Ementario LP 2013

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE BRAGANÇA

FACULDADE DE LETRAS
Curso: Letras – Língua Portuguesa
EMENTÁRIO
DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS
Disciplina: FUNDAMENTOS DA LINGUÍSTICA

Código: LT- Carga horária: 60h
Ementa A Linguística como ciência. A Linguística e disciplinas afins. Conceitos
fundamentais da Linguística. Evolução do pensamento linguístico: de Saussure à
linguística da enunciação.
Bibliografia Básica:
CÂMARA, Jr., J. Mattoso. Princípios de lingüística geral. Rio de Janeiro: Acadêmica. 1967.
FIORIN, José Luiz (Org.) Introdução à lingüística. 2. v. São Paulo: Contexto.
2003.
MARTINET, André. Elementos de linguística geral. 11ed. Lisboa: Sá da Costa,
1991, 208 p.
MUSSALIM, Fernanda e BENTES, Anna Cristina (Orgs.) Introdução à linguística:
domínios e fronteiras. 2. v. São Paulo: Cortez, 2001.
Complementar:
BORBA, Francisco da S. Introdução aos estudos linguísticos. São Paulo: Pontes,
1991.
CARVALHO, Castelar de. Para compreender Saussure. 9ed. Petrópolis: Vozes,
2000.
CRYSTAL, David. Dicionário de lingüística e fonética. Rio de Janeiro: Zahar.
DUBOIS, Jean e outros. Dicionário de lingüística. São Paulo: Cultrix, 1983.
FLORES, Valdir do Nascimento; TEIXEIRA, Marlene. Introdução à Linguística da
Enunciação. São Paulo: Contexto, 2005. 128 p.
LOPES, Edward. Fundamentos da linguística contemporânea. 20 ed. São Paulo:
Cultrix, 2002.
GLEASON JUNIOR, H. A. Introdução à linguística descritiva. 2. ed. Lisboa:
Fundação CalousteGulbenkian, [1985]. 533 p.
LYONS, John. Língua(gem) e lingüística. Rio de Janeiro: Zahar, 1982.
MAINGUENEAU, Dominique. Introdução à lingüística. Lisboa: Gradiva, 1997.
PAVEAU, Marie-Anne & SARFATI, Georges, 2006. As grandes teorias da
linguistica: da gramática comparada à pragmática, tradução de Rosário Gregolin
et al. São Carlos: Claraluz, 272 p.
SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de linguística geral. São Paulo: Cultrix, 1972.
Disciplina: FILOSOFIA DA LINGUAGEM

Ementa A Filosofia da Linguagem: escopo, objetivos e sua relação com as ciências da
linguagem: Linguística e Semiologia. Reflexão Filosófica acerca da linguagem na
Grécia Antiga: o sentido no pensamento sofista, em Platão e em Aristóteles.
Correntes de estudo da filosofia da linguagem e seus estudos sobre o significado:
Frege e a Teoria do sentido/significação; B. Russel e Atomismo Lógico,
Familiaridade e Descrição; os jogos da linguagem de Wittgenstein. A filosofia da
linguagem pós-Wittgenstein: A Teoria dos Atos de fala: Austin e Searle; a
abordagem da linguagem e da comunicação em Paul Grice.
ARAÚJO, Inês Lacerda. Do signo ao discurso: introdução À Filosofia da
Linguagem. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.
LUCKESIS, Cipriano & PASSOS, Elizete Silva. Introdução à Filosofia: aprendendo
a pensar. 5ª ed. São Paulo: Cortez Editora.
MARTINS, Helena. Três caminhos na Filosofia da Linguagem. In: MUSSALIM,
Fernanda; BENTES, Anna Christina (orgs.). Introdução à Lingüística: fundamentos
epistemológicos. 3ª ed. São Paulo, Cortez, 2007.
PONZIO Augusto. Fundamentos de Filosofia da linguagem. Petrópolis, RJ: Vozes,
2007.
MIGUENS, Sofia. Filosofia da linguagem: uma introdução. Porto, 2007.
Complementar:
ALSTON, P. W. Filosofia da linguagem. Rio de Janeiro: Zahar, 1977.
AUROUX, Sylvain. Filosofia da linguagem. Campinas: Editora da Unicamp, 2001.
COSTA, Cláudio. Filosofia da Linguagem. 3ª Ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar
Editor, 2007.
DIAS, M. Clara.Os limites da linguagem. Rio de Janeiro:RelumeDumará, 2000.
FLUSSER, Vilém. Língua e realidade. 3 ed. São Paulo: Annablume, 2007.
MORENO, Arley R. Wittengstein. Os labirintos da linguagem: ensaio introdutório.
São Paulo: Moderna, 200.
MORENTE, M. G. Fundamentos da Filosofia. São Paulo: Mestre Jou. 1979.
PEARS, David.As Ideias de Wittgenstein. São Paulo:Cultrix,1994
PLATÃO. Crátilo. Belém: Editora da UFPA. 2001.
VILHENA, V. Magalhães. Pequeno Manual de Filosofia. Lisboa: Sá da Costa, 1974.
Disciplina: TEORIA DA LITERATURA

Ementa: A literatura: conceito, objeto, natureza e funções. Crítica literária. A teoria literária:
objeto, natureza e disciplinas afins. Os gêneros literários: teorias antigas e
modernas sobre o assunto. Períodos literários e movimentos artísticos. A
estilística e problema do estilo.
Bibliografia Básica
AMORA, Antônio Soares. Introdução à teoria da literatura. São Paulo: Cultrix,
1986.
ANJOS, Cyro dos. A criação literária. Rio de Janeiro: MEC, 1956.
ARISTÓTELES. Arte Poética. Trad. Antônio Pinto de Carvalho. Rio de Janeiro:
Tecnoprint. s/d.
COELHO, Nelly Novaes. O estudo da literatura. 4. ed. Rio de Janeiro: J. Olympio. 1975.
COUTINHO, Afrânio. Notas de teoria literária. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. 1976.
SILVA, Vítor Manuel de A. e. Teoria da Literatura. Coimbra, Almedina, 1982.
Complementar
BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
JAUSS, Hans R. (org.). A literatura e o leitor: textos de estética da recepção. Rio
deJaneiro: Paz e Terra, 1979.
KAYSER, Wolfgang. Análise e interpretação da obra literária. Trad. Paulo
Quintela. Coimbra: Armênio Amado. 1985.
LIMA, Luís C. Teoriada Literatura em suas fontes. Rio de Janeiro: Francisco
Alves.v. 1 e 2. 2002.
SAMUEL, Rogel. Manual de teoria literária. 3.ed. Petrópolis: Vozes, 1985.
ZILBERMAN, Regina. Estética da recepção e história da literatura. São Paulo:
Ática, 1989.
Disciplina: LÍNGUA LATINA

Ementa Fonética latina; Morfologia latina: os casos e as declinações do substantivo e do
adjetivo; verbos regulares; pronomes possessivos e pessoais; numerais. Sintaxe
latina: função dos casos. Contribuição do latim para a formação do léxico
português.
BERGE, Damião et alii. ARS Latina (Tomo IV).5ª ed. Petrópolis: Vozes. 1970.
COIMBRA, Júlio. Programa de latim. Vol. 1. Introdução à língua latina. 8ª ed. São
Paulo: Editorial Dom Bosco. 1986.
FARIA, Ernesto. Dicionário escolar latino-português. 5ª ed. Rio de Janeiro: Fename. 1975.
FERREIRA, António G. Dicionário de Latim-Português.Editora Porto Ltda., Porto,
1983.
Complementar
BAYET, Jean. Litteraturelatine. Paris, Libr. Armand Colin, 1934.
BONECQUE, H. e MONET, D. Roma e os romanos, S. Paulo, Edusp, 1976.
GRIMAL, Pierre. A civilização romana. Paris/Lisboa, Ed.70, 1984.
GARCIA, Janete M. Introdução à teoria e prática do Latim , Editora da UnB,
Brasília,1993.
_______ e Ottoni de Castro, Jane A. R. Dicionário Gramatical de Latim (nível
básico), Editora da UnB/Edit. Plano, Brasília, 2003.
SARAIVA, F.R. Dicionário latino português. Rio de Janeiro: Livraria Garnier, 2000.
Disciplina: PRODUÇÃO E COMPREENSÃO DE TEXTOS I

Ementa: Comunicação e linguagem: concepções de língua, sujeito, texto e sentido; a
intencionalidade no processo comunicativo do ponto de vista formalista (funções
da linguagem) e do ponto de vista interacionista. Introdução aos fenômenos de
coesão e coerência: critérios de textualidade, atividades e estratégias de
processamento textual, a coesão referencial. Análise de processos de coesão
referencial e de produção de sentidos em textos diversos.
BARROS, Diana L. Pessoa de. A comunicação humana. In: FIORIN, José Luiz
(Org.). Introdução à linguística. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2007.
BENTES, Anna Christina. Linguística Textual. In: MUSSALIM, Fernanda &
BENTES, Anna C. (Orgs.). Introdução à linguística2. ed. São Paulo: Cortez, 2001,
p. 245-287.
FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. 10. ed. São Paulo: Ática,
2005.
KOCH, Ingedore V. O texto e a construção dos sentidos. 8. ed. São Paulo:
Contexto, 2009.
Complementar
KOCH e ELIAS. Ler e compreender os sentidos do texto. Contexto, 2008.
_____. Ler e escrever: estratégias de produção textual. Contexto, 2009.
KOCH, Ingedore V.; TRAVAGLIA, L. C. A coerência textual. São Paulo: Contexto,
2003.
______. Texto e coerência. São Paulo: Cortez. 1995.
KOCH, Ingedore V.A coesão textual. São Paulo: Contexto, 2002.
TRAVAGLIA. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática.
Cortez, 2008.
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São
Paulo: Parábola editorial, 2008.
Disciplina: LINGUÍSTICA ROMÂNICA

Ementa: Linguística Românica: conceito, natureza, origens e métodos. Império Romano e
România primitiva; o latim vulgar e suas características; a formação das línguas
românicas.
AUERBACH, E. Introdução aos estudos literários. Trad. de José Paulo Paes. São
Paulo: Cultrix, 1972.
COUTINHO, I. L. Gramática histórica. Rio de Janeiro: Livraria Acadêmica. 1969.
LAUSBERG, H. Lingüística românica: introdução e vocalismo. Lisboa:
Gulbenkian, 1973.
IORDAN, I. Introdução à lingüística românica. Lisboa: Gulbenkian. 1973.
ILARI, Rodolfo. Lingüística românica. São Paulo: Ática, 1992.
Complementar
BASSETO, Bruno F. Elementos de Filologia Românica. São Paulo: Edusp, 2001.
FARACO, Carlos Alberto. LingüísticaHistórica. São Paulo: Ática, 1991.
HARRIS, Martin; VINCENT, Nigel. 1990. The romance languages. New York:
Oxford University Press.
NASCENTES, Antenor.1954. Elementos de Filologia Românica. Rio:
Organização Simões.
POGGIO, R.M.G. F. Processos de gramaticalização de preposições do latim ao
português: uma abordagem funcionalista. Salvador: EDUFBA, 2002.
TAGLIAVINI, Carlo. Orígenes de las lenguas neolatinas. Introducción a la
romance, 2a. reimpressão1993. México: Fondo de Cultura, 1949.
VIDOS, BenedekElemér. Manual de lingüística românica. Trad. de José Pereira
da Silva, com revisão técnica de Evanildo Bechara. Rio de Janeiro: Eduerj, 1996.
Disciplina: FONÉTICA E FONOLOGIA DA LÍNGUA PORTUGUESA

Ementa: As ciências dos sons vocais: Fonética e Fonologia. Conceitos básicos da
Fonética: a produção dos sons do ponto de vista fisiológico; a classificação dos
sons do ponto de vista articulatório. Fonologia: princípios e fundamentos da
análise fonológica; os fonemas – alofonia e os processos fonológicos; os
sistemas consonantal e vocálico do português brasileiro; sistema fonológico e
sistema ortográfico: relação grafema e fonema; sílaba e acento.
BARBOSA, Jorge Morais. Introdução ao estudo da fonologia e morfologia do
Português. Coimbra: Almedina, 1994.
CALLOU, Dinah & LEITE, Yonne. Iniciação à fonética e fonologia. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar Editor. 1990.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Análise fonológica: introdução à teoria e à prática, com
especial destaque para o modelo fonêmico. Campinas: Mercado de Letras, 2002.
MUSSALIM, Fernanda e BENTES, Anna Cristina (Orgs.) Introdução à lingüística.
1. vol. São Paulo: Cortez, 2001.
SILVA, ThaïsCristófaro. Fonética e Fonologia do Português. 4. ed. São Paulo:
Contexto, 2001.
Complementar
LEMLE, Miriam. Guia teórico do alfabetizador. 15. ed. São Paulo: Ática, 2003.
MARTINS, Maria Raquel Delgado. Ouvir Falar - Introdução à Fonética do
português. Lisboa: Caminho, 1988.
NETTO, Waldemar Ferreira. Introdução à fonologia da língua portuguesa. São
Paulo: Hedra, 2001.
PAULINO, Albanio. Língua Portuguesa: fonologia. Recife: Fundação Antônio dos
Santos Abranches – FASA, 1987.
RAZKY, Abdelhak. (Org.). Estudos geosociolinguísticos no Estado do Pará.
Belém: s/edit. 2003.
______. Atlas linguístico sonoro do Estado do Pará (ALISPA 1.1). Belém: s/edit.
2004. (Programa em CD-ROM) ISBN 85-904127-1-7
SILVA, Miryam Barbosa. Leitura, ortografia e fonologia. São Paulo: Ática, 1981.
Disciplina: TEORIA DO TEXTO POÉTICO
Código: LT- Carga horária 60h
Ementa A poesia: conceitos e generalidades. A poesia e a poética. Poema e poesia. O
poema em prosa. Estudo do poema: verso, metro, ritmo. A rima. A imagética.
Lirismo e texto lírico. A epopeia. Poesia e música.
AMORA, Antonio Soares. Introdução à teoria da Literatura. São Paulo: Cultrix.
ARISTÓTELES. Poética. Trad. Eudoro de Sousa. São Paulo: ARS Poética. 1992.
BOSI, Alfredo. O ser e o tempo na poesia. São Paulo: Cultrix. 1996.
COELHO. Nelly Novaes. Literatura e Linguagem. Rio de Janeiro: José Olympio.
MOISÉS, Massaud. A criação literária: poesia. 12. ed. São Paulo: Cultrix. 1993.
PORTELA, Eduardo e outros. Teoria Literária. Rio de Janeiro. Tempo Brasileiro.
SILVA, V. M. A. Teoria da Literatura. Coimbra: Almedina.
STAIGER, Emil. Conceitos fundamentais da poética. Trad. Celeste Aida Galvão.
Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro. 1993.
Complementar
CHOCIAY, Rogério. Teoria do Verso. São Paulo, McGraw-Hill, 1974.
COHEN, Jean. Estrutura da linguagem poética. Tradução de Álvaro Lorencini e
Anne Arnichand. São Paulo: Cultrix, 1966.
FRIEDRICH, Hugo. Estrutura da lírica moderna. Tradução de Marise M. Curioni e
Dora F. da Silva. São Paulo: Duas Cidades, 1978.
HAMBURGER, Käte. A lógica da criação literária.Tradução de Margot P. Malnic.
São Paulo: Perspectiva, 1986.
GOLDSTEIN, Norma. Versos, sons, ritmos. 13.ed. São Paulo: Ática, 2000.
TAVANI, Giuseppe. Poesia e ritmo: proposta para uma leitura do texto poético.
Lisboa: Sá da Costa, 1983.
STAIGER, Emil. Conceitos fundamentais da poética. Rio de Janeiro: Tempo
Brasileiro, 1975.
Disciplina: PRODUÇÃO E COMPREENSÃO DE TEXTOS II

Código: Carga horária: 60h
Ementa Introdução à teoria da argumentação. Os fenômenos de coesão e coerência
textuais: a coesão sequencial, operadores argumentativos, organizadores e
modalizadores textuais. Análise de processos de coesão sequencial em textos
diversos. Análise e produção de textos argumentativos orais e escritos.
KOCH, Ingedore V. A coesão textual. São Paulo: Contexto, 2002.
_____. A inter-ação pela linguagem. São Paulo: Contexto, 2004.
_____. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo: Contexto, 2007.
KOCH, Ingedore V.; TRAVAGLIA. A coerência textual. São Paulo: Contexto,
2003.
______. Texto e coerência. São Paulo: Cortez. 1995.
Complementar
BARROS. Nina Célia de. Estratégias de ataque à face em gêneros jornalísticos.
IN: MEURER & MOTTA-ROTH (ORG.). Gêneros textuais e práticas discursivas:
subsídios para o ensino da linguagem. Bauru, SP: EDUSC, 2002.
CITELLI, Adilson. O texto argumentativo. São Paulo: Scipione. 1994.
DIONISIO; MACHADO & BEZERRA (ORG.). Gêneros textuais e ensino. Rio de
Janeiro: Lucerna, 2007.
DUCROT, O. O dizer e o dito. Ed. Pontes, Campinas, São Paulo, 1987.
RODRIGUES. Rosângela Hammes. O artigo jornalístico e o ensino da produção
escrita. IN: ROJO (ORG). A prática de linguagem em sala de aula: praticando os
PCNs. Campinas/SP: Mercado de Letras, 2000.
Disciplina: METODOLOGIA DA PESQUISA EM LETRAS
Ementa Análise de diferentes paradigmas metodológicos de pesquisa em Letras,
Linguística, Linguística Aplicada e literatura. Ética e pesquisa. Seleção e análise
de corpus. Elaboração de projeto de pesquisa para desenvolvimento de Iniciação
científica (PIBIC); Formatação do trabalho acadêmico – ABNT.
FRANÇA, J. L. Manual para normalização de publicações técnico-científicas. 7ª
ed. Belo Horizonte: UFMG, 2004.
LAKATOS, E. M. e MARCONI, M. A. Metodologia Científica. 2ª ed. São Paulo:
Atlas, 1995.
LIMA, L. C. Teoria da literatura em suas fontes. Vol1 e 2. Rio de Janeiro: Francisco
Alves. 1983.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 14ªed. São
Paulo: Cortez, Autores Associados, 1986. Cap. II, III, IV e V.
TARALLO, F. A pesquisa sociolingüística. São Paulo: Ática. 1986.
Complementar
BARROS, A. P. de e LEHFELD, N. A de S. Fundamentos de metodologia. Um
guia para a iniciação científica. São Paulo, McGrrawHill do Brasil, 1986.
BASTOS, Lilia da Rocha et al. Manual para elaboração de projetos e relatórios
de pesquisas, teses, dissertações e monografias. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2000.
ECO, Humberto. Como fazer uma tese em Ciências Humanas. 2ª ed. Lisboa.
Editorial Presença, p. 65.
FERREIRA, C. e CARDOSO S. A dialetologia no Brasil. São Paulo: Contexto. 1994.
GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisas. 3ª ed. São Paulo:
Atlas, 1996.
MACHADO, A. R. (coord.) Resenha. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.
_____. Resumo. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.
SIGNORINI, Inês; CAVALCANTI, Marilda C. (Orgs.) Lingüística Aplicada e
Transdisciplinaridade. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1998.
Disciplina: HISTÓRIA DA LÍNGUA PORTUGUESA

Código: LT- Carga horária 60h
Ementa Aspectos históricos da língua portuguesa; períodos da história da língua
portuguesa; leis fonéticas e metaplasmos; o português arcaico. Evolução
histórica das realizações fonético-fonológicas da língua portuguesa: vocalismo e
consonantismo.
ALI, Manuel Said. Dificuldades da língua portuguesa. Estudo e observações. 4
ed. revista e acrescida de notas adicionais, Rio de Janeiro, Acadêmica, 1950
BUENO, Silveira. Estudo de Filologia Portuguesa. São Paulo. Saraiva, 1963.
COUTINHO, Ismael. Gramática histórica. 7 ed., Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico,
1976.
MELO, G. C. Iniciação à filologia e à lingüística portuguesa. Rio de Janeiro:
Acadêmica. 1980.
NUNES, J. Joaquim. Compêndio de Gramática histórica Portuguesa. Lisboa:
Clássica, 1975.
WILLIAMS, Edwin B. Do latim ao Português. Rio de Janeiro: Tempo brasileiro.
1961.
Complementar
AZEVEDO, Leodegário. Para uma gramática estrutural da Língua portuguesa.
Rio de janeiro: Germasa.
CASTRO, Ivo. Curso de história da língua portuguesa. Lisboa, Universidade
Aberta, 1991
HOLANDA, Sérgio Buarque de. Raízes do Brasil. 6 ed. - comemorativa, Rio de
Janeiro, José Olympio Edit./INL, 1971
MATOS, Artur Teodoro de e MEDEIROS, Carlos Laranjo (dir.) Povos e culturas.
Portugal e o Oriente: Passado e Presente (5). Lisboa, Centro de Estudos dos
Povos e Culturas de Expressão Portuguesa, 1996.
TARALLO, Fernando. Tempos Lingüísticos: Itinerário histórico da Língua
Portuguesa. São Paulo: Ática. 1990.
Disciplina: MORFOLOGIA DA LÍNGUA PORTUGUESA

Ementa Estrutura e formação do vocábulo formal; tipos de morfemas; classes e
categorias gramaticais; morfologia das classes abertas: nome, verbo, adjetivo e
advérbio; processos de formação do vocábulo formal; criação lexical e
empréstimos.
BASÍLIO, M. Teoria lexical. 2. ed. São Paulo: Ática. 1989.
CÂMARA JR, Joaquim Mattoso da.Estrutura da língua portuguesa. 19. ed.
Petrópolis: Vozes, 1989.
CARONE, F. Morfossintaxe. 3. ed. São Paulo: Ática. 1991.
LAROCA, M. N. Manual de morfologia do português. Campinas: Pontes, 1994.
MUSSALIM, Fernanda e BENTES, Anna Cristina (Orgs.) Introdução à lingüística.
1. vol. São Paulo: Cortez, 2001.
PETTER, Margarida M. T. Morfologia. In: FIORIN, José Luiz. Introdução à
linguística II: princípios de análise. São Paulo: Contexto, 2003.
ROSA, Maria Carlota. Introdução à morfologia. 4. ed. São Paulo: Contexto, 2005.
SILVA, M. Cecília P. de Souza e. & KOCH, Ingedore. V. Lingüística aplicada ao
português: morfologia. 6. ed. São Paulo: Cortez. 1991.
Complementar
ALVES, Ieda. Neologismo: criação lexical. Série Princípios. São Paulo: Ática,
1990.
BASÍLIO, Margarida. Formação e classes de palavras no português do Brasil.
São Paulo: Contexto, 2004.
______. Estruturas lexicais do português. Petrópolis: Vozes, 1980.
BECHARA, Evanildo. Moderna gramática portuguesa. 37. ed. rev. e ampl. Rio de
Janeiro: Lucerna, 1999.
CÂMARA JR, Joaquim Mattoso. Dicionário de linguística e gramática. Petrópolis:
Vozes, 1975.
COSTA, Sônia Bastos Barbosa. O aspecto em português. São Paulo: Contexto,
1990.
KHEDI, V. formação de palavras. Série Princípios. São Paulo: Ática, 1992.
______. Morfemas do português. Série Princípios. São Paulo: Ática, 1993.
SANDMANN, A. J. Morfologia geral. São Paulo: Contexto, 1991.
______. Morfologia lexical. São Paulo: Contexto, 1992.
Disciplina: LITERATURA PORTUGUESA MEDIEVAL

Código LT- Carga horária: 60h
Ementa Origens e periodizações da Literatura Portuguesa. A Literatura Portuguesa
medieval: a poesia trovadoresca e poética dos cancioneiros. O nascimento da
prosa literária: os cronicões e as novelas de cavalaria. A literatura do século XV:
O Cancioneiro Geral. A evolução da prosa quinhentista: a crônica palaciana e a
prosa doutrinária.
CARVALHO, João Soares et alii. História da Literatura Portuguesa: das origens
ao Cancioneiro Geral. Lisboa: Alfa, 2001. v. 1, 665 p.
CIDADE, Hernâni. Lições de Cultura e Literatura Portuguesas. 6. ed. Coimbra:
Coimbra, 1975. v. 1, 550 p.
LAPA, M. Rodrigues. Lições de Literatura Portuguesa: época medieval. 10. ed.
Coimbra: Coimbra, 1981. 499 p.
MOISÉS, Massaud. A Literatura Portuguesa. 24. ed. São Paulo: Cultrix, 1988.
387 p.
NUNES, José Joaquim. Iniciação à Literatura Portuguesa. São Paulo:
Companhia das Letras, 2001.
SPINA, Segismundo. Era Medieval. In: AMORA, Antônio Soares (dir.). Presença
da Literatura Portuguesa. 7. ed. São Paulo: DIFEL, s. d. 230 p.
Complementar
BUESCU, Maria Leonor. Literatura Portuguesa Medieval. Lisboa: Universidade
Aberta, 1990. 317 p.
COELHO, Jacinto do Prado (org.). Dicionário das Literaturas Portuguesa,
Brasileira e Galega. Porto: Figueirinhas, 1960.
CURTIUS, E. R. Literatura Européia e Idade Média Latina. Rio: INL, 1954.
DICIONÁRIO DE LÍNGUA E LITERATURA. Dirig. por Jacinto Prado Coelho. Rio
de Janeiro: Aguilar, 1973.
HOLANDA, Sílvio. A letra e a voz de Guilhade. In: FERREIRA, Jerusa Pires
(org.). Oralidade em tempo & espaço. São Paulo: EDUC/FAPESP, 1999.
SARAIVA, António José; LOPES, Óscar. História da Literatura Portuguesa. 15.
ed. Porto: Porto, 1989. 1263 p. [17. ed. corrigida e atualizada com 1216 p. em
2001].
SIMÕES, Maria do Perpétuo Socorro Galvão. As cantigas de Afonso Sanches.
Rio de Janeiro, 1978. 203 p. Dissertação de Mestrado em Literatura Portuguesa,
Universidade Federal do Rio de Janeiro.
Disciplina: TEORIA DO TEXTO NARRATIVO

Ementa: A prosa: conceitos e generalidades. Narrativas: conto, novela e romance. Mito e
narrativa oral. Estudo crítico: estrutura da narrativa: narração, narrador,
personagem, etc.
BARTHES, Roland et all. Análise estrutural da narrativa. Rio de Janeiro: Vozes,
2011.
COELHO, Nelly Novaes. Literatura e linguagem. Rio de Janeiro: José Olímpio.
D’ONOFRIO, Salvatore. Teoria do texto – prolegômenos e teoria da narrativa.
São Paulo: Ática, 1995. 2 vol.
SILVA, Vítor Manuel de A. e. Teoria da Literatura. Coimbra: Almedina. (s/d).
Complementar
GANCHO, Cândida, Como analisar narrativas, Ática, São Paulo, 1991.
MOISÉS, Massaud. A criação literária: prosa. 12ª ed. São Paulo: Cultrix. 1993.
PAULINO, Graça & WALTY, Ivete. Teoria da Literatura na Escola. Belo Horizonte: Lê,
1994.
PROPP Vladimir, Morfologia do conto maravilhoso, Forense Universitária, Rio de
Janeiro, 1984.
SEVCENKO, Nicolau. A literatura como missão. São Paulo: Companhia das
letras, 2003.
Disciplina: PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM
Código: ED- Carga horária: 60h
Ementa: Psicologia do desenvolvimento e aprendizagem.Diversas abordagens de
desenvolvimento e aprendizagem. Aprendizagem significativa. Desenvolvimento
cognitivo. Implicações teóricas das concepções psicológicas nos estudos do
cotidianoescolar. Abordagens dedesenvolvimento e aprendizagem para pessoas
com necessidades especiais.
FLAVELL, I. H. Desenvolvimento cognitivo. 3. ed. Porto Alegre: Artes Médicas
Sul. 1999.
PAPALIA, D. E. Desenvolvimento humano. 7. ed. Porto Alegre: Artes Médicas.
2000.
FREITAS, M. T. de A. Vygotsky e Bakhtin – Psicologias e educação: um
intertexto. São Paulo: Ática. 1995.
LURIA, A. R. Curso de Psicologia Geral Vol. 1. Rio de Janeiro: Civilização
Brasileira. 1979.
Complementar
BAUM, W. M (1999). Compreender o behaviorismo: ciência, comportamento e
cultura. (M. T. A. Silva, M. A. Matos, G. Y. Tomanari, E. Z. Tourinho, Trads.)
Porto Alegre: Artes Médicas. (Trabalho original publicado em 1994)
CATANIA, A. C. (1999). Aprendizagem. (D. G. de Souza, Coord. Trad.) Porto
Alegre: Artes Médicas. (Trabalho original publicado em 1998)
DA CUNHA, R. N., & Isidro-Marinho, G. (2005). Operações estabelecedoras: um
conceito de motivação. Em J. Abreu-Rodrigues & M. R. Ribeiro (Orgs.), Análise
docomportamento: pesquisa, teoria e aplicação (pp. 27-44). Porto Alegre:
ARTMED.
MATOS, M. A. (1981). O controle de estímulos sobre o comportamento.
Psicologia, 7, 1-15.
MOREIRA, M. B., & Medeiros, C. A. (2007). Princípios básicos de análise
docomportamento. Porto Alegre: Artmed.
Disciplina: SINTAXE DA LÍNGUA PORTUGUESA I

Ementa As concepções tradicional, estrutural e gerativa do componente sintático.
Estrutura e análise sintagmática; identificação dos sintagmas de frases e seus
níveis de organização; as transformações sintáticas. Processos de combinação
de frases – coordenação e subordinação.
AZEREDO, J. C. Fundamentos da gramática do português. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar, 2000.
CARONE, Flávia de Barros. Subordinação e coordenação: confrontos e
contrastes. São Paulo: Ática, 2005.
MACAMBIRA, J. R.A estrutura morfo-sintática do português. 7. ed. São Paulo:
Pioneira. 1993.
SILVA, Maria Cecília P e KOCH, Ingedore V. Lingüística aplicada ao português:
sintaxe. São Paulo. Cortez. 1983.
Complementar
BECHARA, E. Lições do português pela análise sintática. Rio de janeiro: Ed.
Padrão, 1983.
______. Moderna gramática portuguesa. São Paulo: Ed. Cen, 1973.
CUNHA, CELSO & CINTRA, l. F. Nova gramática do português contemporâneo.
Rio de Janeiro: Ed. Nova fronteira, 1985.
GARCIA, O. M. Comunicação em prosa moderna, Rio de Janeiro: Ed. Fgv, 1985.
LOBATO, L. M. P. Sintaxe gerativa do português. Belo horizonte: Ed. Vigília,
1986.
MELO, G. C. Iniciação à filologia e à lingüística portuguesa. Rio de Janeiro: Ao
Livro Técnico. 1981.
MIRA MATEUS, M.H. et alii. Gramática da língua portuguesa. Coimbra: Ed.
Almedina,1986.
PERINI, M. Sujeito: da sintaxe ao discurso. São Paulo: Ed. Ática, 1986.
Disciplina: LITERATURA PORTUGUESA CLÁSSICA

Ementa O Renascimento português: origens e características. O Teatro de Gil Vicente.
Poesia épica e lírica de Camões: importância e influência. Principais
representantes do Maneirismo e do Barroco. O Neoclassicismo e suas
repercussões na poesia, na oratória e no teatro.
AMORA, Antônio Soares (dir.). Presença da Literatura Portuguesa. 3. ed. São
Paulo: DIFEL, 1974. 5 v.
CARVALHO, João Soares et alii. História da Literatura Portuguesa:
Renascimento e Maneirismo. Lisboa: Alfa, 2001. v. 2, 656 p.
CIDADE, Hernâni. Luís de Camões: o lírico. 3. ed. Lisboa: Presença, 1992.
______. Luís de Camões: o épico. Lisboa: Presença, 1985. 194 p.
FREIRE, Anselmo Braacamp. Vida e obras de Gil Vicente. 2. ed. Lisboa: Revista
Ocidente, 1944. 632 p.
SILVA, Vítor Manuel de Aguiar e. Maneirismo e Barroco na Poesia Lírica
Portuguesa. Coimbra: Centro de Estudos Românicos, 1971. 594 p.
SILVEIRA, Francisco Maciel; MONGELLI, Lênia; CUNHA, Maria Helena Ribeiro.
Classicismo, Barroco e Arcadismo. São Paulo: Atlas, 1993. v. 2, 283 p.
Complementar
AZEVEDO FILHO. Leodegário. Camões, o desconcerto do mundo e a estética da
utopia. Rio de Janeiro:Tempo brasileiro, 1995.
CAMPOS, Agostinho de (org.). Camões lírico — Canções. Lisboa: Bertrand, s. d.
CARVALHO, João Soares et alii. História da Literatura Portuguesa: Da Época
Barroca ao Pré-Romantismo. Lisboa: Alfa, 2002. v. 3, 552 p.
COELHO, Jacinto do Prado (org.). Dicionário das Literaturas Portuguesa,
Brasileira e Galega. Porto: Figueirinhas, 1960.
HOLANDA, Sílvio. O Maneirismo nas canções de Camões. In: Congresso
Internacionalde Estudos Camonianos, 1, Rio de Janeiro, 1997. Anais... Rio de
Janeiro: UERJ/SBLL, 1999. p. 449-472.
MOISÉS, Carlos Felipe. Bocage e o século XVIII. Colóquio/Letras. Lisboa, n. 50,
p. 35-42, jul. 1979.
SILVA, Vítor Manuel de A. e. Maneirismo e Barroco na poesia lírica portuguesa.
Coimbra: Centro de Estudos Românticos, 1971.
Disciplina: LITERATURA BRASILEIRA: PERÍODO COLONIAL

Ementa Estudo da Literatura Brasileira desde suas origens até o Arcadismo. Origem,
conceituação e periodização da Literatura Brasileira. As primeiras manifestações
literárias: os textos de informação (Pero Vaz de Caminha) e a produção de José
de Anchieta. O Barroco no Brasil: a poesia de Gregório de Matos e a prosa de
P.eAntónio Vieira. As Academias Literárias. O Arcadismo no Brasil: o gênero
épico em Basílio da Gama e em Santa Rita Durão; o gênero lírico em Tomás
Antônio Gonzaga, Cláudio Manuel da Costa, Silva Alvarenga e outros; o gênero
satírico d’As cartaschilenas.
BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1988.
CANDIDO, Antonio. Formação da literatura brasileira. Belo Horizonte: Itatiaia,
1976.
CASTELLO, José Aderaldo. Manifestações literárias da era colonial. 2. ed. rev.
São Paulo: Cultrix, 1965. 255 p.
COUTINHO, Afrânio (dir.). A Literatura no Brasil. 3. ed. Rio de Janeiro: J.
Olympio; Niterói: UFF, 1986. 6 v.
MOISÉS, Massaud. História da Literatura Brasileira. 6. ed. São Paulo: Cultrix,
2004. 3 v.
SANT´ANNA, Affonso Romano. Barroco: do quadrado à elipse. Rio de Janeiro:
Rocco, 2000.
Complementar
ANDRADE, Mário de. Aspectos da Literatura Brasileira. São Paulo: Martins,
1967.
COUTINHO, Afrânio. A tradição afortunada – o espírito de nacionalidade na
crítica brasileira. Rio de Janeiro / São Paulo: EDUSP / José Olympio, 1968.
DIMAS, Antonio. Espaço e romance. São Paulo: Ática, 1985.
LUCAS, Fábio. O caráter social da ficção do Brasil. São Paulo: Ática, 1985.
RAMOS, Péricles Eugênio da Silva. Do Barroco ao Modernismo. 2.ed. Rio de
Janeiro: LTC, 1979.
ROMERO, Sílvio. História da literatura brasileira. 6. ed. Rio de Janeiro: J.
Olympio, 1960.
VERÍSSIMO, José. História da literatura brasileira. 5. ed. Rio de Janeiro: J.
Olympio, 1969.
Disciplina: POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO NO BRASIL

Ementa O Estado e seu papel político na sociedade; diferentes abordagens do Estado
moderno – tendências e implicações para a educação. Contexto econômico,
político, social e cultural do Brasil contemporâneo e suas relações com a
educação. Política educacional na legislação para os níveis de escolaridade
fundamental, média e superior. Política educacional na legislação para a
educação inclusiva.
ALVES, Nilda et ali Múltiplas leituras da nova LDB. Rio de Janeiro: Dunya,
1998.BRASIL. Constituição da republica Federativa do Brasil. Art.206.
BRASIL, Constituição. República Federativa do Brasil. Brasília. Senado federal,
1988.
______.Lei nº 9424/96 de 24 de dez. de 1996. Fundo de manutenção e
desenvolvimento do ensino do ensino fundamental e de valorização do
magistério(FUNDEF).
BRZEZINSKI, Íria. LDB Interpretada; diversos olhares se entrecruzam. São
Paulo:Cortez, 1998.
Complementar
DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir. Relatório para a
UNESCO dacomissão Internacional sobre Educação para o século XXI, 4 ed.
São Paulo. Cortez,Brasília, DF, MEC 2000.
DEMO, Pedro. Participação é conquista. São Paulo, Cortez, 1990.
DISTRITO FEDERAL. Lei Orgânica do Distrito Federal. 1983.
TOMMASI, Lívia et al O Banco Mundial e as políticas educacionais. São Paulo:
Cortez, 1995.
Disciplina: DIDÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA
Ementa Evolução da Didática numa perspectiva histórica, analisando concepções
teóricas e sua importância na formação do educador. Análise da prática docente
vivenciada no cotidiano escolar. Concepção de planejamento numa perspectiva
crítica da educação, nos aspectos teóricos e práticos. A pesquisa em Didática. A
didática para uma educação inclusiva.
BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros curriculares
nacionais:terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos
parâmetros curriculares.Brasília: MEC/SEF, 1998.
CANDAU, V. A didática em questão. Petrópolis: Vozes, 1987.
______ .Rumo a Uma nova Didática. Petrópolis: Vozes, 1989.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2000.
LUCKESI, C.C. Elementos para uma nova didática no contexto de uma
pedagogia para a transformação. São Paulo: Loiola, 1984.
MASETTO, Marcos Tarciso. Didática: a aula como centro. São Paulo: FTD, 1997.
Complementar
BORDENAVE, Juan Diaz (1986) Estratégias de Ensino Aprendizagem.
Petrópolis:Vozes.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica.
Parâmetros curriculares nacionais: ensino médio. Brasília: MEC/SEMT, 1999.
PASSOS, Ilma. Repensando a Didática. Campinas: Papirus.1992.
______. Técnicas de Ensino., Por que não? Campinas: Papirus 1992.
VEIGA, Ilma Passos A. (coord.).Repensando a Didática. 16 ed. Campinas:
Papirus, 2000.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas,
1998.
Disciplina: SINTAXE DA LÍNGUA PORTUGUESA II

Ementa Os mecanismos sintáticos e os registros de língua: regência, concordância e
colocação.
BACCEGA. M. Concordância verbal. São Paulo. Ática. 1989.
BEARZOTI FILHO, Paulo. Sintaxe de Colocação. 7. ed. São Paulo: Atual, 1990.
BRITO, C. M. C. O fenômeno da regência de língua portuguesa. Belém: Editora
da UFPA. (s/d).
______. Um estudo de regência na linguagem dos vestibulandos. Belém: Editora
da UFPA. 1995.
CARONE, Flávia de Barros. Morfossintaxe. São Paulo: Ática, 1986.
MONTEIRO, José Lemos. A Estilística. São Paulo: Ática, 1991.
Básica
ALMEIDA, N. T. Regência verbal e nominal. São Paulo: Atual. 1988.
BECHARA, Evanildo. Lições de português pela análise sintática. Rio de Janeiro:
Grifo, 1989.
CUNHA, Celso & CINTRA, Lindley. Nova gramática do português
contemporâneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
LUFT, Celso Pedro. Dicionário prático de regência verbal. São Paulo: Ática,
1987.
______. Dicionário prático de regência nominal. São Paulo: Ática, 1998.
LUKIANCHUKI, Cláudia. Concordância verbal e nominal. 12. ed. São Paulo:
Atual, 1997.
Disciplina: LITERATURA PORTUGUESA MODERNA
Ementa A prosa e a poesia românticas em Portugal. Autores e obras mais importantes e
estudo das principais caracteríticas do período: Almeida Garrett, Alexandre
Herculano e Camilo Castelo Branco. O romance realista de Eça de Queirós. A
poesia realista de Antero de Quental e de Cesário Verde.
BRAGA, Teófilo Lisboa. História do Romantismo em Portugal. Bergstroem,
MAGNUS Albrecht Lisboa, 1880.
FERREIRA, Alberto Lisboa. A verdadeira luz do romantismo português, 1955.
______. Perspectiva do Romantismo Português, 1971.
MACEDO, Diogo Lisboa. Os românticos portugueses, Artia 1961.
RIBEIRO, Maria Aparecida. Realismo e naturalismo. In: REIS, Carlos (coord.).
História crítica da literatura portuguesa — VI. Lisboa: Verbo, 1994. 413 p.
SARAIVA, António José, LOPES, Óscar. História da Literatura Portuguesa. 17.
ed. corrigida e actualizada. Porto: Porto, 2001. 1216 p.
Complementar
COELHO, Jacinto do P. A poesia ultra-romântica. Lisboa: Clássica, 1944. 2 v.
D’ANGELO, Paolo. A Estética do Romantismo. Trad. Isabel Teresa Santos.
Lisboa: Estampa, 1997. 212 p.
FRANÇA, José A. O romantismo em Portugal. Lisboa: Livros Horizonte, 1993.
LIMA, Isabel Pires de (org.). Antero de Quental e o destino de uma geração.
Lisboa: Asa, 1994. 384 p.
MOISÉS, Massaud. A literatura portuguesa através dos textos.São Paulo: Cultrix:
1994.
RAMOS, Feliciano. História da literatura portuguesa. Braga: Livraria Cruz: 1963.
REIS, Carlos. Literatura Portuguesa Moderna e Contemporânea. Lisboa:
Universidade Aberta, 1990. 369 p.
SIMÕES, João Gaspar. História da Poesia Portuguesa. Lisboa: Empresa
Nacional de Publicidade, 1955-1959. 3 v
Disciplina: LITERATURA BRASILEIRA: 1º PERÍODO NACIONAL

Ementa Estudo da Literatura Brasileira do primeiro período da Era Nacional
compreendida no século XIX. A poesia romântica em Gonçalves Dias, Álvares de
Azevedo e Castro Alves. Autores e obras mais importantes da prosa e estudo
das principais características do período: Joaquim Manuel de Macedo, Manuel
Antônio de Almeida e José de Alencar. O teatro romântico de Martins Pena. O
romance e o conto realistas de Machado de Assis. A estética naturalista de
Aluísio de Azevedo e de Inglês de Sousa. O Parnasianismo no Brasil: Raimundo
Correia e Olavo Bilac.
BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix. 1977.
CANDIDO, Antonio. Formação da literatura brasileira. Belo Horizonte: Itatiaia.
1976.
CANDIDO, Antonio & CASTELO, J. Aderaldo. Presença da literatura brasileira.
São Paulo: Difel. 1985.
COUTINHO, Afrânio. Conceito da literatura brasileira. Rio de Janeiro: Civilização
Brasileira. (s/d)
Complementar
CADEMARTORI, Lígia. Períodos Literários. 5. ed. São Paulo: Ática, 1991.
CITELLI, Adilson. Romantismo. 3. ed. São Paulo: Ática, 1993.
COELHO, Jacinto do Prado. A letra e o leitor. 3. ed. Porto: Lello & Irmão, 1996.
DIMAS, Antonio. Espaço e romance. São Paulo: Ática, 1985.
GOMES, Álvaro Cardoso; VECHI, Carlos Alberto. A estética romântica: textos
doutrinários comentados. São Paulo: Atlas, 1992. 186 p.
GUINSBURG, J. (org.). O Romantismo. São Paulo: Perspectiva, 1978. 324 p.
HAUSER, Arnold. História Social da Arte e da Literatura. Tradução por Álvaro
Cabral. São Paulo: Martins Fontes, 1995. 1032 p.
LUCAS, Fábio. Do barroco ao modernismo. São Paulo: Ática.
______. O caráter social da ficção do Brasil. São Paulo: Ática, 1985.
Disciplina: LITERATURA PORTUGUESA CONTEMPORÂNEA

Ementa Simbolismo, origem e características. Poesia e prosa simbolistas: Camilo
Pessanha, Raul Brandão e outros. Modernismo, origem e características.
Correntes literárias modernistas. Fernando Pessoa e a renovação da poesia
portuguesa. O romance e o conto. Principais escritores da atualidade.
COELHO, Jacinto do Prado (1977) Diversidade e unidade em Fernando Pessoa.
São Paulo: Verbo/ EDUSP.
FRANÇA, José A. A arte em Portugal no século XX. Lisboa: Bertrand, 1974.
MOISÉS, Massaud. Presença da literatura portuguesa: modernismo. São Paulo:
Saraiva, 1968.
PEREIRA, J.C. Seabra. Decadentismo e simbolismo na poesia portuguesa.
Coimbra: 1975
SARAIVA, A. J.; LOPES, Oscar. História da literatura portuguesa. 15. ed. Porto.
Complementar
COELHO, Jacinto do Prado. Dicionário das literaturas portuguesa, galega e
brasileira. Lisboa: Porto, s/d.
FRIEDRICH, Hugo. Estrutura da lírica moderna. São Paulo: Duas Cidades.
GOMES, Álvaro Cardoso. A Estética Simbolista. São Paulo: Cultrix, 1980.
MOISÉS, Massaud.A literatura portuguesa através de textos. São Paulo:
Cultrix, 1994.
MONTEIRO, Adolfo Casais. A poesia da presença. Rio de Janeiro, 1958
SEABRA, José Augusto. Fernando Pessoa ou o poetodrama. São Paulo:
Perspectiva, 1991
WATT, Ian.Literatura e realidade. Lisboa: Dom Quixote, 1984.
Disciplina: LITERATURA BRASILEIRA: 2º PERÍODO NACIONAL

Ementa Estudo da Literatura Brasileira do 2º. Período da Era Nacional compreendida
entre o último quartel do século XIX e a primeira metade do século XX. A poesia
simbolista em Cruz e Sousa e Alphonsus de Guimaraens. Autores e obras mais
importantes da prosa e estudo das principais características do período pré-
modernista: Euclides da Cunha, Lima Barreto, Monteiro Lobato e Augusto dos
Anjos. A estética modernista de 22: Manuel Bandeira, Mário e Oswald de
Andrade. A poesia da geração de 1930: Carlos Drummond de Andrade, Cecília
Meireles e Murilo Mendes. Os romancistas do Nordeste: Graciliano Ramos, José
Lins do Rêgo e Jorge Amado.
BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1994.
BRITO, Mário da Silva.História do modernismo brasileiro: antecedentes
daSemana de Arte Moderna. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1978.
COUTINHO, Afrânio (dir.). A Literatura no Brasil. 3. ed. Rio de Janeiro: J.
Olympio; Niterói: UFF, 1986. 6 v.
CASTELLO, José A. A Literatura Brasileira. São Paulo: EDUSP, 1999, 2 v.
GOMES, Álvaro Cardoso. O Simbolismo. São Paulo: Ática, 1994. 72 p.
MOISÉS, Massaud. História da Literatura Brasileira. 6. ed. São Paulo: Cultrix,
2004. 3 v.
TELES, Gilberto Mendonça. Vanguarda européia e modernismo brasileiro:
apresentação e crítica dos principais manifestos vanguardistas. 11. ed.
Petrópolis: vozes, 1992. 446 p.
Complementar
ANDRADE, Mário de. O movimento modernista. In: Aspectos da
literaturabrasileira. São Paulo: Martins, 1974.
CAMPOS, Haroldo. Oswald de Andrade: trechos escolhidos. 3. ed. Rio de
Janeiro: Agir, 1989. 123p.
CANDIDO, Antonio. Ficção e confissão: ensaios sobre Graciliano Ramos. Rio de
Janeiro: Ed. 34, 1992. 112 p.
COUTINHO, Afrânio. Conceito de Literatura Brasileira. Petrópolis: Vozes, 19
GOMES, Álvaro Cardoso. A estética simbolista: textos doutrinários comentados.
2. ed. São Paulo: Atlas, 1994. p. 11-29.
______. O Simbolismo. São Paulo: Ática, 1994. 72 p. [Série Princípios]
HELENA, Lúcia. Modernismo brasileiro e vanguarda. São Paulo: Ática, 1986.
LIMA, Luiz Costa. Lira e antilira. Mário, Drummond, Cabral. Rio de Janeiro:
Civilização Brasileira, 1968.
LUCAS, Fábio. Do Barroco ao moderno. São Paulo: Ática, 1989. 198 p.
MERQUIOR, José Guilherme. De Anchieta a Euclides: breve história da
Literatura Brasileira. 3. ed. Rio de Janeiro: Topbooks, 1996. 313 p.
Disciplina: SOCIOLINGUÍSTICA
Ementa A Sociolinguística: conceito, objeto, pressupostos. Variedade linguística e
estrutura social.Política linguística para manutenção e transmissão das
línguas.Característica sociolinguística da comunidade de fala brasileira. O
português brasileiro:contatos linguísticos. Regras variáveis no português
brasileiro. Variação e ensino: a questão da norma padrão.
BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Nós cheguemu na escola, e
agora?:Sociolingüística e educação.São Paulo: Parábola Editorial, 2005.
__________. Educação em língua materna: a Sociolingüística na sala de aula. 2
ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2005.
CALVET, Louis-Jean. Sociolingüística: uma introdução crítica. São Paulo:
Parábola, 2002.
CAMACHO, Roberto G. Sociolingüística. Parte 2, in Mussalin, F.; Bentes, A. C.
(orgs.).Introdução à lingüística: domínios e fronteiras, São Paulo, Cortez, 2001.
MOLLICA, Maria Cecília; BRAGA, Maria Luiza (orgs). Introdução à
Sociolingüística: o tratamento da variação. 2 ed. São Paulo: Contexto, 2004.
PRETI, Dino. Sociolingüística: os níveis da fala. São Paulo: EDUSP, 2001
Complementar
ALKMIN, Tânia: Sociolingüística. Parte 1, in Mussalin, F. & Bentes, A. C. (orgs.),
Introdução à lingüística: domínios e fronteiras, São Paulo, Cortez, 2001.
BAGNO, Marcos; GAGNÉ, Gilles; STUBBS, Michael. Língua materna:
letramento, variação e ensino. São Paulo: Parábola, 2002.
BAGNO, Marcos. A Língua de Eulália. São Paulo: Contexto, 2000.
______. Português ou Brasileiro: um convite à pesquisa. São Paulo: Parábola,
1999.
______. A norma oculta. São Paulo: Parábola, 2003.
BRANDÃO, S. F. A geografia lingüística no Brasil. São Paulo: Ática. 1991.
BRITO, Luiz Percival L. A Sombra do caos. Campinas: Mercado de Letras, 1997.
CARDOSO, Suzana Alice.Diversidade lingüística e ensino. Salvador: Editora da
UFBA, 1996.
CUNHA, Celso.Língua portuguesa e realidade brasileira. Rio de Janeiro:
TempoBrasileiro, 1970.
ELIA, Sílvio.O português do Brasil. Rio de Janeiro: Grifo, 1975.
MATTOS E SILVA, Rosa Virginia.Contradições no ensino de português.
SãoPaulo: Contexto, 1995.
MELO, G. C. A língua do Brasil. Rio de Janeiro: Padrão. 1986.
PINTO, E. P. A língua escrita no Brasil. São Paulo: Ática. 1986.
POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas:
Mercado de Letras, 1996.
Disciplina: LITERATURA E CULTURA AFRICANAS DE EXPRESSÃO PORTUGUESA

Ementa Breve panorama histórico‐social dos países africanos de língua portuguesa: a
literatura e a política. As expressões da terra: a Poesia e a Prosa e análise
comparativa de textos. A Literatura Africana como um processo particular e
universal de comunicação e significação. Leitura dos diferentes traços
socioculturais e de referência nacional por meio do estudo de significativas obras
críticas e literárias relativas a Cabo Verde, Guiné-Bissau, São Tomé e Príncipe,
Angola e Moçambique.
COUTO, Mia. Vozes anoitecidas. 7. ed. Lisboa: Caminho, 2003.
ERVEDOSA, Carlos. Roteiro de literatura angolana. Lisboa: 70, 1979.
FERREIRA, Manuel. Literaturas africanas de língua portuguesa. Lisboa:
Fundação CalousteGulbenkian, 1987.
MARGARIDO, Alfredo. Estudo sobre literaturas das nações africanas de língua
portuguesa. Lisboa: A Regra do Jogo, 1980.
PORTUGAL, Francisco Salina. Entre Próspero e Caliban. Literaturas Africanas
de Língua Portuguesa. Portugal: Laiovento, 1999.
Complementar
CAMPOS, Maria do Carmo Sepúlveda; SALGADO, Maria Teresa (orgs.). África &
Brasil: letras em laços. Rio de Janeiro:Atlântica, 2006.
HAMILTON, Hussele. Literatura africana, literatura necessária. Lisboa: 70. 1981.
JAHN, J. Lãs literaturas neoafricanas. Trad. de Daniel Romero, Madrid:
Guadarrama, 1971.
SANTILLI, Maria Aparecida. Africanidade. São Paulo: Ática, 1985.
SECCO, Carmen Lucia Tindo Ribeiro. A magia das letras africanas. Rio de
Janeiro: ABE GRAPH, 2009.
Disciplina: LIBRAS (LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS)

Ementa Compreensão do sujeito surdo: conceitos, cultura e a relação histórica da surdez
com a língua de sinais. Aspectos sobre a educação de surdos. Noções
linguísticas de Libras: parâmetros, classificadores e intensificadores no discurso;
expressão corporal e facial; a gramática da língua de sinais. Noções básicas da
língua de sinais brasileira (ênfase na prática): alfabeto manual; sinais de nomes
próprios; soletração de nomes; localização de nomes; percepção visual;
profissões; funções e cargos; ambiente de trabalho; meios de comunicação;
família; vestuário; alimentação; objetos; valores monetários; compras; vendas;
medidas, meios de transporte, estados do Brasil e suas culturas; diálogos.
ALMEIDA, Elizabeth G. C. de. Leitura e surdez: um estudo com adultos não
oralizados. Rio de Janeiro: Revinter, 2000.
BRASIL. Secretaria de Educação Especial. Saberes e práticas da inclusão.
Brasília, DF: MEC; SEEP, 2005.
CAPOVILLA, Fernando César; RAPHAEL, Walkiria Duarte. Dicionário
enciclopédico ilustrado trilíngue da língua de sinais brasileira.2 ed. São Paulo:
EDUSP, 2001.
Complementar
FERNANDES, Eulália. Problemas lingüísticos e cognitivos do surdo. Rio de
Janeiro: Agir, 1990.
______. Surdez e bilingüismo. Porto Alegre: Mediação, 2004.
GOES, M. C. Rafael de. Linguagem, surdez e educação. Campinas: Autores
Associados, 1996.
GOLDFELD, Márcia. A criança surda: linguagem cognição, numa perspectiva
sócio-interacionista. São Paulo: Plexus, 1997.
QUADROS, R. M. de. Secretaria de Educação Especial. O tradutor e intérprete
de língua brasileira de sinais e língua portuguesa. Brasília, DF: MEC; 2004.
QUADROS, R. M. de; KARNOPP, L. B (col.). Língua de sinais brasileira: estudos
lingüísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
Disciplina: SEMÂNTICA E PRAGMÁTICA

Ementa Conceitos básicos em semântica e pragmática: sentido e referência, expressões
referenciais e predicados, dêixis, relações de sentido e relações lógicas. A teoria
da enunciação, a teoria dos atos de fala e implicaturas conversacionais. O signo
e o enunciado ideológico. Propõe a elaboração de atividades voltadas para a sua
utilização didática em sala de aula.
AUSTIN. Quando dizer é fazer. Porto alegre, Artes Médicas, 1990.
BENVENISTE, E.Problemas de linguística geral. Campinas: SP,
Pontes/UNICAMP, 1995.
DUCROT, O. Esboço de uma teoria polifônica da enunciação. In DucrotO dizer e
o dito. Ed. Pontes, Campinas, São Paulo, 1987.
ILARI, R. & GERALDI, W. Semântica. São Paulo: Ática, 1985.
OLIVEIRA, R. P. de. Semântica. In F. MUSSALIN & A. C. BENTES (orgs).
Introdução à linguística: domínios e fronteiras. v. 2, São Paulo: Cortez, 2001.
PIETROFORTE & LOPES. Semântica Lexical. In FIORIN (org). Introdução à
Linguística II: princípios de análise. 3. Ed., São Paulo, Contexto, 2004.
PINTO, J. P. Pragmática. In F. MUSSALIM & A.C. BENTES (orgs). Introdução à
Linguística: domínios e fronteiras. v. 2, São Paulo: Cortez, 2001.
Complementar
BEZERRA, P. Polifonia. In Brait (org). Bakhtin: conceitos-chave. São Paulo,
Contexto, 2005.
BRAIT & MELO. Enunciado/ enunciado concreto/ enunciação. In Brait (org).
Bakhtin: conceitos-chave. São Paulo, Contexto, 2005.
BREAL, M. Ensaio de semântica: ciência das significações. São Paulo: EDUC,
1992.
CHIERCHIA, G. Semântica. Campinas: Editora da Unicamp. 2003.
CUNHA, J. C. C. Pragmática linguística e didática das línguas. Belém: UFPA,
1991.
FIORIN. Pragmática. In FIORIN (org). Introdução à linguística I – objetos
teóricos. 3. ed. São Paulo: Contexto, 2004.
KOCH, I. V. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo, Contexto, 2003.
MARQUES, M. H. D. Iniciação à semântica. Rio de Janeiro: Zahar, 1996.
POSSENTI, S. O que significa O sentido depende da enunciação?. In Brait (org).
Estudos enunciativos no Brasil: histórias e perspectivas. Campinas SP, Pontes:
Fapesp, 2001.
RECTOR, Mônica & YUNES, Eliana. Manual de Semântica. Rio de Janeiro: Ao
Livro Técnico S/A, 1980.
Disciplina: LITERATURA BRASILEIRA: TENDÊNCIAS CONTEMPORÂNEAS

Ementa A poética de João Cabral de Melo Neto e a prosa regionalista e mítica:
Guimarães Rosa e Clarice Lispector.As tendências contemporâneas: O
Concretismo (1956) e o Tropicalismo (1968). A produção literária na Amazônia:
Bruno de Menezes, Max Martins, Dalcídio Jurandir e Milton Hatoum.
AZEVEDO FILHO, Leodegário de et alii. Poetas do modernismo. Coleção de
literatura brasileira Volume 6: Estudos sobre a geração de 45, concretismo,
práxis, poema-processo). Brasília: Instituto Nacional do Livro, 1972.
CAMPEDELLI, Samira Youssef. Poesia marginal dos anos 70. São Paulo:
Scipione, 1995. 71 p.
CAMPOS, Augusto de e Haroldo de; PIGNATARI, Décio. Teoria da poesia
concreta. São Paulo: Duas Cidades, 1975.
CAMPOS, A. de. Balanço da Bossa. 2. ed. São Paulo: Perspectiva, 1968. 195 p.
LIMA, Luiz Costa. O romance de Milton Hatoum. In: Intervenções. São Paulo:
Edusp, 2002. p. 305-316.
NUNES, Benedito. Crônica de Belém: “Belém do Pará”. O Estado de São Paulo.
Suplemento Literário, v. 5, n. 121, p. 1, 25 mar. 1961.
Complementar
ÁVILA, Affonso (org.). O Modernismo. 2. ed. São Paulo: Perspectiva, 2002.
BOSI, Alfredo. História concisa da Literatura Brasileira. São Paulo: Cultrix, 1988.
CANDIDO, Antonio. Vários escritos. São Paulo: Duas Cidades, 1970. 188 p.
______. Literatura e subdesenvolvimento. In: MORENO, César Fernández
(coord.). América Latina em sua literatura. Trad. Luiz João Gaio. São Paulo:
Perspectiva, 1979. 506 p.
LIMA, Alceu Amoroso. Introdução à Literatura Brasileira. 5. ed.São Paulo: Agir,
1995. 217 p.
PEREZ, Renard. Escritores brasileiros contemporâneos. 2ed. Rio de Janeiro:
Civilização Brasileira, 1971. 2 v.
SÁBATO, Ernesto. Três aproximações à literatura de nosso tempo. São
Paulo:Ática, 1994.
Disciplina: LINGUÍSTICA APLICADA

Ementa Linguística teórica e Linguística aplicada.Contribuições da Linguística Aplicada
por meio do estudo de temas centrados na sala de aula, considerando a
interligação entre as práticas efetuadas e os diversos posicionamentos teóricos
existentes em torno de cada tema.Teorias de Linguística Aplicada que subsidiam
o processo de ensino e aprendizagem de língua materna, na formaçãodos
profissionais de Letras.Visão contemporânea da Linguística Aplicada.
Linguística Aplicada à elaboração de material didático. Questões epistemológicas
da ciência, pesquisa em educação e em linguística aplicada, coleta, registro e
análise de dados, escrita acadêmica e disseminação de resultados de pesquisa.
ANDRÈ, M. Etnografia da prática escolar. São Paulo: Papirus, 1995.
GERALDI, J. W. Linguagem e ensino. Exercícios de militância e divulgação.
Campinas: Mercado de Letras, 1996.
KLEIMAN, A. B. O estatuto disciplinar da lingüística aplicada: o traçado de um
percurso. Um rumo para o debate. In: Signorini, I. & Cavalcanti, M. C. (orgs.).
Lingüística aplicada e transdisciplinaridade. Campinas, SP: Mercado de Letras,
1998.
MARCUSCHI, L. A. Compreensão de texto: algumas reflexões. In: DIONÍSIO, A.
P.; BEZERRA, M. A (orgs.). O livrodidático de português: múltiplos olhares. Rio
de Janeiro: Lucema, 2001. p. 46‐59.
MOITA LOPES, L. P. da. (org.). Por uma lingüística aplicada indisciplinar. São
Paulo: Parábola, 2006.
POSSENTI, S. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas: ALB :
ROJO, R. (org.) Alfabetização e Letramento: perspectivas lingüísticas.
Campinas/SP: Mercado de Letras, 1998.
SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. 2. ed. Belo Horizonte:
Autêntica, 2001.
Complementar
ALMEIDA FILHO, J.C.P. de. Lingüística Aplicada, ensino de línguas &
comunicação. Campinas, SP: Pontes, 2005.
BRASIL. S. E. F. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa. Brasília:
Secretaria de Educação Fundamental, 1997.
GERALDI, J. W. (org.) O texto na sala de aula. São Paulo: Ática. 1997.
KLEIMAN, A Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes,
1989.
______. (org.) Os significados do letramento. Campinas/SP: Mercado de Letras,
1995.
MOITA LOPES. L. P. Contextos Institucionais em Lingüística Aplicada:novos
rumos. Intercâmbio, Vol. 5, 1996: 3 – 14.
NEVES, M. H. M. Que gramática estudar na escola? Norma e uso na língua
portuguesa. São Paulo: Contexto, 2003.
SIGNORINI, I. (Org). Lingua(gem) e identidade. Campinas: Mercado de Letras,
1998.
TRAVAGLIA, L. C. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de
gramática no Io e 2o graus. São Paulo: Cortez, 1996.
Disciplina: TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC)

Ementa A disciplina tem caráter eminentemente prático e consiste na elaboração de
umamonografia que vise à conclusão de uma pesquisa sobre um dado tema nas
diferentes áreas de investigação da língua portuguesa e suas respectivas
literaturas.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS NBR 14724: Informação
edocumentação: trabalhos acadêmicos: apresentação. Rio de Janeiro: ABNT,
2003.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS NBR 6023: Informaçãoe
documentação: referências: elaboração. Rio de Janeiro: ABNT, 2003.
______ NBR 10522: Abreviação na descrição bibliográfica. Rio de Janeiro:
ABNT,2002.
UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASÍLIA. Manual para apresentação de
monografias, dissertações e teses. Ed.Universa, 2003.
Complementar
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS NBR 6024: Numeração
progressiva das seções de um documento. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.
______ NBR 10520: Informação e documentação, apresentação de citações em
documento. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.
______ NBR 6027: Sumários. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.
______ NBR 6028: Resumos: Rio de Janeiro: ABNT, 1990.
______ NBR 6034: Preparação de índice de publicação. Rio de Janeiro: ABNT,
2002.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia científica. 5
ed. rev. e ampliada. São Paulo: Atlas, 2007.
SEVERINO, Joaquim Antonio. Metodologia do trabalho científico. São Paulo:
Cortez, 1993.
Disciplina: OFICINA DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS I

Ementa Instrumentalização sobre os gêneros textuais da esfera acadêmica: tipos e
funcionalidades, estruturas composicionais, formas de inserção de vozes (citação
e referenciação de autoria). Leitura e análise de gêneros acadêmicos escritos
prototípicos (resumo, resenha, artigo científico etc.). Observação e análise de
gêneros acadêmicos orais prototípicos (seminário, conferência, palestra etc.).
GONÇALVES, Hortência Abreu. Manual de Resumos e Comunicações
científicas. São Paulo: Avercamp, 2004.
MACHADO, A. R.; LOUSADA, E.; ABREU-TARDELLI, L. S. Resumo. São Paulo:
Parábola editorial, 2004.
________. Resenha. São Paulo: Parábola editorial, 2004.
________. Planejar gêneros acadêmicos. São Paulo: Parábola editorial, 2004.
MEDEIROS, J. B. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos,
resenhas. 11. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
XAVIER, Antonio Carlos. Como fazer e apresentar trabalhos científicos em
eventos acadêmicos. Recife: Rêspel, 2010.
Complementar
ABRANTES, J. Fazer monografia é moleza: o passo a passo de um trabalho
científico. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2007.
GONÇALVES, H. A. Manual de artigos científicos. São Paulo: Avercamp, 2004.
LAKATOS, E. M. e MARCONI M. A. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo:
Atlas. 1992.
MACHADO, A. R.; LOUSADA, E.; ABREU-TARDELLI, L. S. Planejar gêneros
acadêmicos. São Paulo: Parábola editorial, 2004.
PRESTES, Maria Luci de Mesquita. A pesquisa e a construção do conhecimento
científico. São Paulo: Rêspel Editora, 2008.
Disciplina: OFICINA DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS II

Ementa Produção de gêneros acadêmicos escritos: resumo, resenha e fichamento.
Produção de gênero acadêmico oral: seminário. Análise de gêneros acadêmicos
produzidos nas escolas.
GONÇALVES, Hortência Abreu. Manual de Resumos e Comunicações
Científicas. São Paulo: Avercamp, 2004.
MACHADO, A. R.; LOUSADA, E.; ABREU-TARDELLI, L. S. Resumo. São Paulo:
Parábola editorial, 2004.
________. Resenha. São Paulo: Parábola editorial, 2004.
MEDEIROS, J. B. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos,
resenhas. 11. ed. São Paulo: Atlas, 2009.
XAVIER, Antonio Carlos. Como fazer e apresentar trabalhos científicos em
eventos acadêmicos. Recife: Rêspel, 2010.
Complementar
CHAVES, Maria Helena R. O gênero seminário escolar como objeto de ensino:
instrumentos didáticos nas formas do trabalho docente. Dissertação de Mestrado
em Letras. Belém: UFPA, 2008.
LAKATOS, E. M. e MARCONI M. A. Metodologia do Trabalho Científico. São
Paulo: Atlas. 1992.
BEZERRA, Benedito Gomes. A distribuição das informações em resenhas
acadêmicas. 2001. Dissertação (Mestrado em Linguística) – Universidade
Federal do Ceará, Fortaleza.
MOTTA-ROTH, Désirée. (Org.) Princípios básicos: redação acadêmica.
Laboratório de Leitura e Redação, Universidade Federal de Santa Maria, 2003.
MACHADO, Anna Rachel. Revisitando o conceito de resumos. In: DIONISIO,
ÂngelaPaiva et al. (Org.) Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna,
2002, p. 138-150.
Disciplina: OFICINA DE COMPREENSÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS

Ementa Particularidades do texto oral segundo a Análise da Conversação: marcadores
discursivos, tópico, turno. Os gêneros do oral. Práticas de escuta do texto oral,
escolares e não escolares. Práticas de observação, análise e produção de textos
orais. Atividades de retextualização oral/escrita-escrita/oral.
FÁVERO, Leonor Lopes; ANDRADE, Maria Lúcia; AQUINO, Zilda. Oralidade e
escrita: perspectivas para o ensino de língua materna. São Paulo: Cortez, 1999.
KOCH, Ingedore Villaça. O texto e a construção dos sentidos. São Paulo:
Contexto, 1997.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Da fala para a escrita: atividades de retextualização.
São Paulo: Cortez, 2000.
PRETI, Dino (Org.). Análise de Textos Orais. São Paulo: FFLCH/USP, 1993.
(PROJETOS PARALELOS: V. 1)
SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola.
Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004.
SIGNORINI, Inês (Org.). Investigando a relação oral/escrito e as teorias do
letramento. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2001.
Gramáticas do português falado
Complementar
CASTILHO, Ataliba T. de. A língua falada no ensino de português. São Paulo:
Contexto, 1998.
CHAVES, Maria Helena R. O gênero seminário escolar como objeto de ensino:
instrumentos didáticos nas formas do trabalho docente. Ed. UFPA, 2008.
KOCH, I. V. Gramática do português falado: desenvolvimentos. V. 6, Campinas,
São Paulo, Ed. da UNICAMP/FAPESP, 1996.
KOCH, Ingedore Villaça; BARROS, Kazue Saito Monteiro de (Orgs). Tópicos em
Lingüística de texto e Análise da conversação. Natal: EDUFRN, 1997.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Análise da Conversação. 3. ed., São Paulo: Ática,
1997.
_____. “A repetição na língua falada como estratégia de formulação textual”. In
Koch. Gramática do português falado: desenvolvimentos. V. 6, Campinas, São
Paulo, Ed. da UNICAMP/FAPESP, 1996.
_____. Oralidade e ensino de língua: uma questão pouco falada. In DIONISIO,
Ângela P. & BEZERRA, M. Auxiliadora. O livro didático de português: múltiplos
olhares. 3. ed. Rio de Janeiro; Lucerna, 2005.
ROJO, Roxane. Letramento escolar, oralidade e escrita em sala de aula:
diferentes modalidades ou gêneros do discurso? In: SIGNORINI, Inês (Org.)
Investigando a relação oral / escrito e as teorias do letramento. Campinas, SP:
SIGNORINI, Inês (Org.) Investigando a relação oral / escrito e as teorias do
letramento. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2001.
Disciplina: OFICINA DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA E

SUAS LITERATURAS I
Ementa O ensino-aprendizagem de língua portuguesa e suas literaturas no contexto do
Ensino Fundamental (1º ao 5º ano): princípios filosóficos e orientações
metodológicas do Novo Ensino Fundamental de Nove Anos; perspectivas
teórico-metodológicas e orientações curriculares (PCN); conceitos de
alfabetização e letramento e implicações para o ensino-aprendizagem de língua
materna do 1º ao 5º ano. A produção de textos escritos por alunos em fase de
aquisição da escrita: relações fala/escrita; análise de textos escolares.
ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro & interação. São Paulo:
Parábola Editorial, 2003.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização & Linguística. 10 ed. São Paulo: Scipione,
2005.
CHIAPPINI, L. (Org.) Aprender e ensinar com textos de alunos. Vol. 1, São
Paulo, Cortez, 2000.
GERALDI, João W. (Org.) O texto na sala de aula. 4. ed. São Paulo: Ática, 2006.
KLEIMAN, Ângela & MORAES, Silvia. Leitura e interdisciplinaridade: tecendo
redes nos projetos da escola. Mercado de Letras, 1999.
ROJO, Roxane. (Org.). A prática de linguagem em sala de aula. Praticando os
PCN. São Paulo: EDUC, 2001.
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 4. ed. São Paulo: Contexto, 2006.
_____. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
Complementar
DIONÍSIO, Ângela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria
Auxiliadora (orgs.). Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
CARDOSO, Sílvia Helena Barbi. Linguagem, língua, fala e discurso; O conceito
de linguagem e a nova prática pedagógica. In: CARDOSO, Sílvia Helena Barbi.
Discurso e ensino. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2002. pp. 15-48.
GERALDI, João Wanderley. Prática da leitura na escola. In: GERALDI, J. W.
(Org.) O texto na sala de aula. 4. ed. São Paulo: Ática, 2006. pp. 88-103.
SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. e colaboradores. Gêneros orais e escritos na escola.
Trad. e Org. de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas, SP: Mercado de
Letras, 2004.
RUIZ, E. Como se corrige redação na escola. Campinas, SP: Mercado de Letras,
2001.
BAGNO, Marcos (Org.). Linguística da norma. São Paulo: Loyola, 2004.
Disciplina: OFICINA DE DIDATIZAÇÃO DE GÊNEROS TEXTUAIS

Ementa Os gêneros textuais do discurso como práticas sociais. Conceitos e
procedimentos metodológicos básicos: transposição didática, modelização
didática e sequência didática. Os gêneros como objetos de ensino. Elaboração
de modelos didáticos de gêneros e de sequências didáticas para o ensino de
gêneros textuais/do discurso.
BRANDÃO, Helena M. Gêneros do discurso na escola. São Paulo: Cortez, 2000.
DIONISIO, Ângela Paiva; MACHADO, Ana Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora
(orgs.). Gêneros textuais & ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
KARWOSKI; GAYDECZKA; BRITO (Org.). Gêneros textuais: reflexões e ensino.
São Paulo: Parábola Editorial, 2011.
SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. et al (org). Gêneros orais e escritos na escola.
Mercado de Letras, São Paulo, 2001/2004.
Complementar
ALVES FILHO, Francisco. Gêneros jornalísticos: notícias e cartas de leitor no
ensino fundamental. São Paulo: Cortez, 2011. (Coleção Trabalhando com... na
escola).
BARBOSA et al. Como usar as histórias em quadrinhos na sala de aula. São
Paulo: Contexto, 2009.
BEZERRA, M. A.. Por que cartas do leitor na sala de aula? In: DIONISIO, Ângela
Paiva; MACHADO, Ana Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora (Org.). Gêneros
textuais & ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
DIONÍSIO & BESERRA (ORGs). Tecendo textos, construindo experiências. Rio
de Janeiro: Lucerna, 2003.
QUADROS, Nádson Costa.Gênero textual HQs: sua influência no
desenvolvimento cognitivo do aluno do ensino fundamental. Trabalho de
Conclusão de Curso. UFPA/Bragança, 2011.
SOUZA, Camilla da S.; CHAVES, Maria H. R. & GELPEA (Org.). Linguagens,
saberes e interculturalidade. São Carlos: Pedro & João Editores, 2011.
Disciplina: OFICINA DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA E

SUAS LITERATURAS II
Ementa O ensinoaprendizagem de língua portuguesa e suas literaturas no contexto do
Ensino Fundamental (6º ao 9º ano): perspectivas teórico-metodológicas e
orientações curriculares (PCN). As unidades básicas do ensino: leitura,
oralidade, produção textual e análise linguística. Reflexão sobre o ensino de
gramática. As abordagens da literatura no ensino fundamental. O livro didático e
sua funcionalidade. Elaboração de planos de aula para o ensino fundamental.
ANTUNES, Irandé. Muito além da gramática: por um ensino de línguas sem
pedras no caminho. São Paulo: Parábola Editorial, 2007.
DIONISIO, Ângela P. & BEZERRA, M. Auxiliadora. O livro didático de português:
múltiplos olhares. 3. ed. Rio de Janeiro; Lucerna, 2005.
FÁVERO, Leonor L.; ANDRADE, Maria Lúcia C. V. O.; AQUINO, Zilda G. O.
Oralidade e escrita: perspectivas para o ensino de língua materna. 5. ed. São
Paulo: Cortez, 2005.
GAGNÉ, Gilles; STUBBS, Michael. Língua materna: letramento, variação e
ensino. São Paulo: Parábola Editorial, 2002.
Complementar
BAGNO, Marcos. Português ou brasileiro?:um convite à pesquisa. 4. ed. São
Paulo: Parábola Editorial, 2004.
CARDOSO, Sílvia Helena Barbi. Discurso e ensino. 2. ed. Belo Horizonte:
Autêntica, 2002.
CHIAPINI, Lígia (Coord. Geral). Aprender e ensinar com textos. São Paulo:
Cortez, 1997, 1998 e 2000.
GERALDI, J. W. (Org.) O texto na sala de aula. 4. ed. São Paulo: Ática, 2006.
MATENCIO, Maria de Lourdes Meireles. Estudo da língua falada e aula de língua
materna. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2001.
Disciplina: SEMINÁRIO DE ORIENTAÇÃO PARA TCC

Ementa Orientação para elaboração de Trabalho de Conclusão de Curso.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS NBR 6023: Informação e
documentação: referências: elaboração. Rio de Janeiro: ABNT, 2003.
______ NBR 10522: Abreviação na descrição bibliográfica. Rio de Janeiro:
ABNT,2002.
LIMA, L. C. Teoria da literatura em suas fontes. Vol1 e 2. Rio de Janeiro:
Francisco Alves. 1983.
UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASÍLIA. Manual para apresentação de
monografias, dissertações e teses. Ed.Universa, 2003.
Complementar
FRANÇA, J. L. Manual para normalização de publicações técnico-científicas. 7ª
ed. Belo Horizonte: UFMG, 2004.
LAKATOS, E. M. e MARCONI, M. A. Metodologia Científica. 2ª ed. São Paulo:
Atlas, 1995.
MACHADO, A. R. (coord.) Resenha. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.
______. Resumo. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.
______. Planejar gêneros acadêmicos. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.
SANTOS, Antonio R. dos. Metodologia científica: a construção do conhecimento. Rio
de Janeiro: Lamparina, 2007.
Disciplina: OFICINA DE AVALIAÇÃO DO ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA

MATERNA
Ementa A avaliação da aprendizagem (finalidades, instrumentos e critérios). Abordagens
da avaliação no ensino de língua materna. A avaliação da produção de textos.
Análise de instrumentos de avaliação em uso nas escolas de ensino fundamental
e médio.
ANTUNES, Celso. A avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Vozes.
2002.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclo do ensino
fundamental: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998.
CONDEMARÍN, Mabel; MEDINA, Alejandra. Avaliação Autêntica: um meio para
melhorar as competências em linguagem e comunicação. Tradução: Fátima
Murad. Porto Alegre: Artmed, 2007.
CUNHA, M. C. Avaliação formativa: estratégia didática para o ensino-
aprendizagem da língua materna. Revista MOARA, nº 9. Belém: UFPA. 1998.
EVANGELISTA, A. A. M et al. Professor-leitor/aluno-autor. Reflexões sobre
avaliação do texto escolar. Belo Horizonte: CEALE, 1998.
LUCHESI, C.C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 8.
ed. São Paulo: Cortez. 1998.
Complementar
ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro & interação. São Paulo:
BEZERRA, Maria Auxiliadora. Ensino de língua portuguesa e contextos teórico-
metodológicos. In: DIONÍSIO, Ângela Paiva; MACHADO, Anna Rachel;
BEZERRA, Maria Auxiliadora (orgs.). Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro:
Lucerna, 2002. pp. 37-46.
CARDOSO, Sílvia Helena Barbi. Linguagem, língua, fala e discurso; O conceito
de linguagem e a nova prática pedagógica. In: CARDOSO, Sílvia Helena Barbi.
Discurso e ensino. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2002. pp. 15-48.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização & Linguística. 10. ed. São Paulo: Scipione,
2005.
CHIAPPINI, L. (Org.) Aprender e ensinar com textos de alunos. Vol. 1, São
Paulo, Cortez, 2000.
GERALDI, João Wanderley. Prática da leitura na escola. In: GERALDI, J. W.
(Org.) O texto na sala de aula. 4. ed. São Paulo: Ática, 2006. pp. 88-103.
______. Portos de passagem. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
DOLZ, Joaquim & SCHNEUWLY, Bernard. O oral como texto: como construir um
objeto de ensino. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. e colaboradores. Gêneros orais
e escritos na escola. Trad. e Org. de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro.
Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004. p. 149-185.
KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria e prática. 4. ed. Campinas, SP:
Pontes, 1996.
SIMÕES, Darcília. Considerações sobre a fala e a escrita: fonologia em nova
chave. São Paulo: Parábola Editorial, 2006.
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 4. ed. São Paulo: Contexto, 2006.
_____. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
_____. Português na escola: história de uma disciplina curricular. In: BAGNO,
Marcos (Org.). Linguística da norma. São Paulo: Loyola, 2004. p. 155-177.
RUIZ, E. Como se corrige redação na escola. Campinas, SP: Mercado de Letras,
2001.
Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – LÍNGUA PORTUGUESA E SUAS

LITERATURAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Ementa A instituição legal e as orientações curriculares do Estágio Supervisionado. As
concepções de estágio. A vida e o trabalho do professor na sociedade: as
representações sociais da profissão. Execução supervisionada de observação
participante em turma de Educação Básica de escola pública ou particular.
Elaboração de Plano de Estágio e de Relatório de Estágio.
BIANCHI, A. C. de M.; ALVARENGA, M.; BIANCHI, R. Manual de orientação:
estágio supervisionado. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.
PICONEZ, S. C. B. A prática de ensino e o estágio supervisionado. Campinas,
SP: Papirus, 1991/2006.
PIMENTA,Selma Garrido. O Estágio na Formação de Professores: unidade teoria
e prática?. 7ª ed. São Paulo: Cortez, 2006.
PIMENTA, S. G. & LIMA, M. S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2008.
Complementar
BARREIROS, Iraídes Marques de Freitas. Prática de Ensino e estágio
supervisionada na formação de professores. São Paulo: Avercamp, 2006.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares
Nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais/Secretaria de
Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.
NISLIER, Arnaldo. Educação, Estágio e trabalho. São Paulo: Integrare editora,
2006.
SOUZA, C. S. & CHAVES, M. H. R. & GELPEA (Org.) Linguagens, saberes e
interculturalidade. São Carlos: Pedro e João Editores, 2011.
TARDIF & LESSARD. O ofício de professor: história, perspectivas e desafios
internacionais. Rio de Janeiro: Editora VozesLtda, 2008.
Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II – LÍNGUA PORTUGUESA E SUAS

LITERATURAS NO ENSINO FUNDAMENTAL (6º ao 9º ano)
Ementa Elaboração de Plano de Estágio. Observação participante de turma de Ensino
Fundamental de escola pública ou particular. Planejamento orientado e
colaborativo de projeto de ensino de LínguaMaterna atualizados com as teorias
da linguagem,para a turma em questão. Regência compartilhada e
supervisionada. Produção textual acadêmica resultante da experiência
docente (Relatório de Estágio, Relato de Experiência, Artigo Acadêmico etc).
GOMES-SANTOS, Sandoval Nonato. A exposição oral nos anos iniciais do
ensino fundamental. São Paulo: Cortez, 2012 (Coleção Trabalhando com... na
escola).
PAIVA. Ângelo, BEZERRA, Anna Raquel. BEZERRA, Maria Auxiliadora (Org.).
Gêneros Textuais e Ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
Complementar
ALTENFELDER, Anna Helena. Poetas da escola. São Paulo: Peirópolis, 2004 –
Iniciativa Fundação Itaú Social.
ALTENFELDER, Anna Helena; CLARA, Regina Andrade. Se bem me lembro...
São Paulo: Peirópolis, 2004 – Iniciativa Fundação Itaú Social.
ensino fundamental. São Paulo: Cortez, 2011. - (Coleção Trabalhando com... na
escola)
BARBOSA et al. Como usar as histórias em quadrinhos na sala de aula. São
Paulo: Contexto, 2009.
(orgs.). Gêneros textuais & ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
GAGLIARD, Eliana e AMARAL, Heloísa. Pontos de vista. São Paulo: Peirópolis,
2004. Iniciativa Fundação Itaú Social.
GEBARA, Ana Elvira Luciano. A poesia na escola: leitura e análise de poesia
para crianças. São Paulo: Cortez, 2002 – (Coleção aprender e ensinar com
textos, vol. 10).
KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria & prática. Campinas, SP: Pontes:
Editora da UNICAMP, 1996.
SCHNEUWLY; DOLZ et al (org). Gêneros orais e escritos na escola. Mercado de
Letras, São Paulo, 2001/2004.
Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO III – LÍNGUA PORTUGUESA E SUAS

LITERATURAS EM CONTEXTOS DE INCLUSÃO
Ementa Inclusão social e escolar: representações, conceitos e contextos particulares
(surdos, EJA, educação do/no campo, educação indígena, quilombola, etc).
Elaboração de Plano de Estágio. Observação participante de turma de Ensino
Fundamental ou Médio de escola pública ou particular em contexto de inclusão.
Planejamento orientado e colaborativo de projeto de ensino de LínguaMaterna
atualizados com as teorias da linguagem, para aturma em questão. Regência
compartilhada e supervisionada. Produção textual acadêmica resultante da
experiência docente.
BAPTISTA, C. R.; CAIADO, K. R. M.; JESUS, D. M. de (Org). Educação especial:
diálogo e pluralidade. Porto Alegre: Editora Mediação, 2008.
BENTES, J. A. O; HAYASHI, M.C.P.I . Normalidade e disnormalidade: formas do
trabalho docente na educação de surdos. Campina Grande: EDUEPB, 2012.
BRASIL, Câmara de Educação Básica. Texto-referência para a elaboração das
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola-Texto
para ser discutido nas audiências públicas quilombolas/Câmara de Educação
Básica, Brasília/DF, 2011.
Complementar
ALVES, Nilda. Formação de professores: pensar e fazer. 5ª edição, São Paulo:
Cortez, 1999.
GADOTTI, Moacir; ROMÃO, José Eustáquio. Educação de jovens e adultos:
teoria, prática e proposta. 5ª Ed. São Paulo: Cortez, Instituto Paulo Freire, 2002.
LACERDA, C. B. F. de; LODI, A. C. B. (Org.). Uma escola, duaslínguas:
letramento em lingual portuguesa e lingual de sinais nas etapas iniciais de
escolarização. Porto Alegre: Mediação, 2009. p. 143-160.
PAIVA, Vanilda Pereira. Educação popular e educação de adultos. São Paulo:
Loyola, 1987.
QUADROS, R. M. de; CRUZ, C. R. Língua de Sinais: instrumentos de avaliação.
Porto Alegre: Artmed, 2011, p. 86-118.
Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV – LÍNGUA PORTUGUESA E SUAS

LITERATURAS NO ENSINO MÉDIO
Ementa Elaboração de Plano de Estágio. Observação participante de turma de Ensino
Médio de escola pública ou particular. Planejamento orientado e colaborativo
de projeto de ensino de LínguaMaterna atualizados com as teorias da linguagem,
para aturma campo do estágio. Regência compartilhada e supervisionada.
Produção textual acadêmica resultante da experiência docente.
ensino fundamental. São Paulo: Cortez, 2011.
BIGNOTTO, Cilza; JAFFE, Noemi. Crônica na sala de aula: material de apoio ao
professor. Apresentação Marisa Lajolo. São Paulo: Itaú Cultural, 2004.
(orgs.). Gêneros textuais & ensino. Rio de Janeiro : Lucerna, 2002.
DIONÍSIO & BEZERRA (Org.). Tecendo textos, construindo experiências. Rio de

Janeiro:Lucerna, 2003.
KARWOSKI; GAYDECZKA; BRITO. Gêneros textuais: reflexões e ensino. São
Paulo: Parábola Editorial, 2011.
Complementar
ALTENFELDER, Anna Helena; CLARA, Regina Andrade. Se bem me lembro...
São Paulo: Peirópolis, 2004 – Iniciativa Fundação Itaú Social.
ALTENFELDER, Anna Helena. Poetas da escola. São Paulo: Peirópolis, 2004 –
Iniciativa Fundação Itaú Social.
BAGNO, Marcos. Português ou brasileiro? um convite à pesquisa. São Paulo:
GAGLIARD, Eliana e AMARAL, Heloísa. Pontos de vista. São Paulo: Peirópolis,
2004. Iniciativa Fundação Itaú Social.
KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria & prática. Campinas, SP: Pontes:
Editora da UNICAMP, 1996.
SCHNEUWLY; DOLZ et al (org). Gêneros orais e escritos na escola. Mercado de
Letras, São Paulo, 2001/2004.
ATIVIDADES CURRICULARES ELETIVAS
Disciplina: HISTÓRIA DA CRÍTICA LITERÁRIA

Ementa A crítica poética; a crítica cultural, a crítica de hoje. Considerações sobre os
tópicos: o espaço da crítica e seu papel na literatura contemporânea; presença
e/ou ausência da crítica; natureza, finalidade e função do discurso crítico; o
conceito de literatura. Esboço de diversas vertentes do panorama brasileiro
literário e crítico.Tendências modernas da crítica literária: formalismo russo;
escola de praga; estruturalismo; new criticism, hermenêutica dialética;
estruturalismo genético, crítica temática e outras.
BHABHA, Homi. O local da cultura. Belo Horizonte: UFMG, 1998.
CANCLINI, Nestór García. Culturas híbridas. São Paulo: EDUSP, 1998.
CANDIDO, Antonio. A educação pela noite e outros ensaios. São Paulo: Ática,
1987.
COUTINHO, Eduardo (org.). Fronteiras imaginadas: cultura nacional / teoria
internacional. Rio de Janeiro: Aeroplano, 2001.
Complementar
BARBIERI, Therezinha. Ficção impura:prosa brasileira dos nos 70, 80 e 90. Rio
de Janeiro: EdUERJ, 2003.
CASTRO, Sílvio (org.). História da literaturabrasileira.vol.3Lisboa: Alfa, 2000.
CAMPOS, Haroldo de. O arco-íris branco: ensaios de literatura e cultura. Rio de
Janeiro: Imago,1997.
HOLLANDA, Heloisa Buarque de. Cultura em trânsito. Rio de Janeiro: Aeroplano,
2000.
NASCIMENTO, Milton Meira do (org.). Jornal de Resenhas.3 vols. (de abril de
1995 a abril de 2001). São Paulo: Discurso Editorial, 2001.
VILLAÇA, Nizia& GÓES, Fred (org.). Nas fronteiras do contemporâneo.Rio de
Janeiro: Mauad/FUJB, 2001.
VIRILIO, Paul. O Espaço Crítico.Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993.
WELLEK, René. História da Crítica Moderna. 4 vols. São Paulo: Herder/EDUSP,
1967.
Disciplina: TÓPICOS ATUAIS EM LINGUÍSTICA

Ementa Estudo de novas técnicas de análise linguística. Exame detalhado dos
fenômenos do português.
CARVALHO, Nelly. Empréstimos lingüísticos. São Paulo, Ática, 1989.
NEVES, Maria Helena de Moura. A Gramatica funcional. São Paulo: Martins
Fontes, 1997.
KERBRAT-ORECCHIONI, Catherine. Análise da Conversação: princípios e
métodos. Trad.Carlos Piovezani Filho. São Paulo: Parábola, 2006.
KOCH, Ingedore G. Villaça (org.). Gramática do Português Falado. v. 6. 2.
ed.Campinas: Editora da UNICAMP / FAPESP, 1997.
KRIEGER Maria da Graça; FINATTO, Maria José Bocorny. Introdução à
terminologia: teoria e prática. Contexto, São Paulo, 2004.
PARRET, Herman. Enunciação e Pragmática. Campinas: Editora da UNICAMP,
1988.
PRETI, Dino (org.), Estudos de língua falada: variações e confrontos, São Paulo,
Universidadede São Paulo/Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, 1999.
Complementar
CHARAUDEAU, Patrick; MAINGUENEAU, Dominique. Dicionário de análise do
discurso. São Paulo: Contexto, 2008.
DUBOIS, Jean et al. Dicionário de linguística. 10 ed. São Paulo: Cultrix, 2006.
FLORES, Valdir do Nascimento; TEIXEIRA, Marlene. Introdução à Linguística da
Enunciação. São Paulo: Contexto, 2005.
KRIEGER, Maria da Graça; FINATTO, Maria José Bocorny. Introdução à
terminologia: teoria e prática. Contexto: São Paulo, 2004.
LYONS, John. Introdução à Linguística Teórica. Trad. Rosa Virgínia Mattos e
Silva e HélioPimentel. São Paulo: Nacional: EDUSP, 1979.
MATURANA, Humberto. A ontologia da realidade. Org. Cristina Magro, Miriam
Graciano e Nelson Vaz. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 1999.
SLAMA-CAZACU, Tatiana. Psicolinguística aplicada ao ensino de línguas. São
Paulo: Pioneira, 1979.
SLOBIN, Dan Isaac. Psicolinguística. São Paulo: Companhia Editora Nacional,
1980.
Disciplina: TÓPICOS ATUAIS EM LITERATURA

Ementa Estudo de novas técnicas de estudo e análise literária.
BOURDIEU, Pierre. As regras da arte. Trad. Maria Lucia Machado. São Paulo:
CANDIDO, Antonio. A educação pela noite e outros ensaios. São Paulo: Ática,
1989.
CANDIDO, Antonio. Formação da Literatura Brasileira: momentos decisivos. 7.
ed. Belo Horizonte: Itatiaia, 1993, v.2.
Complementar
COMPAGNON, Antoine. O demônio da teoria. Trad. Cleonice Paes Barreto
Mourão. BeloHorizonte: UFMG, 2003.
CULLER, Jonathan. Teoria Literária: uma introdução. Trad. Sandra Vasconcelos.
São Paulo: Beca, 1999.
EAGLETON, Terry. Teoria da Literatura. Trad. Waltensir Dutra. São Paulo:
Martins Fontes, 1983.
FERREIRA, Jerusa Pires. “Cultura é memória”. In: Armadilhas da memória e
outros e ensaios.Cotia: Ateliê Editorial, 2003.
LIMA, Luiz Costa (sel.). A literatura e o leitor. 2. ed. rev. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 2002.
MACHADO, Ubiratan. A vida literária no Brasil durante o Romantismo. Rio de
Janeiro: UERJ, 2001.
Disciplina: TEORIA DO TEXTO DRAMÁTICO
Ementa A natureza do texto dramático. A encenação como uma densidade de signos: as
linguagens do teatro. Experiências contemporâneas.Estudo da teoria do texto
dramático, da Poética, de Aristóteles, à teoria do drama moderno. Abordagem
das categorias constitutivas do drama. Análise e interpretação do texto
dramático.
CARLSON, Marvin. Teorias do teatro: estudo histórico-crítico, dos gregos à
atualidade. Tradução de Gilson César Cardoso de Souza. São Paulo: UNESP,
1997.
MALHADAS, Daisi. Tragédia grega: o mito em cena. Cotia: Ateliê, 2003.
MOISÉS, Massaud. Teatro. A criação literária II. 16 ed. São Paulo: Cultrix, 1967.
ROSENFELD, Anatol. Teatro moderno. São Paulo: Perspectiva, 1977.
WILLIAMS, Raymond. Tragédia moderna. Tradução de BetinaBischof. São
Paulo: Cosac &Naify, 2002.
Complementar
BRANDÃO, Junito de Souza. Teatro grego: tragédia e comédia. Petrópolis:
Vozes, 1985.
CHEVALIER, Jean; GHEERBRANT, Alain. Dicionário de símbolos: mitos,
sonhos, costumes, gestos, formas, figuras, cores, números. Tradução de Vera da
Costa e Silva; Raul de Sá Barbosa; Ângela Melim; Lúcia Melim. 9. ed. Rio de
Janeiro: José Olímpio, 1995.
GASSNER, John. Mestres do teatro. Tradução de Alberto Guzik e J. Guinsburg.
São Paulo: Perspectiva, 1996. 2 v.
RYNGAERT, Jean-Pierre. Introdução à análise do teatro. Tradução de Paulo
Neves. São Paulo: Martins Fontes, 1995.
ROUBINE, Jean-Jacques. Introdução às grandes teorias do teatro. Tradução de
André Telles. Rio de Janeiro: Zahar, 2003.
Disciplina: LITERATURA DE EXPRESSÃO AMAZÔNICA

Ementa Literatura de expressão amazônica: conceitos e características. Construções
poéticas imaginárias e identitárias da Amazônia. Poéticas orais e populares na
prosa, no verso e na dramaturgia. A produção literária anterior ao modernismo. O
modernismo e a contemporaneidade: movimentos literários e escritores.
AZEVEDO, Eustáquio de. Literatura Paraense. Belém: Coluna Lendo o Pará,
SECULT/PA, 1993.
BOGÉA, José Arthur. ABCs de Ildefonso Guimarães, Max Martins, Maria Lúcia
Medeiros, Milton Hatoum. EdUFPa, Belém, diversas datas.
BOSI, Alfredo. História Concisa da Literatura Brasileira. São Paulo: Cultrix,
1981.
LINHARES, Temístocles. História Crítica do Romance Brasileiro. Belo Horizonte:
Itatiaia, 1987.
Complementar
COLEÇÃO Lendo o Pará, SECULT/PA, Belém, diversas datas de publicação.
FARES, JosebelAkel e outros. Texto & Pretexto - experiência de educação
contextualizada a partir da literatura feita por autores amazônicos. 2ª Ed.
Belém: Cejup, 1991.
CUNHA, Euclides. À Margem da História. Martins Fontes, São Paulo, 1998.
MEIRA, Clóvis et alii.. Introdução à Literatura no Pará. Belém: Academia
Paraense de Letras,1996.
MOREIRA, Eidorfe. Obras Reunidas. Belém: Conselho de Cultura, SECULT/PA e
Cejup, 1989.
Disciplina: LITERATURA ORAL

Ementa Literatura x Oralidade: fronteiras. Fontes orais no texto literário. Literaturae
memória. Memória e identidade cultural.
BENJAMIM, Walter. Magia e Técnica, Arte e Política. Trad. Sergio Paulo
Rouanet.São Paulo: Brasiliense.
BOSI, Eclea. Memória esociedade: lembranças de velhos. São Paulo: Edusp,
1987.
FERNANDES, Frederico augusto Garcia (org.). Oralidade e literatura. Londrina:
Eduel, 2003.
ZUMTHOR, Paul. Introdução à Poesia Oral. Trad. Jerusa Pires Ferreira. São
Paulo:Hucitec,1997.
Complementar
CASCUDO, Luiz da Câmara. Contos Tradicionais do Brasil. São Paulo: Global,
2003.
CERTEAU, Michel de. A escrita da história. Trad. Maria de Lourdes Menezes.
Rio deJaneiro:Forense Universitária, 2002.
LAROSSA, Jorge. Linguagem e educação depois de Babel.Trad. Cyntia Faina.
Belo Horizonte, 2004.
______ &Skliar( orgs.). Habitantes de Babel: políticas e poéticas da diferença.
Trad.Semíramis Gorine da Veiga. Belo: Horizonte: Autêntica, 2001.
ZUMTHOR, Paul. Tradição e esquecimento. Trad. Jerusa Pires Ferreira e Suely
Fenerich.SãoPaulo: Hucitec, 1997.
Disciplina: LÍNGUA INGLESA INSTRUMENTAL

Ementa Desenvolvimento da competência autônoma de leitura em língua inglesa a partir
dos textos escritos. Construção do sentido a partir de elementos extralinguísticos
responsáveis pela configuração do texto, dos recursos linguísticos responsáveis
pelas unidades formais que remetem à construção textual.
ARAÚJO, AntoniaDilamar& SAMPAIO, Santilha. Inglês Instrumental. Caminhos
para Leitura. Teresina: Alínea, 2002.
CRUZ, Décio Torres; SILVA, Alba Valéria; ROSAS, Marta. Inglês comtextos para
Informática. Salvador, 2001.
OLIVEIRA, Sara Rejane de F. Estratégias de Leitura para Inglês Instrumental.
Brasília: Editora UnB, 1996.
Complementar
GAMA, Ângela Nunes Martins da. et. al. Para Compreender Textos em Inglês. 2
ed. Rio de Janeiro: Gama Filho, 1997.
HEWINGS, Martin. (2000). Advanced Grammar in Use: a self study reference
and practice book for advanced learners of English. Cambridge University Press.
MOITA LOPES, Luiz Paulo da .Oficina de Lingüística Aplicada. Campinas:
MURPHY, Raymond. (1998). English Grammar in Use:a self study reference and
practice book for intermediate students. 2. ed. Cambridge : Cambridge University
Press.
SOUZA, Adriana Grade Fiori et al. (2005). Leitura em Língua Inglesa: uma
abordagem instrumental. São Paulo: Disal.
WALLACE, Michael. Action Research for Language Teachers. Cambridge:
Cambridge U. Press,2000.
Disciplina: LÍNGUA FRANCESA INSTRUMENTAL

Ementa Desenvolvimento da competência autônoma de leitura em língua francesa a
partir dos textos escritos. Construção do sentido a partir de elementos
extralinguísticos responsáveis pela configuração do texto, dos recursos
linguísticos responsáveis pelas unidades formais que remetem à construção
textual.
BÉRARD, Évelyne; LAVENNE, Christian. Grammaire utile du français. Paris
:Hatier, 1989.
COUTINHO, Maria de Guadalupe M. & SILVA, Valda Generinoda.Lecture et
compréhension. Pour unegrammaire du texteécrit. João Pessoa: Manufatura,
2002.
REY-DEBOVE, Josette. Le Robert quotidien; Paris: Dictionnaires Le Robert,
1996.
Complementar
BESSE, H.; PORQUIER, R. Grammaireetdidactiquedes langues. Paris :Hatier-
Crédif, 1984.
CARVALHO, Olívio da Costa. Dicionário de Francês-Português. Porto: Porto
Editora, 1980.
EDGE, Julian. Action Research. Alexandria, Tesol, 2001.
MOITA LOPES, Luiz Paulo da .Oficina de Lingüística Aplicada. Campinas:
PEIXOTO DA FONSECA, Fernando. Larousse (français-portugais/portugais-
français); Paris: Larousse, 1999.
Disciplina: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

Ementa Alfabetização, letramento e letramento escolar. A leitura como prática social e a
leitura que se pratica na escola. Políticas educacionais de formação do professor
de língua materna.Análise de textos didáticos para formação continuada de
professores de português. O lugar do professor leitor nesses textos.
KATO, Mary. No mundo da escrita. Uma perspectiva psicolinguística. São Paulo,
Ática, 1986.
KLEIMAN, Angela. Leitura. Ensino e Pesquisa. Campinas, SP, Pontes, 1989.
LAJOLO, Marisa e ZILBERMAN, Regina. A formação da leitura no Brasil. SP,
Atica, 1996.
MARINHO, M. E SILVA, CERIS S. R. - Leituras do Professor. Campinas SP -
Mercado deLetras e Associação de Leituras do Brasil, 1998.
Complementar
EVANGELISTA, Aracy Alves Martins e ROCHA, Gladys A. Sá "Como são vistos
os leitores alunos nos livros para alfabetização?" apresentado no GT de
Alfabetização, Leitura e escrita da ANPed 1998.
GERALDI, J. W. Portos de Passagem, Martins Fontes, São Paulo, 1991.
HUBNER, R. (org.) e CHIAPPINI, L.(supervisão) Quando o professor resolve.
SP, Loyola, 1989.
NÓVOA, A. Vidas de professores. Porto, Porto Editora, 1992.
RAMER, S. e SOUZA, S.J., Histórias de Professores. SP, Ática, 1996.
Disciplina: ANTROPOLOGIA DA LINGUAGEM

Ementa Reflexão sobre a linguagem como produto e produtora da cultura humana, em
suas diversas expressões e condicionamentos históricos. Hermenêutica da
linguagem como trabalho simbólico de construção de sentidos - pessoal,
intersubjetiva e socialmente. A linguagem como manifestação específica do
humano, como experiência de diálogo, atividade de comunicação e mediadora
das articulações sociais e comunitárias.
CASSIRER,E. Filosofia das Formas simbólicas. México: Fondo de Cultura, 1985.
DOLTO, F.Tudo é linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
FOUCAULT,M. As palavras e as coisas. São Paulo: Martins Fontes, 1981.
GUSDORF, G. A Fala. Porto: Despertar, 1970.
NOGUEIRA, J.C.O inconsciente e a linguagem na compreensão do homem.
São Paulo: Cortez & Moraes, 1978.
RICOUER, Paul. Da interpretação. Rio de Janeiro: Imago, 1978.
Complementar
BOSI, A. Reflexões sobre a arte. São Paulo: Ática, 1985.
BERGER P. e LUCKMAN, T. A construção social da realidade.Petrópolis:
Vozes,1973.
CLASTRES,P.A Sociedade contra o Estado - pesquisas de antropologia política.
São Paulo: Cosac &Naify, 2003.
GULLAR, F.Relâmpago - dizer o ver. São Paulo: Cosac &Naify, 2003.
MORIN, E.O Método 5: a humanidade da humanidade. Porto Alegre: Sulina,
2003.
Disciplina: CULTURA BRASILEIRA

Ementa Cultura, ideologia e visão de mundo. Conceituação de cultura brasileira.
Formação e estruturação da cultura no Brasil. Caracterização e manifestação da
cultura brasileira. As culturas de elite, popular, folclórica, rural e urbana.Análise
de manifestações culturais no Brasil ao longo do século XX, considerando a
polissemia das práticas culturais que consolidaram o múltiplo universo cultural
brasileiro nesse período.
BOSI, Ecléa. Cultura de massa e cultura popular: leituras de operárias. 2ª ed.
Petrópolis: Editora Vozes.
HOLANDA, Sérgio Buarque de. Raízes do Brasil. Rio de Janeiro: José Olympio. 1973.
RIBEIRO, Darcy. Teoria do Brasil. 4ª ed. São Paulo: Editora Civilização
Brasileira, 1978.
ROSÁRIO, Ubiratan. Cultura brasileira: estudos e roteiros de aula. Belém: Editora
da UFPA. 1989.
Complementar
ALVES, I. M. O carnaval devoto. Rio de Janeiro. Vozes. 1980.
COSTA, Emília Viottida.Da monarquia à República: momentos decisivos. São
Paulo: 1987.
DAMATTA, Roberto. A casa e a rua. Rio de Janeiro: Rocco.
HALL, Stuart. Identidades Culturais na Pós-Modernidade. Rio de Janeiro: DP&A
Editora, 1997.
PAES, Paulo. Gregos & Baianos. São Paulo: Editora Brasiliense, 1985.
WERTHEIN, Jorge (org). Meios de comunicação: realidade e mito. São Paulo:
Editora Nacional, 1979, p. 230-251.
Disciplina: INTRODUÇÃO À LITERATURA CLÁSSICA

Ementa Literatura greco-latina: Épica: Homero e Virgílio; Trágicos gregos:Ésquilo,
Sófocles e Eurípides; A Poética de Aristótoles; Lírica Latina:Horácio e Catulo.
Contextualização das obras analisadas com a Históriae com as Artes.Os
preceitos da poesia latina na poética de Horácio. A poesia dramática: a
permanência da comédia e da tragédia. O pensamento filosófico nos textos de
literatura latina.
Básica
ARISTÓTELES, Horácio, Longino. A poética clássica. Trad. Roberto de Oliveira
Brandão. 3ª ed. São Paulo: Cultrix, 1988.
CALVINO, Italo. Por que ler os clássicos. Trad. Nilson Moulin. São Paulo:
COSTA, Aída. Temas clássicos. São Paulo: Cultrix, 1979.
PEREIRA, Maria Helena da Rocha. Estudos de história da cultura clássica. 2. ed.
– Lisboa: Fundação Calouste, s/d.
Complementar
FUNARI, Pedro Paulo. A vida quotidiana na Roma antiga. São Paulo:
Annablume, 2003.
_____. Antigüidade clássica. São Paulo: Editora da Unicamp, 1995.
GIORDANNI, Mário Curtius. História de Roma. 3. ed. – Rio de Janeiro: Vozes,
1972.
ROSTOVTZEFF, M.. História de Roma. 5. ed. – Guanabara: Koogan, s/d. Trad.
Waltensir Dutra.
SÊNECA. Obras. Estudo introdutório, notas e trad. de G. D. Leoni. Rio de
Janeiro: Ediouro, s/d.
VEYNE, Paul. História da vida privada. V. 1 – Do Império Romano ao ano mil.
Trad. HildegardFeist. São Paulo: Companhia das Letras, 1989.

Ementario LP 2013

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Ementario LP 2013

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE BRAGANÇA

Disciplina: FUNDAMENTOS DA LINGUÍSTICA

Disciplina: FILOSOFIA DA LINGUAGEM

Disciplina: TEORIA DA LITERATURA

Disciplina: LÍNGUA LATINA

Disciplina: PRODUÇÃO E COMPREENSÃO DE TEXTOS I

Disciplina: LINGUÍSTICA ROMÂNICA

Disciplina: FONÉTICA E FONOLOGIA DA LÍNGUA PORTUGUESA

Disciplina: PRODUÇÃO E COMPREENSÃO DE TEXTOS II

Disciplina: HISTÓRIA DA LÍNGUA PORTUGUESA

Disciplina: MORFOLOGIA DA LÍNGUA PORTUGUESA

Disciplina: LITERATURA PORTUGUESA MEDIEVAL

Disciplina: TEORIA DO TEXTO NARRATIVO

Disciplina: SINTAXE DA LÍNGUA PORTUGUESA I

Disciplina: LITERATURA PORTUGUESA CLÁSSICA

Disciplina: LITERATURA BRASILEIRA: PERÍODO COLONIAL

Disciplina: POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO NO BRASIL

Disciplina: SINTAXE DA LÍNGUA PORTUGUESA II

Disciplina: LITERATURA BRASILEIRA: 1º PERÍODO NACIONAL

Disciplina: LITERATURA PORTUGUESA CONTEMPORÂNEA

Disciplina: LITERATURA BRASILEIRA: 2º PERÍODO NACIONAL

Disciplina: LITERATURA E CULTURA AFRICANAS DE EXPRESSÃO PORTUGUESA

Disciplina: LIBRAS (LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS)

Disciplina: SEMÂNTICA E PRAGMÁTICA

Disciplina: LITERATURA BRASILEIRA: TENDÊNCIAS CONTEMPORÂNEAS

Disciplina: LINGUÍSTICA APLICADA

Disciplina: TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC)

Disciplina: OFICINA DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS I

Disciplina: OFICINA DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS II

Disciplina: OFICINA DE COMPREENSÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS

Disciplina: OFICINA DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA E

Disciplina: OFICINA DE DIDATIZAÇÃO DE GÊNEROS TEXTUAIS

Disciplina: OFICINA DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA E

Disciplina: SEMINÁRIO DE ORIENTAÇÃO PARA TCC

Disciplina: OFICINA DE AVALIAÇÃO DO ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA

Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – LÍNGUA PORTUGUESA E SUAS

Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II – LÍNGUA PORTUGUESA E SUAS

Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO III – LÍNGUA PORTUGUESA E SUAS

Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV – LÍNGUA PORTUGUESA E SUAS

DIONÍSIO & BEZERRA (Org.). Tecendo textos, construindo experiências. Rio de

ATIVIDADES CURRICULARES ELETIVAS

Disciplina: HISTÓRIA DA CRÍTICA LITERÁRIA

Disciplina: TÓPICOS ATUAIS EM LINGUÍSTICA

Disciplina: TÓPICOS ATUAIS EM LITERATURA

Disciplina: LITERATURA DE EXPRESSÃO AMAZÔNICA

Disciplina: LITERATURA ORAL

Disciplina: LÍNGUA INGLESA INSTRUMENTAL

Disciplina: LÍNGUA FRANCESA INSTRUMENTAL

Disciplina: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

Disciplina: ANTROPOLOGIA DA LINGUAGEM

Disciplina: CULTURA BRASILEIRA

Disciplina: INTRODUÇÃO À LITERATURA CLÁSSICA

You might also like