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Profesorado de Química
Curso: 2do año
Profesora: Vanzetti, Claudia
INFORME FINAL
PRÁCTICA DOCENTE II
Pablo Masmanian
Emanuel Condori
INTRODUCCIÓN
Como alumnos del segundo año del Profesorado en Química, del Instituto
Superior Simón Bolívar, en la materia Práctica Docente II, se nos encomendó la
tarea de realizar una observación institucional, como un acercamiento al campo de
acción profesional docente.
Enclavada a la vera del río Suquia, en la calle Entre Ríos al 1547 se encuentra el
I.P.E.M. Nº 64 “Malvinas Argentinas”. Dicha institución nació en el año 1959 en el
marco de las escuelas municipales del trabajo. Desde 1996 se trasladó al edificio
propio el cual forma parte de la geografía del barrio San Vicente hasta la
actualidad.
El devenir de la historia hizo que en 1973 pasara al ámbito provincial con el
nombre de E.P.C.T. Nº 4; en 1991 se convirtió en I.P.E.T. Nº 18. Luego hacia el
año 1996, con la implementación de la Ley Federal de Educación, incorporó el
Ciclo Básico Unificado y pasó a denominarse IPEM Nº 64. Actualmente y desde
hace dos años funciona como escuela técnica según la Ley Nº 26.058 de
Educación Técnica y Formación Profesional. Además de las asignaturas básicas
se dictan Dibujo Técnico y Taller de Carpintería y Electricidad.
De modo paralelo se desarrolla el Plan de Capacitación Técnica en Carpintería
Ebanista el cual cabe destacar que, desde el año1959, se lleva a cabo sin
interrupción.
Dicho plan consta de tres años de duración y los alumnos egresados tienen una
rápida inserción en el mercado laboral ya que los habilita para emplearse en
fábricas de muebles o aberturas o para establecer sus propios emprendimientos.
Respecto a la articulación de la Institución con otras instancias productivas cabe
mencionar que el I.P.E.M Nº64 ha tenido convenios con G.T.Z. de Alemania, la
Cámara de la Madera y el Sindicato de la Madera de Córdoba, con lo cual se logró
el Plan de Pasantías que tuvo vigencia entre 1992 y 1998. A través del vínculo con
la G.T.Z. se obtuvo equipamiento para el Taller y Capacitación para docentes que
se puede aprovechar en sus instalaciones hasta el presente.
Todo esto constituye una vasta trayectoria de esta Institución al servicio educativo
de la comunidad en general y en especial de San Vicente, así como una apuesta
para la rápida inserción laboral de los jóvenes del barrio y de toda nuestra ciudad.
La institución presta los servicios de biblioteca, centro de psicopedagogía, patio
interno, patio externo, sala de profesores, despacho del director y vicedirector,
secretaria, preceptoría y los días sábados funciona el CAJ (centro de Actividades
Juvenil).
Ubicación
Mandato fundacional
o Cultural
o Social
o Estética
o Ética
o Laboral
Hoy persisten estos valores cuyo fin educativo es el desarrollo integral del alumno
en todas las dimensiones que hacen a su persona, desenvolviendo el
pensamiento autónomo, y su responsabilidad social en el marco de principios del
trabajo digno y gratificante, ético y democrático.
Dimensión Organizacional
La directora nos dejo reflejado que ella junto a los compañeros de trabajo (la
institución no cuenta con vice director) cumplen con sus funciones individuales,
marcadas para cada una de ellas pero entre ambas conforman un equipo cuando
es necesario como por ejemplo: tomar decisiones principalmente en sanciones
hacia los alumnos que determinan el seguimiento de los mismos.
Toma de decisiones
Pudimos observar en el día del taller de carpintería los alumnos fueron tardes y sin
uniformes (delantal de trabajo) el profesor se dirigió directamente a la dirección
donde la directora fue informada sobre el hecho sucedido, la misma dio a aviso a
los padres de cada alumno, si esto volvía a suceder el/la se volvería a su casa por
incumplimiento del horario de clases.
Delegación de tareas
La administración de los tiempos cuenta con el ingreso de los alumnos a las 08:00.
Luego ingresan a los cursos y en el transcurso del día cuentan con 4 recreos de
10 minutos cada uno. Los preceptores se encargan de hacer ingresar a los
alumnos a sus respectivos cursos.
Para que esto se lleve a cabo como una estructura de organización se necesitan
un conjunto de normas para regular las funciones que cada uno de sus integrantes
debe cumplir, a partir del reglamento interno, en el cual se detallan las pautas de
convivencia dentro de la institución y las sanciones disciplinares que muestran el
orden de los alumnos dentro de la escuela.
Los recursos humanos que cuentan con un espacio físico para dialogar y poder
lograr una comunicación fluida está dividida pero la información de cada actividad
está plasmada sobre carteles y/o comunicados por escritos para que cada uno de
los miembros de la escuela puedan visualizar las actividades de modo rutinaria y
las actividades transversales.
Dimensión Pedagógica-Didáctica
Las prácticas pedagógicas pueden entenderse como aquellas mediante las cuales
los docentes facilitan, organizan y aseguran un encuentro y un vínculo entre los
alumnos y el conocimiento. Este último, al ser producido en el campo científico, va
a requerir de una serie de adaptaciones, para su difusión y enseñanza,
denominando a este proceso “transposición didáctica”.
Retención escolar
Esta dimensión refiere, a que toda organización incluye aprendizajes, ritos, rutinas,
usos, costumbres, prácticas y procedimientos, como actividades necesarias a su
mantenimiento. El docente a pesar de utilizar estos métodos, tratando de captar la
atención de los alumnos en el aula, no consigue cumplir estos objetivos por una
falta de autoridad, impiendo así el logro de los aprendizajes significativos de los
alumnos para con la materia.
Dimensión comunitaria
“Cada institución ocupa una parcela del terreno social estableciendo un cerco
material y simbólico que la delimita. Este cerco puede poseer características bien
distintas según las instituciones, las épocas y la lógica de los actores que las
habilitan. El mismo debe entenderse simultáneamente como un continente y como
una ‘membrana’ que regula los intercambios.
Las características del cerco simbólico que establezca cada institución educativa
nos permitirán definirla como cerrada o abierta”. (Frigerio-Poggi, p. 98, 1993)
Esta relación con el medio es uno de los aspectos que se incluyen en el proyecto
institucional.
“En las instituciones organizadas según un estricto criterio de jerarquía, sólo los
integrantes de los más altos estratos participan en la construcción de las reglas.
En aquellas otras que han desarrollado mecanismos de participación, se amplía la
cantidad de miembros que tienen la capacidad de intervenir en tal construcción.”
(Frigerio-Poggi, p. 110, 1993)
Por esto es importante que todos los actores de la comunidad educativa estén
implicados en la búsqueda del ambiente armonioso de trabajo.
Este acuerdo tiene como fin mediar, reflexionar, dialogar y buscar estrategias, que
resuelvan los conflictos antes de que estos lleguen a convertirse en una situación
problemática difícil de controlar.
Para convivir armónicamente dentro de cualquier ámbito son necesarias las reglas
que regulen los comportamientos de cada uno de los actores.
La Institución también cuenta con un Reglamento Interno que todos los alumnos
poseen en la libreta diaria, el cual exige tanto a alumnos como a padres la
completa adhesión a las normas expresadas en él.
“Como actores que en nuestra relación con otros y con las instituciones,
construimos la cotidianidad, nos relacionamos de modos distintos frente a la ley,
desarrollamos diversas modalidades frente a las zonas de incertidumbre, tenemos
un poder”. (Frigerio y Poggi, pág. 57; 1992)
Entre los actores pueden surgir ciertos conflictos, como ya sabemos, “en toda
institución el conflicto es inherente a su funcionamiento, es parte de su propia
dinámica”. (Frigerio y Poggi, pág. 62; 1992)
Este modelo de gestión profesional admite que los individuos tienen intereses,
propósitos y objetivos diferentes. En consecuencia la conducción de la Institución
tendrá que equilibrar y coordinar la diversidad de intereses a fin de que los
individuos puedan trabajar en conjunto en las tareas simultaneas de la escuela en
el cumplimiento del reglamento interno.
Rutinas
Para Martha Amuchástegui la rutina “se refiere a prácticas ordenadoras del
trabajo, cuya finalidad está vinculada con la economía de esfuerzos para la
realización de la tarea” (Amuchástegui, p. 61)
Durante la observación hemos podido reconocer numerosas rutinas:
o Todos los días se por la mañana se realiza el izamiento de la bandera
o La secretaria, ubicados al final del establecimiento, controlan asistencias y
horarios de profesores, ingreso y egreso tanto de alumnos como de
docentes, y cualquier persona ajena a la Institución.
o Los preceptores se encargan de controlar los recreos y las horas libres de
los alumnos.
o En ocasiones particulares como la del día del estudiante, la organización de
estas jornadas se llevan a cabo por los alumnos de sexto año en
colaboración con los docentes y directivos.
Ritos
Valores
Se trata de un modelo axiológico dentro del centro educativo que modula y guía
sus acciones.
Conclusión
Para finalizar queremos tener en cuenta una respuesta que nos brindó la Directora
en la entrevista realiza, donde definió su institución: “diversa y con muchos
desafíos por delante”, tras analizar todas las dimensiones que intervienen en el
ámbito del que fuimos parte, llegamos a la conclusión que se brinda una
educación adecuada a las características de los estudiantes y evitando así que se
generar desigualdades en el entorno escolar.
BIBLIOGRAFÍA
http://elportaldesanvicente.blogspot.com.ar/2010/09/la-escuela-tecnica-
malvinas-argentinas.html
ANEXOS
Historia Institucional
PEI
PCI
Reglamento Interno
Asistencias
Entrevistas