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Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Coahuila
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Dirección General - Av. Salto del Agua No 2400

Col. Manantiales del Valle C.P. 25900
Ramos Arizpe, Coahuila (844) 438-8740
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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EN EDUCACION MEDIA SUPERIOR
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se ha realizado con la finalidad de seguir reflexionando

sobre un tema tan complejo como es la evaluación de los procesos del
aprendizaje de nuestros estudiantes. En él encontrarás instrumentos de
evaluación aplicables en tu labor educativa para medir el nivel de logro de los
aprendizajes. Esperamos que se útil para los docentes y lo apliquen en su
práctica educativa.
La intención es homologar la forma de evaluar de los docentes del Colegio y

de esta forma trabajar sobre un mismo eje, enfocados siempre al logro de un
mismo objetivo.
Recordemos que la evaluación implica un gran sentido de responsabilidad por

lo que cada área o asignatura determinará su forma de evaluar, dependiendo
del tipo de aprendizaje en el que ponga énfasis, pudiendo darse el caso de
que se promueva más de un tipo de aprendizaje en cada área o asignatura.
Los instrumentos de evaluación se emplearán a lo largo del proceso de

aprendizaje; es decir: al principio, durante y al final de cada período y serán
seleccionados por cada docente de manera tal que se les facilite su labor y
además tengan a la mano una forma de sustentar cada nota de los
estudiantes.

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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Técnicas De Evaluación.
Entendemos a la técnica de evaluación como un conjunto de acciones o
procedimientos que conducen a la obtención relevante sobre el aprendizaje
de los estudiantes. Las técnicas de evaluación pueden ser:
- TÉCNICAS NO FORMALES.
Su práctica es muy común en el aula y suelen confundirse con acciones
didácticas, pues no requieren mayor preparación. Su aplicación es muy breve
y sencilla y se realiza durante toda la clase sin que los alumnos se den cuenda
que están siendo evaluados.
- TÉCNICAS SEMIFORMALES.
Son aquellos ejercicios y prácticas que realizan los estudiantes como parte de
las actividades de aprendizaje. La aplicación de estas técnicas requiere mayor
tiempo para su preparación.
- TÉCNICAS FORMALES.
Son aquellas que se realizan al finalizar una unidad o periodo determinado. Su
planificación y elaboración es mucho más sofisticada, pues su la información
que recoge deriva de las valoraciones sobre el aprendizaje de los estudiantes.
Son propias de las técnicas formales, la observación sistemática, las pruebas
o exámenes tipo test y las pruebas de ejecución.

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Es el soporte físico que se emplea para recoger información sobre los aprendizajes
esperados de los estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o
manifestación de lo que se pretende evaluar. Los instrumentos de evaluación deben
ser válidos y confiables: Son válidos. Cuando el instrumento se refiere realmente a la
variable que pretende medir: en nuestro caso capacidades y actitudes. Son
confiables. En la medida que la aplicación repetida del instrumento al mismo sujeto,
bajo situaciones similares produce iguales resultados en diferentes situaciones.
EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1.- Lista De Cotejo.

Instrumento que permite estimar la presencia o ausencia de una serie de
características o atributos relevantes en las actividades o productos realizados por
los estudiantes.
Ejemplo de lista de cotejo para evaluar la revisión de cuaderno:
INDICADORES: SIEMPRE A VECES NUNCA
Nombre:
Fecha: grado:
Docente:
Presenta el cuaderno oportunamente:
Están los títulos subrayados:
Los contenidos están registrados con letra legible:
Las actividades del cuaderno están totalmente desarrolladas.
Están todas las actividades dictadas por el profesor.
En general el cuaderno está limpio y ordenado

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2.- Registro Anecdótico.

Es un instrumento que nos permite recoger los comportamientos espontáneos del
estudiante durante un tiempo determinado.
Ejemplo de registro anecdótico
Nombre:
Fecha: grado:
Lugar: salón de clases Duración de la observación: 15 minutos.
Docente: Francisco López Rodríguez
Carlos estuvo muy retraído en la clase de hoy, además evitó la compañía de sus
amigos, lo cual resulta raro porque generalmente es muy sociable y conversador.
Cuando planteamos la posibilidad de trabajar en grupo mostró su rechazo
abiertamente y hasta resultó agresivo con su mejor amigo, Luis, cuando leímos los
nombres de los integrantes. Luego del altercado se quedó en silencio y mantuvo el
orden, aunque permaneció indiferente y poco participativo.
COMENTARIO: En este caso, el profesor ha podido registrar una serie de conductas

que no eran comunes en Carlos, Esta información nos permite realizar una
exploración más profunda sobre determinado asunto para determinar posibles
causas en el cambio de conducta de los alumnos, sobre todo si se repiten sólo en
esos espacios y con las mismas personas.

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3. Escala De Actitudes.-
Instrumentos que permiten establecer estimaciones cualitativas dentro de un
continuo sobre los comportamientos, puntos de vista o apreciaciones que realizan los
estudiantes.
Ejemplo de escala de actitudes:
Nombre:
Fecha: grado:
INDICACIONES: Para cada proposición, escriba en la columna de la derecha lo que
mejor exprese su actitud.
Totalmente de acuerdo 1
De acuerdo 2
Indeciso 3
En desacuerdo 4
Totalmente en desacuerdo 5
USE LAS PROPOSICIONES EN LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS: 1 2 3 4 5
El reglamento es conveniente pues nos hace saber a qué atenernos.
El reglamento limita mi libertad de estudiante.
Me siento inseguro desde que comenzó a aplicarse el reglamento
Estaríamos mejor sin el reglamento
Me agrada que el reglamento me exija puntualidad
El reglamento garantiza el respeto mutuo entre estudiantes, profesores y
autoridades
El control excesivo impuesto por el reglamento aumenta la disciplina
El reglamento debe ser acatado, no importa cuales sean los sentimientos
personales
El reglamento es un instrumento de opresión hacia los estudiantes.
Me desagrada que el reglamento me imponga lo que debo hacer.

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4. Escala De Autoevaluación.
Este tipo de evaluación consiste en la reflexión y apreciación crítica que cada

estudiante hace de su aprendizaje.
Ejemplo de escala de autoevaluación
INSTRUCCIÓN: El alumno coloca un valor máximo de 5 y mínimo de 1 en cada

enunciado relativo a su desempeño en clase.
Nombre:
Fecha: grado:
Me esfuerzo por cumplir con las tareas de la clase.
He participado con interés en todas las actividades de la clase.
Soy tolerante y respetuoso con mis compañeros y personas mayores
Culmino las tareas que se me encomienda
Aprovecho mis errores para mejorar mis trabajos
Puedo aplicar lo que aprendí en la clase a situaciones propias de mi vida cotidiana.
TOTAL: 3 puntos 3 puntos 3 puntos 3 puntos 3 puntos 5 puntos 20 puntos

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5. Escala De Coevaluación.-
Este tipo de evaluación consiste en la apreciación del aprendizaje y desempeño que

se hace entre pares (alumno-alumno.) Cuya finalidad es la de ayudarse mutuamente,
para que reconozcan sus logros y refuercen lo aprendido.
Ejemplo de escala de coevaluación
INSTRUCCIÓN: El alumno coloca un valor máximo de 5 y mínimo de 1 en cada

enunciado relativo a su desempeño en clase.
Nombre:
Fecha: Grado:
Nombres y Apellidos Cumplió con traer los materiales para hacer el trabajo.
Asistió puntualmente a clases
Colaboró espontáneamente en el desarrollo de las actividades
Comparte sus pertenencias
Respeto a sus semejantes y mantiene la disciplina.
TOTAL: 4 puntos 4 puntos 4 puntos 4 puntos 4 puntos 20 puntos (Se evalúa en escala
del 1 al 4)

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6. Pruebas Objetivas.
Las pruebas objetivas permiten medir el logro de aprendizajes esperado de tipo
cognitivo.
 Ejemplos: exámenes de doble alternativa, de correspondencia, de selección
múltiple de respuesta breve, etc.

EXAMEN DE COMPUTACIÓN
Nombre: ________________________________________________________
Fecha:________________________ grado: ___________________________
Docente: ________________________________________________________
1. ¿Cuando decimos MS Windows, a que nos referimos?

a) A un programa que sirve para buscar en internet.
b) A un líquido que sirve para limpiar la computadora.
c) A el sistema operativo que se ejecuta en la computadora PC.
d) A un accesorio que se instala dentro de la computadora.
2. ¿Qué significa la palabra RAM?

a) Random Access Memory (memoria de acceso aleatorio)
b) Read All Memos (leer todos los memos)
c) Reset All Memory (borrar toda la memoria)
d) Reach All Modules (alcanzar todos los módulos
3. ¿Para qué sirve un HDD (disco duro)?

a) Para proteger la computadora.
b) Para que no se caliente la computadora
c) Para guardar la información que contiene la computadora
d) Para que no se contagie la computadora con un virus.
4. ¿Qué es un URL?
a) Una clase de memoria de computadora.
b) Un monitor
c) Una dirección de Internet
d) Una pieza de la computadora.

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EXAMEN DE COMPUTACIÓN (M. Word)

Nombre: ______________________________________________________
Fecha: _______________________ grado:____________________
Docente: ______________________________________________________
1. Elige la ruta correcta para acceder a M.Wor.
a) Inicio/ todos los programas/ Microsoft Word 2007.
b) Inicio/ Todos los Programas/ Microsoft Office/ Microsoft Word 2007
c) Inicio/ Todos los Programas/ Microsoft Word 2007-/Office 2007.
d) Inicio->Todos los Programas/ Microsoft 2007.
2. Microsoft Word 2007 es un procesador de textos.
a) Verdadero b) Falso
3. Las herramientas “encabezado” y “pie de página” se encuentran en el menú.
a) Inicio b) Referencias c) Correspondencia d) Diseño de página.
4. La creación de una tabla se puede manejar desde el menú.
a) Revisar b) Vista c) Insertar d) Diseño de página
5. En Microsoft Word se pueden crear todo tipo de documentos.

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EXAMEN DE COMPUTACIÓN (M. Excel)

Nombre:________________________________________________________
Fecha:________________________ grado: ___________________________
Docente: Huaycochea Díaz Félix Marcial
1. Elige la ruta de acceso correcta al programa de Excel
a) Inicio/ todos los programas/ Microsoft Excel 2007.
b) Inicio/ Todos los Programas/ Microsoft Office/ Microsoft Excel 2007
c) Inicio/ Todos los Programas/ Microsoft Excel 2007-/Office 2007.
d) Inicio->Todos los Programas/ Excel 2007.
2. Cuantas Filas y columnas tiene la versión 2007 de Excel?

a) 62345 y 254 b) 65536 y 256 c) 66789 y 289 d) 1048576 y 16384
3. Una celda es la intersección de una fila con una columna

4. El programa de Excel está diseñado solo para resolver problemas matemáticos?

5. El orden de las posiciones va primero el número de fila y después el número de la

columna.
a) Verdadero b) Falso.

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EXAMEN DE COMPUTACIÓN (M. PowerPoint)

Nombre: _______________________________________________________
Fecha: __________________________ grado: ______________________
Docente: Huaycochea Díaz Félix Marcial
1. Elige la ruta correcta para acceder a M. PowerPoint 2007.
e) Inicio/ todos los programas/ M. PowerPoint 2007.
f) Inicio/ Todos los Programas/ Microsoft Office/ M. PowerPoint 2007
g) Inicio/ Todos los Programas/ M. PowerPoint 2007-/Office 2007.
h) Inicio->Todos los Programas/ Microsoft 2007.
2. Microsoft PowerPoint. Sirve para crear.

a) Dibujos b) Hojas de cálculo c) Presentaciones d) Documentos.
3. En una diapositiva podemos insertar elementos como.

a) Imágenes b) Sonido c) Video d) T.A.
4. En PowerPoint solo puedo crear 10 diapositivas.

a) Verdadero b) Falso.
5. La animación de una diapositiva se inicia en el menú

a) Animaciones b) Presentación con diapositivas c) Insertar d) Vista.

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7.- Escala de diferencial semántico:
Es un instrumento útil para evaluar la actitud de las personas frente a un reactivo que
puede estar constituido por el enunciado de un hecho, un fenómeno, una situación o
estado de cosas, un aspecto de la ciencia o un estímulo cualquiera, que se aplica
mediante el empleo de dimensiones adjetivas, cuyos extremos son opuestos.
Ejemplos de reactivos:
Pueden ser un enunciado sobre: el racismo, la igualdad de género, el consumo, la

diversidad cultural, la protección del medio ambiente, entre otros aspectos
pertinentes de la realidad de la Institución Educativa.
Por cada estimulo o reactivo se presenta un conjunto de escalas formuladas como

pares adjetivos contrapuestos, por ejemplo: sincero/ hipócrita, pacifico / agresivo, etc.
INSTRUCCIÓN: A cada una de estas se les asigna siete valoraciones con polos
positivos y negativos que pueden fluctuar así: -3,-2,-1,0, 1, 2, 3.
8.- El Informe
El informe es un escrito que posee características singulares, dado que tiene como
objetivo comunicar un hecho o pensamiento, ya sea científico, literario, técnico,
administrativo comercial o un suceso relevante.
Para saber si un informe está bien elaborado debemos revisar si responde a las
siguientes cuestiones:
- ¿qué? - ¿quién? - ¿cómo? - ¿cuándo? - ¿dónde? - ¿porqué? - ¿para qué?

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9.- Mapa Conceptual:
Los mapas conceptuales constituyen un método para mostrar, tanto al profesor como
al alumno, que ha tenido lugar una auténtica reorganización cognitiva, porque indican
con relativa precisión el grado de diferenciación de los conceptos que posee la
persona.
El maestro puede solicitar que a partir de la lectura de un determinado segmento de

la lección el alumno construya un mapa conceptual. (Recomiendo que esta tarea se
empiece con párrafos cortos y después puede aumentar la extensión de las lecturas).
10.- Intercambios Orales con los Alumnos:
El Diálogo: Es una conversación entre dos o más personas, mediante la que se

intercambia información y se comunican pensamientos sentimientos y deseos. Puede
ser oral o escrito.
Gracias a ésta técnica realmente sabremos si el alumno ha adquirido o no los

conocimientos de la materia.

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LISTADO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Reconocimiento del entorno del alumno

- Fichas integrales del alumno
Exploración de saberes previos

- Registro, formato o inventario de saberes previos.
Observación sistemática
- Escalas de valoración
- Escalas de estimulación
- Lista de cotejo
- Registro anecdótico
- Fichas de campo
- Guías de observación
Análisis de producciones de los alumnos:
a) Mapas conceptuales
b) Mapas semánticos
c) Resúmenes
d) Esquemas
e) Cuadernos de campo
Se puede utilizar:
- Listas de cotejo
- Escalas de valoración o de observación o de calificación
- Fichas de seguimiento
- Fichas de autoevaluación y coevaluación
f) Textos escritos: literarios y no literarios
g) Monografías

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h) Producciones orales: discursos, etc.

i) Producciones grafico - plásticas y musicales
j) Informes
k) Maquetas
l) Murales
- Fichas de observación
- Ficha de trabajo individual / grupal
- Organizadores cognitivos (síntesis de información)
Intercambios orales de los alumnos:

a) Diálogos
b) Entrevistas
c) Debates de grupo
d) Asambleas
e) Exposiciones temáticas
f) Reactivos orales
g) Simulación y dramatización
- Guías de dialogo
- Guías de entrevista
- Escalas valorativas
- Fichas de coevaluación
- Cuaderno de actas

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- Guion de prueba oral

- Protocolo audiovisual
Pruebas
(test) de comprobación:
a) Escritas
b) Graficas
c) Orales
- Guía de prueba oral
- Pruebas de ensayo(escrita)
- Pruebas objetivas
- Pruebas mixtas
- Pruebas gráficas
Pruebas de actuación o de ejecución

Expresión corporal
- Listas de cotejo
- Escalas de valoración
Técnicas sociométricas
- Formatos de cuestionarios
- Tablas sociométricas
- Sociogramas (gráficas)

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SUGERENCIAS Y PONDERACIONES
Momento en la secuencia
Ponderación didáctica
Instrumento de evaluación Descripción Tipo de Técnica
sugerida (Apertura/Desarrollo/Cierre)
Registros anecdóticos Describen hechos 5% Semiformal Desarrollo

considerados relevantes,
ocurridos en el transcurso
del proceso educativo. Se
realizan a través fichas y,
posteriormente, en un
anecdotario se integra la
información.
Registro de rasgos Reúne rasgos No se pondera Informal Apertura
característicos de la
personalidad del alumno,
que se constituyen en el
punto de partida para
planear la promoción
individual de cada
educando. Registra si se
posee o no el rasgo.
Diarios de clase En ellos el profesor No se pondera Informal Apertura/Desarrollo/Cierre
registra información
obtenida durante un
periodo extenso; por lo que
deben hacerse
anotaciones con
regularidad. Es
conveniente para analizar,
interpretar o reflexionar
sobre diversos aspectos
del proceso educativo. Se
recomienda incluir
información sobre
preocupaciones,
sentimientos, incidentes,
frustraciones, obstáculos;
además, acompañar los
registros con comentarios,
observaciones, reflexiones
y valoraciones.
Bitácora Recurso para apoyar, No se pondera Informal Apertura/Desarrollo/Cierre
registrar, reflexionar,
acompañar y evaluar

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experiencias de
aprendizaje; por lo tanto,
es conveniente que su
práctica se contemple en
los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Asume la función de un
“libro de clases” en el
sentido que se
va completando a medida
que se desarrollan las
sesiones, apoyando y, al
mismo tiempo, corrigiendo
y modificando lo diseñado
previamente.
Preguntas Los docentes durante la 5% Semiformal Apertura/Desarrollo
sesión de clase suelen
plantear preguntas de
manera informal para
estimar el nivel de
comprensión de los
alumnos sobre el asunto,
tópico o tema que se está
tratando; a partir de las
respuestas de los
estudiantes determinan las
“ayudas pedagógicas”
pertinentes: repeticiones,
reformulaciones,
correcciones, aclaraciones
y profundizaciones sobre
algún aspecto, o bien,
instrumentan actividades
de reforzamiento.
Listas de control, corroboración o Permiten describir y 5 - 10% Semiformal Desarrollo
verificar la presencia o
de cotejo
ausencia de elementos,
características o atributos
de un producto, de un
procedimiento o de una
conducta. No proporcionan
información de naturaleza
cualitativa sobre la forma
en que han sido
realizados.
Escalas valorativas, estimativas o Estos instrumentos, al 5 – 10% Semiformal Desarrollo
igual que las rubricas,
de apreciación
ayudan a determinar el
grado de ejecución, de
cumplimiento o de
actuación de las
actividades, productos o

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actitudes. Integran un
conjunto de características
o de cualidades, y algún
tipo de escala para indicar
el grado hasta el cual se ha
logrado cada atributo.
Trabajos y ejercicios que los Son actividades 5 – 10% Semiformal Desarrollo
emprendidas de forma
alumnos realizan en clase
individual o en equipo
durante las sesiones de
clase, con el propósito de
apreciar la comprensión y
aplicación de contenidos.
Tareas y trabajos que los alumnos Son variados: realización 5 – 10% Semiformal Desarrollo
de ejercicios, solución de
realizan fuera de clase
problemas, investigación
documental, visitas a
museos, galerías, entre
otros. Pueden realizarse
individualmente o en
equipos.
Rúbricas o matrices de valoración Se definen como 5 – 10% Semiformal Desarrollo
descriptores cualitativos
que establecen la
naturaleza de un
desempeño. A través de
estas se establecen
criterios y, mediante la
disposición de escalas, se
determinan los estándares
en niveles de logro, lo cual
permite decretar la calidad
de la ejecución de una
tarea.
Cuestionario Es una lista o repertorio de 5% Informal/Semiformal Apertura/Desarrollo
preguntas, formuladas por
escrito, que el alumno
debe responder. Las
preguntas pueden ser
cerradas (elegir entre
varias alternativas) o
abiertas (proporcionar una
respuesta directa sin
alternativas de elección).
Entrevista Es un valioso recurso para No se pondera Informal Apertura
obtener información sobre
los rasgos de la
personalidad del alumno,
por lo que las preguntas
planteadas deben
orientarse hacia la

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obtención de información
relacionada con aspectos
que favorezcan conformar
su perfil. Se puede
explorar la situación
familiar, grupal, así como
sus sensaciones y
emociones; dificultades de
estudio, conocimientos,
creencias, intereses.
Sociograma Es una técnica que se No se pondera Informal Apertura
aplica para explorar los
vínculos de influencia y de
preferencia existentes en
el grupo. Su indagación
permite instrumentar
estrategias que posibiliten
su aprovechamiento en
beneficio de la promoción
del grupo.
Sociodrama Consiste en escenificar 10% Semiformal Desarrollo
junto con algunos alumnos
y de forma improvisada
una situación que ponga
de manifiesto la actitud de
una persona o grupo, con
la finalidad de generar en
los estudiantes reacciones
espontaneas que se
tomaran como
representativas de su
personalidad.
Inventarios de personalidad Consisten en poner al 10% Semiformal Desarrollo
alumno en una situación
ficticia relacionada con una
conducta social a la que
pudiera tener acceso, con
el propósito de que el
estudiante explique que
haría o dejaría de hacer en
esas circunstancias; de
esta manera, se exploran
las actitudes,
pensamientos y
sentimientos que dichas
situaciones le provocan.
Pruebas Objetivas Son pruebas de 10% Formal Desarrollo/Cierre
respuestas breves
eliminando así la
subjetividad y la
variabilidad al calificar,
pues al elaborarlas se

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establecen criterios
precisos e invariables para
la puntuación. Por tanto,
en su revisión se usa una
clave de respuestas
correctas.
Pruebas de ensayo Son exámenes escritos de 10% Formal Desarrollo/Cierre
respuesta construida, en
los cuales el alumno
desarrolla un tema, asunto
o tópico. Para su
resolución requieren de un
tiempo considerable, pues
el estudiante necesita
reflexionar la pregunta,
“recordar” los saberes
necesarios para redactar a
respuesta, para
argumentar, explicar y
precisar algunos puntos
esenciales o abstractos.
Pruebas mixtas Instrumentos que pueden 10-15% Formal Desarrollo/Cierre
incluir “items” objetivos, de
ensayo, orales y prácticos.
Su elaboración, así como
su resolución, requieren de
tiempo y de objetividad.
Exámenes departamentales Son reactivos tipo 25% Formal Cierre
PLANEA, los cuales se
aplica en todas las
asignaturas, en cada uno
de los parciales. (Diseñado
y proporcionado por la
Dirección Académica)

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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE COAHUILA

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR A DISTANCIA (EMSaD)
PLANTEL
PERIODO
MATERIA: GENERACIÓN:
SEMESTRE:
GRUPO: PARCIALIDAD:
CONCENTRADO DE EVALUACION PARCIAL
Mapa conceptual de genética

mitosis y meiosis 5% (Lista de
Actividad de herencia ligada

EJEMPLO DE
"Inv. De la Droga cocodrilo"
celular 5%(Lista de cotejo)
Tarea Integradora Bloque II

Actividad de reproducción
al sexo 5%(Lista de cotejo)

Tarea Integradora Bloque I
Tema, Producto, 5%(Guía de observación)
5%(Guia de observación)
PONDERACIONES A
Actividad de transplante
laboratorio 10%(Lista de
PROMEDIO PARCIAL
Cuadro comparativo de
Cuadro comparativo de
Reporte de práctica de
Reporte de práctica de
Ponderación y Instrumento
"Mi mascota favorita"

laboratorio 10% (Lista
EVALUACIÓN %.
avances tecnológicos
5%(Lista de cotejo)
de evaluacion
15%(Rúbrica)
15%(Rúbrica)
Examen 20%
de cotejo)
%Total
TOTAL
cotejo)
Mayo
En el apartado donde se concentra
Abril
N/L No. CONTROL NOMBRE el examen se debe tomar en cuenta
1 5 5 5 12 5 5 3 9 9 9 18 8.5 8.5 2 0 2
2 3 0 0 0 4 0 0 4 4 0 15 3.0 5.0 0 1 1
3 Se les recuerda que no debe estar 3 5 5 0 0 0 3 9 9 0 20 5.4 5.0 0 2 2
4 5 5 5 12 5 5 3 9 9 14 15 8.7 8.7 0 0 0
en el concentrado de evaluación
5 2 0 0 0 4 5 0 4 4 0 15 3.4 5.0 2 0 2
aspectos mencionados como:
6 5 5 5 13 5 5 3 9 9 0 NP 5.9 5.0 0 2 2
tareas, ejercicios en casa,
7 ejercicios en el aula, cuaderno, 0 0 0 0 0 5 0 0 0 0 NP 0.5 5.0 0 2 2
8 asistencia, lluvia de ideas, 4 4 4 12 5 5 4 9 9 14 20 9.0 9.0 0 0 0
9 portafolio de evidencias y todas 4 3 3 11 0 4 3 8 8 15 18 7.7 7.7 0 0 0
10 aquellas actividades que no sean 5 5 5 12 5 5 4 9 9 14 15 8.8 8.8 2 0 2
11 sometidas a una evaluación a 4 3 0 11 5 4 3 8 8 14 15 7.5 7.5 0 1 1
12 través de un instrumento como 4 4 3 12 5 4 5 8 8 14 15 8.2 8.2 0 0 0
13 lista de cotejo, rúbrica guía de 0 0 0 0 5 4 0 0 0 0 NP 0.9 5.0 0 2 2
14 observación o el examen mismo. 5 5 5 15 5 5 5 5 5 15 20 9.0 9.0 0 1 1
15 Es decir, cada actividad que 4 3 3 11 5 0 4 8 8 14 20 8.0 8.0 0 1 1
16 aparezca en el concentrado de 4 3 3 12 5 4 4 4 4 11 15 6.9 6.9 1 1 2
17 evaluación debe estar en la 2 4 4 12 5 4 5 5 5 12 15 7.3 7.3 0 0 0
18 secuencia didáctica y haber sido 3 5 5 12 4 4 5 4 4 11 20 7.7 7.7 0 0 0
19 5 4 5 12 4 2 3 4 4 11 20 7.4 7.4 0 0 0
20 3 4 5 14 4 5 5 4 4 12 15 7.5 7.5 0 1 1
21 evaluado con un instrumento 3 0 5 0 0 0 0 5 5 0 15 3.3 5.0 0 1 1
22 0 0 0 12 0 0 0 4 4 0 15 3.5 5.0 0 2 2
adecuado a la actividad
23 2 0 0 0 0 0 0 5 5 0 15 2.7 5.0 0 1 1
realizada.
24 5 5 4 14 5 5 4 9 9 14 20 9.4 9.4 0 2 2
25 5 5 5 12 0 5 3 9 9 14 20 8.7 8.7 1 0 1
26 5 4 0 12 0 4 4 4 4 12 18 6.7 6.7 0 1 1
27 5 4 0 12 0 4 3 4 4 12 20 6.8 6.8 1 1 2
28 5 4 4 12 5 3 0 8 8 11 20 8.0 8.0 0 0 0
29 4 4 0 11 5 4 0 4 4 12 18 6.6 6.6 0 2 2
30 4 4 4 12 4 4 3 9 9 14 20 8.7 8.7 0 1 1
31 4 4 3 12 5 4 3 8 8 12 20 8.3 8.3 2 0 2
32 0 0 0 0 0 4 0 0 0 0 NP 0.4 5.0 1 0 1
33 2 5 5 14 5 4 3 8 8 12 15 8.1 8.1 0 0 0
34 4 4 4 12 3 5 3 9 9 11 10 7.4 7.4 0 0 0
Importante registrar nombre y firma del Docente.

Nombre y Firma del Docente Nombre Y firma del Director
sello del plantel
El apartado de faltas se actualiza

automáticamente cada día que el
docente pasa asistencia.
La cantidad de trabajos a evaluar la

establece el docente, este solo es
un ejemplo para explicar el
concepto.

www.cecytec.edu.mx
COMENTARIOS: Este trabajo fue realizado con la finalidad de aportar algunas

ideas, acerca de las Técnicas e Instrumentos de evaluación, esperamos que
sirva de guía para los docentes CECyTEC y que se refleje en el aprendizaje de
nuestros los estudiantes.
BIBLIOGRAFIA.
La bibliografía utilizada para la elaboración de este trabajo es:

BIBLIOGRAFÍA BALLESTER, Margarita (et al) (2000).
Evaluación como ayuda de aprendizaje.

Caracas, Editorial Laboratorio Educativo.
BERNARD, Juan Antonio (2000).
Modelo cognitivo de evaluación educativa.

Madrid, Ediciones NARCEA S.A. BOLÍVAR, Antonio (1995).
La evaluación de valores y actitudes.

Madrid, Grupo Anaya.
ESTÉVEZ SOLANO,
Cayetano (2000).
Evaluación integral por procesos.

Una experiencia construida desde y en el aula. Santa Fe de Bogotá.
Cooperativa Editorial Magisterio.
CERDA GUTIÉRREZ, Hugo (2000).

www.cecytec.edu.mx
La evaluación como experiencia total.

Logros-objetivos-procesos-competencias y desempeño.
Santa Fe de Bogotá,
Cooperativa Editorial Magisterio.
DIAZ BARRIGA, Frida y HERNÁNDEZ, Gerardo (1998).
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.

México, Mc Graw-Hill. FERNÁNDEZ PÉREZ, M. (1999).
Evaluación pedagógica y cognición. Santa Fe de Bogotá.

Editorial Mc Graw-Hill Interamericana S. A. GUITART ACED, Rosa (2002).
Las actitudes en el centro escolar. Reflexiones y propuestas. Barcelona, Editorial

GRAÓ.95. 95 HERNÁNDEZ, Roberto; FERNÁNDEZ, Carlos y BAPTISTA, Pilar
(1997).

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Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Coahuila

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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

El presente trabajo se ha realizado con la finalidad de seguir reflexionando

La intención es homologar la forma de evaluar de los docentes del Colegio y

Recordemos que la evaluación implica un gran sentido de responsabilidad por

Los instrumentos de evaluación se emplearán a lo largo del proceso de

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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1.- Lista De Cotejo.

Presenta el cuaderno oportunamente:

Están los títulos subrayados:

Los contenidos están registrados con letra legible:

Las actividades del cuaderno están totalmente desarrolladas.

Están todas las actividades dictadas por el profesor.

En general el cuaderno está limpio y ordenado

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2.- Registro Anecdótico.

Ejemplo de registro anecdótico

COMENTARIO: En este caso, el profesor ha podido registrar una serie de conductas

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Este tipo de evaluación consiste en la reflexión y apreciación crítica que cada

Ejemplo de escala de autoevaluación

INSTRUCCIÓN: El alumno coloca un valor máximo de 5 y mínimo de 1 en cada

Docente: Francisco López Rodríguez

Me esfuerzo por cumplir con las tareas de la clase.

He participado con interés en todas las actividades de la clase.

Soy tolerante y respetuoso con mis compañeros y personas mayores

Culmino las tareas que se me encomienda

Aprovecho mis errores para mejorar mis trabajos

Puedo aplicar lo que aprendí en la clase a situaciones propias de mi vida cotidiana.

TOTAL: 3 puntos 3 puntos 3 puntos 3 puntos 3 puntos 5 puntos 20 puntos

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Este tipo de evaluación consiste en la apreciación del aprendizaje y desempeño que

Ejemplo de escala de coevaluación

INSTRUCCIÓN: El alumno coloca un valor máximo de 5 y mínimo de 1 en cada

Docente: Francisco López Rodríguez

Asistió puntualmente a clases

Colaboró espontáneamente en el desarrollo de las actividades

Comparte sus pertenencias

Respeto a sus semejantes y mantiene la disciplina.

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1. ¿Cuando decimos MS Windows, a que nos referimos?

2. ¿Qué significa la palabra RAM?

3. ¿Para qué sirve un HDD (disco duro)?

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EXAMEN DE COMPUTACIÓN (M. Word)

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EXAMEN DE COMPUTACIÓN (M. Excel)

2. Cuantas Filas y columnas tiene la versión 2007 de Excel?

3. Una celda es la intersección de una fila con una columna

4. El programa de Excel está diseñado solo para resolver problemas matemáticos?

5. El orden de las posiciones va primero el número de fila y después el número de la

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EXAMEN DE COMPUTACIÓN (M. PowerPoint)

2. Microsoft PowerPoint. Sirve para crear.

3. En una diapositiva podemos insertar elementos como.

4. En PowerPoint solo puedo crear 10 diapositivas.

5. La animación de una diapositiva se inicia en el menú

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7.- Escala de diferencial semántico: