INSTITUCIÓN EDUCATIVA CONCENTRACIÓN SIMÓN ARAUJO

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FORMATO PLAN DE AULA

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE METAS DE APRENDIZAJE

I. ASPECTOS GENERALES

NOMBRE DEL EE: CONCENTRACIÓN SIMÓN ARAUJO NOMBRE DE LA SEDE: LAS MARGARITAS

PERIODO: SEGUNDO
NOMBRE DEL DOCENTE: LUDIS BELTRAN ARRIETA
◻ Primaria ◻ Media ◻
NIVEL: ÁREA DISCIPLINAR: INGLES
Secundaria
GRADO: 3° Grupo: 3 C
Fecha inicio Fecha fin
Fecha Elaboración
implementación implementación

II. DIAGNÓSTICO INICIAL

El grado 3° C está conformado por 19 estudiantes, de los cuales10 son niñas y 9 son niños entre las edades de 8 y 10 años provenientes noroeste de
municipio de Sincelejo conformado por los barrios las margaritas, San miguel, libertad, porvenir, recreo y dulce nombre , perteneciente a los estratos
1 y 2. Son niños que en su gran mayoría conviven con los padres, un número minoritario convive con algunos familiares a cargo de sus abuelos. a
CARACTERÍSTICAS DE nivel económico, dependen de ambos padres los cuales algunos tienen una preparación técnica o tecnológica pero por la falta de oportunidades de
LOS ESTUDIANTES
empleo se deben dedicar a ciertas labores como : el mototaxismo, albañilería, oficios varios, estilista, amas de casa ;. También cabe destacar que
algunos padres solo llegaron hasta grado quinto o a la media; a nivel general el grado tercero C es un grupo heterogéneo académica y
disciplinariamente, es un grupo muestra un grado de compromisos interés y responsabilidad por sus actividades escolares, un porcentaje minoritario
no cumple con la actividades escolares y tienen malos hábitos de estudio al igual que poco acompañamiento en el hogar. También cabe destacar
que algunos presentan dificultades en lectoescritura y compresión lectora se hace necesario fortalecer este aspecto desde todas las áreas del saber.

ESTADO ACTUAL DE LOS

APRENDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES:
Los estudiantes del grado de 3° para este segundo período a pesar de tener disposición y motivación presentan dificultades en.
-la producción de oraciones simples
DOCUMENTOS - hacer diálogos cortos haciendo uso de palabras cotidianas y gestos que permitan más claridad en la misma.
SUGERIDOS:
- INFORME POR
COLEGIO (SI APLICA)
- CARACTERIZACIÓN
DE LOS
 ESTUDIANTES
- RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN
INTERNA Y EXTERNA

SITUACIÓN DESEADA:

DOCUMENTOS
SUGERIDOS:
- EBC DEL ÁREA
- MATRICES DE - Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno haciendo uso de un vocabulario cotidiano.
REFERENCIA - Realizo pequeñas descripciones en inglés.
- DBA DEL CURSO
- MALLAS DE
- Escribo información personal en formatos sencillos
APRENDIZAJE DEL
CURSO
- PLAN DE ÁREA DEL
EE

- APRENDIZAJES POR MEJORAR DBA

- ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAS
DBA 3 N°1: Comprende y describe algunos EXTRANJERAS: INGLÉS
detalles 2 en textos cortos y sencillos sobre
APRENDIZAJES POR temas familiares, a partir de imágenes y  Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi
MEJORAR
frases conocidas. Por ejemplo, puede entorno. (2)
Evidencias de
DOCUMENTOS comprender textos como: aprendizaje
 Escribo información personal en formatos sencillos (1,2)
SUGERIDOS: DBA 3 N° 2: Responde, de manera oral o Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se
- INFORME POR Documentos apoya en movimientos, gestos y cambios de voz.(2,3)
COLEGIO (SI APLICA) escrita, preguntas Sugeridos:
- MATRICES DE Sencillas sobre textos descriptivos cortos y
REFERENCIA alusivos a temas conocidos y de clase. - Matrices de
- MALLAS DE referencia
APRENDIZAJE DEL DBA N°4: Describe, de manera oral y - DBA
CURSO escrita, objetos, lugares, personas y - Mallas de
- EVALUACIONES comunidades, usando oraciones simples. Aprendizaje
INTERNAS Y - Plan de
EXTERNAS Puede, por ejemplo, hablar o escribir sobre área
- EBC DEL ÁREA su barrio y lo que allí encuentra.
- DBA DEL CURSO

- MATRIZ DE REFERENCIA
 Identificar, valorar, aceptar y respetar
las partes de su cuerpo y la de sus
compañeros, resaltando la importancia
 de cada uno de ellos en su diario vivir.

POSIBLES SOLUCIONES:

DOCUMENTOS
SUGERIDOS:
- PLAN DE ESTUDIOS 1. Realizar preguntas constantemente sobre personas, objetos y lugares del entorno.
- PLAN DE ÁREA 2. Narrar historias sencillas en inglés, haciendo uso de gestos, cambios de voz y algunos movimientos que permitan a los estudiantes
- ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS
llevar la secuencia y comprensión del mismo.
(CAJA SIEMPRE DÍA 3. Enseñar a los estudiantes a llenar formatos con sus datos personales.
E) 4. Enseñar el vocabulario correspondiente a los estudiantes que le permita hacer descripciones sencillas sobre el mismo, de otras
- CONSIDERACIONES
DIDÁCTICAS
personas, de animales, de lugares y del clima.
(MALLAS DE
APRENDIZAJE)
- TEXTOS DEL
PROGRAMA

III. SECUENCIA DIDÁCTICA N° 1

N° DE HORAS FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN

15 FEBRERO 26 MARZO 9

COMPETENCIA COMPONENTE ESTÁNDAR DBA ASOCIADOS (Nº) APRENDIZAJES POR MEJORAR

- COMPETENCIA PRAGMÁTICA
- COMPETENCIA
SOCIOLINGÜÍSTICA
- COMPETENCIA COMUNICATIVA
- COMUNICATIVA ESCRITORA
- Sintáctico-semántico
- discursivo funcional
- socio-cultural
 Respondo a preguntas sobre
personas, objetos y lugares de mi
entorno. (2)
 Escribo información personal en
formatos sencillos (1,2)
 DBA 3 N° 2: Responde, de manera 1. Responder a preguntas
oral o escrita, preguntas
sobre personas, objetos
Sencillas sobre textos descriptivos cortos
y alusivos a temas conocidos y de clase. y lugares de mi
entorno.

2. Seguir la secuencia de
DBA N°4: Describe, de manera
oral y escrita, objetos, lugares, una historia sencilla.
personas y comunidades, 3. Escribir información

 Entiendo la idea general de una
historia contada por mi profesor
cuando se apoya en movimientos,
gestos y cambios de voz.(2,3)
usando oraciones simples. personal en formatos
Puede, por ejemplo, hablar o
escribir sobre su barrio y lo que sencillos.
allí encuentra. 4. Entender la idea
 DBA 3 N°1: Comprende y general de una historia
describe algunos detalles 2 en
textos cortos y sencillos sobre contada por mi profesor
temas familiares, a partir de cuando se apoya en
imágenes y frases conocidas movimientos, gestos y
cambios de voz.
5. Describir algunas
características de mí
mismo, de otras
personas, de animales,
de lugares y del clima.

MACROLOGRO DEL PERIODO:

COMPETENCIAS CIUDADANAS
Acepto, respeto y comprendo a los demás tal como son, manteniendo buenas relaciones interpersonales

EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LA PAZ

Actúo con respeto, justicia y reconocimiento de la diferencia contribuyendo a la convivencia y la
TRANSVERSALIDAD: concertación.

PLAN LECTOR Y ESCRITOR

Comprende y produce textos para favorecer los procesos creativos, cognitivos y metacognitivos en el
ejercicio de leer para escribir.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
MOMENTO ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
FORMATIVA
Tablero Se tendrá en cuenta el tipo de intervención
EXPLORACIÓN ACTIVIDAD Nº 1 Lápices de los estudiantes, aportes, opiniones, forma
Después de un gran saludo el maestro les pide a los Fotocopias de expresión, vocabulario, reflexiones;
Exploración (reconocimiento de saberes previos frente al eje estudiantes sacar una hoja en blanco, luego que Marcadores redacción, ideas claras; cohesión,
temático y objetivo de aprendizaje) escojan al compañero o compañera que esté más coherencia.
cerca y de esta forma poder observar las siguientes
características y anotarlas en la hoja en blanco.
Deben mirar:
- el color de ojos
- el cabello (su color, si es ondulado, liso, si es
corto largo en el caso de las niñas),
- Si es alto o bajo
- si es delgado o gordo
- si es de mal genio
- si es amable
- tierno
- serio

Después se escogerán 5 niños para decir cada una de

las características que observadas a sus compañeros.
A otros niños se les preguntara por color de su casa, si
es grande o pequeña.
A otro niño se le pedirá lo que observa dentro del aula
de clases.

De esta manera se logrará un trabajo sencillo de

descripción.

ACTIVIDAD N°2

Se les entrega a los estudiantes una fotocopia

(Anexo1) que contiene imágenes de diferentes
entornos con el fin que ellos puedan escribir que
observan en cada una teniendo en cuenta sus
características. Con el fin de mirar sus pre saberes en
cuanto al entorno y se les facilite su descripción en
inglés.

Haciendo énfasis en todo aquello que nos rodea y que

hace parte de nuestras vidas y nuestro diario vivir,
como lo es el conjunto de condiciones y circunstancias
laborales, familiares, educativas económicas o
ambientales hacen parte de nuestro entorno y es
importante conocerlo identificando sus características.

Para finalizar se le hace la siguiente pregunta ¿qué es

lo que observamos de una persona, animal, cosa o
bien se nuestro entorno para describirlo?
Se hará referencia en algunas de las respuestas a:
color, personalidad, actitudes, características físicas. Y
se procede de esta manera a iniciar con ,la temática la
cual tiene como objetivo:
 Objetivo :
- que el estudiante pueda responder responde y
pueda describir su entorno en inglés.

ACTIVIDAD Nº 4
Titulo
¿SÉ RESPONDER Y PUEDO DESCRIBIR MI
ENTORNO?/ DO I CNOW AND CAN I DESCRIBE MY
ENVIRONMENT?
Una de las características más importante que siempre
se dice de algo que se quiera o se vaya a describir es
el color por lo tanto se le recordara el vocabulario de
los color/colors a los estudiantes.
Para ello se escogerán tres niños (as), a cada uno se
le hará entrega de un círculo hecho con cartulina y que
además uno sea de color amarillo, uno rojo y uno azul.
Con ayuda de los estudiantes se reconocerán los
colores tanto en español como en inglés.

COLORS (COLORES) TABLERO

El color es una apreciación visual que se produce en el FOTOCOPIAS
ESTRUCTURACIÓN cerebro cuando el, ojo percibe la energía luminosa que MARCADORES El docente enseñara de manera clara los
reflejan los cuerpos al ser iluminados. Los colores TEXTO GUIA LOS TRES vocabularios requeridos en inglés de tal
(conceptualización y modelación frente al básicos con tres; amarillo, azul y rojo, los demás EDITORES manera los estudiantes puedan usarlos para
eje temático y objetivo de aprendizaje) colores e obtiene mezclando las mezclas adecuadas. LAPICES hacer descripciones de su entorno y puedan
LAMINAS DE COLOES responder claramente a preguntas.
The colors vocabulary CARTELERA
Amarillo/yellow Azul marino/ navy blue
Azul/blue Celeste/ blue
Blanco/white Dorado / golden
Gris/gray Fucsia/ fuchsia
Marrón/brown Castaño/ chestnut
Naranja/orange Granate/maroon
Negro/black Morado/purple
Rojo/red Plata/silver
Verde/green Rosa/pink
Violeta/violet Turquesa/turquoise
Verde claro/ ligh green
Gris claro/ ligh gray
Verde oscuro/ dark green
Gris oscuro/ dark gray

Se repiten la pronunciación muchas veces. Se continúa

explicando que hay más colores y algunos conceptos
que podemos asociar como los son claro (light) y
oscuro (dark)

Para reforzar este aprendizaje se realiza la siguiente

actividad en lo posible que lo nombre en inglés con la
siguiente expresión.

Thi is green / esto es verde, mostrando directamente

de lo que está hablando o el dibujo (pared, árbol,
dibujos, sillas, etc.)

Actividad en clase

En el entorno donde estas ( la escuela) dibuja todos los

objetos que veas con los colores vistos en el
vocabulario de colores

Para finalizar

Actividad en casa

-Dibuja y colorea del color que corresponde a los

objetos que veas en el entorno familiar.

- ANEXO N°2

Cuando describimos a personas es necesario hablar

de sus rasgos físicos ( adjetivos), sus actitudes,
además se deben usar algunas expresiones que
acompañan al verbo to-be / ser o estar y otras al
verbo to-have / tener

Se procede a enseñar el vocabulario que se ira

escribiendo en el tablero y repitiendo su pronunciación
continuamente.
Ambitious /ambicioso Friendly/amable
Annoying/ pesado Funny/divertido
Argumentative/ discutidor Genorous/generoso
Bad/malhumorado Gentel/tierno,dulce
big-headed/creído Intelligent / inteligente
brave/valiente Kind / amable
carefree /despreocupado Lazy / perozoso
careles/descuidad Mean / mesquino
aclm/ tranquilo Modest / modesto
crazy/lococruel/cruel Nasty / sucio
decisive/desicivo Naughty / travieso pícaro
entusiastic/ entusiasta Nervous / nervioso

Nice / simpático
Optimistic / optimista
Pessimistic / pesimista
 Es necesario hacer actividades que permitan el
refuerzo del vocabulario visto, estas pueden ser
preguntando oralmente y constantemente realizar
actividades como las del Anexo N°3

Además de los adjetivos de personalidad /

personality abjetives está el vocabulario que hace
referencia a los adjetivos de aspecto físico,
apariencia ( abjetives of physical appearance)

Vocabulary adjetivos de aspecto físico, apariencia (

abjetives of physical appearance)
Tall / alto
Braces / aparato de ortodoncia
Handsome / apuesto, guapo
Appearance / aspecto
Attractive / atractivo
Short / bajo
Beard / barba
Well- dressed / bien vestido
Moustache / bogote
Pretty bonita
Tanned / bronceado
Grey hair / cabello canoso
Bronw hair / cabello castaño
Ligh hair 7 cabello claro
Short hair / cabello corto
Straight hair / cabello lacio
Long hair hair / cabello largo

Black hair / cabello negro

Dark hair / cabello oscuro
Curly hair / cabello rizado
Blond, fair, hair / cabello rubio
Bald / calvo
Se realiza la actividad ANEXO N° 4 para practicar el
vocabulario visto.
 Para realizar una descripción de una persona se hace
necesario la enseñanza del vocabulario de las partes
del cuerpo ( body parts) y las partes de la cara ( parts
of the face), con ayuda de una cartelera que contenga
el dibujo del cuerpo y sus partes se da la explicación y
vocabulario correspondiente del mismo. ( ANEXO N°5)

Se continúa explicando el verbo siendo esta la parte

más importante una oración.

Verbs
To-be / ser o estar
To- have / tener, haber
To- go / ir
Example:
I AM TALL YO SOY ALTO
De esta manera se termina la parte de
vocabulario, es cuestión de reforzar,
practicar el vocabulario visto.
Se realiza refuerzo ANEXO N° 6

ANEXO N°7
La profesora revisa la buena corrección
PRÁCTICA
gramatical, cohesión y coherencia de los
textos.
Ejecución (acciones de aprendizaje según el uso de
materiales educativos y el objetivo de aprendizaje)
 Texto redactado atendiendo al vocabulario
TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN
- Realizar las páginas correspondientes requerido que les permita a los estudiantes
(254,255,256,257,258,259, 260) al texto guía los responder y poder describir su entorno.
(momentos intermedios y de cierre significativo para
tres Editores
comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los
Creatividad en la presentación del mismo.
objetivos de aprendizaje)

Firma del Docente___________________________________________ Visto Bueno Coordinador(a) __________________________________________

ANEXO N°1
Diferentes entornos:
Escribe a que entorno pertenece (familiar, laboral, educativo, ambientales o económicas) teniendo en
cuenta sus características
ANEXO N°2
1. Color each figure to the corresponding color

2. .Escribeen inglés los siguientes colores.

-amarillo Morado
Verde claro blanco
Celeste gris
Dorado turquí
Fucsia rojo
castaño rosa
3.Realiza dibujos y coloréalos con los colores que más te gusten
ANEXO N°3
1. Escribe a cada persona el adjetivo en inglés y español correspondiente a su actitud

2. Has una lista de los adjetivos en inglés y español que corresponden a:

- Tu papá
- Tu mamá
- Tu hermana (o)
- Tu amiga
ANEXO N° 4
Escribe en inglés el adjetivo de aspecto físico que está en la siguiente imagen.
ANEXO N°5
BODY PARTS AND PARTS OF THE FACE
ANEXO N° 6
1. Escoge la imagen de acuerdo a tu sexo y escribe las partes del cuerpo y de cara
correspondientes.

ANEXO
N°7
1. REALIZA UNA DECRIPCIÓN A LA PERSONA QUE DESEES HACIENDO USO DE
LOS VOCABULARIOS VISTOS EN CLASE, NO OLVIDES ESCRIBIR EL NOMBRE DE
LA PERSONA.Y EDAD.