Planteamiento del problema

En la comuna de Calle Larga, Escuela Básica María Isabel de Brown, se entrega

atención a todos los niños, niñas y jóvenes en edad pre-escolar y básica, sin hacer
distinción por situación económica, social o cultural, ni por raza, credo o tendencia
política, cautelando su feliz estadía en el establecimiento todo esto declarado en el
PEI.

El establecimiento entrega una educación de calidad, desarrollando en los estudiantes

aprendizajes relevantes y significativos, de modo que todo estudiante sea capaz de
pensar, comprender y tomar decisiones desde la realidad en su dimensión personal y
social. La Escuela otorga espacios para la creatividad e innovación en los ámbitos
pedagógicos, artísticos, recreativos, deportivos y administrativos declarado en el PEI.

Se enseña a niños y niñas de enseñanza básica de prekinder a octavo básico, en

donde se puede evidenciar a través de la observación directa en aula e informes
fonoaudiológicos y pedagógicos que los niños y niñas que presentan TEL, tienen
dificultades en el aprendizaje del proceso lecto-escritor.

Se realizó un análisis al curso 1 básico de 6 niñas y 6 niños, de 6 años de edad, en

donde los estudiantes con TEL Expresivos presentan dificultades en el proceso de
enseñanza lecto- escritor. Se ven reflejadas en la compresión, expresión oral y
escritura de dichos alumnos.
Los déficits morfosintácticos y fonológicos de los niños y niñas con TEL quedan
manifiestos en situaciones comunicativas. Bishop (1997) expone que la comunicación
oral está relacionada tanto con las capacidades lingüísticas receptivas (decodificar el
habla, reconocer palabras, interpretar o recordar una secuencia) y expresivas
(seleccionar el mensaje apropiado, trasladar una idea a una frase o cambiar las formas
de las palabras), como con la habilidad para integrar las palabras con el contexto y
descubrir las intenciones de los hablantes. Además, la comunicación oral también está
relacionada con las habilidades de procesamiento de la información, necesarias para
dar explicaciones adecuadas sobre conductas, iniciar y planear interacciones, o
negociar competentemente con los interlocutores (Marton, Abramoff y Rosenzweig,
2005).

Además de desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de

expresión, no debemos olvidar, que en esta etapa de infantil, el currículum engloba un
área completa al desarrollo del lenguaje.

Por todo lo mencionado surge la necesidad de investigar las causales que intervienen
en el proceso lecto-escritura en los niños de 5 a 7 años de edad, a través de
investigación local, nacional e internacional.
 Justificación

Se hace necesaria la investigación porque actualmente en la escuela María Isabel de

Brown de calle larga los niños y niñas de Primer Año Básico presentan dificultades en
sus niveles de lectura y escritura que se ve reflejado en un bajo rendimiento y
resultados en los informes de evaluación, desde ahí surge el interés de buscar e
identificar los factores que intervienen en estos bajos resultados.

El problema de la lectoescritura consiste en que el niño o alumno tiene gran dificultad

para leer, la velocidad de la lectura no es normal es demasiado lenta, no comprende lo
que está leyendo, no escribe bien, al escribir sustituye o invierte fonemas o silabas,
teniendo descendido los niveles morfosintáctico que afectan el orden de las palabras y
el nivel fonológico que no le permite reconocer patrón de palabras, dítonos, metría de
las palabras, conciencia silábica etc. Es muy lento al escribir, tienen, la caligrafía, mala
ortografía, los trazos de las letras no son adecuados, altera las palabras, no se
entiende lo que escribe, por estas razones el comportamiento y rendimiento del niño no
es el mismo porque no sabe lo que lee y escribe por lo cual su desempeño y
rendimiento escolar es demasiado bajo a comparación con otros niños.

Las causas del problema de lecto-escritura puede ser a que nunca se trató tiempo, los
padres de familia no ponen interés para que sus hijos practiquen la lecto-escritura, los
profesores no usen métodos adecuaos para desarrollar el proceso de lectura escritura
en los niños, los niños no tienen seguridad de lo que hacen en este caso sería que no
tienen seguridad en lo que leen o escriben, la autoestima en los niños es demasiado
baja por lo cual les afectan en que no lean y no escriban correctamente. Estas son las
causas principales en los niños y niñas. Las consecuencias del problema de lecto
escritura son que al niño ya no le gusta hacer nada porque no puede, la autoestima la
mantiene muy baja, sus temor le genera un temor muy grande en todo lo que pretendía
hacer o ser y general inseguridad en todo lo que desea realizar. Lo que se pretende en
esta investigación es conocer las causas y efectos del problema en la lectoescritura, en
niños de la escuela primaria María Isabel de Brown de calle larga inserta en la comuna
de Los Andes.
OBJETIVO GENERAL

Identificar las dificultades de aprendizaje en los estudiantes con TEL Expresivo, en el

nivel morfosintáctico de 1º año básico del colegio María Isabel de Brown de calle larga
inserta en la comuna de Los Andes.

PREGUNTA DE LA INVESTIGACIÓN

¿Cuáles son las dificultades del aprendizaje en los estudiantes de primer año básico de la
escuela María Isabel de Brown con TEL Expresivo en el nivel morfosintáctico?