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Vinícius Reccanello de Almeida

SIMULADO
INSTITUTOS FEDERAIS
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01) O Projeto Político Pedagógico se orienta por um Marco Referencial, um Diagnóstico e um Plano de Ação. O
Marco Operacional tem três subdivisões. Assinale a alternativa correta:

A) Marco situacional, marco doutrinal e marco operativo;

B) Marco conceitual, marco doutrinal e marco operativo;
C) Marco didático, marco doutrinal e marco operativo;
D) Marco filosófico, marco operativo e marco metodológico;
E) Marco doutrinal, marco sociológico e marco epistemológico.

02) A última parte do Projeto Político Pedagógico é o Plano de Ação. É incorreto afirmar que:

A) É definido como um programa de ações concretas, que foram estudadas e analisadas dentro do marco referen-
cial e diagnóstico a fim de diminuir a distância entre o real e o ideal;
B) As ações são elaboradas para serem executadas de acordo com as possibilidades da escola;
C) Devem ser inseridas as necessidades da escola, de acordo com a sua prioridade, para que possa ser realizado
no tempo planejado, de forma plausível;
D) Sua elaboração deve ser feita apenas pelo núcleo gestor da escola, visando a organização das ações necessá-
rias para a implementação do PPP;
E) Pautado nas etapas anteriores pode sofrer mudanças durante a sua elaboração, porém ainda não é considera-
do como a ação propriamente dita.

03) A gestão de pessoas “se assenta sobre a mobilização dinâmica do elemento humano, sua energia e talento,
coletivamente organizado, voltados para a constituição de ambiente escolar efetivo na promoção de aprendiza-
gem e formação dos alunos” (LÜCK, 2007, p. 27). Não é elemento fundamental da gestão de pessoas:

A) Motivação e desenvolvimento de espírito comprometido com o trabalho educacional;

B) Formação de espírito e trabalho de equipe, ação constituída pelo acompanhamento cotidiano de organizar,
orientar e articular as interações que ocorrem na escola;
C) Cultivo de diálogo e comunicação abertos e contínuos, fundamentais para que uma equipe se constitua e se
mantenha como tal, orientada por objetivos comuns;
D) Capacitação em serviço orientada pela promoção de um ambiente centrado na aprendizagem continuada;
E) Cultura de avaliação de desempenho, que premia e enaltece as pessoas que atingem os objetivos e geram bons
resultados

04) De acordo com Libâneo (1994), o planejamento é um meio para se programar as ações docentes. São elemen-
tos do planejamento escolar:

A) Monitoramento, avaliação e controle;

B) Objetivos, conteúdos e métodos;
C) Objetivos, metas e estratégias;
D) Conteúdos, equipamentos e recursos materiais;
E) Métodos, metodologias e técnicas

05) “A liderança é um processo de influência desempenhado no âmbito da gestão de pessoas e de processos soci-
ais, no sentido de mobilização do seu talento e esforços, orientado por uma visão clara e abrangente de organiza-
ção em que se situa e objetivos que deve realizar, com a perspectiva da melhoria contínua da própria organização

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e seus processos” (LÜCK, 2008, p. 63). No trabalho do gestor pedagógico a liderança é um importante requisito.
Nesta perspectiva, são características de líderes transformadores:

A) Por possuírem um forte senso de justiça, os líderes transformadores às vezes evitam tomar decisões para não
correrem o risco de serem injustos;
B) Os líderes transformadores enfocam mais os processos e episódios de interação, tomando os resultados como
consequência;
C) O seu sucesso é avaliado, exclusivamente, pelo número de pessoas mobilizadas, assim como as interações que
realizam na dinamização dos processos sociais;
D) Os líderes transformadores são orientados fortemente por valores, integridade, confiança e um sentido de
verdade, comungado por todos em uma organização, que oferecem uma nova visão dos processos sociais e da
organização como um todo;
E) A principal característica dos líderes transformadores é a procrastinação.

06) Com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB/1996), toda escola precisa ter um
projeto político-pedagógico (PPP) norteando a sua ação educativa. O documento, construído por gestores, pro-
fessores, funcionários, pais e alunos, deve apontar que tipo de formação a unidade escolar quer oferecer a quem
ali estuda. Com um plano assim elaborado, a equipe e a comunidade podem enxergar, verdadeiramente, a sua
realidade cotidiana e perceber como transformá-la em algo melhor. Considere o texto sobre a importância da
construção do PPP, e analise as afirmativas apresentadas abaixo.

I- O projeto deve ser revisto anualmente, ou mesmo antes disso, para acompanhar as mudanças e solucionar
problemas ocorridos no processo.
II- O próprio processo de construção do documento gera mudanças no modo de agir da equipe.
III- O projeto político-pedagógico deve ser uma construção coletiva.
IV- O projeto deve ser organizado com base em determinações do poder central, com os conteúdos tratados de
maneira hegemônica.
V- Quando todos enxergam de forma clara qual é o foco de trabalho da instituição, tornam-se parceiros da ges-
tão. As afirmativas que explicitam o conteúdo do texto acima são, apenas, as de números:

A) I, II, III, IV
B) I, II, IV, V
C) II, III, IV, V
D) I, II, III, V
E) I, III, IV, V

07) A partir do século XX, a importância da mídia na vida e no trabalho das pessoas tornou-se maior a cada dia. Os
meios de comunicação deixaram de ser apenas veículos de entretenimento e de informação, passando a interagir
com o ouvinte, por meio de mensagens e informações. A mídia passou a ser vista, desde então, como recurso
auxiliar importante na educação. Décadas depois, as mídias digitais vieram reforçar o relacionamento interpesso-
al, a integração social, e são, hoje, da maior importância como recurso educativo. A escola pública no Brasil está
em processo inicial de entrada na era do conhecimento e da comunicação por via digital. O sentido do texto per-
mite afirmar, principalmente, que:

A) O uso do computador na escola facilita a elaboração de material pela equipe pedagógica.

B) Cada aluno deve ter o seu computador pessoal para facilitar a realização de exercícios e a ampliação do conhe-
cimento.
C) O uso do computador na escola amplia a circulação do conhecimento e favorece o relacionamento.
D) O relacionamento interpessoal na rede é um procedimento que não pode ser autorizado na escola.
E) O computador pessoal não deve ser usado em sala de aula.

08) Podemos definir o Plano de Desenvolvimento Institucional-PDI, como:

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A) A elaboração do PDI decorre simplesmente de uma exigência legal, mas também para dar continuidade de
aprimoramento do processo de planejamento, formalmente instituído a partir de 1996, conhecido como Plano de
Gestão.
B) O PDI deve estar intimamente articulado apenas com a prática e os resultados da avaliação institucional, reali-
zado como procedimento auto-avaliativo, desconsiderando a avaliação externa. Quando se tratar de Instituição já
credenciada e/ou em funcionamento, os resultados dessas avaliações devem balizar as ações para sanar deficiên-
cias que tenham sido identificadas.
C) Um documento em que se definem a missão da instituição de ensino superior e as estratégias para atingir suas
metas e objetivos. Abrangendo um período de cinco anos, deverá contemplar o cronograma e a metodologia de
implementação dos objetivos, metas e ações do Plano da IES, observando a coerência e a articulação entre as
diversas ações, a manutenção de padrões de qualidade e, quando pertinente, o orçamento. Deverá apresentar,
ainda, um quadro-resumo contendo a relação dos principais indicadores de desempenho, que possibilite compa-
rar, para cada um, a situação atual e futura (após a vigência do PDI).
D) O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) é um instrumento secundário nas IFEs de planejamento e ges-
tão que considera a identidade da instituição de ensino superior, no que diz respeito à sua atuação de trabalho, à
missão a que se propõe, às diretrizes pedagógicas que orientam suas ações, à sua estrutura organizacional e às
atividades acadêmicas que desenvolve e/ou pretende desenvolver.
E) O PDI é um documento de gestão administrativa e acadêmica, instituído pelo Ministério da Educação (MEC),
para as Instituições de Ensino Superior (IES), apenas para as instituições públicas.

09) A Lei 11.892, publicada em 29/12/2008 cria, no âmbito do Ministério da Educação, os Institutos Federais de
Educação, Ciência e Tecnologia e esses têm como foco, exceto:

A) Os institutos federais não poderão atuar em todos os níveis e modalidades da educação. Ele deverá ter seu
foco no compromisso com o desenvolvimento integral do cidadão trabalhador.
B) A promoção do desenvolvimento sustentável com vistas à inclusão social.
C) A busca de soluções técnicas e geração de novas tecnologias.
D) Responder, de forma ágil e eficaz, as demandas crescentes por formação profissional, por difusão de conheci-
mentos científicos e por suporte aos arranjos produtivos locais.
E) A promoção da justiça social e da equidade.

10) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN – nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, em seu
Título VI, faz algumas prescrições acerca Dos Profissionais da Educação. Considere as assertivas abaixo e marque
V se a alternativa for verdadeira e F se a alternativa for falsa:

( ) A formação de docentes, para atuar na educação básica, far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura,
de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação. Admitida como formação mínima para
o exercício do magistério na educação infantil e nos 5 (cinco) primeiros anos do ensino fundamental, a formação
oferecida em nível médio na modalidade normal.
( ) A formação de profissionais de educação - para administração, planejamento, inspeção, supervisão e orienta-
ção educacional para a educação básica - será feita em cursos de graduação em pedagogia ou em nível de pós-
graduação, a critério da instituição de ensino, garantida, nesta formação, a base comum nacional.
( ) A formação docente, exceto para a educação superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo, trezentas
horas.
( ) A preparação para o exercício do magistério superior far-se-á em nível de pós-graduação, prioritariamente em
programas de mestrado e doutorado.
( ) O notório saber, reconhecido por universidade com curso de doutorado em área afim, poderá suprir a exigên-
cia de título acadêmico. Para a resposta a esta questão, a sequência correta é:

A) V, V, V, F, F.
B) V, F, V, V, F.
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C) F, V, F, F, V.
D) V, V, V, V, V.
E) F, F, V, F, V.

11) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN – nº 9.394, de 20 de dezembro de
1996, o ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá como finalidades:

I. A consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o

prosseguimento de estudos.
II. A preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser
capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores.
III. O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da
autonomia intelectual e do pensamento crítico.
IV. A compreensão dos fundamentos histórico-políticos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a
prática, no ensino de cada disciplina. Considerando as afirmativas acima, marque a alternativa correta:

A) Somente as alternativas I, II e III estão corretas.

B) Somente as alternativas II, III e IV estão corretas.
C) Somente as alternativas I, III e IV estão corretas.
D) Somente as alternativas I, II e IV estão corretas.
E) Todas as alternativas estão corretas

12) Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (2013), os cursos de Educação de Jovens e
Adultos - EJA - devem pautar-se pela flexibilidade, tanto de currículo quanto de tempo e espaço, para que seja:

I. Rompida a simetria com o ensino regular para crianças e adolescentes, de modo a permitir percursos individua-
lizados e conteúdos significativos para os jovens e adultos.
II. Provido suporte e atenção individual às diferentes necessidades dos estudantes no processo de aprendizagem,
mediante atividades padronizadas.
III. Valorizada a realização de atividades e vivências socializadoras, culturais, recreativas e esportivas, geradoras
de enriquecimento do percurso formativo dos estudantes.
IV. Desenvolvida a agregação de competências para o trabalho.
V. Promovida a motivação e orientação permanente dos estudantes, visando à maior participação nas aulas e a
seu melhor aproveitamento e desempenho. Baseando-se nas afirmativas acima, marque a alternativa correta:

A) Todas as alternativas estão corretas.

B) Somente as alternativas II, III, IV e V estão corretas.
C) Somente as alternativas I, II, III e IV estão corretas.
D) Somente as alternativas II, IV e V estão corretas.
E) Somente as alternativas I, III, IV e V estão corretas.

13) De acordo com Moran, Masetto e Behrens (2013), a tecnologia da informação pode contribuir com o processo
educativo com alguns procedimentos, denominados de princípios, por Chikering e Ehrmann (1999). Marque, a
seguir, a alternativa que não representa a ideia defendida pelos autores.

A) Respeitar talentos e modos de aprender diferentes.

B) Encorajar cooperação entre estudantes.
C) Encorajar aprendizagem colaborativa.
D) Dar retorno e respostas imediatas.
E) Encorajar contato entre estudantes e familiares.

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14) As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio (2013) asseveram
que os currículos dos cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio devem proporcionar aos estudantes
algumas competências e habilidades. Marque, a seguir, a alternativa que não representa o que é defendido por
tais diretrizes:

A) Domínio funcional das tecnologias pertinentes ao eixo tecnológico do curso, de modo a permitir progressivo
desenvolvimento ético e capacidade de construir novos conhecimentos e a desenvolver novas competências com
autonomia intelectual.
B) Elementos para compreender e discutir as relações sociais de produção e de trabalho, bem como as especifici-
dades históricas nas sociedades contemporâneas.
C) Recursos para exercer sua profissão com competência, idoneidade intelectual e tecnológica, autonomia e res-
ponsabilidade, orientados por princípios éticos, estéticos e políticos, bem como compromissos com a construção
de uma sociedade democrática.
D) Diálogo com diversos campos do trabalho, da ciência, da tecnologia e da cultura como referências fundamen-
tais de sua formação.
E) Instrumentais de cada habilitação, por meio da vivência de diferentes situações práticas de estudo e trabalho.

15) A Educação Profissional e Tecnológica, em conformidade com o disposto na LDB 9394/96, bem como com as
alterações introduzidas pela Lei 11.741/2008, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos
diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. Dessa forma,
pode ser compreendida como uma modalidade na medida em que possui um modo próprio de fazer educação
nos níveis de educação básica e superior e em articulação com outras Modalidades Educacionais: Educação de
Jovens e Adultos, Educação Especial e Educação a Distância. Quanto à Educação Profissional e Tecnológica, temos
ainda que:

I. A educação profissional e tecnológica, na educação básica, não ocorre na oferta de cursos de formação inicial,
mas ocorre na formação continuada ou qualificação profissional e nos cursos de educação profissional técnica de
nível médio ou ainda, na educação superior.
II. A educação profissional e tecnológica, na educação básica e superior, ocorre na oferta de cursos de formação
inicial e continuada ou qualificação profissional e nos cursos de educação profissional técnica de nível médio ou
ainda, na educação superior.
III. A educação profissional e tecnológica ocorre exclusivamente na oferta de cursos de educação profissional téc-
nica de nível médio.
IV. A educação profissional e tecnológica na Educação Básica e superior, por ser essencialmente tecnológica, é
incompatível com educação básica. Logo, abrangerá de modo restrito, a educação superior, sendo graduação e
pós-graduação.
V. A educação profissional e tecnológica na educação básica e superior, uma vez ocorrendo na educação básica,
abrange cursos exclusivamente de formação inicial e continuada e cursos de educação profissional técnica de
nível médio.

Das alternativas propostas, é correto afirmar que está em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais
da Educação Básica:

A) Somente o item V está correto.

B) Somente o item II está correto.
C) Somente o item IV está correto.
D) Somente os itens II e V estão corretos.
E) Todos os itens estão corretos.

16) Se os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia no Brasil são instituições de nível superior, básica
e profissional, pluricurriculares e Multicampi, equivale dizer que dentro do campo de atuação dos Institutos Fede-
rais há abrangência em todos os níveis de educação, forjando a Rede Federal de Educação Profissional, Científica
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e Tecnológica um grau de autonomia sem precedentes, inclusive, com autonomia para criar e extinguir cursos.
Com relação à autonomia dos Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia, assinale a alternativa incorre-
ta.

A) Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia são instituições de educação superior, básica e profis-
sional, pluricurriculares e multicampi.
B) Um determinado Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia não poderá abrir cursos em qualquer
lugar que pretender, uma vez que há um limite de área de atuação territorial.
C) Para efeito da incidência das disposições que regem a regulação e avaliação das instituições e dos cursos de
educação superior, os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia são equiparados às Universidades
Federais, exceto no que corresponde à supervisão.
D) Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia possuem natureza jurídica de autarquia, detentores
de autonomia administrativa, financeira, inclusive, patrimonial.
E) Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia terão autonomia para criar e extinguir cursos, nos
limites de sua área de atuação territorial, bem como para registrar diplomas dos cursos por eles oferecidos, po-
rém mediante autorização do seu Conselho Superior.

17) As orientações depreendidas da LDB 9.394/96, Decretos e demais Legislações, conexas orientadoras para a
formação do PDI - Plano de Desenvolvimento Institucional - garantem um mínimo de uniformidade nos procedi-
mentos para a sua elaboração. Apesar de sugerir alguns elementos que aparentemente trazem traços de subjeti-
vidade, são fundamentais para definir a missão institucional. A este respeito, analise as afirmativas abaixo e iden-
tifique com V as proposições verdadeiras, que devam conter no PDI, e com F as proposições falsas, que não de-
vam conter no PDI, seguindo as orientações do Decreto Nº 5.773/2006.

( ) Projeto pedagógico da instituição.

( ) Infraestrutura física e instalações acadêmicas.
( ) Demonstrativo de capacidade e sustentabilidade financeiras.
( ) Oferta de educação a distância, sua abrangência e polos de apoio presencial.
( ) Oferta de cursos e programas de mestrado e doutorado.

Para resolver essa questão, analise o art. 16 do Decreto 5.773/06.

A seguir, assinale a alternativa correta, considerando a sequência de cima para baixo:

A) V,F,V,F,V.
B) V,V,V,V,V.
C) F,V,V,F,V.
D) V,F,V,V,F.
E) F,V,V,V,F.

18) A escola de qualidade social adota como centralidade o diálogo, a colaboração, os sujeitos e as aprendizagens,
o que pressupõe, sem dúvida, atendimento a requisitos, tais como:

I. Revisão das referências conceituais quanto aos diferentes espaços, mas não aos tempos educativos, tendo em
vista o cumprimento do quantitativo mínimo de 800 horas e de 200 dias letivos.
II. Consideração sobre a inclusão, a valorização das diferenças e o atendimento à pluralidade e à diversidade cul-
tural, resgatando e respeitando os direitos humanos, o que não se confude com obrigação de atendimento à edu-
cação especial nos efeitos da Lei 9.394/96, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvi-
mento e altas habilidades ou superdotação, no caso exclusivo de não haver profissionais qualificados.
III. Integração dos profissionais da educação, dos estudantes, das famílias, dos agentes da comunidade interessa-
dos na educação.

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IV. Valorização dos profissionais da educação, com programa de formação continuada, critérios de acesso, per-
manência, remuneração compatível com a jornada de trabalho definida no projeto político-pedagógico.
V. Revisão das referências conceituais quanto aos diferentes espaços e tempos educativos, abrangendo espaços
sociais na escola, exceto fora dela. Com relação às afirmativas acima, é correto afirmar:

A) Somente III está correta.

B) Somente I, II e III estão corretas.
C) Somente II, III e IV estão corretas.
D) Somente II e IV estão corretas.
E) Somente III e IV estão corretas.

19) A organização da educação escolar nacional faz-se pelas esferas administrativas, ou seja, pela União, pelos
Estados, pelo Distrito Federal e pelos Municípios, sendo que cada esfera abriga um sistema de ensino. Sobre o
sistema federal de ensino é CORRETO afirmar que:

(a) compreende as instituições de Ensino Superior mantidas pela União, as instituições de Educação Superior cria-
das e mantidas pela iniciativa privada e o Ministério da Educação.
(b) compreende as instituições que ofertam a Educação Básica e a Educação Superior mantidas pelo poder públi-
co federal, os órgãos federais de ensino e os do Distrito Federal.
(c) compreende as instituições de ensino mantidas pela União, as instituições de Educação Superior mantidas pelo
poder público estadual, municipal e pela iniciativa privada e os órgãos federais de educação.
(d) compreende as instituições de Ensino Superior do país, inclusive as criadas e mantidas pela iniciativa privada e
os órgãos federais de educação.
(e) compreende as instituições de ensino mantidas pela União, as instituições de Educação Superior criadas e
mantidas pela iniciativa privada e os órgãos federais de educação.

20) De acordo com a LDB n. 9394/1996 a organização da educação nacional, dar-se-á em regime de colaboração
entre os entes federados. Diante disso, caberá à União:

I Elaborar o Plano Nacional de Educação, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios.
II Baixar normas gerais sobre cursos de graduação e pós-graduação.
III Autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de edu-
cação superior e os estabelecimentos do seu sistema de ensino.
IV Coletar, analisar e disseminar informações sobre a educação. Considerando as assertivas descritas anterior-
mente, é possível AFIRMAR que:

(a) todas estão corretas.

(b) somente I e II estão corretas.
(c) somente I e III estão corretas.
(d) somente II e IV estão corretas.
(e) somente III e IV estão corretas.

21) As políticas educacionais voltadas ao direito e ao reconhecimento à diversidade estão interligadas à garantia
dos direitos sociais e humanos e à construção de uma educação inclusiva. Neste sentido, faz-se necessária a reali-
zação de

(A) grandes eventos esportivos para as pessoas se reconhecerem como cidadãos do mesmo país e a prática espor-
tiva obrigatória em todas as escolas como meio de estimular a solidariedade.
(B) políticas, programas e ações concretas e colaborativas entre os entes federados, garantindo que os currículos,
os projetos político-pedagógicos, os planos de desenvolvimento institucional, que considerem e contemplem a
relação entre diversidade, identidade étnico-racial, igualdade social, inclusão e direitos humanos.

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(C) palestras motivacionais em todos os estabelecimentos públicos e privados de ensino para a conscientização
das diferenças naturais entre todas as pessoas, bem como para a correta adequação de seu papel na sociedade.
(D) estratégias para a universalização das boas práticas educacionais voltadas para a redução da violência escolar,
aceitação das diferenças inerentes aos seres humanos e, ao mesmo tempo, estimular a solidariedade e a carida-
de.

22) Acerca da articulação entre a educação profissional técnica de nível médio e o ensino médio, assinale a opção
INCORRETA.

a) A forma integrada é oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental.

b) A forma integrada pode ser desenvolvida na mesma instituição de ensino ou em instituições de ensino distin-
tas.
c) A forma subsequente é oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino médio.
d) A forma concomitante é oferecida a quem ingressa no ensino médio ou já o esteja cursando.
e) Na forma concomitante, a complementaridade entre a educação profissional técnica de nível médio e o ensino
médio pressupõe a existência de matrículas distintas para cada curso.

23) Acerca da duração dos cursos da Educação Profissional Técnica de Nível Médio, NÃO é correto afirmar que:

a) a carga horária mínima de cada curso técnico na forma subsequente é indicada no Catálogo Nacional de Cursos
Técnicos, segundo cada habilitação profissional.
b) respeitados os mínimos previstos de duração e carga horária total, o plano de curso técnico de nível médio
pode prever atividades não presenciais, até 25% (vinte e cinco por cento) da carga horária diária do curso, desde
que haja suporte tecnológico e seja garantido o atendimento por docentes e tutores.
c) os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio, na forma articulada integrada com o Ensino Médio
na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, têm a carga horária mínima total de duas mil e quatrocentas
horas.
d) a carga horária mínima dos cursos de especialização técnica de nível médio é de 25% (vinte e cinco por cento)
da carga horária mínima indicada no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos para a habilitação profissional a que se
vincula.
e) a carga horária destinada a estágio profissional supervisionado, quando previsto em plano de curso, em quais-
quer das formas de oferta do curso técnico de nível médio, deverá ser adicionada à carga horária mínima estabe-
lecida para a respectiva habilitação profissional.

24) A avaliação da aprendizagem, numa perspectiva inclusiva e formativa, deve ser entendida como:

a) mecanismo preciso de verificação da capacidade de memorização do aluno de forma a classificá-lo quanto ao

nível de conhecimento.
b) prática neutra e desinteressada do professor de forma a promover a justiça social e a aquisição dos mesmos
conteúdos a todos os alunos.
c) diagnóstico do estágio de aprendizagem em que se encontra o discente, tendo em vista a tomada de decisões
satisfatórias para que o aprendiz possa avançar em seu processo de aprendizagem.
d) instrumento que atesta a competência técnica do professor, independente dos resultados obtidos pelos alu-
nos.
e) produto de um processo ensino-aprendizagem, com fim em si mesmo, já que fornece ao aluno o nível de assi-
milação de determinados conteúdos.

25) A concepção tradicional do currículo traz como marca as seguintes características:

A) Planejamento, currículo oculto, cultura e libertação.

B) Objetividade, discurso, gênero, raça e multiculturalismo.
C) Ensino, aprendizagem, organização, planejamento e eficiência.
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D) Objetivos, eficácia, eficiência, emancipação e poder.
E) Metodologia, meritocracia, reprodução cultural e social.

26) A Lei nº 11.741/2008, em seu artigo 39, que redimensiona os dispositivos da Lei 9394/96 define que a educa-
ção profissional e tecnológica abrangerá os seguintes níveis:

A) educação profissional técnica de nível médio, educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação
e formação inicial e continuada ou qualificação profissional.
B) formação técnica de nível básico, compreendendo o ensino fundamental e o ensino médio, e educação profis-
sional tecnológica de graduação.
C) segundo segmento do Ensino fundamental, nos municípios onde não houver cursos de graduação e ensino
profissional e técnico de nível médio.
D) formação profissional e científica de nível fundamental e médio; educação tecnológica de graduação e mestra-
do profissional.
E) ensino profissional de nível médio, escolas técnicas e institutos superiores de educação tecnológica e científica.

27) As novas tecnologias, especialmente as mídias via internet, os novos aplicativos, trazem dados, imagens, in-
formações, textos, hipertextos que modificam o papel da escola e dos professores. A aquisição da informação dos
dados dependerá cada vez menos do professor. Nesse novo cenário, o papel do professor é

A) expor informações que sejam relevantes e pertinentes para cada componente curricular.
B) filtrar o acesso a algumas tecnologias, uma vez que podem acelerar os processos de aprendizagem.
C) ponderar o uso excessivo das mídias e tecnologias por parte dos jovens e crianças.
D) ajudar o aluno a interpretar os dados, a relacioná-los e a contextualizá-los.
E) manter a ordem na sala de aula, fazendo com que os alunos não se dispersem com tablets, celulares e notebo-
oks.

28) O projeto educacional é, respectivamente, político e pedagógico, porque

A) perpetua valores da cultura da sociedade a que atende e impõe as opções pedagógicas da unidade de ensino.
B) reproduz os valores sociais e culturais e propõe opções educativas que levam à construção de ideais pedagógi-
cos.
C) favorece a formação dos sujeitos para um tipo de sociedade que se deseja e define as ações para que a escola
cumpra suas intenções educativas.
D) responde às demandas da sociedade e organiza as estratégias pedagógicas traçadas pela direção e coordena-
ção pedagógicas escola.
E) repete as estruturas sociais e especifica o trabalho pedagógico em linhas científicas, acadêmicas e educativas.

29) Com relação à Lei nº 11.892/2008, que institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnoló-
gica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências, assinale a alternativa
correta.

(A) Servidor ocupante de cargo efetivo com nível superior da Carreira dos técnico-administrativos do Plano de
Carreira dos Cargos Técnico-Administrativos em Educação poderá ser nomeado Reitor desde que possua o míni-
mo de 5 (cinco) anos de efetivo exercício em instituição federal de educação profissional e tecnológica.
(B) Os reitores serão nomeados pelo Ministro da Educação para mandato de 4 (quatro) anos, permitida uma re-
condução.
(C) O mandato de Reitor não poderá ser extinto antes do decurso do prazo por motivo de aposentadoria compul-
sória.
(D) Cada Instituto Federal é organizado em estrutura multicampi, com proposta orçamentária anual identificada
para cada campus e a reitoria, inclusive no que diz respeito a pessoal, encargos sociais e benefícios aos servidores.

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(E) Representantes dos estudantes, dos egressos da instituição e da sociedade civil comporão o Conselho Superi-
or, um dos órgãos superiores da administração dos Institutos Federais.

30) A educação tecnológica tem o compromisso de romper com a dualidade entre teoria e prática, dimensões
indissociáveis para a educação integral, pois nenhuma atividade humana se realiza sem elaboração mental, sem
uma teoria em que se referencie, apesar de ser a prática o objetivo final de toda aprendizagem. Tal princípio edu-
cativo não admite a separação entre as funções intelectuais e as técnicas e respalda uma concepção de formação

(A) progressista que diversifique ciência, tecnologia e trabalho, bem como atividades intelectuais e instrumentais.
(B) tradicional que abarque ciência, tecnologia e trabalho, bem como atividades intelectuais e instrumentais.
(C) produtivista que alterne ciência, tecnologia e trabalho, bem como atividades intelectuais e instrumentais.
(D) empirista que intercale ciência, tecnologia e trabalho, bem como atividades intelectuais e instrumentais.
(E) profissional que unifique ciência, tecnologia e trabalho, bem como atividades intelectuais e instrumentais.

31) Educação pode ser definida como sendo um processo de socialização dos indivíduos. Ao receber educação, a
pessoa assimila e adquire conhecimentos. A educação é dever da família e do Estado, que se inspira e deve ser
ministrada com base nos seguintes princípios:

I. de liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber.

II. do pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
III. da unificação entre a educação escolar, o trabalho e as determinações sociais.
IV. de liberdade e nos ideais de solidariedade humana e apreço à tolerância.
V. da coexistência de instituições públicas e privadas de ensino e gratuidade do ensino público em estabelecimen-
tos oficiais. É correto o que está contido em

(A) I, II e III, apenas. (B) I, III e IV, apenas. (C) I, II, IV e V, apenas. (D) I e V, apenas. (E) III, IV e V, apenas.

32) Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada,
em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada exigida pelas características
regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela. Os currículos a que se refere a Lei nº
9.394/1996 (LDBEN) devem abranger, obrigatoriamente,

(A) o estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo e o conhecimento biológico e da

realidade econômica, social e política do Brasil.
(B) o conhecimento do mundo físico, natural e científico e as circunstâncias da realidade social e política do Brasil.
(C) além do estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da reali-
dade social e política, especialmente do Brasil.
(D) o aprofundamento nos estudos das matérias normativas e noções do mundo físico e natural e da realidade
social do Brasil.
(E) o conhecimento do mundo e da realidade social, política e estrutural, especialmente do Brasil

33) Denominam-se pedagogias contra-hegemônicas aquelas orientações que não apenas não conseguiram se
tornar dominantes, mas que buscam intencional e sistematicamente colocar a educação a serviço das forças que
lutam para transformar a ordem vigente, visando a instaurar uma nova forma de sociedade. As pedagogias con-
tra-hegemônicas que situam este âmbito são:

(A) escolanovista, progressista, libertária, comunista e tecnicista.

(B) socialista, progressista, tecnicista, libertadora e histórico-não crítica.
(C) histórico-não crítica, comunista, libertária, tecnicista e escolanovista.
(D) socialista, libertária, comunista, libertadora e histórico-crítica.
(E) libertária, socialista, progressista, tecnicista e libertadora.

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 www.tanalousa.com.br / Prof. Vinícius Reccanello de Almeida

GABARITO: 1A, 2D, 3E, 4B, 5D, 6D, 7C, 8C, 9A, 10D, 11A, 12E, 13E, 14A, 15B, 16C, 17B, 18E, 19E, 20A, 21D, 22B,
23B, 24C, 25C, 26A, 27D, 28C, 29E, 30E, 31C, 32C, 33D

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