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Contenido
¿Qué es? ..................................................................................................................................................................2
COMPONENTES DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO: ................................................................................................3
LA TRÍADA COOPERATIVA ....................................................................................................................................3
INTERDEPENDENCIA POSITIVA ........................................................................................................................3
PARTICIPACIÓN EQUITATIVA ...........................................................................................................................4
RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL.......................................................................................................................4
LAS PARTES DE LA CLASE (LOS PROCESOS)..............................................................................................................5
OCHO PROCESOS BÁSICOS PARA GENERAR APRENDIZAJE .................................................................................5
Pero lo habitual puede ser comenzar dividiendo la clase en 4 ...........................................................................6
Tipos de Equipos en el Aprendizaje Cooperativo ....................................................................................................6
Equipos de base ...................................................................................................................................................6
Grupos Formales de Aprendizaje Cooperativo ....................................................................................................7
Grupos informales: ..............................................................................................................................................7
La evaluación: las destrezas.....................................................................................................................................8
Los roles en educación física ...................................................................................................................................8
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¿Qué es?
Aprender juntos para aprender más y mejor; Desarrollarse desde una perspectiva integral, aprendiendo lo
académico lo interpersonal y lo intrapersonal; Aprender siendo sujeto activo.
El aprendizaje cooperativo es una metodología, es decir un conjunto articulado de acciones que se desarrollan
en el aula con la finalidad de provocar aprendizajes en el alumno. Una metodología implica un planteamiento
de cómo se debe organizar, controlar y llevar a cabo las acciones necesarias para que todo lo que ocurre en el
aula confluya en que el alumno aprenda mejor. En esta metodología la base de la organización está en el grupo.
Los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás. Sin embargo, el
rendimiento y la atención es individualizada: se potencia y se evalúa a cada alumno individualmente,
atendiendo a sus propias características (aunque se hayan sido trabajadas desde el grupo).
Kagan (1994) sostiene que el AC “se refiere a una serie de estrategias instruccionales que incluyen a la
interacción cooperativa de estudiante a estudiante, sobre algún tema, como una parte integral del proceso de
aprendizaje". El aprendizaje cooperativo se cimienta en la teoría constructivista desde la que se otorga un papel
fundamental a los alumnos, como actores principales de su proceso de aprendizaje.
Johnson & Johnson (1991), destacan que el AC “es el uso instructivo de grupos pequeños para que los
estudiantes trabajen juntos y aprovechen al máximo el aprendizaje propio y el que se produce en la
interrelación”. Estos autores definen que cooperar significa trabajar juntos para lograr objetivos compartidos y
también destacan que dentro de las actividades cooperativas los estudiantes buscan los resultados que son
beneficiosos para ellos mismos y para los otros miembros del grupo.
El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos
para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás.
Este método es lo opuesto al aprendizaje competitivo, en el que cada alumno trabaja para alcanzar objetivos
escolares individuales, tales como una calificación de “10”. La única interacción social que se da es la de la
logística y el orden. Todo desde la perspectiva individual.
Esta metodología añade unos “extras” al trabajo individual. Podemos verlos en:
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COMPONENTES DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO:
LA TRÍADA COOPERATIVA
La tríada cooperativa recoge las tres condiciones que consideramos básicas para garantizar la cooperación en
las situaciones de aprendizaje:
INTERDEPENDENCIA POSITIVA
- Por un lado, establecer objetivos o metas interdependientes, que hagan necesario el progreso de todos los
alumnos (interdependencia de metas).
- Por otro, complementar la interdependencia de metas con otros tipos de interdependencia en relación a las
tareas, los recursos, las funciones, las recompensas/celebraciones, la identidad, el ambiente, etc.
Asegurando la interdependencia a estos niveles, se establece en el aula una dinámica cooperativa basada sobre
dos pilares básicos:
- Para alcanzar el éxito conjunto son necesarios los esfuerzos de todos y cada uno de los miembros del grupo,
por lo que nadie puede esconderse y aprovecharse del trabajo de sus compañeros.
- Cada miembro del grupo tiene una contribución única para lograr el objetivo conjunto, determinada por sus
recursos, habilidades, funciones… ello deriva en la valoración de la diversidad.
INTERDEPENDENCIA POSITIVA DE METAS. Establecer una meta grupal que requiera del trabajo de todos los
miembros del equipo. Por ejemplo…
… el equipo elabora un producto que requiere del trabajo de todos y cualquiera puede explicarlo.
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… la división del trabajo en tareas distintas pero complementarias.
… el trabajo en cadena.
Las recompensas extrínsecas deben desaparecer a medida que la motivación intrínseca creciendo.
… otorgar recompensas si la clase alcanza un determinado criterio de éxito, dependiente del éxito de todos.
… establecer redes de aprendizaje: cuando un grupo no es capaz de realizar una tarea debe buscar ayuda en
otros equipos antes de acudir al docente.
PARTICIPACIÓN EQUITATIVA
La conseguimos cuando…
RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL
Se trata de articular una situación en la que (a) el éxito del equipo depende del aprendizaje individual de cada
uno de sus miembros y (b) todos saben que su trabajo puede ser evaluado de forma individual. Se consigue…
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… formando grupos pequeños;
Hacemos aprendizaje cooperativo para que los alumnos aprendan. Por tanto, debemos poner la cooperación al
servicio del aprendizaje de los contenidos que establece el currículo. Una buena forma de hacerlo es relacionar
las técnicas cooperativas con los procesos necesarios para generar aprendizaje. ¿Te animas a intentarlo? Trata
de relacionar las técnicas que conoces con los ocho procesos básicos que te presentamos a continuación:
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Se trata de que los alumnos Se trata de que los alumnos Se trata de que los alumnos Se trata de que los alumnos
trabajen sobre los contenidos tomen conciencia de lo que conecten los contenidos que reflexionen sobre su propio
para aprenderlos. aprenden. van aprendiendo con su vida proceso de aprendizaje,
cotidiana y con otras áreas, de identificando tanto lo que les han
Supone desarrollar acciones Supone desarrollar acciones
cara a que puedan utilizarlos hecho bien y deben mantener,
para (a) recordar los para (a) inventariar lo
en contextos más amplios y como lo que han hecho mal y
contenidos, (b) aprendido en una sesión o
diversos. deberían cambiar/mejorar.
comprenderlos, (c) aplicarlos a sesiones anteriores, (b)
distintas situaciones, (d) revisar el trabajo que se ha Supone desarrollar acciones Supone desarrollar acciones para
descomponerlos en sus partes, realizado anteriormente, (c) para (a) relacionar los (a) identificar las estrategias
(e) utilizarlos para evaluar realizar resúmenes, contenidos trabajados con útiles e inútiles, (b) tomar
distintas situaciones, esquemas, mapas mentales… otras asignaturas, (b) conciencia del propio perfil de
elementos y realidades y (f) sobre los contenidos, (d) identificar la utilidad de lo que aprendizaje, (c) conocer y
para crear productos nuevos o llevar un diario de aprenden en la vida cotidiana, manejar estrategias de
nuevas formas de aprendizaje, etc. etc. aprendizaje adecuadas a su perfil
usarlos/mejorarlos. y al tipo de contenido.
• En los equipos formales el alumno/a pone en práctica lo aprendido (hace trabajos y tareas de
media/larga duración)
• En los equipos informales el alumno experimenta y propone explicaciones, preguntas muy concretas
durante las explicaciones del docente
Equipos de base
Mi visión es que la construcción y puesta en funcionamiento de los equipos de base son labor de acción
tutorial, tienen unas funciones y unos roles concretos y han de tener un espacio semanal para su control,
reflexión y ajustes. Sus componentes son estables (todo el curso). Los profesores de las distintas materias
pueden/deben utilizarlos con cierta frecuencia.
Su formación merece un capítulo aparte pues hemos de tener en cuenta muchos aspectos para que sean equipos
que funcionen bien.
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Los equipos formales e informales son los que cada docente utilizará durante el desarrollo de sus clases, para
realizar las tareas, trabajos y actividades de aprendizaje que cada docente estime oportuno en su materia. Los
componentes son variables según necesidad de cada contexto. En el caso de que las tareas sean claves para el
aprendizaje sería recomendable acudir a los equipos de base.
Independientemente de que los tipos de equipos hablan de duración y finalidades de la agrupación, hay algo
que no podremos perder de vista, algo de lo que ya hemos hablado y que es la base del aprendizaje cooperativo:
un equipo es mucho más que un grupo. Los estudios llevados a cabo por Hwong, Caswell y Johnson y Johnson
(1993) concluyen que el mero hecho de pertenecer a un grupo de trabajo no garantiza una mejora en el
aprendizaje. Es necesario además saber que el trabajo individual va a afectar al éxito o fracaso de los demás
compañeros del grupo, provocando una doble responsabilidad: individual y de grupo.
Los alumnos estarán trabajando juntos durante una o varias sesiones (incluso semanas) para lograr objetivos
de aprendizaje compartidos y completan juntos unas tareas o trabajos específicos.
Tareas concretas: cualquier tarea puede ser reformulada para ser cooperativa:
• Preparar (para exponer) una lección con ejemplos (a su clase o a otra clase)
• Trabajos de investigación y/o experimentos de aplicación de contenidos/procedimientos.
• Lecturas compartidas y comentadas
• Corrección comentada de tareas/exámenes/trabajos de compañeros o de otros cursos
• Redactar conclusiones y/o resúmenes (mapas conceptuales) sobre contenidos
• Crear apuntes/glosario conceptos
• Preparar juegos (tipo trivial o web quest) sobre contenidos…
Grupos informales:
Para una tarea concreta durante una sesión. Las posibilidades son muchas
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La evaluación: las destrezas
EVALUACIÓN DE LAS DESTREZAS COOPERATIVAS
PARA EL PROFESOR Y PARA LOS GRUPOS
Es evidente que no es lo mismo ocuparse del material en el aula habitual en las horas de Matemáticas o Lengua que hacerlo
en el polideportivo en Educación Física. Por ello, resulta fundamental que maticemos los roles de cara a que tengan sentido
dentro de las dinámicas, espacios y recursos más habituales dentro del área. Una propuesta de adecuación de roles podría
ser:
- Responsable de mantenimiento. Se ocupa de organizar y supervisar la recogida y devolución de los
materiales que los grupos necesitan en cada momento.
- Coordinador. Dirige las actividades que realiza el equipo garantizando los turnos de participación. Se
encarga de dirigir los calentamientos.
- Supervisor. Garantiza que todos “hacen lo que tienen que hacer”: todos se desplazan, todos se ponen
la ropa deportiva, todos hacen el calentamiento, todos se ponen el uniforme, todos vuelven al aula...
- Relaciones públicas. Se comunica con el profesor y con otros grupos