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Las alumnas:
(OA 1)
Sustancias Puras y Mezclas I Participan
Investigar experimentalmente y activamente en
explicar la clasificación de la Explicar la clasificación cada una de las
materia en sustancias puras y de la materia en tareas asignadas
mezclas (homogéneas y sustancias puras y por el equipo.
heterogéneas), los mezclas (homogéneas y Sugieren
procedimientos de separación de heterogéneas), los soluciones y
mezclas (decantación, filtración, procedimientos de buscan
tamizado y destilación), separación de mezclas alternativas para
considerando su aplicación (decantación, filtración, resolver
industrial en la metalurgia, la tamizado y destilación), problemas.
minería y el tratamiento de aguas Evalúan los
servidas, entre otros. aportes de los
integrantes del
equipo de trabajo
para diseñar un
procedimiento de
trabajo.
1
integrantes del
equipo de trabajo
para diseñar un
procedimiento de
trabajo.
Representar.
(OA 5) Resolver
Propiedades de los gases problemas.
Describen la compresibilidad de Argumentar y
gases, líquidos y sólidos. comunicar.
Participan
(OA 6) activamente en
Factores que modifican el cada una de las
Describen las magnitudes de comportamiento de los gases tareas asignadas
presión, volumen y temperatura por el equipo.
de gases del entorno. Sugieren
soluciones y
Reconocen diferencias entre los buscan
gases y líquidos de acuerdo con alternativas para
la teoría cinético-molecular. resolver
problemas.
Evalúan los
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aportes de los
integrantes del
equipo de trabajo
para diseñar un
procedimiento de
trabajo.
Participan
(OA 7) activamente en
cada una de las
tareas asignadas
Identifican cambios que ocurren Cambios físicos y químicos por el equipo.
en la materia en fenómenos de la materia I Sugieren
naturales o causados por las soluciones y
personas. buscan
alternativas para
Explican los cambios físicos y resolver
químicos de la materia con sus problemas.
características y reversibilidad. Evalúan los
aportes de los
Describen los cambios físicos y integrantes del
químicos de la materia por medio equipo de trabajo
de cambios del entorno. para diseñar un
procedimiento de
trabajo.
3
los gases con la calidad del aire y Sugieren
con el calentamiento global, y soluciones y
proponen medidas de buscan
sustentabilidad para el alternativas para
medioambiente. resolver
problemas.
Evalúan los
aportes de los
integrantes del
equipo de trabajo
para diseñar un
procedimiento de
trabajo.
Participan
activamente en
(OA 9) cada una de las
tareas asignadas
Tratamiento de agua por el equipo.
Identifican el uso de los métodos Sugieren
de separación de mezclas en soluciones y
procesos industriales de interés buscan
(por ejemplo, tratamiento de alternativas para
aguas o procesos de resolver
potabilización). problemas.
Evalúan los
aportes de los
integrantes del
equipo de trabajo
para diseñar un
procedimiento de
trabajo.
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD
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CONTENIDOS SUGERENCIA DE ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
Sustancias Puras y
Se inicia la clase pidiéndoles a uno de los
Mezclas II
estudiantes que respondan las siguientes Observación
OA: Explican preguntas: ¿cuál es la diferencia entre Directa.
sustancias puras sustancias puras y mezclas? ¿Puedes dar un
(elemento y ejemplo para cada una?
compuesto) y Al finalizar la clase los estudiantes identificarán
mezclas Evaluación
y clasificarán distintos productos de uso Sumativa
(homogéneas y
heterogéneas) cotidiano en sustancias puras y mezclas (15%).
mediante su
comportamiento y
características. Los estudiantes previamente organizados en Pauta de cotejo.
pareja sacan sus materiales solicitados con
anterioridad. Se entrega guía práctica para que
desarrollen en clases. Se supervisa el trabajo y
responde consultas.
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Se inicia la clase realizando preguntas de Observación
conocimientos previos tales como: ¿Quién tiene Directa.
Separación de filtros de agua en sus casas? ¿Conoces cómo
Mezclas I funciona? ¿Qué es el agua destilada? ¿Conoces
el proceso que permite destilar el agua potable?
Investigan
experimentalmente
los procedimientos
de separación de Se proyecta una presentación en power point Evaluación
mezclas, sobre los métodos utilizados en la separación de sumativa. (15%)
(decantación, mezclas, explicándoles los métodos más
filtración, tamizado y utilizados. Se entrega guía de actividades, para
destilación que las alumnas la desarrollen en la clase.
Leyes de los gases Se inicia la clase con (Ley de Boyle) de acuerdo Observación
ideales a lo observado: ¿Por qué se produce este directa
efecto? ¿Cómo lo podrías explicar?
Identifican las leyes
de los gases ideales Al finalizar la clase los estudiantes conocerán e
(Boyle, GayLussac, identificarán las leyes de los gases
Charles).
Sobre las leyes de los gases ideales,
Investigar explicándoles brevemente cada una de las leyes.
experimentalmente y Evaluación
Se les entrega una guía de actividades, para que formativa
explicar el
comportamiento de los estudiantes desarrollen en la clase. El (décimas)
gases ideales en docente supervisa el trabajo y responde
situaciones consultas. Una vez finalizada, se realiza la
cotidianas, revisión de las respuestas de los estudiantes.
considerando:
factores como
Al finalizar la actividad, el docente les proyecta
presión, volumen y
una presentación en power point sobre las leyes
temperatura, las
leyes que los de los gases repasando los puntos más
modelan, la teoría importantes.
cinético-molecular.
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Propiedades de los Observación
gases Se inicia la clase realizando la siguiente directa
pregunta: ¿Recuerdan cuáles son las
Describen la
compresibilidad de propiedades de los gases?
gases, líquidos y Evaluación
sólidos. Se proyecta una imagen sobre las propiedades formativa.
de los gases y les pregunta a los estudiantes por
cada concepto.
Evaluación
Al finalizar la clase los estudiantes reconocerán y Sumativa
compararán la compresibilidad de los gases con (15%).
los líquidos a través de un cuestionario.
Factores que Se inicia la clase realizando la siguiente Observación
modifican el pregunta de conocimientos previos: ¿Qué directa
comportamiento efecto(s) provoca la temperatura sobre el
de los gases
comportamiento de un gas?
Describen las
magnitudes de Al finalizar la clase los estudiantes reconocerán
Evaluación
presión, volumen y el efecto de la temperatura sobre los gases en
formativa.
temperatura de una condición experimental
gases del entorno.
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cambios físicos y
químicos de la respuestas de los estudiantes.
materia por medio
de cambios del
entorno.
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produce?
e) ¿Qué es el calentamiento global?
f) ¿Qué normativas se refieren a los problemas
observados en la localidad?
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los métodos de
separación de minutos de exposición.
mezclas en procesos
industriales de
interés (por ejemplo,
tratamiento de aguas
o procesos de
potabilización).
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