 Lashley: Acción en masa - aprendizaje; equipotencialidad.

Vuelve al holismo, estudia

animales, quiere demostrar que el cerebro funciona con principio de equipotencilidad, las
funciones dependen de esto; todas las partes del cerebro tienen una posibilidad de
desarrollar una función. Aprendizaje: acción en masa de distintas estructuras cerebrales
 Goldstein: el cerebro funciona como organismo complejo, unitario; propone evidencias
conductuales que sugieren que después de una lesión los pacientes compensan, es decir se
reorganización en relación con el medio ambiente.
 Luria: localizacionsimo dinámico; cerebro funciona en unidades funcionales. Repasar
bloques. Unidad 1 activación, unidad 2 recepción análisis almacenamiento, unidad 3
planificación, monitoreo y regulación de la conducta: no procesa ningún tipo de información
específica, no llega ningún sentido. Hay una jerarquía (Jackson), las unidades se influencian,
hay un tono.
 Ebbinghaus: ingreso de los modelos cognitivos. Realiza estudios de memoria, él prueba algo
de la memoria. Inicio del cognitivismo, modelos se pueden manipular
 Thorndike: ley del efecto: recompensas refuerzan asociaciones.
 Penfied: El procedimiento cerebral.
 Donald Hebb: ley de hebb, células que disparan juntas se conectan juntas. Si un
determinando patrón ha sido estimulado en el pasado, la probabilidad de que un perfil
similar se active en el futuro es mayor. Si el patrón dispara reiteradamente, la posibilidad
de una futura activación es aún más reforzada. La memoria, en estos términos, es un
proceso basado en la modificación de la probabilidad de disparo neural.
 Discusión del cerebro predictivo
 Brenda Milner: paciente HM le saca lóbulos temporales y sin querer hipocampo. Modelos
de la memoria, hay memorias declarativas, si tiene que ver con hipocampo procedimentales
no tiene que ver con hipocampo.

Una introducción a la neurociencia cognitiva.

Estudio los fenómenos relacionados a las funciones mentales.

Variables conductuales son medibles, Son físicas pero dónde se “inician no está claro”

Neuropsicología

El estudio científico de las relaciones entre la función cerebral y la conducta (Kolb y Wishaw)

El estudio de cómo las funciones cerebrales producen las conductas y los procesos de pensamiento
que a menudo damos por hechos (Andrewes, 2016).

Ciencia que se ocupa de la evaluación y estudio en general de la expresión comportamental de una

disfunción cerebral Lezak. Se preocupa de cuando hay un problema, El cruce que componene la
neurología y las neurociencias, por un lado, y la psicología, por otro, y esto es el sustrato que intenta
explicar la base material sobre la que se asientan los fenómenos de la psiquis humana. (Feld, 1998)

Psicofisiología.

El estudio de la actividad fisiológica que subyace a los eventos psíquicos. (Darrow, 1964)

El estudio de las relaciones entre las manipulaciones psicológicas y sus respuestas fisiológicas
resultantes, medido en el organismo vivo para promover la comprensión de la relación entre los
procesos mentales y corporales. (Andreassi, 1995) causa- efecto

El estudio de la relación mente- cuerpo, central y periféricamente (Hugdahl, 1995)

El estudio científico de los fenómenos sociales, psicológicos y conductuales relacionados y revelados

mediante principios fisiológicos y eventos en organismos funcionales. (Cacioppo et al., 2000)

Biopsicología

El estudio de las diversas maneras en las que las estructuras y las acciones del cerebro producen la
mente y la conducta. […] Y también de las maneras en las que la conducta modifica las estructuras
y acciones del cerebro. (Rosenzweig et al., 2002)
Es el estudio científico de la biología de la conducta. (Pinel, 2010)

Neurociencia cognitiva

El estudio combinado de mente y cerebro. (Baars y Gage, 2010).

Es una disciplina que tiende un puente entre la ciencia cognitiva y la psicología cognitiva, por un
lado, y la biología y la neurociencia, por otro. (Ward, 2015)

La comprensión de cómo las funciones del cerebro físico pueden producir los pensamientos e ideas
de una mente intangible. (Gazzaniga et al., 2014)

Neurociencia social

Psicología Social: Un intento por entender y explicar cómo los pensamientos, sentimientos, y
conductas de los individuos son influenciadas por la presencia de otros, ya sea real, imaginada o
implicada. (Allport, 1968)

Neurociencia Social: Un intento por entender y explicar, por medio de mecanismos neurales, cómo
los pensamientos, sentimientos, y conductas de los individuos son influenciadas por la presencia de
otros, ya sea real, imaginada o implicada. (Ward, 2012).

Campo de estudio integrativo que examina cómo el sistema nervioso (central y periférico),
endocrino e inmune están involucrados en procesos socioculturales…así como también, como los
procesos sociales influencian el funcionamiento cerebral y corporal. En otras palabras, la
neurociencia social es un intento comprehensivo por entender los mecanismos que subyacen a la
conducta social por medio de combinar enfoques biológicos y sociales. (Cacioppo & Bernstorn,
2002)

El experimento de neurociencia cognitiva

Se necesita de:

 Tarea cognitiva: algún procesamiento que no se puede apuntar, el sujeto lo “dice” con su
conducta, memorice, dígame si ve algo en la pantalla, puede ser elevada como un reporte
o básica como percibió o no percibió.
 o Medición de variable conductual: variable que “me hable” del acto cognitivo,
respuestas correctas o tiempos correctos (número de respuestas correctas, me
permiten saber el nivel de variable), cuál emoción provoca…
o Medición de variable biológica: diámetro pupilar

 Tarea cognitiva:
o Medición de variable conductual
o Medición de variable biológica
o Medición de variable ambiental: social, por ejemplo

Ejemplos:

 Rodríguez (1999): mooney faces; amplitud, tiempo y frecuencia. Aumento la amplitud

en x rango de frecuencias en tal tiempo. Condición de percepción aumenta la amplitud
y condición de no percepción. La pregunta era. si percibía o no. Se cuantifica lo que
sucede en los electrodos, en condiciones de percepción ocurre una secuencia de
conectividad que en la otra forma no ocurre. Se buscan los correlatos neurales de la
cognición.
 Bechara (1997): la de abajo es conductual, mundo biológico y el cognitivo.
 Retroalimentación facial: Rutledge y Hupka. Deben sujetar lápiz con dientes, etc; Los
sujetos califican las imágenes en dos condiciones: realizando gestos congruentes o
incongruentes con la emoción de los estímulos. Variable biológica: expresión facial, se
puedo objetivizar (lo puedo apuntar o no, esa pregunta me debo hacer), más que
medirle la estoy manipularla; variable conductual: categorización que hace el sujeto:
esto triste, etc.
 Wainstein et al
 EJEMPLO: ACTIVIDAD CEREBRAL DURANTE LA EXPERIENCIA EMOCIONAL:
o Se les solicitó a los sujetos que recordaran e intentaran re-experimentar
episodios de su vida personal que involucraran episodios emocionales intensos
relativos a tristeza, alegría, rabia o miedo, y que recordaran y re-
experimentaran un episodio emocionalmente neutro.
o Durante este periodo a los sujetos se les monitoreó su actividad cerebral
mediante la técnica de tomografía de emisión de positrones (PET).
 EJEMPLO: TAREA DE MEMORIA DE TRABAJO, PUPILA Y DÉFICIT ATENCIONAL: hay niños
que no les fue mal en la tarea atencional, incluso a niños controles les fue mal; la pupila
se relaciona con redes atencionales.

¿QUÉ TIPO DE EXPLICACIONES BUSCA LA NEUROCIENCIA COGNITIVA?

Las explicaciones en neurociencia buscan describir mecanismos

 Mental mechanics Becchek

 Explaining the brain: Craver