Las tendencias pedagógicas actuales muestran un progresivo interés por las estrategias didácticas y su

aplicación a los modelos de enseñanza, que tratan de apartarse cada vez más de los modelos
tradicionales, favoreciendo con ello el aprendizaje de una manera más efectiva e innovadora.

Los cambios tienen que generarse dando prioridad a la creatividad, al aprendizaje por descubrimiento,
al ejercicio de las facultades críticas de los estudiantes, al compromiso ético de las decisiones, al sentido
estético y afectivo, a la capacidad de plantearse y resolver problemas y a su propio estilo de aprender

En los últimos años se ha producido un importante avance en la investigación científica mejor conocida
como la década del cerebro. Actualmente se tienen conocimientos más cabales sobre el funcionamiento
del mismo y sus admirables potencialidades. Los cuatro cuadrantes se recombinan y forman a su vez,
nuevas modalidades de pensamiento, tal es el caso de tipo realista y de sentido común formado por las
áreas A y B (hemisferio izquierdo). En el caso de las áreas C y D (hemisferio derecho) se trata del
pensamiento idealista y kinestésico. De tipo pragmático o cerebral, conformado por los cuadrantes o
áreas A y D. Finalmente el pensamiento instintivo y visceral formado por las áreas B y C (sistema
límbico). Para Herrmann (1996), las características anteriores se corresponden con ciertos
comportamientos.

Los estudiantes utilizan variadas estrategias, aprenden a diferentes velocidades e incluso con mayor o
menor validez aunque tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de instrucción, la misma edad, o
estén estudiando el mismo tema. Por lo anteriormente expuesto, y de acuerdo con la neurociencia
(Gardié, 2001) se hace conveniente la aplicación de un nuevo concepto en la instrucción docente,
destacando que la información no sólo debe presentarse en la modalidad verbal que es la que estimula
el cerebro izquierdo, sino que estimulando además el cerebro derecho con una modalidad no verbal. Se
deben aplicar estrategias mixtas que combinen técnicas secuenciales, con otros enfoques que a su vez
permitan al alumno hacer uso de todo su potencial.

Este modelo se ajusta perfectamente bien a la visión holístico-creativa de la educación. Situación que
implica que los docentes tengan en cuenta esta realidad, rediseñen y adapten sus metodologías y
estrategias pedagógicas a los requerimientos y capacidades de los estudiantes con el propósito de
favorecer el desarrollo de todos los cuadrantes en el proceso de potenciación del cerebro que aprende.

En nuestro país coexisten muchos problemas y necesidades en educación. Situaciones que aún no han
sido resueltas, se observa en el sistema educativo de otras latitudes que se enfatiza, en las escuelas, en
actividades que desarrollan la creatividad, la abstracción, la intuición y percepción; áreas descuidadas
completamente en el sistema educativo panameño. Sin embargo los esfuerzos del docente se
encaminan hacia una educación basada en la escritura y matemáticas, asignaturas en las cuales tampoco
somos exitosos, y prueba de ello son los resultados internacionales (Prueba PISA, SERCE, entre otras).

El Sistema educativo del país debe modificarse no seguir haciendo más de lo mismo, de lo contrario
siempre exhibirá las mismas deficiencias año tras año, en el estudiante y egresado del sistema, para ello
los docentes deben capacitarse en nuevas estrategias, técnicas didácticas que promuevan el desarrollo
de los dos hemisferios cerebrales, el equilibrio entre ambos y sobre todo cambios en el currículum.