores
defensa y promoción de la actividades alimenticios serán
protección de la higiene y agua físicas y hábitos saludables y seleccionados y
salud segura saludables cuida su cuerpo. contextualizados
Aplica sus según el grado
conocimientos y de afectación de
el uso de la la emergencia en
tecnología para cada institución
mejorar su educativa.
calidad de vida.
 MOMENTOS
DE PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
El Facilitador muestra dos láminas con siluetas de
emoticones 😊
☹ y realiza la siguiente pregunta? 45 ’ Láminas con
¿Con cuál de las emoticones
láminas te identificas ahora? ¿Por qué? 😊
INICIO El facilitador invita a que exprese cada estudiante ☹
su sentir de acuerdo a las situaciones vividas en
estos días de emergencia por los desastres
naturales.
Puede pedir a los estudiantes que formen
columnas en las láminas de emoticones para que
cada uno pueda expresar.
El facilitador entregará tarjetas a los estudiantes Tarjetas con
con las letras letras
A = lluvias B = Inundaciones C = Huaycos D = A = lluvias
Escases de agua, se formara los grupos 120’ B=
para que dialoguen y Inundaciones
reflexionen sobre el desastre natural que les C = Huaycos
tocó para luego exponer, haciendo énfasis en las D = Escases
consecuencias que traen para nuestra vida. de agua
El Facilitador se apoyará en una lectura para Papelotes
explicar los desastres mencionados, dirigiéndose Plumones
finalmente al uso indebido del agua, formulará las Cinta Masking
siguientes preguntas: Tape
DESARROLLO
¿Cuántos días estuviste sin agua?
¿Dónde conseguiste agua?
¿Reciclaste agua en casa?
¿Conoces a alguien de tu entorno que se enfermó
por falta de agua en estos días?
¿Crees tú que al cepillarte los dientes el caño debe
estar abierto mientras lo haces?
¿Qué medidas practicas para el cuidado del agua?
Luego de las respuestas a todas las interrogantes.
El facilitador pide a los estudiantes que elaboren
un dibujo grupal relacionado al tema: Cómo
afronto lo que siento?
El Facilitador pide a los estudiantes un
representante por grupo para que expresen lo 15´
representado en sus dibujos.
El facilitador dará las conclusiones, haciendo un
CIERRE
resumen de lo tratado y los dibujos serán
expuestos en el periódico mural del aula.

DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA: El maestro indica a los estudiantes que comenten con
sus familiares la importancia de establecer lugares seguros adonde acudir, dentro o fuera de
casa, en caso de una emergencia, y preparen con ellos una mochila de emergencia.

SESIÓN III
“Cómo manejo mis emociones”
DOCENTE:
AÑO Y SECCIÓN: 1º Y 2º - VI
CICLO FECHA: 29 de marzo de 2017
TEMA: COMO MANEJO MIS EMOCIONES

NECESIDADES
NECESIDADES
DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
PRIORIZADAS
APRENDIZAJE
Que el Salud -Afirma su -Autorregula sus -Expresa
estudiante emocional capacidad para emociones y voluntariamente su
reconozca sus asimilar nueva comportamiento sentir en forma
emociones y información y - Comunica ideas, verbal y gestual
sea capaz de aplicarla situaciones y -Reconoce
controlarlas en eficazmente. sentimientos a situaciones de
situaciones - Se adapta a través del lenguaje distintas emociones
adversas situaciones y teatral escenificado a través del teatro.
condiciones en un sketch.
nuevas o - Manifiesta sus
imprevistas, emociones y
tolerando la sentimientos a
incertidumbre y el través de gestos y
cambio movimientos
- Maneja con éxito
situaciones
conflictivas
buscando
soluciones
favorables.
- Expresa con
creatividad
algunas
situaciones en un
sketch a través de
un socio drama

MOMENTOS
DE PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
-El docente inicia con la dinámica de los
cien pies, Donde desarrollara la confianza
de ser guiado por otra persona.
- se forman grupos de 06 alumnos
- 05 alumnos se vendan los ojos y se
colocan uno detrás de otro cogiéndose en
los hombros, el sexto alumno se ubica
delante de la fila sin vendas y es quien guía
al grupo. - Pañuelos
INICIO Se desplazan por el salón libremente sin -
45 min. Aula o patio
chocarse.
Liego el docente realiza las siguientes
preguntas: ¿Te sentiste seguro de caminar
a ciegas guiado por otra persona?
¿Es posible confiar en otros? ¿Cómo
puedes relacionar esta dinámica con los
desastres ocurridos?

-Se muestra a los estudiantes imágenes -Hoja o papelote

con los diversos lugares donde hayan sido - plumones
DESARROLLO 120 min.
afectados por los desastres de la - Imágenes o laminas
naturaleza, así como el sentir de las - aula
 personas damnificadas, y del apoyo que
reciben de diversas personas e
instituciones-
- Luego el docente con los mismos grupos
de la dinámica entrega papelotes y
plumones para que los alumnos puedan
plasmar sus emociones a través de frases
motivadoras y de qué manera ellos podrían
ayudar a las personas afectadas.
- luego de la exposición de cada grupo el
docente hace referencia de cómo se
sienten esas personas y familias.
Finalmente, cada grupo luego de la
reflexión en una situación ante el desastre
crea un Sketch de Socio Drama de
aproximadamente 10 min.
-
El docente al término de la sesión
nuevamente hace una reflexión y realiza las
siguientes preguntas:
1. ¿Qué tipo de emociones crees que se
sintieron las personas durante los
desastres? - Voz
CIERRE 2. ¿Cuál hubiera sido tu reacción ante una - - pizarra
situación similar? - - plumones
3. ¿Estás preparado emocionalmente para
15 min.
una situación de riesgo?
un estado de alerta a través de un
determinado sonido

DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA:

Se le indica a los alumnos estar al tanto de las noticias, para saber la situación de nuestro país e
indagar acerca de los kits de emergencia.

SESIÓN IV
“Cómo ayudo a los demás”

DOCENTE:
AÑO Y SECCIÓN: 1º Y 2º - VI
CICLO FECHA: 30 de marzo de 2017
TEMA: ¿CÓMO AYUDO A LOS DEMÁS?

NECESIDADES
NECESIDADES
DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
PRIORIZADA
APRENDIZAJE
Necesidad de Protección y  Actúa  Evalúa  Evita la
defensa y reducción del responsablemente situaciones de exposición al
protección riesgo ciudadano. en el ambiente. riesgo y propone riesgo y
ciudadana  Convive acciones para reconoce las
respetándose disminuir la zonas seguras.
asimismo y a los vulnerabilidad  Respeta las
demás. frente a los pertenencias de
desastres. otro.
 Interactúa con  Organizan y
cada persona activan los
reconociendo Comités y
que todos son Brigadas de
sujetos de autoprotección a
nivel de aula.
 derechos y tiene
deberes.

MOMENTOS
DE PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
El facilitador pide al grupo que forme un círculo y
luego les pide que vayan cerrando el círculo para
formar un “nudo” humano.
Para ello cada estudiante agarra una mano de 2
personas que están al frente suyo cuidando de
no agarrar las manos de las personas del lado 45’
inmediato ni las 2 manos de una sola persona.
INICIO
Cuando todas las manos estén agarradas se les
pedirá que traten de desenredar el nudo sin
soltarse hasta formar un círculo.
El facilitador preguntará:
¿Qué sentiste al formar el nudo? ¿Fue divertido?
¿Fue fácil? ¿Fue difícil? ¿Cuándo un nudo será
difícil de desenredar?
Suponemos que hay afectados por los desastres
en nuestra aula, por ello lo representamos en un
sociodrama para ver u observar la manera de
proceder ante esta situación.

El facilitador divide la clase en tres partes o

grupos, los cuales se repartirán roles para
realizar el sociodrama.

Temas sugerentes:
DESARROLLO
1. Sociodrama sobre apoyo a un compañero 120’
afectado por el huayco.
2. Sociodrama sobre la inundación a la parroquia
de tu comunidad.
3. Sociodrama sobre 2 ancianos que se
quedaron sin hogar y viven en nuestro barrio.
Se realiza el desarrollo de los sociodramas y el
facilitador resaltarán en cada caso el VALOR y la
IMPORTANCIA de trabajar en equipo, ser
solidario con tu prójimo.
 Se concluye con una dinámica de trabajo en Globos grandes
equipo: “Los globos” 15’
Se dispondrá de 9 globos inflados, los cuales
deben estar entre alumno y alumno, unidos por
el globo, el cual no deberá caer hasta llegar
TODOS a la meta indicada en el menor tiempo
CIERRE posible.
Trabajarán todos los grupos.
El facilitador concluye resaltando la importancia
que se debe dar al trabajo en equipo y hacer
esfuerzos coordinados para el logro del objetivo:
LLEGAR A LA META.

DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA:

Los estudiantes comparten con sus padres y hermanos lo vivenciado en el aula de clases.

SESIÓN V
“Cómo prevengo situaciones de riesgo”

DOCENTE:
AÑO Y SECCIÓN: 1º Y 2º - VI
CICLO FECHA: 31 DE MARZO DE 2017
TEMA: COMO PREVENGO SITUACIONES DE RIESGO

NECESIDADES
NECESIDADES
DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
PRIORIZADA
APRENDIZAJE
Necesidades de Ambiente y Actúa Conoce los Indica los tipos
defensa y acceso seguro, responsablemente símbolos de de señalización.
protección de espacios de en el ambiente señalización de su Ubica la
riesgos aprendizaje Convive Institución señalización
ambientales respetándose a sí Educativa. básica con lo
mismo y a los Cuida los espacios que debe contar
demás públicos y el toda institución
ambiente desde la educativa.
perspectiva del
desarrollo
sostenible

MOMENTOS
DE PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
 El facilitador indica a los estudiantes que durante 45 min Papelotes
10 minutos observen dentro y fuera de las aulas, Tarjetas
si existe algún riesgo en caso de sismo, huaico e plumones
incendios, y si está debidamente señalizado.
En el aula se organizan 04 equipos y se formulan
las siguientes preguntas:
 ¿Están correctamente señalados los espacios?
INICIO
 ¿Qué riesgos observaron?
 ¿Qué tipo de señales conocen?
 En caso de que tengan que evacuar, ¿se ven
bien las señales?
Los equipos hacen uso de papelotes para dibujar
los tipos de señalización con los que cuenta su
I.E.
Luego el facilitador presentará en un papelote o 120 min Papelotes
proyector los diferentes tipos de señalización de Plumones
prevención: óptica, acústica, olfativa y táctil. Láminas con
Se pide al estudiante que compare su trabajo señalizaciones
con la ayuda visual presentada por su facilitador. Proyector
Indica a los participantes que socialicen sus multimedia
DESARROLLO trabajos y que comparen sus respuestas entre
grupos.
El facilitador invita a la reflexión de los
estudiantes sobre la importancia de conocer los
diferentes tipos de señales de prevención y
sensibilizar sobre su aplicación en su vida

Para concluir el facilitador proyectará el video 15 min

titulado: canción de concientización sobre
CIERRE reducción de riesgos de desastres
https://www.google.com.pe/url

DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA: El docente indica a los estudiantes que conversen con
sus padres y familiares sobre el tema tratado.