ACTIVIDAD ANÁLISIS Y DOCUMENTOS DE ANÁLISIS

DIEGO ALEXANDER AGUIRRE FORERO

ASESOR:
SANDRA MERCHÁN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
BOGOTÁ; Mayo de 2017
 INTRODUCCIÓN

Por medio de esta actividad se pretende realizar un análisis en un documento análisis,

derivado de la revisión y análisis de un plan de clase se presenta la clasificación de objetivos

por taxonomías. Teniendo como referente que a lo largo de la historia ha nacido la necesidad

de evaluar los procesos de formación, con la finalidad de medir cual ha sido el grado de

aprensión de conocimientos de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de

acuerdo con esto se han planteado diferentes prototipos a través del tiempo los cuales han

permitido la evolución e innovación de la evaluación del aprendizaje.

Dando como resultado el plan de la clase que no es más que el trabajo personal más

específico de la unidad didáctica, correspondiendo al trabajo personal del docente para preparar

de manera detallada cada una de sus clases más que a la planificación se asocia al diseño de la

enseñanza

Para el análisis se desarrollan de de acuerdo a la Taxonomía para la era digital de Bloom y de

la Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall. Mencionar en que dimensiones cognoscitivas y

del conocimiento se encuentra cada objetivo.

 TAXONOMÍAS PARA LA EVALUACIÓN

La definición de Taxonomía viene del griego Taxis, “Ordenamiento” y Nomos,”

Norma “es el sentido más general de la ciencia que trata de los principios de la clasificación

esta se puede aplicar a cualquier aspecto o ámbito de la vida, se define como la ciencia que

trata de los principios, métodos y fines de la clasificación.

Niveles de procesamiento.

En los niveles de procesamiento los autores lo clasificaron en tres sistemas (Cognitivo,

Meta cognitivo y sistema interno, self) con las subdivisiones correspondientes al cognitivo

como recuperación, comprensión, análisis y utilización del conocimiento.

Existen tres sistemas de pensamiento que integra la Nueva Taxonomía.

 Sistema Cognitivo: Este sistema se activa una vez que los otros dos sistemas se han

preparado para el aprendizaje. Es el sistema que permite los diferentes procesos de

pensamiento, desde la recuperación hasta la utilización del conocimiento.

 Sistema Metacognitivo: Este sistema se activa para establecer metas o esclarecer

intenciones específicas del proceso de aprendizaje.

 Sistema Self: Este sistema se activa para aceptar el reto de aprender o involucrarse en

una nueva tarea.

Benjamín Bloom aplico la taxonomía a la educación específicamente a los objetivos

educativos según Bloom son tres: Cognitivos, Afectivos y Psicomotor, para los Cognitivos

los clasifico en:

Conocimiento, Comprensión, Aplicación, Análisis, Síntesis, Evaluación

Planteó una clasificación de verbos con la intención de redactar los objetivos educativos con

la finalidad de que los docentes puedan platear lo que quieren que sus estudiantes aprendan,

de forma organizada en una jerarquía en niveles cognoscitivos desde lo más simple hasta lo

más complejo.

Anderson (2001), realizo unos cambios a la Taxonomía de Bloom, en la cual utilizo verbos en

lugar de sustantivos y el uso de subcategorías o elemento taxonómicos

DIMENSIONES COGNOSCITIVAS Y DEL CONOCIMIENTO.

Con el fin de facilitar la comunicación e intercambio de materiales entre examinadores.

La comisión en cargada fue liderada por Bloom, psicólogo de la educación de la Universidad

de Chicago. El esquema resultante fue propuesto por este investigador en 1956 e incluía tres

“dominios”: cognitivo, afectivo y psicomotor, aunque sólo los dos primeros fueron

desarrollados inicialmente.

 Conocimiento: se refiere a la capacidad de recordar información previamente

aprendida

Reconocer información, ideas, hechos, fechas, nombres símbolos, definiciones de una manera

aproximada o como se han aprendido

 Verbos relacionados con Adquirir el Conocimiento

Escribir, describir, numerar, identificar, etiquetar, leer, reproducir, seleccionar, Hacer listas,

hacer carteles, decir, definir

  Comprensión: se refiere entender apropiadamente, es aferrase a lo que se ha

aprendido, se demuestra cuando se representa la información de otra manera, se

transforma se buscan las relaciones, se asocia a otro hecho, se interpreta a su saber, es

decir las posibles causas o consecuencias

 Verbos relacionados con Adquirir la Comprensión

Clasificar, citar, convertir, describir, discutir, estimar, explicar, generalizar, dar ejemplo,

exponer, resumir, ilustrar, para frasear.

 Aplicación: El alumno selecciona transfiere y utiliza datos y leyes para completar un

problema o tarea con un mínimo de supervisión.

Utiliza lo que ha aprendido aplica las habilidades adquiridas y nuevas situaciones que se le

presentan

 Verbos relacionados con Adquirir la Aplicación

Usar, recoger, calcular, construir, determinar establecer, reproducir, relacionar, proyectar,

transferir, seleccionar, aplicar, reflexionar, contribuir, administrar, relatar

 Análisis:

El alumno distingue clasifica y relaciona evidencias o estructuras de un hecho o de una

pregunta, elabora Hipótesis.

Descompone el todo en sus partes y puede seleccionar problemas a partir de los

conocimientos adquiridos, Razona

Intenta comprender las estructuras de la organización de material informativo examinando

las partes de las que se componen

La información que se obtiene le sirve para desarrollar conclusiones divergentes

Identifica motivos y causas haciendo inferencias y /o hallando evidencias que corroboran sus

generalizaciones.

 Verbos relacionados con Adquirir el Análisis

Analizar, discriminar, precisar, categorizar, distinguir, ilustrar, comparar, contractar, precisar,

separar, limitar, priorizar, subdividir,

 Síntesis:

El alumno crea, integra, combina ideas, planea y propone nuevas maneras de hacer

Crea aplicando el conocimiento, y las habilidades anteriores para producir algo original y

nuevo

Se adapta, prever., anticipa, categoriza, colabora y se comunica

 Verbos relacionados con Adquirir la Síntesis

Crear, Adaptar, inventar, planear, elaborar hipótesis, desarrollar, comparar, comunicar

Compilar, componer, contractar, expresar, formular, integrar, construir, reconstruir, revisar

generar, facilitar, reforzar.

 Evaluación

Propósito cognitivo, se emiten juicios a partir de unos objetivos determinados, Se refiere a la

capacidad para evaluar; se mide a través de los procesos de análisis y síntesis. Requiere

formular juicios sobre el valor de materiales y métodos, de acuerdo con determinados

propósitos. Incluye los juicios cuantitativos y cualitativos de acuerdo a los criterios que se

sugieran (los cuales son asignados).

 Verbos relacionados con Adquirir la Síntesis

Valorar, interpretar, concluir, criticar, definir, justificar, juzgar

 DENOMINACIÓN DEL CURSO

NOMBRE DEL PLANTEL EDUCATIVO: COLEGIO OEA, SEDE A

DOCENTE ENCARGADO: DIEGO AGUIRRE FORERO
GRADO: DECIMO
PROGRAMA: TÉCNICO PROFESIONAL EN
SISTEMAS
ASIGNATURA: FUNDAMENTO DE REDES

UNIDADES A DESARROLLAR

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

Conocer el proceso de comunicación de datos, sus componentes y ser capaz de diseñar e

implementar una red de área local.

UNIDAD 1: Introducción a las redes

Objetivos:

Dimensión Cognitiva- comprensión)

 Identificar los diferentes componentes de una red de computadores

 Citar las clasificaciones de las Redes

 Ilustrar las diferentes topologías de una red

(Dimensión Psicomotora- Síntesis)

 Adaptar los conceptos de componentes de una red y su topologías a una empresa de

acuerdo a la situación a revolver

 Integrar los diferentes elementos y conceptos a la realidad

(Dimensión Afectiva-Evaluación)

 Concluir y resolver problemas con apoyo de software.

  Interpretar escritos, para comprobar la adquisición de conocimientos.

UNIDAD 2: Modelos de comunicación

Objetivos:

(Dimensión Cognitiva- comprensión)

 Identificar los Modelos de comunicación

 Citar los elementos del protocolo TCP/IP capas de un modelo OSI

 Ilustrar los elementos de un protocolo TCP/IP

(Dimensión Psicomotora- Síntesis)

 Adaptar los conceptos de componentes de los Modelos de Comunicacion

 Integrar los diferentes protocolos de comunicación a un modelo OSI

(Dimensión Afectiva-Evaluación)

 Concluir y resolver problemas con apoyo de software.

 Interpretar escritos, para comprobar la adquisición de conocimientos.

UNIDAD 3: Capas del modelo OSI y TCP/IP

Objetivos:

(Dimensión Cognitiva- comprensión)

 Identificar las capas de un modelo OSI

 Citar las capas de un modelo OSI

 Ilustrar capas de un modelo OSI

(Dimensión Psicomotora- Síntesis)

 Adaptar los conceptos de componentes de las capas del modelo OSI de acuerdo a la

situación a revolver

 Integrar los diferentes protocolos de comunicación a un modelo OSI

(Dimensión Afectiva-Evaluación)

 Concluir y resolver problemas con apoyo de software.

 Interpretar escritos, para comprobar la adquisición de conocimientos.

UNIDAD 4: Ethernet

Objetivos:

(Dimensión Cognitiva- comprensión)

 Dar ejemplos de redes Elementos Ethernet

 Identificar Elementos de Ethernet

(Dimensión Psicomotora- Síntesis)

 Adaptar los conceptos de componentes de Control de acceso al medio

 Integrar los diferentes elementos que producen colisiones en una red

(Dimensión Afectiva-Evaluación)

 Concluir y resolver problemas con apoyo de software.

 Interpretar escritos, para comprobar la adquisición de conocimientos.

UNIDAD 5: Diseño e Implementación de la red LAN

Objetivos:

(Dimensión Cognitiva- comprensión)

 Identificar los elementos para el cableado de una red

 Citar los elementos que interviene en una red

(Dimensión Psicomotora- Síntesis)

 Adaptar los conceptos de componentes de una red para realizar la instalación y la

configuración
  Integrar los diferentes protocolos de comunicación una red LAN

(Dimensión Afectiva-Evaluación)

 Concluir y resolver problemas con apoyo de software.

 Interpretar escritos, para comprobar la adquisición de conocimientos.

Unidad Temas Subtemas

1 Antecedentes Históricos
2 Importancia de las redes
3 Componentes de una red
4 Dispositivos
1. Introducción a las redes 5 Intermedios
6 Finales
7 Medios de transmisión
8 Protocolos de comunicación
9 Clasificación de las redes
10 Topologías de redes
2.1. Introducción
2.2. Modelo OSI
2. Modelos de comunicación
2.3. Modelo TCP/IP
2.4. Comparación
2.5.
3.1.
2.6. Capas superiores del modelo OSI
3.1.1. Introducción
3.1.2. Protocolos y funcionalidad
3.1.3. Toma de medida para las
aplicaciones y servicios
3.1.4. Ejemplo de servicios
3.2. Capa de Transporte
3.2.1. Introducción
Capas del modelo OSI y 3.2.2. Funciones de la capa de transporte
3. TCP/IP 3.2.3. Protocolos TCP
3.2.4. Protocolo UDP
3.3. Capa de red
3.3.1. Introducción
3.3.2. Protocolos de la capa de red
3.3.3. Enrutamiento y sus características
3.3.3.1. Enrutamiento estático
3.3.3.2. Enrutamiento dinámico
3.3.4. Direccionamiento IP
3.3.4.1. Introducción
 3.3.4.2. Manejo de subredes
3.3.4.3. División de subredes
3.3.4.4. VLSM y CIDR
3.3.5. Manejo de Gateway
3.4. Capa de enlace de datos
3.4.1. Técnicas de control de acceso al
medio
3.4.2. Direccionamiento del control de
acceso al medio y tramado de datos
3.4.3. Estándares
3.4.4. Comparación entre topología lógica y
física
3.5. Capa Física.
3.5.1. Introducción.
3.5.2. Señales de comunicación.
3.5.2.1. Objetivo.
3.5.2.2. Funcionamiento.
3.5.2.3. Estándares.
3.5.2.4. Señalización y
codificación física.
3.5.2.5. Representación.
3.5.3. Medios de transmisión.
3.5.3.1. Conexión de la comunicación.
4.1. Descripción general de Ethernet
3.5.3.2. Tipos de medios.
4.1.1. Estándares e implementación
4.1.2. Capa 1 y capa 2
4.1.3. Control de enlace lógico: conexión
con las capas superiores
4.1.4. MAC: Envío de datos a los medios
4.1.5. Implementaciones físicas de
Ethernet
4.1.6. Ethernet: Comunicación a través de
LAN
4.1.6.1. Comunicación a través de
LAN
4.1.6.2. Ethernet histórica
4. Ethernet 4.1.6.3. Administración de colisiones
Ethernet
4.2. Trama de Ethernet
4.2.1. Encapsulación del paquete
4.2.2. La dirección MAC de Ethernet
4.2.3. Numeración hexadecimal
y direccionamiento
4.2.4. Otra capa de direccionamiento
4.2.5. Control de acceso al medio
4.2.5.1. CSMA/CD: el proceso
4.2.5.2. emporización de Ethernet
4.2.5.3. Espacio entre tramas
y postergación
4.3. Protocolo de resolución de direcciones
 5.1. Fundamentos
5.2. Cableado estructurado
5.2.1. Estándares vigentes
5.2.2. Diseño y documentación básicos de
redes
5.2.3. Seguridad física
5.2.4. Planificación del cableado
estructurado.
5.2.4.1. Backbone.
5.2.4.2. Cableado horizontal
5. 5.2.4.3. Especificación del centro
cableado (SITE).
5.3. Instalación y configuración de una red
Diseño e Implementación de conmutada.
la red LAN 5.3.1. Modelo jerárquico de capas.
5.3.2. Conmutación simétrica y asimétrica.
5.3.3. Conmutación de capa 2 y capa 3
5.4. Conceptos
5.4.1. Reenvió de trama
5.4.2. Conmutación simétrica y asimétrica
5.4.3. Conmutación de capa 2 y capa 3
5.5. Configuración básica del switch.
5.5.1. Secuencia de arranque.
5.5.2. Navegación por los modos de
interfaz.
5.5.3. Configuración básica del switch.
5.5.4. Configuración de contraseña.
5.5.5. Mensaje de inicio de sesión.
5.5.6. Herramientas de seguridad.
5.5.7. Configuración de la seguridad de los
puertos.
 ACTIVIDAD 2: DOCUMENTO DE ANÁLISIS
QUE SE PRETENDE LOGRAR CON LOS OBJETIVOS PROPUESTOS PARA LAS
UNIDADES PLANTEADAS
UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad 1: Introducción a las redes
Competencia específica a desarrollar
Conocer el entorno, conceptos
básicos y características de las redes,
para aplicar medios de transmisión y
protocolos.
Unidad 2: Modelos de comunicación
Competencia específica a desarrollar
Conocer la estructura de la
arquitectura del modelo TCP/IP, y
OSI como modelo de referencia para
redes.
Actividades de Aprendizaje
• Elaborar un ensayo sobre la historia de las
redes.
• Investigar y discutir en grupo los elementos
básicos que conforman una red.
• Consultar y discutir en equipo las
características de los medios de transmisión y
los diferentes tipos de protocolos.
• Consultar las características específicas de
los diferentes dispositivos de comunicación
de red.
Actividades de Aprendizaje
• Investigar el origen del modelo de referencia
OSI y su impacto en la construcción de
arquitecturas de red.
• Investigar la arquitectura TCP/IP.
• Generar un comparativo del modelo OSI y
TCP/IP.
Unidad 3: Capas del modelo OSI y TCP/IP
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje
• Utilizar simuladores y/o equipo que ayuden
a comprender mejor la razón de ser de los
modelos basados en capas.
Aplicar las funciones de las capas del
modelo OSI y TCP/IP. • Ilustrar los procesos de programas de
software individuales, que se ejecutan en
Seleccionar y aplicar el uso de forma simultánea en Windows.
herramientas de análisis de red, para
• Describir los protocolos que proporcionan
examinar la forma en que funcionan las reglas para la comunicación entre las
las aplicaciones de usuario. aplicaciones.
• Describir en qué consiste el
direccionamiento de puertos.
• I
Unidad 4: Ethernet d
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje e
n
• Investigar, seleccionar y analizar información
t
del estándar 802.x, y plasmar los a través i
de diferentes técnicas de aprendizaje, para f
discutir en grupo los conceptos analizados. i
Seleccionar y manejar los medios • Investigar información para identificar las c
Ethernet adecuados en una red de características de las diferentes
a
computadoras. arquitecturas: Ethernet, Token Ring, FDDI, r
LAN inalámbricas. l
• Desarrollar un cuadro comparativo entre los a
diferentes medios Ethernet utilizados. s
f
u
Unidad 5: Diseño e implementación de la red LAN n
Competencia específica a desarrollar Actividades de Aprendizaje c
i
• Identificar físicamente los medios que se
o
emplean para las conexiones LAN. n
Diseñar, configurar e implementar una • Investigar e identificar los elementos que e
conforman el cableado estructurado, así s
red LAN. como los estándares que lo rigen.
Seleccionar los estándares pertinentes d
• Diseñar y aplicar un esquema ede
para realizar un cableado estructurado, direccionamiento IP para una topología
así como verificar su conectividad en l
determinada, donde se realice el cableado ade
una red LAN. la red y posteriormente configure cada c
dispositivo utilizando los comandos ade
configuración básicos adecuados. p
a
d
e
r
e
d
y
d
e
s
c
r
 UBICACIÓN TAXONÓMICA A LA LUZ DE LA NUEVA TAXONOMÍA DE

MARZANOY KENDALL CON ESPECIFICACIÓN EN LOS NIVELES DE

PROCESAMIENTO Y DOMINIOS DE CONOCIMIENTO EN CADA OBJETIVO

UNIDAD 1

TEMA_: Introducción a las redes

Objetivos:

• Elaborar un ensayo sobre la historia de las redes.

• Investigar y discutir en grupo los elementos básicos que conforman una red.

• Consultar y discutir en equipo las características de los medios de transmisión y los

diferentes tipos de protocolos.

• Consultar las características específicas de los diferentes dispositivos de

comunicación de red.

UNIDAD 2:

TEMA_ Modelos de comunicación

Objetivos:

• Investigar el origen del modelo de referencia OSI y su impacto en la construcción de

arquitecturas de red.

• Investigar la arquitectura TCP/IP.

• Generar un comparativo del modelo OSI y TCP/IP.

UNIDAD 3:

TEMA_Capas del modelo OSI y TCP/IP

Objetivos:

• Utilizar simuladores y/o equipo que ayuden a comprender mejor la razón de ser de

los modelos basados en capas.

• Ilustrar los procesos de programas de software individuales, que se ejecutan en forma

simultánea en Windows.

• Describir los protocolos que proporcionan las reglas para la comunicación entre las

aplicaciones.

• Describir en qué consiste el direccionamiento de puertos.

UNIDAD 4:

TEMA_ Ethernet

Objetivos:

• Investigar, seleccionar y analizar información del estándar 802.x, y plasmar los a

través de diferentes técnicas de aprendizaje, para discutir en grupo los conceptos

analizados.

• Investigar información para identificar las características de las diferentes

arquitecturas: Ethernet, Token Ring, FDDI, LAN inalámbricas.

• Desarrollar un cuadro comparativo entre los diferentes medios Ethernet utilizados.

UNIDAD 5:

TEMA_ Diseño e Implementación de la red LAN

Objetivos:

• Identificar físicamente los medios que se emplean para las conexiones LAN.

• Investigar e identificar los elementos que conforman el cableado estructurado, así

como los estándares que lo rigen.

• Diseñar y aplicar un esquema de direccionamiento IP para una topología determinada,

donde se realice el cableado de la red y posteriormente configure cada dispositivo

utilizando los comandos de configuración básicos adecuados.

 CONCLUSIONES

 La importancia de Planear la clase para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje

educando al alumno a generar pensamiento critico

 Esclarecer la forma como se planea una clase destacando la importancia de los

Objetivos puestos que los procesos de enseñanza y aprendizaje, deben favorecer los

llamados procesos investigativos.

 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Texto guía del capítulo II: “Evaluación para la educación: Recuperado de

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/librov2.html

Churches. (S. F.) Taxonomía De Bloom Para La Era Digital.

Recuperado de
https://edorigami.wikispaces.com/file/view/TaxonomiaBloomDigital.pdf/94098962/Taxonomi
aBloomDigital.pdf .

Texto guía Evaluación: recuperado Evaluación Continúa y ayuda al aprendizaje.

Análisis de una Experiencia de Innovación en Educación Superior con Apoyo de las TIC.

Consultado Diciembre 2007. Coll, S. César., Rochera. V, María José., Mayordomo S.

Rosa M., Naranjo. Ll. Mila. (2007).