Secretaría de Formación para el Empleo y Formación Sindical

Nos comprometimos a elaborar un MANUAL DE CONSULTA para nuestros cuadros y

afiliados que les permitiera acercarse y entender mejor la formación ligada y asociada al
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. Hemos hecho un esfuerzo por desarrollar
de forma didáctica un instrumento para tal fin, sin obviar otras publicaciones que nos han
permitido dar una mejora a nuestro compromiso, y que iremos actualizando en nuestra página
web de formación de la Fsp de Madrid.

La entrada en vigor de la Ley Orgánica 5/2002, de las Cualificaciones y de la Formación

Profesional y su posterior desarrollo, como fue el R.D. 395/2007, por el que se regula el
subsistema de formación profesional para el empleo (cuyos fines, principios y ejes tuvieron en
cuenta los recogidos en el Acuerdo de Formación Profesional para el Empleo del año 2006) así
como el Acuerdo de Formación para el Empleo en las AA.PP. de 2010, supuso un profundo
cambio en nuestro modelo de formación.

En estos momentos la formación profesional para el empleo es ya una herramienta reconocida

de manera generalizada como imprescindible, pero todavía es preciso seguir trabajando para
lograr una integración más real que formal de la formación.

Nuestra Federación, desde el primer momento, inició su propio proceso de cambio

desde la formación continua hacia el actual modelo, en el cual continúa. Poco a poco nuestra
oferta formativa va ampliando el porcentaje de la formación formal (referida al Catálogo
Nacional de Cualificaciones) frente a la no formal, por la que también seguiremos apostando, y
mejorando, como otra parte de nuestra oferta que debe seguir respondiendo a una realidad
laboral que siempre irá por delante de la formación formal, demandando la adquisición de
nuevas competencias.

En ese proceso de cambio se han llevado a cabo jornadas y cursos que tenían como
objetivo dar a conocer a nuestros cuadros la Ley Orgánica 5/2002, de las Cualificaciones y de
la Formación Profesional, y por tanto las cualificaciones profesionales; la mayoría de las cuales
han sido publicadas en los últimos cuatro meses.

Conscientes de la importancia que representa conocer qué son las cualificaciones

profesionales, nace este manual que pretende ser una herramienta de consulta.

Esperando y deseando que este Manual de Consulta de las familias profesionales en el

marco de la FSP-UGT de Madrid sea de vuestra utilidad nos ponemos a vuestra disposición y os
agradecemos las aportaciones que, con vuestras demandas, nos habéis dado.

Fdo: Dña. Cándida Gallego Casas

Secretaria de Formación Sindical para el Empleo y Formación Sindical

FSP-UGT de Madrid

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN.

™ MARCOS DE CUALIFICACIONES.

ƒ MARCO EUROPEO DE CUALIFICACIONES PARA EL APRENDIZAJE A LO

LARGO DE LA VIDA (EQF).
ƒ MARCO ESPAÑOL DE LAS CUALIFICACIONES PARA EL APRENDIZAJE A LO
LARGO DE LA VIDA (MECU).

™ SISTEMA NACIONAL DE LAS CUALIFICACIONES PROFESIONALES

Y LA FORMACIÓN PROFESIONAL (SNCFP).

ƒ CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES (CNCP) Y

SU ESTRUCTURA.

La Cualificación Profesional:
- Datos de identificación.
- Unidad de Competencia.
- Módulo Formativo.

Catálogo Modular de Formación Profesional.

ƒ ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES.

ƒ LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL.

™ FORMACIÓN PARA EL EMPLEO.

™ CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD Y TÍTULOS

PROFESIONALES.

ƒ CONCEPTOS DE CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD Y TÍTULO

PROFESIONAL.

ƒ DIFERENCIAS ENTRE CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD Y TÍTULO

PROFESIONAL.

ƒ REQUISITOS DE ACCESO A LA FORMACIÓN DE LOS CERTIFICADOS DE

PROFESIONALIDAD.

ƒ EXPEDICIÓN DEL CERTIFICADO.

ƒ CERTIFICACIÓN DE MÓDULOS DE FORMACIÓN.

ƒ CERTIFICACIÓN DE LAS UNIDADES FORMATIVAS.

™ LAS FAMILIAS PROFESIONALES EN EL MARCO DE LA FEDERACIÓN

DE SERVICIOS PÚBLICOS DE UGT - MADRID.
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INTRODUCCIÓN.

Europa ha conocido históricamente un nivel elevado de prosperidad, de cohesión social,

de protección del medio ambiente y de calidad de vida basada en los valores comunes de
solidaridad y de justicia. Sin embargo, hoy en día, la marginación es una realidad europea: la
tasa de paro sigue siendo elevada (19 millones de parados en el conjunto de la UE), el
crecimiento es lento, la pobreza infantil y las desigualdades aumentan.

En consecuencia, si Europa no consigue abordar los nuevos desafíos constituidos por las
nuevas tecnologías, la movilidad, el envejecimiento de la población y la competencia mundial,
corre el riesgo de ver emerger de manera permanente una dualidad socioeconómica a la vez
inclusiva y excluyente, lo cual también acentuaría aún más el desfase entre Europa y el resto
del mundo.

De ahí surge la necesidad de modernizar y de reformar los sistemas sociales, necesidad

simbolizada principalmente por el proceso de reforma iniciado en Lisboa en marzo de 2000.

En la actualidad, la realidad social en Europa plantea varios retos: el desempleo, la

globalización y el envejecimiento de la población.

El principal reto del ámbito social es sin duda el desempleo persistente en la UE, que
afecta a 19 millones de personas, entre las que destacan los jóvenes, las mujeres, los
inmigrantes y los trabajadores de edad avanzada (entre cincuenta y cinco y sesenta y cuatro
años).

Además, las deficiencias del sistema educativo, de la investigación, de la innovación y

de la productividad lastran el mercado laboral y frenan los resultados económicos de algunos
Estados miembros. Los obstáculos a la incorporación al mercado laboral y a la salida de éste
son demasiado importantes. Por último, el desfase entre ricos y pobres es considerable en la
Unión Europea, tanto en los propios Estados miembros como entre unos y otros, y continúa
ampliándose.

Hoy en día la globalización ya no es una elección, sino una realidad. La aparición de

nuevos gigantes económicos como China y la India, pone a prueba, ahora más que nunca, a la
economía europea, tanto en términos de intercambios comerciales como de inversiones, de
costes de producción, de tecnología y de energía. En efecto, aunque el conocimiento y la
tecnología sean importantes en Europa, la falta de personal cualificado influye negativamente
en la productividad de las empresas europeas. De hecho la Unión Europea mantiene un déficit
de innovación respecto a Estados Unidos y Japón, lo que deberá subsanarse con el aumento
del número de personas con cualificaciones elevadas.

Por lo tanto, para hacer frente al desafío de la globalización la Unión Europea en

colaboración con los Estados miembros deberán dedicar más recursos (tanto públicos como
privados) a educación, formación y adquisición de conocimientos especializados. Porque en el
plazo de 10 años el 80% de la tecnología que utilizamos en la actualidad se habrá vuelto
obsoleta y en ese momento, el 80% de la población activa trabajará con una formación y una
educación formales con más de 10 años de antigüedad.

Es por ello, que se pretende crear una política común de formación profesional,
entendida como un instrumento clave para el desarrollo de las economías nacionales. Así, en el
marco de la Estrategia de Lisboa 2000, se corrobora la consideración de las políticas de
educación y formación como un instrumento para la promoción del empleo.

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GRAN TRANSFORMACIÓN

Transformación Transformación Transformación

tecnológica económica social

CAMBIOS EN LA VIDA LABORAL

Nuevos Nuevos Nuevos Nuevas

contenidos Medios Métodos Formas

COMPETENCIA DE ACCIÓN

Técnica Metodológica Participativa Personal

(SABER) (Saber hacer) (Saber estar) (Saber ser)

CUALIFICACIÓN PROFESIONAL

Evaluación Reconocimiento Acreditación

PROCESO DE FORMACIÓN

Aprender a Aprender a Aprender a Aprender a

conocer hacer vivir juntos ser

En definitiva, lo que se pretende esencialmente es construir un mercado laboral

europeo y facilitar la movilidad tanto de trabajadores como de estudiantes y formadores
dentro del territorio de la Unión, gracias sobre todo a los sistemas de Cualificaciones. 

Los sistemas de cualificaciones para el aprendizaje a lo largo de la vida promueven:

- La comunicación del rendimiento de la formación cualificante.
- La capacitación para la empleabilidad.
- El aumento de las opciones de cualificación para el alumnado.
- La clarificación de las vías formativas.
- La transferencia en créditos.
- El incremento de la flexibilidad de los programas formativos cualificantes.
- La creación de nuevas rutas hacia la cualificación.
- El reconocimiento de aprendizajes no formales e informales.
- La mejora de los métodos de análisis de necesidades para actualizar las cualificaciones.
- El uso de las cualificaciones para la contratación.

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La mayoría de los países europeos han optado por desarrollar Sistemas Nacionales de
Cualificaciones, entre ellos España que establece su propio sistema nacional a través de la Ley
Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y la Formación Profesional que tiene por objeto la
ordenación de un sistema integral de Formación Profesional, cualificaciones y acreditación, que
responda con eficacia y transparencia a las demandas sociales y económicas a través de las
diversas modalidades formativas.

Educación y Formación:
instrumento para la
promoción del empleo

MARCO EUROPEO Creando una política

DE
común de Formación
CUALIFICACIONES
Profesional

Alineados a un
SISTEMAS NACIONALES DE
marco de referencia CUALIFICACIONES:
europeo aprendizaje a lo largo de la
vida

F.P.
Reglada 
ESPAÑA
SISTEMA NACIONAL DE
CUALIFICACIONES Y F.P. Referente
(Ley Orgánica 5/2002) F.P. para
el empleo 

Instrumentos

Reconocimiento, Información Sistema de CNCP - CMFP

evaluación y y evaluación y
acreditación Orientación mejora SNCP RD 1128/2003 y
RD 1416/2005
RD 1224/2009

RD 395/2007

R.D. 1147/2011 

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™ MARCOS DE CUALIFICACIONES.

Un marco de cualificaciones es una estructura, internacionalmente reconocida,

donde todas las cualificaciones son descritas de una forma coherente que permite
relacionarlas y compararlas y que sirve, asimismo, para facilitar la movilidad de las
personas en el espacio europeo del aprendizaje permanente y en el mercado laboral
internacional.

Existen marcos internacionales, nacionales y sectoriales (ejemplos de marcos sectoriales:

marco de la hostelería, marco de la industria agropecuaria, Marco Español para la Educación
Superior...).

A nivel europeo

Se han desarrollado dos marcos de cualificaciones:

• En primer lugar, el Marco de Cualificaciones del Espacio Europeo de Educación Superior

(QF-EHEA) es un resultado del proceso de Bolonia. Se refiere exclusivamente a los
títulos adquiridos en el sistema de educación superior e incluye 4 niveles.
• Posteriormente se desarrolló el Marco Europeo de Cualificaciones para el Aprendizaje a
lo Largo de la Vida (EQF), promovido por la Comisión Europea. Se refiere a todos los
tipos de aprendizaje (tiene en cuenta todos los contextos de aprendizaje: educación
formal, no formal e informal), se organiza en 8 niveles y se centra en el aprendizaje a
lo largo de toda la vida (LLL).

Los niveles del QF-EHEA tienen su reflejo en el EQF, pero no tiene por qué darse la
relación inversa. Por ejemplo, una persona con un título de doctor tendrá el ciclo 3
en el QF-EHEA y, por lo tanto, el nivel 8 del EQF. Sin embargo, una persona que
acredite un nivel de cualificación de nivel 8 en el EQF, por su formación no formal o
informal (por ejemplo, un alto directivo de empresa o de un gobierno) no será
doctor.

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A nivel nacional

En España se ha establecido el MECES y se va a aplicar el Marco Español de Cualificaciones

para el Aprendizaje a lo Largo de la Vida (MECU).

• El MECES se aplica a los títulos adquiridos en el ámbito de la educación superior. Se

encuentra, por lo tanto, exclusivamente referido a la educación formal. Todo nivel de
cualificación del MECES tendrá su reflejo en el MECU.
• El MECU está referido a todos los contextos de aprendizaje, es decir, contempla tanto el
aprendizaje formal (tiene en cuenta todos los niveles del sistema educativo), como el
no formal y el informal.

ƒ MARCO EUROPEO DE CUALIFICACIONES PARA EL APRENDIZAJE A LO

LARGO DE LA VIDA (EQF).

El Marco Europeo de Cualificaciones para el Aprendizaje a lo Largo de la Vida (EQF) es

un marco común europeo de referencia que permite a los países europeos comparar sus
cualificaciones. Partiendo de un marco común de referencia, mejorarán la transparencia, la
posibilidad de comparación y la transferibilidad de las cualificaciones de los ciudadanos
expedidas con arreglo a las prácticas de los diversos Estados miembros.

• Apoya una mejor adecuación entre las necesidades del mercado de trabajo y la
educación y formación.
• Facilita la validación del aprendizaje adquirido por vías distintas de las enseñanzas
oficiales.
• Facilita la transferencia y uso de cualificaciones entre distintos países y sistemas de
educación y formación.

El EQF permite relacionar las cualificaciones de los distintos países en torno a una
referencia común a escala europea. En la práctica, funcionará como un dispositivo de
traducción de las cualificaciones. Esto ayudará a la movilidad de los estudiantes y los
trabajadores.

El Marco Europeo de Cualificaciones para el Aprendizaje a lo Largo de la Vida facilita la

validación del aprendizaje no formal e informal y, además, es una herramienta que ayuda a
flexibilizar los sistemas educativos europeos, adaptándolos a las características de la sociedad,
que ha evolucionado más rápidamente que ellos. El avance hacia una sociedad del
conocimiento requiere que en los sistemas educativos europeos se supriman los
compartimentos estancos (o callejones sin salida), permitiendo así promover, facilitar y valorar
en su justa medida la formación continua de los trabajadores europeos.

Estructura del EQF

El EQF utiliza 8 niveles de referencia basados en los resultados del aprendizaje, en lo que una
persona realmente sabe y es capaz de hacer, independientemente del modo en que ha
adquirido esas capacidades.

El Marco Europeo de Cualificaciones (en adelante EQF) es un marco común de

referencia que relaciona entre sí los sistemas de cualificaciones de los países y sirve de
mecanismo de conversión para mejorar la interpretación y comprensión de las cualificaciones
de diferentes países y sistemas de Europa.

El EQF construye e integra los resultados de Bolonia y Copenhague:

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EDUCACIÓN Y FORMACIÓN EN EUROPA

MARCO EUROPEO DE
CUALIFICACIONES

Como
consecuencia

PROCESO DE BRUJAS-COPENHAGUE PROCESO DE BOLONIA

Referente para la organización y Referente para la organización y

construcción de un Marco Común construcción de un Marco Común
Europeo en cuanto a Formación Europeo en cuanto a Educación
Profesional. Superior.

ESPAÑA
MARCO ESPAÑOL DE
MARCO ESPAÑOL DE CUALIFICACIONES
Se alinea CUALIFICACIONES PARA LA EDUCACIÓN
(M.E.C.U.) SUPERIOR (MECES)
R.D. 1027/2011
(En borrador)

Se
integra

El EQF reconoce que los sistemas de educación y formación europeos son tan diversos
que sólo los resultados de aprendizaje permiten realizar comparaciones y posibilitan la
cooperación entre países e instituciones.
En consecuencia, el EQF se centra en los resultados de aprendizaje y no en datos básicos
como la duración del estudio. Los resultados de aprendizaje se dividen en tres categorías:
conocimientos, destrezas y competencias.

ƒ MARCO ESPAÑOL DE LAS CUALIFICACIONES PARA EL APRENDIZAJE A LO

LARGO DE LA VIDA (MECU).

El MECU es una estructura de organización de los niveles de aprendizaje, desde los

aprendizajes más básicos a los de mayor complejidad, y que incluye:

• Enseñanzas en centros formativos (colegios, institutos, universidades, centros de

formación dependientes de los ayuntamientos, instituciones formativas autorizadas...)
• Aprendizaje en el trabajo (actividades de formación, la propia actividad profesional)
• Otras vías de aprendizaje (ONGs, aficiones, actividades culturales...)

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EL MECU se está elaborando y entrará en vigor a partir del 2012. Los criterios para
determinar los niveles se basarán en los resultados del aprendizaje, es decir, en las
capacidades que se han adquirido, independientemente del modo de aprendizaje (en el
sistema educativo, en el trabajo…).

Los criterios de cada nivel del MECU son genéricos, de modo que se pueden aplicar a
todos los sectores del conocimiento y a todas las profesiones.

Por lo tanto, el MECU no es:

• Un nuevo sistema de clasificación de los estudios.

• Un procedimiento de homologación o convalidación de títulos, aunque sí es una
herramienta que se puede (y debe) usar para el reconocimiento.
• Un Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional (ni un Catálogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales).

Desde el momento en que el MECU entre en vigor, en cada uno de los títulos
formativos, diplomas o certificados de competencia laboral que una persona consiga aparecerá
además el nivel del MECU que corresponde a dicho título o certificado.

Esto servirá para:

• Por un lado, ayudará a cada ciudadano a avanzar en su itinerario formativo

individual. El MECU será un instrumento de dinamización del proceso de aprendizaje a
lo largo de la vida, al recoger e integrar todos los aprendizajes validados en España (ya
sea mediante títulos, certificados o diplomas obtenidos en los centros de enseñanza y
en las distintas entidades de formación, o mediante certificados de reconocimiento de
aprendizajes previos emitidos por los órganos competentes).
• Por otro, tendrá una función informativa. El nivel del MECU que aparezca en un
título, diploma o certificado informará:
o Al interesado, sobre su situación en lo referente a las demandas del mercado
laboral.
o A los empleadores, sobre las competencias de los trabajadores.
o A las entidades de formación, sobre las necesidades formativas reales de las
personas en proceso de formación.
o A todos ellos, del nivel correspondiente en el EQF, ya que cada nivel del Marco
Español se alineará con uno del Marco Europeo. Se facilitará así la movilidad
internacional de estudiantes y trabajadores, en igualdad de condiciones con el
resto de los ciudadanos europeos.

Para garantizar la transparencia y la posibilidad de comparación de los distintos Marcos

Nacionales, incluido el MECU, contamos con el Marco Europeo de Cualificaciones para el
Aprendizaje a lo Largo de la Vida (EQF).

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™ SISTEMA NACIONAL DE LAS CUALIFICACIONES Y LA FORMACIÓN

PROFESIONAL (Ley Orgánica 5/2002).

España ha colaborado de forma activa en la implantación y consolidación de los

objetivos, comunes y compartidos, que se marcaron entre los países miembros de la Unión
Europea para la construcción de un verdadero mercado de trabajo europeo y una economía
competitiva.
En España, el cambio de ciclo, ha hecho evidente la no sostenibilidad del actual modelo
de crecimiento, que se agota rápidamente. Precisamos de un paradigma competitivo, más
moderno y sostenible a medio y largo plazo, en el que el conocimiento desempeñe un papel
fundamental en la creación de valor, para recuperar posiciones en unos rankings que hoy nos
sitúan en puestos alejados de las naciones más competitivas.
En el año 2002, entra en vigor la Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y la
Formación Profesional que tiene por objeto la ordenación de un sistema integral de Formación
Profesional, cualificaciones y acreditación, que responda con eficacia y transparencia a las
demandas sociales y económicas a través de las diversas modalidades formativas.

NECESIDADES DEL MERCADO Y

DEL SIST. PRODUCTIVO

M.E.C. Mº TRABAJO

TÍTULOS C.N.C.P. CERTIFICADOS DE

ACADÉMICOS y Catálogo PROFESIONALIDAD
Modular
de F.P.
En revisión y adaptación

Con la publicación de esta Ley se crean los instrumentos necesarios para alcanzar los
objetivos previstos por la Unión Europea, reforzando el aprendizaje permanente de los
trabajadores y propiciando el reconocimiento y acreditación de las competencias profesionales
adquiridas.

Lo que venía sucediendo hasta este momento es que los trabajadores actualizaban sus
competencias profesionales de una manera oficiosa pero no oficial. Es decir, la experiencia y
los cursos de formación que realizaban les servía para actualizar sus conocimientos,
capacidades y habilidades pero no tenían ningún documento que lo acreditara, y por lo tanto,
tampoco solía tener un reflejo en su carrera profesional.

En el caso de los Empleados Públicos, la formación que se lleva a cabo a través de

acciones formativas es valorada en los procesos de promoción, pero en cualquier caso, para
todos aquellos que no tienen la cualificación exigida para acceder a una determinada categoría
o grupo, las posibilidades de mejora y promoción se ven truncadas ya que su única opción es
regresar a la formación reglada y obtener el correspondiente título del Ministerio de Educación.

Este sistema supone un conjunto de instrumentos y acciones necesarios para promover

y desarrollar la integración de las ofertas de formación profesional, de forma que se favorezca
el desarrollo profesional y social de las personas, se cubran las necesidades del sistema

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productivo y permita la libre circulación de trabajadores y profesionales en el ámbito del

mercado que supone la Comunidad Europea.

INSTRUMENTOS Y
ACCIONES DEL
SISTEMA

Catálogo Nacional de Procedimiento de

Cualificaciones reconocimiento,
Profesionales evaluación,
acreditación de la
CNCP CMFP competencia

Sistema de
Sistema de información y
evaluación y mejora orientación
del SNCP profesional

- Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP): tiene una

estructura modular. Las cualificaciones profesionales que recoge el catálogo están
estructuradas en Unidades de Competencia (UC) y estas llevan asociada una
formación que se conoce como Módulos Formativos (MF). Estos MF tienen
estructura modular.
- Un procedimiento de reconocimiento, evaluación, acreditación y registro de
las Cualificaciones Profesionales. Se establece un procedimiento único, en el
ámbito educativo y laboral, para evaluar y acreditar oficialmente las competencias
profesionales adquiridas cualquiera que haya sido la forma de adquisición.

Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y la Formación Profesional

Formación
Formal
PROFESIONAL

CERTIFICACIÓN

FORMAS DE

ADQUIRIR
Experiencia
COMPETENCIAS Laboral y
COMPETENCIA

personal
Evaluación y
Acreditación

Aprendizaje
No formal e
informal

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- La información y orientación en materia de formación profesional para el empleo.

- La evaluación y mejora de la calidad del Sistema Nacional de Cualificaciones y la
Formación Profesional (en adelante SNCFP) que proporcione la oportuna
información sobre el funcionamiento del mismo y sobre su adecuación a las
necesidades formativas individuales y a las del sistema productivo.

Sus funciones son:

- Promover y desarrollar la integración de las distintas ofertas de la Formación

Profesional a través de un Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
- Promover la evaluación y acreditación de las correspondientes Competencias
Profesionales, cualquiera que hubiera sido la forma de adquisición:
• Vía formativa: Formación Profesional y Formación Continua (actualmente
Formación Profesional para el empleo), y otras vías no formales de formación.
• Vía de experiencia laboral debidamente acreditada.
• Vía formativa – experiencia laboral: Programas de formación y empleo,
contratos de aprendizaje y para la formación.

Se establece como unidad de referencia objetiva la competencia laboral o unidad de

competencia (en adelante UC), construida y validada por consenso de actores provenientes
de ámbitos específicos de la producción, del trabajo y de la docencia. De esta forma queda
definida la Formación Profesional como un Sistema Integrado, según el cual las cualificaciones
profesionales son el referente y la UC el nexo de unión, la unidad de intercambio entre Títulos
y Certificados de Profesionalidad (en adelante CdP).

El instrumento técnico creado como apoyo al Consejo General de la Formación Profesional

así como para alcanzar los objetivos del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación
Profesional (SNCFP) es el Instituto Nacional de las Cualificaciones (INCUAL). Este órgano
es el responsable de definir, elaborar y mantener actualizado el Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales (en adelante CNCP).

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ƒ CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES Y SU

ESTRUCTURA.

Es el instrumento del SNCFP que ordena las cualificaciones profesionales susceptibles

de reconocimiento y acreditación, identificados en el sistema productivo en función de las
competencias apropiadas para el ejercicio profesional.

Sus fines:
- Facilita la adecuación de la F.P. a los requerimientos del sistema productivo.
- Promueve la integración, el desarrollo y la calidad de las ofertas de F.P.
- Facilita la Formación a lo largo de la vida mediante la acreditación y acumulación de
aprendizajes profesionales adquiridos en distintos ámbitos.
- Contribuye a la transparencia y unidad del mercado laboral y a la movilidad de los
trabajadores.

 
REFERENTE PARA …

FORMACIÓN  ACREDITACIÓN 

Formación Profesional
de la administración Experiencia Laboral
educativa

Formación para el
empleo de la Aprendizaje no formal
administración laboral e informal

El CNCP comprende las cualificaciones profesionales más significativas del sistema

productivo español. Incluye el contenido de la formación profesional asociada a cada
cualificación, con una estructura de módulos formativos articulados en un Catálogo Modular
de Formación Profesional. El Instituto Nacional de las Cualificaciones (INCUAL) es el
responsable de definir, elaborar y mantener actualizado el CNCP y el correspondientes
Catálogo Modular de Formación Profesional.

Se estructura en dos ejes: horizontal (familias profesionales) y vertical (niveles de

cualificación).

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 Secretaría de Formación para el Empleo y Formación Sindical

Familias Profesionales Niveles de Cualificación

Competencia en un amplio conjunto de actividades muy
Agraria complejas ejecutadas con gran autonomía.
Marítimo-Pesquera Diversidad de contextos que resultan, a menudo,
Industrias Alimentarias impredecibles.
Química Planificación de acciones y diseño de productos, procesos o
Imagen Personal servicios.
Sanidad Responsabilidad en dirección y gestión.
Seguridad y Medio Ambiente Competencia en un amplio conjunto de actividades complejas.
Fabricación Mecánica Diversidad de contextos con variables técnicas científicas,
Electricidad y Electrónica económicas u organizativas.
Energía y Agua Responsabilidad de supervisión de trabajo y asignación de
Instalación y Mantenimiento recursos.
Industrias Extractivas Capacidad de innovación para planificar acciones, desarrollar
Transporte y Mantenimiento de Vehículos proyectos, procesos, productos o servicios.
Edificación y Obra Civil
Competencia en actividades que requieren dominio de técnicas
Vidrio y Cerámica y se ejecutan con autonomía.
Madera, Mueble y Corcho Responsabilidad de supervisión de trabajo técnico y
Textil, Confección y Piel especializado.
Comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de las
Artes Gráficas actividades y del proceso.
Imagen y Sonido
Informática y Comunicaciones
Competencia en actividades determinadas que pueden
Administración y Gestión
ejecutarse con autonomía.
Comercio y Marketing Capacidad de utilizar instrumentos y técnicas propias.
Servicios Socioculturales y a la Comunidad Conocimientos de fundamentos técnicos y científicos de la
Hostelería y Turismo
actividad del proceso.  
Actividades Físicas y Deportivas
Artes y Artesanías Competencia en un conjunto reducido de actividades simples,
dentro de procesos normalizados.
Conocimientos y capacidades limitados.

¾ Horizontal: corresponden a las familias profesionales, respondiendo a los distintos

sectores productivos y obedece al principio de afinidad de la competencia.
Son 26 familias que recogen todas las actividades económicas. Se relacionan en cada
una de ellas las ocupaciones y responden a profesiones reguladas.
Se aplican en el sistema educativo y en la formación profesional para el empleo, en el
ámbito laboral.
¾ Vertical: Responde a los niveles de cualificación, atendiendo a la competencia
profesional requerida por las actividades productivas con arreglo a criterios de
conocimiento, iniciativa, autonomía, responsabilidad, complejidad, etc. de la actividad
que desarrolla.
Se relacionan con la clasificación de educación, con las de ocupaciones y con los niveles
recogidos en el Marco Europeo de Cualificaciones y Directiva correspondiente.

Los niveles de cualificación en relación con el sistema educativo, tanto universitario

como no universitario son:

Nivel 5: posgrado, master.

Nivel 4: Educación universitaria, grado.
Nivel 3: Grado Superior F.P., Técnico Superior formación ocupacional y certificados de
profesionalidad de nivel 3.

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Nivel 2: Grado Medio F.P., Técnico Medio formación ocupacional y certificados de

profesionalidad de nivel 2.
Nivel 1: ESO, PCPI, formación para el empleo, certificados de profesionalidad de nivel
1.

La Cualificación Profesional.
 
La cualificación profesional es el conjunto de competencias (conocimientos y
capacidades) con significación en el empleo que pueden adquirirse a través de la formación
modular u otro tipo de formación o de la experiencia laboral. Sus funciones son:
- Referente común para los sistemas formativos.
- Referente para evaluación y reconocimiento de la competencia.
- “Valor de mercado”, es decir, es la moneda de transferencia del conocimiento.
La competencia se define como “el conjunto de conocimientos y capacidades que
permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la
producción y del empleo” (Ley 5/2002 de las Cualificaciones y de la Formación Profesional).
La estructura de una cualificación profesional es la siguiente:

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- Datos de identificación.

ƒ Denominación: Conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad

profesional.
ƒ Nivel: El mismo de la cualificación a la que se vincula.
ƒ Competencia General: Describe de forma abreviada el contenido y funciones
esenciales del profesional.
ƒ Entorno Profesional: Indica, con carácter orientador, el ámbito profesional, los
sectores productivos y las ocupaciones o puestos de trabajo relacionados.

- Unidad de Competencia.

Cada cualificación se organiza en unidades de competencia. La unidad de competencia

es el conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad
profesional conforme a las exigencias de la producción y del empleo.
Los componentes de una competencia son: SABER (conocimientos), SABER HACER
(habilidades y destrezas), SABER ESTAR (actitudes e intereses), PODER HACER (medios y
recursos) y QUERER HACER (motivación). El reconocimiento de las competencias
profesionales así evaluadas, cuando no completen las cualificaciones recogidas en algún
título de formación profesional o certificado de profesionalidad, se realizará a través de una
acreditación parcial acumulable con la finalidad, en su caso, de completar la formación
conducente a la obtención del correspondiente título o certificado. Cada unidad de
competencia lleva asociado un módulo formativo.

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Código. Formado por la abreviatura UC, un número correlativo según la publicación en

el BOE y nivel de cualificación. 
Realizaciones Profesionales (RP). Elementos de la competencia que establecen los
comportamientos esperados de la persona, objetivables por sus consecuencias o
resultados, para poderla considerar competente en esa unidad.
Criterios de realización. Expresan el nivel aceptable de la realización profesional que
satisface los objetivos de las Organizaciones productivas. Constituye una guía para la
evaluación de la competencia profesional.
Contexto Profesional. Describe, con carácter orientador, los medios de producción,
productos y resultados del trabajo, información utilizada o generada y cuantos
elementos de análoga naturaleza se consideren necesarios para enmarcar la realización
profesional.

- Módulo Formativo.

El MF se trata de un bloque coherente de formación asociado a cada una de las

unidades de competencia que configuran una cualificación. En éste se describe la formación
necesaria para adquirir esa unidad de competencia. Tiene un formato normalizado que incluye
los datos de identificación y las especificaciones de la formación:

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Datos de identificación:
ƒ Denominación.
ƒ Nivel de cualificación al que se vincula.
ƒ Unidad de competencia a la que está asociado.
ƒ Código (alfanumérico) y duración en horas.

Especificaciones de la formación:
ƒ Capacidades: expresión de los resultados esperados de las personas en situación de
aprendizaje al finalizar el MF.
ƒ Criterios de evaluación: conjunto de precisiones para cada capacidad que indican el
grado de concreción aceptable de la misma. Delimitan el alcance y nivel de la
capacidad y el contexto en el que va a ser evaluada.
ƒ Contenidos formativos necesarios para adquirir las competencias a las que se
asocia.
ƒ Requisitos básicos del contexto formativo: espacios e instalaciones y perfil
profesional del formador. Estos requisitos tienen carácter orientador para la
normativa básica reguladora de las ofertas formativas.

Con el fin de promover la formación a lo largo de la vida aquellos MF que superen las 90
horas pueden estar subdivididos, para su impartición, en unidades formativas (UF) de menor
duración. El número máximo de UF por MF es de tres.
Estas UF serán certificables siempre que se hayan desarrollado con los requisitos de
calidad establecidos para impartir el módulo al que pertenecen.
La superación de todas las UF definidas para el módulo, siempre que el participante
curse de forma consecutiva al menos una UF por año, dará derecho a la certificación de MF y a
la acreditación de la UC correspondiente.

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Catálogo Modular de Formación Profesional.

Es el conjunto de módulos formativos asociados a las diferentes unidades de

competencia de las cualificaciones profesionales. Proporciona un referente común para la
integración de las ofertas de formación profesional que permita el fomento del aprendizaje a lo
largo de la vida. La estructura en MF de las cualificaciones profesionales permite que se pueda
favorecer la acreditación parcial acumulable de la formación recibida y hacer posible que el
trabajador avance en su itinerario de formación profesional (Formación para el Empleo o
Formación Profesional), cualquiera que sea su situación laboral en cada momento.

™ ACREDITACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES.

Uno de los fines del SNCFP es evaluar y acreditar oficialmente la cualificación

profesional cualquiera que hubiera sido la forma de adquisición. Por ello, mediante el R.D.
1224/2009 se establece el reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por
experiencia laboral o de vías no formales de formación. El RD determina un procedimiento
único, tanto para el ámbito educativo como para el laboral, para la evaluación y acreditación
de las competencias profesionales.

La evaluación, en el marco del citado RD, es el proceso estructurado por el que se

comprueba si la competencia profesional de una persona cumple o no con las realizaciones y
criterios profesionales especificados en las UC del CNCP. (Ver siguiente diagrama y glosario).

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ORIENTACIÓN PREVIA AL PROCEDIMIENTO

Tramitación 
CONVOCATORIA (REQUISITOS)

 
(Anexos 1 y 2)
INSCRIPCIÓN / ADMISIÓN

ASESORAMIENTO 2
1

Fase de Asesoramiento
Cuestionario de Auto‐ Historial Profesional y 
evaluación  Formativo 
3

Dossier de Competencias

Negativo  Informe Asesoramiento

Positivo
Quiere Pasar 

Sí EVALUACIÓN

Fase de                           Evaluación
Dictamen de valoración de evidencias de competencia  5
NO indirecta 

Necesidad de nuevas  Obtención de nuevas 
evidencias  Sí evidencias 

No
6
Informe de Evaluación
Negativo 

Positivo

Dictamen Final

ACREDITACIÓN 7
Acreditación y 
Registro

Fase de 

FORMACIÓN

Fuente: Guía de la Persona Candidata. Todofp - Ministerio de Educación.

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GLOSARIO

1. Cuestionario de auto-evaluación: Documento que le servirá a la persona candidata para

analizar las competencias profesionales que posee, de acuerdo con las condiciones del
asesor.
2. Historial Profesional y Formativo: Documento en el que se resume la trayectoria laboral
y formativa de la persona candidata. Su contenido debe estar suficientemente justificado y
tener relación con las referencias de competencia que disponen los profesionales que
ayudan en el procedimiento.
3. Dossier de competencias: Conjunto de documentos, formularios y otras pruebas que se
organizan en una carpeta en la que se ordenan y clasifican la información profesional y las
pruebas aportadas por la persona candidata.
4. Informe de asesoramiento: Documento que elabora el asesor/a acerca de las
competencias que, según su criterio, la persona candidata tiene suficientemente
justificadas y, a partir del cual, aconseja sobre la conveniencia de pasar o no a la fase de
evaluación.
5. Evidencia de competencia profesional: Información obtenida de la persona candidata
que, contrastada con la Unidad de Competencia, muestra que ésta posee, total o
parcialmente, las competencias profesionales requeridas. Estas evidencias pueden ser
directas o indirectas.

ƒ Evidencia indirecta: información obtenida de la persona candidata producto de logros

anteriores, derivados de los aprendizajes realizados a lo largo de su trayectoria
profesional y formativa.
ƒ Evidencia directa: Información obtenida por la persona candidata durante la
realización de las actividades de evaluación requeridas mediante distintos métodos.

6. Acreditación de la Competencia Profesional: Proceso por el cual se otorga un

reconocimiento de competencias a la persona candidata mediante una acreditación oficial
(anexo 3).

ƒ Acreditación parcial acumulable: Acreditación oficial mínima correspondiente a una

Unidad de Competencia, expedida por las administraciones educativas y/o laborales,
que obtienen las personas candidatas que superan el proceso de reconocimiento y
acretación.

7. Informe de Evaluación: Documento que elabora la Comisión de Evaluación en el que se

hace constar las competencias profesionales que posee la persona candidata y que serán
acreditadas oficialmente, así como las oportunidades para completar su formación respecto
de las competencias profesionales no acreditadas.

El procedimiento se rige por una serie de principios: respeto a los derechos individuales,
fiabilidad, validez, objetividad, participación, calidad y coordinación.

Las Administraciones convocarán periódicamente procedimientos de acreditación de

competencias profesionales en los que se podrá demostrar lo que se sabe hacer, obtener una
acreditación y recibir orientaciones sobre cómo conseguir un CdP.

Este proceso de acreditación está dirigido fundamentalmente a:

- Personas que abandonaron sus estudios para incorporarse al mundo laboral y han
aprendido su profesión en su puesto de trabajo.
- Si han adquirido competencias profesionales desempeñando tareas de voluntariado o
como becario.
- Si a lo largo de su vida ha realizado actividades no remuneradas que le han permitido
adquirir competencias del mundo laboral.

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- Aquellas personas que deseen presentarse a las convocatorias de acreditación de

competencias profesionales que estén relacionadas con su actividad.

¿En qué consiste la acreditación de competencias profesionales?

Las Administraciones convocarán procedimientos de acreditación de competencias

profesionales atendiendo a las necesidades del mercado laboral.

Cada convocatoria se centrará en determinados ámbitos profesionales y podrán

participar aquellas personas cuyo perfil se ajuste a alguno de dichos ámbitos.

Una vez realizada la inscripción del interesado, se le pedirá que demuestre lo que sabe
hacer y después de superado el procedimiento obtendrá una acreditación con validez en todo
el territorio nacional y orientaciones sobre los pasos a seguir para obtener una titulación.

¿Qué documentación se necesita?

1. Para justificar la experiencia laboral dentro del sector profesional que establezca
la convocatoria:

• Si es trabajador/a asalariado/a: original o copia compulsada del certificado de la

Tesorería General de la Seguridad Social o de la mutualidad a la que esté afiliado,
donde conste la empresa, la categoría profesional (grupo de cotización) y el periodo de
contratación, así como también el original o la copia compulsada del Contrato de
Trabajo o certificado de la empresa donde haya adquirido la experiencia laboral, en la
que conste específicamente la duración de los periodos de prestación de los contratos,
la actividad desarrollada y el intervalo de tiempo en que ha realizado dicha actividad.
• Si es trabajador/a autónomo/a o por cuenta propia: certificación de la Tesorería
General de la Seguridad Social de los periodos de alta en la Seguridad Social en el
régimen especial correspondiente y descripción de la actividad desarrollada y tiempo en
el que lo ha realizado.
• Si se encuentra en situación de desempleo: copia sellada de la Tarjeta de
demandante de empleo.
• Si es voluntario/a o becario/a: certificado de la organización donde haya prestado
el trabajo.

2. Para justificar la formación relacionada con el sector profesional que establezca la

convocatoria:

• Documento que acredite los contenidos y las horas de la formación relacionada con las
competencias profesionales que se quiere demostrar.
• Cualquier documentación que se considere conveniente aportar para completar y
justificar los conocimientos profesionales.

3. Y si se posee documentación para justificar la experiencia o la formación:

Si se es mayor de 25 años, podrá solicitar inscripción provisional en la convocatoria.

Una vez valorada su situación, se confirmará si puede participar en el procedimiento.

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Desarrollo del Procedimiento de Acreditación.

Consta de tres fases:

• Asesoramiento
• Evaluación
• Acreditación y registro

Además, en cualquier momento podrás acudir a los puntos de información y

asesoramiento.

1ª Fase: Asesoramiento

• Se revisa la documentación aportada sobre el historial profesional y formativo y, un

asesor ayudará a completarlo si es necesario.
• Se ayudará a analizar las competencias profesionales.
• Se emitirá un informe orientativo con la valoración del asesor sobre la conveniencia de
pasar a la 2ª fase.
• Teniendo el cuenta el informe del asesor, se valorará si conviene o no pasar a la fase de
evaluación.

¿Quiénes son los asesores?

• Son expertos en el sector profesional que especifica la convocatoria y que han sido
habilitados para esta tarea.

2ª Fase: Evaluación:

• Se revisa de manera pormenorizada la documentación que se ha aportado.

• Se pedirá que se demuestren aquellas competencias profesionales que no hayan
quedado suficientemente justificadas. Por ejemplo, se puede pedir que se realice una
demostración práctica en una situación similar al puesto de trabajo.

¿Quiénes son los evaluadores?

• Son expertos en el sector profesional que especifica la convocatoria y que han sido
habilitados para esta tarea.

3ª Fase: Acreditación y registro:

• Si la evaluación es superada positivamente, se obtendrá una acreditación de las

competencias profesionales que se hayan demostrado.
• Estas acreditaciones quedarán inscritas en un registro del Servicio Público de Empleo.
• Todos los participantes recibirán, además, orientaciones sobre la formación
complementaria que deberían realizar para la obtención de un título oficial.

¿Qué hay que hacer para participar?

• Cuando se publique una convocatoria relacionada con la actividad profesional se

podrá realizar la inscripción presentando:

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o Hoja de solicitud
o Historial profesional
o Historial formativo

• Requisitos de participación:
o Tener la nacionalidad española, certificado de residente comunitario, la tarjeta
de familiar de ciudadano de la Unión Europea, o ser titular de una autorización
de residencia y trabajo en España en vigor.
o Tener 18 años cumplidos al realizar la inscripción si es para una cualificación
profesional de nivel I.
o Tener 20 años cumplidos al realizar la inscripción si es para cualificaciones
profesional de nivel II y III.
• Además de lo señalado anteriormente, se ha de tener, al menos, uno de estos dos
requisitos:
o Experiencia laboral (adquirida en los últimos 10 años) relacionada con las
competencias que se quieran acreditar de:
ƒ 2 años (1200 horas mínimas trabajadas) para competencias de nivel I.
ƒ 3 años (2000 horas mínimas trabajadas) para competencias de nivel II y
III.
o Formación (realizada en los últimos 10 años) relacionada con las
competencias que se quieran acreditar de:
ƒ 200 horas para cualificaciones de nivel I.
ƒ 300 horas para cualificaciones de nivel II y III.

™ LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL.

La Orientación profesional es un proceso destinado a acompañar al trabajador (ocupado

o desempleado) en la toma de decisiones en el ámbito laboral y su puesta en práctica.

Incluye un conjunto de actividades de información y asesoramiento al trabajador sobre

gestiones, herramientas y recursos, que permitan mantener actualizadas y/o mejorar sus
competencias profesionales, contribuyendo a su proyecto personal y profesional.

Dentro de la orientación se destaca la necesidad de asesorar sobre:

- Las oportunidades de acceso al empleo, las posibilidades de adquisición, evaluación y

acreditación de competencias y cualificaciones profesionales y del progreso en las
mismas a lo largo de toda la vida.
- Las ofertas de formación y los posibles itinerarios formativos para facilitar la inserción
y reinserción laborales, así como la movilidad profesional en el mercado de trabajo.

Su finalidad consiste en la definición y ejecución de itinerarios profesionales individuales

para la mejora de la empleabilidad de los trabajadores, así como del desarrollo del espíritu
emprendedor y del apoyo a iniciativas empresariales y de autoempleo.

UGT pone a disposición de todos los trabajadores (ocupados y desempleados) un

Servicio de Información y Orientación Profesional personalizado y Gratuito llamado
OPTA.
Se trata de un servicio integrado de información y orientación profesional, dirigido a todos
los trabajadores, tanto ocupados como desempleados a nivel nacional.

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™ FORMACIÓN PARA EL EMPLEO.

Entre los objetivos de la política de empleo de España, según Ley 56/2003 de Empleo, se
establece que se realizarán acciones formativas que faciliten al trabajador el mantenimiento y
la mejora de su calificación profesional, empleabilidad y, en su caso, recalificación y adaptación
de sus competencias profesionales a los requerimientos del mercado de trabajo, además de
asegurar la libre circulación de los trabajadores y su movilidad geográfica tanto en el ámbito
estatal como en el europeo.

Así, entre las medidas sobre políticas activas para el empleo se recoge que los programas
de formación profesional se desarrollarán de acuerdo a la Ley Orgánica 5/2002 de las
Cualificaciones y de la Formación Profesional.

Por ello, en la Declaración del Diálogo Social “Competitividad, empleo estable y Cohesión
social” firmado en 2004 por Gobierno, Organizaciones Sindicales y Empresariales se convino en
la necesidad de integrar la formación ocupacional y la continua, en la línea de lo establecido en
la Ley Orgánica.

Fruto de lo anterior, en el año 2006, se firma el Acuerdo de Formación Profesional para el

Empleo que recoge entre sus principios la vinculación de la formación profesional con el SNCFP
además de la vinculación de la formación para el empleo con el Diálogo Social y la negociación
colectiva.

Los fines, principios y ejes recogidos en este Acuerdo se tuvieron en cuenta para la
elaboración del RD. 395/2007 por el que se crea el subsistema de Formación Profesional
para el Empleo.

La Formación Profesional para el Empleo tiene como objetivos:

a. Favorecer la formación a lo largo de la vida de los trabajadores desempleados y ocupados,

mejorando su capacitación profesional y desarrollo personal.
b. Proporcionar a los trabajadores los conocimientos y las prácticas adecuados a las
competencias profesionales requeridas en el mercado de trabajo y a las necesidades de las
empresas.
c. Contribuir a la mejora de la productividad y competitividad de las empresas.
d. Mejorar la empleabilidad de los trabajadores, especialmente de los que tienen mayores
dificultades de mantenimiento del empleo o de inserción laboral.
e. Promover que las competencias profesionales adquiridas por los trabajadores tanto a través
de procesos formativos (formales y no formales), como de la experiencia laboral, sean objeto
de acreditación.

La oferta de F.P. para el empleo está vinculada al CNCP, que a su vez es referente para:

Formación Profesional:

¾ Sistema educativo (Formación Profesional Reglada): Títulos de F.P.

¾ Ámbito laboral (Formación para el Empleo): certificados de profesionalidad.

ƒ Evaluación y acreditación:

¾ Competencias requeridas a través de la experiencia laboral.

¾ Competencias adquiridas mediante vías no formales de formación.

Por lo tanto, a través de la Formación Profesional para el Empleo, que hace una
formación vinculada al CNCP, se obtienen certificados de profesionalidad (acreditaciones

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parciales acumulables). Si la formación realizada no estuviera vinculada al CNCP se obtendrían

certificados de asistencia o diplomas acreditativos.

™ CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD (CdP) Y TÍTULO

PROFESIONAL.

ƒ CONCEPTOS.

CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD.

El CdP está regulado por el RD 34/2008 de 18 de enero y el R.D.1675/2010, de 10 de

diciembre que modifica al anterior.

Es el instrumento de acreditación oficial de las cualificaciones profesionales en el

ámbito de la administración laboral, que acredita la capacitación para el desarrollo de una
actividad laboral con significación para el empleo (anexo 4).
Cada certificado de profesionalidad acredita una cualificación profesional del CNCP. La
unidad de competencia constituye la unidad mínima acreditable para obtener un certificado de
profesionalidad. Los módulos formativos del certificado de profesionalidad son los del Catálogo
Modular de FP.

Se obtienen superando los MF, evaluando las competencias dadas por la experiencia laboral
o por el aprendizaje no formal, y sumando acreditaciones de las UC contenidas en el
certificado.

TÍTULO PROFESIONAL.

Un Título Profesional es la formación que define la Administración educativa para

adquirir la competencia incluida en una o varias Cualificaciones, y está regulada por el
R.D. 1147/2011.
Tiene por finalidad preparar a los alumnos para la actividad en un campo profesional,
proporcionándoles una formación polivalente que les permita adaptarse a las modificaciones
laborales que pueden producirse a lo largo de su vida e incluye: Formación de Base de carácter
profesional, prestada en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y Formación
específica de grado medio y superior.

Esta formación profesional comprende un conjunto de ciclos con una organización

modular, de duración variable y estarán referidos al CNCP:
‘ Programas de cualificación profesional inicial (PCPI): permiten adquirir una cualificación
profesional a la vez que el Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.  Incluyen
módulos profesionales propios de cualificaciones profesionales de nivel 1 del CNCP que
permiten obtener, al menos, un certificado de profesionalidad de nivel 1, así como
favorecer la inserción laboral.
‘ Ciclos formativos de grado medio.
‘ Ciclos formativos de grado superior.
‘ Cursos de especialización.

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ƒ DIFERENCIAS ENTRE CdP Y TÍTULO PROFESIONAL.

UN CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD NO ES LO
MISMO QUE UNA CUALIFICACIÓN NI QUE UN TÍTULO

Tanto el sistema educativo como la formación para el empleo están referidos al CNCP
de modo que contienen Módulos Formativos asociados a unidades de competencia:

TÍTULO CERTIFICADO DE
P.C.P.I. (*)
PROFESIONAL PROFESIONALIDAD

• Módulos
(1 AÑO ACADÉMICO)

profesionales
OBLIGATORIOS

• Módulos profesionales asociados a U.C.

específicos asociados a U.C.
• Módulos • Módulos
• Módulos formativos de profesionales formativos
carácter general (amplían transversales. asociados a U.C.
competencias básicas).
• Módulo • Módulo de
profesional FCT.
prácticas
VOLUNTARIO

• Módulo profesionales no
• Módulos que conduzcan a la
profesional FOL. laborales.
obtención E.S.O.

• Módulo de
proyecto (sólo en
Grado Superior).

(*) Los destinatarios de esta formación son personas de 16 a 21 años (excepcionalmente de 15 años), sin título de E.S.O.

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Además de los MF asociados a UC existen otros que son los que establecen la diferencia
entre título y certificado de profesionalidad.
o Módulo Específico: Asociado a una UC.
o Módulo Transversal: Asociado a varias UC.
o Módulo profesional de Formación y Orientación Laboral (FOL): formación
necesaria para conocer las oportunidades de aprendizaje y empleo, la
organización del trabajo, legislación laboral básica; formación en la prevención
de riesgos laborales, etc.
o Módulo profesional de Formación en Centro de Trabajo (FCT): tiene por
finalidad completar la adquisición de competencias profesionales.
o Módulo de prácticas profesionales no laborales.
o Módulo profesional de empresa e iniciativa emprendedora: para conocer
mecanismos de creación y gestión básica de las empresas, autoempleo, etc.
o Módulo profesional de Proyecto: Donde se definen los contenidos referentes
a los aspectos globalizadores de un ciclo formativo en su conjunto.

ƒ REQUISITOS DE ACCESO A LA FORMACIÓN DE LOS CERTIFICADOS DE

PROFESIONALIDAD.

Corresponderá a la Administración laboral competente la comprobación de que los

alumnos poseen los requisitos formativos y profesionales para cursar con aprovechamiento la
formación.

Para acceder a la formación de los módulos formativos de los certificados de

profesionalidad de los niveles de cualificación profesional 2 y 3 los alumnos deberán cumplir
alguno de los requisitos siguientes:

a) Estar en posesión de un título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

para el nivel 2 o título de bachiller para el nivel 3.

b) Estar en posesión de un certificado de profesionalidad del mismo nivel del módulo o

módulos formativos y/o el certificado de profesionalidad al que se desea acceder.

c) Estar en posesión de un certificado de profesionalidad de nivel 1 de la misma familia y

área profesional para el nivel 2 o de un certificado de profesionalidad de nivel 2 de la
misma familia y área profesional para el nivel 3.

d) Cumplir el requisito académico de acceso a los ciclos formativos de grado medio para nivel
2 o de grado superior para nivel 3, o bien haber superado las correspondientes pruebas de
acceso reguladas por las administraciones educativas.

e) Tener superada la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años y/o 45

años.

f) Tener los conocimientos formativos o profesionales suficientes que permitan cursar con
aprovechamiento la formación.

ƒ EXPEDICIÓN DEL CERTIFICADO.

Se expedirá a todos aquellos alumnos que lo soliciten y demuestren haber superado

todos los módulos formativos correspondientes al mismo (anexo 5).

Los certificados de profesionalidad son expedidos por el Servicio Público de Empleo

Estatal (SEPE) o, en su caso, por las Comunidades Autónomas. Tienen carácter oficial y
validez en todo el territorio nacional, sin que ello constituya regulación del ejercicio
profesional.
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ƒ CERTIFICACIÓN DE MÓDULOS FORMATIVOS.

Quienes no superen la totalidad de los módulos del certificado y superen módulos

asociados a una o varias unidades de competencias del mismo, recibirán una certificación de
los módulos superados que tendrán efectos de acreditación parcial acumulable de las
competencias adquiridas (anexos 6 y 7).

ƒ CERTIFICACIÓN DE LAS UNIDADES FORMATIVAS.

Las U.F. serán certificables siempre que se hayan desarrollado con los requisitos de
calidad establecidos para impartir el módulo al que pertenecen. La certificación tendrá validez
en el ámbito de la Administración laboral.

™ LAS FAMILIAS PROFESIONALES EN EL MARCO DE LA FEDERACIÓN

DE SERVICIOS PÚBLICOS DE UGT DE MADRID.

De un total de 26 familias profesionales definidas en el CNCP, sólo 19 de ellas se

encontrarían representadas en la Federación de Servicios Públicos de UGT-Madrid.
En el siguiente cuadro se indica, por cada uno de los sectores de la Federación, aquellas
familias profesionales que recogen cualificaciones profesionales presentes dentro de cada uno
de ellos así como sus correspondientes CdP (clicar sobre la familia profesional para consultar
las cualificaciones profesionales o los CdP publicados, según corresponda).

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FAMILIAS PROFESIONALES
SECTORES 
Cualificaciones Profesionales Certificados de Profesionalidad

• Actividades Físicas y Deportivas Actividades Físicas y Deportivas

• Administración y Gestión Administración y Gestión
• Agraria Agraria
• Artes Gráficas Artes Gráficas
• Edificación y Obra Civil Edificación y Obra Civil
• Electricidad y Electrónica Electricidad y Electrónica
• Energía y Agua Energía y Agua
• Fabricación Mecánica Fabricación Mecánica
LOCAL  • Imagen y Sonido Imagen y Sonido
• Informática y Comunicaciones Informática y Comunicaciones
• Instalación y Mantenimiento Instalación y Mantenimiento
• Madera, Mueble y Corcho Madera, Mueble y Corcho
• Química Química
• Sanidad Sanidad
• Seguridad y Medio Ambiente Seguridad y Medio Ambiente
• Servicios Socioculturales y a la Comunidad Servicios Socioculturales y a la Comunidad
• Transporte y Mantenimiento de Vehículos Transporte y Mantenimiento de Vehículos

• Administración y Gestión Administración y Gestión

• Edificación y Obra Civil Edificación y Obra Civil
• Electricidad y Electrónica Electricidad y Electrónica
• Hostelería y Turismo Hostelería y Turismo
• Informática y Comunicaciones Informática y Comunicaciones
SANIDAD  • Instalación y Mantenimiento Instalación y Mantenimiento
• Madera, Mueble y Corcho Madera, Mueble y Corcho
• Química Química
• Sanidad Sanidad
• Servicios Socioculturales y a la Comunidad Servicios Socioculturales y a la Comunidad
• Textil, Confección y Piel Textil, Confección y Piel

• Administración y Gestión Administración y Gestión

• Edificación y Obra Civil Edificación y Obra Civil
• Electricidad y Electrónica Electricidad y Electrónica
• Fabricación Mecánica Fabricación Mecánica
AGE  • Informática y Comunicaciones Informática y Comunicaciones
• Instalación y Mantenimiento Instalación y Mantenimiento
• Servicios Socioculturales y a la Comunidad Servicios Socioculturales y a la Comunidad
• Transporte y Mantenimiento de Vehículos Transporte y Mantenimiento de Vehículos

Administración y Gestión Administración y Gestión

Agraria Agraria
SERVICIOS     
Informática y Comunicaciones Informática y Comunicaciones
A LA  Seguridad y Medio Ambiente Seguridad y Medio Ambiente
COMUNIDAD  Servicios Socioculturales y a la Comunidad Servicios Socioculturales y a la Comunidad
Transporte y Mantenimiento de Vehículos Transporte y Mantenimiento de Vehículos

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FAMILIAS PROFESIONALES
SECTORES 
Cualificaciones Profesionales Certificados de Profesionalidad

Actividades Físicas y Deportivas Actividades Físicas y Deportivas

Administración y Gestión Administración y Gestión
Agraria Agraria
Artes Gráficas Artes Gráficas
Edificación y Obra Civil Edificación y Obra Civil
Electricidad y Electrónica Electricidad y Electrónica
Energía y Agua Energía y Agua
Fabricación Mecánica Fabricación Mecánica
Hostelería y Turismo Hostelería y Turismo
AUTONÓMICO  Imagen y Sonido Imagen y Sonido
Informática y Comunicaciones Informática y Comunicaciones
Instalación y Mantenimiento Instalación y Mantenimiento
Madera, Mueble y Corcho Madera, Mueble y Corcho
Química Química
Sanidad Sanidad
Seguridad y Medio Ambiente Seguridad y Medio Ambiente
Servicios Socioculturales y a la Comunidad Servicios Socioculturales y a la Comunidad
Textil, Confección y Piel Textil, Confección y Piel
Transporte y Mantenimiento de Vehículos Transporte y Mantenimiento de Vehículos

• Administración y Gestión Administración y Gestión

POSTAL  • Informática y Comunicaciones Informática y Comunicaciones
• Servicios Socioculturales y a la Comunidad Servicios Socioculturales y a la Comunidad

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Anexo 1 (anverso).

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Anexo 2 (reverso).

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Anexo 3.

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Anexo 4. Documento oficial para Certificado de Profesionalidad.

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Anexo 5. Modelo de solicitud de Certificado de Profesionalidad.

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Anexo 6. Modelo Solicitud de Acreditación de Unidades de Competencia.

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Anexo 7. Acreditación de Unidades de Competencia.

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Ficha de Certificado de Profesionalidad de Atención Socios. Dependientes instituciones sociales

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Ficha de Certificado de Profesionalidad de Gestión Integrada de RR.HH.

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Bibliografía.

ƒ Acuerdo de Formación para el Empleo de las Administraciones Públicas de 22 de marzo

de 2010.

ƒ Acuerdo de Formación Profesional para el empleo. Febrero de 2006.

ƒ Comisión Europea – D.G. Educación y Cultura. El Marco Europeo de Cualificaciones para

el Aprendizaje Permanente (EQF-MEC).

ƒ Dictámenes del Comité Económico y Social Europeo:

- Dictamen exploratorio sobre “El futuro del mercado de trabajo en Europa – En busca
de una respuesta eficaz a las tendencias demográficas”. Diario Oficial de la UE
29/10/11.

- Dictamen de iniciativa sobre “Estrategia de salida de la crisis de la UE y

transformaciones industriales: ¿empleos precarios o sostenibles?”. Diario Oficial de
la UE 29/10/11.

- Dictamen de iniciativa sobre “La crisis, la educación y el mercado de trabajo”. Diario

Oficial de la UE 29/10/11.

- Dictamen sobre “Agenda de nuevas cualificaciones y empleos: una contribución

europea hacia el pleno empleo”.

ƒ Guía en materia de información y divulgación sobre el Sistema Nacional de

Cualificaciones y Formación Profesional en el ámbito público. FSP-UGT, INAP.

ƒ http://europa.eu/

ƒ http://todofp.es/

ƒ http://www.educacion.gob.es/educa/incual/ice_incual.html

ƒ http://www.sepe.es

ƒ http://www.ilo.org/

ƒ http://www.educacion.gob.es/mecu

ƒ LEY ORGÁNICA 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación

Profesional.

ƒ LEY 56/2003 sobre Empleo.

ƒ REAL DECRETO 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo

Nacional de Cualificaciones Profesionales.

ƒ REAL DECRETO 1416/2005, de 25 de noviembre, por el que se modifica el Real Decreto

1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de las
Cualificaciones Profesionales.

ƒ REAL DECRETO 1558/2005, de 23 de diciembre, por el que se regulan los requisitos

básicos de los Centros integrados de formación profesional.

ƒ REAL DECRETO 395/2007, de 23 de marzo, por el que se regula el subsistema de

formación profesional para el empleo.

ƒ REAL DECRETO 229/2008, de 15 de febrero, por el que se regulan los Centros de

referencia Nacional en el ámbito de la formación profesional.
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ƒ REAL DECRETO 34/2008, de 18 de enero, por el que se regulan los certificados de

profesionalidad.

ƒ REAL DECRETO 1675/2010, de 10 de diciembre, por el que se modifica el Real Decreto

34/2008, de 18 de enero, por el que se regulan los certificados de profesionalidad y los
reales decretos por los que se establecen certificados de profesionalidad dictados en su
aplicación.

ƒ REAL DECRETO 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias

profesionales adquiridas por experiencia laboral.

ƒ REAL DECRETO 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación

general de la formación profesional del sistema educativo.

ƒ REAL DECRETO 1027/2011, de 15 de julio, por el que se establece el Marco Español de

Cualificaciones para la Educación Superior.

ƒ Unión General de Trabajadores (UGT). Folleto: “la orientación profesional”.

ƒ Unión General de Trabajadores (UGT). Folleto: “la formación profesional para el empleo
en la negociación colectiva”.

ƒ Unión General de Trabajadores (UGT). Folleto: “el sistema nacional de las

cualificaciones y formación profesional”.

Diciembre de 2011
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