Professional Documents
Culture Documents
SECUNDARIA
HIPOTESIS – TESIS
Tomando en cuenta las grandes transformaciones curriculares que se vienen
practicando en el contexto universal, encontramos como una técnica eficaz el desarrollar
dentro del aula el trabajo cooperativo; que le permite al alumno una participación plena,
adquirir respeto hacia las ideas de los demás y reconocer que con un equipo se pueden
resolver grandes problemas. Este trabajo tiene como propósito demostrar que el trabajo
cooperativo utilizado por los docentes eficazmente enseña la colaboración, exige mayor
esfuerzo, comparte experiencias y brinda la oportunidad de construir un aprendizaje
duradero en el área de las Matemáticas que presentan un alto índice de fracaso escolar.
La historia se remonta a nuestros primeros habitantes, quienes con su eficacia han
dejado testimonios de sus culturas a través de todos los tiempos. Muchos pueblos
lograron innumerables progresos técnicos-científicos y florecientes iniciativas en todos
los campos del saber debido a su buen trabajo cooperativo. Sin embargo encontramos
también naciones y pueblos subdesarrollados que no tuvieron una notoriedad por
realizar esfuerzos solitarios e ineficaces; cuántas obras truncadas y anhelos sin impulso;
porque carecieron del estímulo, la orientación y el trabajo en equipo o cooperativo.
ARGUMENTO
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO: DEFINICIÓN
Fathman y Kessler (1993) lo definieron como el trabajo en grupo en grupo que se
estructura cuidadosamente para que todos los estudiantes interactúen, intercambien
información y puedan ser evaluados de forma individual por su trabajo. En términos
similares el Departamento de Educación de California (2001) lo expresa así: “la mayoría
de los enfoques cooperativos involucra equipos pequeños heterogéneos, generalmente de
cuatro a cinco miembros, que trabajan juntos en una tarea grupal en la cual cada miembro
es individualmente responsable de una parte de un resultado que no puede completarse a
menos que todos los miembros trabajen juntos, en otras palabras los miembros del grupo
son interdependiente”.
Sin embargo, Jonson, Jonson & Stannne (2000) nos recuerdan que este es un termino
genérico con el cual hacemos referencia a un buen numero de métodos para organizar y
conducir la enseñanza en el aula. En concreto, ellos plantean que el aprendizaje
cooperativo debe ser entendido como un continuo de métodos de aprendizaje cooperativo
desde lo mas directo (técnicas) hasta lo mas conceptual (marcos de enseñanza o macro-
estrategias)”. Shlomo Sharan (2000), uno de los aprendizajes admite “El aprendizaje
cooperativo se ha vuelto un termino paraguas que frecuentemente disfraza tanto como lo
que releva debido a que significa cosas tan diferentes para muchas personas”.
Describir las características del aprendizaje cooperativo puede servirnos para establecer
su significado. Estas características las definen Jonson y Jonson (2002) como condiciones
para la calidad del aprendizaje cooperativo:
Interdependencia positiva (y claramente percibida) entre los miembros del grupo.
Considerable interacción (cara a cara) facilitadora del aprendizaje.
Evaluación individualizada y responsabilidad personal para conseguir los
objetivos del grupo.
Uso frecuente de destrezas interpersonales y grupales.
Evaluación frecuente y regular del funcionamiento del grupo para mejorar la
efectividad futura.
Millis (1996) también enuncia cinco características, relacionadas con las anteriores pero
expresadas en términos más directos:
a) Los estudiantes trabajan juntos en una tarea común o en actividades de aprendizaje
que se desarrollan mejor a través del trabajo en grupo que de forma individualista o
competitiva.
b) Los estudiantes trabajan en pequeños grupos de entre dos y cinco miembros.
c) Los estudiantes desarrollan comportamientos cooperativos, “pro-sociales” para
complementar sus tareas o actividades de aprendizaje comunes.
d) Los estudiantes son positivamente interdependientes. Las actividades es
estructuran de tal forma que los estudiantes se necesitan loa unos a los otros para
complementar sus tareas o actividades de aprendizaje comunes.
e) Los estudiantes son evaluados individualmente y son responsables de su trabajo y
aprendizaje.
El aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo como estrategia metodológica en la enseñanza,
permite a los educadores darse cuenta de la importancia de la interacción que se
establece entre el alumno y los contenidos o materiales de aprendizaje y también
plantear diversas estrategias cognitivas para orientar dicha interacción eficazmente. No
obstante, de igual o mayor importancia son las interacciones que establece el alumno
con las personas que lo rodean, por lo cual no puede dejarse de lado el análisis de la
influencia educativa que ejerce el docente y los compañeros de clases.
Aprender a trabajar juntos resulta más atrayente si los alumnos perciben que los
profesores, con su propia conducta, valoran y ejercitan aquello que enseñan.