G RAMA BASE

R O
P

Reconozco modalizadores
Comprendo la relación de ideas
discursivos
en el texto
Manejo de conectores
Interpretando información

Objetivo:

 Identificar e interpretar expresiones de duda, certeza y posibilidad

en diversos textos.

Te invitamos a reforzar este tema en el libro Cpech pág. 106-108.

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios, de los cuales te sugerimos

responder un 80% y luego, junto a tu profesor(a) revisar detalladamente, por lo
menos, uno de cada nivel (especificado en la tabla de corrección). Plantea analizar
los ejercicios que más te hayan costado.

Tiempo estimado: 45 minutos

Sección I: Practicando para la PSU

MANEJO DE CONECTORES

1. Era muy pobre ________________ su salud estaba desmejorada, ________________ siempre

tenía una sonrisa de esperanza.

A) o por eso,
B) y sin embargo,
LC22GUI011BAS-A18V1

C) ni no obstante,
D) y en consecuencia,
E) o por lo cual

1
 lenguaje Y comunicación

2. El tiempo dedicado a la lectura ha sufrido una baja sustancial ________________ los escolares;
________________ el tiempo frente al computador ha aumentado considerablemente.

A) para por ello,

B) entre por ejemplo,
C) en por otro lado,
D) hacia puesto que
E) por y

3. La raza poodle es considerada por muchos como la más inteligente de todas. Estos animalitos son
muy alegres, divertidos y sensibles, ________________ son enojones. Estas características son
compartidas por toda esta casta, ________________ los pequeños tienden a ser más nerviosos
que los medianos.

A) aunque también sin embargo,

B) también asimismo,
C) a veces por ello,
D) así mismo no obstante,
E) algunos porque

PLAN DE REDACCIÓN

4. “Las fases de la Luna”

1. Algunas de las más conocidas: luna nueva, cuarto creciente, plenilunio y cuarto menguante.
2. Diferentes aspectos visuales, según su posición con respecto a la Tierra y el Sol.
3. Desde la superficie terrestre, son reconocibles ocho fases lunares básicas.
4. Las fases lunares constituyen la base del calendario musulmán y judío, entre otros.
5. Único satélite natural de la Tierra. Es el cuerpo más cercano y el mejor conocido.

A) 2–1–3–5–4
B) 4–2–1–3–5
C) 5–2–3–1–4
D) 3–2–1–5–4
E) 1–3–2–5–4

2
 guía

5. “Los Reyes Católicos”

1. Su reinado significó el tránsito del mundo medieval al mundo moderno en España.

2. El Papa Alejandro VI les confiere este singular nombre como homenaje a su labor de propagación
del catolicismo.
3. Además, establecieron una política exterior marcada por la hegemonía hispánica en Europa
durante los siglos XVI y XVII.
4. Título conferido a Fernando II de Aragón e Isabel I de Castilla. Con él son singularizados en la
historia española.
5. La monarquía española comenzó con la unión de los reinos peninsulares bajo el mandato de los
Reyes Católicos.

A) 5–4–2–1–3
B) 2–1–3–4–5
C) 5–2–3–4–1
D) 4–5–1–3–2
E) 1–2–3–4–5

6. “El fútbol”

1. Del inglés football, también se le conoce como calcio, balompié o soccer.

2. Juego colectivo, conformado por dos equipos con once jugadores cada uno.
3. Objetivo del juego: desplazar una pelota para ubicarla dentro de la meta contraria (gol).
4. Competición internacional más prestigiosa: la Copa Mundial FIFA.
5. El equipo que marca más goles al cabo de 90 minutos es el ganador.

A) 1–2–3–4–5
B) 2–3–4–5–1
C) 1–4–3–5–2
D) 2–1–3–5–4
E) 3–5–1–2–4

7. “William Shakespeare”

1. Fue el tercer hijo del comerciante John Shakespeare y de Mary Arden.

2. Agobiado por su vida familiar, viaja a Londres para probar suerte y hacer fortuna.
3. Destacado dramaturgo, poeta y actor inglés, que presuntamente vivió entre 1564 y 1616.
4. A los dieciocho años, se casó con Anne Hathaway, ocho años mayor que él.
5. Logró ganar dinero y forjar un capital considerable a través de su trabajo en el teatro.
6. A los cincuenta años abandonó esta actividad para dedicarse al campo en Stratford.

A) 1–3–2–4–5–6
B) 1–4–2–3–5–6
C) 3–4–2–1–5–6
D) 3–1–4–2–5–6
E) 5–4–3–1–2–6

3
 lenguaje Y comunicación

8. “Día Internacional de la Tierra”

1. En Estados Unidos, se registran las primeras protestas en defensa del medioambiente a fines de
los años 60.
2. Consecuencia de este desastre: el 22 de abril de 1970 se celebró el primer Día Internacional de
la Tierra.
3. Profundo impacto mundial: gigantescos derrames de petróleo causaron la contaminación de
mares y la muerte de varias especies.
4. El senador norteamericano y activista ambiental Gaylord Nelson fue el gestor de esta instancia de
reflexión y conmemoración.
5. Los grupos ecologistas lo instauraron como una instancia de reflexión acerca de los problemas
medioambientales del planeta.

A) 1–2–3–4–5
B) 3–2–4–5–1
C) 4–3–5–1–2
D) 4–1–2–3–5
E) 1–3–2–4–5

COMPRENSIÓN DE LECTURA

TEXTO 1 (Preguntas 9 a 13)

1. “Un día como el de hoy, mi maestro William Faulkner dijo en este lugar: «Me niego a admitir el fin
del hombre». No me sentiría digno de ocupar este sitio que fue suyo si no tuviera la conciencia
plena de que por primera vez desde los orígenes de la humanidad, el desastre colosal que él se
negaba a admitir hace 32 años es ahora nada más que una simple posibilidad científica. Ante esta
realidad sobrecogedora que a través de todo el tiempo humano debió de parecer una utopía, los
inventores de fábulas, que todo lo creemos, nos sentimos con el derecho de creer que todavía no
es demasiado tarde para emprender la creación de la utopía contraria. Una nueva y arrasadora
utopía de la vida, donde nadie pueda decidir por otros hasta la forma de morir, donde de veras sea
cierto el amor y sea posible la felicidad, y donde las estirpes condenadas a cien años de soledad
tengan por fin y para siempre una segunda oportunidad sobre la tierra.

2. Agradezco a la Academia de Letras de Suecia el que me haya distinguido con un premio que me
coloca junto a muchos de quienes orientaron y enriquecieron mis años de lector y de cotidiano
celebrante de ese delirio sin apelación que es el oficio de escribir. Sus nombres y sus obras se me
presentan hoy como sombras tutelares, pero también como el compromiso, a menudo agobiante,
que se adquiere con este honor. Un duro honor que en ellos me pareció de simple justicia, pero
que en mí entiendo como una más de esas lecciones con las que suele sorprendernos el destino,
y que hacen más evidente nuestra condición de juguetes de un azar indescifrable, cuya única y
desoladora recompensa, suelen ser, la mayoría de las veces, la incomprensión y el olvido”.

Gabriel García Márquez, 1982, La soledad de América Latina, http://www.cultura.gob.cl/

agendacultural/la-soledad-de-america-latina-gabriel-garcia-marquez/ (fragmento).

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 guía

9. De acuerdo a lo expresado en el fragmento leído, se puede afirmar que el emisor presenta hacia
William Faulkner un sentimiento de
I. sobrecogimiento.
II. admiración.
III. respeto.
A) Solo I D) Solo I y II
B) Solo II E) Solo II y III
C) Solo III
10. Ante el futuro del ser humano, García Márquez adopta una actitud
A) objetiva. D) esperanzadora.
B) ambigua. E) pesimista.
C) crítica.
11. De acuerdo al contenido del segundo párrafo, es CORRECTO afirmar que el emisor atribuye el
premio recibido
A) al azar. D) a la incomprensión.
B) a la injusticia. E) al trabajo.
C) al compromiso.
12. ¿Qué refleja el emisor al usar la expresión “me pareció” en la quinta línea del segundo párrafo del
fragmento leído?

A) Confianza D) Sospecha
B) Certeza E) Incredulidad
C) Estimación

13. De acuerdo a la información contenida en el segundo párrafo, el emisor manifiesta una actitud
predominantemente

A) admirativa. D) apaciguadora.
B) respetuosa. E) humilde.
C) tímida.

Haz una pausa

¿Recuerdas esos tiernos cuentos que nos leyeron en la infancia? Quizá se te vengan a la mente
criaturas fantásticas, romances apasionados, reinos lejanos y, por supuesto, el clásico final feliz.
Sin embargo, si profundizamos en sus orígenes, poco tienen que ver con los relatos que llegaron
a nuestros oídos. Por ejemplo, la sirenita no consigue el amor del príncipe y termina convertida en
espuma de mar, Pinocho acaba siendo ahorcado en un árbol, a la Caperucita se la come el lobo y
el jorobado de Notre Dame muere de hambre abrazado al cadáver de Esmeralda.
En parte, la razón es que algunas de estas historias tienen origen folclórico o no fueron creadas
pensando en los niños. Sumémosle a eso que la cultura y época eran muy distintas y en algunos
casos se buscaba transmitir una enseñanza a través del miedo.

¿Conoces otras versiones antiguas de cuentos de hadas?

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 lenguaje Y comunicación

TEXTO 2 (Preguntas 14 a 19)

“Los clásicos de Disney que se resisten a morir

Christian Ramírez, 17–07–2011.

1. En el campo de las artes visuales, la animación siempre ha sido el bicho raro. Por definición es
perenne: todo lo que es movido por la pluma o el computador de los dibujantes resiste rebelde el
paso del tiempo. Ahí donde el rostro de un actor se enriquece o se despoja de contenido, donde
el paisaje filmado florece o se destruye, la animación aguanta incólume. No le entran balas. El
Pato Donald es y será el Pato Donald, ahora y siempre.

2. Sin embargo, hay pocas formas de arte –salvo quizás los videojuegos– donde el resultado mismo
esté tan a merced de las innovaciones tecnológicas: un mono animado de 1930, e incluso uno de
1995, es claramente distinto a uno de 2011, y no se necesita de un ojo de espectador entrenado
para distinguir las diferencias. Estas saltan, a veces, dolorosamente, a la vista. Aun así, ello no
obsta para que el espectador obtenga infinito placer de esos dibujos primitivos; es precisamente
su cualidad de caricatura, de ente abstracto, lo que hace que todavía podamos disfrutar de los
viejos cortos de Superman de los años 30; aunque hasta el respetado cortometraje del 79 con
Christopher Reeve parece ingenuo y estático en estos días de 3D y proyecciones digitales.

3. El crítico Jonathan Rosenbaum atribuye la plasticidad física e imaginativa de los personajes

animados a que en esencia son producto de un proceso colaborativo; un proceso que por la
cantidad de involucrados, la diversidad de disciplinas requeridas y evolución misma de la criatura
en el tiempo, solo sería comparable a la construcción de las catedrales góticas. Es una hermosa
idea, porque no importa si el creador fue Chuck Jones, Walter Lantz, William Hanna, Ozamu
Tezuka o John Kricfalusi; hay tantas manos involucradas de principio a fin, que el objeto, la
imagen, el rostro se vuelve moneda común. Pertenece un poco a todos”.

http://diario.elmercurio.com/detalle/index.asp?id={6f5bd946-bdd2-4
e78-b77f-b5f52c7da141} (fragmento)

14. PERENNE

A) caduca
B) obstinada
C) estoica
D) perdurable
E) vitalicia

15. ¿Cuál es la función comunicativa del fragmento leído?

A) Defender el estatus artístico de la animación.

B) Criticar las caricaturas como arte menor.
C) Informar sobre las mejores caricaturas.
D) Exaltar características del dibujo animado.
E) Promover la visualización de animaciones.

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 guía

16. Según lo expresado en el texto, ¿cuál de las siguientes opciones es CORRECTA?

A) Las animaciones no se han visto afectadas por innovaciones tecnológicas.

B) Las caricaturas tradicionales no han recibido críticas negativas a lo largo de su historia.
C) Las caricaturas antiguas, a pesar del paso del tiempo, siguen divirtiendo al espectador.
D) Las animaciones convencionales han dejado de entregar placer al espectador.
E) Los dibujantes son autónomos pues suelen trabajar solos durante la creación.

17. A partir de la lectura del primer párrafo, se infiere que los filmes protagonizados por actores no

A) pueden llegar a convertirse en clásicos.

B) logran ser valorados estéticamente.
C) son afectados por el transcurso del tiempo.
D) serán superados por otras películas.
E) poseen las mismas ventajas.

18. De acuerdo al tercer párrafo, se infiere que las catedrales góticas

I. son producto del trabajo colectivo.

II. sufrían modificaciones durante su construcción.
III. son obras maestras de la arquitectura.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) I, II y III

19. De acuerdo con lo expresado en el fragmento leído, se puede afirmar que el texto anterior fue
creado para un

A) especialista en animación.
B) autor de obras de animación.
C) estudioso de los dibujos animados.
D) director cinematográfico.
E) lector interesado en el tema.

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 lenguaje Y comunicación

TEXTO 3 (Preguntas 20 a 25)

“Carta al director
Jaime Peña Henríquez, 21–07–2011.
Señor director:

1. En el editorial titulado «Déficit de médicos en el sistema de salud público» se concluye que la

solución del problema es la creación de nuevas carreras de medicina en universidades privadas,
justificando con esto el lucro.

2. En Chile no existe déficit de médicos, tenemos uno cada 559 habitantes, lo que se encuentra
sobre el índice de países con sistemas de salud más desarrollados. Del total de médicos, el
60% es especialista y solo un 40% ejerce medicina general, cifra sobre el estándar de la OMS.
El problema es la mala distribución: 44% está en el sector público para el 80% de la población, y
un 56% está en el sector privado para el 17% de la población (distribuyéndose el 3% restante en
servicios dependientes de las Fuerzas Armadas y un mínimo sin contar con cobertura formal). En
el país no faltan especialistas, sino que falta retención de estos en el sistema público, al igual que
de médicos generales.

3. La explosiva creación de escuelas de medicina (públicas y privadas) no ha revertido esta situación.

A medida que aumentan los egresados, crece el número de horas médicas en el sistema privado
–más del 64% de horas disponibles– sin impacto en el sistema público. Un factor estudiado y
fuertemente relacionado ha sido la gran inversión y endeudamiento de los médicos egresados,
debido a los altos aranceles de la formación, lo que se debe al sistema basado en el lucro.

4. Fomentar este modelo terminaría por saturar el sistema privado, aumentando secundariamente
las horas en el sistema público por «chorreo», con una disminución en la calidad de atención”.

http://www.latercera.com/noticia/deficit-de-medicos-especialistas-2/

20. ¿Cuál es el sentido de la palabra SATURAR en el contexto del cuarto párrafo del texto leído?

A) COMPLETAR, porque el modelo educacional basado en el lucro permitiría cumplir

cabalmente las necesidades del sistema privado de salud.
B) LLENAR, porque el modelo educacional basado en el lucro cubriría adecuadamente todos
los cupos disponibles en el sistema público de salud.
C) ALCANZAR, porque el modelo educacional basado en el lucro terminaría repercutiendo
significativamente en el sistema privado de salud.
D) AFECTAR, porque el modelo educacional basado en el lucro provocaría mejoras indiscutibles
en el sistema público de salud.
E) ATIBORRAR, porque el modelo educacional basado en el lucro acabaría atestando el
sistema privado de salud.

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 guía

21. ¿Cuál es la función comunicativa del texto leído?

A) Precisar un concepto expresado previamente por el diario.

B) Críticar la búsqueda de lucro de las universidades privadas.
C) Disentir de una propuesta publicada anteriormente.
D) Desmentir datos entregados en la editorial de un periódico.
E) Describir un problema que afecta al sistema público de salud.

22. ¿En cuál de las siguientes opciones se presenta una opinión del emisor del texto leído?

A) “la solución del problema es la creación de nuevas carreras de medicina en universidades

privadas”.
B) “Del total de médicos, el 60% es especialista y solo un 40% ejerce medicina general, cifra
sobre el estándar de la OMS”.
C) “Un factor estudiado y fuertemente relacionado ha sido la gran inversión y endeudamiento
de los médicos egresados”.
D) “Fomentar este modelo terminaría por saturar el sistema privado, aumentando las horas
con una disminución en la calidad de atención”.
E) “un 56% está en el sector privado para el 17% de la población (distribuyéndose el 3%
restante en servicios dependientes de las Fuerzas Armadas)”.

23. ¿Qué función (es) comunicativa(s) cumplen los datos estadísticos utilizados en el texto leído?

I. Explicar la distribución de los profesionales de la salud.

II. Proponer una solución al problema planteado.
III. Respaldar la postura del emisor sobre el tema del texto.

A) Solo I D) Solo I y II
B) Solo II E) Solo I y III
C) Solo III

24. En el texto leído, el emisor sostiene que

A) ha trabajado en los sistemas público y privado de salud.

B) ha participado en muchas investigaciones sobre el tema.
C) está en desacuerdo con la distribución de profesionales de la salud.
D) lidera organizaciones gremiales de salud en nuestro país.
E) concuerda con la existencia de la salud privada en Chile.

25. De acuerdo con la postura del emisor, es CORRECTO afirmar que la proliferación de escuelas
de medicina

A) ha permitido la existencia de más médicos de excelencia en Chile.

B) no garantiza la calidad de los profesionales de la salud en el país.
C) ha sido clave para resolver el problema de la salud en Chile.
D) no ha contribuido a mejorar el problema de la distribución de especialistas.
E) ha aumentado el costo de los aranceles para los estudiantes del área de la salud.

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 lenguaje Y comunicación

Tabla de corrección

A continuación, te presentamos una tabla donde se agrupan por niveles las habilidades cognitivas
evaluadas en la PSU. Léela y, con esta información, revisa tus respuestas.

Nivel I
Comprender-analizar, identificar y caracterizar.

Nivel II Analizar-sintetizar, analizar-interpretar, sintetizar localmente y sintetizar

globalmente.

Nivel III
Inferir localmente, inferir globalmente, interpretar, transformar y evaluar.

Ítem Alternativa Habilidad Nivel

1 Analizar-interpretar

2 Analizar-interpretar

3 Analizar-interpretar

4 Analizar-sintetizar

5 Analizar-sintetizar

6 Analizar-sintetizar

7 Analizar-sintetizar

8 Analizar-sintetizar

9 Evaluar

10 Evaluar

11 Comprender-analizar

12 Analizar-interpretar

13 Evaluar

14 Analizar-interpretar

15 Interpretar

10
 guía

16 Comprender-analizar

17 Inferir localmente

18 Inferir localmente

19 Evaluar

20 Analizar-interpretar

21 Interpretar

22 Identificar

23 Interpretar

24 Comprender-analizar

25 Comprender-analizar

11
 lenguaje Y comunicación

Síntesis

Completa el siguiente mapa conceptual.

DISCURSO

caracterizado por tener un

Emisor

quien

puede expresar objetividad

o subjetividad en su
mensaje

para ello utiliza

que pueden ser de

Certeza Duda Probabilidad

E
J
E
M
P
L
O
S

12
 guía

Mis apuntes

13
 lenguaje Y comunicación

Mis apuntes

14
 guía

Mis apuntes

15
_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:

Directora de Desarrollo Académico e Innovación Institucional

Katherine González Terceros

Coordinadora PSU
Francisca Carrasco Fuenzalida

Equipo Editorial
Daissy Villagra Araya
Katherine Leal Leal
Maite Pizarro Granada
Verónica Zamora Ogueta

Equipo Gráfico y Diagramación

Cynthia Ahumada Pérez
Daniel Henríquez Fuentes
Elizabeth Rojas Alarcón
Tania Muñoz Romero
Vania Muñoz Díaz

Equipo de Corrección Idiomática

Paula Santander Aguirre

Imágenes
Banco Archivo Cpech

El grupo Editorial Cpech ha puesto su esfuerzo en

obtener los permisos correspondientes para utilizar las
distintas obras con copyright que aparecen en esta
publicación. En caso de presentarse alguna omisión
o error, será enmendado en las siguientes ediciones
a través de las inclusiones o correcciones necesarias.

Registro de propiedad intelectual de Cpech.

Prohibida su reproducción total o parcial.