1Introdução à Educação a Distância UNIDADE 15

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 3Introdução à Educação a Distância UNIDADE 15
Direitos Autorais
Proibida cópia total ou parcial deste material. A Faculdade Teológica Batista do Paraná reserva
todos os direitos, embasada na LEI N° 9.610, DE 19 DE FEVEREIRO DE 1998.
Art. 5º Para os efeitos desta Lei, considera-se:
VI - reprodução - a cópia de um ou vários exemplares de uma obra literária, artística ou cientí-
fica ou de um fonograma, de qualquer forma tangível, incluindo qualquer armazenamento
permanente ou temporário por meios eletrônicos ou qualquer outro meio de fixação que venha
a ser desenvolvido.

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 Introdução à Educação a Distância UNIDADE 15

Apresentação
Em Introdução a Educação à Distância, abordaremos os conceitos básicos sobre a Educação à Distância,
Ferramentas da internet aplicadas à educação, Ensino à distância, Aprendizagem cooperativa, Ambiente
virtual de aprendizagem, Portais Educacionais e Legislação em EAD.
Aptidões, Habilidades e Competências
Refletir sobre as concepções de educação, educação aberta, educação permanente, educação continuada
e Educação à Distância;
Analisar as principais características da modalidade da EaD mediante a comparação de diferentes propos-
tas de ensino-aprendizagem à distância;
Conhecer as políticas nacionais para EaD e sua importância para a democratização do conhecimento e a
inclusão educacional e social;
Domínio teórico dos conceitos de aprendizagem, educação e tecnologia educacional.
Conteúdo da Disciplina
O que é educação à distância (EAD)
Breve histórico da EAD
4

Legislação em EAD
Aprendizagem em Educação a Distância
Educação à Distância via Internet
Educação à Distância por Correspondência
Processo de Avaliação em Educação à Distância
Ambientes para Apoio à Educação à Distância
O professor e o Tutor na Educação à Distância
Avaliação, Instrumentos, Critérios
A avaliação dar-se-á na observação dos seguintes critérios fundamentais: a) Qualidade na elaboração e
apresentação das atividades solicitadas, qualidade da participação nas aulas através da interação com tu-
tores e colegas (30% da Nota), b) Prova Presencial no Pólo (70% da nota).
Apoio e Suporte ao Aluno
Além do apoio do Tutor, do apoio do Coordenador-Tutor do Pólo, o aluno terá à sua disposição o
suporte 0800, o suporte on-line via Internet, bem como a biblioteca na Sede da FTBP, as bibliotecas de
apoio nos pólos e os links selecionados em nossa biblioteca on-line
Bibliografia Básica
BELLONI, M. L. Educação a Distância. São Paulo/SP, Coleção Educação Contemporânea, 2003;
NISKIER, A. Educação a Distância: a tecnologia da esperança. São Paulo/SP, Edições Loyola, 1999;
PRETI, O. (org) Educação a Distância: Inícios e indícios de um percurso. Cuiabá/MT: NEAD/UFMT,
1996.
Legislação de EaD no Brasil. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seed/.
Bibliografia Complementar
BARBOSA, Rommel M. (Org.). Ambientes virtuais de aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2005;
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 15ª Ed. Rio de Janeiro/RJ:
Paz e Terra, 2000;
GADOTTI, M. Pensamento Pedagógico Brasileiro. 2ª edição. São Paulo/SP, Ática, 1988;
GARCIA ARETIO, L. La Educación a Distancia y la UNED. Madrid/ES, UNED, 1995;

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 Introdução à Educação a Distância UNIDADE 15
Bibliografia Complementar
GIUSTA, Agnela & FRANCO, Iara (Org.). Educação a Distância: uma articulação entre a teoria e a
prática. Belo Horizonte: PUC Minas Virtual, 2003;
LÉVY, PIERRE. As tecnologias da inteligência. O futuro de pensamento na era da informática. São
Paulo: Editora 34,1995;
LITWIN, E. (org). Educação a distância: temas para o debate de uma nova agenda educativa. Porto
Alegre: Artmed, 2001;
MAIA, Carmem. Guia Brasileiro de educação a distância. São Paulo: Editora Esfera, 2002;
MARTINS, O. B. A Educação Superior a Distância e a Democratização do Saber. Petrópolis/RJ, Vozes,
1991;
MORAES. M.C. (org). Educação a distância: fundamentos e práticas. Campinas: Unicamp/Nied, 2002;
MORAN, José Manuel, MASETTO, Marcos & BEHRENS, Marilda. Novas tecnologias e mediação
pedagógica. 8ª. ed. São Paulo: Papirus, 2004;
NEDER, M. L. C. A Formação do Professor a Distância: diversidade como base conceitual. Cuiabá/
MT, Tese de Doutorado, UFMT, 1999;
NUNES, I. B. Noções de Educação a Distância. Brasília/DF: INED/CEAD-UNB, nº 4/5, p.7-24;
OLIVEIRA, E.G. Educação a distância na transição paradigmática. Campinas: Papirus, 2003;
POLAK, Y.; REICH, S. Abrindo trilhas, descortinando novos horizontes na educação a Distância, 2002;

5
SARAIVA, T. A Educação a Distância no Brasil. Brasília, DF: Em Aberto, Ano 16, nº 70, 1996, p.17-27.

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 Introdução à Educação a Distância UNIDADE 15

Sumário
Unidade 01
Introdução ao Estudo à Educação a Distância ............................................................................................... 07
Mudança de Paradigmas ................................................................................................................................... 08

Unidade 02
O que é Educação à Distância ........................................................................................................................ 11

Unidade 03
Processo de Ensino Aprendizagem ............................................................................................................... 13

Unidade 04
Parâmetros para Educação à Distância ......................................................................................................... 14

Unidade 05
As Tecnologias Aplicadas em EAD ............................................................................................................... 17
6

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Introdução ao Estudo à Educação a Distância
Indicações Culturais
A presente Unidade Temática pretende delinear
princípios e pressupostos pedagógicos que
caracterizam o ensino e aprendizagem em
Educação a Distância compreendidos e efetivados
pela Faculdade Teológica Batista do Paraná. Nesse
sentido, além de favorecer sua ambientação na
Objetivo Geral
Compreender teoricamente as implicações e
mudanças que um estudo a distância demandam a
nível interior, firmando compromisso no sentido
Objetivos Específicos
Refletir sobre as concepções de educação,
educação aberta, educação permanente, educação
continuada e Educação a Distância;
Analisar as principais características da modalidade
da EAD mediante a comparação de diferentes
propostas de ensino-aprendizagem à distância;
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Introdução à Educação a Distância UNIDADE 01
Plataforma de Ensino (Endereço Virtual onde
nos encontraremos), a presente Unidade abordará
mudança de paradigmas, autonomia, suporte e
visão de mundo como temas complementares e
fundamentais para uma melhor aprendizagem em
Educação a Distância.
de buscar vencer os desafios na adaptação ao novo
modelo de aprendizado.
7
Pesquisar as políticas nacionais para EAD e
sua importância para a democratização do
conhecimento e a inclusão educacional e social;
Domínio teórico dos conceitos de aprendizagem,
educação e tecnologia educacional.
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 Introdução à Educação a Distância UNIDADE 01
Mudança de Paradigmas
Objetivo Geral
Não nos atentamos para o fato de que nossas ações são em grande parte gerenciadas por modelos
mentais (paradigmas). Isso não é diferente quando falamos de ensino e aprendizagem.
Objetivo
Analisar a importância que os modelos mentais
tem em nossa visão de vida, metas, conceitos e
atitudes. Refletir sobre os próprios paradigmas e
Mudando nossos Modelo Mentais
Supomos muitas vezes que para uma aprendizagem
8
efetiva em EAD precisamos desenvolver duas
habilidades básicas, expertise em tecnologia,
leitura razoável. Pronto, estamos preparados
para qualquer curso não presencial, sobretudo
aquele que usam uma plataforma disponibilizada
na internet. Esse tipo de postura é tão mais
presente nos alunos do que imaginamos. Alguns,
simplesmente sentem completa ojeriza em
introduções, guias, conselhos, decidindo por conta
própria e uma autoconfiança exagerada, pular pra
segunda parte (seja ela qual for). Nenhum de nós
está livre dessa tentação, no entanto, vale o alerta:
Estudar de forma não presencial envolve muito
mais habilidades e competências do que podemos
pressupor. Bem, mas, por onde começamos?
No livro “Alice no pais das maravilhas”de Lewis
Carroll, observamos um diálogo entre o Rei e o
Coelho Branco, que pode nos ajudar a encontrar a
resposta acima: “Com licença de Vossa Majestade, devo
começar por onde? Comece pelo começo, disse o Reio com ar
muito grave. E vá até o fim. Então, pare”.
Não há como começar a pensar sobre paradigmas
e suas influencias a não ser pensando sobre
paradigmas e suas influencias.
Será que podemos reproduzir comportamentos,
muitas vezes sem até perceber as razões que estão
por trás dos mesmos? O que você acha?1 Nossas
idéias nos movem ou nos paralisam, nos fazem
1 Para ajudar na sua resposta, por favor veja o vídeo dis-
ponibilizado em materiais complementares ou acesse di-
retamente de seu navegador: <http://www.youtube.com/
watch? v=g5G0qE7Lf0A&feature=player_detailpage> Úl-
timo acesso em 24/02/2011.
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sobre a possível necessidade de reformulá-los ou
assumir outros, tendo em vista a relação ensino/
aprendizagem.
andar ou nos empacam. Luiz Castro2 exemplifica
isso no texto abaixo:
Lá, a jusante do rio, vi um homem cujo nome
não importa. Deve Ter uns oitenta e poucos
anos e seu andar é vacilante. Suas mãos tremem,
seus olhos lacrimejam e ri sozinho, como se
soubesse de algo muito engraçado sobre o resto
da humanidade. Em sua época, o velho tinha
sido o melhor pescador da comarca. “Eu os
pesco onde eles não existem”, costumava dizer.
Sabia escolher as iscas mais adequadas para cada
ocasião, conhecia a profundidade exata em que
nadavam as diferentes espécies de peixe e o tipo
certo de anzol a ser usado.
Perto da choça onde habitava o pescador, o
rio fazia uma curva fechada e era ali, em águas
profundas e tranqüilas, que gostava de sentar-se
sobre o tronco que estava na margem e lançar
a linha na água. Só gostava daquele lugar. Não
havia nenhum outro que lhe agradasse. Mas a
natureza não respeita os costumes do homem
e aconteceu que, durante o inverno, houve uma
grande enchente. Quando as águas tornaram
a baixar, o rio transformara seu antigo leito e
afastara-se uns cinqüenta metros para o oeste,
formando um canal completamente novo. O
recanto onde o pescador costumava pescar
transformou-se num vasto banco de areia. Um
homem sensato teria procurado outro lugar
para. Não foi o que fez o nosso pescador, mais
teimoso que um jumento.
Se alguém se der ao trabalho de visitar aquele
lugar, ainda poderá ver o velho sentado no
mesmo tronco, pescando no mesmo banco de
areia.
2 CASTRO, Luiz. Deixar que o Outro seja- equilíbrio na
formação; São Paulo: Paulinas:1986, p. 22,24
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(...) O pescador tinha alguns netinhos muito
espertos e, como o avô, amantes da pesca.
Tinham ouvido falar de quão hábil tinha sido
seu avô. Mas não entendiam, então, sua maneira
de agir nem em que consistia a fama que os
outros lhe atribuíam. Não lhes tinha sido dado
apreciar aquelas habilidades. Não sentiam muita
vontade de segui-lo”.
Modelos Mentais (Paradigmas) definem como
pensamos e, por conseqüência, como agimos.
Isso em todas as áreas de nossa vida, inclusive na
educação. Não é tão difícil perceber isso, imagine
só, anos e anos aprendendo com um professor em
tempo real, num espaço físico delimitado, com
colegas, horários definidos, e de uma hora para
outra ter que aprender sem tudo isso, é fácil? Não,
nem mesmo para quem já se considera preparado
para essas coisas. É difícil para você, é difícil para
nós também. Portanto, precisamos de muitos
Introdução à Educação a Distância UNIDADE 01
Estamos trabalhando numa perspectiva
pedagógica nova, onde o aluno decide como
aprender. Não vamos determinar o que o aluno
precisa saber, tampouco, dizer de que forma
ele deve fazer isso. Pensamos num processo
educacional centrado no aluno, procurando
disponibilizar um determinado conteúdo,
oferecendo-o num caminho metodológico que lhe
permita mobilidade, esperando que possa aplicar o
que aprender em sua vida profissional, ministerial,
pessoal. Compreendemos que nosso papel
principal é facilitar a aquisição do conhecimento.
Bem, parece que esse é um modelo diferente do
qual nos habituamos no ensino presencial, então,
o que fazer? Posso garantir a você que nenhum
curso nesse país na modalidade à distância vai
fazer a mudança que nós mesmos precisamos
fazer, ou seja, a mudança interior, na mente, nos
modelos mentais que servem de balizadores para

9
ingredientes: paciência, perseverança, visão de
futuro, autonomia, responsabilidade, dedicação nossas ações.
(Voltaremos a isso em outra oportunidade).

Recursos Auxiliares
Textos complementares
José Manuel Moran. Educação e tecnologias/ mudar para valer. (Disponível no ícone “Material
Complementar”).
José Manuel Moran. Mudar a forma de ensinar e de aprender com tecnologias (Disponível no
ícone “Material Complementar”).
______________. Novas Tecnologias e Reencantamento do Mundo. (Disponível no ícone “Mate-
rial Complementar”).
______________. Novos desafios na educação - a Internet na educação presencial e virtual.
(Disponível no ícone “Material Complementar”).

Vídeo
Como Nascem os Paradigmas – Grupo de Macacos, Vídeo disponível em: http://www.youtube.com/
watch?v=g5G0qE7Lf0A.

Filme
Duas Vidas (Disney’s The Kid). 101 minutos, EUA, 2000. Se você tivesse a chance de encontrar con-
sigo mesmo quando tinha 8 anos de idade, será que aquela feliz criança gostaria de ver o que você se
tornou quando cresceu?

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 Introdução à Educação a Distância UNIDADE 01

Avaliações da Unidade I
Fórum
Vá ao ícone Fórum e expresse sua opinião sobre mudança de paradigmas atentando para a seguinte
questão: Por que é tão difícil mudar um paradigma educacional?

Estudo de Caso
Numa determinada escola o diretor comprou vários computadores novos, instalou um laboratório de
informática com acesso a internet. Reuniu todos os professores e determinou que um dia por semana, os
alunos deveriam passar, pelo menos 1 hora no laboratório. Estava feliz, pois, afinal de contas, seus alunos
teriam um salto de qualidade na educação. Passados dois meses, nada havia mudado significativamente.
De posse das afirmações acima, gostaria que você apontasse os motivos principais desse aparente fracasso.
Para postar sua resposta, vá ao ícone Estudo de Caso. Digite sua resposta, salve e envie.
10

Auto-avaliação

Normalmente passamos (contando o ensino básico e superior) uma média de 15 anos na escola.
Nesse tempo fomos preparados por diversos professores e algumas concepções pedagógicas.
Portanto, não será tão difícil assim aprendermos na educação a distância.
a) Errado. O tempo que passamos na escola, por melhor que tenha sido, não garante de
antemão nosso sucesso na educação a distancia, sobretudo, porque nossa experiência foi basi-
camente presencial.
b) Correto. Tivemos tempo suficiente e professores suficientemente gabaritados para nos pre-
parar para qualquer modalidade de ensino. Essa idéia de preparar-se para aprender em educação
a distancia é balela.
c) Correto. Não podemos dividir a educação entre presencial e não presencial, educação é uma
só. O espaço pode ser diferente, mas, a maneira de aprender é uma só.
d) Nenhuma das alternativas acima deve ser assinalada.

Produção de Síntese
Produza em uma lauda uma síntese em que fique clara sua compreensão sobre paradigmas na educação
e a discussão de sua importância no aprendizado a distancia.

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 Introdução à Educação a Distância UNIDADE 02
Conhecendo Nossos Pressupostos Pedagógicos
Objetivo Geral
Argonautas, entre os gregos, eram os pilotos navegantes de Argo, uma embarcação veloz que conduzia
os heróis mitológicos a inúmeras expedições, batalhas e descobertas de mares e continentes distantes.
Corajosos e intrépidos, os Argonautas arriscavam-se para conquistar o “velocino de ouro”,1 que
simbolizava a sabedoria, além de trazer a prosperidade para o povo que o possuísse.
Independente em que “tipo de mar” nos aventuraremos é importante conhecermos dentro de que
estrutura se dará essa aventura. E ainda, quem se propõe a nos acompanhar e sobre que “mapas” o
comandante traçará o percurso.
1 FRANCHINI, A.S. & SEGANFREDO, Carmem. As 100 melhores histórias da mitologia. Porto Alegre: L&PM Edi-
tores, 2003.

Educação a Distancia na FTBP

11
Compreendemos educação à distância como a informação, constrói hipóteses e toma decisões,
um projeto que necessariamente precisa contando para isto, com uma estrutura cognitiva.
envolver uma equipe multidisciplinar, incluindo, A estrutura cognitiva (esquemas, modelos
professor e aluno. É um acordo mútuo que vai mentais) fornece significado e organização para
se desenvolvendo num ambiente de apoio e as experiências e permite ao indivíduo “ir além da
cooperação em que todos crescem, se aperfeiçoam informação dada”. O professor deve incentivar
e fazem da tarefa do conhecer, embora repleta de os alunos a descobrir por si sós os princípios. A
desafios, uma aventura prazerosa. O paradigma relação de ensino aprendizagem entre professor e
epistemológico que sustenta nossa concepção aluno deve se dar num ambiente de diálogo ativo.
pedagógica deixa evidente seu amparo numa Nessa relação, o professor traduz a informação
pedagogia construtivista. Segundo a abordagem a ser aprendida em um formato apropriado ao
construtivista, a aprendizagem é um processo de estado verdadeiro da compreensão do aluno. O
invenção onde o aprendiz é o agente responsável. currículo deve ser organizado em espiral, para que
Essencialmente, o ensino construtivista pode ser o aluno construa continuamente sobre o que já
interpretado como qualquer forma de educação aprendeu.2 A figura a seguir ilustra o processo:
que seja simpática aos seguintes princípios: (1) o
conhecimento é construído a partir  experiência; (2)
o aprendizado é o resultado de uma interpretação
pessoal do conhecimento; (3) o aprendizado é um
processo ativo em que o significado é desenvolvido
com base na experiência; (4) o aprendizado é
colaborativo  com o significado negociado das
múltiplas perspectivas; (5) o aprendizado deve
ocorrer em configurações ou situações realísticas;
e (6) o testar deve ser integrado à tarefa, e não  ser
uma atividade separada. Dentre as muitas opções
teóricas, escolhemos como um fio condutor,
dentro do paradigma construtivista a proposta
desenvolvida por J. Bruner.
Para Bruner, o aprendizado é um processo ativo,
no qual aprendizes constroem novas idéias, ou 2 In: Greg Kearsley, autor de TIP (Theory Into Practice)
conceitos, baseados em seus conhecimentos acesso a partir do site: http://www. planetaeducacao.com.
passados e atuais. O aprendiz seleciona e transforma br/suporteaoprof/pedagogia em 23:05/2000.

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 Introdução à Educação a Distância UNIDADE 02
Compreendemos a Educação a distância
como um processo de comunicação autêntica mediada
por uma equipe multidisciplinar que, amparada numa
integração de várias tecnologias, propicia uma relação
aberta e dinâmica entre professores e alunos no sentido
de transformarem suas vidas em um processo permanente
de aprendizagem colaborativa, criativa, transformadora
e autônoma. Para viabilizar essa visão do que é
Educação a distancia, distinguimos algumas
características principais:
1. Foco num processo de comunicação
aberta e colaborativa;
2. Envolvimento de uma equipe
multidisciplinar;
3. Uso integrado de tecnologias com
processos pedagógicos inovadores;
12
4. Ambiente em que professores e alunos,
por uma escolha autônoma e consciente,
estão envolvidos numa prática de vivência
criativa e transformadora do cotidiano.
É preciso percebermos que a Educação a
Distância ainda é a oportunidade que muitos
tem de atualização, de repor um tempo perdido
ou ainda de conquistar um aperfeiçoamento
maior, talvez em função de expectativas no
Avaliação da Unidade II
Produção de Síntese
Produza em uma lauda uma síntese em que fique clara sua compreensão sobre nosso paradigmas
pedagógicos (a maneira como a FTBP enxerga a Educação a Distancia). Para facilitar sua atividade, pode
destacar um ponto que considere fundamental.
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trabalho. Sendo assim, esse público tem algumas
peculiaridades, como por exemplo, o fato de ser
um público adulto, na média de meia idade. É
um público experiente, com um ritmo de vida
acelerado. É um público que sabe o quer, ainda
que não tão acostumado com o manejo de
recursos tecnológicos. Por ser um público mais
maduro a abordagem precisa ser criteriosa, tanto
nos contatos quanto na proposta pedagógica.
É evidente que muitas outras características
poderiam ser apontadas, mas como ponto
de partida é suficiente, como apontou muito
bem MAGALHÃES e CARZINO (2002): 3
“Conhecer essas características dos alunos
permite a construção de um projeto pedagógico
coerente com a realidade dos educandos bem
como a adoção de tecnologias de aprendizagem
inovadoras”.
Entendemos que a aprendizagem se dá no nível
em que o aluno está e compreender, portanto,
sua realidade educacional é sumamente
importante para nosso sucesso, seu como aluno
(a), nosso como seus companheiros nessa rica
jornada de aprendizagem e ensino.
3 O Perfil dos alunos da primeira turma de enfermagem
da universidade Tuiuti. Tuiuti: Ciência e Cultura, n.26.
FCBS, p.109-122, Curitiba, jan.2022.
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Políticas Públicas Para EAD
Objetivo Geral
As Novas Tecnologias da Informação
proporcionam a possibilidade de uma educação
democrática quando podem instrumentalizá-
la numa modalidade de Educação à distância.
Essa visão tem sido norteada por inúmeras
ações do Ministério da Educação no sentido de
garantir continuamente melhorias na criação,
aperfeiçoamento, divulgação de conhecimentos
culturais, científicos, tecnológicos e profissionais
que contribuam para superar os problemas
regionais, nacionais e internacionais e para o
desenvolvimento sustentável dos seres humanos,
sem exclusões, nas comunidades e ambientes em
que vivem.1
A Educação à distância, portanto, é conceituada,
de acordo com o Decreto n.º 5.622, como
modalidade educacional na qual a mediação
didático-pedagógica nos processos de ensino e
aprendizagem ocorre com a utilização de meios
e tecnologias de informação e comunicação, com
estudantes e professores desenvolvendo atividades
educativas em lugares ou tempos diversos. Com
o compromisso de uma Educação que mantenha
a perspectiva na democratização do ensino, mas
que, ao mesmo tempo não perca a qualidade e
1 O MEC disponibiliza um material de referencia para a
qualidade dos programas de Educação a Distância: “Os
Referenciais de Qualidade de EAD para Cursos de Gradu-
ação a Distância”, disponível em: http://portal.mec.gov.br/
seed.
Avaliação da Unidade III
Fórum
Acreditamos que atualmente a educação é uma das fundamentais condições de acesso a cidadania,
deste modo deveria chegar indiscriminadamente a todas as pessoas, o que tornaria as escolas, recursos
importantes para atingir tal objetivo.
- O que você pensa da afirmação anterior?
- Estará a cidadania tão intimamente ligada à educação?
- Você acredita que a EAD pode colaborar no desenvolvimento do homem e da sua condição de cidadão?
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Introdução à Educação a Distância UNIDADE 03
nem deixe de priorizar o indivíduo como foco
do processo ensino-aprendizagem, O Ministério
da Educação elaborou cuidadosamente toda a
regulamentação da Educação a Distância no
Brasil.
As bases legais2 para a modalidade de educação à
distância foram estabelecidas pela Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional (Lei n.º 9394, de 20
de dezembro de 1996), que foi regulamentada pelo
Decreto  n.º 5.622, publicado no D.O.U.  de
20/12/05 com normatização definida na Portaria
Ministerial  n.º 4.361, de 2004.3
13
É fundamental que o aluno de graduação tenha
consciência plena das possibilidades que a
Educação não presencial, tanto na perspectiva de
inclusão, de possibilidade de acesso a cidadania,
principalmente num pais com diferenças sociais
marcantes, mas, sobretudo, na possibilidade de que
se transponham os limites para um aprendizado
efetivo que a geografia física impõe.
Ter a possibilidade de enriquecer-se do bem
chamado conhecimento, transpondo limites,
fronteiras físicas, culturais é um dos grandes
ganhos que esse tipo de educação nos propicia.
2 Disponíveis em: http://portal.mec.gov.br/seed.
3 Para conhecer informações sobre as pós graduações
(Lato Sensu) acesse a regulação da Educação superior no
site do MEC.
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 Introdução à Educação a Distância UNIDADE 04
Configurando Uma Nova Maneira de Aprendizagem
Objetivo Geral
Um naturalista francês, Jean-Henri Fabre
estudou durante algum tempo, um tipo de
lagarta chamada processionária. Este tipo de
lagarta alimenta-se de flores e folhas de árvores
e andam colada uma à extremidade da outra em
longas filas. Fabre colocou um vaso e induziu
as lagartas a andarem em torno dele. Juntando
a última lagarta com a primeira, ele formou um
círculo completo. Não tinha princípio e nem
fim. Ele imaginou que, após circular um certo
14
tempo, as lagartas perceberiam seu caminho
circular, ficariam cansadas e partiriam em outra
direção. Mesmo colocando alimento à vista das
lagartas, fora do alcance do círculo, ele percebeu
que isto não fez nenhuma diferença. Elas
continuaram seguindo sua experiência passada,
instinto, hábito, precedência, costume, tradição.
Padrão normal. Mas estavam seguindo às cegas.
Logo iriam perecer.1
1 SCOTT HORRELL J, Ultrapassando Barreiras. Ed. Vida
Nova, 1994.
Repita todos os dias: Preciso reaprender a aprender!
Não se preocupe não, não é mantra e, muito
menos, algo do tipo “confesse que será e será!”,
mas, uma tentativa, através da linguagem, de
lembrar que você está numa nova estrada e que
para andar nela você precisará de novos sapatos.
Nem todos dominam a Internet como você, ou,
ainda são rápidos no raciocínio, tem o mesmo
tempo que você, enfim... Você vai precisar
conviver com as diferenças de cada um de seus
colegas. Também, você vai precisar aprimorar
sua leitura muito mais que sua audição. Lembra,
no presencial o professor está ali, falando quase
Construa sua sala de aula, ensine as pessoas que convivem com você sobre
sua nova maneira de estudar.
Outra coisa, essa não é muito fácil não. Veja bem,
num espaço presencial você tem uma sala e um
determinado horário. Por mais difícil que seja
(barulhos, bagunças, etc.) a sala é um lugar de
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“Mudam de céu, não de alma, os que correm
para além do mar.” Horácio
Mudanças implicam em atitudes em uma direção
diferente da habitual, tem seu início na mente,
porém, isso pode não significar nada se não vier
acompanhado de novas posturas.Muito bem,
organizar a mente não é como se, apressadamente
possamos pressupor, uma tarefa “puramente
teórica”, pequenos passos práticos serão
fundamentais. Afinal, nada muda, se nada muda!
Para tentar demonstrar de que maneira essa
mudança pode se dar, elenquei alguns passos
simples, você poderá considerá-los como
princípios, lições ou dicas. Você vai reconhecê-los
também na leitura atenta do material complementar
disponibilizado na plataforma.
que em tempo real. No ambiente online, o texto
prioritariamente é a voz predominante. É preciso
tentar entendê-lo. Não é uma tarefa fácil, mas, não
é impossível. Você vai precisar olhar dicionários,
pesquisar significados (viu quanto trabalho?).
Por mais que as tecnologias sejam fascinantes,
elas não são tão fáceis de domar. Você vai precisar
de paciência, não pode ficar com vergonha de
perguntar, de pedir ajuda. Calma, isso é normal.
Agora, lembre-se: todo mundo pode o que decidir
que pode!
estudo, todos sabem disso. Agora, num ambiente
online, onde é sua sala de aula? Muitos alunos
vão fazer sua sala de aula numa lan house, outros
no trabalho. O mais difícil, no entanto, é quando
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precisamos fazer de nossa casa nossa sala de aula.
Filhos, esposo ou esposa, pais ou irmãos, vão
precisar que você lhes explique o tempo livre que
Administre seu tempo, busque a disciplina.
Alguém certa vez de disse que não importa a
quantidade de coisas que temos para fazer, sempre
encontramos tempo suficiente para aquilo que
gostamos de fazer. Pensando bem, isso tem um
certo pé na realidade, concorda?
Não espere ter vontade de estudar, de ler, de
pesquisar, crie um processo que lhe ajude nesse
sentido. Precisamos para cada Unidade de Estudo
de, no mínimo, duas horas diárias. Muitos de
nós não tem um calendário tão flexível assim,
portanto, temos que criar condições para que isso
seja possível.
Autonomia não é um peso, mas um privilégio.
Foram os gregos que inventaram essa idéia de que
os cidadãos precisavam colocar-se como aptos a
gerenciarem suas vidas diante da sociedade. De lá
pra cá nem sempre essa idéia de autogerenciamento
foi bem aceita. Nosso histórico escolar é um bom
lembrete para isso.
Muito bem, agora você tem a chance novamente.
Linguagem é um aliada, não um inimiga.
Você sabe que a comunicação não tem sido
um ponto forte da humanidade, pelo menos
até o momento. Se isso é notório nos diversos
conflitos que presenciamos no mundo e em nossa
sociedade, quanto mais nos círculos mais pessoais
de relacionamento. Comunicação cruzada é causa
de muita separação, de noites no sofá, de lágrimas e
chateação. Se isso tudo acontece presencialmente,
imagine só num ambiente não presencial.
No Estudo a Distancia a linguagem precisa ser
usada de forma cuidadosa e sempre no interesse
maior: favorecer o processo de comunicação.
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Introdução à Educação a Distância UNIDADE 04
irá precisar, a compreensão tão necessária que vai
lhe fazer falta e que será um imenso combustível
para ir até o final.
Faça uma lista de suas atividades diárias, coloque
uma nota ao lado daquelas que são importantes,
das que são urgentes e daquelas que são
extraordinárias. Veja o que é supérfluo em sua
agenda, o que pode ser feito em outro momento
e separe o tempo para sua aprendizagem. Esse
processo pode ser facilitado, pelo cronograma que
disponibilizamos, as datas agendadas podem lhe
ajudar a definir prazos e horários.
Na aprendizagem a distancia você pode decidir
quando e de que maneira vai aprender. Então, faça
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isso com determinação.
Professor e tutor estarão ao seu lado para lhe dar
suporte. Suporte tem a ver com apoio não com
condução. Diante dos conteúdos, caberá a você
o aprofundamento, a pesquisa, a iniciativa. Não
imagine ou espere o sino tocar para agir. Se isso
não cabe mais numa graduação, imagine num
degrau acima.
Portanto, use uma linguagem simples, respeitosa,
compreensiva, motivadora. Quando quiser saber
algo pergunte. Quando não entender pergunte.
Se sentir-se magoado (magoada) pergunte. Ou
seja, ouça sempre, não pressuponha mais que o
necessário.
Comunicação, num ambiente virtual, é marcada
por uma disposição mental capaz de transformar
um espaço virtual num instrumento a partir
do qual alunos e docentes podem se conectar como
iguais,  facilitando um  processo de aprendizagem
autônoma, rica e participativa.
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 Introdução à Educação a Distância UNIDADE 04

Avaliação da Unidade IV
Auto-avaliação

Construa um texto de até 15 linhas sobre sua maneira de estudar, destacando seus hábitos, pre-
dileções. Aponte, também, tendo em mente a Educação a Distancia, o que para você será mais
difícil de exercitar ou mudar em relação a sua maneira de estudar e aprender?
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Conhecendo Nosso Ambiente Virtual
Objetivo Geral
O Moodle (Modular Object--Oriented Dynamic
Learning Environment), surgiu nos Estados Unidos
na década de 90 (1999) na Universidade de Curlin.
Foi criado por Martin Dougiamas. Basicamente, o
Moodle é a união de uma série de softwares que
disponibilizam, de forma integrada, a partir de um
site na WEB um espaço de aprendizagem virtual.
Duas importantes características no Moodle
são o fato de estar em desenvolvimento e deste
desenvolvimento ser compartilhado (ele não é
propriedade de ninguém), ou seja, cada um de nós
pode dar contribuições significativas para o seu
melhoramento, e também, o fato de ele ter sido
desenhado a partir de uma proposta construtivista.
Comunidades educacionais do mundo inteiro e
do Brasil tem optado pelo uso do Moodle, não
apenas por ser uma plataforma livre, mas, acima
de tudo por agregar contribuições significativas
das pessoas ligadas à Educação.
O Moodle foi desenhado para potencializar,
Conteúdo da Aula
Nesse espaço disponibilizaremos o conteúdo
principal que deve nortear seu estudos. O
conteúdo aqui disponibilizado é o mesmo que
lhe foi entregue de forma impressa. Em cada
semana, será disponibilizado um novo conteúdo.
Atividades
Se a observação de cada espaço é decisiva para
seu sucesso como aluno (aluna), aqui, vale em
dobro. Todas as atividades avaliativas serão
disponibilizadas nesse espaço. Esteja sempre
atento às datas, ao que está escrito, a maneira pela
Material Complementar
Além do conteúdo principal, semanalmente
disponibilizaremos uma série de recursos de apoio
distribuídos em artigos, vídeos, áudios, indicações
de site. O acesso ao material não é opcional, pelo
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Introdução à Educação a Distância UNIDADE 05
otimizar um modelo de aprendizagem centrado no
aluno, compreendendo-o como apto ou capacitado
para resolver as questões de aprendizagem que lhe
estão sendo propostas.
Você terá a oportunidade de conhecer bem o
Moodle, verá que é uma excelente plataforma.
Claro, ela não aprenderá por você, não fará seu
curso, apenas, lhe disponibilizará recursos que lhe
permitirão alcançar o seu melhor. Algumas coisas
você aprenderá na prática, o hábito lhe ajudará,
outras pretendemos lhe ensinar. Para facilitar
sua compreensão geral, lembre-se que em todas
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as Unidades Temáticas, seguiremos um padrão.
Esse padrão tem o objetivo de lhe dá segurança,
dessa forma, imaginamos que seu percurso nessa
jornada se dará da maneira mais tranqüila possível.
As unidades serão disponibilizadas debaixo
de algumas indicações (ícones). As principais
indicações são as seguintes:
É importante que você fique atento (atenta) ao
que está sendo disponibilizado e saiba que este
material será considerado o norte, o parâmetro, o
balizador das atividades, bem como, uma espécie
de farol que iluminará suas outras pesquisas.
qual a atividade deve ser enviada, construída. Nossa
recomendação é que você verifique semanalmente
se novas atividades foram postadas, e esteja alerta
quanto aos horários, datas e maneira de fazê-las.
contrario, é imprescindível para seu sucesso, tanto
na aquisição de informações para aprendizagem,
quanto para a realização das atividades avaliativas.
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 Introdução à Educação a Distância UNIDADE 05
Fórum de Dúvidas
Como suporte semanal adicional, esse espaço tem
como objetivo principal lhe ajudar sanando dúvidas
relacionadas ao conteúdo, ou ainda, ouvindo suas
sugestões. Lembrando sempre que esse espaço
se destina a questões de aprendizagem, outras
dúvidas, como por exemplo, boleto, falta de acesso,
requerimentos, devem ser encaminhadas através
de outros meios. Nossos tutores lhe informarão
a respeito. Um lembrete importante é que esse
espaço deve ser respondido pelo professor ou
tutor responsável, não por você ou seus colegas.
Se sentir necessidade de ajudar um colega (atitude
que incentivaremos), faça isso através dos outros
Avaliação da Unidade V
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Fórum
Leia o material disponibilizado no ícone “Material Complementar”e esteja preparado (preparada) para a
avaliação online que disponibilizaremos. Essa avaliação constará de questões de múltipla escolha.
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canais como email ou em atividades colaborativas.
Além dessas informações iniciais, é importante
também que você saiba que o Moodle possui um
recurso de acompanhamento do aluno (aluna).
Através desse recurso temos condições de saber
quando você acessou o sistema, quanto tempo
ficou online, que atividades ou conteúdo verificou.
Ou seja, ele nos dá um retrato de sua atuação na
plataforma. Essa informação é importante para
seu contato conosco, portanto, procure sempre
dizer exatamente o que aconteceu, pois, o sistema
pode confirmar ou divergir de sua informação.
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