SESIÓN DE APRENDIZAJE U1-01/06

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ÁREA: GRADO / SECCIONES:
PRIMARIA SECUNDARIA DE MENORES N° 0413 Historia Geografía y Economia 5º C
SUB DIRECTOR: DOCENTE: FECHA:
JOSE SALVA HUAMAN Mg. JOSE LOPEZ ASIS 3/23/2017

UNIDAD: TITULO DE LA SESIÓN: HORA: INICIO / FIN

Reconocemos las características de la Guerra
Analizamos el mundo de la posguerra Fría. 11: 00 / 12 : 30 a.m.

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA CAPACIDAD
Interpreta críticamente diversas fuentes.
Comprende el tiempo histórico y
emplea categorías temporales.
Elabora explicaciones históricas reconociendo
Construye interpretaciones la relevancia de determinados procesos.
históricas.
INDICADOR
• Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
sobre un determinado hecho o proceso
histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
• Analiza cómo los
cambios se producen a ritmos rápidos o lentos,
y en diferentes momentos.
• Formula preguntas complejas en relación con
el problema histórico que se está estudiando.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

FASES ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS TIEMPO

se da la bienvenida a los estudiantes y les presenta la siguiente caricatura sobre la Guerra Fría.

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INICIO

Se les pide que respondan las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas:
• ¿Cuál sería el significado de que combaten usando arcos y flechas y no usando pistolas o ametralladoras?
• ¿Qué mensaje nos transmite el cartel en las bombas: “No usarse porque el enemigo podría tomar represalias”?
• ¿Conoces de una guerra, en el siglo XX, en qué combatieron de esta forma?
Se explica brevemente que, luego de la Segunda Guerra Mundial, las dos superpotencias mundiales, de ese momento,
Estados Unidos y La Unión Soviética, iniciaron una disputa por el poder en el mundo que se denominó Guerra Fría, y que
esta tuvo una particular forma de desarrollarse pues nunca tuvieron un enfrentamiento directo (que es lo que se quiere
comunicar en la caricatura) sino a través de otros países dependientes de ambas potencias.A continuación, el docente
presenta la unidad y a modo de fraseo menciona los aprendizajes que se espera que logren en la unidad. Finalmente,
indica que el producto final de la unidad será un cubo de secuencia historica

Luego, mediante la dinámica de los números se organizan en equipos de trabajo.

Primera actividad: Los estudiantes leen la página 14 de su texto. Se les pide responder en grupos lo siguiente: ¿Por qué
si los enfrentamientos armados entre países se denominan guerras, esta tiene un nombre especial?
Los estudiantes reciben diversas fuentes (textos, imágenes, estadísticas, etc.), que el docente indicará y brindará, sobre
la situación económica de los países que protagonizaron la Segunda Guerra Mundial (páginas 18 y 19 del texto escolar y
Anexos  de la sesión).
Segunda Actividad: Todos los miembros de los equipos observan las imágenes y los datos estadísticos proporcionados,
pero se distribuyen las lecturas (Anexos 1, 2, 3 y 4 ). Cada integrante del equipo lee los anexos y realiza una breve
explicación a sus compañeros.

Solicitar a los grupos reflexionen sobre las preguntas que plantearon en la hora anterior. El docente va monitoreando
sobre cómo reflexionan y dialogan en relación con sus inquietudes al respecto de las lecturas. Luego, el docente pide
DESARROLLO

que sigan con la lectura de las fuentes brindadas pero ahora guiados por la siguiente pregunta:
¿Qué creen que necesitaban los países destruidos por la guerra para recuperarse económicamente?
-Los estudiantes, en cada grupo respectivo, van anotando en sus cuadernos sus respuestas y reflexiones sobre lo 60
señalado.
Primera Actividad : Los estudiantes, en los grupos, completan en base a las lecturas el siguiente cuadro que el docente
les brindará a cada grupo.
 señalado.

DE
Primera Actividad : Los estudiantes, en los grupos, completan en base a las lecturas el siguiente cuadro que el docente
les brindará a cada grupo.

Los estudiantes dialogan sobre la información que se observa en el cuadro y sobre todo en la relación de
semejanza que permitieron su desarrollo.
Segunda Actividad: Lo estudiantes, en grupo, responden a las preguntas, previamente designa a secretario que
va registrando las posibles respuestas:
• ¿A qué se le denomina “milagro económico”?
• ¿Consideras que deben denominarse de esa forma? ¿Por qué?
CIERRE

• ¿Podemos atribuir la recuperación económica alemana y japonesa a la ayuda económica estadounidense

mediante el Plan Marshall? ¿Por qué? 20
• ¿Por qué Alemania y Japón pudieron desarrollarse relativamente pronto luego de la Segunda Guerra Mundial y
otros países como el nuestro aún no logran el desarrollo?

Al concluir, los estudiantes anotan en sus cuadernos las características más importantes que son comunes a estos países
en materia económica en relación a su desarrollo.

IV. EVALUACIÓN:
CRITERIOS INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Interpreta críticamente diversas fuentes.

Comprende el tiempo histórico y
Construye interpretaciones emplea categorías temporales.
históricas. Elabora explicaciones históricas reconociendo Observación sistemática Lista de cotejo
la relevancia de determinados procesos.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

• Texto Escolar. 5 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
• Swift, J. (2008). Atlas histórico de la Guerra Fría. Madrid: Akal
• Información de página web:
Caricatura <http://historiacq2012.blogspot.com/2012/03/caricatura-sobre-la-guerra-fria.html>.
“Incremento considerable del poderío norteamericano” <https://books.google.com.pe/books?
id=AmCaQs_V2xQC&pg=PA38&dq=el+auge+economico+norteamericano+en+la+guerra+fria&hl=es-
419&sa=X&ei=uWnKVKaPHKHCsASX9YHgCg&ved=0CBsQ6AEwAA#v=onepage&q=el%20auge%20economico%20norteamericano
%20en%20la%20guerra%20fria&f=false>.
“La reforma económica alemana de 1948” <file:///G:/HGE/milagro%20economico%20aleman.PDF>.
“El gran salto económico de Japón de posguerra” <http://www.gestiopolis.com/canales8/eco/salto-economico-de-japon-de-
posguerra.htm>.

VI. TAREA O TRABAJO A CASA:

Se indica a los estudiantes que tienen que analizar las fuentes sobre la guerra Fría

DOCENTE COORDINADOR DE ÁREA V° B° SUB DIRECTOR