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CONCURSO PROFESSOR SEDUC CEARÁ

Didática – Prof. Bruno Marques

2 A didática e o processo de ensino e aprendizagem.


2.1 Organização do processo didático: planejamento, estratégias e
metodologias, avaliação.
2.2 A sala de aula como espaço de aprendizagem e interação.
2.3 A didática como fundamento epistemológico do fazer docente
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DIDÁTICA .
1. A didática é um ramo da ciência pedagógica. Por esta razão a didática está
voltada, intencionalmente, para a formação do aluno em função de
finalidades educativas.
2. A didática tem como objeto de estudo o processo de ensino e
aprendizagem, especificamente os nexos e relações entre o ato de ensinar
e o ato de aprender.
3. A didática aborda o ensino como atividade de mediação para promover o
encontro formativo, educativo, entre o aluno e a matéria de ensino,
explicitando o vínculo entre teoria do ensino e teoria do conhecimento
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DIDÁTICA COMO DEFINIÇÃO EM LIBÂNEO:


A Didática é uma disciplina que estuda o processo de ensino no seu conjunto,
no qual os objetivos, conteúdos, métodos e formas organizativas da aula se
relacionam entre si de modo a criar as condições e os modos de garantir aos
alunos uma aprendizagem significativa.
A Didática, portanto, trata dos objetivos, condições e meios de realização do
processo de ensino, ligando meios pedagógico-didáticos a objetivos sócio-
políticos.
A Didática cuida dos objetivos, condições e modos de realização do processo
de ensino.
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SEGUNDO LIBÂNEO É PAPEL DO PROFESSOR:


• Planejar
• Selecionar
• Organizar conteúdos
• Programar atividades
• Criar condições de estudo dentro da sala de aula
• Incentivar os alunos
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SEGUNDO A LDB (9394/96) Artigo 13.


I – participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
II – elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino;
III – zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV – estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;
V – ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar
integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao
desenvolvimento profissional;
VI – colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a
comunidade.
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• PLANEJAMENTO:
- O planejamento é um processo de sistematização e organização das ações
do professor. É um instrumento da racionalização do trabalho pedagógico que
articula a atividade escolar com os conteúdos do contexto social. (LIBÂNEO,
1991).
- Planejamento é processo de reflexão, de tomada de decisão [...] enquanto
processo, ele é permanente (VASCONCELOS, 1995).
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• PLANEJAMENTO:
- O planejamento da educação é composto por diferentes níveis de
organização.

MACRO MICRO
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REDE

ESCOLAR

CURRICULAR

ENSINO

AULA
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PARA UM BOM PLANEJAMENTO:

• DIMENSÃO POLÍTICA: a ação de planejar é carregada de intencionalidades,


por isso, o planejamento deve ser uma ação pedagógica comprometida e
consciente.

• DIMENSÃO TÉCNICA: o saber técnico é aquele que permite viabilizar a


execução do ensino, é o saber fazer a atividade profissional.
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ETAPAS DO PLANEJAMENTO:
• DIAGNÓSTICO: Deve ser o mais sincero, prático e real para desencadear um
panorama aproximado: do meio social, da escola e dos alunos.

• SISTEMATIZAÇÃO DIDÁTICA: O que quero ensinar (Objetivo); Como vou


ensinar (metodologia e recursos); em quanto tempo (recorte de aula).

• AVALIAÇÃO: Que deve ser entendida como um “meio” e não como fim.
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METODOLOGIA(S):
Entende-se por método, a articulação de uma teoria de compreensão e
interpretação da realidade com uma prática específica.
Ex. Aula expositiva dialogada:
Operações do Procedimento
Descrição Avaliação
pensamento de realização

Lembre-se: Evite o tradicional; Evite o improviso; Toda aula deve ter:


introdução; desenvolvimento; conclusão (mesmo em apenas 50 minutos).
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METODOLOGIA(S):
Entende-se por método, a articulação de uma teoria de compreensão e
interpretação da realidade com uma prática específica.
Ex. Aula expositiva dialogada:
Operações do Procedimento
Descrição Avaliação
pensamento de realização

Lembre-se: Evite o tradicional; Evite o improviso; Toda aula deve ter:


introdução; desenvolvimento; conclusão (mesmo em apenas 50 minutos).
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METODOLOGIA(S): Sala de aula reversa (Harvard; British Columbia).


TEMA ALUNOS:
GERADOR SALA DE AULA:
pesquisam,
Espaço de diálogo,
produzem, estudam
apresentações,
previamente.
interagir, tirar
dúvidas
AVALIAÇÃO
Vários momentos,
mensurando a
qualidade do que foi
apresentado, PROFESSOR:
discutido, exposto, Organiza, colabora,
construído, potencializa, tira
dialogado dúvidas, ajuda, lança
GANHO? desafios.
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AVALIAÇÃO: Avaliar é um ato de decisão e julgamento que deve ser crítico e


consciente, tanto do professor quando avalia, como do aluno quando realiza
sua auto-avaliação.
Assim como a metodologia, a escolha pelos instrumentos de avaliação
depende da concepção de ensino que o professor carrega no seu referencial.
(Hoffmann, 2005)
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Avaliação na visão Liberal Avaliação na visão Libertadora


Ação individual e competitiva Ação coletiva e consensual
Concepção classificatória e Concepção investigativa e reflexiva
sentensiva
Intenção de reprodução das Proposição de conscientização das desigualdades
classes sociais sociais e culturais
Postura disciplinadora e diretiva Postura cooperativa entre os atores da ação educativa
do professor
Privilégio à memorização Privilégio à compreensão
Exigência burocrática Consciência crítica e responsável de todos sobre o
cotidiano
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AVALIAÇÕES:
Internas: A Avaliação Interna praticada pelo Professor em sala de aula
com o intuito de verificar a aprendizagem dos seus alunos, podendo,
por este motivo, ser muitas vezes definida como Avaliação da
Aprendizagem. Vale salientar que esta concorre também para a
definição dos tempos pedagógicos necessários para organizar os
conteúdos a serem trabalhados em cada etapa de ensino, sendo seus
resultados utilizados como uma forma de promoção do estudante.
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AVALIAÇÕES:
Externas: As avaliações externas permitem o diagnóstico, o
monitoramento do sistema educacional, e também, podem subsidiar o
trabalho dos profissionais da educação, tornando-se mais uma
ferramenta para o acompanhamento e melhoria do processo ensino-
aprendizagem, uma vez que são aplicadas de modo a mensurar o
conhecimento dos alunos, estabelecendo uma comparação entre o
desempenho esperado e o apresentado, por este motivo, denominada
também de Avaliação de Desempenho.
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AVALIAÇÕES EXTERNAS:
Índice de desenvolvimento da educação básica – IDEB (SAEB + CENSO
ESCOLAR)
Sistema de Avaliação da Educação Básica – SAEB
• Aneb (SAEB)
• Anresc (PROVA BRASIL)
• ANA (PROVINHA BRASIL)
EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO – ENEM
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO ESTUDANTIL – ENADE
EXAME NACIONAL PARA CERTIFICAÇÃO DE COMPETENCIA DE JOVENS E
ADULTOS – ENCCEJA