Coaching educativo aplicado a

la enseñanza superior

Jimy Calderón Matta

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 OBJETIVO

• Tener una visión general del coaching.

• Entender la importancia del coaching en el
campo de la educación.
• Proporcionar herramientas de intervención
para aplicar en el aula.

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CONTENIDOS / TEMARIO

1. Introducción

2. Historia y concepto del coaching

3. Elementos del coaching aplicables a la educación

4. Claves y herramientas

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 • Aprender jugando
• Usemos el corazón
• El que se dedica a esto ama
la educación
• Se enseña con el ejemplo
• Comienzo por mí

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 HISTORIA DEL COACHING
Nace de la figura del “coach“
en los deportes.
Acompaña de manera
sistemática al jugador en
el terreno de juego, con
el propósito de propiciar
su crecimiento y
desarrollo, así como el
logro de metas
personales y del equipo
al que pertenece.
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¿QUÉ ES EL COACHING?
Proceso sistemático de
aprendizaje focalizado
en una situación
presente y orientado al
cambio, que permite la
mejora del desempeño
en aquellas áreas que
las personas
demandan.

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Para la ICF, “El coaching consiste en una relación
profesional continuada que ayuda a obtener
resultados extraordinarios en la vida, profesión,
empresa o negocios de las personas”

Mediante el proceso de
coaching, el cliente
profundiza en su
conocimiento, aumenta
su rendimiento y mejora
su calidad de vida.

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 PERFIL DEL COACH

• Autoconocimiento • Liderazgo
• Congruencia • Empatía
• Inteligencia emocional • Flexibilidad
• Confiabilidad • Asertividad
• Compromiso • Ascendencia

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¿Seria importante aplicar
Coaching para la
enseñanza superior?

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CONCEPTOS BÁSICOS

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EL PODER DE LA MENTE

• “El elefante
encadenado”

• Límites y creencias
• Las creencias no son
buenas ni malas

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 Nosotros como docentes

• ¿Qué creencias tenemos que no nos

permiten hacer lo que queremos?
• ¿De dónde provienen nuestras creencias?
• ¿Qué creencias tenemos respecto a
nuestros alumnos?
• ¿Qué creencias tenemos sobre la
enseñanza, sobre los alumnos?
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 EL PODER DE LA MENTE
• David C. McClelland

• Lo que creo se
manifiesta

• Estamos acostumbrados
a ver solo una parte de la
realidad

"Las expectativas y previsiones de los profesores sobre la forma en que

de alguna manera se conducirían los alumnos, determinan
precisamente las conductas que los profesores esperaban."
(Rosenthal y Jacobson)

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EL PODER DE LA MENTE

• “El mapa no es el territorio”

• No vemos las cosas como

son sino como creemos que
son

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 EL LENGUAJE

• Kennedy y la llegada la luna

• Carácter activo y generativo

• Creer para crear

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 EL LENGUAJE

• Lenguaje verbal y no verbal

Lo que pienso que voy a decir

Lo que digo
Lo que oyes
Lo que escuchas
Lo que recuerdo que dije

• Proxemia

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 FEEDBACK

Información que recibes sobre tu desempeño

• Pídelo

• Lo tomas o lo dejas

• Primero feedback positivo

para que tu alumno esté
dispuesto a escuchar

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LIDERAZGO EN EL AULA
• Establecer una visión
compartida.
• Creer en el aprendizaje y en
el potencial de ellos.
• Dar poder al alumno.
• Estar al servicio del alumno.
• Agradecer la posibilidad de
enseñar.
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CARACTERÍSTICAS DEL
DOCENTE COACH

• Desarrollo personal
• Hace lo que dice
• Invita a la toma de conciencia
• Fija objetivos
• Identifica posibilidades
• Maximiza potencial
• Visión motivadora del futuro.
• Construye un sistema sano.

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Ken Bain,
Lo que hacen los mejores profesores universitarios

1. Reflexiona sobre cómo se

llega a saber lo que se ha de
saber
2. ¿Alumnos que aprueben
exámenes o que asimilen
ideas para aplicar fuera de
clases?
3. Desafía intelectualmente a
los alumnos a través de las
preguntas.
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 HERRAMIENTAS
Y CLAVES

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 HERRAMIENTAS
• Preguntas
• Juego de roles
• Dinámicas vivenciales
• Dinámicas de grupo
• Visualizaciones
• POC
• Metáforas

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 CLAVES

• Conozcamos el “terreno” de
la “tribu”

• Posiciones perceptivas

• Elementos y líderes

• Presentación

• La importancia del nombre

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ESCUCHAR PARA PERCIBIR

• Sus emociones
• Su nivel de energía
• Su lenguaje corporal
• Lo que no dicen
• Su cara
• El volumen de su voz
• El ritmo con que habla
• El contexto de su explicación

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¿CÓMO ENTRAR AL AULA?

• 5 minutos antes
• Interesado por el alumno.
• Evitar presuposiciones.
• Contacto visual desde el
inicio.
• Evitar: juzgar, ofrecer
soluciones, criticar, ridiculizar,
interrumpir, compadecer,
interpretar.

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¿CÓMO CREAR CLIMA?
• Rapport
• Dar poder al alumno
• Preocupación por el aprendizaje
• Confianza profesor-alumno
• Errores, problemas o
frustraciones
• Humildad, somos aprendices
• Entusiasmo por la enseñanza
• Por qué vs para qué
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“Yo no puedo enseñarles nada, solo puedo ayudarlos a buscar el
conocimiento dentro de ustedes mismos, lo cual es mucho mejor
que traspasarles mi poca sabiduría”

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• RENTON, Jane. (2010):

– Coaching y mentoring, técnicas para el desarrollo de los recursos humanos
• Empresa editora El comercio, Lima. 2010

• MURADEP, Lidia. (2009):

– Coaching para la transformación personal.
• Ediciones Granica. Buenos Aires. 2009

• TRAVESET, Merce. (2013)

• Editorial Grao. Barcelona. 2013

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Información de Contacto:

pjicalde@cibertec.edu.pe

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