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2017
MODALIDAD DE GRADUACIÓN
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO
“PAUTAS METODOLÓGICAS
PERFIL DE GRADO – INFORME FINAL DE
TRABAJO DE GRADO”
rosamariamartinezvera@gmail.com
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Elaborado por: Lic. Rosse Mary Martinez Vera
PRESENTACIÓN
El Proyecto Sociocomunitario Productivo es una de las modalidades de graduación del
Modelo Sociocomunitario Productivo para que las y los estudiantes de formación inicial de
las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros aporten con investigaciones
y producción de saberes y conocimientos y además puedan optar el nivel académico de
Licenciatura.
Por lo anterior, el presente texto tiene por objetivo brindar a las y los estudiantes de 4to. y
5to. Años de formación, pautas metodológicas para la elaboración del perfil de trabajo de
grado e informe final de trabajo de grado bajo lineamientos del Ministerio de Educación.
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Elaborado por: Lic. Rosse Mary Martinez Vera
ESTRUCTURA
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
Establecido en Cite: CI/VESFP/DGFM/EFI N° 009/2017 de fecha 10/03/2017.
INTRODUCCION.
4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.-
4.1. Conclusiones.
4.2. Recomendaciones.
5. PRODUCTO.-
(Este acápite debe incluir el producto tangible del proyecto sociocomunitario productivo
en base a la propuesta y conforme la necesidad y problemática priorizada).
6. BIBLIOGRAFÍA.
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Elaborado por: Lic. Rosse Mary Martinez Vera
DETALLE EN CUANTO A PÁGINAS:
Las técnicas más utilizadas son: La OBSERVACIÓN y su instrumento del “DIARIO DE CAMPO”,
investigación documental, encuestas, entrevistas; la redacción debe ser fluida y corrida evitando
subtítulos, cuadros, esquemas, mapas, diagramas, fotografías, etc. los mismos deben estar en anexos.
ASPECTOS DESCRIPCIÓN
- Ubicación de la comunidad.
- Límites territoriales.
Geográfico - Características climatológicas.
- Características del escenario geográfico (relieve de la comunidad).
- Historia de la comunidad (primeros habitantes, fundación, líderes sobresalientes, momentos más transcendentales de la vida
Históricos de la comunidad, otros).
- Fiestas principales de la comunidad.
Cultural - Comidas típicas.
- Nivel educativo de la población.
- Saberes y conocimientos que se tienen en la comunidad.(medicina natural, alimentación, crianza de los niños, lectura sobre
fenómenos naturales referidos a clima, cosechas y otros).
- Manifestaciones culturales (música, bailes, danzas)
Valores - Valores de la familia
- Valores que se practican en la unidad educativa.
- Valores que se practican en la comunidad.
Económico - Actividades principales de los habitantes.
- Características de la población (idioma, vestimenta, forma de ser, número de habitantes por sexo).
- Servicios básicos.
Social - Principales organizaciones de la comunidad: (formas de organización).
- Principales instituciones
Político - Principales autoridades de la comunidad.
- Agrupaciones ciudadanas y o políticas existentes.
- Ubicación y características de la unidad educativa (población estudiantil que atiende, dependencia administrativa).
- Antecedentes históricos (cuándo se fundó, quiénes fueron los fundadores, momentos importantes y críticos de la vida
institucional).
- Infraestructura y mobiliario.
Educativo - Personal docente y administrativo.
- Servicios básicos
- Potencialidades para la construcción de conocimientos y actividades productivas
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Elaborado por: Lic. Rosse Mary Martinez Vera
Una vez que hemos recabado la información sobre cada aspecto, se procede a redactar la contextualización,
ordenando cada aspecto para su descripción correspondiente en forma corrida y fluida.
Implica precisar el lugar; comunidad o barrio, Unidad Educativa o Centro de Educación Alternativa,
aula/taller.
Además de la población meta (madres y padres de familia, maestras y maestros, estudiantes, etc.)
Ejemplo:
Población meta: Personal directivo, docente y administrativo, N° de estudiantes, (mujeres, varones, sus
edades), madres y padres de familia, etc.
Aula/taller: señalar sus características físicas (mobiliario, equipo, materiales didácticos, etc.)
U.E/CEA:. Especialidades que oferta, número de estudiantes por especialidad entre mujeres, varones,
edades, la relación que los padres de familia y la comunidad tienen con la U.E.
Comunidad o barrio: aspectos económicos, sociales, culturales etc.
Redacción:
El Centro de Educación Alternativa “Libertad” se encuentra en la zona Villa Dolores de la ciudad de La Paz……
1.3. Priorización de necesidad, interés o problemática (En base al diagnóstico y surgimiento de la idea
del proyecto)
En las diferentes actividades que realizaron las decisiones se tomaron en forma comunitaria etc.
Ejemplo:
El equipo comunitario de trabajo de grado elaboran una lista de los problemas que consideran más críticos en
cada uno de los ámbitos (comunidad, institución educativa, aula/taller) efectúa su Interpretación y análisis
(Fundamentación del problema desde los saberes de la comunidad y teorías pertinentes) en base a una lista de
problemas que a continuación se detallan:
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Elaborado por: Lic. Rosse Mary Martinez Vera
LISTA DE PROBLEMAS
Una vez que hemos identificado los problemas principales en cada área, se procede a elegir la necesidad o
problema principal. Para este cometido, se puede tomar en cuenta criterios tales como la “Importancia del
problema”, “Factibilidad” y “Potencial de mejoramiento de la realidad”, de una sola necesidad o problema en cada
ámbito. Podemos hacer este trabajo utilizando la siguiente matriz:
Criterios
problemas o necesidades en Potencial de
Puntaje
cada uno de los ámbitos Importancia Factibilidad mejoramiento de la
realidad
Comunidad 3 2 3 7
Institución educativa 1 1 2 4
Aula/taller 2 2 2 6
Primeramente se selecciona uno de los tres problemas principales de cada ámbito (Comunidad, Institución
educativa y Aula/taller) y se lo transcribe en la primera columna, como lo muestra el ejemplo; (la evaluación en
cada uno de los criterios es de 1 a 3 puntos, haciendo un puntaje total de 7 puntos).
1.4. Interpretación y análisis (Fundamentación del problema desde los saberes de la comunidad y
teorías pertinentes - desde las problemáticas educativas irresueltas.
1.5. Validación de la información con los actores sociales o comunidad y toma de decisiones respecto
al Proyecto.
El Equipo Comunitario de Trabajo de Grado debe validar la información con todos los miembros del Equipo
Comunitario de Investigación que está conformado mediante un acta que contempla los nombres y apellidos N°
de C.I de cada uno de los miembros que conforman el Equipo Comunitario de Investigación y sus funciones.
Luego de efectuar la validación de la información, se debe plantear las razones por las cuales se ha priorizado
una determinada necesidad o problemática (sustento legal y referentes teóricos (justificación teórica) sobre los
saberes y conocimientos técnicos, tecnológicos, científicos relacionados al tema), las causas que originan y los
efectos que producen, tomando en cuenta los aportes y beneficios a la comunidad desde lo social, cultural y
productivo que se propone en el Proyecto Socio-comunitario productivo.
El objetivo es un enunciado que expresa una acción concreta a llevar a cabo en un espacio y tiempo limitado. Es
un componente muy importante del proyecto socio-comunitario productivo, siendo el punto de partida para
seleccionar, organizar y desarrollar (conducir) las actividades que serán planificadas para posibilitar los
resultados que deseamos obtener para la zona, barrio, villa o comunidad. Los objetivos deben ser coherentes
y cuantificables, y su redacción no debe ser confundida con la de los objetivos holísticos.
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Elaborado por: Lic. Rosse Mary Martinez Vera
2.6. Resultados esperados (Describir los mismos en base al Marco Lógico u otros)
La elaboración de proyectos con el enfoque del marco lógico supone los siguientes pasos:
1. Análisis de problemas
2. Análisis de objetivos
3. Estructura analítica del proyecto (Matriz de marco lógico)
4. Construcción de la matriz del marco lógico
5. Definición de indicadores
6. Definición de las fuentes de verificación
7. Formulación de los supuesto
Análisis de problemas
El árbol de problemas es una herramienta que permite analizar un problema a partir de tres criterios básicos:
Identificación del problema principal, formulación de las causas y definición de las consecuencias (ver el cuadro).
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Elaborado por: Lic. Rosse Mary Martinez Vera
Tasa de lesiones baja en 90% al año. Informes de Tránsito (anual) Se establece la cultura del
Grado de satisfacción de usuarios Registros hospitalarios buen conducir y del respeto a
FIN supera el 100% al cabo en un año. Encuestas semestrales a las normas de tránsito
Reducidas lesiones y usuarios Las autoridades se preocupan
muertes. por el buen funcionamiento del
tránsito
Reducidas las pérdidas
económicas para los
afectados.
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Elaborado por: Lic. Rosse Mary Martinez Vera
2.7. Metodología de intervención y producción de conocimientos ( El acápite debe incorporar también las
estrategias, técnicas e instrumentos )
Las preguntas que podrían ayudarnos en su definición son:
¿Cómo lograremos, que el Equipo Comunitario de Investigación (ECI), el propósito de nuestro Proyecto
Sociocomunitario Productivo?
¿Dónde y cuándo desarrollemos los métodos, las técnicas y las actividades?
¿De qué manera lo haremos? ¿Quiénes lo haremos?
La intención al describir la metodología es tener una perspectiva clara de cómo será el procedimiento a seguir.
Esa perspectiva nos ayudará a comprender la intervención como tal y la función de cada componente de nuestro
Proyecto Sociocomunitario Productivo (Ministerio de Educación 2014)
El próximo paso es el desarrollo de esas tareas preparatorias. El ECTG debe seguir la descripción,
argumentación e interpretación de cada una de las actividades planificadas en el diseño del perfil de
Proyecto Sociocomunitario Productivo.
Ej.: Para la implementación del Proyecto Sociocomunitario Productivo titulado “xxxxxxxxxx”, el cronograma
de actividades fue socializado al Equipo Comunitario de Trabajo de Grado, etc. los acuerdos que lograron
con el ECI.
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Elaborado por: Lic. Rosse Mary Martinez Vera
3.2. Acopio de la información del proceso de ejecución
En la modalidad Proyecto Sociocomunitario Productivo, las actividades ejecutadas durante la Etapa II nos
proporcionan dos tipos de información: uno cuantitativo y otro cualitativo.
El primer tipo de información es válido para el seguimiento y/o para la verificación del cumplimiento de los
indicadores establecidos en el marco lógico del proyecto. Es útil al momento de cierre del proyecto, a fin de
poder evaluar, entre otros aspectos, su pertinencia, su eficacia, su eficiencia, su impacto y su sostenibilidad. Su
contenido es principalmente técnico. (Ver tablas 14 y 15 pag. 50 del texto de IEPC-PEC 5to. Año de formación).
La redacción debe ser en forma objetiva, seguir los hechos desarrollados con claridad, concisión, precisión,
conforme a la información de los “diarios de campo” con el reporte de las actividades desarrolladas en la
ejecución de su proyecto, desarrollo curricular en sus momentos metodológicos, como resultado de la técnica
de observación, revisión documentaria, fotografías o filmaciones.
Se debe realizar una redacción descriptiva, explicativa y argumentativa (ver pag. 69-78 de lectura
complementaria N° 4 “Unidad de Formación ‘Investigación Educativa y Producción de Conocimientos’ V”
páginas 55.56, 57 de la “Unidad de Formación ‘Investigación Educativa y Producción de Conocimientos’ IV”.
Cuantitativo:
Resultado 1. El cronograma de actividades para la actividad de la capacitación a los transportistas del sindicato
“Los Magníficos” no se pudo concretar debido a imponderables………, sin embargo se llevó acabo con dos
días de retraso, se llevó acabo con el 100% de sus afiliados creando una cultura de la conducción y la seguridad
vial.
Cualitativo:
Hacer la descripción, argumentación e interpretación del desarrollo de todos los elementos que componen un
Plan de Desarrollo Curricular (PDC). Datos Informativos, Proyecto Sociocomunitario Productivo de la Unidad
Educativa o Centro de Educación Alternativa, Temática orientadora, Contenidos y Ejes Articuladores, Objetivo
Holístico, Tiempo, Número de Sesiones, Orientaciones Metodológicas, Materiales Educativos, Acciones
vinculadas a la IEPC-PEC o al PSP, Criterios de Evaluación, Productos y Bipliografia.
Ejm. El planteamiento del objetivo holístico en su redacción, partiendo por el HACER, SABER, SER, DECIDIR,
nos permitió que los momentos metodológicos tengan una secuencia y coherencia….. Además de que el
producto obtenido por las y los estudiantes influyó en sus hogares, etc….
¿Cómo se organizó el Equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG) en torno a la ejecución del proyecto?
Ej.: El trabajo en el equipo comunitario nos permitió unirnos en torno a los valores sociocomunitarios del respeto,
reciprocidad, complementariedad, además de la solidaridad entre los miembros del ECTG y los actores de la
IEPC-PEC…
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Elaborado por: Lic. Rosse Mary Martinez Vera
Participación en la UE/CEA
Cumplimiento de la planificación en torno al PSCP.
Ejm.: Los resultados obtenidos fueron en beneficio de la comunidad educativa, puesto que las temáticas
abordadas en los desarrollos curriculares de cursos/taller con los trasportistas, como con las y los estudiantes…
La verificación del cumplimiento de los indicadores establecidos en el marco lógico del proyecto y el cierre del
proyecto.
3.5. Producto
Como resultado de los cursos de capacitación los transportistas del sindicato “Los Magníficos” en un 100%
aplican en su cotidiano trabajo la educación y seguridad vial…
4.1. Conclusiones
La RAE la define como la acción y efecto de concluir, idea a la que se llega después de considerar una serie de
datos o circunstancias, El Equipo Comunitario de Trabajo de Grado debe sacar sus propias conclusiones.
Las conclusiones deben estar relacionados con el nivel de objetivos; por cada resultado de las actividades
realizadas para lograr el objetivo y propósito.
Ejm.: Los cursos/taller de capacitación a transportistas, para paliar los accidentes en las inmediaciones de la
UE “XXX” tuvo su repercusión en la comunidad educativa puesto que se ha sensibilizado a los transportistas y
la comunidad educativa, existiendo precaución tanto del sector transportista, como de la comunidad educativa
…..etc.
4.2. Recomendaciones
La RAE define como la acción y efecto de recomendar, encargo o súplica que se hace a alguien, poniendo algo
a su cuidado y diligencia.
Ejm.: El Equipo Comunitario de Trabajo de Grado recomienda que este tipo de capacitaciones y actualizaciones
en temas específicos para precautelar la seguridad vial de los transeúntes es una necesidad.
Así mismo, se recomienda que la o el maestro guía y el Equipo Comunitario de Investigación, durante el trabajo
de grupo, exhorten a las y a los estudiantes trabajar uno o dos valores sociocomunitarios por clase y la seguridad
vial; la idea es que esto se convierta en un hábito de conducta de grupo.
5. PRODUCTO
Debe contar de 7 a 12 páginas, por lo que debe incluir el producto tangible del proyecto sociocomunitario
productivo en base a la propuesta y conforme a la necesidad y problemática priorizada.
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Elaborado por: Lic. Rosse Mary Martinez Vera
Ejemplo:
A través de la implementación del Proyecto Sociocomunitario Productivo “XXXXXX” los resultados obtenidos
en la UE “XXX”
BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES
La bibliografía se presenta al final del trabajo, debe estar numerada y ordenada alfabéticamente por autores
como primer criterio de ordenación y luego cronológicamente por año de publicación según normas APA.
Ejemplo:
Caballero A. (2009) Innovaciones en las guías metodológicas para los planes y tesis de maestrías y
doctorados (2da Ed.), Perú: Instituto Metodológico Alen Care E.I.R.L.
Para citar fuentes de internet:
Bibliografía:
Edgar Ortegón, Juan Francisco Pacheco &. Adriana Prieto (2005). Metodología para
la planificación, el seguimiento y la evaluación de proyectos y programas Santiago
de Chile.
Ministerio de Educación, (2012). “Unidad de Formación N° 1. Modelo
Sociocomunitario Productivo. Cuadernos de Formación Continua. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación (2013). Compendio de Normativa para las Escuelas
Superiores de Formación de Maestras y Maestros. Resolución Ministerial N°
622/2013 de fecha 13 de septiembre de 2013. Lineamientos para la Investigación
Educativa y Producción de Conocimientos y la Práctica Educativa Comunitaria. La
Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación (2013). Compendio de Normativa para las Escuelas
Superiores de Formación de Maestras y Maestros. Resolución Ministerial N°
622/2013 de fecha 13 de septiembre de 2013. Reglamento Procedimental de la
Investigación Educativa y Producción de Conocimientos y la Práctica Educativa
Comunitaria. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación (2013). Compendio de Normativa para las Escuelas
Superiores de Formación de Maestras y Maestros. Resolución Ministerial N°
622/2013 de fecha 13 de septiembre de 2013. Reglamento de Modalidades de
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Elaborado por: Lic. Rosse Mary Martinez Vera
Graduación de las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros. La
Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación “Investigación Educativa y
Producción de Conocimientos V” Documento de Trabajo Guía Viceministerio de
Educación Superior de Formación Profesional/Dirección General de Formación de
Maestras y Maestros. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación, (2017) “Orientaciones Generales para la Presentación Final
de Trabajo de Grado. La Paz Bolivia.
Real Academia Española (2001). Diccionario de la Real Academia Española (22ª
ed.) consultado en http://www.rae.es/rae.html
C.c. Arch.
RMV/
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ANEXOS
(Anexo 1)
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Elaborado por: Lic. Rosse Mary Martinez Vera
ETAPAS Y MOMENTOS PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
PROYECTO AÑO
SOCIOCOMUNITARIO DE
ETAPA MOMENTOS PRODUCTIVO MES 1 MES 2 MES 3 FORM.
Momento 1: Organización del ECTG y ECI
Organizació
Proceso de internalización de la
n de la
QUINTO AÑO DE
modalidad de
FORMACIÓN
graduación
Momento 4: Elaboración del informe de
Etapa III: Elaboración ejecución y de cierre del
Redacción y y proyecto.
Socialización del informe de
socialización del socializació
ejecución y de cierre del
informe n del proyecto.
informe y
del producto
(Anexo 2)
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Elaborado por: Lic. Rosse Mary Martinez Vera
PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS MEDIANTE LA MODALIDAD DE
GRADUACIÓN
PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
a) Cuantitativo.-
b) Cualitativo.-
Los reportes de los dos tipos de información nos permitirán obtener aprendizajes desde cada actividad
ejecutada para luego producir conocimientos que quedarán reflejados en la columna de conclusiones
preliminares.
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Elaborado por: Lic. Rosse Mary Martinez Vera
(Anexo 3)
DIARIO DE CAMPO
REGISTRO DE OBSERVACIÓN
Observador/a:…………………………………………………………………………………………………..
Contexto:………………………………………………………………………………………………………..
Escenario:……………………………………………………………………………………………………….
Actividad: ………………………………………………………………………………………......................
Tema : ……………………………………………………………………………………………………………
DECRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD ARGUMENTACIÓN
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------------------------------------------------------------------- ------------------------------
INTERPRETACIÓN
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------
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(Anexo 4)
DIARIO DE CAMPO
U.E./C.E.A.: ……………………………………………………………..
GRADO O CURSO: ……………………………………………………………..
ACTIVIDAD EJECUTADA: ……………………………………………………………..
LUGAR Y FECHA: ……………………………………………………………..
ANÁLISIS Y CONCLUSIONES:
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(Anexo 5)
REGISTRO FOTOGRÁFICO
DATOS:
Nº de registro:……………………..
FECHA:…………………………………….
Temática:………………………………………………………………………………………….
Nombre de Investigador/a:………………………………………………………………….
Lugar:………………………………………………….
FOTOGRAFÍAS ARGUMENTACIÓN
INTERPRETACIÓN
C.c.Arch.
RMV/
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