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DISTANCIA-UNAD
SOGAMOSO – COLOMBIA
2005
COMITÉ DIRECTIVO
LEONARDO URREGO
Director d e Planeación
L a e d i c i ó n d e e s t e m ó d u l o e s t u v o a c a r g o d e l a E s c u e l a d e C i e n c i a s A d m i n i s t r a t i va s ,
C on t a b l e s , E c o n ó m i c a s y de N e g o c i o s de l a U n i ve r s i d a d N a c i o n a l A bi e r t a y a D i s t a n c i a -
UNAD.
D e r e c h o s r e s e r v a d os :
© 2 0 0 5 , U n i v e r s i d a d N a c i o n a l A bi e r t a y a D i s t a n c i a - U N A D
V i c e r r e c t o r í a d e M e d i os y M e d i a c i o n e s p e d a g ó g i c a s , B o g ot á D . C .
Tel (57)1-344-3700
ISBN
2
TABLA DE CONTENIDO
PAG.
INTRODUCCIÓN 1
ACTIVIDAD DE RECONOCIMIENTO 3
UNIDAD DIDACTICA 1
CONCEPTO, ANTECEDENTES HISTÓRICOS Y
CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ORGANIZACIONAL
3
UNIDAD DIDACTICA 2
FASES DEL DESARROLLO ORGANIZACIONAL. TÉCNICAS
DE IN-TERVENCIÓN EN DESARROLLO ORGANIZACIONAL.
BENEFICIOS Y PROBLEMAS DEL DESARROLLO
ORGANIZACIONAL.
Trabajo final 95
Glosario de términos 97
Bibliografía 102
4
INTRODUCCIÓN
Los asuntos relacionados con el área del conocimiento propio del curso
temático se desarrollan mediante el estudio de dos unidades didácticas
fundamentales: El concepto, los antecedentes históricos y las
características del desarrollo organizacional, como una forma de
contextualizar el saber en el tiempo y en el espacio, sus causas de
surgimiento, evolución, etc. como referentes para la identificación de la
importancia de su aplicación.
5
herramientas al estudiante para la apropiación de las diferentes
estrategias y alternativas para potenciar acciones de cambio.
Cada una de las unidades didácticas debe ser reforzada con actividades
de aprendizaje que contribuyan a la consolidación del nuevos saberes
del estudiante y que motivan la interacción del individuo con su pequeño
grupo colaborativo, con el grupo de curso, con el tutor y con su entorno,
en tareas que deben desarrollarse con apoyo de los medios y
mediaciones propios del aprendizaje autorregulado.
6
ACTIVIDAD DE RECONOCIMIENTO
7
6. ¿Qué es el cambio?
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_____________________________________________________
_____________________________________________________
7. ¿La gente debe cambiar?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
8. ¿Por qué la gente le teme al cambio?
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9. Formule un concepto personal sobre Desarrollo Organizacional
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10. ¿En qué consiste el concepto de cultura?
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_____________________________________________________
11. ¿Cuál es su concepto sobre cultura organizacional?
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_____________________________________________________
_____________________________________________________
Responda este cuestionario en forma individual y reflexiva;
posteriormente socialícelo y discútalo en reunión de su Pequeño Grupo
Colaborativo del Aprendizaje (PGCA)
8
UNIDAD DIDACTICA 1
9
El razonamiento de Beckhard y los demás tratadistas integra varios
elementos cuyo comentario puede contribuir al afianzamiento del
concepto de Desarrollo organizacional.
10
TEMA 2. Antecedentes históricos y origen del Desarrollo
Organizacional
11
Estos mismos autores añaden además que el esfuerzo del Desarrollo
Organizacional2 propiamente dicho, dirigido a producir cambios
interdependientes en todas las partes del sistema, tuvo su inicio
específico quizá antes, con el trabajo de Leland Bradford y Ronald Lippitt
en 1945, en el Fredman Hospital en Washington, D.C. (EUA).
En lo académico
12
Entre las universidades pioneras en la vinculación de los postulados del
Desarrollo Organizacional a sus programas, se encuentran la
Universidad de los Andes, la Universidad Nacional de Colombia, la
Universidad de América, la Universidad Industrial de Santander, la
Universidad Tecnológica de Pereira, etc.
En lo Empresarial
13
atención en los programas de cambio a través del enfoque del
Desarrollo Organizacional.
14
organización. Busca establecer en que forma influyen los individuos, los
grupos y el ambiente en el comportamiento de las personas dentro de
las organizaciones, siempre buscando con ello la eficacia en las
actividades de la empresa.
15
su vecindario y por supuesto en su trabajo. Los grupos son espacios
donde interactúan dos o más personas que tienen objetivos particulares.
Se denominan grupos formales aquellos que se organizan dentro de un
empleo o una comunidad, que tienen trabajos específicos a realizar y
grupos informales, por ejemplo, aquellos de amigos casuales que se
reúnen solo por el hecho de tener cosas afines.
16
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
17
4. ¿Cuáles fueron las primeras manifestaciones del Desarrollo
Organizacional en lo académico y en lo empresarial?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
18
CAPITULO 2. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO
ORGANIZACIONAL
19
∗ Es un esfuerzo orientado hacia la acción. No se trata de un
programa de capacitación concebido para aumentar conocimientos,
habilidad o comprensión que se aplicarán luego a las rutinas
operativas de los cargos. Los grupos establecen conexiones e
inician actividades de seguimiento orientados hacia programas de
acción.
20
que miren a optimizar la interacción entre personas y grupos para
el constante perfeccionamiento y la renovación de sistemas técnico-
económico-administrativos abiertos, de comportamiento, de
manera que aumente la eficacia y la salud de la organización y
asegurar así la supervivencia y el desarrollo mutuo de la empresa y
de sus empleados.
21
El Desarrollo Organizacional se sustenta en el enfoque de sistemas,
según el cual se consideran en forma amplia el conjunto de relaciones
que se dan en cualquier tipo de organización independientemente de su
naturaleza estatal o privada, industrial o comercial, cultural o
comunitaria, con ánimo de lucro o sin él, etc., toda empresa desarrolla
relaciones propias a su funcionamiento y al contacto entre las personas
que la forman.
Los Conceptos
El Proceso de Asesoría
22
- Recolección de información
- Diagnóstico organizacional
- Planeación de la acción
23
debe fundamentar en una bien definida tarea de planeación, como
condición para un efectivo resultado.
Trabajo en equipos
Rotación de cargos
Calidad de vida en el trabajo
Círculos de calidad
24
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
25
CAPITULO 3. CONCEPTOS Y ÁREAS DE INTERACCIÓN DEL
DESARROLLO ORGANIZACIONAL
26
Barnard consideraba como organización informal, cualquier actividad
personal conjunta sin un propósito colectivo consciente, aún cuando
pudiera contribuir a los resultados del grupo. Según Keith Davis, una
organización informal es una red de relaciones personales y sociales no
establecidas ni requeridas por la organización formal, pero que se
producen espontáneamente a medida que las personas se asocian entre
sí. Así, por ejemplo son organizaciones informales los trabajadores de
un piso determinado, o los integrantes del club deportivo de la empresa,
o los trabajadores que se reúnen en tertulia cada viernes en la noche,
etc.
27
señalar dos elementos básicos: La interdependencia de sus elementos y
la posibilidad de modificar su estructura.
28
independiente, sus problemas podrían ser analizados y resueltos en
función de su ambiente interno (tareas, relaciones formales, estructura
interna, etc.)
RECURSOS Productos
Materiales Bienes Servicios
Energía
Información
Servicios Información
Etc. Etc.
29
La figura siguiente permite visualizar lo que puede ser la empresa y
algunas de las condiciones que forman parte de su ambiente externo
que le exigen su sensibilidad, flexibilidad y disposición al cambio, que le
permitan adaptarse adecuadamente a las circunstancias que la
envuelven. La adaptación es una condición vital para la sostenibilidad y
crecimiento de la organización.
TECNOLOGICO POLÍTICO
ECONOMICO
MEDIOS DE
COMUNICACION
EMPRESA
ETICO
SOCIAL
RELIGIOSO
POLÍTICO Y LEGAL
30
Las organizaciones para interactuar con el ambiente, requieren la
conformación de una estructura acorde a las circunstancias. En la
medida en que aumenten las relaciones entre la empresa y el ambiente,
la estructura requiere una mayor complejidad.
31
estrategia de las fusiones para enfrentar desde una organización de
mayor tamaño sus condiciones ambientales.
32
La vía de solución de esos problemas puede expresar en términos la
formulación de una relación inversa entre integración y diferenciación.
Cuando las unidades son mas diferenciadas por la naturaleza de sus
actividades, es más difícil alcanzar la integración entre ellas, en tanto
que cuando las unidades tienen análogas formas de actuar y de pensar
es más fácil su integración.
33
Una de las preocupaciones de la teoría y la práctica administrativa ha
sido la interacción entre el individuo y la organización, considerada
como una pieza clave en términos de la eficiencia administrativa.
34
Los psicólogos industriales Chris Argyris, Abraham Maslow y Douglas
McGregor estudiaron el enfoque que denominaron Del hombre que se
realiza a sí mismo.
35
el cambio se basó en la idea de “descongelar”, “mover” y “volver a
congelar”. Esto tiene como propósito lograr pasar de un estado a otro y
hacer el cambio perdurable en el tiempo. Ralph Kilmann planteó cinco
trayectorias para el cambio que incluyen la cultura, habilidades
gerenciales, equipos, estrategia – estructura y el sistema de
recompensas.
36
- Algunas organizaciones se ven forzadas al cambio para atender
demandas sindicales que buscan aumentar su participación en las
decisiones de la empresa.
- Muchas investigaciones que sostienen que a una mayor motivación
humana debe corresponder un mejor rendimiento de la organización,
han sido acogidas para implementar acciones de cambio.
- Muchas organizaciones adoptan acciones de cambio provocadas por
las presiones económicas que obligan a incrementar su eficiencia
frente a la competencia.
- Los acelerados avances tecnológicos que imponen a la empresa la
necesidad de acogerse a las nuevas tendencias globales que hacen
obsoletas algunas estructuras jerárquicas.
37
Con el desarrollo de estos elementos, la organización podrá
permanentemente adaptarse a un medio cambiante y asegurar su
sostenibilidad, minimizando el riesgo de desaparecer por efecto de la
competencia aprovechada por otras organizaciones que tienen
estructurados sus programas de Desarrollo Organizacional.
- El cambio administrativo
38
de recompensa y sanción, en el proceso de toma de decisiones y nuevos
procedimientos para realizar actividades.
- El cambio comportamental
39
- Crear en la organización un clima “abierto” orientado a la solución de
problemas.
- Complementar la autoridad que comparta el papel de status con la
autoridad que confiere el conocimiento y la competencia.
- Situar la responsabilidad de la toma de decisiones y solución de los
problemas lo más cerca posible de las fuentes de información.
- Crear confianza entre las perdonas y los grupos de toda la
organización.
- Hacer que la competencia sea más pertinente para las metas de
trabajo y llevar al máximo esfuerzos cooperativos.
- Diseñar un sistema de recompensas que conozca tanto el logro de las
metas de la organización (ganancias, servicios), como el desarrollo
de las personas.
- Inculcar en los trabajadores el sentimiento de que ellos son “dueños”
de los objetivos de la organización.
- Ayudar a los gerentes a desarrollar su función de acuerdo con los
objetivos pertinentes, en vez de hacerlo con “prácticas del pasado” o
con objetivos que carecen de sentido en su área de responsabilidad.
- Aumentar el autocontrol y la autodirección de las personas que
forman parte de la organización.
40
- El Agente de cambio no debe considerarse como un experto en áreas
específicas de la administración (producción, finanzas, mercadeo,
etc.). Su experiencia debe ser utilizada solo para ayudar a la
empresa a aprender a identificar sus problemas y maneras de
desarrollar sus propios recursos.
- Las relaciones se deben desarrollar en el marco de mutua confianza,
es decir, para las partes no deben existir secretos.
- Tanto el agente de cambio como el sistema-cliente deben participar
conjuntamente en la definición, implementación y ejecución del
programa de cambio.
- Cuando el sistema-cliente se enfrente a los problemas no se pueden
categorizar en bandos, lo que podría causar en las personas y en los
organismos climas de desconfianza y división.
41
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3. ¿Qué es un sistema?
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_____________________________________________________
_____________________________________________________
42
6. Explique las relaciones que se pueden dar entre los diversos
subsistemas de la organización y su medio ambiente específico.
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_____________________________________________________
_____________________________________________________
10. ¿En qué consiste el cambio? ¿Cuáles son las razones que lo
motivan?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
43
12. ¿Qué es un agente de cambio? ¿Quién puede ser agente de
cambio? ¿Cuál es su papel dentro de la organización?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
44
UNIDAD DIDACTICA 2
ELIMINACIÓN DE
BARRERAS
DETERMINACIÓN DEL
PLAN DE ACCION
PLANIFICACION
EDUCACIÓN
FUNCIONAMIENTO IMPLEMENTACION
MANTENIMIENTO
EVALUACION
45
Como se puede apreciar en el gráfico, Argyris plantea un modelo
general de intervención de naturaleza cíclica, estructurado en cinco
fases: Diagnostico, Eliminación de Barreras, Planificación,
Implementación y Evaluación. El modelo pretende determinar un plan
de intervención apropiado (de aprendizaje) en función de la obtención
de niveles de funcionamiento óptimos en la organización.
46
Para la recolección de datos es preciso definir el tipo de información que
se debe recopilar y la forma como esos datos se deben interpretar y
presentar a los miembros de la organización.
47
Un acertado diagnóstico organizacional, deben incluir toda la cultura de
la organización y los diferentes procesos y sistemas que la conforman.
48
- Localización de las fuentes de información
49
En éste módulo se analizarán específicamente las siguientes:
Observación, encuesta, entrevista y los laboratorios de diagnóstico.
La Observación
50
Ventajas.
Desventajas.
La Encuesta
51
- Seleccionar adecuadamente a las personas que deben responder el
cuestionario, para así analizar grupos en particular.
- Las personas que reciben el formulario deben conocer bien la
organización, y el significado de la terminología empleada en las
preguntas y disponer del tiempo necesario para diligenciar el
formulario.
- Los puntos del cuestionario deben ser diseñados para todos los
elementos de la empresa (debe ser homogéneo)
- Para garantizar su confiabilidad es recomendable combinarlo con
otras técnicas o diseñar preguntas de control.
Ventajas.
Desventajas.
Las preguntas deben ser muy bien elaboradas para evitar poner en
dificultades al entrevistado.
La Entrevista
52
- El entrevistador debe tener la suficiente capacidad y conocimiento
sobre la organización y la sección a intervenir.
- Se debe motivar al entrevistado explicándole los propósitos del
análisis, a fin de obtener resultados favorables.
- No se pueden asumir posiciones de superioridad ante el entrevistado
- La entrevista debe manejarse mediante una secuencia lógica y las
anotaciones se registran en la medida en que se recopilan los datos,
en un formato prediseñado o en un esquema mental.
- Con el fin de comprobar hipótesis alrededor de estilos de dirección,
conducta de individuos, de grupos, o sobre otros aspectos, se puede
contar con otras técnicas que apoyen el propósito.
Ventajas
Desventajas
53
Laboratorios de diagnóstico
54
A este nivel, el grupo de trabajo debe estar mejor preparado para
desarrollar escenarios de comunicación, no solo con las directivas sino
entre unos y otros. Las comunicaciones entonces dependerán del tipo de
problema planteado y de los recursos para aplicar sin basarse en las
relaciones de autoridad propias de la estructura de la organización.
55
consistente con el tipo de conductas observadas y la naturaleza
específica del proceso de Desarrollo Organizacional que se vaya a
realizar.
56
pero tienen diferencias estructurales e interpersonales. Los laboratorios
de diagnóstico que se puedan desarrollar en este tipo de organizaciones
muchas veces permiten que sus integrantes conformen equipos
competidores en vez de ser colaboradores potenciales de la entidad, que
operan fases diferentes de los objetivos globales de la organización.
57
relacionan con el rendimiento en sus tareas laborales específicas, sino
de actividades que el individuo propicia en escenarios que pueden ser de
su entorno extralaboral o de vecindario y que muchas veces generan
conductas de carácter defensivo para prevenirse de amenazas externas.
- Como individuos
58
a. El grupo de trabajo es la unidad más apropiada psicológicamente
para la mayoría de las personas y lo que pueda suceder de manera
informal en el trabajo en grupo tiene gran significado para los
sentimientos de satisfacción e idoneidad del individuo.
b. El trabajo cooperativo y colaborativo fortalece la capacidad de
aumentar la eficiencia de los individuos y su actitud de apoyo a sus
compañeros de grupo en la solución de problemas
- Como dirigentes
59
nueva situación, falta de confianza, ruptura de la rutina, pérdida de
derechos adquiridos, en general, miedo a lo desconocido.
Son varias las razones que pueden ocasionar el temor al cambio en las
organizaciones:
Tras haber sido definidas la visión y los objetivos del cambio, en esta
etapa se emplearán distintas técnicas de análisis en función de las
características del proyecto.
60
La disponibilidad de la información recogida con una u otra técnica y el
análisis de la cultura de la organización, constituyen elementos
importantes para dar comienzo a la preparación y planeación del
cambio, previa identificación de los objetivos finales, determinación de
tareas a realizar, plazos de ejecución y recursos tanto internos como
externos necesarios para el propósito.
61
Siendo ésta una actividad de tipo técnico, la labor de implementación
requerirá el levantamiento de un inventario de tareas, a fin de
establecer prioridades para desarrollar los proyectos de acuerdo con su
impacto en la organización, en procura de conseguir efectos positivos en
el proceso de implantación.
- Plan de comunicación
62
cada uno de ellos al proyecto, quien lo liderará y la frecuencia de las
reuniones.
TEMA 3. Planificación
63
las causas que la provocan y las posibles tendencias futuras, se puede
proceder a la planeación de la acción.
64
- Que la elección de los instrumentos de intervención permita el logro
de esos objetivos con eficacia, al menor costo y tiempo.
- Que el curso de acción sea escalonado y continuo, es decir,
implementado en forma gradual y sin interrupciones, de
conformidad con las estrategias y estilos del desarrollo
Organizacional.
- Que la toma de decisiones y las etapas del curso de acción sean
coherentes, compatibles, consistentes, operativas e integrales.
- Que se consideren los factores de orden motivacional, de manera
que los miembros de la organización puedan expresarse libremente
y hacer valer sus expresiones de aceptación, rechazo o rectificación
del plan elaborado, lo que implica mantener adecuados canales de
comunicación y participación.
65
- Las áreas de la organización en que esos grupos de influencia
pueden intervenir con prontitud.
¿Qué se va a hacer?
¿Cómo se va a hacer?
66
inversiones de orden tecnológico y obviamente a considerar su costo y
financiación.
¿Dónde se va a hacer?
¿Cuándo se va a hacer?
¿Quién lo va a hacer?
67
Además de este tipo de previsión, es necesario estructurar un cuadro
directivo en que se fijen funciones de responsabilidad, dirección,
coordinación y supervisión del proyecto.
- Disponibilidad de recursos
68
otros recursos puede exteriorizar una imagen de improvisación y
desorganización del plan, circunstancia que puede afectar el nivel
motivacional necesario para el logro de los objetivos fijados.
- Establecimiento de prioridades
69
La participación activa y permanente de los miembros de la organización
es uno de los mejores instrumentos para dinamizar y motivar todas las
fuerzas hacia el cambio. Si embargo, no se puede desconocer que
muchas veces las escalas de participación pueden verse como una
amenaza para las estructuras de poder, máximo cuando la participación
compromete los niveles inferiores de la organización. Si esta situación
se presenta, es conveniente desarrollar actividades de sensibilización
orientadas a la eliminación de esos prejuicios.
TEMA 4. Implementación
70
asignada (modificaciones en los horarios de trabajo, autorizaciones y
permisos para asistencia a seminarios, estrategias que garanticen la
asistencia a reuniones y demás eventos programados, etc.
- Programación adecuada y divulgación de las secuencias operativas de
las diferentes actividades.
- Definición de una ruta secuencial que permita determinar la dinámica
del proyecto en función del tamaño y ritmo de operaciones
- Diseño, preparación y distribución oportuna de los materiales
pertinentes
- Asignación de funciones de coordinación interna y externa
- Diseño e implementación de indicadores que faciliten la evaluación
periódica y/o permanente del curso de la marcha del plan y su control
operativo además del establecimiento de una red de comunicaciones
claras rápidas y oportunas.
71
frecuentemente lo ejecutado con los parámetros establecidos, verificar
el rendimiento de la organización y tomar decisiones acordes con lo
observado.
72
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
73
6. Elabore un comentario argumentativo acerca de la formulación de
hipótesis como herramienta para el Diagnóstico.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
74
11. Comente los interrogantes clásicos en que se fundamenta la
planeación.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
75
CAPITULO 2. TECNICAS DE INTERVENCION EN DESARROLLO
ORGANIZACIONAL
1
Koonts y Weihrich. Administración una Perspectiva Global. Ed. McGraw-Hill. Mexico.1996. P.515
2
Presley. Better Meetings Lead to Higher Productivity. 1975. p 16.
76
Dentro de los equipos se producen intercambios que dan lugar a
comportamientos que expresan sentimientos de solidaridad,
agresividad, hostilidad, dependencia, evasión, etc., reacciones que
afectan la dinámica grupal interviniendo positiva o negativamente en las
relaciones interpersonales, circunstancias que hacen necesaria la
preparación, anticipación y manejo de las reacciones socio-afectivas.
Todo grupo tiene un fundamento para existir que lo obliga a definir sus
propios mecanismos y a adoptar una determinada estructura y modelo
de autoridad que haga del trabajo en grupo una técnica educativa con
miras a incrementar el grado de eficiencia en el funcionamiento y
procesos del equipo. Esta es una definición general que caracteriza al
trabajo en grupo y lo diferencia de otras estrategias de intervención en
Desarrollo Organizacional.
77
A partir de esta premisa, las reuniones de los equipos de trabajo deben
tener como objetivos3:
78
Un segundo propósito apunta a la fusión de las tareas y las operaciones
propias del proceso en el sentido de identificar el “qué hacer” (tareas)
con el “cómo hacer” (proceso) en una estrategia mediante la cual, al
realizar una evaluación al final de la tarea se pueda establecer si aunque
la tarea fue exitosa, el método utilizado fue el adecuado. La fusión de
las tareas y las operaciones permite comprender que el desarrollo de
procesos mediante la integración de esfuerzos, voluntades y criterios
puede conducir a un mejor logro de objetivos con un menor consumo de
energías.
79
necesidad sentida en la organización, formular alternativas coherentes
de solución y proponer un plan de acción pertinente.
80
sobre su actuación y corregir aquellas actitudes contrarias a los
intereses del grupo.
Los cuestionarios deben ser distribuidos entre todos los integrantes del
grupo de manera que cada uno evalúe la conducta y el desempeño de
los demás participantes en el equipo. Existirá un promotor encargado de
la consolidación de la información quien posteriormente con la debida
discreción y el seguimiento debido a las reglas del juego establecidas
por el grupo, hará la retroalimentación correspondiente a cada
evaluado.
En la evaluación del trabajo del grupo del grupo, sus integrantes deben
expresar su concepto sobre el funcionamiento del equipo, el
cumplimiento de los objetivos, los obstáculos en su labor, etc. Como en
el caso de la evaluación individual, es conveniente diseñar cuestionarios
mediante los cuales se pueda evaluar el desempeño del conjunto, para
asumir las acciones correctivas que correspondan.
La interacción participante-grupo
81
Este tipo de evaluación requiere el concurso de un observador quien se
ubicará en sitio estratégico que le permita observar las actitudes y
comportamiento de los integrantes del grupo y de su líder, sin tomar
parte en las discusiones. El trabajo de observación se centrará de una
parte en la interacción entre el grupo y el líder y en la solidaridad entre
los individuos.
82
El entrenamiento es un corto proceso de formación basado en una
jornada de instrucción orientada hacia el aprendizaje manual y el
aprovechamiento de las habilidades prácticas de los trabajadores.
Muchas son las formas de entrenamiento; algunas de ellas se valen
únicamente del aprendizaje a través de la práctica; otras se valen de
escenarios académicos como las conferencias, los seminarios, los
estudios de casos, las simulaciones, etc. o la combinación de las dos
estrategias.
5
ANZOLA ROJAS, Javier y otro. Administración de Personal. Ed. UNISUR. Bogotá. 1990
83
diligenciar documentos de rutina, y una larga lista de tareas que solo
contribuyen a un conocimiento global de las actividades de la empresa.
84
cargos que se pueden someter a la prueba, el resentimiento de los
subordinados calificados que puedan ser desconocidos cuando tales
posiciones se delegan en entrenados y el tiempo que tardará un
candidato a estos cargos en volverse productivo, frente a la existencia
de subordinados capacitados.
Origen
85
de los puestos de trabajo, y de la estructura de la organización con el
objeto de estimular el aprendizaje, promoción y la participación en el
trabajo.
Evolución
Conceptos
86
participación de la gente, la preservación de su dignidad, y por eliminar
los aspectos disfuncionales de la jerarquía organizacional.
87
Beneficios de la calidad de vida en el trabajo
88
de trabajo, éste, se hace inapropiado mientras no se transforme el
ambiente para hacerlo más favorable.
Concepto
6
Ogliastri, Enrique. Gerencia Japonesa y Círculos de Participación. Ed. Norma. 1988. P.27
89
Unión Japonesa de Ingenieros y Científicos (UJIC), estableció el Premio
Deming a la calidad, que empezó a tener importante prestigio dentro de
la industria japonesa. Muchas empresas enviaron a sus técnicos a los
Estados Unidos a conocer sistemas que les permitieran mejor su calidad.
Dentro de las propuestas de capacitación, Joseph Juran, austriaco
nacionalizado en los Estados Unidos lideró algunos cursos relacionados
con la administración del control de calidad y el concepto de control de
calidad total se difundió en las empresas japonesas, enfatizando en los
conocimientos de gerencia y de comportamiento humano en la
organización aplicados en los Estados Unidos.
90
Uniroyal. En Bucaramanga se reunió el primer foro de círculos de calidad
en junio de 1983. Este tipo de programas tuvo un notable desarrollo en
empresas como Carvajal y el Banco de Occidente de esa región del país
favorecida tal vez por la idiosincrasia regional y la experiencia en el
manejo de los recursos humanos.
91
- Una vez aprehendidos los elementos básicos de los círculos de
calidad, los miembros proceden a escoger un problema común que
se presente en su lugar de trabajo como tema para su investigación.
92
Es conveniente establecer un programa piloto, cubriendo gradualmente
cada departamento, hasta abarcar toda la empresa. Las experiencias del
grupo piloto serán capitalizadas por y para otros grupos.
93
- Identificación de problemas que conlleva un estudio profundo de las
técnicas para mejorar la calidad y la productividad, a partir de la
formulación de soluciones.
Los integrantes del círculo de calidad, elaboran una relación de todos los
problemas que han detectado en su área de trabajo, los jerarquizan por
su orden de importancia, teniendo cuidado de que todos los integrantes
expresen su opinión y hagan valer sus puntos de vista, con la
coordinación del líder.
94
seguimiento, control y evaluación a fin de verificar si esa ejecución se
está desarrollando de acuerdo con lo planeado, identificar aciertos y
errores e instrumentar las acciones de redireccionamiento necesarias.
95
- Las primeras prácticas deben relacionarse con programas sencillos,
que faciliten la familiaridad de los miembros con las técnicas y
ambiente nuevo del círculo al que no están acostumbrados.
96
- Asignar responsabilidades para la ejecución de los acuerdos y
decisiones tomadas en el círculo de calidad.
- Promover rutinas de seguimiento a las propuestas y planes de acción
aprobados.
97
El experto pone al servicio del círculo sus conocimientos científicos o
técnicos está facultado para valorar la factibilidad de la alternativa de
solución o medida propuesta por el círculo de calidad.
98
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
99
6. ¿Cómo evolucionaron los conceptos de calidad de vida en el
trabajo?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
100
11. ¿Cómo se estructura un círculo de calidad?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
101
CAPITULO 3. BENEFICIOS Y PROBLEMAS DEL DESARROLLO
ORGANIZACIONAL
Impulso a la descentralización
102
inmediatos y estos a otros que les siguen en escala descendente dentro
de la jerarquía administrativa.
103
El fenómeno de la participación es una tendencia reciente y se
manifiesta en las empresas oficiales y privadas, organismos estatales,
universidades, etc. en que se ha identificado la necesidad de vincular a
los diversos actores en las actividades organizacionales. Permitiendo la
participación de los diferentes estamentos de la organización en las
decisiones administrativas, no solo se está motivando a la gente al
hacerla partícipe de esos procesos sino que, además se está
capitalizando un cúmulo de experiencias y vivencias que pueden
convertirse en importantes herramientas para la toma de decisiones.
104
- Se consolida la imagen de la organización como una institución
social más que como una institución privada
- Mejora la eficiencia y la productividad de la organización.
Promoción de líderes
7
Equipo de Consultores. Biblioteca Práctica de Negocios. Ed. McGrawHill. México. 1989.
105
Para que una organización sea eficiente, quienes la administran deben
aplicar las normas con criterio universal, es decir que si se hacen
excepciones, para complacer necesidades particulares de los individuos,
el sistema se puede deteriorar notoriamente. Esta expresión permite
entender que las funciones del líder de un grupo deben ser debidamente
estructuradas como para acompañar los procesos en forma
absolutamente imparcial de manera, que no exista le menor posibilidad
de permitir un sesgo que aleje la posibilidad de alcanzar los objetivos
propuestos.
106
Implementación de actividades orientadas hacia el cambio a partir de
intervención supuestamente en Desarrollo Organizacional, pero sin el
compromiso y la participación de la dirección en la fijación de objetivos,
en los planes para lograrlos ni en actividades que los responsabilicen
como lideres de las acciones de cambio.
107
encontrar organizaciones en que se manejan sistemas autocráticos de
dirección que coartan la creatividad y efectividad de las personas
organizaciones en las que se prefiere el trabajo individual sobre el
trabajo en grupo, a pesar de la certeza de que este produce mejores
resultados y se prefiere ocultar los conflictos que hacerles frente en
forma creativa.
8
MORENO, Rafael T. y Otro. Desarrollo Organizacional. Ed. Unisur. Bogotá. 1994
108
implementación y que bien podría plantearse como objeto de
investigación en trabajos de esta naturaleza.
109
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
110
TRABAJO FINAL
Actividades:
111
Finalmente, como ya se señaló el informe final será presentado en la
modalidad de Estudio de Caso y sustentado en encuentro del grupo de
curso, como componente de la evaluación final. Se recomienda que con
la asesoría del tutor del curso académico, se presente a la empresa la
retroalimentación y el reconocimiento correspondientes.
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GLOSARIO DE TERMINOS
113
Cohesión. Propósito de interacción que identifica plenamente un grupo
u organización.
114
Cultura organizacional. Se refiere al conjunto de valores,
necesidades, expectativas, creencias, políticas y normas aceptadas y
practicadas por una organización..
115
Grupos formales. Se crean dentro de toda organización formal y
pueden ser permanentes y temporales
Línea Staff. Tipo de relación que se da con una unidad o con un grupo
de personas que opera fundamentalmente como consejero de la
organización.
116
Mando. Habilidades que tiene una unidad para influir o determinar el
comportamiento de otros.
117
Retroinformación. Descripción de observaciones no evaluativas acerca
del comportamiento de una persona o de un grupo de una organización.
118
FUENTES DOCUMENTALES
BIBLIOGRAFIA
119
MCGREGOR, Douglas. “El Lado Humano de la Empresa”. Ed. Diana.
México 1968.
CIBERGRAFIA
http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml
http://www.monografias.com/trabajos14/desarrollo-organiz/desarrollo-
organiz.shtml
http://www.monografias.com/trabajos10/desorg/desorg.shtml
http://www.monografias.com/trabajos7/aplo/aplo.shtml
http://www.monografias.com/trabajos16/administracion-
moderna/administracion-moderna.shtml
120