UNIDAD DIDÁCTICA N° 03 DE COMUNICACION

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 NIVEL : SECUNDARIA
1.2 ÁREA : COMUNICACIÓN
1.3 GRADO Y SECCIÓN : 3ero A Y B
1.4 DIRECTOR : DEMETRIO CCESA RAYME
1.5 N° DE HORAS SEMANALES : 5 HORAS
1.6 DOCENTE : GINA TORRES RUIZ
TITULO DE LA UNIDAD
Historias para leer e imaginar a través de reseñas literarias

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La intención de esta unidad es que aprendas a ver en los libros una opción de disfrute que te acompañe por el
resto de tu vida. A partir de la comprensión de sabrás qué opciones tienes como joven para acercarte a la
literatura. Asimismo, al finalizar la unidad, participarás en la redacción de una reseña literaria que te permitirá
dar respuestas a las preguntas planteadas a continuación.
¿Qué clase de historias son tus preferidas? ¿Qué características y temas debe tener una obra literaria para
gustar e interesar a los jóvenes?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente diversos Presta atención activa y sostenida dando señales

textos orales. verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
Comprende textos formas de interacción propias de su cultura.
orales Recupera y organiza información Expresa el contenido de un texto oral integrando
de diversos textos orales. información relevante y complementaria.
Reflexiona sobre la forma, Descubre estereotipos, roles del hablante y los
contenido y contexto de los intereses que están detrás del discurso para asumir
textos orales. una posición.
Expresa con claridad sus ideas Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando
contradicciones y vacíos de información.
Se expresa Utiliza estratégicamente variados Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o
oralmente recursos expresivos. audiovisuales de forma estratégica y creativa para
transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa
contenido y contexto de sus recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales
textos orales. para transmitir su texto oral.
Interactúa colaborativamente Participa activamente en interacciones, dando y
manteniendo el hilo temático. solicitando información relevante y eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento
intervenir.

1
 Recupera información de
diversos textos escritos.
Reorganiza información
diversos textos escritos.
Comprende textos Infiere el significado de los textos
escritos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Produce textos
escritos Textualiza sus ideas, según las
convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Interpreta textos literarios en
Interactúa con relación con diversos contextos.
expresiones
literarias
Crea textos literarios según sus Elabora una historia que presenta personajes
necesidades expresivas.
Se vincula con tradiciones
literarias a través del diálogo
intercultural.
2
Localiza información relevante en diversos tipos de
texto con estructura compleja y vocabulario variado y
especializado.
de Establece diversas relaciones entre las ideas de un
texto con estructura compleja.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
diversos indicios que le ofrece el texto.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
Escribe variados tipos de textos sobre temas
especializados con estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos previos y fuentes de
información.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes y sinónimos en la medida que sean
necesarios.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sean necesarios para dar
claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos;
y los recursos de tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.
Explica la organización de sus ideas, la función de los
diversos recursos cohesivos que ha empleado y el
propósito del texto que ha producido.
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta
estética, las creencias y estereotipos que se
desprenden del texto literario en relación con otros
textos y contextos socioculturales.
Explica la relación entre el conflicto, el modo en que
se organizan las acciones y la tensión en la trama de
textos narrativos y dramáticos.
principales y secundarios caracterizados según su rol,
cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
Participa periódicamente en actividades literarias
intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
recopilaciones para vincularse con las tradiciones
locales, regionales, nacionales e internacionales.
CAMPOS TEMÁTICOS

1. Géneros narrativo.
2. Tipos de diálogo: directo e indirecto.
3. Técnicas de creación literaria narrativa.
4. Estilo indirecto libre.
5. Técnicas narrativas.
6. Diccionario.
7. Fichas de registro, de resumen, de comentario.
8. Comentario literario: criterios
9. Exposición: estructura.
10. Toma de apuntes.
11. Reseñas literarias.
12. Presentación literaria.

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Reseñas literarias

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (6 horas) Título: Género literario narrativo
Indicadores:
- Explica las relaciones entre Personajes literarios a
partir de sus motivaciones, transformaciones y
acciones en diversos escenarios.
- Elabora una historia que presenta un conflicto, con
personajes principales y secundarios
caracterizados según su rol, cuyas acciones
transcurren en escenarios diversos.
Campo temático:
- Género narrativo
- Tipos de diálogo: directo e indirecto.
Actividades:
 Motivación sobre la literatura juvenil. (Pág. 188 y
189).
 Lectura del texto: Los hermanos Ayar. (Pág. 180-
183)
 Identificación de los elementos de géneros
narrativos. Ficha 1: Género narrativo. (Pág. De la
180- 183)
 Reconocen sus elementos a través del cuento: Un
pequeño hobbit. (Pág. 190 y 191)
 Crea historias que presenta un conflicto con
personajes principales y secundarios.
Sesión 2 (4horas) Título: Técnicas narrativas
Indicadores:
 Explica la relación entre el conflicto, el modo en
que se organizan las Acciones y la tensión en la
trama de textos narrativos.
Campo temático:
 Técnicas de creación literaria narrativa.
 Estilo indirecto libre.
Actividades:
 Lectura: Crónica de una muerte anunciada. (Pág.
196- 199)
 Organización de la información.
 Sistematización de información sobre las técnicas
literarias narrativas.
 Reconocen las técnicas a través de la lectura: El
humor y lo fantástico en la literatura juvenil. (Pág.
198-199).
 Diferencian las diferentes técnicas de creación
literaria.
 Reconocen y diferencian los estilos del narrador.
 Elaboran un cuento utilizando una técnica
narrativa.

Sesión 3 (4 horas) Título: Buscamos definiciones en el
diccionario.
Indicadores:
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
diversos indicios que le ofrece el texto.
Sesión 4 (4 horas) Título: Comentario literario
Indicadores:
 Explica la relación entre el conflicto, el modo en
que se organizan las acciones y la tensión en la
trama de textos narrativos y dramáticos.

3
Campo temático:
 El diccionario
Actividades:
 Lectura del texto: Los ríos profundos.
 Actividades de aplicación.
 Inferencia de las palabras dentro del contexto a
través de la lectura: Veinte mil leguas de viaje
submarino. (Pág. 196-197)
 Identificación de acepciones.
 Realizan ejercicios de aplicación. (Pág. 96-97)
 Reconocimiento del Diccionario de la Real
Academia de la Lengua Española. (Internet)
Sesión 5 (5 horas) Título: Realizamos exposiciones y
tomamos apuntes.
Indicadores:
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
organizadores gráficos.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
 Establece la secuencia lógica y temporal en los
textos que escribe.
 Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en
los diferentes campos del saber.
 Revisa si ha usado un vocabulario variado,
apropiado y preciso para los diferentes campos del
saber.
Campo temático:
 Lectura del texto: Las sagas literarias: casos
exitosos y no exitosos. (Pág. 204-205)
 La exposición. Organización.
 La ayuda memoria: toma de apuntes.
Características. (Pág. 14-15)
Actividades:
 Diálogo sobre la utilidad de la ayuda memoria
 Redacción de la ayuda memoria
Sesión 7 (5 horas) Título: Participamos en una
exposición sobre temas juveniles.
Indicadores:
 Evalúa si ha empleado de manera estratégica y
creativa recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales para transmitir su texto oral.
 Sostiene la interacción con aportes
fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el tema tratado.
Campos temáticos:
 Recursos expresivos
4
 Participa periódicamente en actividades literarias
intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
recopilaciones para vincularse con las tradiciones
locales, regionales, nacionales e internacionales.
Campo temático:
 Comentario literario: criterios
Actividades:
 Lectura: El Misha, de Braulio Muñoz. (Pág. 224-
227)
 Actividades de aplicación.
 Identifica los criterios del comentario literario a
través de la novela: Harry Potter, un clásico de la
posmodernidad. (Pág. 202-203)
 Elabora un comentario literario sobre un cuento de
ciencia ficción.
Sesión 6 (5 horas) Título: Nos preparamos para
participar en la exposición.
Indicadores:
 Se apoya con recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales de forma estratégica y
creativa para transmitir su texto oral.
 Localiza información relevante en diversos tipos de
texto con estructura compleja y vocabulario
variado y especializado.
 Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y
las formas de interacción propias de su cultura.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando
contradicciones y vacíos de información.
Campo temático:
 Ficha: clases
 La exposición: estructura.
Actividades:
 Lectura: La salida del colegio. (Pág. 206-207).
 Organización de las ideas en fichas. (Pág. 100-101).
 Estructura de la exposición
 Análisis de los argumentos que se expondrá en la
exposición.
 Actividades de aplicación.
 Práctica sobre los recursos expresivos.
Sesión 8 (5 horas) Título: Leemos reseñas literarias
Indicadores:
 Localiza información relevante en diversos tipos de
texto con estructura compleja y, vocabulario
variado y especializado.
 Explica la intención del autor en el uso de los
recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.
Campos temáticos:
 Organización final de la exposición
Actividades:
 Lectura: Aventuras y romances de los jóvenes
lectores.
 Participación en la exposición
 Evaluación de la exposición: como emisor y/o
receptor.
Sesión 9 (5 horas) Título: Recogemos información
sobre las obras literarias (narrativa)
Indicadores:
 Reconstruye la secuencia de un texto con
estructura compleja y vocabulario variado y
especializado.
 Construye organizadores gráficos sobre
información diversa.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
indicios, el prólogo, la presentación, la
introducción, el índice, el apéndice y las
referencias bibliográficas que le ofrece el texto
 Explica la relación entre el conflicto, el modo en
que se organizan las acciones y la tensión en la
trama de textos narrativos y dramáticos.
Campos temáticos:
 Técnicas narrativas
 Recursos gramaticales: el verbo. (Pág. 120)
Actividades:
 Recogen información a través de la lectura: Mi
teoría de todo.
 Toma de acuerdos sobre los criterios para recoger
información.
 Sistematización de información sobre la novela, el
cuento y el tiempo verbal en la narración.
 Elaboran apreciaciones literarias
Sesión 11 (5 horas) Título: Redactamos la versión final
de las reseñas literarias
Indicadores:
 Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para separar
expresiones, ideas y párrafos.
 Participa periódicamente en actividades literarias
intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
recopilaciones para vincularse con las tradiciones
locales, regionales, nacionales e internacionales.
Campo temático:
 Recursos ortográficos: C, Z, S. (Pág. 120)
Actividades:
 Toma de acuerdos sobre los criterios para revisar
las reseñas.
5
 La reseña literaria. Características y estructura
 Información relevante y complementaria
Actividades:
 Lectura de reseñas literarias: La casa de cartón
reeditada. (Pág. 62- 65)
 Sistematización de información sobre las
características y estructura de las reseñas
literarias.
 Reconoce las reseñas a través de la lectura: Peter
Pan. (Pág. 196- 197)
 Toma de acuerdos para recoger información de las
obras literarias de la biblioteca.
Sesión 10 (5 horas) Título: Redactamos la primera
versión de las reseñas literarias
Indicadores:
 Propone de manera autónoma un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: conectores en la medida que sea
necesario.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación en la
medida que sea necesario, para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Campos temáticos:
 La reseña. Estructura y características.
Actividades:
 Elaboración del plan de redacción. (Pág. 118- 121)
 Redacción de la primera versión de la reseña.
 Reconoce la estructura de las reseñas a través de
la lectura: Paco Yunque. (Pág. 200- 201)
Sesión 12 (5 horas) Título: Realizamos la presentación
de nuestras reseñas.
Indicadores:
 Evalúa si ha empleado de manera estratégica y
creativa recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales para transmitir su texto oral.
Campo temático:
 Presentación
Actividades:
 Lectura: La fiebre de subir videorreseñas a YouTube
llegó al Perú. (Pág. 210-211)
 Actividades: antes, durante y después de la
presentación.
 Práctica sobre los recursos ortográficos.
 Revisión y corrección de la reseña.
 Socialización de las reseñas.
Sesión 13 (2 horas) Título: Evaluamos y reflexionamos sobre lo aprendido
 Esta sesión está reservada para la evaluación final de las competencias, cuyo proceso de desarrollo se haya
mantenido hasta el término de la unidad. El profesor seleccionará las situaciones de evaluación y los
instrumentos adecuados para tal fin, teniendo en cuenta los indicadores para cada competencia.
 En esta sesión también se realizará una reflexión sobre los aprendizajes logrados en la unidad.

EVALUACIÓN

Situación de Competencias Capacidades Indicadores

evaluación
Audición de Comprende Escucha activamente Toma apuntes mientras escucha de acuerdo
exposiciones textos orales diversos textos orales. con su propósito y el tipo de texto oral
sobre utilizando varios organizadores gráficos.
preferencias
lectoras
Presta atención activa y sostenida dando
señales verbales y no verbales según el tipo de
Instrumento:
texto oral y las formas de interacción propias
Lista de cotejo
de su cultura.
Se expresa Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema específico
oralmente ideas y especializado a partir de sus saberes previos
y variadas fuentes de información, evitando
Exposición contradicciones y vacíos de información.
sobre Utiliza estratégicamente Se apoya con recursos concretos, visuales,
preferencias variados recursos auditivos o audiovisuales de forma estratégica
lectoras expresivos. y creativa para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si ha empleado de manera estratégica y
Instrumento: contenido y contexto de creativa recursos concretos, visuales, auditivos
Lista de cotejo sus textos orales. o audiovisuales para transmitir su texto oral.
Interactúa Sostiene la interacción con aportes
colaborativamente fundamentados, evaluando las ideas de su
manteniendo el hilo interlocutor para profundizar el tema tratado.
temático.
Comprende Recupera información de Localiza información relevante en diversos
textos escritos diversos textos escritos. tipos de texto con estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.

Lectura de un Reconstruye la secuencia de un texto con

texto estructura compleja y vocabulario variado y
especializado.
Instrumento: Reorganiza información Construye organizadores gráficos sobre
Prueba escrita de diversos textos información diversa.
escritos.
Infiere el significado de Formula hipótesis sobre el contenido a partir
los textos escritos. de los indicios, el prólogo, la presentación, la
introducción, el índice, el apéndice y las
referencias bibliográficas que le ofrece el texto.
Reflexiona sobre la forma, Explica la intención del autor en el uso de los
contenido y contexto de recursos textuales a partir de su conocimiento
los textos escritos. y experiencia.

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 Produce textos Planifica la producción de Establece la secuencia lógica y temporal en los
escritos diversos textos escritos. textos que escribe.
Redacción de Propone de manera autónoma un plan de
una reseña escritura para organizar sus ideas de acuerdo
literaria con su propósito comunicativo.
Instrumento: Textualiza sus ideas, Usa un vocabulario apropiado, variado y
Lista de cotejo según las convenciones preciso en los diferentes campos del saber.
de la escritura.
Usa un vocabulario apropiado, variado y
preciso en los diferentes campos del saber.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: conectores en la medida que sea
necesario.
Usa los recursos ortográficos de puntuación en
la medida que sea necesario para dar claridad
y sentido al texto que produce.

Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos

contenido y contexto de
los textos escritos.
de puntuación para separar expresiones, ideas
y párrafos; y los recursos de tildación a fin de
dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si ha usado un vocabulario variado,
apropiado y preciso para los diferentes campos
del saber.

Interactúa con Interpreta textos Explica la relación entre el conflicto, el modo en

Lectura de expresiones literarios en relación con que se organizan las acciones y la tensión en la
textos literarias diversos contextos. trama de textos narrativos y dramáticos.
narrativos.
Instrumento:
Prueba escrita Explica las relaciones entre Personajes
literarios a partir de sus motivaciones,
Creación de transformaciones y acciones en diversos
cuentos. escenarios.
Instrumento: Crea textos literarios Elabora una historia que presenta personajes
Guía de según sus necesidades principales y secundarios caracterizados según
redacción expresivas. su rol, cuyas acciones transcurren en escenarios
diversos.
Se vincula con diversas Participa periódicamente en actividades
tradiciones literarias a literarias intercambiando sus interpretaciones,
través del diálogo creaciones y recopilaciones para vincularse con
intercultural. las tradiciones locales, regionales, nacionales e
internacionales.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
- Reseñas literarias.
- Obras literarias de la biblioteca.
- Texto Comunicación 3. Ediciones SM. 2016.
- Laptop