UNIVERSIDAD ETAC

Nombre del estudiante:

Brenda Manzano Miguel
I.D. 00000180035

Título: Tipos de Evaluación

Asesor:
Mtra. María Guadalupe Cortés Toledo

Materia:
Evaluación de Programas y
Procesos de Enseñanza
Grupo:
1831-6-C-1046
Fecha de Entrega: 29 de Julio de 2018
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INTRODUCCIÓN

La educación es un ejercicio de constante perfeccionamiento,

cada persona busca la continuidad dentro de su formación, y al ser la escuela una institución formada
por y para personas resulta una consecuenca logica que persiga este fin, la calidad. Es menester la
formación y evaluación continua, a lo largo de toda la vida, resulta una condición sine qua non las
instituciones entran el perspectiva global. La educación dota al individuo de un alto grado de
autonomía e independencia, pero tambien de solidaridad activa y etica institucional, permitiéndole
compatibilizar las exigencias de capacitación y perfeccionamiento, aun y cuando las limitaciones
estructurales, sociales y laborales impiden un correcto funcionamiento institucional.
Ahora bien, la evaluación en sí, cualquiera que sea su tipo,
(evaluación institucional, curricular, o educativa) pretenden un proceso formativo, a la par que
participativo, toda vez que persigue la mejora de la calidad en la educación. El propósito de este
modulo es señalar una serie de criterios, aspectos e indicadores que sustentan cada evaluación,
reforzados en planteamientos teóricos, mismos que hacen las veces de bases respecto de las
estrategias de evaluación que se hayan presentado que permitan emular dichos procesos de
evaluación de la educación en las instituciones educativas.
La evaluación de la educación es un tema en boga en el
debate actual en la mayoría de los países latinoamericanos. Hoy en dia, si bien es cierto que se han
venido desarrollando esfuerzos para mejorar la educación y comprobar que aquella que se imparte en
los diferentes subsistemas de educación es de calidad, tambien lo es que dichos procedimientos
contienen un sesgo politico, propio del contexto de cada país, pero que debe necesariamente ir en
relación con el desarrollo mundial de las TIC´s, asi como de las problematicas sociales que aquejan a
las mayorías a nivel mundial. En muchos países hoy en día existen instituciones orientadas a la
evaluación de la calidad de la educación a todos los niveles educativos, bajo el auspicio de diversas
instituciones que apuntan los parametros de qué y del cómo, tal es el caso del Centro Nacional de
Evaluación de la Educación Superior (CENEVAL) en México.
Es cierto que todos estos esfuerzos parecen estar concebidos
dentro de pautas imparciales por ser necesariamente globales, pero no podemos dejar de lado que
todas ellas se ven influenciadas por una visión del Estado, siendo éste el ente generador de políticas
y estrategias que dirigen el proceso de la evaluacion de la calidad de la educación. En tal virtud, la
preocupación pareciera estar centrada en evaluar la calidad del control Estatal a través del sistema
educativo, pues es aquí donde se forma el recurso humano que requiere el país como factor
productivo; y donde se hace patente el desarrollo y la transformación social.
 CONSIDERACION PREVIA:

Ángel Díaz Barriga expone en su Teoría curricular modular por objetos

de transformación (TCMOT), sus trabajos en el campo de la evaluación educativa, mismos
que han sido pioneros y han marcado nuevas concepciones y estrategias para su estudio y
aplicación. Fue el primero que señaló que había una transformación significativa en el
ámbito de la evaluación educativa y es, quizá, el único autor mexicano que la aborda en
toda su gama, referida a la evaluación del aprendizaje, tema sobre el que ha realizado un
estudio puntual y sistemático de las limitaciones que presentan las pruebas en gran escala
basadas en los exámenes nacionales (pruebas del CENEVAL, del INEE o ENLACE) e
internacionales, en particular la prueba PISA; a la evaluación de los académicos, tanto en lo
que referido a su actividad docente, como a la tarea de evaluación, y a la acreditación
institucional y de programas educativos.

Con estos elementos ha hecho importantes propuestas para el trabajo

que realizan los docentes en el aula. De igual manera realizó la primera investigación
nacional sobre el impacto de los programas de estímulos en el ámbito de la educación
superior y de la llamada carrera magisterial en la educación básica Díaz Barriga publicó
varios estudios de evaluación curricular en la década de los ochenta, lo que le permitió
señalar cómo la evaluación curricular responde a una perspectiva pedagógica y educativa,
mientras la acreditación de programas se ha convertido en una actividad centrada en
indicadores formales del desempeño institucional. Muestra, en la primer década del 2000, la
manera en que la acreditación de programas desplazó significativamente al campo de la
evaluación curricular. A continuación señalaremos en los diversos cuadros sinópticos y
mapas conceptuales cuales son estos aspectos:
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EVALUACIÓN

Proceso sistemático que permite

EVOLUCION evaluar los objetivos alcanzados con AMBITO
HISTORICA los objetivos propuestos EDUCATIVO DE
APRENDIZAJE

TEORIAS FINALIDAD AGENTES TRADICIONAL ACTUAL

Evolutiva Formativa Externo Estándar Examen

Conductista Portafolios
Sumativa
Interno
Constructivista Integral
Diagnostica
Cognoscitiva Técnicas

EVALUACIÓN
CURRICULAR

Calificar el curriculum
para emitir juicios de valor

Organización del marco referencial

Diagnostica necesidades Objetivos de aprendizaje y
Mejora el proceso educativo
Formula objetivos contenidos definidos
Selecciona contenidos Organización de actividades
 EVALUACIÓN EDUCATIVA

Proceso para obtener información y

FORMAR TOMA DE DECISIONES
usarla a su vez para: AMBITO EDUCATIVO
JUICIOS
Tipos según su DE APRENDIZAJE

SU EXTENSIÓN AGENTES SU FUNCIÓN MOMENTO DE

EVALUADORES APLICACIÓN

Formativa
Global Inicial
Interna

Sumativa Procesual
Parcial Externa

Final

Correspondencia Aumenta la
entre objetivos y participacion de
resultados actores
Participacion Perfeccionamiento
activa entre todos profsional docente
Autonomía los actores directivo
institucional. Adeciacion Cambia esfuerzos
individuales por
al contexto generales

Autoevaluación Retroalimentació
Desarrolla capacidades
de observacion
n
participacion y analisis
Acreditación de un
principio y sus
impliaciones

Evaluacion Organización y funcionamiento de la institución,

Se establecen
trama de su desarrollo, valoración de los procesos y INDICADORES
Evaluacion Externa resultados, ser recomiendan acciones.

Institucional PERCEPCIONES
Gestión de
resultados 50%
Investigar: INDICADORES
Interpretación de Agentes 50%
resultados. (Liderazgo, gestión
Investigación evaluativa
del personal,
de una institución Medir: Pruebas o test.
educativa para obtener Por qué colaboradores,
bases firmes de apoyo
Mixta evaluar recursos)
para la toma de decisiones
sobre la política Apreciar y comprender: Durante el desarrollo del
institucional, planificación proceso, por medio de indicadores de logros y
y gestión educativa, competencias cognitivas.
administrativa y
económica, para la mejora
de la calidad educativa de
la institución.
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La estructura fundamental
(cultura, habilidades,
Autoevaluació Evaluación destrezas)
realizada por la
n propia institución Acreditación de un
principio y sus impliaciones

Evaluacion Competencias
Evaluación de los Evaluacion Realizada por
Instituciona componentes en relación
un tercero
con un programa educativo
Externa Conocimientos, habilidades y
l disposiciones personales (actitudes)
que debe desarrollar una persona

Establecer estandares de
Acreditación Integración de calidad educativos
aproximaciones
Mixta internas y Organismos internacionales que
externas
establecen el desarrollo académico
de aprovechamiento del alumno

EVALUACION
CURRICULAR Y
ACREDITACION DE
PROGRAMAS

Para el diagnóstico. Formativa: Etapa Activa del proceso Sumativa: Etapa pos activa del
de E-A, para regular aspectos proceso de Enseñanza-
Creación del currículum, curriculares que no están funcionando aprendizaje para la toma de
determina las acciones bien proponiendo alternativas de decisiones de su alcance del
para ejecutarlo. solución de mejora. cancelación, mejoras y rediseño.

EXTERNA: Estudio
de egresados Tarea técnica: Informe para
Evaluación de todo el plan y responsables del programa
programas o evaluación de INTERNA (trayectorias, Investigación: Insumo para
un segmento del currículo.
práctica profesional). discusión entre la
comunidad.

Análisis de temas
Estructura y de frontera,
Fundamentos de organizacion del
Situaciones de
plan de estudios y
enseñanza y plan curricular y MERCADO revolución FUNCIONES
seleccion y rendimiento OCUPACION científico DE
sistemsa de
organizacion de academico y AL tecnológica, EGRESADOS
evaluacion
objetivos factores asociados temas básicos de
la disciplina o
campo
profesional.
CONCLUSIONES

La evaluación como se vio en el presente tema, es un proceso que

nos ayudará a obtener información para realizar juicios y tomar decisiones. La evaluación, es el
elemento que mide y medirá la calidad en la educación en todo momento y que ayudará a que
quienes toman decisiones para su mejoramiento se apoyen en las evaluaciones y se mejore día
con día.

Como pudimos ver en los diversos tipos de evaluación, todas son

un proceso que tiene como fin, recabar información, para mejorar la calidad en la enseñanza.
La evaluación educativa, es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad
comprobar, de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados previstos en los
objetivos que se hubieran especificado con antelación. Por ello, se considera, una de la etapas
más importantes, la cual debe ser continua y constante, porque no basta un control solamente
al final de la labor docente, si no antes, durante y después del proceso educativo, ya que esto
nos va a permitir conocer el material humano que estamos conduciendo, así como también nos
podemos percatar de los aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que
hacer educativo.

En ese tenor, es importante resaltar que la evaluación institucional,

es también considerada como un proceso, que genera resultados a corto y mediano plazo, cuyo
sentido es emitir juicios de valor, documentados e informes, con base en mediciones, análisis,
diagnósticos y estudios, útiles para la toma de decisiones. Todos los tipos de evaluaciones,
tienen un objetivo tanto general como específico dentro del ámbito que se aplican, es por ello
que hay diversos tipos y momentos para su realización como ya mocionamos, aun cuando son
distintas las dos son un proceso, que nos generará información. Finalmente, la evaluación
curricular, es el proceso donde se evalúan los logros y dificultades que se han obtenido durante
el proceso de aprendizaje.

Es innegable que se ha avanzado en materias de evaluación

curricular, mediante la estandarización de los procesos de evaluación y acreditación, sin
embrago todavía no se ha logrado un avance claro y evidente, porque no podemos negar que
aun causa gran escozor hablar de evaluación de cualquier tipo, , se requiere de un amplio
espectro en las políticas educativas y del esfuerzo conjunto de gobierno, sociedad y mas aún de
las instituciones involucradas y la participación activa de docentes y educandos para generar
cambios en la mentalidad y actitud rebelde y resistente ante la evaluación. No es tarea fácil,
requiere no solo esfuerzo y constancia, sino también de cambios estratégicos en las políticas
educativas y gubernamentales, se vislumbra un camino arduo pero posible.
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Referencias.

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 Institucional.
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 Funciones de la evaluación. Recuperado el 25 de julio de 2018 de:
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 Función pedagógica de la evaluación. Recuperado el 25 de julio de 2018 de:
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https://www.youtube.com/watch?v=SDouIxAf9gc. 

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