FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

SÍLABO
1.- INFORMACIÓN GENERAL
1.1. ASIGNATURA : EDUCACION MUSICAL Y CANCIONES
1.2. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA : 1232-12406
1.3 CICLO ACADÉMICO : VII
1.4. REQUISITO : Teatro y Títeres
1.5. TIPO DE ASIGNATURA : OBLIGATORIO
1.6. DOCENTE :
2.- UBICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA

AÑO ACADÉMICO CRÉDITOS DE LA HORAS

SEMESTRE ASIGNATURA TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES
2017 2017 - 2 2 1 2 3 48

3.- SUMILLA:
Asignatura que corresponde al área de especialidad. es de naturaleza teórico practico y obligatoria, tiene el propósito de iniciar a los estudiantes en el conocimiento de la teoría musical que les
permita diseñar y utilizar estrategias para desarrollar las capacidades de expresión musical en los niños y niñas menores; de expresar sus sentimientos y emociones en forma libre en sus diferentes
manifestaciones :personal y grupal ;buscando el goce estético, reflexionando y valorando a través de la expresión corporal y oral .Comprende las siguientes unidades temáticas:
CAPITULO I. La música y su importancia,
CAPITULO II. Lenguaje musical,
CAPITULO III. Expresión musical y su didáctica,
CAPITULO IV. Los materiales de la educación musical.

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4.-COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR:

COMPETENCIAS UNIDAD CAPACIDADES

- Descubre la función formativa de la música en la Educación Inicial.

Promueve la investigación y construcción de I - Identifica y analiza la importancia de la formación integral de los niños y niñas.
criterios y estrategias para diseñar, ejecutar y LA MUSICA Y SU - Conocer las capacidades actitudes que nos da la educación musical.
evaluar sesiones de expresión y apreciación IMPORTANCIA - Define, Identifica y maneja los elementos de la música y sonido.
musical pertinentes a la edad, contexto - Interioriza y vivencia el silencio, pulso y el ritmo con pausa, palmadas, golpes en la mesa, con los pies
cultural y otras características particulares de II repitiendo intervalos regulares parecidos al sonido al reloj.
los niños y niñas del nivel inicial teniendo en LENGUAJE MUSICAL - Aprecia y reflexión el canto en sus diversas formas de expresión sonora, desarrollando diferentes
cuenta la incidencia en los diversos aspectos sensaciones.
de su desarrollo. - Crea e interpreta canciones que expresan sus vivencias, sentimientos y situaciones de su
cotidianeidad, acompañados con instrumentos.
Brinda la oportunidad para la vivencia
- Diseña y representa en grupo una coreografía de danza o expresión musical de su elección, asumiendo
práctica y el conocimiento de las bases
con responsabilidad su rol.
teóricas que permitan vincular las
III - Ejecuta diversas actividades y temas musicales de iniciación utilizando la voz/yo instrumentos
experiencias musicales con las experiencias
EXPRESION MUSICAL Y SU musicales.
de exploración de movimientos, expresión
DIDACTICA - Utiliza con intencionalidad comunicativa y expresión las posibilidades motrices del propio cuerpo.
corporal y danza propiamente dicha
IV
LOS MATERIALES DE LA - Ejecuta adecuadamente las sesiones demostrativas de aprendizaje en las actividades musicales.
EDUCACIÓN MUSICAL. - Describe los diferentes instrumentos musicales utilizando diferentes materiales de su entorno

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 5.- PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:
CAPACIDADES
Descubre la función formativa de
la música en la Educación
Inicial.
Identifica y analiza la importancia
de la formación integral de los
niños y niñas.
Conocer las capacidades
actitudes que nos da la
educación musical.
Define ,Identifica y maneja los
elementos de la música y sonido
LECTURA I
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
ENLACES DE
INTERNET
TEMPORALIZACION
UNIDAD I
LA MUSICA Y SU IMPORTANCIA
CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS
La música e historia Con instrumentos y Elabora un organizador visual Guía de
técnicas sobre la definición, funciones, Observación
que se propone en la Guía 1 clases e
de importancia de la música en
Ed. Musical base a información actualizada
Importancia en la formación integral de Análisis de separatas Elabora un cuadro de Guía de
los niños y niñas -Exposición por equipo de clasificación destacando Observación
trabajo. 2 formación integral del os niños y
- Dialogo niñas.
Capacidades y actitudes que la Análisis de separatas Elabora un cuadro comparativo Guía de lectura.
educación musical favorece. -Exposición por equipo de 3 diferenciando las capacidades y
trabajo. actitudes en la educación
- Dialogo musical.
Elementos del lenguaje musical y A través de actividades que Ejemplifica los elementos del Guía de
atributos del sonido. diseña y ejecuta. 4 lenguaje musical mediante un Observación
El desarrollo de la percepción y la Con diseños y/o esquemas cuadro sinóptico.
conciencia auditiva. que se le propone.
Juegos de discriminación sonora. Materiales. Recursos
tarjetas
HABILIDADES MUSICALES.
MUNICPALIDAD DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES. Diseño curricular para el nivel Inicial Secretaria de Educación .Buenos Aires 1989 p138-144.
VASQUEZ CARRIÓN, Pablo (1994) Teoría y técnicas de la Educación musical, Surco, 98pp.
http:// www.encolombia.com/musicoterapia2.htm
http:// www.verdemente.com/musica.htm
INICIO: 06-08-2014 FINALIZACION: 27-08-2014 PRIMERA PRACTICA:DEL 01 AL 06 DE SETIEMBRE 2014
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CAPACIDADES
Interioriza y vivencia el silencio,
pulso y el ritmo con pausa,
palmadas, golpes en la mesa, con
los pies repitiendo intervalos
regulares parecidos al sonido al
reloj.
Aprecia y reflexión el canto en sus
diversas formas de expresión
sonora, desarrollando diferentes
sensaciones.
Crea e interpreta canciones que
expresan sus vivencias,
sentimientos y situaciones de su
cotidianeidad, acompañados con
instrumentos.
Diseña y representa en grupo una
coreografía de danza o expresión
musical de su elección, asumiendo
con responsabilidad su rol.
LECTURA I
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ENLACES DE INTERNET
UNIDAD II
LENGUAJE MUSICAL
EVALUACIÓN
CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS
El pulso y el ritmo. La música y la conciencia del Con instrumentos y Responde correctamente las Guía de
tiempo. técnicas formas musicales con Observación
Lectura básica de figuras y formas musicales. que se propone en la 5 entusiasmo.
Exploración de instrumentos musicales. Guía de
Ed. Musical
Análisis de separatas Canta afinadamente yen el Guía de
El canto. Importancia. Exploración de materiales, -Exposición por equipo de ritmo correcto diferentes Observación
objetos sonoros y movimientos corporales. trabajo. 6 sonidos.
- Dialogo
Análisis de separatas Canta correctamente tanto en Guía de lectura.
Las canciones en el trabajo con niños. Pertinencia -Exposición por equipo de 7 dicción como en lo estético de
del repertorio, desarrollo de actitudes trabajo. su presentación.
interculturales. - Dialogo
Ejercicios de respiración y vocalización. Relación
con la conciencia fonológica.
A través de actividades Reproduce juegos musicales Guía de
Juegos musicales y de movimiento. que diseña y ejecuta. 8 según su entorno. Observación
Manifestaciones de la música en el Perú. Con diseños y/o
La música y la danza en el contexto de los niños y esquemas que se le
niñas. propone.
Materiales. Recursos
tarjetas
La educación rítmica en el niño infantil Analiza y reflexiona sobre la Guía de debate
educación rítmica en el niño
con precisión
MACURI, Alicia Elaboración de instrumentos musicales con material recuperable Lima-Perú n1998
PUCP Aprender jugando módulo IV proyecto Nuestros niños y la comunidad lima Perú 1998
http://www.filomusica.com/filo43/eritmica.html

TEMPORALIZACION INICIO: 03-09-2014 FINALIZACION: 24-09-2014 EXAMEN PARCIAL:DEL 06 AL 11 DE OCTUBRE 2014

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 UNIDAD III
EXPRESION MUSICAL Y SU DIDACTICA
EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS
Ejecuta diversas actividades y Juegos y estrategias para propiciar la A través de actividades Explica, con argumento lógico Guía de
temas musicales de iniciación apreciación de piezas musicales. que diseña y ejecuta. y pedagógico cómo el juego Observación
utilizando la voz/yo instrumentos Con diseños y/o 9 influye en el proceso de
musicales. esquemas que se le desarrollo creativo en el niño.
propone.
Materiales. Recursos 10
tarjetas

Utiliza con intencionalidad
comunicativa y expresión las
posibilidades motrices del propio
cuerpo.
Aportes metodológicos a la enseñanza de la Sintetiza creativamente los Guía de
expresión musical infantil: Metodología Análisis de separatas 11 aportes metodológicos para el Observación
Dalcroze, Orff, Kodaly. -Exposición por equipo de desarrollo de la expresión
Propuestas de educadores como Shaffer, trabajo. musical.
12
Pescetti, Canelo, etc. - Dialogo

Métodos de enseñanza de la educación musical Analiza la lectura con frases Guía de lectura.
LECTURA 1 principales en la enseñanza de
métodos de aprendizaje de la
educación musical.
BIBLIOGRAFÍA AGUIRRE DE MENA, Olga y Ana DE MENA GONZÁLEZ (1992) Educación Musical: Manual para el profesorado, Ed. Aljibe, Málaga
BÁSICA BEAUVILLARD, Laurence (2006) Un instrumento para cada niño: sepa cómo elegir el más adecuado, Ed. Robinbook, s.l. Barcelona

www.ehow.com/about_6402075_suzuki-guitar-method_.html
ENLACES DE INTERNET
TEMPORALIZACION INICIO : 01-10-2014 FINALIZACION: 29-10-2014 SEGUNDA PRACTICA:DEL 03 AL 08 DE NOVIEMBRE 2014

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 UNIDAD IV
LOS MATERIALES DE LA EDUCACIÓN MUSICAL
EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS
Ejecuta adecuadamente las Programación, ejecución y evaluación de Talleres Selecciona creativas Guía de exposición
sesiones demostrativas de sesiones con énfasis en la expresión y Exposición 13 actividades que fomenten Guía de
aprendizaje en las apreciación musical. Dialogo el aprendizaje significativo. Observación
actividades musicales. Estudio Dirigido
14
Estudio de casos.

Describe los diferentes Construcción de Instrumentos Musicales Talleres Diseña instrumentos Guía de exposición
instrumentos musicales caseros Exposición 15 musicales para evaluar y Guía de
utilizando diferentes Construcción de instrumentos: percusión, Dialogo valorar la expresión musical Observación
materiales de su entorno en el niño.
viento, de cuerda.etc. Estudio Dirigido
16
Juegos de reconocimiento y memoria Estudio de casos.

Analiza reflexiona sobre la Guía de lectura

LECTURA 1 Conceptos de Educación musical en el Nivel Inicial lectura
PRODUCTO Proyecto de una” Creación , interpretación, coreografía, instrumentación Guía de exposición
FINAL Grabación multimedia de un repertorio de canciones de carácter infantil para su uso didáctico
en las aulas de las instituciones educativas para la enseñanza Infantil”.
BIBLIOGRAFÍA ZORRILLO PALLAVICINO, Alix (1995) Juego musical y aprendizaje: estimula el desarrollo y la creatividad, Ed. Magisterio, Santafé de Bogotá
BÁSICA
ENLACES DE http://javiluthier.blogspot.com/
INTERNET
TEMPORALIZACION INICIO: 05-11-2014 FINALIZACION: 26-11-2014 EXAMEN FINAL:DEL 01 AL 06 DE DICIEMBRE 2014

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6.- SISTEMA DE EVALUACIÓN:
La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para
promediar las prácticas y exámenes:
a) La evaluación mediante las pruebas escritas.
b) La evaluación mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales,
control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros.
c) La evaluación mediante fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y
relaciones con sus compañeros.
d) Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 30 %
significará la desaprobación inmediata en la asignatura.
e) Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos:
TIPO DE Nº PROCESO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
EVALUACION EVALUACIÓN % EVALUACIÓN RESPONSABLES
1 Evaluación Parcial Prueba escrita u otros

2 Evaluación Final 30 Prueba escrita u otros

Práctica calificada I
Práctica calificada II 25
FORMATIVA Y SUMATIVA
 Capacidades
 Actitudes Prueba escrita u otros
Docente de Asignatura
Prueba escrita u otros

20  Trabajos Académicos Lista de cotejo

Productos Mensuales  Intervenciones Portafolio.
3 Bitácora.
Producto Final 10  Valoración Crítica del Rúbrica
Producto. Lista de Cotejo.
Proyección Social 05  Participación Ficha de Observación
Proyección Social
Extensión Universitaria  Participación. Ficha de Observación Extensión Universitaria.
05
Plan Lector Institucional  Niveles de Comprensión Lista de cotejo Coordinador del PLAN
05 Lectora LECTOR
TOTAL 100

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 f) Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11).
g) En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante.
h) El examen sustitutorio reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final.

7.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

- ARONOFF, Frenes. 1985, “La música y el niño pequeño”, Buenos Aires.
- KINTZEL, Margrit. 1981, “Educación precoz e educación auditiva”, Barcelona, colección de actualidades pedagógicas.
- MINISTERTIO DE EDUCACION. “Modulo de material educativo-musical”, programa especial de mejoramiento de la calidad de la educación.
- MUÑOZ DE PARONZINE, P. 2001, “Educación artística y C.B.C. Talleres de plástica y música, teatro y expresión corporal: nivel inicial y EGB” 2da edición Rosario Homo Sapiens.
- ZORRILLA PALLAVICINO, A. 1995, “Juego musical y aprendizaje” Santa fe de Bogotá. Magisterio 1975
- CARBAJAL, Nancy.; PASTORINO, Carmen; SOSA DE BOCCARDO, Dana, „La expresión creadora. Jesualdo: un precursor”, Rey. Ed. del Pueblo, 1995, Montevideo.
- GOICOCHEA, Maritza Juegos y canciones infantiles SUA Uladech Chimbote Perú 2006.
- HINOSTROZA, Aquiles Canciones infantiles Ayacucho Perú 1999.
- PUCP Aprender jugando módulo IV proyecto Nuestros niños y la comunidad lima Perú 1998
- AGUIRRE DE MENA, Olga y Ana DE MENA GONZÁLEZ (1992) Educación Musical: Manual para el profesorado, Ed. Aljibe, Málaga
- BEAUVILLARD, Laurence (2006) Un instrumento para cada niño: sepa cómo elegir el más adecuado, Ed. Robinbook, s.l. Barcelona.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009) Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular, Dirección de educación inicial y primaria,
ENLACES VIRTUALES:
http:// www.encolombia.com/musicoterapia2.htm
http:// www.verdemente.com/musica.htm
http://www.filomusica.com/filo43/eritmica.html
www.ehow.com/about_6402075_suzuki-guitar-method_.html
http://javiluthier.blogspot.com/

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RÚBRICA PARA EVALUAR EL PRODUCTO FINAL:

ESCALA EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE PUNTAJE

Máximo
4 3 2 1 20

DIMENSIONES
PRESENTACIÓN Y/O -Presento todo el trabajo. Presento la mayor parte del trabajo. -Presento dos partes del trabajo. -Presento una parte del
PARTICIPACIÓN -Todo esta ordenado -No está adecuadamente ordenado -No hay orden. trabajo.
-Desorden total.
ORGANIZACIÓN: -Tiene la introducción completa. -Tiene la mayor parte de la -La introducción esta en -No tiene introducción.
introducción. desorden.

CONTENIDO/CUERPO -El tema está muy bien -El tema esta regularmente -El tema esta pobremente -El tema está mal
desarrollado. desarrollado. desarrollado. desarrollado.

EXPOSICION/DEMOSTRACION -Buen dominio escénico. -Regular dominio escénico. -Pobre dominio escénico. -Pésimo dominio escénico.
-Adecuada presentación -Discreta presentación adecuada. -Pobre presentación personal. -Pésima presentación
personal. -Regular dicción, vocalización y -Pobre dicción, vocalización y personal.
-Buena dicción, vocalización y gesticulación. gesticulación. -Pésima dicción,
gesticulación. vocalización y
gesticulación.
CONCLUSIÓN -Las conclusiones están -Las conclusiones están vinculadas -Las conclusiones están mal - Las conclusiones no están
vinculadas con el argumento regularmente con el argumento vinculadas con el argumento vinculadas con el
principal del trabajo. principal del trabajo. principal del trabajo. argumento principal del
trabajo.
TOTAL 20