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SECUENCIA DIDÁCTICA N°1

“Modelo mecano cuántico del átomo”


NIVE 1° ASIGNATURA Química TIEMPO DE 17 más DESDE HASTA
L Medio DURACIÓN 8 horas

COMPETENCIA GENÉRICA VALORACIÓN DEL MEDIO NATURAL, CULTURAL Y SOCIAL


Reconoce la importancia de las investigaciones para concebir el modelo mecano-cuántico, en relación con su contexto
sociohistórico.
BIOLOGÍA FÍSICA QUÍMICA
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Comprende el funcionamiento del COA1
sistema nervioso para relacionar las
respuestas que se generan producto Comprenden la organización y
comportamiento de los electrones
de los estímulos provenientes del
del átomo, utilizando los cuatro
ambiente, generando conciencia números cuánticos (principal,
sobre su cuidado, explicando su secundario, magnético y spin).
organización, las estructuras que lo
conforman y su mecanismo de COA2
acción.
Describen la configuración
COA2 electrónica de diversos átomos
para explicar sus diferentes
Explica los mecanismos de control ubicaciones en la tabla periódica,
hormonal para analizar la regulación su radio atómico, su energía de
ionización, su electroafinidad y su
de la glicemia, la expresión de los
electronegatividad.
caracteres sexuales y las funciones
reproductivas, tomando conciencia COA3
sobre el cuidado de sí mismo,
creando modelos que permitan Explican el comportamiento de los
identificar las funciones y efectos de átomos y moléculas al unirse por
las hormonas que participan. enlaces iónicos, covalentes y de
coordinación para formar
compuestos comunes como los
producidos en la industria y en la
minería, y los que son importantes
en la composición de los seres
vivos.

RECORDAR, COMPRENDER, APLICAR, ANALIZAR


HABILIDADES SEGÚN TAXONOMIA BLOOM
SABERES ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA INDICADORES DE DESEMPEÑO SUGERIDOS

SABER Modelos Atómicos. - Comprenden el comportamiento de los electrones en el átomo


CONOCER - Evolución de la teoría atómica en base a principios (nociones) del modelo mecano-cuántico.
desde Dalton hasta Bohr.
Investigaciones Científicas - Explica la dualidad onda-partícula del electrón según el
- Schrödinger principio De Broglie y su utilidad científica y tecnológica, por
- Planck ejemplo, en la existencia de dispositivos como el microscopio
- De Broglie electrónico.
- Einstein
Principio de incertidumbre de - Describe el principio de incertidumbre de Heisenberg en
Heisenberg en relación con la relación con la posición y cantidad de movimiento del electrón.
posición y cantidad de movimiento
del electrón. - Explican el significado de los cuatro números cuánticos (n, l, m,
s) que posibilitan la caracterización de diversos átomos.
Los números cuánticos
- Número cuántico principal,
secundario, magnético, espín
(n, l, m, s)
- Orbitales s, p, d, f,
relacionándolos con los
diferentes niveles de energía.

SABER Caracteriza procesos y fenómenos - Utiliza resultados de investigaciones para plantear inferencias y
HACER conclusiones sobre el rol hormonal en la homeostasis.
Visualiza esquemas - Discute en forma oral y escrita la importancia del sistema
neuroendocrino.
Uso de modelos - Representa detalladamente las características de la acción
neuroendocrina.
Analiza datos - Argumentar con evidencias provenientes de investigaciones la
importancia del sistema neuroendocrino.
Lee documentos - Crea, selecciona, usa y ajusta modelos para describir
mecanismos de control y regulación neuroendocrina.
Observa estructuras - Formula explicaciones de procesos nerviosos a partir de los
fenómenos observados y del análisis de la información.
Describir situaciones hipotéticas - Elabora esquemas o diagramas con la información relevante
del sistema nervioso.
Formula hipótesis comprobables - Realiza comparaciones entre el rol del sistema nervioso y
endocrino en la regulación corporal.
Fundamenta ideas - Desarrolla modelos que muestran cómo órganos y tejidos
distantes se comunican entre sí y mantienen la homeostasis en
Organiza datos el organismo gracias al sistema endocrino.
- Selecciona y usa modelos del ciclo sexual femenino.
Analiza resultados - Planifica una investigación no experimental y/o documental
sobre el efecto de las drogas en el sistema nervioso.
Explicar procesos

SABER
SER Trabaja en equipo - Trabaja responsablemente respetando a los compañeros.
- Promueve el trabajo en equipo para el logro de metas.
Organiza el trabajo colaborativo - Muestra interés por conocer y comprender fenómenos
científicos.
Trabaja responsablemente - Usa responsablemente las TICs para procesar evidencias y
comunicar resultados científicos
Soluciona problemas - Manifiesta pensamiento crítico y argumenta basándose en
evidencias válidas y confiables.
Cuida la salud de las personas - Cuida la salud de las personas y es consciente de las
implicancias éticas en las actividades científicas.
- Trabaja y trata datos con rigurosidad, precisión y orden.
- Trabaja responsablemente en equipos en la solución de
problemas.

SECUENCIA DIDACTICA I SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Tarea 1: “Evolución del modelo atómico”

Act a) La o el docente realiza una introducción con respecto al objetivo de la clase se describen los aportes de diversos científicos en la
evolución del modelo del átomo. Se activan conocimientos previos con preguntas, como; ¿cómo están constituidos los átomos?, ¿cómo
pueden ser los átomos según su carga eléctrica?, ¿de qué depende que un átomo tenga carga positiva o carga negativa? Según el
modelo de Niels Bohr, ¿cómo se mueven los electrones en el átomo?, ¿qué sucede cuando un electrón salta a un nivel de menor
energía?
Se entrega actividad "Evolución del modelo atómico" que los estudiantes resuelven de forma individual.

Act b) Posteriormente, los alumnos completan una tabla en una cartulina tamaño block; resumiendo la evolución de la teoría atómica
desde Dalton hasta Bohr.

Act c) Para conocer las características de un átomo, los estudiantes eligen 10 elementos sistema periódico, allí mencionan su número
atómico, su número másico y su carga. Calculando la cantidad de protones, electrones y neutrones. Teniendo en cuenta lo anterior,
responde las preguntas a continuación. ¿Por qué se forman los iones? ¿Qué es un catión y anión? ¿Cómo crees que se forman las
moléculas?
Tarea 2 “Los números cuánticos”

Act a) Se introduce el objetivo de la clase conocer los cuatro números cuánticos que caracterizan un electrón dentro del átomo. Se
activan conocimientos previos con preguntas como, ¿cómo se mueven los electrones en un átomo según el modelo mecano-cuántico?,
¿qué es un orbital de energía?, ¿de qué depende el número de orbitales de un átomo?, ¿qué niveles del átomo tienen más energía, los
más cercanos o los más alejados del núcleo?

Act b) Con ayuda del recurso de powerpoint “Los números cuánticos”, el docente explica los 4 números que caracterizan la posición de
un electrón dentro del átomo. Los estudiantes toman nota en sus cuadernos y preguntan sus dudas.
El profesor ejemplifica en la pizarra con varios elementos químicos, a partir de su Z, y escribiendo los números cuánticos para cada uno.
Tras finalizar la explicación realiza 10 ejercicios para realizarlos en la pizarra.

Tarea 3 “Principio de exclusión de Pauli y regla de Hund

Act a) A través del recurso de powerpoint Principio de exclusividad de Pauli y Regla de Hund, el docente explica los contenidos de la
lección. Los estudiantes entienden la Regla de Moller aplicada al principio de Aufbau.

El profesor dibuja en la pizarra la distribución de electrones por niveles y subniveles (explicándolo) y los estudiantes lo copian en sus
cuadernos. Luego, el profesor les pide que dibujen los electrones en los distintos niveles de los átomos de H, Cl y Na y a partir del
principio de Aufbau ordenan los distintos orbitales de acuerdo con los subniveles energéticos permitidos para cada nivel de energía.

Tarea 4 “Configuración electrónica de los átomos.”

Act a) : Representan la configuración de 20 elementos químicos más comunes en nuestro hogar

INSTRUMENTOS DE EVALUACION SUGERIDOS


Observa directa
Rubrica
Formulario KPSI

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