PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 04

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Nº 1062-- Viviate
1.2. Edad : 3 años
1.3. Docente : Jenny Sobrino
1.4. Directora : Tania E. Vásquez Álvarez

II. TÍTULO : “El Mundial de Futbol en la escuela”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

 En el mes de junio del presente año, se inicia un evento deportivo de carácter mundial, en la que además del desarrollo del deporte rey, es una
oportunidad de encuentro de todas las razas, credos, costumbres, entre otros aspectos; por lo que se vuelve una fiesta mundial. En las Instituciones
Educativas del ámbito de la UGEL PAITA, se recibe información a través de los medios de comunicación publicidad acerca del Mundial, estos son los
momentos que los niños y niñas buscan para compartir experiencias, socializar los partidos, especialmente los de nuestra selección, jugadas e
identificarse con algunos jugadores de nuestra patria; es una oportunidad para el desarrollo de competencias relacionadas a la unión familiar, al
trabajo en equipo, toma de decisiones y el reconocimiento de la importancia del esfuerzo personal y un buen hábito alimenticio, fortaleciendo de
esta manera lazos de amistad de amor a la familia, que garanticen una convivencia armoniosa.

IV. PRODUCTOS:
 Niños y niñas que practican valores sobre la deportividad y la tolerancia
V. TIEMPO : Del 18 al 28 de junio(09 días)
VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ

NECESITAMOS?
Nuestro equipo va al Mundial Identificamos nuestro equipo, colores, banderas, Papel bond.
canciones. Papelotes.
Observar y comparar las distintas • Conoceremos las banderas de los otros países Plumones.
banderas de los países participantes. de latino América y de otros continentes que Cartulinas
participaran en el mundial Afiches.
- Conocer a FAVIBAKA, la mascota del Observar una imagen de Zabivaka la mascota oficial tijera
mundial del mundial, describirla. Deducir qué animal
representa.

Evaluación del proyecto Recordamos con los niños y niñas las acciones Cuadro de
realizadas con la ayuda del cuadro que contiene la planificación del
planificación de las actividades del proyecto. proyecto.
 VII. DISTRIBUCION DEL CARTEL DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Área competencia Nivel de desarrollo de la competencia Capacidad Indicadores

P Construye su Se desenvuelve de manera autónoma a través de Realiza acciones motrices variadas con - Se mueve y desplaza con seguridad
E corporeidad su motricidad cuando explora y descubre su lado autonomía, controla todo su cuerpo y en ambientes cerrados o abiertos, y
R dominante y sus posibilidades de movimiento por cada una de sus partes en un espacio y un sobre diferentes superficies (piso,
S propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza tiempo determinados. Interactúa con su gras, colchoneta, entre otros).
O acciones motrices básicas en las que coordina entorno tomando conciencia de sí mismo
N movimientos para desplazarse con seguridad y y fortaleciendo su autoestima. -Coordina sus movimientos al
A
utiliza objetos con precisión, orientándose y caminar, correr, saltar, trepar,
L
regulando sus acciones en relación a estos, a las lanzar.
Practica actividades personas, el espacio y el tiempo. Expresa Practica habitualmente alguna actividad Realiza, de manera espontánea,
físicas y hábitos corporalmente sus sensaciones, emociones y física para sentirse bien. Desarrolla sus actividades de movimiento y juegos
saludables sentimientos a través del tono, gesto, posturas, capacidades físicas a través del juego, la al aire libre que le generan bienestar
ritmo y movimiento en situaciones de juego. recreación y el deporte. Utiliza las nuevas emocional y físico.
S
tecnologías para el control y monitoreo
O
de su condición física.
C
I Participa en Emplea sus habilidades socio motrices al - Participa en juegos grupales con
A actividades compartir con otros, diversas actividades autonomía y disfruta estar con los
L deportivas en físicas. demás
interacción con el
entorno - Acepta reglas durante las
actividades, con el apoyo del adulto.
"Participa en Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre Propone y gestiona iniciativas para lograr Expresa sus ideas en las asambleas
asuntos públicos asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros. el bienestar de todos y la promoción de de aula
para promover el Reconoce a los miembros de su escuela como parte los Derechos humanos
bien común. de una comunidad. Escucha las diversas opiniones y
llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un
adulto mediador. Participa en actividades de
interés individual y grupal como parte del ejercicio
de sus derechos.
"Actúa Identifica los elementos naturales y sociales de su Explica las relaciones entre los elementos Nombra los elementos que observa
responsablement espacio inmediato y establece algunas relaciones naturales y sociales que interviene en la en su espacio inmediato
entre ellos y sus acciones, reconociendo aquellos construcción de los espacios geográficos.
 e en el ambiente" problemas ambientales y situaciones de peligro que
lo afectan. Participa en las acciones del Plan de
Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) de su
escuela. Interpreta expresiones como "delante de-
detrás de", "debajo-encima de", "al lado de",
“dentro-fuera", "cerca-lejos de" para ubicarse y
desplazarse en el espacio, durante sus acciones
cotidianas.
Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico.
Se ubica interpretando las
expresiones: “Dentro de – fuera de”,
“debajo de encima de”, “cerca de –
lejos de “en relación a si mismo.
Describe alguna posición de
ubicación espacial usando su propio
lenguaje, con ayuda de un adulto
“dentro-fuera”, “cerca-lejos de”.

C Se expresa Comprende textos sobre temas diversos, - Interactúa colaborativamente Responde preguntas.
O oralmente identificando información explícita; realiza manteniendo el hilo temático
M. inferencias sencillas a partir de esta información en
una situación comunicativa. Opina sobre lo que Interviene espontáneamente sobre
más/menos le gustó del contenido del texto. temas de la vida cotidiana.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de
sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos
en una situación comunicativa.
Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en
el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
 Comprende Lee comprensivamente textos de estructura simple Infiere el significado de los textos escritos. Formula hipótesis sobre el contenido
Textos Escritos que tratan temas reales o imaginarios que le son del texto a partir de algunos indicios:
cotidianos, en los que predominan palabras imágenes
conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis y predicciones sobre la
información contenida en los textos y demuestra
entendimiento de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación con
los textos leídos. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.
Produce textos Escribe a partir de sus hipótesis de escritura Se Apropia Del Sistema De Escritura. Escribe a su manera.
escritos variados tipos de textos sobre temas diversos
considerando el propósito y el destinatario a partir
Reflexiona Sobre La Forma, Contenido Y Menciona lo que ha escrito en sus
de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en Contexto De Sus Textos Escritos. textos a partir de los grafismos o
torno a un tema con la intención de transmitir un letras que ha usado.
mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la
escritura y usa signos escritos.

Actúa y piensa Resuelve problemas al relacionar los objetos del Matematiza Situaciones FORMAS TRIDIMENSIONALES
matemáticamente en entorno con formas bidimensionales y Relaciona características
situaciones de forma, tridimensionales. Expresa la ubicación de personas perceptuales de los objetos de su
movimiento y en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos entorno (esfera) relacionándolas, con
localización de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia una forma tridimensional (pelota de
adelante, hacia atrás", “hacia un lado, hacia el otro”. futbol, focos, etc.)
Así también expresa la comparación de la longitud Comunica Y Representa Ideas Representa los objetos de su entorno
de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto Matemáticas. en forma tridimensional, a través del
que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al modelado o con material concreto
MAT. construir objetos con material concreto o realizar UBICACIÓN Y DESPLAZAMIENTO
desplazamientos en el espacio. Expresa su ubicación entre objetos y
personas usando: “arriba o abajo”,
“delante de o atrás de”.

Realiza desplazamientos
considerando que hizo para ir de un
lugar a otro
Actúa y piensa Identifica situaciones referidas a agregar o quitar Comunica Y Representa Ideas Agrupa objetos con un solo criterio y
 matemáticamente objetos y las asocia con nociones aditivas1 Expresa Matemáticas expresa la acción realizada.
en situaciones de con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por
cantidad características perceptuales, ordenar2 hasta 5 Realiza representaciones de
objetos, ordenar objetos en una fila y señalar hasta cantidades con objetos hasta 3 con
el quinto lugar, comparar la duración de eventos material concreto.
cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de
manera cuantitativa colecciones de objetos usando
algunos términos matemáticos o cuantificadores Expresa la comparación de
“más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y cantidades de objetos mediante las
“muchos”. Realiza representaciones haciendo uso de expresiones: “muchos”, “pocos”.
su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone
acciones para experimentar o resolver situaciones
de manera vivencial y con apoyo de material
concreto; emplea estrategias y procedimientos
como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5,
contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos
objetos, con apoyo de material concreto.

Detecta una necesidad personal o de su entorno Comprende y aplica conocimientos Menciona algunas características y
Explica el mundo inmediato que puede resolver y propone científicos y argumenta científicamente necesidades de los seres vivos.
físico, basado en alternativas de solución a partir de su experiencia
conocimientos previa y de los requerimientos y recursos
científicos disponibles. Representa su alternativa de solución y Identifica las partes del cuerpo de un
la describe usando unidades de medida no ser vivo.
Cienc
estandarizadas; selecciona materiales según sus
ia y
características percibidas por sus sentidos y
ambi
describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia
ente.
de pasos para implementar su diseño, el mismo que
desarrolla usando herramientas, según sus
funciones básicas y materiales disponibles. Describe
el procedimiento que realizó y el prototipo que
obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o
contrariedad sobre su funcionamiento.
 VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA :
ACTIVIDADES
Planificación del Proyecto: “El
Mundial de Futbol en la escuela”
“Nuestro equipo va al Mundial”
Leemos un texto informativo del
mundial
Conocemos la mascota del mundial
Identifica los cuerpos geométricos:
La esfera
ESTRATEGIAS RECURSOS / MATERIALES FECHA
Escuchar la canción del mundial, ver quién es su autor, mirar el video
comparar con canciones anteriores
Recuperación oral de saberes previos, vivencias familiares vinculadas
Canción
al Mundial, Preguntas posibles:
Papelote 18-06-2018
• ¿Quién juega al fútbol? ¿En dónde? ¿Cuándo? ¿Qué equipos
plumones
conocen? ¿Cuál es su preferido? • ¿Qué es un Mundial? ¿Cómo
se enteraron? ¿En dónde se realiza? ¿Queda lejos o cerca? ¿Cómo
podríamos llegar hasta ese lugar?
Identificamos nuestro equipo, jugadores, colores, banderas, Lalminas de jugadores y
canciones. banderas
19-06-2018
Acordamos de qué manera alentarlo: confección de banderas y Papeles de colores
accesorios; creación de canciones, entre otras posibilidades Goma, etc
A cada grupo se les entrega un sobre con piezas de varias imágenes Laminas diversas
para armar un rompecabezas relacionadas al Mundial de Fútbol (logo, Cartulina
copa, mascota, balón del mundial)  Responden a preguntas: ¿Qué papelotes 20-06-2018
observan en las imágenes? ¿Qué deporte se juega en el mundial?
Zabivaka, la mascota oficial del Mundial de Fútbol Rusia 2018. Lamina mascota del
Investigar sobre el significado de su nombre, sus mundial 21-06-2018
características, edad y a qué animal representa.
La maestra narra una historia: "A rodar que todo rueda" Pelotas
la profesora muestra a los niños cuerpos geométricos como: la esfera y Hojas bond
objetos del salón que se parecen a los cuerpos geométricos ( pelota, Material del aula 22-06-2018
etc.)...
• Los niños observan los cuerpos geométricos y los objetos.
 • Recopilar información del Mundial actual o de Mundiales Papeles de colorees
anteriores (solicitar a las familias que redacten un breve texto Goma
de referencia y/o que les cuenten a los niños la historia de Tijeras
Stikeers
cómo llegó a cada casa).
Armar un mural Mundialista Banderas 25-06-2018
• Armado del mural, acordando criterios de agrupamiento
de los objetos; elaboración de carteles y de breves
descripciones.

Los niños y niñas por grupo, lanzan los dados para crear una historia Cubos
Creamos un cuento sobre el
con las imágenes o los textos que han salido. Papelote, etc. 26-06-2018
mundial

Juegan “Simón dice…”. Simón dice que salgamos al patio, Simón dice Niños, niñas, docente,
Conocemos cómo funciona nuestro
que trotemos alrededor del arco, Simón dice que ahora corramos etc.
sistema locomotor y nuestros 27-06-2018
lentamente, Simón dice, ahora nos sentemos, Simón dice que
huesos al hacer deportes
regresemos al aula.

Exponer todo lo realizado, mapas, banderas, registros, fotos, libro Niños, niñas, docente,
viajero, historietas, lo realizado para el partido, las canciones, las etc.
Evaluamos nuestro proyecto 28-06-2018
mascotas.

IX. ENFOQUES TRASVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES QUE DEMUESTRAN

Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas
 Enfoque intercultural cultural identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes

X. RECURSOS

- RECURSOS HUMANOS: Niños, niñas, profesoras y padres de familia

- MATERIALES: Rutas de aprendizaje, cartillas libros del MED, videos, figuras.
 XI. EVALUACIÓN:
- La evaluación de la unidad se realizará en forma permanente mediante la observación y aplicación de fichas.

Directora Profesora